如何提高初中化学教学的有效性
如何提高初中化学课堂教学有效性(1)
浅谈如何提高初中化学课堂教学的有效性在化学教学中，不少教师觉得，有很多的教学内容，尽管教师花费了大量精力反复进行讲授，将重、难点逐一突破，还配合各种大量习题巩固加强，但部分学生最后还是难以掌握，造成这样现象的原因，归根结底是由于教学的有效性不高。
针对这个问题，结合化学科目自身的特点，下面笔者结合自己的教学经验，就如何提高初中化学课堂教学的有效性提出了一些看法。
一、学会赏识学生，打造轻松的课堂氛围在教学过程中很多时候都是教师在唱独角戏，学生保持沉默，极其气氛沉闷。
学生大都是缺乏自信不敢积极表现自我，生怕说错、说得不够好，甚至怕被别的同学嘲笑。
针对这些情况，教师需要学会懂得赏识自己的学生。
在学生心目中，教师是神圣的，教师一个甜美的微笑、一个赏识的眼神、一句鼓励的话语、一个稍有含义的手势，都可能对他们产生莫大的鼓舞作用，让他们找回信心。
所以教师应该多对学生进行鼓舞、表扬、欣赏和肯定。
赏识教育家周弘曾经说过：“哪怕天下所有的人都看不起你的孩子（学生），我们作老师的也要眼含热泪地欣赏他、拥抱他、赞美他，为自己创造的生命和祖国的未来而自豪。
”教师还要善于用放大镜发现学生的闪光点，进行表扬和鼓励，使他们经常享受到成功的欢乐，打心眼里相信“我能行”。
二、创设情景，激发学生的学习兴趣杰出的教育家特尔斯泰曾经提出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。
”初中学生对新鲜事物具有强烈的好奇心，只要我们在教学中一直抓住学生这一心理，在课堂中不断创设情景，如用生动的语言讲解自然界的一些奇特现象，如“鬼火”“天火”“溶洞”等的形成；用多媒体直观形象地把学生带进多姿多彩的化学世界，就能更好地唤起学生心灵深处的探索欲望。
例如，在复习《金属与金属矿物》时，教师可利用多媒体课件，向学生展示2008年北京奥运会主体育场——“鸟巢”的图片，让学生观察“鸟巢”的构造，再提出问题：钢是如何获得的？这样通过创设情境、问题引入，就激发了学生的学习兴趣，唤起了他们的求知欲望。
如何提高初中化学课堂教学的有效性
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以 实 验教 学 为 主 。 激 发 学 生 的 求 知 欲
化学是一门以实验为基础的 自然科 学 ，实验教 学在化学的学习中就显得尤为重要 ，尤其在新课 改 的背景下 ，教材呈现给教师和学生的大多是 以学生 为主的探究实验 ，而其 目的主要是 培养 学生独立 思 考和解决问题的能力。因此 ， 在这样 的课堂教学 中， 学生就成了主体 ， 教师只能辅助性地完成 内容 。 这样 的课堂 ， 内容设计 得如何 ， 实验设计得 是否合理 ， 实 验是否优化等问题是 教师提前 根据学生 的情况设计 好的， 有时 ， 可根据情 况所需 和实验 的优化性对课 本
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摘 要： 初 中是 学 生 学 习 化 学 的 初 始 阶 段 ， 也 是 哪些详 记 ， 哪些略记 ； （ ３ ） 可以节省课后 复习和做作 基础 阶段 和启 蒙阶段 ，初 中阶段 的化学学得如何也 业 的时 间 。 ２ ． 掌握 预 习 的方 法 将 为今后 的化学学 习奠定基础 。 因此 ， 要想 为今后 的 如何预习教师第二天要讲 的内容呢？ （ １ ） 通读课 教学 打下扎实 的基础 ，就必须通过有效 的方法提高 文 。学生通过 阅读课文 ，了解新课 的基本 内容 与重 教学效果 。 要把 自己弄不懂 的问题进行标记 ， 便 于上课 听讲 关键词 ： 实验教学 ； 求知欲 ； 自主探究 ； 教学模式 点 ， （ ２ ） 理清思路 。 在了解主要 内容 的基础上 ， 联系已 随着新课改 向纵深方面 的推进 ，深化课堂教学 用 ； 及时复习 ， 做 到新 旧知识 改革 ， 建立一种适应素质教育要求的新型教学模 式 ， 学 的与之有关 的基础知识 ， 以旧带 新 ， 温 故知新 ； （ ３ ） 确定 重点 、 难 点和 疑 提高课堂教学 的有效性 ，是我们教育工作者不断探 衔接 ， 索 和追求 的 目标 。有效 的课堂教学是指教学过程 的 点 。通读课文和扫清有关 障碍后 ，思考课文后 的习 试着解答 ， 在此 过程 中找 出新课 的重点 、 难点 和 最优化 、 教学方法的科学化和教学效果 的最大化 ， 旨 题 ， 疑 点 。 在提高课堂教学效益 。结合我们 目前初 中化学课堂 三、 精讲多练 。 提 高 教 学 效 率 教学 的现状 ，我认为其改革应在激发学生 的学 习兴 初 中化学的教学 ，难 免会 带有较多 的应试教育 趣， 调 动 学 生 的 学 习 积 极性 和 主 动性 ， 充 分 认 识 到 学 在现行 中考 的形式下 ， 绝大 多数学校对于初 生是学 习的主体方面下功夫 。有效课堂的作用在于 的色彩 ， 能力第二。因此 ， 对于初 摒弃掉 “ 无效或低 效” 的课堂教学行为 ， 达 到“ 轻负高 中教学都是默认考试 第一 ， 质” 的新 课程 改革 的主要 目标 ， 提高化学课堂教学效 中化学的教学也会如此 ，大量 的资料 ，大量 的模拟 但究竟要 怎么完成 ， 怎样去做 ， 这是值得 教师思 益， 使学生在牢固掌握 “ 双基” 的基础上 ， 培养学生的 卷 ， 考的问题。万变不离其宗 ， 题 目再多 ， 中心 内容是不 探究能力和创新能力 。 变的 ， 所 以教师要 精选题 目， 让学生精做题 目， 一套 初 中化学 的学习 ， 是学生学 习化学 的初始 阶段 ， 题 目不一定要全做 ， 但教师可以先做再选 ， 然后呈现 也是基础 阶段和启蒙阶段 ，初 中阶段学得如何也将 量又少 ， 综合性又强 ” 的好题 。 当 为今后 的化学学习奠定基础 。 因此 ， 要想为今后的教 给学生的就是一份“ 然 ，这个工作量是很 大的，可 以将 同组教师进行分 学打下扎实的基础 ，就必须通过有效的方法提高教 组， 一人完成一部分 ， 然后 资源共享 ， 若有 可能 的话 ， 学效果 。 要想真正提高教学效果 ， 首先得以实验教学 也可 自己编写习题 ，成 为适合本校 的校本教材 以供 为主 ， 激 发学 生的求知欲 ， 培养学生的 自主探 究能力 学生使 用 ， 这样也就真正能达到精讲精练 。 和合作意意识 ， 调动学生 的积极性和 主动性 ， 使课堂 例如 ， 在复习实验 中气 体的制备 时 ， 可将氧气 、 真正变成学生的课堂 ， 从而达到让学生爱化学 、 爱学 二氧化碳两大气体 的制法从原理 、 装置 、 收集 、 检验 、 化学 的目的。 其次 ， 还得解决好考试能力和实际能力 注意事 项等方面进行对 比精讲 ，然后 ，再将关于氧 之间的矛盾 ，不能使培养出的学生只会 考试 不会 解 气、 二氧化碳 的制备实验题 目呈 现给学生进行精做 ， 决实际问题。因此 ， 在 引导学生突破难点 ， 掌握重点 以达到对本 知识点 的掌握和对相关 内容运用 自如 的 的同时 ，还得培养学生灵活运用化 学知识独 立解 决 目的 。 问题的能力 ， 为应试教育和素质教育奠定基础 。 四、 专 心 听讲 。 做 好 笔 记
如何提高普通中学化学课堂教学有效性
浅谈如何提高普通中学化学课堂教学的有效性在中学化学教学中，由于部分的学生入学时基础较差，存在化学成绩跟不上去的现象。
传统的化学课堂教学过于注重知识的传授，强调接受学习，忽视学习方法和能力的培养，忽视学生个性的发展。
教师在教学中只是根据教学大纲的要求讲重点难点、进行演示实验，学生只是背重点难点、听教师描述实验现象，考试遇到题目变化就不知所措。
这种学习方式让学生觉得化学课枯燥无味。
新课程理念认为以学生的发展为本，从学生实际出发，调动学生自主学习的积极性，就成了提高课堂教学效率的前提。
一、要增强师生之间互动教学的有效性教学是师生的共同活动，师生活动的质量直接影响教学目标的达成。
在化学课堂教学中，师生间的互动应当是平等对话的过程，只有建立平等的对话机制，才能创造良好的互动氛围。
对学生而言，对话意味着心灵的敞开；对教师而言，对话意味着上课不再是单向的付出，而是双向或多向的生命活动，是教师本身专业成长和自我实现的过程。
因此，教师要在充分尊重学生学习主体的基础上，充分调动学生的主动性和积极性，引导学生开展观察、操作、猜想、推理和交流等多种形式的活动，使之掌握基本的化学知识和技能。
学生接触化学的第一节课，教师就可以通过师生的互动来充分激发学生学习化学的兴趣。
例如利用制取氢气的装置将金属与酸制取一定量的氢气，并将已填充的氢气球放飞到教室上空。
当学生产生疑惑时，教师及时提问：“什么是化学？”学生面面相觑，不能回答。
老师再问：“氢气球为什么能飞？”“如果改用口吹的气球，它能不能飞呢？”学生异口同声地回答：用口吹的气球不能飞。
而对于“为什么”，却面带难色。
老师可暂且不回答。
接着老师手持一杯澄清的石灰水，故意告知学生是一杯“清水”，然后用玻璃管向杯中吹气，不一会儿，杯中的水变成一杯乳白色的“牛奶”。
学生欢欣不已，继而表示惊讶，提出疑问：“是真的牛奶吗？”老师回答：“如果想知道这其中的奥妙，我们就要学习化学知识。
”把学生的学习情绪推向高潮。
如何提高化学课教学的有效性
如何提高化学课教学的有效性在化学课教学中，寻求有效教学，提高教学质量是每个化学教师开展教学活动的根本目标。
在新课改中，如何让课堂充满激情和活力，让课堂教学更精彩，让学生的个性得到了张扬，使教学气氛异常活跃，是每位教师不断追求的课堂状态。
要想实现这些目标，教师需要不断提高化学课教学的有效性。
课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面达到协调发展。
一、突出学生学习的主体性主体性是指人在认识和实践过程中表现出来的自主性、主动性和创造性。
在一定意义上说，个人的主体性如何，决定着他将具有怎样的一种生活方式。
新课程改革倡导自主、合作、探究的学习方式，其意义远不只是学习本身，它关系到学生未来的生活方式与生活质量。
因此，在教学中突出学生学习的主体性其意义非同一般。
但其精神实质是尊重学生在学习中的主体性，调动学生学习的主动性和积极性，克服传统教学中教师越俎代庖的现象。
蔡林森认为，“效果是评课的唯一标准，效果好的课就是好课，效果好的标志就是全过程让学生积极自主学、合作学、探究学。
”没有学生的主体性，我们的课堂不可能达到有效。
新课程标准提出：“改变课程实施过程过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
”让学生在我们的化学课堂中愿学、乐学、会学、善学还能求新，那么我们的课堂肯定就是有效而且是高效的。
只有这样，学生的学习才会是真正有效的学习，我们的课堂才是真正意义上的有效课堂。
二、突出化学学科的探究性化学是一门实验性很强的学科，加强实验教学是实施创新教育的一个重要环节。
实验能培养学生的观察能力，发展创新思维，并提高学生的创新能力。
通过探究性实验，拓展了学生的思维层面，开发了学生的发散性思维，学会了化学研究的方法，有效地提高了学生的创新能力。
教师可指导学生做趣味小实验，如“水中花园”“火山喷发”“烧不坏的手帕”“魔棒点灯”“水进火出”“捉迷藏”等，还可指导学生利用纸盒、纸箱、废铁片、医用药瓶等材料来制作标本、模型、简单的小仪器等，培养学生的探究兴趣。
如何提高初中化学课堂教学有效性
如何提高初中化学课堂教学的有效性初中化学教学是化学教育的启蒙阶段,它的任务是为学生参加社会主义建设和进一步学习现代科学技术,打好初步基基,为达到这一目的。
新一轮课程改革对教师的教学行为、教学方式和学生的学习方式提出了新的要求。
新课程教学实质上就是有效的课堂教学。
新课程的实施,课堂教学是关键。
因而,如何提高初中化学课堂教学的有效性,是广大初中教师日夜深思的重要问题。
下面简单谈谈自己的几点看法:一、创设能激发学生学习兴趣的教学情境,是提高课堂教学有效性的重要保证兴趣是一种积极的情绪表现,满意的或愉快的刺激有助于学习。
1.用形象化的教学手段创设学习情境。
在教学中中,要善于用各种教学直观手段,以学生熟悉的日常生活现象、生活情境素材进行加工或创设学生感兴趣的现实生活情境素材作为课堂情境。
如:使用实物展示、演示实验、新闻媒体、电视录像和生活中的事例等方式刺激学生的感知器官,调动学生的思维和学习兴趣,使学生在惊喜和感叹中实现由感性认识到理性认识的飞跃。
2.捕捉质疑火花,以“疑”入境,以“问”为境。
“思源于疑”,有“疑”才有“问”,有“问”才想“解决”,想“解决”才能创新和发展,把教学建立在更加广阔的质疑背景上,引导学生从多方位、多角度、多方面、多层次思考问题,这样学生的思维就进入“放飞”的自由空间,较好地为新知识的学习创设情境。
3.用富有启迪性的教学方法创设学习情境。
爱因斯坦说:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想像力概括世界的一切。
”想象力是科学研究中的内在因素,要让学生充分展开想象的翅膀,从不同的角度,用不同的方法来解决。
4.创设评价学习的教学情境。
评价是人的行为中一种自觉性和反思性的体现,评价的实质意义是促进人的活动的日益完善。
课堂评指按照一定的价值标准,通过系统地收集有关的信息,对教育活动中受教育者的发展变化以及构成其变化的诸种因素满足社会与个体发展需要的程度作出判断,并为评价者的自我完善和有关部门的科学决策提出依据的活动。
提高初中化学教学效果的措施
提高初中化学教学效果的措施提高初中化学教学效果的措施：
1. 注重实践教学：通过实验让学生亲自动手操作，提高他们对化学知识的理解和记忆。
2. 制定多媒体教学计划：利用多媒体技术，展示化学实验过程和化学反应原理，激发学生学习兴趣。
3. 调整教学方法：采用多种方式教学，如讲解、讨论、小组合作学习等，促进学生思维的开阔和深入。
4. 激发学生学习积极性：设置有趣的化学问题和挑战，引导学生积极参与课堂讨论和互动，提高学习主动性。
5. 鼓励学生参与实验设计：让学生自主选择实验方案并设计实验过程，培养他们的实验能力和创新思维。
6. 定期进行化学知识检测：通过定期测试和考试评估学生的学习效果，及时发现问题并进行针对性辅导。
7. 营造轻松和谐的学习氛围：通过活动、游戏等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习化学知识，增强学习的趣味性。
通过以上措施，可以有效提高初中化学教学的效果，激发学生学习兴趣，促进学生全面发展。
提高初中化学课堂教学有效性论文
提高初中化学课堂教学有效性有效的课堂教学是指教学过程的最优化，教学方法的科学化和教学效果的最大化，旨在提高课堂教学效益。
有效课堂的作用在于摒弃掉“无效或低效”的课堂教学行为，达到“轻负高质”的新课程改革的主要目标，提高化学课堂教学效益，培养学生的探究能力和创新能力。
我认为可以从以下方面作些探索：一、激发兴趣是化学有效课堂教学的前提初中化学是化学启蒙教学，要特别重视对学习兴趣、学习愿望、学习热情和学习习惯的培养，使学生热爱学习、善于学习、乐于学习。
要精心设计化学实验，在实验目的、操作程序、实验现象、结果分析等环节上多下功夫，设置悬念，让学生在“观察—惊叹—疑问”中获得体验，感受化学世界的神奇。
通过创设问题情境，激发学生兴趣。
问题是激发学生求知欲的推进剂，适当的问题可以培养学生的思维能力，也可以激发学生的求知欲，教师要善于创设一种氛围，巧妙地创造情景，合理地设置问题，让学生处于期待、困惑的心理状态，能有效激发并维持学习的热情和动力。
例如，在学习铁的性质时，我们将教材中铁钉生锈演示实验中的（1）先提前一周布置给学生回去做，到了上这一节课时，将实验室预先做好的铁钉生锈实验的三支试管展示给学生看，并让他们与自己所做的实验结果对照，学生很自然就接受了“铁在潮湿的空气中能跟氧气发生化学反应，生成铁锈”这一事实。
进而再请学生思考：“一半浸在水中的铁钉，哪一部分锈斑最明显，为什么？”再进一步讨论“你认为铁在什么条件下最容易生锈？你能有办法防止生锈吗？”通过这一活动，学生很快就理解了铁生锈的原因并对铁器防锈的方法也有了较深的了解，不仅学到了知识也提高了生活的能力。
很明显，这一课堂改革提高了课堂效率，降低了学习的难度，更提高了学生的综合能力。
二、建立民主平等的师生关系是化学有效课堂的保证创建民主平等的师生关系和学生关系，创造和谐的教学氛围，也能提高化学课堂教学效率。
鼓励学生发表不同见解，允许学生向老师提问质疑，在这种情况下，学生心情舒畅，敢于发表自己的见解，积极参与到课堂教学过程中，如：在讲授教材第四章第一节燃烧实验时，尽可能多地联系实际，用大量的日常生活中的实例，积极鼓励学生发言讨论。
初中化学课堂教学有效性的实施策略
初中化学课堂教学有效性的实施策略1. 引言1.1 背景介绍初中化学课堂教学是学生学习化学知识的重要环节，具有极大的教育意义和实践价值。
化学是一门涉及物质结构、性质和变化规律的科学，对于培养学生的科学思维、实验技能和创新能力具有重要作用。
在实际教学过程中，教师们往往面临着诸多挑战，如学生学习兴趣不高、概念理解困难等问题，导致教学效果不尽如人意。
加强初中化学课堂教学的有效性已经成为当前教育教学改革的重要课题之一。
只有通过科学合理的教学策略和方法，才能引导学生主动参与学习，提高他们的学习兴趣和积极性，推动化学教学质量的提升。
本文将从教学目标的确定、教学内容的设计、教学方法的选择、教学手段的应用以及教学评估的实施等方面进行探讨，旨在为初中化学课堂教学的有效性提供一些可行的实施策略和方法。
【2000字】1.2 研究意义通过研究初中化学课堂教学有效性的实施策略，可以提高教师教学的水平和质量，推动课堂教学方法的不断创新和改进。
针对学生的不同学习特点和能力水平，合理制定教学目标和教学内容，能够更好地激发学生学习的兴趣和积极性，提高学生的学习效果。
通过教学评估的实施，可以及时发现学生学习中存在的问题，为教师针对性地调整教学内容和方法提供依据，提高教学的针对性和有效性。
研究初中化学课堂教学有效性的实施策略对于提高教学质量，促进学生综合素质的提升具有重要的现实意义和实践价值。
这也将有助于推动我国基础教育水平的不断提升，培养更多具备创新能力和实践能力的优秀人才。
2. 正文2.1 教学目标的确定教学目标的确定是化学课堂教学中最为关键的一步。
确定清晰明确的教学目标可以帮助教师更好地指导学生的学习，使教学更加有针对性和有效性。
在确定教学目标时，首先需要考虑学生的知识水平和学习能力，确保目标既能够挑战学生又不至于过于困难。
教学目标应与课程标准和教学大纲相一致，确保教学内容的完整性和连贯性。
教学目标也应具有一定的针对性，能够引导学生充分发挥自主学习的能力。
提高初中化学课堂教学有效性的策略
提高初中化学课堂教学有效性的策略自新课程改革以来，提升课堂教学有效性便成为了各个学科教师都为之不懈努力和追求的目标。
但是由于传统教学观念的影响，当前仍有很多初中化学教师沿用灌输式、填鸭式的教学方法，导致课堂教学枯燥且乏味，学生的学习兴趣也逐渐被削弱，整个化学课堂教学有效性也因此变得停滞不前。
对此，本文将从创设教学情境、加强实验教学与运用先进设备这三个方面出发，系统性地分析和论述提高初中化学课堂教学有效性的基本途径和有效策略。
标签：初中化学；课堂教学；有效性；提高策略化学是初中阶段基础学科，也是我国基础教育教学体系的重要内容，是培养和发展学生探究能力、科学精神与化学素养的有效途径。
而课堂是教师教书育人的重要阵地，课堂教学的有效与否直接影响着化学学科作用的发挥，决定着学生的学习效果和能力发展。
由此可见，提高初中化学课堂教学有效性的重要性。
所以，作为初中化学教师，我们必须要具备清醒的认知，不断革新自身的教学观念和思想，从现实学情出发，促进课堂教学方法的改进、转变与革新，以促进初中化学课堂教学有效性的逐步提升。
一、创设教学情境，激发学生学习兴趣当学生对某件事物或者活动有足够的兴趣时，才有可能将这种兴趣内化为主动学习与探究的内在动力，具备克服学习困难的勇气。
情境教学是一种创新型的教学方法，将其运用到课堂教学过程当中能够有效激发学生的情感体验和学习兴趣，帮助学生深入地理解和学习。
因此，初中化学教师便可以充分向学生提出启发性的问题，来创设引人入胜的问题情境，设置悬念，从而有效调动学生的思考动机，触发学生的求知欲望，让学生对问题的疑惑转化为对化学知识学习的兴趣，更加积极主动地投入到学习活动之中。
例如，在教授《金属资源的利用和保护》这部分知识时，为了激发学生们的学习兴趣，笔者结合本节课的内容为学生们创设了问题情境，具体问题如下：在我们的生活中，铁金属随处可见，那么铁金属是如何形成的呢？我们使用的金属铁是一种纯净的产物，在实际的生产中，所用的原料和产物一般都含有杂质，那么这些杂质如何计算呢？问题提出后，学生们立即展开思考，经过学生们的独立思考，最终得出结论。
初三化学实验课教学有效性的提升对策分析
初三化学实验课教学有效性的提升对策分析初三化学实验课是学生学习化学知识的重要环节，通过实际操作进行观察、分析和实验的结果可以使学生更好地掌握化学实验方法和实验过程，并深化对知识的理解。
在实际教学中，我们常常会遇到以下问题：学生对实验过程缺乏兴趣，实验操作不规范，实验结果难以复现等。
为了提高初三化学实验课的教学有效性，我们可以采取以下对策。
一、激发学生的兴趣和积极性学生对实验课的兴趣与积极性直接影响着他们的学习效果。
为了激发学生的兴趣和积极性，可以采取以下措施：1. 引入有趣的实验案例：教师在课前可以通过介绍一些与课程内容相关的实验案例，让学生了解实验的应用和意义，激发他们对实验课的兴趣。
2. 设计有趣的实验项目：教师可以根据学生的实际情况和兴趣爱好，设计一些与日常生活相关的实验，通过实际操作让学生亲身体验和参与，增加他们的实验兴趣和动力。
二、加强实验操作技能的培养学生在化学实验中常常存在操作不规范、注意力不集中等问题，这不仅降低了实验的有效性，也增加了实验风险。
为了加强学生的实验操作技能培养，可以采取以下措施：1. 强化实验操作规范：教师在实验前可以提前给学生们讲解实验操作规范，例如如何正确使用实验器材、实验时的安全注意事项等，让学生养成良好的实验操作习惯。
2. 细化实验步骤：教师在进行实验演示时可以将实验步骤细化，给学生提供清晰的操作流程和要点，以便学生能够正确地进行实验。
3. 练习实验操作：在课程中适当安排一些实验练习环节，让学生进行实验操作的练习，锻炼他们的实验操作能力和技巧。
三、加强实验结果的分析和讨论实验结果的分析和讨论是实验教学的重要环节，通过对实验结果的分析和讨论，学生能够更深入地理解化学现象和原理。
为了加强实验结果的分析和讨论，可以采取以下措施：1. 鼓励学生提出问题：在实验结果出来之前，教师可以鼓励学生提出一些实验中的疑问和问题，激发他们对实验结果的思考和探索。
2. 引导学生进行结果分析：教师在课后可以组织学生进行实验结果的分析和探讨，帮助他们理解实验结果的原因和意义，提高他们的实验分析能力。
提高初中化学课堂教学有效性五诀
个 人 的教 育 价 值 需求 。在 教学 过 程 中 。 有 全体 学 生 都 爱 学 、 只 乐 学 ， 握 一 定 的 学 习方 法 ， 会 学 习 ， 得 发 展 ， 学 才 是 有 效 掌 学 获 教 的 。我 认 为新 课 程 下 的化 学 课 堂提 高 有 效性 有是行 为 的 先 导 ， 定 的教 学 观 念 会 导 致 与之 相 应 的 、 一 并
例 如 ，燃 烧 条 件 ” 学情 景 的 设计 ， 先提 问学 生 ： 水 能 灭 “ 教 可 “
火 ， 否 牛 火 ？ ” 学 生激 烈 争 论 后 ， 示 如 下 实验 ： 可 计 演 在一 杯 热 水
二 、 建 民 主和 谐 的 师生 关 系 是提 高课 堂 教 学 有 构
效 性 的保 障
在 教 学 工作 中 ，师 生 之 间情 感如 何 直 接 关 系 到 教 学效 果 的
好坏 。教 师 只有 对 每 ～个 学 生 倾 注满 腔 的爱 ，学 生 才 能充 满 信
四 、 新 改进 实 验 是提 高课 堂 教 学有 效 性 的重要 创
燃烧着 火焰， 袋不但没有着 火， 却烧开 了， 子蛋煮熟 了。 纸 水 鸽
扬 并 发挥 学 生 的 主体 地 位 和 作用 。 课 堂教 学 中 ， 在 学生 是 参 与课 堂 教 学活 动 的具 有 主 观 能 动性 的个 体 ，是 课 堂 教 学 效 果 和质 量 的 最终 体 现 者 ，学 生 的进 步 与 发展 主 要 取 决 于 其 自身 的 主观 努 力 。在 课堂 教学 中， 师 应 有 强烈 的 效 率意 识和 时 间观 念 ， 师 教 教 应 用 现 代 化 的教 学 手 段 、 研 业 务 、 心 备课 、 材施 教 、 钻 精 因 开拓 创 新 等 一 系列 工 作 都是 追 求 在 一 定 时 问 内 良好 的教 学 效 果 的 取 得 为 目的 ， 以促进 学 生身 心 健康 、 谐发 展 。 和
初中化学课堂教学有效性提升策略
初中化学课堂教学有效性提升策略当今社会，化学科学在生产、环境、食品安全等方面都发挥着重要作用。
因此，有效的化学教学对于学生的未来发展具有重要意义。
在理论知识的同时，实验操作，生活实例，知识应用，概念掌握等方向进行教学是提高学生学习效果的关键。
下面是一些提高初中化学课堂教学有效性的策略。
1.运用全息投影全息投影是一种创新的教学手段，以虚拟的形式展示物体，对化学课程中的分子结构、化学反应等内容进行更好地展示，富有趣味性和视觉表现力。
学生通过观察分子结构、化学反应等图像，可以更好地理解化学理论，全息投影可以让学生在视觉上积极学习。
老师可以在教学中采用全息投影的方法让学生更加深入地理解化学知识。
2.建立实验室实验能够帮助学生理解和掌握化学实践操作技能，提高他们的学习兴趣和学习积极性。
一些简单易操作、有趣味性的实验如蛋白酶、酯、酸碱等实验，或者是比较“悬疑探案”式的实验都可以在实验室中开展。
建立实验室在化学课程中具有很大的重要性，不仅能够通过实验加深学生的理解，还能够让学生理解化学实际应用的过程，从理论到实践逐步学习，提高学习效果。
3.多角度阐述概念化学中有许多的概念，例如化学反应、分子结构、化学键等等。
要使学生真正掌握这些概念，要把其概念的本质简单易懂、生动形象的呈现给学生。
除此之外，可以运用很多化学实例让学生体验概念含义，比如引入效能较高的补课机制与实际情况相结合的案例让学生体验知识的应用，或进一步引导学生把概念融汇贯通，如把分子的概念连接起来与实际情况结合起来，生动直观地了解分子与化合物产生的关系，让学生更好的理解和掌握化学知识。
4.提供合适的化学素材从生活化的角度进入化学知识，可以让学生更好的理解化学知识。
例如在化学新闻中引用相关案例或科普性的文献，让学生接受和应用化学知识，能够让学生更加深入地了解化学知识的本质、理论和应用，并能加强学生对化学的兴趣。
5.利用多媒体技术多媒体技术可以在教学中起到增强视觉和听觉学习效果的作用，使学生更容易理解化学知识。
初三化学实验课教学有效性的提升对策分析
初三化学实验课教学有效性的提升对策分析在初三化学实验课的教学过程中，如何提升教学的有效性，让学生更好的掌握知识，是每个教师都需要思考的问题。
本文就从促进学生主动学习、布置实验前的预习任务、注重实验结果的分析与评价、倡导实验安全等方面提出了相应的对策。
一、促进学生主动学习对于初三学生来说，他们的兴趣、好奇心都很强烈，如果能够充分调动这些因素，那么实验效果肯定会有所提高。
在此，可以采用以下方法：1.通过实际操作让学生探究让学生亲手进行实验操作，让他们亲身参与其中，从而更深刻地体会到实验过程中的物理现象和化学变化规律，提高他们的学习兴趣。
2.采用情境化教学通过情境等其他形式把知识点渗透进实验的个个环节中。
例如，利用透明水槽模拟植物体液的溶解过程，来有效地帮助学生观察和理解溶液的性质，使过程变得直观生动。
3.调动学生的竞争意识可以尝试将实验过程分组，并设置奖励机制，营造出一种竞争氛围，从而激励学生更加努力地去学。
举个例子，给完成实验最快的一组提供一些小奖励，激励学生们争先恐后地进行操作。
二、布置实验前的预习任务实验是一种探究的过程，不预习实验的基本内容，就无法顺利地进行实验。
因此，预习任务的布置就显得尤为重要。
1.采用多种多样的方式布置预习可以采用ppt、动画、短视频等多种形式，激发学生兴趣，使其主动去学。
2.营造预习氛围可以适当改变学习环境，创设氛围，如：放置化学实验的相关书籍、视频、化学实验用品、实验视频等，这些视觉、听觉、嗅觉、触觉等刺激会引起学生的感兴趣，促进他们主动探寻知识。
三、注重实验结果的分析与评价任何一个实验的完成，离不开实验结果的分析和评价。
只有通过分析和评价，才能更好地加深学生对实验的理解。
1.注重实验数据的准确性在评价学生实验时，要注意实验数据的准确性。
误差过大的数据要酌情剔除，从整体上考虑结果的合理性。
2.合理分配任务合理分配实验任务能够有效促进学生之间的合作精神。
通过让不同的学生完成不同的任务，可以很好地解决实验中任务的繁琐性，提高实验效率。
如何提高初中化学课堂教学有效性
如何提高初中化学课堂教学的有效性“有效课堂〞是指在课堂一定的时间内获取最大教学效益的教学活动。
在教学实践中，课堂低效会导致学生厌学和教师厌教。
在新课改理念下，要求教师的教学方式和学生的学习方式都要发生改变，那么教师学会有效地教学，学生学会有效地学习，就是我们教育工作者不断探索和追求的目标。
如何提高初中化学课堂教学的有效性？一、建立和谐的师生关系“亲其师而信其道〞，是说一个学生只有亲近这个老师，在心里接受这个老师了，才能跟老师学习所传授的知识。
所以，教师和学生间必须建立起一种融洽、和谐、民主、平等的师生关系，教师爱学生，学生爱老师，教师真正走进了学生心里，学生才会亲近你，喜欢你，听从你的教诲，喜欢你教的这门学科，学习成绩肯定会明显高于其它学科，本学科教学质量也会提高。
如果师生关系不融洽，学生就会排斥你，无论你课前准备多么充分，教学设计多么完美，学生根本不听你的这一套，那么你付出的一切都是徒劳，你的劳动完全得不到表达，根本谈不上有效教学。
作为一名教师，你千万不要用语言暴力挖苦、挖苦、打击学生，而是要热爱，关心、尊重、赞赏、鼓励、帮助每一位学生，用自身的人格魅力去感化学生，所以建设良好的师生关系，创立和谐宽松的教学课堂，是提高课堂教学有效性的前提因素。
二、激发兴趣做好化学实验是激发化学兴趣的手段。
实验是一种最有效的直观教学方法。
有人说，即使讲千遍，也不如做实验。
在第一堂化学课学习中，我设计了几个趣味实验，来激发学生的学习兴趣，为以后的学习奠定根底。
例如，我事先将一白纱布蘸上酒精，然后在拿到火焰上烧，只见熊熊烈火，而纱布却不燃烧，直至火焰熄灭，纱布完好无损；接着再向一无色溶液中滴加另一无色溶液，混合溶液立刻变成玫红，使学生眼前一亮，然后又蹙起眉头，为什么呢？再找一学生让他向一瓶无色溶液中吹气，无色溶液就变成了“牛奶〞；利用这些有趣的实验来激发学生进一步学习化学的兴趣和欲望。
学生上课集中了注意力，提高了课堂教学的有效性。
如何提高初中化学课堂教学效果
如何提高初中化学课堂教学效果如何提高初中化学课堂教学效果化学是初中生的必修科目之一，通过学习化学能够培养学生的实践能力和创新能力，提高学生的思维能力，促进学生智力的发展。
在新课改的推动下，教师和学校更加关注学生能力的培养，并且不断进行教学改革，以促进教学能力的提高，发展好学生的能力。
笔者根据当前的初中化学教学，提出了几点自己的想法，希望能够在当前教学的基础上，促进化学教学实现更好的发展。
一、关爱学生，建立良好的师生关系良好的师生关系是教学的前提和基础，在平等、和-谐、健康的师生关系下，更容易促进学生的积极性，提高学生学习的积极性。
相反，疏远的师生关系同样会使得学生与教师所教课程离得越来越远。
因此，在教学中教师要关注师生关系，从师生关系着手，拉近学生与教师之间的距离，从而促进学生对教师所教课程的好感。
在初中化学教学中，教师要做到关爱学生，关心学生的生活和学习。
初中生处在一个渴望被关爱的年纪，教师的关爱会给学生带来很大的动力。
因此，在实际化学教学中，教师首先要有一个良好的形象，多与学生交流，通过交流发现学生的特点，不仅能够增强师生关系，还有利于教师的教学，有利于教师确立个性化的教学方案，提高化学教学的有效性。
二、以学生为主体，培养学生的积极性随着新课改的大力推行，当下主张教学要以学生为主体。
在传统教学模式下，教师是课堂的主导者，是知识的传授者，学生只是被动的吸收知识，学生学习的主动性较差，容易养成不爱动脑的习惯。
因此，在新课改影响下，教师要做到以学生为主体，提高学生在课堂上的积极性，调动学生的力量，活跃课堂气氛，让学生成为课堂的主人，在化学教学中，教师要充当学生的引导者，给学生提供一定的指导，让学生在课下积极预习和复习，及时发现自己还没有掌握的知识，将这些自己搞不懂的问题拿到课堂上来，让教师给予学生一定的引导。
学生通过自己的思考理解化学知识，这样的学习才能够加深学生对知识的理解，增强学生的思维能力，化学学习不仅仅要让学生学会知识，还要通过知识的学习提高学生的应用能力以及解决问题的能力，这样才能将化学学习的价值最大化，提高教学的有效性。
怎样提高化学课堂教学的有效性
怎样提高化学课堂教学的有效性化学是一门重要的自然科学，它的理论知识和实践应用都伴随着人类的进步和发展。
在化学的课堂教学中，如何提高有效性是教师需要重点关注的问题。
以下是几条建议，可以帮助提高化学课堂教学的有效性。
一、设计具有启发性的教学内容教师应该制定具有启发性的教学内容，让学生在学习过程中能够找到启迪和思考的点，在理论和实践中探究化学知识，发现自己思考和创新的能力。
化学的知识体系很复杂，包含很多基础知识和实践应用。
教师需要根据课程要求和学生的实际情况，制定更具有启发性的教学内容，让学生在课堂中更加热情积极地参与讨论，充分发挥自己的智慧。
二、多采用案例教学法化学的实践应用非常广泛，很多课程内容与实际应用密切相关。
教师应该加强案例教学的应用，通过现实案例，让学生更好地理解化学知识和实践应用。
教师可以将教学内容与实际案例紧密结合，让学生从实际案例中感受到化学的实践应用，理解理论知识和实际知识的联系。
通过案例教学，学生可以更加深入地了解知识，提高化学课堂教学的有效性。
三、注重实验教学化学实验是化学课堂教学中不可或缺的环节。
究竟怎样进行实验教学才能提高有效性呢?老师应注重严谨的教学态度，细心、耐心地指导同学进行实验，以确保实验后学生成果的真实性。
另外，应考虑到实验教学的安全问题，教师要严格要求学生要遵守实验室安全制度，防范所有潜在的风险。
并且，实验设备和试剂要保持好状态，指导学生正确使用和维护，让实验成为一种有效的学习方式，提高教学效果。
四、提高互动性教师应加强和学生的互动方式，通过互动来提高化学课堂教学的有效性。
教师可以采用问答形式、活跃气氛，也可以安排一些小组讨论的任务，让学生参与讨论，互相学习。
互动性不仅可以帮助学生掌握知识，也能够增加学生的参与度，激发他们的学习热情，让班级气氛更加融洽。
最后，在化学课堂教学中，教师应该真正关注和倾听学生的意见和想法，鼓励学生大胆提问和发表意见，建立良好的师生关系，通过对学生的积极引导和指导，提高化学课堂教学的效果和质量，让学生学有所得。
提高初中化学教学有效性的几点认识
提高初中化学教学有效性的几点认识初中化学新课程改革所倡导的新理念对传统化学教学提出了挑战，化学教师如何转变教学观念，选择和实施新的教学策略，直接影响到新课程目标的实现和课程改革的成败。
本文依据化学新课程改革的理念，结合初中化学学科特点，谈几点提高化学教学有效性的认识。
一、贴近学生实际生活，激发学生学习化学的兴趣兴趣是最好的老师。
兴趣是激发学生学习的动力与源泉。
实践也表明开展成功教学的首要工作，也是激发学生的学习兴趣。
这对化学教学同样适应，不能有效激发学生的学习兴趣，学生就会产生厌学情绪。
因此，对于化学教师来讲，一定要采用丰富多彩的教学方法，使化学教学贴近学生实际生活，激发学生对化学学习的兴趣及潜在的学习能力。
例如，通过创设贴近学生生活的实验情境是一种有效的方式。
如：氧气的制作与收集实验，教师可以先在课堂上进行正确示范，让学生观察实验中发生的化学现象以及实验后留下的产物。
然后让学生根据已有的化学知识及自己观察到的现象去推导化学方程式，能力强的学生还可以探索更多氧气收集的方法。
再如，使化学知识与实际生活发生联系。
教师可以吸取日常生活中有效的化学教学资源，把学生的实际生活创设为有趣的学习活动，让学生在学习时自发地去联想实际生活中存在的化学现象和知识。
如：学习“二氧化碳的性质”时会联系到喝汽水时产生的泡泡，学习“氧气”时联系到切开的苹果在空气中会变黄等等，并把在生活中遇到的化学问题带到课堂上，大家共同讨论、分析，解释这些现象的发生。
这样，可以激发学生自主去发现问题并解决问题，营造轻松愉悦的学习气氛，更重要的是，这种教学方式可以激发学生对化学的探究兴趣，这才是教学的最终目的所在。
二、选择和设计探究性问题，促进学生思维能力的提高教师在化学教学过程中，要重视探究性习题的设计和选择，合理的练习有助于学生探究性思维的训练和发展。
特别是探究性实验有时会受到客观条件的限制，而且需要耗费大量的时间，而探究性习题则可以远离这些困扰，学生只要结合已有的化学知识，运用大脑的思维能力，在脑海里分析探究步骤和方法，权衡各种可能发生的情况的利弊，最后得出正确的结论。
提高初中化学教学有效性的实践方式
提高初中化学教学有效性的实践方式初中化学教学是学生学习化学的一个重要阶段，也是学生开展实验探究与科学思维能力培养的一个重要时期。
如何提高初中化学教学的有效性，是每一位教师必须要面对的问题。
本文将从教学方法、实验探究和教学资源三个方面探讨如何提高初中化学教学的有效性。
一、教学方法1.巩固基础知识学生在学习化学时，首先需要掌握化学的基础知识。
而这些基础知识往往是初中化学教学的重点。
教师在上课时应把握好教学时间，让学生掌握好基础知识，建立起正确的化学观念和思维方式。
例如，可以通过演示或讲解一些生活中的例子，让学生更好地理解化学知识点，帮助学生建立化学视角。
2.注重实践应用化学知识在实践中才能真正显现其价值。
因此，注重实践应用，加强学生对化学知识的练习和应用，不仅可以提高学生的实验技能，而且可以让学生在实践中感受化学知识的现实价值。
同时，也可以培养学生的科学思维和创新意识。
例如，在教学环节中，可以让学生根据化学知识点自主设计实验，培养其科学探究能力。
3.采用互动教学在教学中，采用互动式教学可以激发学生的学习兴趣，促进学生学习交流。
在课堂上，可以通过提问，小组讨论等方式让学生参与互动式教学，增强其学习效果。
通过互动式教学，可以让学生更好地了解化学知识点，理解其应用场景，提高学生的学习态度和兴趣。
二、实验探究1.加强实验的实践性实验教学在化学教学中占有重要地位。
实验是化学知识的生动实践，是学生掌握化学知识最有效的途径之一。
在实验课程中，可以注重实验的实践性，让学生能够身临其境，并建立实验中产生的印象和记忆，从而更好地加深对化学知识的理解。
2.严格控制实验过程实验教学中，教师应该严格控制实验过程。
对于学生个体差异性大等问题，教师应建立完善的实验安全保证措施，让学生全程遵守实验规定，优化实验探究过程，降低实验不良事件发生率。
3.探究课程的深度与广度实验探究是化学学科深入探究的一种常见方法。
在课程内容的设计上，教师应该充分考虑探究课程的深度与广度。
如何提高化学课堂教学的有效性
如何提高化学课堂教学的有效性新的课程理念追求“课堂教学的有效性”，即使课堂教学在一定的时间通过设置一定的教学情境、采用适当的教学模式，并在和谐民主的师生双边活动中让学生获得最佳的学习效果。
在教师的主导下，无论是精讲导学，还是巧问诱思，要充分认识到学生在学习过程中的主体性，以使学生在有限的课堂教学时间里得到最多的收获。
为切实提高课堂教学的有效性，笔者结合日常教学实践进行了以下几个方面的归纳和总结，以供大家商榷：一、创设教学情境，激发学习动机，来提高课堂教学的有效性建构主义认为，学习总是和一定的社会文化背景即“情境”相联系的。
学生的学习则更加依赖于实际情境，要在多媒体创设和模型虚拟的接近实际的问题情境下进行学习。
在新课开始前，教师可借助各种教学手段展示问题情境，引起学生的求知欲望，激发学生的学习兴趣，然后进一步明确学习目标，从而使学生形成积极的学习内驱力。
例如，在复习《金属与金属矿物》时，首先展示2008年北京奥运会主体育场——“鸟巢”的图片，提出问题：钢是如何获得的？引出课题——通过创设情境、问题引入激发了学生的求知欲望。
创设教学情境，激发学习动机，就是让更多的学生主动参与。
学生是课堂教学的主体，如果学生不愿学、不想学，那么，提高课堂教学有效性就是一句空话。
学生主动参与的前提是要有学习动机，因此，有效的课堂教学的前提就是激发学生的学习动机，唤起学生对学习的兴趣，激励学生求知的渴望和取得成就的愿望。
二、改变课堂教学模式来提高课堂教学的有效性1、恰当的引导、适时的点拨进行探究质疑就教学过程而言，以往的初中化学教学模式是典型的“满堂灌”，用知识结果代替知识的形成过程，一切由老师安排好，老师把知识的重点、难点嚼得很细，再灌送给学生，学生通常是被动接受，缺少独立、自主、实践、体验。
实施新课程改革后，强调学生的自主探究过程。
在新课学习中，教师要组织学生参与、探究新知的全过程，为学生留下探索与思考的余地，允许学生以不同的方式理解和解答问题，给学生提供合作与交流的机会，使学生在合作的过程中学习别人的方法和想法，表达自己对问题的看法，从而学会从不同的角度认识化学，养成与人合作与交流的习惯，获得积极的情感体验。
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学生只是作 为听众来参 与课堂教学 ．整节课 下来 ． 看似 教学任务完 成得很好 ． 黑板上密密 麻麻地写满 了知识点 ． 实教学效果甚 微 ， 其 学 生不是接 收知识的容器 ．而且知识 的获取与 掌握需要 学生经过动脑 才能真正理解 并灵活 运用 ． 这样 的直接灌输学 生没有消化 的时间 ． 是无法 真正掌握的 现代教育理念 提倡要转 变师生 角色 ． 建立 民主平等的师 生关 系 ． 构建 以学生 为主体 ． 师为主导的新 型师生关系 ． 教 以充分 发挥学生 的主体地位 ．让学 生真正成 为学 习的主人 ．实现 教师教学方法 与学生学 习方法 的彻底变革 教师不再是单 纯的讲授 者和解 惑者 ， 而是课 堂教学 的组 织者 、 学生探 求新知识 的指导者与合作 者 ．是为 学生 的主 动探索 活动进行铺路 搭桥 首先 教师要真诚 地热爱每一个学生 。只有对学生倾注爱心 ， 在 学 习上 、 生活上真 诚地关心爱护 他们 ， 才能拉 近 师生间的心理距 离 ．才能利 于 良好 的师生 关 系的建立 。其次 。 教师要尊重 、 理解学生 ， 正 视学生间 的差异 ． 平等对待 只有尊重他人才 能赢得他人的尊重 。教师只有尊重学生 ， 正视 学生 间的个体差异 ． 因材施教 ． 不因学 习成绩 的好 坏对学生 区别 对待 ．才能真 正赢得学 生 的喜爱与尊重 。正所谓亲其师信其道 ， 良 有了 好 的情感沟通与心 灵对话 ．课堂 教学气 氛才
后选定时间展开激烈的辩论。学生的参与积
极性异常高涨 ， 通过课本 、 课外书 、 网等多种 上 渠道 收集相 关资料 ． 并在组 内展 开交流 ． 断 不
完善 自身观点 这其 中既有 知识的 内化 与延 伸． 又有能力 的培养 与提高 ， 以说是一 堂相 可 当成功的教学 四、 发挥现代教学手段 的优 势 。 为初 中化
能轻松 活跃 ．学生 才能积极 主动 地参与 到课 堂教学 中来 ． 才能真正发挥学生的主体地位 三、 互动教学 ， 促进师生共 同进步 新课程改革的核心理念就是强调课堂的动 态生成 ． 即在互动中启迪学生思维 ． 发展学生智 力， 优化教与学， 实现教学相长 。互动是一种主
生在课下收集相关 资料来支持 自己的观点 ． 然
要 实现 教 学 的有 效性 最 重 要 的就 是 以先 进
的教 学理念 为指 导 ． 激发学 生对 化学 的学 习 兴趣 ． 学生 怀着强 烈的 好奇 心与浓 厚 的求 让 知 欲参 与到课 堂教 学 中来 具 体说 来 ． 我认 为 提 高初 中化学 教 学 的有 效性 可 以从 以下
学教学助力
多媒体 辅助教学与传统 教学手段相 比具 有不 可 比拟的优势 ． 可以化抽象为具体 ． 化静 态为动态 ． 化微观为宏观， 化枯燥为生动 ． 可以
突破 抽象思维 、 思维与语言表达 的障碍 ． 逻辑 从 而有效化解重 点 ． 突出难点 ． 增强 了课堂活 力． 优化了教学过程 ． 是教学 中一道亮 丽的风 景线 。学生 的认知活动以感知为主． 是从大量 形 象具体 的感性认识上升到理性认识 ． 从而发 现规律 ． 形成正确的概念 化学 中的微观概念 ， 如 分子 、 原子等依靠 传统的教学手段 ． 很难提 供更 多的感性材料 。学生理解起来也颇 有难 度． 借助多媒体课 件 ， 以把这些微观 粒子变 可 成实体， 进行宏观模拟 。 为学生提供感性材料 ． 并 为感性认识上 升到理性认识提供 素材 如 “ 的微观构成” 物质 中关于氯化钠 的微观解释 ． 我课前制作 了精美 的多媒体课 件 ． 以动画的形 式将 微观粒子变成实体 ． 行宏观模 拟与再 进 现 ． 来抽象难懂 的知识 点瞬间化解 ． 本 学生在 形象直观 的动画 中掌握并理解 了知识 ． 而且 印 象深刻 ． 理解更充分 ， 运用更灵活 ． 这是传统 的 教 学手段所无法取得的 总之 ． 提高教学 的有 效性势在必行 ． 也是 推进化学教学可持续发展的必由之路 ． 需要我 们 为之进行不断 的探索与实践 。教无定法 ． 贵 在 得法 。 只要 能激发 学生学 习兴趣 ． 化教学 优 过程 ， 利于教学效果的提高就是好 的方法
学 ２ ２ 羁０ 第 ２年 期 １
如何提高初中化学教学的有效性
詹 雪 风 （ 东省 惠 州市 第五 中学 ５６ ０ ） 广 １ ０ ０
摘要： 随着新课程 改革的推进 ， 高初 中 提
化 学教 学的有效性是 广大教师不 断探 索 与研 究的话题 本文试从激发学生学 习兴趣 ． 建立 良好的师生关 系． 实施互动教学与现代 教学手 段的运 用这几 个方面对初 中化 学有效教 学进
几点 人手 。
一
、
培养学 生的Leabharlann 习兴趣 。 让学生 爱上化 学学 习
我 国古 代教育 家孔子提 出 ：知之 者不如 好之者 ． 好之者不如乐之者 只有对 自己所从 事 的事业有浓 厚的学习兴趣 ．人们才 能产生 主动 探索 的意愿 ． 才能取得 成功 。古 今中外 ．
卓有 成就的人 的成功事迹都 充分说 明了兴趣 是成功 的秘诀 因此 ． 提高化学教学有效性 的 前 提 条件 就 是要 激 发 学生 对化 学 的 学 习兴
行实践与探 索
教反 夸 学思
二、 建立 民主 平等的师生关 系 。 让学 生成
为学习的主人
学生参与教 学的积极性 ． 而且通过学生间的讨 论与交流 ．可 以营造活跃轻松 的课 堂教学氛 围． 在思 维的碰撞中闪现创新 的火花 ， 以开 可
以往的教学 中 ．师生关 系是控 制与被控 制的关系 ． 教师严格控制 着教学活动 的进程 ，
拓学生的思路． 拓宽视野． 在互动中形成自己
独特 的个 人见解 如在教学 “ 塑料的利与 弊” 这一 内容 时 ． 将全班 同学 分成正反两方 ． 学 让
关键词 ： 兴趣
互动教学
有效性
新课 程改 革倡 导进 行有 效教 学 ． 以提 高 教育教 学效果 所 谓有效 性教学 即教师遵循 教育 教学 的客观 规律 ． 以尽 可能 少 的时 间和 精力 投入 ．取得 尽可 能好 的教 育教 学效果 评价 教学有 效性 的标 准 ． 是教 师完 成 教学 不 内容 或教课 的认 真程 度 ． 而是学 生在 此 过程 中获 取知 识的多 少 、 能力 与方法 的掌 握程 度 及综 合素质 的提高 与否 在初 中化学教 学中
趣 ．让 学生主 、动 积极地参与 到化学教 学 中 来 。在 教学 中我注重将化学教 学与学 生的生 活实 际相联系 ． 为化学教学 找准切人点 ． 这样 学生 会感觉到 化学就在我们 身边 ．化 学知识 来源 于现实生 活 ． 同时 又服务于我们 的生活 ． 并且 在老师 的诱导与启发 下 ．让学生 自主探 究解决 问题 ．利 于学生科学态 度的培养 与科 学方法 的养成 ．为学生 良好学 习兴趣 的培养 打下坚实 的基础 。例如 ． 在学 习探究铁生锈条 件时 ． 引导学生仔 细观察生 活中的铁 ． 生会 学