阅读文章做批注
学会在阅读时做批注
学会在阅读时做批注什么是“批注”“批注”是阅读时把自己的理解、读书的感想以及疑难问题，随手批写在书中的空白地方，圈圈点点，心有所感，笔墨追录，三言两语，生动传神。
一、批注的基本步骤：初读：1.注音。
2.注释。
3.标自然段的序号。
4..划文章的中心句或重点语句。
细读：１.用三角、波浪线、分别将文中用得好的词与句子标示出来，在旁边写出自己的理由（为什么用得好）。
例：《小桥流水人家》中“一条清澈见底的小溪，终年潺潺地环绕着村庄。
溪的两边，种着几棵垂柳，那长长的柔软的柳枝，随风飘动着，婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。
有两三枝特别长的，垂在水面上，画着粼粼的波纹。
当水鸟站在它的腰上歌唱时，流水也唱和着，发出悦耳的声音。
”可以欣赏“水鸟站在小溪的腰上，这个‘腰’字用得真好，小溪就显得格外柔美了！我写文章必须认真推敲、炼字。
”也可以写：“我喜欢第二句，作者把柳树当成美女来写，简直把柳树写活了，很好地展现出一种柔美。
”如《窃读记》中我急切找书的几个动作“跨”“踮”“钻”“ 挤”极好地写出了“我”急切想读到书的心情。
２.联系上下文写出对句子意思的理解，对一些意义深刻的句子写出自己的理解，要写出言外之意。
例：《桂花雨》中“可是母亲说：‘这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
’”可以这样批注：“家乡的桂花含着深深的邻里亲情，所以虽然说杭州的桂花香飘十里，也比不上我家乡院子里的那一棵，表现了母亲对家乡深深的怀念。
”例：在《窃读记》中的“我们是吃饭长大的，也是读书长大的。
”可以批注“到吃饭能让我们的身体成长，读书能让我们的思想成熟，心灵净化，人格高尚，读书和吃饭同样重要。
”３.对语言特点和写作特色进行分析（用了什么修辞方法、说明方法，按什么顺序来写的），要写出理由。
４. 用简练的语言概括中心思想。
５.有什么疑问，记在书上。
可以是不理解的内容，可以是不赞成的内容，也可以是对文章的修改建议。
另外，也可以提出一些较深刻的问题，不一定就能找到答案的问题。
作批注的方法
这一“停”一“快”的呼应蕴含着 耐人寻味的内容。
在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加 快了脚步。
我不由得停住了脚步。 • 小结：作者把开花的紫藤萝描写得那么辉煌灿烂， 并以“瀑布”喻之，这强烈的情感显然已超越了对 其自然属性的喜爱。紫藤萝已成为壮丽人生或壮丽 事业的象征。
这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵，有的 就是这一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵 接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！
紫藤萝花那么富有情感，那么朝气蓬勃，那么富有青春的活力和快乐。
刻画了紫藤萝花的外在美。通过对花的 精彩描绘，表现了它不可遏止的、旺盛、 活跃的生命力。
“我在开花！”它们在笑。 “我在开花！”它们嚷嚷。 每一穗花都是上面的盛开，下面的待放。颜 色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在 最嫩最小的花苞里。每一朵盛开的花像是一个张 满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓 的，又像一个忍俊不禁的笑容就要绽开似的。那 里装的是什么仙露琼浆？我凑上去，想摘一朵。
二、 质疑式批注
“学者先要会疑”不疑不能激思， 不疑不能增趣。带着问题读书，才会读 进去，真正地走入文本，与文本、与作 者进行对话。这种批注式阅读方法，有 利于培养我们的怀疑与探究精神。质疑 本身就是一种思考，一种挑战，一种探 索。这种阅读方法适合于各类文体。 质疑的问题可以是不明白的地方， 也可以是与作者不同的观点。
“尾批”（批在一段或全文之后）。
阅读最重要的就是读出自己独特的 体验，同样一句话，一个词语，每个人 的理解就不一样；同样的文字，同样的 人，不同的心境不同的时间，感受也有 变化。给文章批注，就是记录当时自己 读书体会。习惯养成之后，读书理解能 力会增强，读书兴趣就越浓，读书就成 为一种有思考的行为了，相信同学们能 够从阅读和批注中享受快乐。
八种做批注的方法
八种做批注的方法
1.标记关键词和短语：在文本中用直线画下关键词和短语，以帮助你在以后的阅读中更容易地找到作者想表达的核心观点。
这些标记也有助于在回顾批注时记忆文章的内容。
3.概括主要观点：在文本旁边或空白处概括主要观点和段落。
这种方法可以帮助你理清文章的逻辑结构，强化你对文章的理解力。
6.提出反问题：通过思考和提出可能的反对观点和问题，不仅加深对文章的理解，还可以培养批判性思维和解决问题的能力。
8.自我反思：在读完整篇文章后，回顾你之前的批注和见解，并进行自我反思。
思考你对文章的理解是否有改变，以及你是否能够从中得到新的观点和见解。
在进行批注时，也有一些小技巧和建议，可以帮助你更有效地完成任务。
第一，对于重要观点和观点转变，一定要做出明显的标记，以便在回顾时更容易找到和强调。
第三，将批注与摘录和总结结合起来。
在批注过程中，记下你认为重要的段落或句子，并在文本旁边写下自己的摘录和总结，以帮助你以后回顾和整理批注内容。
批注是学习和理解一篇文章的重要工具。
通过使用以上的八种方法和技巧，你将能够更全面、深入地理解文本，并表达出自己对文章的独特见解和观点。
八种做批注的方法
八种做批注的方法
1、口头批注：是在讨论中，参与者之间相互提供建议，思考和解释，以帮助理解文章的句子和段落的最常见的方式。
2、注脚注释：是在文章的底部放置一个链接，让读者可以查看资料
来帮助他们更好地理解文章内容。
3、文字批注：是对文章段落中用一些文字评论、注释，以改进内容
或者指出特定问题，支持文章的论点的方式。
4、标注批注：是在文章中标记重要的词汇、短语或句子，以指出文
章的重要内容的方法。
5、引用批注：是使用一个句子或一段文章，来强调一点，以帮助读
者更好地理解文章的内容的方式。
6、图形批注：是在文章中使用图片、图标等形式的图片，以更清楚
地表达文章内容的方式。
7、数字批注：是使用数字（如百分比、数字）来表示一些重要的内容，以便读者更容易理解文章内容的方式。
8、参考批注：是把相关资料放在文章之后，以便读者可以更充分地
研究和使用文章内容的方式。
(完整版)语文做批注的技巧
批注什么是批注:批注: 常用的读书方法。
阅读的时候把读书感想、疑难问题，随手批写在书中的空白地方，以帮助理解，深入思考。
批注：在阅读过程中，圈圈点点，心有所感，笔墨追录，三言两语，生动传神。
批注：阅读时在文中空白处对文章进行批评和注解，作用是帮助自己掌握书中的内容。
批注是我国文学鉴赏和批评的重要形式和传统的读书方法，它直入文本、少有迂回，多是些切中肯綮的短词断句，是阅读者自身感受的笔录，体现着阅读者别样的眼光和情怀。
批注：是精读文章常用的一种方法，即从内容、写法、结构、语言等方面给文章加上评语。
批注的位置:可以是“眉批”、“首批”（批在书头上），也可以是“旁批”、“侧批”（字、词、句的旁边，书页右侧），还可以是“尾批”（批在一段或全文之后）。
批注的内容非常广泛，大体可以归纳为4类:1.注释：在读书时，遇到不认识或难懂的字、词，查字典、找参考书，弄清词义，指明出处，写在空白处。
2.提要：边看边思考，用简练的语言概括中心思想，把握文章脉络，提示语言特点。
3.批语：读书时，会有各种思想、见解、疑问产生，这些内容可随手写在空白处。
4、警语：在读书时，发现优美语句、典范引文、重要段落、新颖说法及特别值得注意的地方，为提醒自己，可批注上“注意！”、“重要！”、“用心记住！”“抄写笔记”等字样，使自己注意力集中，并为今后重点阅读提供条件。
(注意：不能在图书馆或从他人处借的书上做批注。
）做批注的方法:1.赏析语言特色（如修辞生动、动词准确、修饰语精当、哲理深刻------）2.评点人物3.生发联想4.剖析写法5.批判文本6.质疑问难做批注的注意点:“批注” 时应注意用语简洁、精练，语言通顺，不能太繁琐，用自己的话准确概括，做到言简意赅。
在原书地方写你的真实的感受并划下原句，写不下可用其他纸张。
有什么写什么。
不拘一格。
如果该书你准备阅读多次，注意每次用不同颜色的笔写。
3批注方法一、批注符号的作用“～～～”浪线（也叫曲线）划在文章精辟和重要的语句下面。
读书做批注的十种方法图片
读书做批注的十种方法图片阅读的十种批注方法如下：1、描述批注。
阅读时对文章中的基础性知识进行圈、点、勾、画。
这是最简单的一种批注方式，比如用笔划出需要注意的读音、生字、生词、文章的中心句、重点语句。
2、分析归纳批注。
是阅读时把自己对文章的语言感知和对文章内容、层次，及对文章的思想感情、表现手法、语言特色，以及精彩片段和重点语句，在思考分析、比较归纳的基础上进行批注的一种方法。
3、阐释型批注。
这种批注用来阐释文章的语言文字和思想内容，着重解决读懂“写什么”的问题。
4、点评批注：即阅读时从不同角度对文章的语言表述、中心内容、主要观念、重要方法等进行评价，写出自己个性化阅读的感悟。
5、联想批注：即写出自己由此及彼、由内到外地将知识迁移拓展到文章之外的联系想到的内容。
例如：由一首诗、一个人、一件事、一个原理想到的其他方方面面。
6、方法批注。
阅读时发现好的方法或者是很好的方法要写好批注，作好记录这样有助于对这一方法的理解和掌握。
比如对知识的专家、学者规范性的解答掌握有很好的训练成效。
7、赏析型批注。
这种批注用来欣赏分析文章的表达技巧，着重解决读懂“怎么写”的问题。
8、简单批注。
批注的方法例如：疑问批注、补充批注、仿写批注因为简单只要知道提出疑问、进行补充、依样仿写加以记录就很好了，这些方法是最简单、最基本的。
9、评价式批注。
评价式批注是我们针对文章的内容、情感、语言特点、人物塑造、表现手法等各个角度写出自己或褒或贬的评价。
评价式批注是个性化阅读的独特之处。
10、感受式批注。
感受式批注即记下读文章时的理解感受、困惑迷茫或者收集相关资料得来的收获。
如何做好阅读的批注
如何做好阅读的批注
要做好阅读的批注，首先需要对所阅读的内容进行充分理解和分析。
以下是一些做好阅读批注的方法和技巧：
1.熟悉批注的目的和要求：在开始阅读之前，了解批注的目的和要求是非常重要的。
是为了理解文章的主要观点？还是为了寻找证据支持自己的观点？明确目的和要求，有助于提高阅读的准确性和专注度。
5.摘要和总结：在阅读完整个文章后，可以用自己的话对文章进行摘要和总结。
这有助于巩固你对文章的理解，并为以后的讨论和分析做好准备。
7.保持积极和批判的态度：在做阅读批注时，保持积极和批判的态度非常重要。
不仅要批判性地思考文章的观点和论证，还要批判性地思考自己的批注是否准确和合理。
这有助于提高你的阅读和分析水平。
最后，做好阅读批注需要大量的练习和耐心。
随着时间的推移，你会发现自己的批注能力和阅读理解能力得到显著提高。
阅读的十种批注方法
阅读的十种批注方法阅读批注是读书时的一项重要活动，它可以帮助读者更好地理解书中的内容，加深对书中观点的理解，并提高记忆力和思考能力。
下面将介绍十种常用的阅读批注方法。
一、摘录：将书中的重要观点、精彩语句、关键词等摘录下来，方便后续回顾和总结。
二、标记关键词：将书中重要的关键词用标记笔或荧光笔标出，以便在回顾时能够快速找到关键信息。
三、写下疑问：当遇到不易理解或有疑问的地方，可以将问题写下来，以便后续进一步探究和解答。
四、画思维导图：通过画思维导图的方式将书中的观点组织起来，以便更好地理解其内在的逻辑关系。
五、做笔记：将书中的重要观点、主要内容等用自己的语言写成笔记，可以帮助加深理解和记忆。
六、评价和评论：阅读后，可以写下自己对书中观点的评价和评论，以及与自己的观点和经验进行对比和思考。
七、总结提炼：阅读完成后，可以对书中的主要观点进行总结和提炼，以便更好地记忆和应用。
八、做练习题：如果书中有练习题或思考题，可以尝试做一做，以检验自己对书中内容的理解程度。
九、画重点：将书中的重点句子或关键词用不同的颜色标记并圈出，以便在回顾时能够快速找到。
十、与他人分享：将自己的批注和思考与他人分享，可以对自己的理解进行检验和提升，还可以得到他人的观点和反馈。
在进行阅读批注时，需要注意以下几点：一、批注要简洁明了，不可涂鸦过多或过于复杂，以免影响阅读和回顾。
二、批注要有重点，将重要的观点、信息或问题标注出来，以便后续回顾和总结。
三、批注要有逻辑性，可以按照不同章节或主题进行批注，便于整理和回顾。
四、批注要结合自己的理解和思考，不能只是机械地做摘录和标记，要把阅读作为一个思考的过程。
在日常生活中，我们可以将上述批注方法应用到各种不同的阅读活动中，如读小说、读教材、读专业书，甚至是读新闻和文章。
通过不断练习和改进，我们可以提高自己的阅读和思维能力，更好地理解和应用所读的内容。
阅读批注的四种方法
阅读批注的四种方法在阅读过程中，批注是一种帮助我们深入理解文本、留下阅读痕迹的重要方法。
以下是为大家介绍的四种阅读批注方法：一、提要钩玄提要钩玄是一种常见的阅读批注方法，它要求我们在阅读过程中，用简练的语言概括文章的主要内容，以便更好地理解和记忆。
具体来说，提要钩玄可以分为以下几个步骤：1.通读全文：首先，我们需要通读全文，了解文章的主题、结构、段落大意等。
2.抓住要点：在通读全文的基础上，我们需要抓住文章中的要点，即文章中的重要观点、论据、论证等。
3.概括提炼：将文章中的要点概括提炼成简练的语言，以便更好地理解和记忆。
4.标注批注：将概括提炼的内容标注在文中的相应位置，以便以后复习和查找。
二、批文入注批文入注是一种在阅读过程中对文章进行注释的方法。
它可以帮助我们更好地理解文章中的生词、难句、典故等，同时也可以让我们更好地了解文章的文化背景和语言特点。
具体来说，批文入注可以分为以下几个步骤：1.标注生词：在阅读过程中，将生词标注出来，并查阅词典了解其含义和用法。
2.标注难句：对于文章中的难句，也需要进行标注，以便更好地理解其含义和作用。
3.标注典故：如果文章中涉及到典故，也需要进行标注，以便更好地了解其文化背景和含义。
4.写明背景：在阅读过程中，需要了解文章的时代背景、文化背景等信息，以便更好地理解文章。
5.标注语言特点：对于文章中的语言特点，也需要进行标注，以便更好地了解其语言风格和特点。
三、随文批注随文批注是一种在阅读过程中随时进行批注的方法。
它可以帮助我们更好地理解文章中的内容、情感、思想等，同时也可以让我们更好地记录自己的阅读心得和感受。
具体来说，随文批注可以分为以下几个步骤：1.标注重点：在阅读过程中，将文章中的重点内容标注出来，以便更好地理解和记忆。
2.标注情感：在阅读过程中，将文章中的情感标注出来，以便更好地理解其情感表达和思想内涵。
3.标注观点：在阅读过程中，将文章中的观点标注出来，以便更好地理解其论点和论证。
教孩子做阅读批注技巧
教孩子做阅读批注技巧
一、理解文本内容
在阅读文本时，首先要理解文本的内容。
这包括了解故事情节、人物性格、情感色彩、背景信息等方面。
在阅读过程中，可以让孩子通过批注的方式，记录自己对文本内容的理解，以便在后续的讨论和思考中更好地表达自己的观点。
二、分析文本结构
文本结构是文章的重要组成部分，它包括段落、句子、修辞手法等方面。
在阅读文本时，可以引导孩子关注文本的结构，分析作者的写作思路和布局。
通过批注的方式，可以让孩子更加清晰地了解文本的结构特点，提高阅读理解能力。
三、评价作者观点
在阅读文本时，可以引导孩子关注作者的观点和态度。
通过批注的方式，可以让孩子记录自己对作者观点的评价和看法。
这有助于培养孩子的批判性思维和独立思考能力。
四、欣赏文学手法
文学手法是文本中常用的表现手法，包括比喻、拟人、夸张等。
在阅读文本时，可以引导孩子关注这些文学手法，欣赏它们在文本中的运用。
通过批注的方式，可以让孩子更加深入地了解这些文学手法的作用和效果。
五、提出个人见解
在阅读文本时，可以引导孩子提出自己的见解和看法。
通过批注的方式，可以让孩子记录自己的思考和感悟。
这有助于培养孩子的创新思维和表达能力。
同时，也可以为后续的讨论和交流提供更加丰富的素材。
总之，教孩子做阅读批注技巧可以帮助孩子更好地理解文本内容、分析文本结构、评价作者观点、欣赏文学手法以及提出个人见解。
这些技巧不仅有助于提高孩子的阅读理解能力，还可以培养孩子的批判性思维和独立思考能力。
如何做阅读批注
五彩池（节选）
明明是清水，为什么在水池里会显出不同的 颜色来呢？原来池底长着许多石笋，有的像起伏 的丘陵，有的像险峻的山峰，有的像矗立的宝塔， 有的像成簇的珊瑚。石笋表面凝结着一层细腻的 透明的石粉。阳光透过池水射到池底，石笋就像 高低不平的折光镜，把阳光折射成各种不同的色 彩。水池周围的树木花草长得很茂盛，五光十色 的倒影使池水更加瑰丽。
2、批主要内容：用简练的语言概括文章、段落的主要内容。 （尾批）
3、批写法：读书时，文章中会出现各种修辞手法。可以在文 章相应的空白处写出句子用了什么修辞手法、修辞手法的作 用。（夹批、旁批）
4、批心得体会：读书时，会有各种各样的感想、见解、疑问 产生，这些内容可以写在文章相应的空白处。（旁批、尾批）
学习的批注方法阅读文章。
5、批警语：读书时，发现优美语句，重要语句以及你认为特 别需要注意的地方可以在旁边批注上“注意！”“重要！” 等词语。（旁批、眉批）
Байду номын сангаас
批注的注意点
批注的时候应该注意语言要简洁、精练， 语句通顺，不能太繁琐。
如果多次阅读文章，每次可以用不同颜 色的笔。（黑、蓝、红）
课后作业：预习《跳水》，尝试用今天
方法二：用文字做批注
用文字批注在书上的什么地方？ 不同的位置：
眉批：写在书眉或文章上方的空白处。 夹批：文稿的字里行间。 旁批：文稿左右两边的空白处。 尾批：文段或全文的后面。
批注的内容
1、批字词：在读书时，遇到不认识的字、词，可以查字典， 找参考书、弄清读音、词义、并写在空白处。（夹批）
课前导入：
同学们，每次预习课文的时候，你会做哪些事？
学习做批注
白果小学 四（一）班 曾晓姣
走月亮阅读批注
走月亮阅读批注
以下是对《走月亮》这篇文章的阅读批注：
1. 题目解析：“走月亮”这一题目充满诗意，它让人联想到在明亮的月光下漫步的美妙情境，引发对美好、静谧、温馨的夜晚的想象。
2. 环境描写：文章中对月光的描绘非常细腻，如“月光照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了村间的大道和小路。
”这种描写使读者能够感受到月光的柔和与明亮，增强了文章的视觉效果。
3. 情感表达：文章通过描述“我”和阿妈在月光下漫步的情景，传达出深深的亲情和温暖。
例如，“阿妈温暖的手拉着我，我闻得见阿妈身上的气息。
”这句话中的“温暖的手”和“身上的气息”描绘出了阿妈的爱和安全感。
4. 意象：“走月亮”不仅仅是在描述一个具体的动作，它还是一个富有象征意义的意象。
它代表了“我”和阿妈之间深深的情感纽带，也代表了对美好、纯真、温馨的家庭生活的向往和追求。
5. 节奏感：文章的节奏感强烈，特别是在描述月光下的景物时，有静有动，有远有近，这种节奏感增强了读者的阅读体验，使文章更具吸引力。
6. 语言特色：文章的语言质朴而深情，如“阿妈，白天你在溪里洗衣裳，而我赤脚乱闯乱跳，都是为了不失去你。
”这句话充满了真情实感，触动人心。
7. 主题思考：整篇文章都在探索家庭关系、亲情和对美好的向往。
这不仅仅是一个夜晚的回忆，更是一个人内心的探索和思考。
以上批注仅供参考，每个人对文章的理解和感受可能会有所不同，建议结合自己的阅读体验进行批注。
作文如何做批注和点评
作文如何做批注和点评
批注和点评作文时，不用那么正式，可以更口语化一些，就像
跟朋友聊天一样。
首先说批注吧，其实就是你在读文章时，随时随地把自己的想
法和感受写下来。
比如，你读到一段特别搞笑的句子，就可以在旁
边批注“哈哈，这段太逗了！”或者你觉得某个词用得特别好，就
可以批注“这个词用得真妙！”这样的批注简单、直接，而且能帮
助你更好地理解文章。
再来说说点评。
点评就是你对整篇文章的整体看法和建议。
你
可以说“这篇文章写得真不错，观点明确，例子也生动。
”或者
“我觉得文章可以再加点儿细节，这样会更具体、更有说服力。
”
点评的时候，你可以像跟朋友聊天一样，轻松地说出你的想法。
别忘了，批注和点评都是为了让你更好地理解和欣赏文章，不
是在挑毛病。
所以，别太过严肃，放松点儿，就像跟朋友聊天一样，这样你会发现，原来批注和点评也可以很有趣！。
四年级语文做批注的方法
四年级语文做批注的方法做批注是一种很好的阅读方法，它有助于深入理解文章，发现文章的精华。
四年级语文教材中，要求学生们在做批注时要注意三点：第一点是对字词的理解；第二点是对文章内容的理解；第三点是自己的疑问。
批注可以是对一句话的评论，也可以是对一段话的总结。
批注的方法有很多，例如：用简洁的语言概括内容，用精练的语言点明主题，用形象的图画形象内容，用疑问的符号提出疑问等等。
在批注时，我们要注意两点：一是不要脱离文章内容，二是要注重文字精练，语言准确。
四年级语文教材中要求学生们在做批注时，要根据文章内容选择合适的批注方法。
比如在阅读《乡下人家》时，我们可以对文章中的一些句子进行批注。
比如“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰”，这句话描写了乡下人家门前的小景，我们可以把它当作一幅画来理解，并标注出颜色、形状等细节。
再比如“他们的饭桌上也摆着自家种的没有污染的绿色蔬菜和自家酿造的米酒”，这句话表现了乡下人家的淳朴和善良，我们可以把这句话当作一个故事来理解，并标注出人物形象、情感变化等细节。
除了对句子的理解外，我们还可以对文章的结构和主题进行批注。
比如在阅读《观潮》时，我们可以对文章的结构进行批注。
这篇文章按照时间顺序描写了钱塘江大潮的壮观景象，我们可以把这篇文章看作是一篇写景散文，并标注出作者的写作手法和文章的主题。
当然，我们在做批注时也可以加入自己的疑问和思考。
例如在阅读《太空生活趣事多》时，我们可以思考太空生活的趣事是什么？太空生活和地球上的生活有什么不同？这些疑问可以帮助我们更好地理解文章的内容和主题。
总的来说，四年级语文做批注的方法就是根据文章内容选择合适的批注方法，注重文字精练，语言准确，加入自己的疑问和思考。
只有通过不断地练习和思考，才能真正掌握这种阅读方法，从而更好地理解文章的内容和主题。
希望这篇文章可以帮助学生们更好地掌握做批注的方法，提高他们的阅读能力和理解能力。
阅读批注的具体方法
批注的具体方法批注是一种传统的阅读方法。
在《现代汉语规范词典》（外语教学与研究出版社语文出版社）中“批”的意思是：对下级的文件、别人的文章、作业等写下意见或评语。
“注”的意思是：用文字解释书或文章中的字句。
顾名思义，批注就是阅读时在文中空白处把文章的注释、理解和感受、点评等写下来。
批注体现了阅读者对文本的独特思考,可以帮助阅读者深入理解文本内容。
由此可见，批注教学归根结底要解决的问题是教给学生如何“批”和怎样“注”。
实施批注阅读教学已经有一个月的时间，在这一个月中，学生做的批注内容越来越全面，理解的内容也逐渐深刻起来，更可喜的是教研组的很多老师也都将批注教学融入进了自己的课堂。
为了进一步提高学生批注的效率，我们经常在一起探讨“让学生批什么？”“如何教给学生写注解？”经过大家的反复商讨，一致认为，要指导学生把批注做好，其实就是解决两个问题，一个是“找”，一个是“悟。
”一、找什么，怎么找？我们经常给学生布置一项作业，就是批注**课文。
那么，在学生的批注初期，如何教给学生会发现那些有价值的、值得批注的内容呢？1、新出现的不理解的或者含义深刻的词语。
运用联系上下文等方法理解词语的意思是课标中对中年级的要求。
不理解的词语学生容易发现，但是含义深刻的词语学生不太好找。
其实，读书的时候关注一下书上的泡泡语或者课后题中的相关理解词语的题目，这些词语都是比较重要的。
例如，第三课《记金华的双龙洞》课后题的第三题，“说说从带点的词语中体会到了什么”这就是一个很好的寻找关键词的途径。
再就是根据孩子们的阅读经验和感受，以及语感，也就是他们在朗读的过程中重读的词语，也是需要标注下来，进行深入理解的。
2、含义深刻的句子。
对于记事的或者写人的文章，那些能突出人物形象或者作者运用了一定写法的句子就是需要学生批注下来的句子。
例如，有的句子作者刻画的是当时的环境，如《夜莺的歌声》中的第一自然段，描写的就是战争刚刚结束的画面，这样的环境描写可以引导学生批注。
《一碗米粉》阅读批注
《一碗米粉》阅读批注
《一碗米粉》是一篇富有情感和人文关怀的作品。
通过阅读这篇文章，我深感作者对米粉的深厚情感和对生活的热爱。
以下是我对这篇文章的阅读批注：
情感真挚：文章开篇，作者直接表达了对米粉的喜爱，这种情感真挚而深沉。
通过描述米粉的味道、口感和制作过程，作者将读者带入了一个充满生活气息的场景，让人仿佛能够闻到米粉的香气，感受到米粉的细腻口感。
生活细节描写：作者在描述米粉的制作过程中，注重细节描写。
从选材、泡米、磨浆到煮粉、配料，每一个环节都描述得非常详细。
这种细节描写不仅展现了作者对米粉制作的精湛技艺，也体现了作者对生活的热爱和关注。
人物形象塑造：在文章中，作者通过描述自己与米粉店老板的交往，塑造了一个热情、善良的人物形象。
老板对米粉的热爱和对客人的关心，让读者感受到了人与人之间的温暖和情感交流。
文化内涵：米粉作为中国南方的一种传统美食，具有丰富的文化内涵。
作者在文章中提到了米粉的历史渊源和文化背景，让读者更加深入地了解了这一美食背后的文化底蕴。
主题升华：文章最后，作者通过描述自己与父亲在米粉店相遇的情景，将主题升华到了亲情和家庭的情感层面。
这种情感的升华，使得文章不仅仅是一篇介绍美食的文章，更
是一篇充满人文关怀的作品。
总的来说，《一碗米粉》是一篇情感真挚、细节丰富、主题升华的文章。
通过阅读这篇文章，我不仅了解了米粉这一美食的制作过程和文化内涵，更感受到了作者对生活的热爱和对人与人之间情感的关注。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
三、标点符号的运用。
如《五彩池》中的“池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带， 把大大小小的水池围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像镰刀的， 有像盘子的，有像莲花的……” （省略号写出五彩池的形状不仅仅是作者描述的这几个，还有很多， 让我对五彩池的美丽产生更多的遐想。）
又如《少了一个马掌钉》中的“他在空中挥舞宝剑，‘马！’他喊道，‘ 一匹马，我的国家倾覆就因为这一匹马。’” （第一个马字后面的感叹号表达了国王的着急，第二字马字后面的 逗号表达国王的沮丧，第三个马字的句号就意味着国家就因为一匹 少了小小的马掌钉的马而被颠覆了，太可惜了。）
五、文章的空白之处作批注。 如《穷人》最后似乎没有结尾。
“你怎么啦？不愿意吗？你怎么啦，桑娜？” “你瞧，他们在这里啦。”桑娜拉开了帐子。
（桑娜和渔夫的领养了西蒙的孩子，以后他们生活会怎么样呢？我 有些担心。我喜欢这样的结尾。）
六、疑惑之处作批注。 如《五彩池》中的“池里的水好看极了，有五种颜色，红的，黄的， 绿的，蓝的，紫的。” （这里红的、黄的、绿的、蓝的之间为什么不用顿号，而用逗号呢？ 是为了表达池水好看吗？） 又如《“诺曼底”号遇难记》中的“哈尔威船长，他屹立在舰桥上， 一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动，随着轮 船一起沉入了深渊。 哈尔威船长为什么不逃生？
更使我惊奇的是，所有的池水来自同一条溪流， 溪水流到各个水池里，颜色却不同了。有些水池的 水还不止一种颜色，上层是咖啡色的，下层却成了 柠檬黄；左半边是天蓝色的，右半边的却成了橄榄 绿。可是把水舀起来看，又跟普通的清水一个样， 什么颜色也没有。
明明是清水，为什么在水池里会显出不同的颜色 来呢？原来池底长着许多石笋，有的像起伏的丘陵， 有的像险峻的山峰，有的像矗立的宝塔，有的像成 簇的珊瑚。石笋表面凝结着一层细腻的透明的石粉。 阳光透过池射到池底，石笋就像高低不平的折光镜， 把阳光折射成各种不同的色彩。水池周围的树木花 草长得很茂盛，五光十色的倒影使池水更加瑰丽。 原来五彩的瑶池就在人间，不在天上。
小学语文基础知识
给文章做批注是一种好的读书方法。
第一：快速浏览文章，划出不懂的地方，圈出难理解的词语； 第二：查字典，弄明白字词的准确读音和含义
第三：找到自Leabharlann 喜欢的地方，并在文本上写上自 己喜欢的理由
怎样评价文章好的地方，说出自己喜欢的理由呢？
一、找到关键词语。
如《五彩池》中的“没想到今年夏天去四川松潘旅游，在藏龙山上， 我真的看到了像瑶池那样神奇的五彩池。”
（ 我喜欢这句话是因为它使用了比喻的修辞手法，把水池比作彩带， 颜色特别好看；把水池比作镰刀、盘子、莲花和葫芦，形状千奇百 怪。它这样一比喻，我读着就有一种身临其境的感觉。）
又如：“明明是清水，为什么在水池里会显出不同的颜色来呢？原 来池底长着许多石笋，有的像起伏的丘陵，有的像险峻的山峰，有 的像矗立的宝塔，有的像成簇的珊瑚。石笋表面凝结着一层细腻的 透明的石粉。阳光透过池射到池底，石笋就像高低不平的折光镜， 把阳光折射成各种不同的色彩。水池周围的树木花草长得很茂盛， 五光十色的倒影使池水更加瑰丽。” （这里运用了设问的修辞手法，一问一答，让我明白了五彩池这么 美丽的缘由。）
后记
阅读最重要的就是读出自己独特的体验，同样一句话， 一个词语，每个人的理解就不一样；同样的文字，同样 的人，不同的心境不同的时间，感受也有变化。给文章 批注，就是记录当时自己读书体会。习惯养成之后，读 书理解能力会增强，读书兴趣就越浓，读书就成为一种 有思考的行为了。
五彩池
（杨其力）
我小时候听奶奶讲，西方有座昆仑山，山上有 个瑶池那是天上的神仙信的地方；池里的水好看极 了，有五种颜色，红的，黄的，绿的，蓝的，紫的。 奶奶是哄着我玩儿，我却当作了真的，真想有一天 能遇上神仙，跟着他腾云驾雾，飞到那五彩的瑶池 边去看看。没想到今年夏天去四川松潘旅游，在藏 龙山上，我真的看到了像瑶池那样神奇的五彩池。
那是个晴朗的日子，我乘汽车来到藏龙山，只见 藏山，只见漫野都是大大小小的水池。无数的水池 在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好 像是铺展着的巨幅地毯上的宝石。水池大的面积不 足一亩，水深不过一丈；小的像个菜碟，水很浅， 用小拇指就能角到池底。池边是金黄色的石粉凝成 的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不 同的形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的， 有像莲花的……
（我喜欢“没想到和真的”这两个词语，它们写出了自己看到五彩 池惊喜的心情。） 又如《跳水》中的“等孩子一浮上来，水手们就立刻抓住了他，把 他救上了甲板。” （我喜欢关联词“一……就……”，它写出了水手们救人时急切 的心情和快速的动作。）
二、运用了修辞手法的句子。 如《五彩池》中的“池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带， 把大大小小的水池围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像镰刀的， 有像盘子的，有像莲花的……”
又如《穷人》中有这样一段心理活动的描写：她忐忑不安地想∶“他 会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了 ……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？ ……他会揍我的！那也活该，我自作自受……揍我一顿也好！”
（这一段桑娜的自言自语，反映了桑娜的矛盾的真实心情，更表现 桑娜善良的品格。我很喜欢。）
四、人物语言动作心理活动的精彩。
如《跳水》中的“猴子还不时回过头来逗孩子生气。爬到了桅杆的 顶端，它用后脚钩住绳子，把帽子挂在最高的那根横木的一头，然 后坐在桅杆的顶端，扭着身子，龇（zī）牙咧（liě）嘴做着怪样。 ” （爬到、钩住、挂、坐、扭和做等几个动词就写出了猴子的调皮捣蛋。） 在雨果的《“诺曼底”号遇难记》中有这样一段对话——“洛克机械师 在哪儿？”“船长叫我吗？”“炉子怎么样了？”“海水淹了。”“火呢？”“ 灭了。”“机器怎样？”“停了。” （这里没有介绍谁说话，有的句子甚至不完整，但它却写出了当时 情况的紧急和船长的镇定自若。我喜欢这简短有力的对话。）