2021年高中语文《雷雨》教学设计 新人教版必修4
高中语文 1.2 雷雨教案 新人教版必修4
《雷雨》第一课时一、内容及其解析1．内容：《雷雨》是我国现当代为数不多的几个优秀剧目之一，自1935年到现在《雷雨》的演出经久不衰，造就出几代话剧优秀的表演、导演人才。
在语文新课程中，《雷雨》节选位于必修第四模块第一单元。
由于课文内容和情节特点比较切合青年人的口味，因此学生对学习本文应该是有很大兴趣的。
全剧的故事情节前后贯穿30年，讲了两代人的经历，8个人的关系交错在一起。
作者在剧本中巧妙地把它压缩在一昼夜的时间里完成，分4幕，地点在周宅客厅和鲁家四凤屋内。
节选部分是第二幕的两场戏，这两场戏要完成剧中人物的两次“相认”。
作者在这场戏里，苦心经营，妙笔构思，让剧中人在“相认”中完成三重任务：道出30年前发生的事，道出30年来发生的事，道出30年后眼前正在发生的事，也就是说从现在的相遇写起，用现在的相遇带出过去的恩怨，再用过去的恩怨反过来推动现在的相认，让过去和现在交织在一起，使剧中人无法逃避历史阴影的追踪，人物的不正常关系被彻底暴露。
从而揭示矛盾冲突，表现人物性格。
2．解析：《雷雨》处在本单元第二篇，是一篇新授课文，学习文本之前学生已经欣赏了话剧《雷雨》对人物已经有了较深的理解，本节课的学习任务是通过品味人物语言来把握人性的丰富性和复杂性。
因此引导学生结合教师提供的方法自主品味语言，自主品读语句，完成文章鉴赏成为了本节课的主要学习活动。
让学生与文本直接对话，把阅读交给学生，让学生自主分析，自由鉴赏作为本课教学的主体。
二、目标及其解析1．目标：（1）学生自主揣摩戏剧语言，从而把握人物心理特征。
（2）通过最大限度地挖掘学生潜能，提高学生欣赏阅读水平。
（3）通过阅读和思考，探讨人生价值和时代精神，以利于逐步形成自己的思想、行为准则，树立积极向上的人生理想。
2．解析：（1）通过学习《雷雨》，使学生学会揣摩戏剧语言，从而学会把握人物的心理特征。
（2）通过对课文的学习，提高学生的欣赏阅读水平。
（3）通过对《窦娥冤》的学习，培养学生形成积极向上的人生理想。
高中语文课文必修4《雷雨》教学设计精品4篇
高中语文课文必修4《雷雨》教学设计篇1【教学模式】读思互导式。
【教学重点】通过学生对戏剧语言的把握，体会戏剧矛盾冲突，把握人物性格；【教学难点】戏剧语言的分析；【教具】投影片录音带录音机【教学过程】一、导入语我想我们每一位同学都知道，在我们优秀的传统文化当中，有一个非常独特的东西，那就是成语的大量使用。
比如，如果我们今天要用一个成语来形容一场来势非常迅猛的运动，同学们想想看，你想到了哪一个成语？学生思考，教师提示：同学们可以想一下，在解放战争时期我们解放区农村的土地改革运动，曾经有一个著名作家还写过一篇著名的作品，题目就叫──明确：暴风骤雨教师述：那么在二十世纪的三十年代，我国有一剧本的问世，也可以用这一个成语来形容。
它的问世，就好象是一场暴风骤雨一般，震惊了当时整个的剧坛。
从此以后，我国剧坛才有了可以和世界优秀剧本相媲美的话剧作品。
这部话剧，半个多世纪以来，一直常演不衰，成为深受人民群众喜爱的剧目之一。
那么这部话剧作品呢就是今天我们所要学习的现当代著名剧作家曹禺的著名话剧《雷雨》。
（板书课题：雷雨）（过渡）那么在上新课之前，我想先问问同学们，通过我们的预习，你对这部话剧作品有了多少的了解呢？我想请几位同学起来给大家简单地介绍一下。
二、简述《雷雨》的有关情况教师述：这一部《雷雨》创作于1932年，迄今为止刚好是70年。
这么长的历史，但它仍然不断地活跃在国内外的各大舞台之上，据说最近还有人把它搬上了荧屏。
有机会同学们可以去看看这方面的录象或电影。
那么我想，一部作品能够具有如此悠久的生命力，总要有它一些独特的魅力，总要能够打动我们读者的心灵，总要能够有助于我们对人生和社会的理解和思考。
那么《雷雨》的成功之处又在哪里呢？它又有哪些方面值得我们去借鉴的呢？这是一个很值得我们去思考、去探讨的问题。
那么今天就让我们一起来学习这一篇课文。
三、复习戏剧的有关常识教师述：那么作为一部话剧作品，我们知道，它具有两个非常重要的内容或者说要素，我们说，是什么？教师明确：戏剧语言和戏剧冲突。
2020-2021学年高中语文人教版必修4第一单元2《雷雨》教学设计
《雷雨》（第二课时）教学设计一、教材内容分析《雷雨》是人教版必修四第一单元（戏剧）单元的第二篇课文，课文内容节选自戏剧的第二幕，共两场。
《雷雨》作为中国年轻的话剧艺术成熟的标志，可以说既吸收了中国古代戏剧之美，又受到了西方话剧创作的影响，对于本单元有着承前启后的重要意义。
作为本单元的精读课文，《雷雨》自身有很多值得挖掘的地方：戏剧冲突集中，人物性格鲜明及关系复杂，戏剧语言意蕴丰富。
巴金是这样评价《雷雨》的，它是一部不但可以演，也可以读的作品。
通过对《雷雨》的阅读，学生能够对戏剧产生浓厚的兴趣，领略戏剧的艺术魅力。
二、教学目标1、知识与能力目标：（1）阅读剧本，了解剧情，把握矛盾冲突，初步了解戏剧人物鉴赏方法。
（2）揣摩戏剧中个性化的人物语言，认识人物的主要性格特征。
2、过程与方法目标通过品味语言，探究人物内心世界，感知复杂人物形象，进而探究作品的艺术魅力。
3、情感态度价值观目标感受人性的复杂性，激发学生阅读戏剧的兴趣。
三、学情分析初中九年级下册，学生已经接触过《威尼斯商人》、《枣儿》、《变脸》和《音乐之声》等多种类型的戏剧篇目，对于戏剧的基本知识有一定的了解。
但是初中的戏剧知识还是比较浅显，学生在过去学习戏剧时，比较流于形式，注重戏剧情节的发展的记忆而忽略了对于剧本中语言、矛盾冲突和人物的分析。
高中阶段，学生接触了多种文学体裁，但是在必修四才首次触摸戏剧这一文学样式，此时高二的学生还不具备鉴赏剧本的能力。
四、教学重难点教学重点：在总体把握主要矛盾冲突的基础上，鉴赏周朴园的语言，探究周朴园性格发展变化的心路历程。
教学难点：体会周朴园人物的复杂性。
五、教学策略选择和设计遵循以教师为主导、学生为主体的教学原则，这节课的教学主要采用教师展示多媒体、点拨指导法和学生合作探究、勾画圈点批注的方式，从而达到师生共同学习的课堂最佳效果。
同时在教学过程中，进行反复的阅读和分角色朗读。
六、课时设计和安排第一课时：介绍作者曹禺，创作时代背景，梳理《雷雨》主要的情节和人物关系。
高中必修四《雷雨》精品教案(优秀4篇)
高中必修四《雷雨》精品教案（优秀4篇）《雷雨》教案篇一一、学习任务1、能力项目（１）学会把握戏剧冲突，并体会其集中化、尖锐化的特点。
（２）学习品味剧本个性化和富有动作性的人物语言，以及蕴涵丰富的潜台词。
（３）学会欣赏戏剧人物形象，多角度、多侧面地了解人物性格、命运及其生产的根源，把握人物性格和戏剧冲突的关系。
２、语文积累（１）了解戏剧常识，识记有关作家、作品等。
（２）把握外国戏剧的发展脉络，认识莎士比亚。
（３）把握戏剧特殊的结构方式。
（４）掌握部分经典台词及附录词语表中本单元词语。
二、学习建议１、抓矛盾。
戏剧的矛盾冲突主要表现为人物的性格冲突，以及人物对事件的不同观点态度、处理方式等形成的外部冲突。
另外，矛盾的发生、发展、激化和解决，形成戏剧的结构。
２、抓语言。
戏剧语言又分人物语言和舞台说明（戏剧中的人物外形与内心的活动，更富有言外之意__潜台词）。
３、抓人物。
鉴赏戏剧始终要围绕戏剧人物、戏剧冲突、戏剧语言三方面来理解分析，而人物是其核心。
矛盾冲突是粗线条地理，人物语言是慢慢地品，人物形象则要深入地思。
４、提倡个性化地解读：一千个读者就有一千个哈姆雷特。
一、教法建议【抛砖引玉】1、初学戏剧，应向同学们介绍一些有关戏剧的基础知识。
2、《雷雨》是一部现代剧、话剧、多幕剧（四幕）、悲剧，反映的是20年代正在酝酿一场大变动的中国社会现实，老师要从历史和文学的角度简介当时的社会现状和社会矛盾。
3、学生要认真阅读课文下关于《雷雨》前后情节的介绍，把本文与其衔接起来。
4、戏剧的最大特点就是通过尖锐而集中的矛盾冲突来刻画人物形象，揭示人物。
因此，学习本文要认真把握本文人物之间的复杂关系、复杂矛盾，通过人物语言和舞台说明来分析人物心理和人物性格。
5、戏剧中人物语言常常有潜台词，要认真分析矛盾冲突过程中人物语言的潜台词，便于把握人物个性。
6、教师在授课过程中，要把握全局，即把大的背景材料（比如社会背景、本文前后的情节背景）向学生作必要的交代后，让学生反复阅读课文，逐层分析人物性格和矛盾冲突。
(完整版)高中语文2雷雨优秀教案新人教版必修4
2 雷雨《雷雨》是曹禺先生的戏剧代表作品，也是中国现代戏剧史上的一篇力作，该剧以20年代初的中国社会为背景，通过一个带有浓厚封建色彩的资产阶级家庭内部的尖锐冲突以及周、鲁两家复杂的矛盾纠葛，生动地展现了具有典型意义的剥削阶级家庭的罪恶历史。
学习本课，应紧扣故事发生的背景、仔细体味作者是如何通过个性化的对话，来推动故事情节发展的，从而真正把握剧中人物性格冲突及表现技巧，重点掌握戏剧冲突的独特性及戏剧语言的个性化与表现力。
本文将采取活动式（表演）、探讨式、启发式相结合的教学。
通过表演课本剧来激发学生的学习兴趣，创设愉悦的课堂情境，在观剧、讨论中不断领略戏剧艺术的独特魅力。
拟定二课时。
第一课时教学设想：简介作者，观看第一场的戏剧表演，初步感知剧情，分析第一场戏的矛盾冲突，品味戏剧语言，把握人物的基本特征。
第二课时教学设想：总结第一场戏所刻画的人物性格特点，观看第二场的戏剧表演，分析戏剧冲突，品味戏剧语言，把握周朴园的性格发展，并由此进入主题提炼，标题阐释，深入鉴赏本剧思想内涵。
教学重点分析两场戏剧冲突，并把握人物形象。
教学难点戏剧语言的言外之意以及学生对戏剧主题的理解。
教具准备多媒体课件。
课前准备指导学生分组编排表演《雷雨》中的两场戏。
课时安排2课时。
三维目标知识与能力1.了解戏剧基本常识，初步学会鉴赏现代话剧。
2.把握戏剧的主要矛盾冲突，善于分析冲突所折射的人物性格特征，从而理解戏剧的主题。
3.品味戏剧语言的言外之意。
过程与方法1.学生自排自演，在表演中激发兴趣，体会戏剧艺术的迷人魅力。
2.通过冲突中人物的言行分析形象。
情感态度与价值观体会戏剧尖锐冲突中所表现出来的人性的假恶丑与真善美，认识具有典型意义的剥削阶级家庭的罪恶历史，从而认清半殖民地半封建社会的罪恶与黑暗以及它灭亡的必然趋势。
教学过程第一课时导入新课师上节课，我们在激烈的戏剧冲突中认识了一个善良美丽而又不屈的灵魂，今天我们一起来欣赏一部20世纪30年代名噪一时的话剧名作《雷雨》，这部戏是戏剧大师曹禺的成名之作，为世界文学长廊留下了一位不朽的人物形象——周朴园，这又是一个怎么样的人呢？现在还是先来欣赏几位同学的表演吧。
高中语文必修四《雷雨》教学设计人教版必修四
《雷雨》教案一、教材分析：《雷雨》是高中语文第四册第一单元第二课，意在引导学生在解读剧本，注意品味个性化和富有动作性的人物语言，把握尖锐集中的戏剧冲突，了解人物性格是怎样在矛盾冲突的发展、变化中得到展现的。
依据《课程标准》中对戏剧的要求，重视作品阅读欣赏的实践活动；提供必要的作家作品资料，引导学生自行从书刊、互联网搜集有关资料，或采用多媒体等教学辅助手段，丰富对作品的理解；组织讨论会，交流欣赏阅读的心得。
从而理解作品所表现出来的价值判断和审美取向，作出恰当的评价，丰富、深化对历史、社会和人生的认识，提高文学修养。
二、教学目标1、了解一些戏剧知识、作家曹禺及作品《雷雨》的相关剧情。
2、在作品的戏剧冲突中真实、鲜明的体现人物个性3、反复朗读，进入角色，鉴赏剧中人物个性化的语言。
4、训练独立阅读能力和分析、鉴赏、评价能力。
三、教学重、难点：1、在剧本的矛盾冲突中通过分析人物的语言来把握人物形象。
2、训练学生用准确、简洁的词语概括人物形象。
3、认识尖锐的戏剧冲突和个性化的戏剧语言4、了解具有封建阶级和资产阶级两重特点的周朴园在家庭和社会上的罪恶四．教学方法：1、表演法：通过表演剧情，让学生体会人物的语言行为，感知人物的性格特点及剧本的矛盾冲突。
2、分析点拨法：对重、难点问题，教师做适当的点拨，以帮助学生理解。
3、论辩法：设论辩题，通过开展辩论会，加深学生的理解。
五．课时安排：三课时六．教学手段：1．采用多媒体辅助教学，可播放《雷雨》电影，让学生了解剧情，了解剧中的人物。
2．采用辩论会的形式讨论剧中人物形象。
七．过程设计：第一课时一．教学要点：1、了解一些戏剧知识、作家曹禺及作品《雷雨》的相关剧情。
2、通读全文，梳理情节。
二、教学过程：1、导入：曹禺先生曾在《<雷雨>序》中说，他创作《雷雨》这个剧本为的是“发泄着被压抑的愤懑，抨击着中国的家庭和社会”。
那么作者抨击的是何样的家庭和社会呢？我们今天就走进上个世纪30年代的作家曹禺先生的《雷雨》，从中寻找答案。
《雷雨》教案 (人教版高一必修四)共3篇
《雷雨》教案 (人教版高一必修四)共3篇《雷雨》教案 (人教版高一必修四)1《雷雨》教案 (人教版高一必修四)引言：中国话剧史上的经典之作《雷雨》，以其诙谐幽默的语言风格、清晰透彻的人物性格描写以及揭示社会现实的思想内涵，成为了中国现代话剧中的杰出代表。
在高中学生学习人教版高一必修四中的《雷雨》时，如何制定经验丰富的教案，帮助学生更好的进行学习和理解，是十分重要的问题。
一、教学目标：1、理解剧本基本情节，掌握常规剧本的解读方法。
2、全面了解《雷雨》的主题和思想内涵。
3、深入分析人物性格、情感变化，掌握角色铺排技巧。
4、掌握戏剧语言的特点和运用方法，学生能准确表达语言中的表达情感等细节。
5、让学生了解白先勇的《台北人》，进一步拓展学生的文化视野。
二、教学重点：本部分重点在于：让学生理解剧本基本情节，深入掌握每个角色的性格和情感变化。
同时，要让学生掌握戏剧语言运用的技巧，使学生在表演时能够生动地表现角色的情感。
三、教学难点：本部分难点在于：让学生理解《雷雨》中的主题和思想内涵。
因为，本剧集涉及到的内容较为丰富，要让学生在短时间内深入理解，是十分困难的。
因此，应注重让学生自我思考、发现问题的能力。
四、教学步骤：第一步：介绍《雷雨》剧本作者通过介绍曹禺以及他的代表作品《雷雨》，让学生了解该剧剧本产生的历史背景。
第二步：引言引入课文，简要介绍剧情和人物关系，并让学生猜测故事的结局，以引起学生的兴趣和思考。
第三步：剧情解读详细解读剧本中的情节，并引导学生自己分析每个环节的意义和影响。
对于一些重要的情节，可以让学生进行小组内的讨论。
第四步：人物塑造针对剧中的一些关键人物进行分析，让学生了解每个人物的性格特点、思想、情感等方面。
同时，让学生对不同角色的互动关系进行剖析，以便学生更好地把握剧本思想。
第五步：情绪表达讲解戏剧语言运用的技巧，让学生通过练习来掌握表达情绪和体现角色特点的方法。
通过针对剧中一些情感高潮部分的表演让学生进行小组创作，使学生更好地理解和掌握戏剧语言。
高中必修四《雷雨》精品教案(优秀5篇)-最新
高中必修四《雷雨》精品教案（优秀5篇）一个十七岁的年轻人，带着梦幻，带着热情，带着爱恨无奈，在一个残酷的牢笼里憧憬、挣扎，最终创作了一出惊心动魄的伟大悲剧…… 这就是二十三岁的曹禺就读清华大学时创作的四幕剧《雷雨》。
《雷雨》不仅奠定了曹禺先生在中国话剧杰出的现实主义剧作家的地位，同时也是中国年轻的话剧艺术成熟的标志。
为朋友们精心整理了5篇《高中必修四《雷雨》精品教案》，在大家参考的同时，也可以分享一下给您的好友哦。
雷雨优质课教案篇一教学目标:1、学习《雷雨》第二幕。
着重分析主要的矛盾冲突及矛盾冲突所揭示的人物性格，挖掘全剧的主题；2、了解话剧的特点，品味个性化语言。
教学思想:引进“以人为本”的民主教学思想，尊重学生的主体地位，尊重学生的感悟和体验，最大限度的发挥学生的潜能，培养学生的问题意识和动手能力。
重点难点:分析矛盾冲突和通过矛盾冲突把握全剧的主题是重点，把握周朴园性格的复杂性是难点。
教学方法:情境法、启发法、讨论法、表演法课时安排:1课时教具使用:计算机多媒体、课件教学步骤:一、简介作者和剧情:曹禺，原名万家宝，1910年生于天津一个没落的官僚家庭，原籍湖北潜江。
他是第二次国内革命战争时期出现的有很大成就和广泛影响的剧作家。
被称为“中国的莎士比亚”。
四幕剧《雷雨》在一天的时间（上午到午夜两点钟）、两个舞台背景（周家的客厅，鲁家的住房）内集中地表现出两个家庭和它们的成员之间前后三十年的错综复杂的纠葛，写出了那种不合理的关系所造成的罪恶和悲剧。
它写的主要是属于资产阶级的周家，同时又写了直接受到掠夺和侮辱的鲁家。
《雷雨》中主要人物的结局有的死，有的逃，有的变成了疯子。
剧本的这种强烈的悲剧性不只深刻地暴露了资产阶级的罪恶和他们庸俗卑劣的精神面貌，而且引导观众和读者不得不追溯形成这种悲剧的社会原因。
这正是《雷雨》这一名剧深刻的思想意义之所在。
二、分析剧情和矛盾冲突:（1）梳理人物关系:说说下列人物存在哪些冲突？主要矛盾是什么？（显示人物关系表）（2）第一场戏的剧情如何发展？三、分析在冲突中所表现的人物性格（1）周朴园怀念鲁侍萍的感情是否真实？请试加分析。
高中语文第一单元 《雷雨》教案(公开课) 新人教版必修4
2、学法小结
巧合
巧妙
戏剧化的矛盾冲突
【活动三】
请同学们在预习的前提下快速浏览文章，找出主要矛盾冲突，并为他加上小标题；
思考本剧情节安排的特点。
本环节设计目的是训练学生概括能力，并整体把握戏剧内容；
提升学生分析、总结能力。
四、
小组合作探究
1、探究人物外在情感
真情——冷酷
2、探究人物心理
2．品味戏剧语言的言外之意，探究人物内心世界。
教学
思路
情境导入，引出话题→初读课文，整体感知→精读课文，训练能力→拓展延伸，培养情操
教学时数
第一课时
教学过程预设
环节
教师活动
（教学内容的呈现境引入，导出新课
导入：影视作品《满城尽带黄金甲》
主题介绍：
夫妻不相爱却相恨，父子不相安却相怨
从“哦”体味周朴园心理
惊奇的希望——惊恐的现实
【活动四】
小组合作探究：
周朴园对鲁侍萍到底是何情感？
1、独立思考
2、合作探究
3、小组发言
精读课文，进一步训练学生对课文信息的筛选和整合能力，提升学生的鉴赏能力；
培养学生的小组协作精神。
五、
课堂小结、
课后作业
戏剧的基本要素是矛盾冲突和戏剧语言。概括矛盾冲突、把握戏剧情节是学习戏剧的美妙起点，品读戏剧、品味人生是欣赏戏剧的幸福征程！
【活动五】
课后思考题：
鲁侍萍对周朴园又怀一种怎样的情感呢？
此环节教学目标有三： 1举一反三、拓展思维；
2 2培养能力、启迪智慧
3德智并举、升华境界。
六、
板书设计
矛盾冲突
矛盾
反思
高中语文第一单元 《雷雨》教案（公开课） 新人教版必修4
2021年高中语文 第课《雷雨》教案 新人教版必修4
2021年高中语文第2课《雷雨》教案新人教版必修4教学目的：1．了解曹禺和他的《雷雨》。
2．了解戏剧的一般常识，理解舞台说明的作用。
3．体会作品中起伏跌宕的戏剧冲突，个性鲜明的人物语言和精巧的艺术构思。
重点难点：戏剧冲突；个性化的语言。
教学时间：3课时教学过程一、导入新课巴金曾经说过，在他的朋友里头，最有才华的两个是沈从文和曹禺。
沈从文《边城》中翠翠的形象也许给大家留下了深刻的印象。
今天，请同学们与老师一起以探究者的身份，走近现代著名剧作家曹禺，走进《雷雨》。
二、简介作家作品1、曹禺（1910－1996），原名万家宝，原籍为湖北潜江，现代著名剧作家，被称为“中国的莎士比亚”。
其作品有《雷雨》《日出》《北京人》《原野》《明朗的天》《胆剑篇》《王昭君》等。
《雷雨》《日出》是他的代表作。
作者出生于天津一个没落的封建家庭，自幼曾广泛阅读中国古代文学作品，尤其喜爱唐传奇、元代戏曲和明清小说，并接触到京剧、昆曲、河北梆子等。
1922年在南开中学读书时，阅读了大量国内外的优秀作品，并参加了北方最早的业余戏剧团体之一的“南开新剧团”，演出过易卜生、莫里哀、丁西林等作家的作品。
1928年秋入南开大学，二年级时又考入清华大学西洋文学系。
在这期间认真研读了希腊悲剧家莎士比亚、契诃夫、易卜生等人的剧作，1933年在清华大学读四年级时，完成了他的处女作多幕话剧《雷雨》，以其深刻的思想内容和卓越的艺术技巧第一次显示了他的艺术才华，引起了戏剧界的震动。
关于写作意图。
他说《雷雨》是在“没有太阳的日子里的产物”，“那个时候，我是想反抗的。
因陷于旧社会的昏暗、腐恶，我不甘模棱地活下去，所以我才拿起笔。
《雷雨》是我的第一声呻吟，或许是一声呼喊”（《曹禺选集•后记》），“写《雷雨》是一种情感的迫切需要”，“仿佛有一种情感的汹涌的流来推动我，我在发泄着被压抑的愤懑，毁谤着中国的家庭和社会。
”（《雷雨》序）2、介绍戏剧常识1.戏剧的概念：戏剧是一种综合性的舞台艺术，它借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象，揭示社会矛盾，反映现实生活。
人教版高中语文必修四教案《雷雨》
人教版高中语文必修四教案《雷雨》一、教学目标1.知识与技能：通过本课学习，学生能够了解话剧的基本知识，掌握《雷雨》的剧情和主题，提高文学鉴赏能力和表演技巧。
2.过程与方法：通过小组合作、课堂讨论等方式，培养学生的合作精神和自主探究能力。
3.情感态度与价值观：学生能够深刻体会到《雷雨》中的人物性格和复杂情感，树立正确的人生态度和价值观念。
二、教学重点和难点1.教学重点：掌握《雷雨》的剧情和主题，了解话剧的基本知识。
2.教学难点：深入分析《雷雨》中的人物性格和情感关系，理解作者的创作意图和思想内涵。
三、教学过程1.导入新课：通过播放《雷雨》的片段，引导学生进入本课学习。
2.背景介绍：介绍话剧的背景知识，为后续教学打下基础。
3.剧情梳理：通过小组合作、课堂讲解等方式，梳理《雷雨》的剧情，初步了解故事情节。
4.人物分析：深入分析《雷雨》中的人物性格和情感关系，理解作者的创作意图和思想内涵。
通过角色扮演、课堂讨论等方式，帮助学生全面了解人物。
5.写作特点分析：通过课堂讲解、小组讨论等方式，分析《雷雨》的写作特点，提高学生的文学鉴赏能力。
6.课堂小结：总结本课所学知识，引导学生认识到《雷雨》所体现的人性复杂和现实主义精神。
四、教学方法和手段1.教学方法：采用小组合作、课堂讲解、角色扮演、讨论探究等方法，发挥学生的主体作用，调动学生的学习积极性。
2.教学手段：运用多媒体课件、教学挂图等辅助工具，使教学内容更加生动形象，帮助学生更好地理解知识。
五、课堂练习、作业与评价方式1.课堂练习：通过课堂提问、小组讨论等方式，及时反馈学生学习情况，帮助学生巩固所学知识。
2.作业布置：安排学生课后阅读《雷雨》全剧，撰写读后感或分析文章，提高学生的阅读能力和写作水平。
3.评价方式：结合学生的课堂表现、作业完成情况等方面进行综合评价，鼓励学生积极参与课堂活动，提高学习效果。
可以采用成长记录袋的方式，记录学生的课堂表现、作业完成情况等，以便更好地评估学生的学习成果。
《雷雨》(节选)教学设计(人教版高一必修四)共3篇
《雷雨》(节选)教学设计(人教版高一必修四)共3篇《雷雨》(节选)教学设计(人教版高一必修四)1《雷雨》(节选)教学设计(人教版高一必修四)随着文学教育的不断深入，高一必修四中的《雷雨》越来越受到关注和研究。
本文将从教学设计方面对这篇文章进行解析和探讨，为广大教师和学生提供一些指导性的建议。
一、教学目标本单元的教学目标可以分为以下几个层面：1.知识层面：学生能够掌握《雷雨》的基本内容和结构，理解小说的主题和人物性格。
2.能力层面：培养学生的阅读、理解和分析能力，提高学生的文学素养和语言表达能力。
3.情感层面：通过分析小说中的人物形象，引导学生深入探讨人性的本质和社会的现实。
二、教学方法1.启发式教学法：在教学开始前，可以通过简单的问题和课本中的插图等方式引导学生去思考和推想故事的发展和结局。
2.小组讨论法：将学生分成小组，让他们在小组内自由地发表自己对小说的看法和解读，同时可以通过讨论来互相补充和纠正错误的理解。
这也有助于培养学生的沟通和合作能力。
3.阅读指导法：针对学生在阅读过程中遇到的困难和问题，教师可以提供一些阅读指导，例如解释生词、注重语句的情境和赏析精美语言等。
三、教学内容1.文章的讲解和分析通过对小说的全面分析，让学生更加深入地理解小说中的意义和氛围：(1)故事情节：事件的发展和人物的表现。
(2)语言表达：通过赏析精美语言，让学生学会借用和运用语言，提高语言表达和写作能力。
(3)人物描写：对人物形象进行分析和解读，分析他们的性格特点、行为举止和情感表达等方面。
2.文学感受的培养通过对故事情节和人物形象的分析，引导学生去体味小说所传递的情感和思想：(1)人性的探讨：深入探讨人性的本质和社会的现实。
(2)人物心理的把握：理解人物的复杂内心和行为。
(3)文学审美的培养：通过阅读和赏析优秀文学作品，使学生形成良好的文学审美意识和良好的语言修养。
三、教学建议1.拓展阅读：让学生阅读更多优秀的文学作品，为他们提供更多的思考和交流机会。
高中语文雷雨教案 新人教版必修4
雷雨【教学目的】1.体会剧本中连续紧凑的戏剧冲突和个性化的人物语言；2.理解剧中所揭示的阶级矛盾的深刻意义。
【教学重点、难点】1.重点: 周朴园的性格特点和话剧的特点。
2.难点: 通过剧情对资产阶级虚伪、自私、冷酷、残忍的阶级本质的揭露。
【教学时数】三课时【教学步骤】第一课时词语补释:作者简介:曹禺，《雷雨》简介:《雷雨》标题的意义:《雷雨》这个剧名，既指整个故事的背景、情节都和雷雨有关，高潮和结局又发生在雷雨之夜；又指剧中人物雷雨般的性格，象征渴求自由，冲决封建罗网的迫切心情。
同时，作者以象征的手法告诉人们，在半殖民地半封建社会沉闷的空气里，一场大雷雨即将到来。
这就深刻地反映了酝酿着一场大变动的中国社会的现实。
《雷雨》人物关系:节选部分结构:节选自第二幕，主要写周朴园与鲁家母子的对话，分两部分。
第一部分: 三十年后周朴园和侍萍再次相见。
第一层:侍萍以叙述别人故事的口吻，揭露周朴园的罪恶，诉说自己的遭遇。
──写他们过去的矛盾第二层:通过周朴园态度的变化，暴露他的伪善面目，表现侍萍这个劳动妇女的阶级本色。
──写他们现在的矛盾第二部分: 周朴园与鲁大海父子、侍萍与周萍母子见面。
通过周朴园和鲁大海的激烈冲突，揭露周朴园压榨工人的罪行，反映工人阶级的反抗斗争。
分段依据: 第一部分从家庭生活方面来揭露周朴园；第二部分从社会生活方面来揭露周朴园。
为了使周鲁两家三十年的新仇旧恨集中在一幕戏中得到反映，作者灵活地运用了“回顾”的方法，把历史和现实，过去和现在紧紧联系起来了，用以刻画人物性格，推动剧情发展。
第二课时人物形象分析:1.周朴园从他们的意外遭遇，这一场谈话来看周朴园的性格特征:通过周朴园对侍萍的态度，深刻地揭露他虚伪、自私、冷酷、残忍的本性，说明他是一个地地道道的伪君子。
这些性格特点，在鲁大海同周朴园的面对面的斗争中进一步地揭露出来。
鲁侍萍与周朴园的对话，从私生活的领域揭露了周朴园的反动阶级本性。
鲁大海与周朴园的对话，从社会生活的领域揭露了周朴园的反动阶级的本性。
高中语文最新教学资料 雷雨教学设计 新人教版必修4
《雷雨》教学设计教学目标：1.知识目标：学会揣摩戏剧语言，初步了解人物的复杂个性2.能力目标：培养学生欣赏话剧情节和人物形象的能力3.发展目标培养学生阅读话剧剧本的兴趣教学重点：指导学生从文本语言进入人物内心，解读周朴园教学难点：周朴园性格的复杂性教学方法：郎读品味法，讨论点拨法教学手段：多媒体课件（话剧片断、文本投影）教学准备：剧情简介、人物关系、戏剧常识教学时数一课时教学过程：导入新课：同学们：二十世纪三十年代仅23岁的曹禺先生创作了四幕话剧《雷雨》（板书课题）。
《雷雨》是一部家庭悲剧，那么它到底有多悲呢？请看一段电影片断（《雷雨》结尾的片断），这个悲剧告诉我们：在一个雷雨之夜，有两个年轻人触电而死，有一个年轻人饮弹自杀，两个女人，一个疯了，一个呆了，这些都与一个人有关，他就是周朴园。
（板书）。
他是一个怎样的人呢？今天我和大家一起在已经把握戏剧矛盾冲突的基础上，通过对周朴园语言的品读，探究周朴园的性格、心理。
（设计意图：用《雷雨》片段唤起学生共鸣，烘托气氛，激发学生学习探究的兴趣）师：请同学们打开课本P231页，本文节选的是《雷雨》第二幕的大部分|［课件］：请同学们思考：任务一：整体感知：1.课文节选部分与周朴园有矛盾突然的主要是哪两个人？他们与周朴园分别是什么关系？明：周与鲁侍萍——夫妻（秘书）周与鲁大海——父子（板书）2.课文一共有两场戏，它们的情节内容分别是什么？明：第一场戏：周与鲁侍萍的意外重逢第二场戏：周与鲁大海的矛盾冲突（设计意图：教师加以引导归纳，帮助学生整理思路，把握课文整体框架）师：下面我们就从品读周朴园的语言入手，来看看周朴园的性格，心理师：那么怎样签赏戏剧呢？请看大屏幕：任务二：品读签赏周朴的性格、心理怎样鉴赏戏剧鉴赏戏剧人物的方法师：［课件］首先，我们来看周与鲁侍萍在３０年后的意外重逢。
些时，侍萍知道眼前这位老爷就是周朴园，而周朴园却不知道眼前的这个人就是侍萍，那么，周朴园是如何对待他自以为已经“死去”的侍萍呢？师：请大家先看一段话剧片断，从课文的开头到P234的——我们想把她的坟墓修一修。
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2021年高中语文《雷雨》教学设计新人教版必修4
教学目标
1．认识剧中主要人物的思想性格特征及所反映的社会生活的本质。
2．了解戏剧结构的基本特点及个性化的人物语言。
初步掌握戏剧鉴赏的基本方法。
教学重点
掌握纷繁复杂的戏剧冲突，欣赏异彩纷呈的戏剧语言。
教学难点
认识周朴园思想性格的复杂性。
教学设想
作为戏剧欣赏单元的第一课，可先给学生介绍〈〈雷雨〉〉的梗概，通过反复阅读或分角色朗读，弄清节选部分的主要剧情，进而把握其中的主要矛盾冲突，理解人物语言所表现的人物性格。
用二课时完成教学任务。
教学步骤
第一课时
一、导入新课
我们已看过根据曹禺原作改编的电影《雷雨》。
今天，我们一起来读读原作，看看在30年代作家为我们勾勒的酝酿在半封建半殖民地社会沉闷空气里的一场即将到来的社会大变动的雷雨画卷。
二、简介曹禺及〈〈雷雨〉〉
曹禺（1910——1996），原名万家宝，我国杰出的剧作家，当代语言艺术大师。
1933年在〈〈文学季刊〉〉上发表处女作〈〈雷雨〉〉，一举成名。
此后又接连创作了〈〈日出〉〉（1935）、〈〈原野〉〉（1937），从而奠定了在中国戏剧界的大师地位。
1940年创作了《北京人》，并把巴金的同名小说《家》成功地改编为话剧，从而进入了创作生涯的又一高峰。
解放后，长期担任北京人民艺术剧院院长，这一时期主要创作了历史剧《胆剑篇》（1961）和《王昭君》（1978）。
《雷雨》是曹禺的处女作，也是我国现代戏剧史上一部具有突出地位的多幕话剧，它以1923年前后的中国社会为背景，描写了一个封建资产阶级大家庭的矛盾。
剧情在一个“天气更阴沉、更郁热。
低沉潮湿的空气，使人异常烦躁”的下午趋向高潮，又经过一番复杂的矛盾冲突，周萍和四凤终于知道他们原是同母兄妹，于是一场悲剧发生了。
这个罪恶的大家庭终于崩溃了，这一切都是在雷电交加的狂风暴雨之夜进行的，整个故事的背景情节都和雷雨有关，课文节选的是该剧第二幕中的一个片断。
三、理清剧中人物关系
1．指名读课文注释①，了解剧情，弄清人物关系。
2．指名说出全句大约写了哪几个人，其关系怎样。
3．明确：
四、划分场面，概括情节，明确主题思想。
分析剧本的情节结构，一般都以场面为基本单位，划分场面的依据，一般是主要人物的
上下场或主要场景的转换。
请按这一标准快速阅读课文，划分层次，归纳层意。
讨论明确：分两部分。
第一部分：梅、周狭路相逢。
（家庭内部冲突）
第二部分：鲁、周针锋相对。
（社会阶级斗争）
第一个场面，有周朴园软硬兼施的伪善和冷酷，也有侍萍血泪斑斑的控诉和鞭挞。
情节在表面“平静”中展开，实际上紧张得令人喘不过气来，人物内心都交织着极其复杂的感情。
第二个场面，有周朴园色厉内荏的欺骗和威胁，有鲁大海义愤填膺的揭露和抗争，情节以剑拔弩张的剧烈的外部冲突方式展开，形成高潮。
第二课时
一、讨论矛盾冲突对刻画人物的作用。
讨论1：三十年来，周朴园如何对待“死去”的侍萍？
-
引导学生读周朴园认出侍萍前的一段。
明确：周问过许多人，派人打听过梅小姐的情况，要修坟纪念。
住房内保留着“顶喜欢”的家具，记着生日，保留着习惯。
30年前，周朴园的确对美丽温柔的侍萍动过真情。
到了晚年，其妻繁漪桀骜难驯，儿子周萍敬而远之，他常感到家庭生活不如意。
所以对侍萍的思恋、怀念，便成了他后半生用来自欺欺人、经常咀嚼的一种情感了。
讨论2：周朴园如何对待活着的鲁侍萍？
引导学生精读周朴园认出鲁侍萍后的一段。
明确：请看作品中的描述：
1．（1）当他得知侍萍还活着：“（惊愕）什么？”（2）问是否想见：“（连忙）不，不，不用。
”听说侍萍还活着，周朴园感到“惊愕”，更是避而不愿见。
他为了维护自己的“尊严”，害怕欺辱侍萍的卑劣行径张扬出去，有损门第。
这表明了周朴园的伪善和丑恶。
2．当他得知侍萍就是眼前的鲁妈时，资产阶级的本性使他一下子从往日的怀念回到现实的厉害冲突中来。
（1）（忽然严厉地）“你来干什么？”（2）“谁指使你来的？”（3）（泠泠地）“三十年的功夫你还是找到这儿来了。
”（4）“从前的旧恩怨，过了几十年，又何必再提呢？”（5）“好！痛痛快快的！你现在要多少钱？”先是声色俱变的责问，接着试图以“你我都是有子女的人”为由，企图稳住侍萍，使其不再提旧事；口口声声表白不忘旧情，以期逃避侍萍的谴责；最后凶相毕露，辞退四凤和鲁贵，开除鲁大海，暴露了他的冷酷和凶残。
小结：以周朴园为代表的资本家和以侍萍为代表的下层劳动人民的矛盾冲突构成了节选部分的主要矛盾冲突。
二、引导学生分析和鉴赏剧中人物的个性化语言。
分角色朗读第一场。
要求：诵读者要读出语气、读出感情。
听读者注意体味人物语言，勾画出能表现人物思想感情变化的语句和有丰富韵味的潜台词。
依据练习二、三的要求，让学生深入体会周朴园和侍萍两个人物思想的微妙变化，学习
品味戏剧台词的丰富内涵，了解他们的言外之意。
三、小结
第一场有两层内容。
第一层是周朴园发现这个陌生女人原来是侍萍的整个过程。
这个过程全部用人物对话来展现，尤其是周向梅的几次发问，不但使发现过程显出清晰的层次，而且形成波澜，扣人心弦。
侍萍也借着周朴园的试探，悲愤地倾诉了三十年来郁积心底的苦情，且也故意试探对方这种自作多情的表现有几分可信，从而把周朴园的伪善本性暴露无遗了。
第二层是周发现侍萍后，软硬兼施、威逼利诱，最终把鲁家全部辞退的过程。
这个过程也有起有伏，起伏的支配因素是周朴园对待侍萍忽硬忽软的态度变化。
这变化也通过对话来表现，尤其是周朴园的几次重要发问在推动剧情起伏变化方面有特殊作用。
问就会引起对往事的回忆，就形成了强烈的戏剧冲突。
四、拓展训练
《雷雨》是在高潮（四凤触电身亡，周萍开枪自杀）中收场的。
作者曾为此剧写过尾声：十年后，周公馆改为教会医院，里面住着两位发了疯的老妇——侍萍和繁漪。
一天，孤独的周朴园去看望她们，但什么话也没说。
请你按自己的设想另写一个尾声。