语文人教版三年级下册《惊弓之鸟》第二课时教学设计

《惊弓之鸟》第二课时教学设计
教材分析：
这篇精读课文是一个成语故事。

讲古代魏国有一个射箭能手叫更羸，他观察了天上飞的一只大雁后，只拉一下弓，就使这只大雁惊吓得从天上掉了下来。

最后一个自然段是课文重点，写更羸分析大雁掉下来的原因。

选编这篇课文，一是练习读懂课文内容，从更羸善于观察，善于分析中受到启发；二是学习把看到、听到和自己的经验相结合进行思考，培养学生的逻辑思维能力。

教学目标：
1、学习本课生字，能联系上下文懂得“能手”“大吃一惊”“孤单失群”“惊弓之鸟”等词语的意思。

2、理解更羸最后说的4句话之间的逻辑关系。

3、了解课文内容，，能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。

4、能分角色朗读课文，复述课文。

教学重点：
学懂更羸说的话，体会更羸的分析是正确的。

教学难点：
理解更羸说的一段话，联系全文内容体会更羸分析判断的合理与正确性为重点。

根据魏王由“不信”到“吃惊”“奇怪”的态度变化，使学生明确，把观察、思考与实践经验结合起来的思维方法是正确的，是值得学习
教学过程：
一、谈话导入
今天我们继续来学习《惊弓之鸟》，看看更羸是怎样不用箭就射下了大雁。

1.齐读课文，注意读准字音，读通句子，还要读的有感情。

2.谁来说说，读的时候，提醒大家要注意些什么？
二、说话训练，比较理解
1、（板书：更羸是手）“更羸是手”通吗？把“手”移后，加一个什么字就通了？ 引导理解“手”的意思，指名说，你还知道哪些词语中的“手”也是“人”的意思？（板书：更羸是……能手）谁能说得更具体些？
2、那么更羸射箭怎么样呢？指名说。

二、复述训练，把握故事
1.从哪里看出更羸是射箭能手呢？（出示：更羸随魏王打猎时发现……）
2.我们继续说下去。

（出示：更羸告诉魏王……）提醒说的时候，要注意人物身份。

3.（继续出示：魏王不信，于是更羸……果然……）大家练一下，等一会儿不看书再说。

引导让学生说完整。

4.更羸为什么能这样做呢？在大家疑惑之际，还是他自己道出了其中的缘由。

请同学们读最后一节。

之后提问：更羸为什么不用箭只拉弓就能把大雁射下来呢？（他注意——观察（板书）正确，
——分析（板书）合理，还——推理（板书）入情，最后判断（板书）正确。

）
5.师让学生按这一顺序给最后一节分层。

（一生口述划分层次，分好层次后，老师引读这一节，并指导学生背诵这一节。

）
三、拓展训练
1.《惊弓之鸟》这个故事已经流传了两千多年，可以说是家喻户晓。

可是这篇课文有一个小缺陷，大家读一读，看一看语言的表达上有什么问题？课文完了，魏王应该还有话说，可文章却没写，你们能不能加一句，用对话的形式写下来。

2.学生当堂练写，之后指名反馈。

3.现在你知道“惊弓之鸟”是什么意思了吗？指名说。

四、作业：把这个故事讲给父母听。

板书：
飞得慢——受过箭伤——裂开
叫得惨——孤单失群——往下飞
害怕
害怕——直掉下来
更羸——射箭能手
惊弓之鸟。