高中英语写作教学中任务型教学方式的构建
“任务型”教学模式在高中英语写作教学中的应用精品文档5页
“任务型”教学模式在高中英语写作教学中应用英语专家丁往道先生曾经说过：“‘写’在学英语过程中有其特别重要与不可代替作用。
”在国际交流日益频繁今天，英语学校教学价值更多地不再是体现在教会学生用英语说，而是教会学生用英语写，英语教学对书面表达要求已经开始超过口头表达。
诚然，要培养学生听说能力，以避免“哑巴英语”现象，但更要培养学生写作能力，以适应时代、社会对人才更高层次需求。
目前，广大教师虽然已普遍认识到培养学生写作能力重要性，但对如何提高学生写作水平，又感到困难重重。
对此，英语“任务型”教学模式课题组也在实践中作了一些尝试，发现运用“任务型”教学模式来指导高中英语写作教学能收到比较好效果。
下面将笔者所在课题组一些思考、剖析整理成文，希望能起到抛砖引玉作用。
1写作教学中运用“任务型”教学模式意义在我国目前英语教学中，很多教师对写能力培养不够重视。
有教师因为觉得写作教学难，批改学生作文难等原因把写作教学弃之一旁，到高三时再临时抱佛脚地突击一下，这样效果当然好不了。
还有一些教师虽然平时能布置几次作文，但往往是出一个题目，让学生课外去写。
由于没有教师指导，没有知识铺垫，一些基础不好学生会望题生畏，不知从何写起。
即使学生拼拼凑凑写了一些文字应付交差，教师看到这些错误百出作文也往往心烦意乱，无心认真批阅，有只是打上日期一发了之。
这样写作训练也是不能提高学生写作水平。
从历年浙江省英语高考书面表达部分阅卷情况来看，学生基本功不扎实，单词拼写错误多，词汇运用不当，不能正确运用习惯句型，而常用中文句型去套用，连贯词、文章结构等高层次要求就更谈不上了。
总分为30分高考书面表达部分全省平均都远远低于及格水平，在12～14分之间徘徊。
其实，听说读写四种语言能力是相辅相成，听读是知识输入过程，说写是巩固知识、内化知识输出过程。
写作应建立在大量听读基础上，因为只有有了输入，输出才成为可能。
写作还应建立在说基础上，因为有了说这个基本输出过程作铺垫，写作这一更高层次输出才能水到渠成。
谈高中英语高效作文教学方法
谈高中英语高效作文教学方法高中英语作文教学是英语教学中的重要环节之一，也是评价学生英语综合能力的重要依据。
如何高效地进行高中英语作文教学，是每个英语教师关注的焦点。
本文将从任务型教学、写作技巧培养和评改方法三个方面介绍高中英语高效作文教学的方法。
一、任务型教学任务型教学是一种以任务为导向的教学方法，通过设定有真实性和情境性的任务，引导学生主动探索和合作完成任务。
在高中英语作文教学中，可以通过以下步骤进行任务型教学。
1.选择合适的任务。
任务要与学生的实际生活和学习紧密结合，具有一定难度和挑战性。
例如，让学生以“假如我是班长”为题，写一篇800字左右的英语演讲稿，介绍自己的工作职责、班级的优点和不足，并提出改进建议。
2.设计任务导向的情境。
为了增加任务真实性，可以设置一些情境，例如，安排学生分组进行讨论，收集相关资料，或者到校园广播站演讲等。
3.提供语言支持。
对于高中生来说，他们对语言的了解有限。
在任务型教学中，教师可以提供相关语言素材的链接网站或学习资源，或者直接给予一些短语和句型的知识点归纳。
4.引导学生完成任务。
教师可以在项目开始前引导学生进行预习，了解任务的要求，然后在学生独立完成任务的过程中提供必要的指导和帮助，最后进行任务完成情况的总结和反馈。
通过任务型教学，学生可以在真实的情境中进行写作训练，提高写作能力的同时，也培养了学生的合作和解决问题的能力。
二、写作技巧培养写作技巧的培养是高中英语作文教学中不可或缺的环节。
以下是几种常用的写作技巧培养方法。
1.模仿法。
通过模仿优秀的范文，培养学生的写作技巧和语言表达能力。
教师可以选取一些与学生生活紧密相关的优秀范文，进行分析和讨论，让学生模仿其中的表达方式和写作结构。
例如，教师可以带领学生分析一篇优秀的议论文，并对其中的段落结构和过渡词语进行讲解，然后让学生运用这些技巧，写一篇类似的议论文。
2.组块化教学。
通过将文章按照不同的目的和结构进行分类，培养学生运用各种段落和句子结构的能力。
任务型教学法在高中英语写作教学中的应用
任务型教学法在高中英语写作教学中的应用
目前，任务型教学法在高中英语写作教学中被广泛应用，其有效性也得到了广大教师和学生的肯定。
首先，任务型教学法有利于启发性学习。
任务型教学法能够激发受众的积极性，以及使受众装备道夫期望的思维技能、言语技能的能力。
任务型教学法能够提高英语写作能力，使学生更加全面地了解所学知识，如以单词，句子等形式传授知识，以及思考分析问题的能力。
其次，任务型教学法有利于鼓励学生创新。
在写作教学中，学生在完成任务时可以利用自己的思维过程，发现解决问题的新方法，用自己的智慧去体验新写作技巧，当学生自己学习新知识，创造新技能时，他们就会更有意识、更认真的去完成学习任务。
最后，任务型教学法促进了学生自主学习。
任务型教学可以使学生充分了解英语写作的本质和新迹象，也可以促使他们更加主动参与探究、学习，也就是自主学习，从而提高学生的英语写作能力。
总之，在高中英语写作教学中，采用科学、有效的任务型教学法，无疑是提高学生英语写作能力的首要措施。
高中英语写作教学中的任务型教学方法
高中英语写作教学中的任务型教学方法摘要：任务型教学方法在高中英语写作教学中发挥了重要作用。
本文主要探讨了任务型教学方法的关键特点，包括问题导向、学生主动性、实际性和合作性等。
任务型教学强调学生在实际任务中运用语言技能，提高了他们的写作能力和语言运用能力。
此外，本文还强调了任务型教学方法在培养学生创造性思维和解决问题的能力方面的重要性。
最后，本文总结了任务型教学方法在高中英语写作教学中的应用价值，强调了它的实际效果和前景。
关键词：任务型教学，高中英语，写作教学，实际性，创造性思维引言：在当今教育领域，高中英语写作教学一直是备受关注的焦点。
写作是语言学习的重要组成部分，不仅培养了学生的语言表达能力，还锻炼了他们的思维能力。
在高中英语写作教学中，任务型教学方法崭露头角，引起了广泛的讨论和实践。
任务型教学方法以其独特的教学理念和方法，在提高学生写作水平、培养创造性思维和解决问题的能力方面取得了显著的成果。
一、任务型教学方法的关键特点任务型教学方法是一种教学策略，它以问题导向的学习和学生主动性的培养为关键特点，旨在提高学生的学习动力和效率。
在本节中，我们将深入探讨这两个关键特点，分别阐述问题导向的学习和学生主动性的培养在任务型教学中的作用和实践。
1.1 问题导向的学习问题导向的学习定义问题导向的学习是任务型教学方法的核心，它强调学生在解决实际问题或完成任务时积极运用语言技能。
这种方法鼓励学生主动提出问题、寻找解决方案，而不仅仅是被动接受知识。
问题导向的学习将学习置于有意义的上下文中，使学生能够将知识应用到实际生活中，从而提高了他们的学习动机和效果。
问题导向的学习的作用促进深度思考问题导向的学习要求学生思考并提出问题，这促使他们深入思考问题的本质和可能的解决途径。
这种深度思考有助于学生理解和掌握知识，而不仅仅是机械地记忆信息。
提高问题解决能力通过解决实际问题，学生可以培养解决问题的能力。
他们需要分析问题、寻找信息、制定计划，并评估解决方案的有效性。
任务型教学法在高中英语写作教学中的应用
任务型教学法在高中英语写作教学中的应用【摘要】任务型教学法是一种以任务为中心的教学方法，在高中英语写作教学中具有重要应用价值。
本文首先介绍了任务型教学法的基本概念和原理，接着探讨了其在高中英语写作教学中的理论依据。
具体实施方式包括通过任务设置激发学生学习兴趣，培养学生的写作技能。
任务型教学法在高中英语写作教学中的优势和作用体现在激发学生的学习主动性和创造力，促进学生全面发展。
通过案例分析可以看到任务型教学法在实践中的有效性和实用性。
在总结了任务型教学法在高中英语写作教学中的价值，并展望了其在未来发展中的可能性，为提高学生写作能力提供了新的思路和方法。
【关键词】任务型教学法、高中英语写作、应用、基本概念、原理、理论依据、具体实施方式、优势、作用、案例分析、价值、未来发展。
1. 引言1.1 任务型教学法在高中英语写作教学中的应用任务型教学法注重学生的参与和合作，通过给学生设计真实的写作任务和情景，激发学生的学习兴趣和动机。
学生在完成写作任务的过程中，不仅能够提高自己的语言表达能力和写作技巧，还能够培养自主学习和解决问题的能力。
通过任务型教学法，学生在实践中学习，不仅能够提升自己的写作水平，还能够更好地理解和运用所学知识。
在高中英语写作教学中，任务型教学法为教师提供了新的教学思路和方法，使教学过程更加生动有趣，激发学生学习的积极性和主动性。
任务型教学法在高中英语写作教学中的应用，不仅有助于学生的写作能力的提升，还能够促进学生全面发展，提高他们的综合素质和能力。
通过任务型教学法，可以实现高中英语写作教学的有效育人目标，为学生的未来学习和生活奠定坚实的基础。
2. 正文2.1 任务型教学法的基本概念和原理任务型教学法的基本概念和原理是指通过设定具体任务和目标来引导学生学习和掌握知识，强调学生的主动参与和实践操作。
任务型教学法的核心理念是以任务为中心，学生通过完成任务来实现对知识的理解和掌握，同时培养学生的实践能力和解决问题的能力。
任务型教学在高中英语写作教学中的实践
任务型教学在高中英语写作教学中的实践任务型教学是一种以任务为导向的教学模式，它不仅关注学生的语言能力，更注重学生在实际情境下的语言运用能力。
任务型教学的特点是以学生为主体，以任务为中心，以合作为基础，以积极体验为导向，以反思为支撑。
二、任务型教学在高中英语写作教学中的应用
1.确定任务：在高中英语写作教学中，教师可以通过设计各种任务，如书信、新闻报道、广告等，让学生在实际情境中进行语言运用，提高写作能力。
2.组织合作学习：任务型教学注重学生之间的交流与合作，教师可以将学生分成小组，在小组内让学生互相协助，完成任务，从而提高学生的写作能力。
3.创设真实情境：任务型教学追求真实情境下的语言运用，教师可以通过引入真实的材料和情境，如图片、音频等，让学生在真实情境中进行写作活动，提高写作效果。
4.注重反思：任务型教学强调学生的反思能力，教师可以通过让学生与他人分享自己的写作成果，让学生自主总结、反思，并根据反思结果调整写作策略，提高写作能力。
三、结论
任务型教学模式适用于高中英语写作教学，它可以提高学生的写作能力，促进学生的语言运用能力的发展。
因此，教师可以在英语写作教学中运用任务型教学模式，以提高学生的学习效果。
任务型教学法在高中英语写作教学中的应用
任务型教学法在高中英语写作教学中的应用随着现代教育理念的不断深入和发展，教师们逐渐认识到了任务型教学法在英语教育中的重要性和实用性，尤其是在高中阶段的写作教学中更是不可或缺的。
那么，什么是任务型教学法？它又如何在高中英语写作教学中得以应用呢？下面我们来具体探讨。
一、任务型教学法是什么任务型教学法（Task-Based Teaching，TBT）是现代教育理念中较为先进的一种教学方法。
从其名字中不难看出，它根据学习任务来设计和实施教学活动，强调学生在课堂上积极参与，寻求个人解决问题的过程以及自主合作的能力。
任务型教学法在英语教育中较为广泛地应用，其核心思想就是让学生通过完成一定任务，把所学知识与实际应用结合起来，培养其实际应用能力，激发其学习兴趣和主动性。
这种教学方法的实施，以学生为中心，强调师生间的互动与交流，营造良好的英语学习环境，强调教育的实用性和个性化。
二、任务型教学法在高中英语写作教学中的应用1.创设情景，设定任务针对学生的语言水平和学习需求，在教学活动中创设语境和情景，通过语境中的实际任务，激发学生的学习兴趣和主动性。
针对高中英语写作教学，教师可以通过提供一段实际情境，让学生从中独立思考，然后根据要求撰写一篇相关的英文写作。
比如，要求学生结合自己经历，写一篇关于学生生活的难忆时光的文章，指导学生思考、组织语言，从而提高其写作能力。
2.强调实践与体验任务型教学法强调实践经验在学习过程中的重要性，教师应该引导学生在任务实践中切实体验语言使用的过程，帮助学生从实践中感受到语言知识的实际应用。
针对高中英语写作教学，可以设计一些书面作业和实践任务，如：给学生一个实际的写作任务，比如要求撰写有关某个主题的辨析性文章或是解析性文章，让学生通过实际撰写来提高自己的写作技巧和能力。
3.演示与指导针对高中英语写作流程，教师应该在教学中充分演示和指导，帮助学生在完成任务的过程中理清写作思路，建立写作框架，找到写作的重心和难点，从而提高学生的写作能力。
构建高中英语任务型课堂的教学策略
构建高中英语任务型课堂的教学策略
高中英语任务型课堂是一种有针对性、实践性强的课堂教学模式，旨在提高学生的语言运用能力和实践能力。
以下是构建高中英
语任务型课堂的教学策略：
1. 设计具有挑战性的任务：课堂任务应该具有一定的挑战性，
要求学生运用各种语言技能进行交际或完成某项任务。
例如，设计
一份英文海报或小册子，让学生在小组内合作完成，包括文本内容、布局、图片等，要求学生如实运用所学知识点，同时也需发挥自己
的创造力。
2. 确定学习目标和标准：任务型课堂应该有明确的学习目标和
标准，任务目标应紧密贴合学生的学习需求与实际情况，同时也应
照顾到学生的学习差异，给予必要的个性化支持和指导。
3. 设计合适的教学环节：任务型课堂可以设计多种教学环节，
如课堂演讲、小组讨论、集体展示、实际应用等。
其中，小组讨论
与集体展示环节比较重要，这有利于学生在小组内撞击思维、表达
观点、交流心得以及拓宽知识面，还可以激发学生的合作意识和探
究精神。
4. 强化反馈机制：在任务型课堂中，对学生的反馈机制应该被
强调，老师可以在学生的成果展示环节、小组讨论以及课后作业等
进行及时的反馈，并针对学生的表现提出具体的指导意见和建议。
5. 鼓励自主学习：在任务型课堂中，教师的角色是引导者和组
织者，学生在各个环节中应当主动探究、积极思考，做到自我学习、自我提高。
老师可以鼓励学生自主选择学习内容、自主安排学习策略、自主评价学习成果，从而培养学生的自主学习能力。
任务型教学在高中英语写作教学中的运用
任务型教学在高中英语写作教学中的运用任务型教学在高中英语写作教学中的运用高中英语写作教学是培养学生语言表达能力和思维能力的重要环节。
传统的写作教学往往以教师为中心，注重知识的灌输，而任务型教学则注重学生的主动参与和实践的能力培养。
因此，在高中英语写作教学中引入任务型教学方法，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的写作水平和能力。
首先，任务型教学能够激发学生的学习兴趣。
在传统的写作教学中，学生往往只是被动地接受知识，缺乏主动性和参与性。
而任务型教学注重学生的实践操作和解决问题的能力，能够激发学生的学习兴趣和积极性。
通过设置具体的任务，如写一篇旅游日记或发表一篇观点，学生能够更好地了解写作的目的和意义，从而更加主动地参与到写作过程中。
其次，任务型教学能够培养学生的综合运用能力。
写作是综合语言技能的体现，需要学生运用所学的词汇、语法和句型等知识进行表达。
传统的写作教学往往将这些知识分散地讲授，缺乏整合的能力培养。
而任务型教学注重学生的实践操作，通过完成具体的任务，学生能够将所学的知识进行整合和运用，提高他们的综合语言能力。
再次，任务型教学能够培养学生的批判性思维能力。
写作不仅仅是语言表达的过程，更是思维的体现。
传统的写作教学往往只注重学生对语言知识的掌握，缺乏对学生思维能力的培养。
而任务型教学通过设置具有挑战性的任务，鼓励学生进行思维的分析和判断，培养他们的批判性思维能力。
例如，让学生为某种现象提出解决方案或发表个人观点，能够让学生思考问题的种种可能性，从而培养他们的批判性思维能力。
综上所述，任务型教学在高中英语写作教学中的运用具有重要意义。
它能够激发学生的学习兴趣，培养他们的综合运用能力和批判性思维能力。
因此，教师在教学中应积极引入任务型教学的方法，通过设置具体的任务，让学生在实践中提高写作水平和能力。
任务型教学法在高中英语写作教学中的应用
任务型教学法在高中英语写作教学中的应用任务型教学法在高中英语写作教学中的应用导语高中英语写作是培养学生语言表达能力、思维创新能力和综合分析能力的重要环节。
传统的教学方法往往将学生置于被动接受知识的地位，而任务型教学法将学生置于主动参与学习、实践运用知识的地位，能够更好地激发学生的学习兴趣和动力。
本文将就任务型教学法在高中英语写作教学中的应用进行探讨。
一、任务型教学法的概述任务型教学法，是以任务为中心的一种教学方法。
它对学生进行任务设置，通过完成任务来激发学生的学习兴趣和动力，培养学生的综合素质。
任务型教学法注重学生的主动性和合作性，通过各种任务设计来发展学生的语言能力、思维能力和合作能力。
二、任务型教学法在高中英语写作教学中的意义1. 激发学生兴趣任务型教学法强调学生的主动参与和合作，能够使学生更加积极主动地参与到写作过程中。
通过任务的设置，让学生看到写作的实际应用场景，提高学习动机和兴趣。
2. 培养学生的思维能力任务型教学法能够培养学生的思维能力。
传统的教学方法注重知识的传授和考察，而任务型教学法通过任务的设计，让学生在完成任务时运用所学知识，发展学生的思维能力和创新能力。
3. 培养学生的合作能力任务型教学法注重学生之间的合作交流，通过小组合作完成任务，培养学生的合作能力和沟通能力。
在英语写作教学中，学生可以相互讨论和评估，共同解决问题，提高写作的质量。
三、任务型教学法在高中英语写作教学中的实施策略1. 设定具有实际应用场景的任务任务型教学法注重任务的设置，教师可以设计一些具有实际应用场景的任务，如写一封感谢信、写一篇游记等。
通过任务的设置，可以让学生看到英语写作的实际应用，增加学习的积极性。
2. 设计具有挑战性的任务任务型教学法强调学生的主动参与，教师在设计任务时可以设置一些具有挑战性的任务，可以是一篇较长的文章写作，也可以是让学生发挥想象力的作文。
这样可以激发学生的学习兴趣和动力，提高学生的学习效果。
任务型教学法在高一英语写作教学中的应用
任务型教学法在高一英语写作教学中的应用随着时代的发展，任务型教学法在各个学科的教学中得到了广泛的应用。
在高中英语写作教学中，使用任务型教学法可以提高学生的写作能力，使学生的英语水平得到全面的提高。
本文将讨论任务型教学法在高一英语写作教学中的应用。
一、任务型教学法的概念及原则任务型教学是以学生的任务为中心的教学方式。
任务型教学不仅是学科教学的一种策略，也是在教育改革中推广的一种教学模式。
任务型教学的原则包括：学生为主体、任务为中心、教师引导和个性化学习。
在任务型教学中，任务是教学的核心，任务的目的是促进学生的语言交际能力和文化素养的提高。
教师的作用是引导学生完成任务，帮助学生理解和运用语言知识。
任务的设计应该符合学生的水平和兴趣，有助于激发学生的学习兴趣和动机。
二、任务型教学法在高一英语写作教学中的应用在高一英语写作教学中，任务型教学法的应用可以从以下几个方面入手。
1.教学目标明确。
任务型教学法可以明确教学目标，在教学中提高学生的英语写作能力。
教师需要通过任务的设计，让学生明确写作的目标和要求。
例如，通过任务要求学生写一篇英语作文，然后教师可以先让学生阅读一篇英文短文，然后分析短文的结构和语言特点，接着让学生进行写作练习，要求他们在写作中运用所学知识。
2.教师角色的转变。
在传统的教学模式中，教师是“授课者”，他们向学生传授知识，这种教学模式忽视了学生的主体地位。
但在任务型教学中，教师的角色是引导者和支持者。
教师必须了解每个学生的知识、能力和兴趣，为每个学生制定合适的任务和组织学习活动。
3.学生主体性的发挥。
任务型教学法以学生为中心，学生是课堂的主体。
教师需要设立多个任务目标，让学生自主选择进行任务，以在任务完成过程中发挥主体性。
教师可以鼓励学生在完成任务后，分享经验、互相学习，让他们在互动中充分发挥主体性、增强创造性。
4.任务设计巧妙。
任务设计的巧妙是任务型教学法的重要特点。
任务型教学要求任务具有明确的目标、任务细节（如写作格式、字数、时间等）以及相应的评估标准。
任务型教学法在高一英语写作教学中的应用
任务型教学法在高一英语写作教学中的应用任务型教学法在高一英语写作教学中的应用随着时代的发展，英语已经成为全球沟通的重要方式之一。
因此，英语教育在我们的国家也变得越来越重要。
作为英语教学的核心领域之一，写作在高中阶段尤为重要，因为它对培养学生的语言表达能力和思维能力起着关键的作用。
如何有效地教授高中生写作呢？任务型教学法是一种非常适合高中英语写作教学的方法。
本文将浅谈任务型教学法在高一英语写作教学中的应用。
任务型教学法是一种基于学生的任务和问题驱动的教学方法。
与传统的教学方法不同，任务型教学法侧重于培养学生主动参与学习和解决问题的能力。
在高一英语写作教学中应用任务型教学法，可以激发学生的学习兴趣，提高学习动力，并培养学生的写作能力。
首先，任务型教学法能够帮助学生获得实际的写作经验。
传统的写作教学通常是老师在课堂上讲解写作技巧和范文，然后要求学生按照指导进行写作练习。
然而，这种教学方法往往过于理论化，学生很难将所学到的知识应用到实际写作中去。
而任务型教学法更加注重实践，通过设置一系列的写作任务和项目，学生可以在实际的写作情境中动手实践，将所学知识应用到实践中去。
比如，让学生参与到一个模拟新闻稿撰写的任务中，他们不仅要了解新闻报道的语言特点和结构，还要提取和整合信息，撰写一个完整的新闻报道。
这种实践中的学习不仅可以使学生更好地理解和掌握写作技巧，还可以提高他们的实际写作能力。
其次，任务型教学法能够提高学生的合作与交流能力。
很多学生在写作时往往感到孤立和无助，缺乏有效的反馈和交流。
任务型教学法通过组织学生进行小组合作和讨论，使学生之间形成互助学习的氛围。
通过小组讨论，学生可以共同解决写作中的问题，并相互评价和修改彼此的作文。
这样的交流和合作可以激发学生之间的思维碰撞和创造力，更好地改进他们的写作技巧和表达能力。
另外，任务型教学法注重培养学生的自主学习能力。
在传统的写作教学中，老师通常是主导角色，学生是被动接受者。
高中英语读写结合任务型教学方式研究
高中英语读写结合任务型教学方式研究随着英语教学理念的更新和教学方法的不断探索，任务型教学方式在高中英语教学中逐渐受到重视。
任务型教学强调学生的学习兴趣和实际运用能力，突破传统的教学模式，促进学生的综合素质发展。
读写结合作为任务型教学的一种重要形式，不仅能够提高学生的英语阅读和写作能力，还能够促进学生的思维能力和创造力。
本文将对高中英语读写结合任务型教学方式进行深入研究，探讨其教学模式、教学策略和教学效果，以期为高中英语教学提供新思路和新方法。
一、任务型教学方式概述任务型教学是一种以任务为中心、以学生为主体、以情境为依托的教学方式。
它强调学生的自主学习和实践能力，通过各种真实的语言任务来培养学生的语言运用能力和综合素质。
任务型教学注重学生的体验和互动，使学生在完成任务的过程中不断地思考、探索和实践，从而达到语言能力的全面提高。
在任务型教学中，任务是学生学习的出发点和落脚点。
任务可以是真实的语言交际任务，也可以是教学设计的任务。
通过任务，学生可以感知和理解语言的意义和用途，从而自觉地学习和掌握语言知识和技能。
任务型教学注重学生的参与和合作，通过小组合作、角色扮演、情境模拟等方式，激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的语言表达能力和语言应用能力。
在高中英语教学中，读写结合是任务型教学的一种重要形式。
通过读写结合的任务型教学，不仅可以提高学生的英语阅读和写作能力，还可以促进学生的思维能力和创造力。
读写结合的任务型教学模式包括以下几个关键环节：1.确定任务目标在进行读写结合的任务型教学时，首先需要确定任务的目标。
任务的目标应该符合学生的学习需求和教学要求，既要有一定挑战性，又要具有可操作性，能够激发学生的学习兴趣和动力。
任务的目标可以包括阅读理解、写作表达、语言运用等方面，通过任务目标的确定，可以为教学活动的展开提供清晰的指导。
2.选择任务内容选择合适的任务内容是读写结合任务型教学的关键环节。
任务内容应该符合学生的认知水平和学习能力，能够引起学生的兴趣和激发学生的思考。
任务型教学法在高一英语写作教学中的应用
任务型教学法在高一英语写作教学中的应用随着时代的发展和教育改革的推进，教育教学方法也在不断创新和完善。
任务型教学法作为一种以学生为中心的教学法，逐渐被应用到各个学科的教学中。
在高一英语写作教学中，任务型教学法能够提供更为实践性和有效性的教学环节，激发学生的学习兴趣和积极性。
本文将从任务型教学法的基本原则、特点及在高一英语写作教学中的应用等方面进行浅谈，以期对相关教育工作者提供参考。
一、任务型教学法的基本原则任务型教学法主要有五个基本原则。
首先，任务导向原则。
任务型教学将任务设置为教学的核心，教师通过引入包含实际语言运用的任务，激发学生学习的兴趣和动力。
其次，合作性原则。
学生以小组形式完成任务，通过互动合作，促进彼此之间的学习和进步。
第三，使用性原则。
任务型教学以语言的使用为目标，注重培养学生的实际语言运用能力。
第四，自主性原则。
任务型教学强调学生的自主性和主体性，激发学生的学习兴趣和学习动力。
最后，整体性原则。
任务型教学注重整合知识与能力的综合运用，提高学生解决实际问题的能力。
二、任务型教学法的特点任务型教学法在高一英语写作教学中有以下几个特点。
首先，注重学生的主体地位。
任务型教学法强调学生的主体性和积极性，通过任务的开展，让学生主动参与、自主学习。
其次，贴近实际语言运用。
任务型教学法以实际语境为基础，让学生在真实的情境中使用英语进行交流和表达。
第三，强调语言技能的综合运用。
任务型教学法将听、说、读、写、译多种语言技能有机的结合在一起，使学生在任务中全面提高语言综合运用能力。
第四，关注学生的动态评价。
任务型教学法注重学生的实际表现和主观评价，鼓励学生自我评价和互评，激发学生的学习动力和自信心。
最后，倡导合作学习。
任务型教学法强调学生之间的互动和合作，通过小组合作完成任务，培养学生的团队合作精神和能力。
三、任务型教学法在高一英语写作教学中的应用在高一英语写作教学中，任务型教学法能够起到积极的作用。
任务型教学法在高中英语教学中的应用策略
任务型教学法在高中英语教学中的应用策略任务型教学法是一种注重学生主体性和实践性的教学方法，它要求学生在完成任务的过程中，运用所学知识和技能，通过合作、讨论、实践等手段，达到对知识的理解和运用。
在高中英语教学中，任务型教学法的应用策略也是非常重要的，下面我们就来详细介绍一下。
1. 设计具体的任务任务型教学法要求教师将一些具体的任务设定在教学中，比如完成一篇文章的阅读，进行一场英语角的演讲，或者进行一次英语对话。
这些任务要求学生以实际的情境和具体的要求进行操作，通过任务完成来提高他们的语言能力。
2. 引导学生探究学习在高中英语教学中，教师应该引导学生通过问题解决的方式来学习，而不是简单地灌输知识。
通过提出问题，鼓励学生去寻找答案，从而培养他们的探究精神和解决问题的能力。
3. 促进合作学习任务型教学法注重学生之间的合作学习，教师可以设计一些小组任务，让学生们在小组内协作完成任务，并通过讨论、交流等方式来提高彼此之间的英语能力。
这样既能够促进学生之间的交流，又能够提高他们的语言表达能力和沟通能力。
4. 提供实践机会任务型教学法要求学生在完成任务的过程中真正运用所学知识，因此教师应该给予学生充分的实践机会，比如通过模拟情景、角色扮演等方式，让学生真正地运用英语，从而提高他们的语言能力。
5. 鼓励学生自主学习任务型教学法强调学生的主体性，教师应当鼓励学生自主学习，通过自主选择任务、自主分配任务角色、自主解决问题等方式，培养学生独立思考和自主学习的能力。
6. 提供及时反馈在任务型教学法中，教师应该及时给予学生反馈，帮助他们了解自己的不足和进步，激发学生的学习兴趣和动力。
通过及时的反馈，学生可以更好地改进自己的学习方法和提高语言能力。
7. 结合课堂教学和课外实践在高中英语教学中，任务型教学法也需要结合课堂教学和课外实践，教师可以设计一些课外实践任务，比如让学生到社区中进行英语口语交流，或者观摩一些英语角演讲等，让学生在实际情境中运用所学知识，从而提高他们的英语水平。
任务型教学法在高中英语写作中的应用
任务型教学法在高中英语写作中的应用
本文旨在探讨任务型教学法在高中英语写作中的应用，以期帮助学生在写作教学中得到最大的收获。
任务型教学法是一种新兴的英语教学方法，它将学习者在语言学习过程中视为完成任务的参与者，其目的是帮助学生掌握语言。
任务型教学法的核心是任务，其目的是让学生在学习过程中探索语言、完成实际的任务，从而达到学习的目的。
任务型教学法的优点在于它强调的是学生主体性的发展，促进了学生在学习语言过程中的实际参与，使学生从任务中获得更多的学习机会，因此在高中英语写作中的应用十分重要。
首先，在英语写作教学中，应用任务型教学法，可以使学生能够更好地掌握语言技能和写作技能，学生在完成任务中能够充分学习英语，深入理解其中的语法、语言特点等，从而掌握英语写作技巧。
其次，任务型教学法可以激发学生的学习热情。
任务型教学法的设计，增加了学习的趣味性和有趣性，学生可以在任务中激发出自我挑战的热情，并获得更多的满足感，由此提高了学习效率。
再次，任务型教学法鼓励学生参与交流。
任务型教学法能够鼓励学生进行语言交流，从而更加深入地理解语言，同时也能够提高学生的交流能力和沟通能力、拓展学生的英语词汇量，进一步提高学生的英语写作能力。
因此，应用任务型教学法来教授英语写作，是一种有效的教学方法。
教师在设计任务时应考虑任务的实际性，突出语言知识的教学，
激发学生的学习兴趣，并在教学中注重实践，从而辅助学生掌握英语写作的技能，达到最大的收获。
任务型教学法在高中英语写作教学中的应用
任务型教学法在高中英语写作教学中的应用任务型教学是20世纪80年代兴起的一种语言教学方法，强调在“做中学”。
新课改实施以来，任务型教学成为我国英语教学倡导的教学模式，侧重于培养学生的语言实际运用能力，在完成任务中习得语言。
写作能有效地促进学生英语知识的内化，而写作一直是我们英语教学中的薄弱环节。
本文探讨将任务型教学法和英语写作教学相结合，以学生为中心，以完成各种任务或活动为目标，在完成相对真实的任务中，提高学生的写作能力。
标签：任务型教学法;高中英语;写作教学一、引言随着英语新课程改革的实施和推进，主张“培养学生综合语言能力”，明确倡导了任务型教学的途径。
近年来国际上广泛采用任务型教学法培养学生语言交际能力，很多语言学家对任务型教学做了大量的理论研究和实验论证，证实任务型教学法指导下的英语写作教学能收到好的效果。
而英语写作一直是我们英语教学中的软肋，尽管广大英语教师做出了不少努力，但收效甚微，学生的写作能力一直未能达到预期的目标，虽说只要求学生写出一百左右的词，而且很多都是控制性作文，有的甚至只是简单的翻译，严格意义上来讲还算不上作文，但是学生们面对英语写作却是望而却步，一筹莫展，有的应付了事有的干脆不写。
而教师只关心学生写作的成果---作文，将大部分精力放在了修改字，词，句等相关的技术性细节上，忽视了写作过程。
本文就该理论在英语写作课堂教学实践中的应用加以讨论。
二、任务型教学法的理论基础20世纪80年代，随着交际教学法的兴起，任务型教学法随之出现，它强调“做中学”。
任务型教学法中的“任务”指的是“活动”，任务的焦点是解决某个交际问题，这一交际问题必须与现实世界有着某种联系。
这种联系应该是具体的，贴近生活和社会实际，能够引起学生的兴趣，激起学生参与的欲望。
任务教学法旨在创造真实的语言环境，引入真实的语言材料，以学生为中心，以任务为纽带，以应用为目的，培养学生自主学习能力，将语言技能训练融入到每个任务中，使学生在完成任务的过程中提高语言应用的能力。
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高中英语写作教学中任务型教学方式的构建
“任务型教学”的教学理论自从上世纪八十年代出现就得到广泛的重视。
所谓的任务型教学方式是指将课堂学习任务作为学习的动机和动力，在这种激励下完成课堂教学的整个过程，最后在课堂上展示自己完成课堂任务的成绩，用这种任务成果来体现课堂教学的效果和作用。
在高中英语写作教学过程中，普遍存在着教师讲解详细，但是学生理解不全的现象。
笔者根据多年来从事牛津版高中英语教学的经验，结合运用任务型教学方式取得的效果，对如何将“任务型教学”这一理论运用到写作实践中进行了探讨，期望对广大教师能有所帮助。
一、高中英语课堂现状
在应试教育背景下，学生的学习只为高考这一目标，学生和老师都或多或少地被教师中心论思想所支配。
在课堂上，教师指挥学生进行学习；对于教学的目标也是只重视学生技能的形成，不注重学习过程中的快乐。
教师依照课本进行照本宣科地系统讲授，学生只是被动地接受。
教师不注重学生实践能力、自学能力和创新能力的培养。
这种教学模式自然导致了学生与教师之间缺乏沟通，教师与学生之间的关系是管教与被管教的关系，这样，师生之间没有足够的信任和真诚。
运用这种传统的教学方式，英语教师普遍都注意到了，不管对英语课文或者句子采用直接法或者翻译法进行教学，效果都不是很理想。
往往是教师在讲台上辛辛苦苦地多次重复，学生
的收获却几乎没有。
之所以出现这种状况是由于传统教学方式将学生和教师分离开来，师生缺乏沟通，导致了教学情境与学生的“真实世界”存在极大的偏差，学生也很难从学习中体验到学习的快感，从而导致学生学习的积极性不高。
二、高中英语写作课堂中任务型教学方式的构建
任务型教学方式主要就是教师从学生的实际情况出发，设置一个比较真实的、可以完成的任务，然后分给一个小组中几个同学来完成。
小组中的几个同学要进行分工、合作，在不断地沟通和互动中找到解决任务的方法，从而完成学习目标，达到在潜移默化中提高学生的英语水平。
在高中英语教学中，写作一直是部分学生害怕的事情，许多学生觉得英语的写作没有什么好写的，因此作文得分一直不高，教师对于写作教学也是感到头痛。
其实将任务型教学运用到写作教学中可以得到不错的效果。
1. 任务型教学的基本步骤。
根据对任务型教学方式的理解和多年来的自身实践，笔者认为要进行任务型教学应做以下几个阶段的准备和工作。
首先是写作任务执行前的构思阶段，然后是执行任务，最终是任务完成后的成果展示阶段，通过比较，学生就会发现好与坏，然后激励自己进行学习或者是重新执行任务以巩固知识。
2. 任务型教学方式案例。
我们以英语写作的教学课《the chinese lantern festival》为例进行任务型教学方式的展示。
首先是任务教学执行前的阶段，要求学生能够运用自己学过的词汇
或者句型写一篇介绍中国元宵节的文章，之后教师可以进行作文内容构思的启发。
t：as we all know，the 15th day of the 1st lunar month is the chinese lantern festival. so，what do you usually do to spend the day
according the chinese tradition？（提问3-4位同学）
接着就是任务的执行阶段了。
教师让几位学生表述自己在这篇作文中会写到的事情，为下面的写作提供保证，之后就将课堂的时间交给学生进行写作。
t：at this time，people will try to solve the puzzles on the lanterns and eat yuanxiao
（glutinous rice ball）and get all the family members united in the joyful atmosphere. can you write an e?mail to describe the happiness about
it？
最后是任务成果的展示阶段，让每个学生将写完的作文稿子交给其他同学进行批阅，让他们在作文中好的地方做上记号，在不好的地方画上标记。
这样在同班同学的批改之下，学生就能体会到学习的快乐，完成任务的欣喜。
三、任务型教学方式运用过程中需要注意的事项
1. 教师始终要坚持是为了激发学生的写作积极性和兴趣才采
用任务型教学方式的，在整个过程中，教师尽量只做引导者，调动学生的积极性就可以了，不要过多地加入学生的讨论或者任务执行之中。
2. 学生之间要有足够的信任，对于其他同学的错误和不足要真诚、公开地表达出来，对于同学做得好的地方要坦诚地展现出来。
要踊跃地参加任务的讨论，在对作文的修改过程中了解自己的不足和优点，从而借鉴其他人的长处，克服自己的短处，达到共同提高的目的。
3. 在任务型英语作文教学过程中，教师要选择性地加入一些提问、听与说的过程，鼓励学生积极参与活动，活跃课堂气氛，从而培养学生的思维能力。
结语：
总而言之，英语作文教学并非是一个不能攻克的难关。
任务型教学方式能够让学生在学习的过程中有快乐的体验，从而激发他们的学习热情，同时也为学生进行自我展示或者与同学交流提供了空间，值得在高中英语教学中进行尝试。