教育教学论文---农村小学英语教育[1]
小学英语论文(3篇)
小学英语论文(3篇)目的是让学生巩固基本的语法、单词、句型等知识，但要注意不要让作业过于枯燥乏味，可以适当加入游戏、竞赛等元素，增加趣味性。
2．布置实践性作业。
让学生将所学知识应用到实际生活中，例如写英文日记、口头表达等，这样不仅能够提高学生的实践能力，还能让学生感受到英语的实用性。
3．布置合作性作业。
让学生分组完成任务，例如小组讨论、角色扮演等，这样能够培养学生的合作能力和交流能力。
4．布置创意性作业。
让学生自由发挥，例如编写英语故事、设计英文海报等，这样能够发挥学生的想象力和创造力。
总之，小学英语作业的布置要根据学生的实际情况和课程要求，注重质量而不是数量，多样化形式，激发学生的研究兴趣和潜能，真正达到提高学生英语水平的目的。
第二篇：小学英语口语教学策略探析随着英语教育的普及和国际化的趋势，英语口语教学也逐渐受到重视。
小学英语口语教学是英语教育的重要组成部分，具有重要的意义。
本文旨在探讨小学英语口语教学的策略，以期提高小学英语口语教学的效果。
一、营造良好的语言环境语言环境是影响学生英语口语能力的重要因素。
小学英语教师应该营造一个良好的语言环境，让学生在轻松、愉快的氛围中研究英语口语。
可以通过播放英语歌曲、英语小故事等方式，让学生在听、说、唱、跳等多种形式中研究英语，提高学生的英语听说能力。
二、创设情境，激发学生兴趣小学生喜欢感性、直接的研究内容，英语教师在教学中应该创设情境，让学生在情境中研究英语，激发学生的兴趣。
例如，教授“shopping”这个话题时，可以模拟商场购物的情境，让学生在模拟情境中进行英语口语练，这样不仅能够提高学生的口语能力，还能让学生感受到英语的实用性。
三、注意语音、语调的训练语音、语调是英语口语的重要组成部分，小学英语教师应该注重语音、语调的训练。
可以通过模仿、朗读等方式，让学生熟悉英语的语音、语调，提高学生的英语口语水平。
四、注重交流能力的培养英语口语教学的目的是为了让学生能够流利地用英语进行交流。
浅谈农村中小学英语教学的衔接
存在着严重的各 自 为阵 ， 相互脱节的现象 ， 这一现象严重 愈发显 得 困难 。
阻碍 了英语 教育 教学 的发 展 。中小 学英 语 教学 衔 接难 的
４ 教学方 法 、
问题 日 凸显 。 益 衔接 难 的问题究 竟 出在哪 ？ 这是很 值得 我
们 认真思 索 的问题 。
一
小 学英 语 内容 简单 、 学 ， 生 在课 堂 上几 乎是 边 学 易 学 边 玩 。在教 学 中教 师经 常利 用游 戏 、 唱歌 、 模仿 等形 式 学 习英语 正 好适 应 了小学 生 的年 龄特 点 ， 生 乐于 模仿 ， 学 敢 于开 口 ， 习积极 性 比较 高 。而 当他 们步 人初 中后 ， 语 学 英
激发学 生 的学 习兴趣 、 养成 良好 的学 习英 语 的 习惯 、 立 语还是 明显上 了一 个 台 阶 ， 仅 每课 的词 汇 量大 增 ， 法 树 不 语 学 习 的 自信 心 。小学 的英 语教 学任 务 主要 是 培养 学 生听 知识也 较小 学 多且难 。老师上 课 的 内容 多 ， 于某一个 语 对
教 学管 理思 想 ，这种 思想 已具 体地 反 映在 新英 语课 程 标 进 入 初 中 的学 生 对越 来 越 难 的英 语 已不 再感 到新 鲜 ， 同
准之 中。 小学 与初 中是 我 国基 础教 育 的两个 阶段 ， 它们 彼 时 ，他 们 的害羞 感增 强 ，担 心犯 错 的心 理 负担 也越 来 越 此独立 又相 互 连接 。然而 长期 以来 中小学 英语 教 育教 学 重 。学 习兴 趣 的逐 渐丧 失也 导致 了进入 初 中 的英语 学 习
音、 词汇 、 法 和功能 等方 面 的 内容 。但相 当多 的小学 生 语
英语 语音 、 调不 过 关 ， 语 而且 由于先 人 为 主 的原 因 ， 了 到
小学英语论文小学英语教学论文10篇优秀9篇
小学英语论文小学英语教学论文10篇优秀9篇小学英语教学论文篇一[1]费巧莲。
激情教学法在小学英语教学中的应用[J].内蒙古教育(职教版)，20某某,05:72.[2]李征娅。
舞台式教学法在小学英语教学中的应用[J].英语教师，20某某,06:78-80.[3]李莉。
夸张手法在小学英语课堂教学中的有效运用[J].教育现代化，20某某,09:272-274.[4]李彦子。
浅谈小学英语课堂变革[J].亚太教育，20某某,01:40.[5]何轶君。
PBL模式对小学英语自我效能的影响[J].科教文汇(中旬刊)，20某某,01:110-111.[6]王东芳。
如何让“动”成为小学英语课堂的主旋律[J].科学大众(科学教育)，20某某,02:68.[7]韩笑。
绿色背景下的小学英语课堂教学探析[J].生物技术世界，20某某,02:244.[8]宋丽敏。
互联网+背景下小学英语未来课堂探微[J].中国教育技术装备，20某某,01:120-121.[9]杨进。
小学英语教师创造性使用教材策略研究[J].中小学教材教学，20某某,01:20-23.[10]刘妲治。
小学英语开展对话教学的策略[J].教育教学论坛，20某某,02:267-268.[11]路亚涵。
浅谈小学英语教育中的创造教育[J].教育现代化，20某某,01:228-229.[12]完玛草。
自然拼读法在小学英语教学中的应用[J].西部素质教育，20某某,04:179.[13]王秀国。
小学英语课外阅读习惯的养成分析[J].西部素质教育，20某某,02:166.[14]王思佳。
思维导图在小学英语词汇教学中的应用[J].读与写(教育教学刊)，20某某,01:101+112.[15]刘思瑶。
故事教学法在小学英语教学中的应用[J].黑龙江教育(理论与实践)，20某某,03:56-57.[16]王凤英。
浅谈小学英语两级分化的成因以及改进方法[J].才智，20某某,04:193.[17]沈丽萍。
2024年小学英语教师教学论文
熟练运用句法、句型等知识一直以来都是小学英语教学的重点和难点，在讲授这些知识时，教师可以巧妙地运用游戏教学法[2],设置相关的游戏，帮助学生在轻松、愉悦的氛围中突破重难点，充分理解和熟练掌握知识内容。比如，教师在一年级上册的 Numbers Lesson 的教学中，为了帮助小学生准确理解和记忆英文数字，可以通过将英文数字编排成深受学生欢迎的歌谣并配以相应的手势动作，使得学生在边说、边唱、边动的过程中激发学生学习英语的兴趣，加深对英文数字的认识和记忆。
一、游戏教学法在小学英语教学中的重要作用
（一）培养协作能力
在参与英语课堂游戏中，教师能够有效培养小学生的团队协作能力[1].另外，譬如角色扮演类等需要众多学生参与的英语游戏，对于小学生树立良好的合作意识也有着重要的促进作用。游戏教学法能够为学生创造一个轻松愉快的英语学习氛围，帮助学生在与他人相互合作的过程中学习英语知识。 Nhomakorabea三、结语
在全球一体化的背景下，英语的重要性不言而喻。因此，在小学英语教学中，教师应紧扣教学内容和重难点知识设置游戏，在练习巩固中融入游戏，并有效把握游戏进程，促使游戏教学法发挥真正的作用，激发学生学习英语的兴趣，提高学生的英语水平和教师的教学质量。
参考文献：
[1] 李彤彤，马秀峰，张明娟。教育游戏在小学英语教学中的应用模式研究[J].中国电化教育，2010（1）：90-93.
2小学英语语篇教学的问题分析
2.1重单词，轻理解
通过调查发现，现在的小学英语教学中存在着重注单词的讲解和拼写，而轻视对语篇的理解的不足。很多教师认为，单词是构成语篇的基本单位，只有将单词的意思理解透彻了才能够知道整篇文章的含义。也有一些教师，他们关注于学生对单词的记忆和造句，把获得高考分数作为英语教学的主要目的，而忽视了学生兴趣的培养和思维的拓展。他们的想法存在一些合理之处却不完全正确，首先，不能因为单词的重要性而忽视了对语篇的理解。第二，不能让学生认为学习英语就是单纯地背单词，这样会让学生觉得学习英语很枯燥而渐渐失去了学习英语的兴趣。要为学生的长久学习做准备，要在学习过程中想方设法维持学生的学习兴趣，并逐渐认识到学习英语对生活带来的种种好处。
乡下教学英语作文模板范文
乡下教学英语作文模板范文乡下教学英语。
在中国的乡村地区，教育资源相对匮乏，英语教学更是面临着诸多困难。
然而，乡下教学英语也有其自身的特色和优势。
本文将就乡下教学英语的特点、挑战和应对方法进行探讨。
一、特点。
乡下教学英语的特点主要体现在以下几个方面：1.资源匮乏，乡村地区的学校通常师资力量不足，教材、教具等教学资源也相对缺乏。
2.学生基础薄弱，由于家庭环境和学校条件的限制，乡村学生的英语基础普遍较差。
3.教学环境简陋，乡村学校的教学条件通常比城市学校差，教室、图书馆、实验室等设施不完善。
二、挑战。
乡下教学英语所面临的挑战主要包括以下几点：1.师资力量不足，乡村地区教师队伍相对薄弱，英语教师的数量和水平都存在一定的问题。
2.教学资源匮乏，乡村学校的教学资源有限，教材、教具等方面存在不足。
3.学生学习动力不足，由于环境的限制，乡村学生对英语学习的兴趣和动力普遍较低。
三、应对方法。
针对乡下教学英语所面临的特点和挑战，我们可以采取以下一些方法来改善教学质量：1.提高师资水平，加大对乡村教师的培训力度，提高其英语教学水平和教学能力。
2.加强教学资源支持，通过政府和社会的力量，向乡村学校提供更多的教学资源，包括教材、教具、多媒体设备等。
3.激发学生学习兴趣，通过举办英语角、英语比赛等活动，激发学生学习英语的兴趣和动力。
4.开展英语特色教育，在乡村学校开展英语特色教育，如英语角、英语艺术节等活动，丰富学生的英语学习体验。
5.利用互联网资源，通过互联网资源，为乡村学生提供更多的英语学习机会，如在线课程、英语学习网站等。
四、结语。
乡下教学英语固然面临着诸多困难和挑战，但也有其独特的优势和特色。
只要我们充分发挥其优势，采取有效的措施，就一定能够提高乡村英语教学的质量，让乡村学生也能够享受到优质的英语教育。
希望通过各方的共同努力，乡下教学英语能够不断取得进步，为乡村学生的英语学习创造更好的条件。
小学英语教育论文优秀范文
小学英语教育论文优秀范文小学英语教育教学有其特殊性，要以激发学生的学习兴趣为出发点，根据少年儿童的兴趣爱好选择教学内容和教学方法，安排教学活动。
下面是店铺给大家推荐的小学英语教育论文，希望大家喜欢!小学英语教育论文篇一《论小学英语教学策略》摘要：小学英语教学有其特殊性，要以激发学生的学习兴趣为出发点，根据少年儿童的兴趣爱好选择教学内容和教学方法，安排教学活动。
要建立科学的教学评价体系，评价的主要目的是激发学生的学习兴趣，评价形式应以形成性为主。
关键词：英语教学;教学类型;教学途径;评价体系英语是基础教育阶段的必修课程。
根据教育部的要求，我国基础教育阶段从小学三年级开设英语课。
随着小学英语课的逐步推广，关于小学英语教学方面的讨论和研究正在不断地深入。
本文依据教育部新制订的英语课程标准，结合对当地小学英语教学现状的调查分析，就小学英语教学策略方面的有关问题作一探讨。
一、对小学英语教学类型的认识一个时期以来，关于“小学英语课怎么开”的讨论，很多问题归结于英语教学在我国是外语教学(TEFL)还是二语教学(TESL)的分歧[1]。
不弄清这两种教学类型的区别，将会给英语课程标准的制定、教学模式的选择、教师的培养等一系列工作带来混乱，使我们的英语教学走弯路。
英语作为二语教学是指在有语言环境的条件下学习英语，例如，中国人在英语国家留学、工作、生活，为了融入当地社会而学习英语。
然而，我们的学生在国内学习英语，他们的语言环境是汉语而不是英语，所以，英语是作为外语来学习的。
根据心理语言学的原理，儿童学母语可以自然习得，借鉴儿童学习母语的经验，二语也能习得。
而我国学生把英语作为外语学习，缺少语言环境，这是事实。
由于外语教学和二语教学类型的不同，必然导致教学模式和教学方法的不同。
但是，由于教学的内容都是英语，所以，教学理念和教学方法又是相通的，这就要求我们既要搞清楚英语教学类型的区别，又要借鉴和吸收各种教法的长处，采取符合我国国情、适合不同教学对象的教学法。
农村小学英语教育中语音教学论文
论农村小学英语教育中的语音教学摘要：小学英语教育作为重要的教学内容，其对学生的发展而言具有重要的意义。
在农村的小学英语教育过程中必须的予以充分的重视，而语音教学作为英语教学中的一大关键，更要进行全面的分析和把握。
本文就从农村小学英语教学中的相关问题出发，进而结合语音教学的相关问题展开分析和探讨，以供大家交流和参考。
关键词：小学英语英语语音现状分析语音教学小学英语教育是一个综合性的教学过程，它包括了看、读、写等多个方面的内容，是一项系统性的教学过程。
而语音教学作为语言教学的重点，其对于学生的发展而言也是意义重大，它是英语教学的重要环节和组成部分。
随着近年来教育的改革，以及上海牛津英语教材的全面推广和使用，小学英语学习的起始年级转为一年级，这样一来低年级学生的英语语音学习情况也就越来越被教师关注。
而针对于农村的小学英语教育，由于受到家庭环境以及语言环境上的制约，其在专业上都还存在这样或者是那样的问题，英语要的语音教学还处于相对初级的阶段和落后的状态，所以，重视学生语音学习，适应新的教学要求，是当今农村小学英语教师义不容辞的责任。
必须在当前的英语语音教学过程中加强重视，不断的去提高自己的专业水平。
一、中小学英语语音教学的现状以及存在的问题分析一直以来，由于农村教育条件、教学资源的制约，小学的语音教育一直存在着这样或者是那样的问题。
这些都是困扰这小学英语教学的关键性问题，通过我们的调研和分析，发现在目前的农村的中小学英语教学中，小学英语语音教学中存在着如下的问题：1、农村小学英语教学的条件相对较差，而且教师队伍也是参差不齐，在教学的设备建设上也是存在着一系列的问题。
一般的学校在英语的教学过程中存在着较大的困扰，没有专业的语音教室。
通常的语音教学都是老师进行教学、是由老师进行领读的，老师怎么读，学生就怎么念，这样一来就听不到相对纯正的英语发音，这样一来也就造成了地方英语语音教育的差异性。
2、对语音教学的重视程度不够，甚至是在不断的弱化过程中。
小学英语精美论文-浅谈农村小学英语教学现状其对策_通用版
⼩学英语精美论⽂-浅谈农村⼩学英语教学现状其对策_通⽤版浅谈农村⼩学英语教学现状其对策【内容摘要】《国家基础教育英语课程标准》由教育部公布并于2019年秋季在全国城乡试⾏。
⼏年来，农村⼩学在英语学科的教学及管理中，积累了⼀定的经验，但是与城市学校相⽐还存在较⼤的差距。
如农村⼩学缺少现代化的教学设备、教学信息相对⽐较封闭、教师教学⽅式单⼀、尤其在教师专业配备上显得更为明显，这些都极不利于农村⼩学⽣的英语学习。
作为教育⾏政主管部门、学校及农村⼩学英语教师，针对这些不利因素，要全⾯调动各⽅⾯积极因素，充分考虑农村实际，因地制宜，创设英语学习的良好氛围，让农村的孩⼦在现有的条件下，享受英语学习的乐趣。
作为⼀门必修课程，⼩学英语课程在我县的发展仅有短短的⼏年时间。
截⽌2019年秋，全县乡镇、村⼩以上⼩学三年级起已全部开设英语课程，但其还未被真正纳⼊“主课”范畴，城乡之间还是存在着较⼤差距，以及存在着⼀些观念和制度的缺陷，还需要进⼀步探索和完善。
⼀、制约农村⼩学英语教学质量提⾼的主要因素1、教学条件简陋，教学设施落后。
教学设备是教学质量的后勤保障。
⽬前有的中⼼学校虽然配备了多媒体等教学设备，但这也仅限于教师上观摩课，平时利⽤率并不⾼，⽽⼤部分村⼩的⽇常英语教学设备仅限于⼤、⼩⿊板和教师⾃制的图⽚、卡⽚、简笔画以及录⾳机、磁带等开展课堂教学，⽆法使学⽣形成⾝临其境的感觉。
2、师资质量薄弱，课改意识缺乏。
俗话说，名师出⾼徒，没有⾼质量的师资就难以造就⾼⽔平的学⽣。
⽬前农村英语师资仍普遍较差，特别是有的村⼩甚⾄没有专业的英语教师，⼀些在职教师转岗后从事⼩学英语教学，⼏年下来，他们也完全能胜任并且逐步成长为⾻⼲教师，但英语专业毕业任教⼩学英语的教师少之⼜少，⽽且仍有部分英语教师专业知识不扎实、语⾳语调不规范、教学理论知识匮乏，很难与现⾏的以交际为主流的教材相适应。
这对初学外语的学⽣要奠定⼀个良好的语⾔基础和培养持久的学习兴趣产⽣了巨⼤的阻⼒。
小学英语优化教学论文
浅谈小学英语优化教学摘要：随着社会的需要，我们农村小学生也开设了英语课程，和城市孩子有了同样的英语教育平台，但在现实的教学过程中，有些不容乐观。
现在我就从教育教学实践出发，进行反思，谈一下小学英语优的化教学。
关键词：农村小学英语课内外的学习如何优化为了缩短城乡差别，英语在农村也需“流行”，但课内外教学均存有一定困难。
如何使其优化，是我们小学英语老师必须思考的问题。
一、农村小学英语所面临的困难（一）英语语境几乎为零。
学习一门语言，就是为了交际，英语也不例外，课堂上所学知识回家之后没有用武之地，这是其一；其二是在家遇到英语方面的困难那就是过不去的坎儿，没办法解决。
这是家庭教育及社会教育的欠缺。
（二）英语老师缺乏，英语课时少。
每班每周四课时，还是两课时连上，就等于每班每周上两次英语课。
这样导致两次课相隔时间长，也就是衔接不上，上课时老师还需要花很多的时间复习上一课内容，导致新内容进行的太慢或是囫囵吞枣，直接影响教学效果。
（三）年度测试方法单一。
期末测试仅凭一张60分或100分的试卷就打分了事，不太科学。
班里除了有限的尖子生之外，考试时几乎是连蒙加猜，再加上分数又能“一锤定音”，这样就挫伤了部分学生学习英语的兴趣。
当然在成绩不好的同学里面还有口语很棒的一部分，但考试分数使他们没了自信。
二、优化方法（一）老师用英语组织课堂，创造语境。
有些课堂用语，有时学生听不懂，但我们要反复说，说慢些。
也可以用肢体语言解释，这样一来二去，学生听得多了，也就习惯了，也就懂了。
对于生词，有实物的用实物展现，没实物的用简笔画在黑板上勾画，也就是说，除语法之外，尽量少出现汉语。
（二）培养小学生学习英语的兴趣，开创有效课堂。
兴趣是学生最好的老师，有了兴趣，学生的学习就有了内在的动力，而不再是一种压力。
1、创设情境，愉快教学。
英语课的成功与否，不在于老师说得如何天花乱坠，而要看学生是否参与其中。
下面是我的一个教学片段：六年级下册lesson11：this is good for you！上这一课时，我给同学们带来了许多水果（方便买到的）：苹果、香蕉、桔子、草莓、西瓜等，这些便于第三部分教学。
英语教育论文范文参考(共9篇)
英语教育论文范文参考(共9篇)浅谈小学英语教育论文社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出、语言专家发现给孩子多教一种语言，不仅使孩子会说该语言，而且能给孩子更多的智慧。
普通小学应该搞好“双语教育”。
小学英语目标正确内容科学活动丰富人才齐备语言专家发现，给孩子教一种语言，不仅使孩子会说该语言，而且能给孩子更多的智慧。
因此，各地普通小学从三年级开始设置英语课，有条件的小学一年经开始设置了英语课，一时间“英语热”高涨，成了各学校的办学特色。
小学阶段教育的对象是6～12岁的儿童，我们的“双语教育”应该怎样进行呢我认为一般普通小学的教学设备、基础条件比较薄弱，要搞好“双语教育”，必须做到以下几点。
一、确定目标1.培养小学生学习英语的兴趣，这是首要目标。
兴趣，对于学习英语是非常重要的，它贯穿于整个英语学习过程的始终，也是学习英语成功与否的关键。
如果一开始学生就没有学习兴趣，在以后的学习中就很难有所改善。
根据新课程标准提出的小学阶段英语学习要达到二级目标。
为了达到目标，我们英语老师应当有一个明确的教学目标和教学理念，兴趣在英语教学中和英语学习中起着重要的作用。
教学中我总是运用一切有效的教学手段激发儿童对英语学习的兴趣和自愿参与学习的能力，我们充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，制作课件，拓宽学生的学习渠道改进教学方法，提高教学效果、通过一些实际活动使学生通过思考讨论，小组合作，共同完成学习任务。
同时，注重形成性评价，使学生获得成就感，增强自信心，从而调动学生的学习积极性，使学生“学中有乐，乐中来学”。
2.培养小学生初步的英语口语交际能力。
语言是交际工具，学会一种语言不仅要掌握其语言的形式和使用规则，还要学会如何具体运用，学习中要注意让学生领会跟谁说，在什么场合，用什么样的语言，并培养学生在大量不同的情景和不同的语言环境中初步习得英语的能力，为今后英语学习打下良好的基础。
例如：初次见面可以说：How do you do Glad to meet you等等，熟人见面就可以问：How are you Glad to see you again.等等。
让小学英语课堂教学-教学论文
英语课堂教学小故事北羊台学校白红海我在教学小学英语第三册一课时，就将Li Lei一家的一天利用抽拉式投影片制成“小电影”，教师配音，把长长的几段话立体地展示给学生，让课堂变得有声有色、生动有趣，学生充满激情，易理解掌握，并能模仿自编自演对话。
如果条件允许，也可以将这课书制成CAI课件，运用电脑多媒体教学，效果将会更好。
学生的学习活动总是由一定的学习动机引起的，只有当学生喜欢学、要求学，有迫切的学习愿望时，才能自觉积极地投入到学习活动中去。
那么，学生的这种学习动机从何而来呢？这就要靠教师的教学艺术，要靠教师组织富有成效的学习活动去诱发学习动机、激发学习兴趣、活跃学生思维，如设置悬念、创设情景等，将学生置于“心求通而未达，口欲言而不能”的心理状态。
例如组织课前活动，我通常以听说训练为重点，利用课前几分钟，开展听说训练活动，让学生以轻松、愉快的心情迎来即将开始的英语课。
英语科的教学特色是充分发挥其语言功能，讲究对话的艺术，这就要求全体主动参与，克服羞于开口的毛病，积极开展语言交际活动。
我常常使用表扬和鼓励的话语，激励学生，让学生能够大胆地表现自己。
每一课，都尽量创设大量情景并提供广泛的语言材料，让学生进行听说读写的训练。
如Dialogue的教学，我让学生看图听录音跟读到口述、表演整个故事，再自编自演对话。
这样一来，本来只有几句话的内容，经过学生的处理，就成为一个生动有趣的故事了。
长期的训练，学生由胆怯别扭到自然大方而且不时有精彩的表演。
心理学家告诉我们，爱动是孩子的天性。
将“动中学，学中动”有机结合，使学生动脑、动口、动眼、动耳、动手以及动表情，以最佳心理状态投入到学习中去。
例如，在教学第一册Unit 4 On thefarm时，我一边教学新单词、一边让学生模仿各种动物的叫声或动作，学生学得意趣盎然，教师也教得轻松自如。
单一、古板的教学方法与手段，只能让课堂变得枯燥乏味。
新世纪的课堂教学应该是快节奏的、灵活多样的、丰富多彩的，而不是“黑白”无声的。
小学英语论文题目
小学课堂教学改革论文：深化课堂教学改革提高农村小学英语教学水平随着课堂教学改革的深化,以素质教育为目标的小学外语教学自改革以来取得了令人瞩目的成绩。
但农村小学英语教学发展很不平衡,师资力量和水平未能及时跟上时代改革的步伐。
由于农村英语教学的特殊性,我在一线教学中遇到了很多以前没有见过的问题与难题,所以我认真思考了如何在这样的教学环境中,调动学生的学习积极性,深化课堂教学改革,提高教学水平,达到良好的教学效果的方法。
一、农村小学英语教学水平偏低的原因1、农村孩子自身的缘故。
由于受周围特定环境与家庭教育的影响,与城市儿童相比,农村孩子比较胆小、拘谨,不擅言谈和自我表现,不能与老师进行互动,影响了学习的课堂效率。
2、家庭教育与环境的负面影响,没有一定的英语学习的语言氛围。
一般农村学生的父母为生计奔波,不能给学生提供有利的学习条件。
在我所任教的几个班级里,学生几乎都没有听录音所需要的录音机或复读机,更不用说听英语磁带的习惯了。
学生所学英语都是从一星期两三节的英语课上学来的,课时少,学生学不会,回家没有磁带辅助学习,旁边的父母和亲戚不懂英语,更不能辅导,学生想复习巩固又不会读不会说,时间长了,学生想学也学不会,英语水平自然很低。
3、农村小学英语师资力量薄弱,教学方法、手段落后,教研气氛不浓。
农村小学的规模仍然较小,一般农村小学只有1-2名英语教师,还可能兼任多学科,有些学校因为师资力量不足,英语学科的教学就让其他任课老师代上或找代课老师。
由于教学方法比较落后。
不符合小学生的生理、心理特征和年龄特征,也无法满足他们的学习兴趣,以致于学生产生厌倦心理,不愿意继续学习英语。
这很不利于教师业务水平和教学质量的提高。
二、深化课堂改革,提高小学英语教学水平的方法1、采取活动教学,树立信心,激发学生兴趣。
“兴趣是最好的老师”,所以转变学生的观念、提高学生的学习兴趣是第一步要做的事。
在实际教学中,我采取了多种做法来培养学生学习英语的兴趣。
浅谈农村小学英语教学现状
随着 社会 的发 展 需 要 和 教育 的不 断 发展 ，英 语 也 成 为 小学 阶 过于呆 板 ，忽略 了 大多 数 学 生 内在 的潜 力 和应 有 的 发 展 。这种 单 段 重要 课程 ，在 日常 教学 中我 也 经 常 会 对 英 语 教 学方 法 或 现 状 感
一
枯燥 的教 学方法 使得 教学 的形 式 过 于 呆 板 ，使 学 生 对所 学 内容
文 、数学 主科 地 位 多 年来 的压 制 ，农 村 小 学 英 语 起 步 时 间 较 晚 ；
开课 年级 很 不 统 一 ，有 的 三 年 至 六 年 级 、有 的 三 年 级 至 四年 级 、 和谐 整体 ，更便 于 学生 进 行 联 系性 记 忆 ，所 以，我 会 在 今 后 的教 甚至 有 的就只 在六 年级 开 设 ；课 时 设置 不 合 理 ，有 的 地方 一 周 只 学 中多 找方 法 ，以寻求 学生 与老师 的平 衡 。 有一 节英语 课 ，导 致 上 课 时 间短 ，教 学 内 容 匮乏 ，课 时 间 隔时 间 综 上所 述 ，小 学英 语 的教 学 ，还 处 于 启 蒙 和 入 门 阶段 ，农 村 过长 ；英语 往 往被 当成 “ 副 ” 科 看 待 ，随 意 性 强 ，英 语 课 形 同虚 小学更 处于 这一 阶段 的薄弱 地带 ，在 教学 实践 中面 临着 许 多 困难 ， 设 ，甚 至经 常被 语 文 或 者数 学 给 占用 。在 家庭 方 面 ：农 村 学 生 的 解 决这 些 困难 不 是 一蹴 而就 ，需 要 学 校 、教 师 、家庭 的共 同重 视 父母 由于受 教 育的程 度 和文化 素质 普遍 偏 低 ，本 身就 对 英语 陌 生 ， 和努力 ，通过 加 大教 育 的 投入 ，改善 农 村 的 英语 教 学 条 件 ，提 高 这 直接 影响 到孩 子对英 语 学 习 的 重 要性 的认 识 ；加 上 农 村 孩 子 的 教 师教 学水平 等 措施 ，那 么 ，就可 以从 根本 上 解 决农 村 小 学 英 语 父 母亲 大量 涌入 城 镇 务 工 ，使 大 多数 农 村 孩 子成 为 留守 儿 童 ， 由 教 育 的落后状 况 ，就能开 启 出农 村小 学英 语教 学 的新 篇章 。 于 长期 得不 到父 母 的 关 爱 ，以我 校 为 例 ，大 部 分学 生 的母 语 多 为 藏 语 ，加上农 村普 遍存 在 着 “ 连 自己 国 家 的语 言 都 学 不 好 ，何 谈 别 的 国家的 语言 ”的错 误思 想 ，在这 些环境 中影 响孩 子对这 门学 科 的态度 有偏 差 ，学 生 无 法 理 解 其 知 识 的 重 要 性 ，学 习兴 趣 不 高 ， 学 生知 识面 过于 浅 薄 ，接 触不 到 较 为 深 层次 的知 识 ，对 英 语产 生
教学论文：浅谈如何激发农村小学生学习英语的兴趣
浅谈如何激发农村小学生学习英语的兴趣平潭县大福小学黄明钦小学开设英语是新世纪社会发展的需要，是知识经济时代为了更好的发展与国际发展接轨的必然要求。
小学英语教学有其独特性，是以激发学生的学习兴趣为前提的，通过听、说、读、唱、玩、演等方式，着重于发展学生的学习主动性、积极性及学习智力，使之获得语言知识技能，形成初级语感、语音、语调，培养其简单英语语言交际的能力。
《英语课程标准》中明确指出基础教育阶段英语课程的任务是：“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神……”。
著名科学家爱因斯坦说过，“兴趣是最好的老师”。
学生没有兴趣，英语是不可能学好的，在英语教学过程中，培养农村学生学习兴趣是农村小学英语教学的关键。
一个学生一旦对学习英语发生了浓厚的兴趣，把学习看成他自己的愿望和需要，他学起来就会精神愉快，不知疲倦，爱上学习英语。
那么，老师怎样才能激发学生的学习兴趣，从而提高农村小学英语教学质量呢？我认为应该从以下几个方面入手：一、建立和谐的师生关系，培养学生持久的学习英语的兴趣在教学中，常有学生对学习英语不感兴趣，而导致教学效果欠佳，其中主要原因之一是教师忽略了情感效应在课堂教学中的重要作用。
小学阶段的学生，尤其是农村学生，“亲师性”较强。
如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并格外重视，肯下功夫学这门课。
反之，如果他们不喜欢某一位老师，他们也就不愿学或不学这位老师的课。
所以，教师在上课时，不仅要善于调动自己的情感因素，保持饱满的热情，更要以情感染学生，激发学生的情感，使师生感情融洽，气氛和谐，协调一致，以达到加速双边活动的进程。
教师爱学生越深，学生也敬老师越深。
老师对好学生和差学生都要有良好的态度，不能对差生总是看不顺眼，应该有意识的挖掘他们的“闪光点”，并加以肯定和鼓励。
要常说：OK！Good！Perfect！Wonderful！Well done！Much better than before！I find you’ve made a lot of progress! 等鼓励性语言使他们享受成功的欢愉，从而保持浓厚的学习兴趣。
小学英语教学论文
浅谈小学英语教学[摘要]：语言是人们进行交流的工具，而语音是一种语言的表现形式，是语言必不可缺的部分。
任何一种语言的学习都是为与人交流，达到信息传递和语言交际的目的，换句话说就是要让人听得懂，能够说出来。
[关键词]：小学英语教学中图分类号：h09文献标识码：h文章编号：1009-914x（2013）01- 0190-01陶行知先生主张“用生活来教育”，他说“从效力上说，教育更通过生活才能发出力量而成为真正的教育”，教育若不能通过生活，就不能成为真正的教育。
由此，我联想到小学英语教学。
众所周知，小学生年龄较小，教育与生活的关系也较密切，我们要提倡生活教育，特别注重教育的生活化。
努力将教育内容，教学活动置于真实的生活背景之中，从而激发学生学习英语的兴趣，让学生在生活中学习，在学习中生活，实现生活化教学。
一、教材处理生活化，让英语贴近生活小学英语教材本身内容贴近学生的生活和学习实际，一幅幅插图生动形象，富有情趣；一篇篇文字短小精悍，极富文化底蕴。
教材中涉及的知识点也大多是我们生活中所遇到的，能经常运用的知识。
如同学们最爱玩的公园，动物园；同学们最喜欢吃的水果，牛奶，冰淇淋；同学们挂在嘴边的一些日常礼貌用语。
然而，仅仅靠书中的知识点还远远不能为学生的感知，理解，记忆和运用提供最佳的语言情景。
因此，在日常教学中要有意识地去收集生活中的英语，把他们带进课堂，为教学服务。
如在学生教学字母前，可拍摄一些学生生活中经常见到的缩写词：停车标志p，肯德基kfc，麦当劳mcdonald’s，洗手间wc。
搜集学生生活中经常见到的商品英语：餐巾纸上的soft，牛奶包装上的milk，橘子汁瓶上的juice，感冒药快克上的quick。
在教学中还可以发挥学生丰富的想象力，把字母与生活中的事物联系起来。
如山连着山m，钓鱼钩j，弯弯的月儿d，一把椅子h。
这样生活化的处理教材，唤起了学生头脑中的生活经验，使学生产生亲切感，效率大大提高，也让学生们感到英语就在我们身边，并驱使学生从丰富多彩的生活中去挖掘更多的生活英语。
小学英语教育教学过程范文
小学英语教育教学过程范文Elementary school is a crucial stage in a child's educational journey, and the teaching of English as a foreign language plays a vital role in laying a strong foundation for future language proficiency. The English language teaching process in elementary schools should be carefully designed to cater to the unique learning needs and abilities of young learners. This essay will explore an exemplary English language teaching process that can be implemented in elementary school settings.Firstly, the curriculum and lesson planning should be tailored to the age-appropriate language skills and cognitive development of the students. At the elementary level, the focus should be on building a strong foundation in the basics of the English language, such as vocabulary, grammar, and pronunciation. Lessons should be structured in a way that gradually introduces new concepts and reinforces previously learned material. Teachers should ensure that the content is engaging, interactive, and relevant to the students' daily lives.One effective approach to English language teaching in elementary schools is the use of a communicative language teaching (CLT) methodology. CLT emphasizes the importance of authentic communication and meaningful interaction in the target language. Instead of relying solely on traditional grammar-based instruction, CLT encourages students to actively participate in various communicative activities, such as role-playing, group discussions, and problem-solving tasks. This approach not only enhances the students' language proficiency but also fosters their confidence and willingness to communicate in English.Another crucial aspect of the exemplary English language teaching process is the incorporation of multi-sensory teaching techniques. Young learners often respond better to lessons that engage multiple senses, such as sight, sound, and touch. Teachers can utilize a variety of resources, including visual aids, audio recordings, and hands-on activities, to cater to different learning styles and maintain the students' attention and engagement throughout the lessons.Effective classroom management is also essential for creating a conducive learning environment in the elementary English classroom. Teachers should establish clear routines, rules, and expectations to ensure a well-structured and disciplined classroom. This not only helps to minimize disruptive behavior but also allows students to focus on the learning objectives without unnecessary distractions.Furthermore, the use of technology in the English language teaching process can significantly enhance the learning experience for elementary school students. Integrating digital resources, such as educational apps, interactive whiteboards, and online learning platforms, can make the lessons more engaging, interactive, and personalized. Teachers can leverage technology to provide individualized feedback, track student progress, and differentiate instruction based on the students' needs.Formative assessment is another critical component of the exemplary English language teaching process in elementary schools. Regular and ongoing assessment, such as informal observations, quizzes, and performance-based tasks, allows teachers to monitor the students' progress, identify areas of strength and weakness, and adjust their instructional strategies accordingly. This approach helps to ensure that the learning is tailored to the individual needs of the students and that they are making steady progress towards their language learning goals.Finally, the involvement of parents and the broader school community is crucial for the success of the English language teaching process in elementary schools. Teachers should establish strong communication channels with parents, sharing regular updates on their child's progress and providing guidance on how they cansupport their child's language learning at home. Additionally, the school should foster a language-rich environment by encouraging extracurricular activities, such as English language clubs, cultural events, and field trips, that reinforce the students' language skills and cultural awareness.In conclusion, the exemplary English language teaching process in elementary schools should be a comprehensive and multifaceted approach that addresses the unique needs and learning styles of young learners. By incorporating a communicative language teaching methodology, multi-sensory techniques, effective classroom management, technology integration, formative assessment, and community involvement, teachers can create a dynamic and engaging learning environment that fosters the students' language proficiency, confidence, and overall academic success.。
小学英语教育论文-关于小学英语语音教学的探究人教版新课标
小学英语教育论文-关于小学英语语音教学的探究人教版新课标英语是当今世界国际通用的语言之一，也是使用最广泛的一种语言。
英语语言的学习包括三个方面，即语音、词汇和语法。
学好语音是学好英语的基础，语音是词汇、语法学习的基础，地道的语音语调不仅可以使别人听懂自己要表达的内容，而且可以听懂他人表达的意思。
所以，教师要注重抓住学生语音学习的敏感期，把握语音训练的原则，激活学生的语音意识，帮助他们建立自己的音、形、义结合的认知机制。
那么该如何做？笔者简要谈谈自己的观点。
一、注重语音观点的转变教师要注意把握语音教学的目的与要求。
部分教育者认为，在小学英语教学中过多关注语音会加重学生的学习负担，更容易忽略对音标的教学，这样就间接地造成了学生与他人进行交际的障碍，同时造成“哑巴英语”现象的出现。
实际上，从语音学习的发展过程来看，学习音标有利于学生更好地掌握语音。
一旦学生学会了音标，不仅在学习生词时会轻松许多，而且在自己温习单词或忘记单词发音时也可以独立解决。
新课程标准指出，教师在课堂起主导和引导的作用，所以我们必须破除“教师讲、学生听”的传统教学观，要发挥学生在课堂上的主体作用，让学生在课堂上动起来。
这就要求教师认真地备好每一节课。
教师在教授语音时应让学生学会独立思考，使他们具备获取信息和运用知识解决问题的能力，变被动学习为主动学习，并进而具备应用知识和创新知识的能力。
兴趣是最好的老师，教师要想方设法让学生感受到英语语音学习的乐趣，这样才能使学生持之以恒，对学生语音能力的发展过程将产生极大的帮助。
二、注重语音意识的培养语音学习的首要条件就是要帮助学生建立良好的语音意识。
小学生在初学英语语音时往往会按照学习汉语的发音去听。
这时，教师就要有意识地进行分析比较，培养学生英语语音的意识，使他们将自己的发音纳入英语语音系统，形成自己的语音的习惯，从而正确地感知英语语音。
新课程标准指出，在英语教学起始阶段，语音教学主要应通过模仿来进行。
农村小学英语教育存在问题及改进措施论文
农村小学英语教育存在的问题及改进措施本世纪初，教育部做出了要求，农村乡镇所在地小学逐步开设英语课程。
农村小学普遍开设英语课程，对于推进农村地区的英语教育，奠定初级中学英语教学的基础，提高21世纪人才的综合素质无疑会产生深远的影响。
在充分肯定农村小学英语教育取得成就的同时，也应看到农村小学英语教育存在一些问题。
一、农村小学英语教育存在的主要问题小学英语成为小学的必修课程之后，近年来，随着新课程改革，我们农村小学英语教育取得了非常可喜的成绩，但与城市小学相比，（特别是比较偏远的农村小学）依然存在诸多问题，其具体表现为：1.课程表列有英语课但却几乎不上从课程表上看，大部分农村小学和城市小学一样，均设有英语课程，但调查中一些学校的学生普遍反映几乎没有上过英语课。
一些校领导和老师认为，学生进入初中要重新学习英语，小学阶段可学可不学，学生的学习压力大，没有必要去耗费那么多的精力，他们平常将英语课改为自习课，自己做语数学科作业。
2.虽上英语课但与要求相差甚远从一些上英语课的学校来看，不少学校的英语教师将英语教育等同于单词教学，只停留在教学生读几个英语单词上，未能真正落实《小学英语新课程标准》。
根据小学生的生理和心理特点以及发展需求，小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心；培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础；使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。
3.英语教育师资力量严重匮乏农村小学英语教师数量远远不足。
现有的教师中，正规师范英语专业本、专科毕业的极少，绝大多数教师是从其他专业转行而来，兼职英语教师也占相当大一部分比例。
其中相当一部分只经过短暂的英语培训就匆匆上岗，有些甚至没参加过任何英语培训。
由于专业不对口，教师的语音不纯，词汇量小，英语基础知识少，听说基本技能薄弱，英语文化背景知识短缺，使得他们在课堂上难以得心应手地完成教学任务，只能让学生“鹦鹉学舌”般跟着读。
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农村小学英语教育
朱家洼中心小学张辽辽
内容摘要:
在从事农村小学英语实践教学中，任课教师大多都深刻感觉到英语在小学中的地位不断提升，重要性也日渐突出。
同时也深刻体会到了农村小学生学习英语时面临的诸多主客观困难与当前农村小学英语教学存在的弊端，深知提高英语教学水平和创新教学方法的重要性和必要性。
关键词:
农村小学英语教学方法
一、农村小学生学习英语时面临的主客观困难
（一）农村小学生的“内敛天性”导致开口说英语障碍
农村小学生的“内敛天性”本质有别于城里小学生的豪放、直率，这主要是他们所处的特定的生活环境导致。
农村小孩相对于城里的会更加拘谨害羞，所以他们不管是在课堂上还是在生活中，羞于开口说英语，缺乏自信心，因为担心说错了很可能会被批评，也担心会被别人认为是异类而受嘲笑，因此农村小孩有着很严重的开口说英语障碍。
（二）传统的英译汉英语教学方法，导致农村小学生的被动学习状态
很多的老师在教授英语课程的时候，基本都是采取满堂灌，英译汉的方式来授课，比如在教英语单词的读说时，采用非常错误的中文类似法来教小学生拼读，比如在教“student”的拼读时，注释中文“死丢等”；另外，在英语课堂上，一贯地使用中文来教课，比如课堂的连贯串接都是中文，特别不利于培养小学生的听说能力的培养以及新单词的接受和扩展，英语课堂的中式化导致农村小学生的被动学习状态，久而久之就形成农村小学生生硬的英语表达、叙述状态。
（三）农村小学生家长忽视小学英语的基础学习
不仅是农村还是城市，家长不够重视对小学英语的基础学习是一个普遍的现象，就拿小学生课外辅导来讲，小学生的课外补课多为语文和数学，而英语辅导则几乎为零。
为什么呢？原因之一就是家长认为小学英语简单，真正的英语应该是初中的事了，所以对小孩的英语学习仅仅局限于学校教育，不能真正意识到自己小孩的英语基础，更不能给小孩创造英语学习环境。
二、加强农村小学生英语基础学习的有效教学方法探索
（一）生活化英语教学内容，培养小学生的英语学习热情
首先，英语教学内容尽量与生活联系，化抽象为简单，增强小学生的实物记忆。
教师应该借用小学生熟悉的事物和生活活动来开展英语，比如在教授小学生学习fruit时，老师可以准备不同的水果模型来加强英语词汇的可见性，pear，orange，apple，banana，grape等；其次，学习不是独立的，在学习这些水果的英语表述的同时，也可以进一步延伸英语学习，比如学习颜色的英语表述，yellow，red，green等，可以大大提高英语教学效率。
最后，注重生活场景的英语学习环境的培养，比如在学习一些动物的时候，老师可以组织小学生模仿家里
的小动物的叫声来表演，并将小学生熟悉的动物和叫声组织起来形成绕口令，方便小学生学习。
（二）创建英语学习环境，注重培养小学生的交际能力
首先，逐渐改变传统的中式化英语课堂，比如课前的问好礼仪，举手回答问题等尽量用英语表述，而在英语单词的拼读应该是通过增加听说机会加强小学生的记忆，组织小学生进行简单的会话和口述，创设借东西、道歉、问好等各种场景，逐渐培养小学生的英语语感和交际能力。
其次，学校要注重小学生的英语基础学习，创造良好的英语语音环境，为小学生创造将语言材料运用到实际情景中的机会。
首先英语老师要以身作则，发挥模范作用。
英语老师要乐观开朗，不断学习努力提高自身的英语表达能力，保证自己有一口流利的英语口语；另外，英语老师应该加强和小学生的英语交流，比如在校园内相遇，要主动用英语和小学生交流问好，老师的主动可以大大降低小学生的怯场和羞涩，可以增强学生的主动说英语自信心。
当然，其他科目的老师也可以在自己的课堂内适时地使用英语词汇，比如surprise，great，easy等通俗词汇，音乐老师则可以教授一些简单的英文儿歌，尽量为小学生创造英语语音学习机会。
（三）丰富教学课堂方法，保持小学生的英语学习持久动力
首先，英语课堂方法要注重多样化，营造轻松、活泼的课堂气氛，不局限于常用的视听法，情景法，可以结合小学生性子急、好动等特征，加之讨论法，交际法等，让他们参与到活泼、轻松的英语交流情境中，减轻长时间学习英语而产生的疲乏与厌倦情绪，帮助他们保持英语学习的热情；英语老师应该多以赞扬的口吻公平对待班里的每一位小学生，要肯定小学生的每一次英语实践，多说you are number one以及very good等称赞语，同时在日常教学时，适当采取比赛形式，激发小学生的学习动力。
总之，在经济全球化的浪潮中，应该给以英语教学充分的重视和认知，英语老师应该根据农村小学生内在特征探索和采取合适的教学方法，高度重视小学生的英语基础学习效果。