高师综合实践活动课程的涵义、特点与理念
综合实践活动课程的价值与理念
综合实践活动课程的价值与理念
综合实践活动是指在课程实施期间，通过实践活动的形式，帮助学生掌握理论知识和技能，并促进他们的综合素质的提升。
这种课程模式的价值在于：
1.培养学生的实践能力：综合实践活动课程注重实践活动的实施和掌握，可以培养学生的实践能力，提高他们在实际工作中的知识应用能力和解决问题的能力。
2.促进学习的结合：综合实践活动课程将理论和实践结合起来，学生通过实践探索和研究，可以更深入地理解和掌握学科知识。
3.培养综合素质：综合实践活动课程不仅可以培养学生的专业技能和知识，还能培养学生的协作能力、领导力、创新精神等综合素质。
综合实践活动课程的理念是以学生为中心，以实践和探索为主导，以培养学生的实践能力和综合素质为目标。
通过实践活动的形式，不断探索和创新，使得学生在学习中不断地成长和进步，达到了知识、技能和素质的全面提升。
综合实践活动课程的概念
综合实践活动课程的概念综合实践活动课程是教师引导下学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际、体现对知识的综合应用的实践性课程。
《基础教育课程改革纲要》规定，综合实践活动包括研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育等要素。
综合实践活动的课程属性作为一种基本的课程形态，综合实践活动课程超越具有严密的知识体系和技能体系的学科界限，它不是一门学科课程，而是有着不同于学科课程的规定性，一般来说，综合实践活动具有如下基本属性。
1.综合实践活动课程是一种经验性课程所谓经验性课程，是指一方面课程的设计是以学生的生活经验、生活背景、生活中感受到的问题与需要为中心的，强调学生经验在课程中的独特地位和价值；另一方面，课程的实施是建立在学生的活动经验和活动过程基础之上的，强调学生的亲身经历和参与。
经验课程的基本规定之一是强调学生经验的发展价值。
一般来说，经验课程反对把书本知识作为现存的结论或定论直接告诉学生，而是通过经验获得、经验的重新组合或经验重塑，使学生获得成长的意义。
经验课程基本组织方式是“问题中心”，注重学生通过自主的问题探究与问题解决实现课程的发展价值。
可以说，在教育史上，经验课程从来都是与学科本位或知识本位课程相冲突的。
经验课程重视的不是系统的知识的获得，而是经验重组与改造过程中学生兴趣、爱好、能力、情感、价值观等方面的发展，以及在经验生成与改造过程中学生的批判性思维的发展乃至生活方式的变革。
经验课程的基本出发点是学生在教育中的主体地位。
应该说，历史上的各种经验课程的共同之处就在于强调学生在教育中的主体地位和自主发展的能力。
学生是经验者、是经验改造者，是自主发展者。
经验课程设计的意义在于为学生的自主发展提供一种以问题为中心的发展环境。
如果在经验课程中学生的主体地位得不到尊重和发挥，那么，其课程价值就难以得到实现。
经验课程的设计面对的不是符号系统，而是鲜活的生活世界，面向学生的生活情景，面向学生的生活经历和生活领域，并以整合的方式组织经验，是经验课程的基本特点之一。
简述综合实践活动课程的基本理念
简述综合实践活动课程的基本理念1. 课程背景说起综合实践活动课程，大家可能会想：“这又是什么新鲜玩意儿？”其实，它就是为了让咱们的学习生活更加丰富多彩，打破那种枯燥的课堂教学。
想象一下，如果每天都只是坐在教室里听老师讲课，时间久了，不就是“如坐针毡”吗？所以，综合实践活动课程应运而生，旨在把理论与实践结合起来，让学生们在动手中学习，在体验中成长。
2. 基本理念2.1 实践第一首先，这个课程的最大特点就是“实践第一”。
也就是说，咱们不光是读书、写作业，还要参与实际的活动。
这种学习方式就像是在烹饪，你光看别人做菜，根本不懂里面的门道，只有自己动手做，才能明白火候、调味儿的重要性。
通过各种实践活动，学生们不仅能够掌握知识，还能培养解决问题的能力，简直是“一举两得”啊！2.2 参与与合作再来，参与和合作是这门课程的灵魂。
想想看，跟小伙伴一起做项目、一起讨论，难道不比一个人默默无闻地埋头苦读要有趣多了？在这个过程中，大家相互学习，互相帮助，真是“团结就是力量”的生动体现！而且，通过合作，大家还能培养沟通能力，学会倾听与表达，未来在社会中，这可是大有裨益的哦。
2.3 创新与探索当然，综合实践活动课程还强调创新与探索。
我们常说“人往高处走，水往低处流”，所以，学生们在活动中，鼓励大胆尝试，敢于创新。
比如，进行科学实验时，可能会遇到各种意想不到的问题，而正是这些挑战，能够激发出我们的创造力。
有时候，错误反而能带来意想不到的收获，难道不就是“失败是成功之母”的最好例证吗？3. 课程实施3.1 多样化活动在具体实施方面，这个课程可是五花八门的。
大家可以参与社区服务、科学实验、艺术创作等等，简直是“百花齐放，百家争鸣”。
每一个活动都是一个新天地，让学生们在实践中发现自己的兴趣，找到自己的方向。
想想看，谁不想在阳光明媚的日子里，和小伙伴们一起去参加户外探险，既能锻炼身体，又能学到知识，真是一箭双雕呀！3.2 反思与总结最后，别忘了在活动后进行反思与总结。
第二章 综合实践活动课的特性、价值及理念
第二章 综合实践活动课的特性、价 值及理念
第一节 综合实践活动的特性及价值
第二节 综合实践活动课程的基本理念
第一节 综合实践活动的特性及价值
• 实践的课程观强调： • （1）课程不仅仅是知识的罗列，是以活动为中心的。
• （2）课程实施中的实践情境，包括课堂活动情境和开放 的社会活动情境。
一、综合实践活动的特性
3.从综合实践活动课程的设计和实施来看，综合实 践活动是师生对话下的课程，是教师和学生共同 创生的课程。
4.课程的形成过程是动态生成的。
一、综合实践活动的特性
5.主题不断生成，活动过程使学生对自然、对社会、 对自我的认识不断深化，体验不断丰富，这是综合 实践活动生成性的集中表现。
综合性
实践性
特性
自主性
开放性
生成性
一、综合实践活动的特性
（一）综合性
对任何主题的探究都是体现个人、社会、自然的内在整合， 体现科学、艺术、道德的内在整合。学生处理这些关系的过程， 就是对学生的发展具有教育价值的活动过程。学生的个性发展 不是不同学科知识杂汇的结果，而是通过对知识的综合运用而 不断探究世界与自我的结果。
一、综合实践活动的特性
（三）开放性
1.综合实践活动是一个开放的课程领域。综合实践 活动面向每一个学生的个性发展，尊重每一个学 生发展的特殊需要。
2.综合实践活动的目标不是僵化的，而是开放的。
一、综合实践活动的特性
3.综合实践活动的内容不是封闭的，而是开放的， 它没有统一的内容载体，没有统一的、千篇一律 的纸质化的教材。在课程内容的安排上，地方、 学校、教师、学生拥有完整意义上的自主权。
6.正是由于生成性的特点，综合实践活动课程与学生 的自身生活、周遭生活、所处的现实生活更易融为 一体，课程实施的有效性更易于放大，更易于实现。
综合实践活动课程的概念
综合实践活动课程的概念综合实践活动课程是教师引导下学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际、体现对知识的综合应用的实践性课程。
《基础教育课程改革纲要》规定，综合实践活动包括研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育等要素。
综合实践活动的课程属性作为一种基本的课程形态，综合实践活动课程超越具有严密的知识体系和技能体系的学科界限，它不是一门学科课程，而是有着不同于学科课程的规定性，一般来说，综合实践活动具有如下基本属性。
1.综合实践活动课程是一种经验性课程所谓经验性课程，是指一方面课程的设计是以学生的生活经验、生活背景、生活中感受到的问题与需要为中心的，强调学生经验在课程中的独特地位和价值；另一方面，课程的实施是建立在学生的活动经验和活动过程基础之上的，强调学生的亲身经历和参与。
经验课程的基本规定之一是强调学生经验的发展价值。
一般来说，经验课程反对把书本知识作为现存的结论或定论直接告诉学生，而是通过经验获得、经验的重新组合或经验重塑，使学生获得成长的意义。
经验课程基本组织方式是“问题中心”，注重学生通过自主的问题探究与问题解决实现课程的发展价值。
可以说，在教育史上，经验课程从来都是与学科本位或知识本位课程相冲突的。
经验课程重视的不是系统的知识的获得，而是经验重组与改造过程中学生兴趣、爱好、能力、情感、价值观等方面的发展，以及在经验生成与改造过程中学生的批判性思维的发展乃至生活方式的变革。
经验课程的基本出发点是学生在教育中的主体地位。
应该说，历史上的各种经验课程的共同之处就在于强调学生在教育中的主体地位和自主发展的能力。
学生是经验者、是经验改造者，是自主发展者。
经验课程设计的意义在于为学生的自主发展提供一种以问题为中心的发展环境。
如果在经验课程中学生的主体地位得不到尊重和发挥，那么，其课程价值就难以得到实现。
经验课程的设计面对的不是符号系统，而是鲜活的生活世界，面向学生的生活情景，面向学生的生活经历和生活领域，并以整合的方式组织经验，是经验课程的基本特点之一。
简述综合实践活动课程的特点
简述综合实践活动课程的特点综合实践活动课程是一种以实践为核心的教学模式，旨在培养学生的综合素质和实践能力。
该课程具有以下几个特点：1. 综合性：综合实践活动课程是一门综合性课程，它涵盖了多个学科领域的知识和技能，包括科学、技术、工程、数学、社会科学等。
通过跨学科的综合实践活动，学生能够将所学知识和技能应用于实际问题的解决中。
2. 实践性：综合实践活动课程注重学生的实践能力培养，通过实际操作和实践活动，学生能够深入理解和掌握所学知识和技能，提高解决问题的能力。
同时，实践活动也能够培养学生的动手能力和创新思维。
3. 拓展性：综合实践活动课程注重学生的综合素质培养，通过开展各种实践活动，学生能够培养自主学习、团队合作、沟通协调、创新创造等能力。
同时，综合实践活动还能够培养学生的实践动手能力和实际问题解决能力。
4. 项目性：综合实践活动课程通常以项目为载体，通过实际项目的开展，学生能够在实践中学习和应用知识，提高解决问题的能力。
项目性的综合实践活动课程能够培养学生的实践动手能力和实际问题解决能力。
5. 创新性：综合实践活动课程注重培养学生的创新思维和创新能力，通过开展实践活动，学生能够锻炼解决问题的能力和创新创造的能力。
创新性的综合实践活动课程能够培养学生的创新思维和实践能力。
6. 融合性：综合实践活动课程注重学科之间的融合，通过跨学科的综合实践活动，学生能够将所学知识和技能应用于实际问题的解决中。
融合性的综合实践活动课程能够培养学生的跨学科综合能力和综合素质。
总结起来，综合实践活动课程具有综合性、实践性、拓展性、项目性、创新性和融合性等特点。
通过这样的课程设计，学生能够在实践中学习和应用知识，提高解决问题的能力，培养实践动手能力和实际问题解决能力，同时还能够培养学生的综合素质和实践能力。
这种课程设计对于学生的综合素质提高和综合能力培养具有重要意义，能够更好地适应社会发展的需求。
对综合实践活动课程的认识初探
对综合实践活动课程的认识初探一、综合实践活动课程的概念综合实践活动课程是指在学校教育教学中，将实践活动与课堂教学有机结合，通过生活化的实践活动来促进学生的全面发展。
它是一种具有特定目的和任务的课程，注重培养学生的动手能力、创新能力和实践能力，帮助学生将所学知识与实际生活相结合，实现理论和实践的统一。
综合实践活动课程在培养学生的实践能力、创新能力和实践动手能力方面具有独特的作用，是培养学生综合素质和能力的重要途径之一。
1.注重实践性。
综合实践活动课程是以实践活动为主要内容的课程，强调通过实践活动来达到课程的教学目标。
学生在实践活动中，不仅可以巩固所学知识，还可以提高动手能力和创新能力。
2.突出综合性。
综合实践活动课程注重培养学生的综合素质和能力，要求学生在实践活动中，能够综合运用所学知识，解决实际问题，培养学生的创新思维和实践动手能力。
3.形式多样。
综合实践活动课程的形式多样，可以是学生实践作业、校本课程设计、实验实训、校园文化活动等形式，灵活多样，能够更好地满足学生的需求。
3.丰富课堂教学内容。
综合实践活动课程注重生活化的实践活动，可以丰富课堂教学内容，帮助学生更好地理解和掌握所学知识，激发学生学习的兴趣和激情。
4.提高学生的综合竞争力。
综合实践活动课程能够培养学生的实践能力、创新能力和实践动手能力，有助于提高学生的综合竞争力，更好地适应社会的需求。
1.注重课程设计。
在设计综合实践活动课程时，要根据学生的特点和需求，结合实际情况，科学合理地设计课程目标、内容和方法，确保课程实施的有效性和实效性。
2.营造良好的实践环境。
在实施综合实践活动课程时，要及时做好实践环境的准备工作，为学生提供良好的实践条件和环境，保障学生实践活动的顺利开展。
3.重视实践指导。
综合实践活动课程的实施要注重实践指导，教师要给予学生适当的指导和帮助，引导学生主动参与实践活动，提高学生的参与度和主动性。
4.加强评价机制。
在实施综合实践活动课程时，要建立科学合理的评价机制，注重对学生的实践能力和创新能力的评价，及时发现和解决问题，促进学生全面发展。
《综合实践活动课程论》知识梳理
一、综合实践活动课程的定义与背景综合实践活动课程是指学校为了实现学生德智体美全面发展的教育目标，强调学习、实践、体验的有机结合，通过社会实践、社会服务等形式，使学生对所学内容进行综合性实践活动，达到知行合一的教育效果。
综合实践活动课程的开设旨在拓展学生的知识面，提高学生的实际动手能力，培养学生的团队协作精神和创新能力，促进学生的全面发展。
二、综合实践活动课程的特点1. 开设灵活多样：综合实践活动课程可以根据学校的实际情况和学生的需求，开设各种形式的实践活动课程，如农村社区服务、科技创新实践、艺术文化体验等。
2. 融合学科知识：综合实践活动课程不仅注重实践能力的培养，还要求学生在实践中运用所学的各门学科知识，将理论与实践相结合，形成良好的学科知识应用能力。
3. 强调团队合作：综合实践活动课程通常以小组形式展开，要求学生在实践过程中加强团队协作，培养学生的团队精神和交流能力。
4. 培养实践动手能力：综合实践活动课程注重学生的实际动手能力培养，要求学生在实践中动手操作，培养学生的实际技能。
三、综合实践活动课程的运行模式1. 整体推进模式：学校将综合实践活动课程整体纳入学校课程设置和教学计划中，由学校统一组织和管理。
通过校园、社区、社会等各种资源，为学生提供丰富多彩的实践活动。
2. 分专业开设模式：学校根据各专业的特点和学生的兴趣，开设不同方向的综合实践活动课程，如文科类的社会调研与服务实践、理工类的科技创新与竞赛实践等。
通过课程设置的多样化，满足学生的不同需求。
3. 课外拓展模式：学校将综合实践活动课程作为课外拓展活动，由学生自主选择参加。
学校可以通过社会实践基地、校友资源等，为学生提供更广阔的实践空间，激发学生的创新潜能。
四、综合实践活动课程的评价体系1. 学院评价：学院应设立综合实践活动课程的专门评价机构，对综合实践活动课程的教学情况、学生实践成果、实践能力培养效果等进行全面评价，为综合实践活动课程的持续改进提供依据。
综合实践活动课程的特点
综合实践活动课程的特点综合实践活动课程是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，注重对知识技能的综合运用，体现经验和生活对学生发展价值的实践性课程。
在新的基础教育课程体系中，作为一种综合性的实践课程，综合实践活动具有独特的功能和价值。
与其他课程相比，综合实践活动体现以下课程特点：一、整体性综合实践活动具有整体性。
世界具有整体性，世界的不同构成----个人、社会、自然是彼此交融的有机整体。
文化作为世界的一部分也具有整体性，文化的不同构成----科学、艺术、道德也是彼此交融的。
人的个性具有整体性，个性发展不是不同学科知识杂汇的结果，而是通过对知识的综合运用而不断探究世界与自我的结果。
综合实践活动主题的选择范围应包括学生本人、社会生活和自然世界。
对任何主题的探究都必须体现个人、社会、自然的内在整合，体现科学、艺术、道德的内在整合。
综合实践活动必须立足于人的个性的整体性，立足于每一个学生的健全发展。
二、实践性综合实践活动具有实践性。
综合实践活动以学生的现实生活和社会实践为基础发掘课程资源，并非在学科知识的逻辑序列中构建课程。
综合实践活动以活动为主要开展形式，强调学生的亲生经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在“做”、“考察”、“实验”、“探究”等一系列的活动中发现和解决问题、体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。
不再局限书本知识的传授，让学生亲身参与、主动实践，在实践中综合运用所学知识解决各种实际问题。
提高解决实际问题的能力，是综合实践活动的最根本特点。
实践的内容是丰富的，实践的方式也是多样的。
实践并不是仅仅意味着让学生作社会调查、参观访问，更重要的是要为学生营造实践的情境，通过引导，让学生自己发现问题、提出问题、解决问题。
特别是学生能够面对生活世界的各种现实问题，综合运用所学知识，主动地去探索、发现、体验、重演、交往，亲力亲为，获得解决现实问题的真实经验，从中培养实践能力。
三、开放性基于学生的需要、动机、兴趣和直接经验来设计、实施相关课程活动是综合实践活动有别于学科课程的一个基本标志，综合实践活动具有开放性。
第二章 综合实践活动课程的特点、价值及理念、目标
2014-2-24
9
国外综合实践活动的课程目标
●美国应用学习标准的目标 1）五个领域 A1 问题解决 A2 交流的手段与技巧 A3 信息手段与技巧 A4 学习与自我管理手段与技巧 A5 与他人合作的手段与技巧 2）九大能力 （1） 收集、分析、整理信息（2） 交流思想和信息 （3） 安排和组织资源 （4） 与他人共同工作和从事集体工作 （5） 解决问题 （6） 使用数学思想和技巧 （7） 使用技术 （8） 随时根据需求进行学与教 2014-2-24 （ 9） 理解和设计（生产）系统
2014-2-24
1
◆开放性 ●活动内容的开放性； ●活动过程的开放性； ●活动结果的开放性。 ◆自主性 综合实践活动充分尊重学生的兴趣、爱好。学生自 己选择学习的目标、内容及方式及指导教师，自己决定 活动方案和活动结果呈现的形式，指导教师只对其进行 必要的指导。
2014-2-24
2
◆生成性 综合实践活动课程强调学生亲身经历，获得实际 的发展性的体验；课程价值就是在该课程的实施过程之 中；综合实践活动本身就是不断生成的，是教师和学生 一道创生的课程。
一、综合实践活动的特征 ◆综合性 综合实践活动的主题范围包括了学生与自然、学生 与社会生活、学生与自我关系的基本情境和问题，综合 实践活动的主题来源于学生的个体生活和社会生活。 ◆实践性 综合实践活动以活动为主要形式，强调学生的亲身 经历，要求学生积极参与到各项活动中去，强调“做”、 “考察”、“实验”、“调查”、“探究”、“操作” 等。
2014-2-24Βιβλιοθήκη 12
2. 7-9年级综合实践活动的具体目标 综合实践活动的实施，要注重发展学生搜集 处理信息的能力、自主获取知识的能力、分 析与解决问题的能力、表达与交流的能力， 发展学生良好的情感、态度、价值观。具体 目标包括： （1）增进学生对自然的了解与认识，逐步形 成关爱自然、保护环境的思想意识和能力； •走进自然，增进对自然的了解与认识，理解 人与自然的内在联系； •关心自然环境，自主探究自然问题，具有环 保意识 2014-2-24 •参与环境保护的活动，形成初步的环境保护
综合实践活动课的特点
综合实践活动课的特点
综合实践活动课是以实践活动为主要内容的双语教学课程，它强调培养学生的实践能力、创新能力和创造能力，让学生学以致用，以此来激发学生的兴趣，提高学习效果。
首先，综合实践活动课强调实践能力的培养。
实践不仅是学习语言的过程，也是学习文化、交流性能、礼仪注意力、实用能力、逻辑思维能力等多方面基本技能的开发与培养的过程。
它能够让学生从中不断发现能力和技能，扩展学习范围，进而培养学生解决实际问题能力和实践能力。
其次，综合实践活动课也强调创新能力的培养。
它的核心是改革教学方式，让学生不拘一格，充分展示创新的发挥空间。
让学生学习新知识，理解和运用新技术来解决问题，在实践中一步步体验、探索和实现创新。
再次，综合实践活动课也强调创造能力的培养。
它能够激发学生的兴趣，让学生主动参与，通过多种教学方式创造作品，综合应用各种实践知识和工具，积极发挥自己的创造力，为社会发展做出贡献。
综合实践活动课多样的活动和教学方式，让学生从中体验各种文化，培养学生的实践能力、创新能力和创造能力，以期达到解决实际
问题的能力，激发学生良好的学习习惯，掌握丰富的文化和实践技能，最大限度地提高学习效果，促进学生发展。
简述综合实践活动课程的特点。
简述综合实践活动课程的特点。
嗨，伙计们！今天我们来聊聊综合实践活动课程的特点，这个话题可真是让人兴奋啊！你们知道吗，综合实践活动课程可是让我们这些小朋友在学习之余，还能锻炼自己的动手能力、团队协作能力和创新思维哦！下面就让我来给大家详细介绍一下吧！我们来说说综合实践活动课程的第一个特点：内容丰富多样。
这个特点就像我们的课外活动一样，五花八门，什么都有！有的时候我们会去科学实验室做实验，有时候我们会去博物馆参观展览，还有时候我们会去社区帮助老人解决生活中的问题。
只要是能让我们学到知识、培养能力的活动，都可以成为我们的综合实践活动课程内容。
接下来，我们来说说综合实践活动课程的第二个特点：注重实践操作。
这个特点就像我们在做手工艺品时一样，需要我们亲自动手去尝试、去实践。
在综合实践活动课程中，老师会教给我们一些基本的操作方法和技巧，然后让我们自己去动手去做。
这样一来，我们不仅能学到知识，还能锻炼自己的动手能力呢！再来说说综合实践活动课程的第三个特点：强调团队协作。
这个特点就像我们在玩游戏时一样，需要我们和同学们一起合作、一起努力。
在综合实践活动课程中，老师会组织一些团队活动，让我们学会如何与他人沟通、协作。
这样一来，我们不仅能提高自己的团队协作能力，还能培养自己的领导才能呢！我们来说说综合实践活动课程的第四个特点：鼓励创新思维。
这个特点就像我们在做创意手工时一样，需要我们发挥自己的想象力和创造力。
在综合实践活动课程中，老师会给我们提供一些创意方向和思路，然后鼓励我们去尝试、去创新。
这样一来，我们不仅能培养自己的创新思维能力，还能为未来的学习和工作打下坚实的基础呢！总的来说，综合实践活动课程就像是一个充满乐趣和挑战的大舞台，让我们在这里尽情地展示自己的才华、锻炼自己的能力。
所以，小伙伴们，赶快加入到综合实践活动课程的队伍中来吧！让我们一起在这个丰富多彩的大舞台上，谱写属于我们的精彩篇章！。
综合实践课程课程理念
随着我国教育改革的不断深入，综合实践课程作为基础教育课程的重要组成部分，其地位和作用日益凸显。
综合实践课程旨在培养学生的创新精神、实践能力和社会责任感，促进学生全面发展。
本文将从综合实践课程的理念出发，探讨其内涵、特点、实施策略及意义。
二、综合实践课程的理念1. 人本理念综合实践课程以学生为中心，关注学生的个体差异，尊重学生的主体地位，激发学生的兴趣和潜能，培养学生的自主学习能力。
人本理念强调教师是学生学习的引导者、合作者和促进者，为学生提供丰富多彩的学习资源，营造宽松、和谐的学习氛围。
2. 全面发展理念综合实践课程注重学生的全面发展，包括知识、能力、情感、态度和价值观等方面。
课程内容涵盖人文、科学、艺术、体育等多个领域，旨在培养学生的综合素质，提高学生的综合素质。
3. 创新实践理念综合实践课程强调培养学生的创新精神和实践能力，鼓励学生积极参与实践活动，锻炼学生的动手操作能力、问题解决能力和团队协作能力。
创新实践理念要求教师在课程设计中注重培养学生的创新思维，激发学生的创造力。
4. 社会责任感理念综合实践课程关注学生的社会责任感培养，引导学生关注社会热点问题，培养学生的社会责任感和公民意识。
课程内容涉及环境保护、社会公益、传统文化等多个方面，让学生在实践中了解社会、认识社会，增强社会责任感。
5. 整合课程理念综合实践课程强调学科间的融合与整合，打破学科界限，将各个学科的知识、技能和思想方法有机地结合起来，培养学生综合运用知识解决问题的能力。
整合课程理念要求教师在课程设计中注重跨学科、跨领域的知识融合。
三、综合实践课程的特点综合实践课程注重学生的实践操作，让学生在实践中学习、成长。
课程内容与学生的生活实际紧密相连，让学生在解决实际问题的过程中，提高实践能力。
2. 体验性综合实践课程强调学生的亲身体验，让学生在实践中感受、领悟。
课程设计注重学生的参与度和互动性，让学生在体验中学习、成长。
3. 开放性综合实践课程具有开放性，课程内容丰富多样，教师可以根据学生的实际情况和需求进行调整。
综合实践活动涵义、价值及其误区
综合实践活动涵义、价值及其误区一、概述综合实践活动是一种以学生自主参与、直接体验、研究探索为基本特征的新型课程形态。
它强调学生的亲身经历，要求学生在“做”、“考察”、“实验”、“探究”等一系列的活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。
这种课程形态超越了传统的学科界限，将学生的学习与生活、社会紧密地联系起来，让学生在实践中学习，通过实践来学习。
综合实践活动的价值在于，它不仅能够提供给学生丰富的学习体验，促进学生的全面发展，还能够培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的综合素质。
同时，综合实践活动还有助于学生形成正确的世界观、人生观和价值观，增强社会责任感，提升公民意识。
在实际的教学过程中，由于对综合实践活动理念理解不深入，操作不规范，容易出现一些误区。
例如，将综合实践活动简单地等同于课外活动，忽视其教育性或者过分强调学生的自主性，忽视教师的引导作用又或者只关注学生的直接经验，忽视间接经验的积累等。
我们需要对综合实践活动的涵义、价值有深入的理解，才能避免这些误区，充分发挥其在教育中的重要作用。
1. 简述综合实践活动的背景与重要性。
综合实践活动是社会发展的必然要求。
随着科技的不断进步和全球化的加速发展，社会对人才的需求也在发生变化。
传统的教育模式已经无法满足现代社会的需求，需要更加注重培养学生的实践能力和创新精神。
综合实践活动正是基于这一社会需求而诞生的，它让学生在实践中学习，通过实际操作和体验，提高解决问题的能力，更好地适应社会发展的需要。
综合实践活动是教育改革的重要方向。
当前，许多国家都在进行教育改革，试图寻找更加适合学生发展的教育方式。
综合实践活动作为一种新型的教育方式，得到了广泛的关注和支持。
它强调学生的主体性和实践性，让学生在实践中学习，培养他们的创新精神和实践能力。
这种教育方式不仅符合学生的认知规律，也符合教育改革的趋势。
综合实践活动对于学生个人的发展具有重要意义。
通过参与综合实践活动，学生可以亲身体验到知识的实际应用，增强学习的兴趣和动力。
简述综合实践活动课程的特点。
简述综合实践活动课程的特点。
1. 综合实践活动课程的概念综合实践活动课程，顾名思义，就是让学生在课堂之外动手做事的课程。
它不再局限于单纯的理论知识，而是把课堂所学的东西拿到实际中去运用。
就像我们平常说的，“纸上谈兵”根本没用，得真正干起来才行。
这样一来，学生们不光能学到书本上的知识，更能在实践中积累经验，感觉就像是把理论变成了实践中的“金饭碗”。
这个课程的特点就是它强调“做中学”，让学生们动手、动脑，从而真正掌握知识。
你会发现，这种课程有时候就像是大自然的馈赠，让人不仅学得有趣，还学得实在。
2. 实践性的特点实践性是综合实践活动课程的核心所在。
想象一下，学生们在课堂上学到如何种植植物，然后在户外花园里亲自动手种下这些植物，这种“亲历其境”的体验就是最好的学习方式。
实践不仅能让学生们理论联系实际，还能提升他们解决问题的能力。
比如，有时候一颗植物长得不好，我们就得想办法调整土壤或是光照，这个过程就像是在解谜游戏里寻找答案，挑战不断，收获也很丰厚。
这种动手做的过程，往往比那些枯燥的理论讲解要有趣得多。
2.1 动手能力的培养综合实践活动课程尤其注重动手能力的培养。
在这些课程中，学生不仅仅是听讲、记笔记，而是要实际参与到各种活动中去。
不管是做实验、搞研究，还是进行社区服务，都是“真刀真枪”的实战演练。
这样一来，学生们的实际操作能力、团队协作能力都能得到极大的提升。
就像做菜一样，不光是看菜谱，还得动手做菜，才知道如何把食材变成美味佳肴。
2.2 创新思维的激发这种课程也特别注重激发学生的创新思维。
大家在实践活动中，常常会遇到各种意想不到的问题。
解决这些问题，往往需要一些“脑洞大开的”创意。
比如，进行一个环保项目，学生们可能会提出用旧材料制作艺术品的点子，这种创意不仅能保护环境，还能让他们体验到自己动手的乐趣。
创新思维在这种过程中得到了锻炼，学生们也会变得越来越聪明、越来越有想法。
3. 综合素质的提升综合实践活动课程对于学生综合素质的提升也是不容小觑的。
高中教师综合实践活动
一、引言随着我国教育事业的不断发展，综合实践活动课程已经成为高中课程体系的重要组成部分。
作为高中教师，如何有效地开展综合实践活动，培养学生的创新精神和实践能力，成为我们面临的重要课题。
本文将从以下几个方面探讨高中教师综合实践活动的开展策略。
二、综合实践活动课程的特点1. 实践性：综合实践活动课程强调学生在实践中学习，通过亲身经历和体验，提高学生的实践能力。
2. 全面性：综合实践活动课程涵盖德育、智育、体育、美育等方面，旨在促进学生全面发展。
3. 开放性：综合实践活动课程具有开放性，鼓励学生自主选择活动内容，培养学生的自主学习能力。
4. 个性化：综合实践活动课程注重学生的个性发展，鼓励学生根据自己的兴趣和特长选择活动内容。
三、高中教师综合实践活动的开展策略1. 明确活动目标教师在开展综合实践活动前，首先要明确活动目标，确保活动内容与学生的实际需求相结合。
活动目标应具有以下特点：（1）具体、明确：活动目标要具体、明确，便于学生理解和实施。
（2）可操作：活动目标要具有可操作性，便于教师评估和调整。
（3）层次性：活动目标要具有层次性，满足不同学生的需求。
2. 创设良好的活动环境（1）硬件设施：学校应配备必要的教学设备，如实验室、计算机室等，为学生提供良好的实践环境。
（2）软件环境：教师应积极营造良好的课堂氛围，鼓励学生勇于尝试、敢于创新。
3. 激发学生兴趣（1）贴近生活：综合实践活动课程应贴近学生的生活实际，激发学生的学习兴趣。
（2）丰富形式：教师可采用多种教学方法，如案例教学、角色扮演等，提高学生的参与度。
4. 培养学生的实践能力（1）自主学习：教师应引导学生自主学习，提高学生的自主学习能力。
（2）合作学习：教师可组织学生进行小组合作，培养学生的团队协作能力。
（3）实践操作：教师应鼓励学生动手实践，提高学生的实践能力。
5. 加强过程性评价（1）学生自评：教师可引导学生进行自我评价，总结活动中的收获与不足。
高中综合实践教资
作为一名高中教师，我深知综合实践活动教育在学生全面发展中的重要性。
近年来，随着新课程改革的深入推进，综合实践活动教育越来越受到重视。
我有幸参加了高中综合实践活动教育教师资格培训，通过这次培训，我对综合实践活动教育有了更加深入的理解，以下是我的一些心得体会。
一、综合实践活动教育的内涵与意义综合实践活动教育是指在课程计划之外，以学生为主体，以实践为载体，以培养学生的创新精神、实践能力和社会责任感为主要目标的教育活动。
它强调学生的自主性、实践性和开放性，是素质教育的重要组成部分。
1. 培养学生的创新精神创新精神是现代社会对人才的基本要求。
综合实践活动教育通过提供丰富的实践机会，让学生在活动中发现问题、分析问题、解决问题，从而激发学生的创新意识，培养学生的创新精神。
2. 提高学生的实践能力实践能力是学生适应社会、服务社会的重要基础。
综合实践活动教育通过组织学生参与各种实践活动，让学生在实践中锻炼自己的动手能力、观察能力、思考能力和沟通能力，提高学生的实践能力。
3. 增强学生的社会责任感社会责任感是公民的基本素质。
综合实践活动教育通过引导学生关注社会热点问题，参与社会公益活动，培养学生的社会责任感，使其成为具有社会责任感的公民。
二、综合实践活动教育的实施策略1. 明确教育目标综合实践活动教育的目标应与学生的成长需求和社会发展需求相结合，既要关注学生的全面发展，又要关注学生的个性发展。
在制定教育目标时，要充分考虑学生的年龄特点、兴趣爱好和认知水平。
2. 创设实践情境实践情境是综合实践活动教育的重要载体。
教师应根据学生的实际情况，创设具有趣味性、挑战性和教育性的实践情境，激发学生的参与热情，提高实践活动的效果。
3. 注重学生主体地位在综合实践活动教育中，教师要充分尊重学生的主体地位，引导学生自主选择实践内容，自主设计实践方案，自主实施实践活动，让学生在实践中体验、感悟、成长。
4. 加强教师指导教师是综合实践活动教育的组织者和引导者。
综合实践课程理念和特征
综合实践活动课程是我国基础教育课程结构上的一个重大突破和亮点，也是我国基础教育改革的新的生长点。
一、综合实践活动课程的性质综合实践活动课程是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，体现其对知识的综合运用的课程形态。
是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程。
综合实践活动课程不是其他课程的辅助或附庸，而是综合程度最高的课程，它具有自己的特殊价值和独特功能，与其他课程具有等价性与互补性。
二、综合实践活动课程基本理念（1）突出学生主体倡导学生对活动主题的自主选择和主动实践是实施综合实践活动的关键。
综合实践活动是充分发挥学生主体性的课程，它要求学生积极参与、自主实践，同时要求教师有针对性地加以引导、指导。
处理好学生的自主选择、主动实践与教师的有效指导的关系，是综合实践活动实施过程中的一个基本要求。
（2）面向学生生活面向学生生活，密切联系学生的生活经验和社会发展的实际，是综合实践活动课程的基本要求。
综合实践活动课程超越书本，超越体系化的教材，超越封闭的课堂，面向自然、面向社会、面向学生的生活和已有经验，在开放的时空中促进学生生动活泼地发展，增长学生对自然、对社会、对自我的实际体验，发展综合的实践能力。
因此，综合实践活动实施的一个最基本的要求，就是密切联系学生的生活背景和已有经验，从学生所处的实际的自然环境和社会环境出发，展开综合实践活动的全过程。
（3）、注重学生实践在综合实践活动实施过程中，要引导学生在具体的自然情境和社会情境，或特定的活动场所（如劳动基地、劳动教室等）中开展调查、考察、参观、访问、实验、测量、劳动、服务等实际的活动。
综合实践活动的实施不能停留在纸上谈兵的状况，不能把学生关在教室里进行综合实践活动，不能把综合实践活动当作一门具有系统的书本知识的课程，一个单元一个单元、一课一课地来教，学生一定要有在开放的情境中活动的时间和空间。
四、强调活动综合综合实践活动不是以知识点的方式来组织内容的，它的活动内容是开放的，面向学生生活世界的学生感兴趣的各种话题、主题或问题。
综合实践活动类课程的内涵经验导向
综合实践活动类课程的内涵经验导向
综合实践活动类课程是指采用实践性教学方法，通过开展具有一定时限和任务的综合实践活动，促使学生在实践中融会贯通、提升能力的一种教学形式。
它具有以下几个内涵和特点：
1. 综合性：综合实践活动类课程通常跨学科，以一个主题或问题为核心，融合多个学科的知识和技能，促进学科之间的互动和整合。
2. 实践性：综合实践活动类课程强调学生参与实践活动，通过实践中的观察、实验、调查、研究等方法，掌握并应用相关知识和技能，提高解决问题的能力。
3. 经验导向：综合实践活动类课程注重学生的实践经验和实践能力培养，培养学生的动手能力、团队合作能力、创新能力等，让学生在实践中形成自主学习和问题解决的能力。
4. 学生主体性：综合实践活动类课程倡导学生主动参与、自主学习，鼓励学生提出问题、探索解决方案，并在实践中发挥主体作用，达到知行合一的目标。
总之，综合实践活动类课程拓宽了学生的视野，促进了跨学科的综合能力培养，提高了学生解决实际问题的能力，培养了学生的实践精神和创新能力。
这种经验导向的教学方法在培养学生综合素质和能力方面具有重要意义。
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二、 高师综合实践活动课程的特点
高师综合实践活动课程有别 于教育理论课程和
合素养为根本 目的 ， 这类课程属于实践类课程 ； 第
三类介 于前两 类之 间 ， 既关 注师 范 生综 合 素 养 的 提升 ， 同时也考 虑 为 中小 学培 养 综 合实 践 活 动 的 师资 。本 文所指 的高师 综合 实践 活 动课 程 ， 主要 指第 三类 ， 是基 于 师范 生对 所 学 专业 知 识 的综 合 运用， 以实 践为基 本 形 式 ， 以基 础 教育 研 究 、 中小
（７ Ｊ ８０ ９ ０ ＳＤ８０５ ）
１２ ０
常州工 学院学报 （ 社科 版 ）
２１ ００芷
师范生 在教师 的指导 下 ， 自主开展 多 种形 式 的 活 动 ， 实践 中运 用所 学 知 识 ， 决 实 际 问题 ， 而 在 解 从
经 验的有 机结合 ，只有通过实践 活动获得的知识 ， “ 才是真实 可靠 的知识 ， 这种知识 将有助 于个体 的全
学科专业课程， 从课程性质上来说， 具有如下托 ：
（ ） 一 实践性
实践性 是高 师综合实 践活动课 程最本 质 的特 点 。高师综 合实践 活动课程 强调对 师范 生所学 专 业知 识 的实 际 运用 ， 实践 是 实施 本 课 程 的基 本 形 式 。这里所说 的实践 包 括两 个 方 面 的 内涵 ： 是 一
间 ， 师范生走 出教 室 、 出校 门 ， 励 师 范生 通 让 走 鼓 过调查 、 实验 、 观 等 多种 形 式 的实 践 活动 ， 活 参 在 动 中尝试 解决各 种实际 问题 ， 断积 累直 接经验 。 不 值 得一提 的是 ， 中小 学 应 当成 为 师范 生学 习 的一 个 重要场 所 ， 是 由师 范专 业 的培养 目标 所决 定 这 的， 师范生必 须 了解 中小学教 育 的现 状 ， 以便将 来 能较快 地适 应 中小 学教 育 工 作 的要求 。因此 ， 高 师在 实施综 合实 践 活动 课 程 时 ， 引导 师 范生关 要 注基础 教育 中的具体 问题 。只有在不 断解决 问题 的过程 中 ， 师范 生才能积 累足够 的直接经 验 ， 而 从 主要 内容 ， 以提高
收 稿 日期 ：０ ９１ —３ ２０ ・１０
作者简介： 谢国忠（９ ９ １６ 一
）男 ， ， 副教授 。
基金项 目： 江苏省教育科学 “ 十一五 ” 规划 ２０ ０８年度 立项课 题 （ ／ ０ ８０ ／ ０ ） ２０ Ｄ ２ ０／ １０ ５ ；０７年 江苏省教 育厅 高校哲学 社会 科学基 金项 目
Ｖ１８ ｏ１ ｏ２ ． Ｎ．
垒 ．
高师综 合 实践 活 动课 程 的涵 义 、 点与 理念 特
谢 国忠
（ 常州工学院师范学院 ， 江苏 常州 ２ ３ ０ ） １０２
摘要： 高师综合 实践 活动课 程是教 师职前 教育课 程体 系中的重要课程 ， 基 于师 范生对所 学专 是 业知识 的综合运 用 ， 以实践 为基 本形 式 ， 以基 础教 育研 究、 中小 学综 合 实践 活动设 计 与指 导 为主要
第２卷 期 ８ 第１
２１ ２ ００年 月
常 州 工 学 院 学 报 （ 版） 社科
Ｊｕ ａ ｏ ｈｎｚｏ ｓｔ ｅ ｆ ｅｈｏ ｇ （ｏａＳ ｅ ｅ ｄｉ ｏｒ ｌ ｆ ａｇｈｕＩ ｔ ｔ ｏ ｃｎ ｌ ｙ Ｓｃｌｃｎ ｉ ｎ ｎ Ｃ ｎｉ Ｔ ｕ ｏ ｉ ｉｃ Ｅ ｔ ｏ
一
相对于 中小学 的综合实践活动课程 ， 高师综 合 实践活动课 程 在涵 义 、 点 等方 面都有 其 独 特 特
之处 。要正 确 理 解 高 师 综 合 实 践 活 动 课 程 的 涵 义 ， 须先 了解 目前 师范 院校 综 合 实 践活 动课 程 必 的开设情 况 。 目前 ， 范 院校 开 设 的综 合 实 践 活 师 动课程从 目标定位 上来看 ， 不外 乎三类 ： 第一 类是 以培养 中小学综合 实践活 动课程 师资 为主要 目的 的综 合实 践 活 动设 计 类 课 程 ， “ 合 实 践 活 动 如 综 设 计 ” “ 合实 践 活 动指 导 ” “ 合 实践 活动 课 、综 、综 程 教学论 ” “ 合实践 活 动教 学论 ” ， 些课 程 、综 等 这 基本上 属 于教学 论 范畴 ； 二类 以提 高师 范生综 第
提高师范生的教育实践能力 ； 二是师范生在综合 实践活动课程理论 的指导下 ， 尝试进行中小学综 合实践活动的方案设计和活动指导。
（ ） 究性 二 研
面发展。 ｕ因此 ， ” 教师教育要调整课程设置， 为师
范生获取更多 的直接经验创造条件 。
高师综合实践活动课程力求改变学科课程以 课堂 为主要学 习场所 的状况 ， 力 于拓 展 学 习空 致
一
师范生的综合素质、 服务基础教育为根本 目的的
一
种教 师职前教 育课程形 态 。
高师 综合实践 活动课 程在 内容上没有 学科课
、
高师综合实践 活动课程的涵义
程那样严格的逻辑体系， 但作为教师教育课程的
重要组成部分， 又必须有一定的内容范围， 这样才 能有助于人才培养 目标 的实现。一般来说， 高师 综合实践活动课程至少应包括三个方面的内容 ： 是研 究性学 习 ， 二是社 会实践 与教育体 验 ， 三是 中小学 综合 实践 活 动指 导 。研究 性 学 习 、 社会 实
内容， 以提高师范生的综合素质、 服务基础教育为根本 目的的一种教师职前教 育课程形态， 具有 实 践 性 、 究性、 范性 等特 点 。高师综合 实践 活动课 程 注重 师 范生 直接 经验 的获得 ， 研 师 强调 自主探 究 的学习方式， 致力于培养师范生实践能力和创新精神。
关键词 ： 高师 ； 综合 实践 活动课 程 ； 基础 教 育课 程 改革
中图分类 号 ： ４ ３ Ｇ ２ 文献 标识码 ： Ｂ 文章编 号 ：６ ３— ８ ７ ２ １ ） １— １ １ ０ １７ ０ ８ （０ ０ ０ ０ ０ — ４
随着 基 础教 育课 程 改革 的不 断 推进 ， 师 职 教 前教育课 程体 系也 在 进行 着 不 断 的调 整 ， 增设 综 合 实践 活动课程就 是其 中的一项 重要举 措 。
践 与教 育体验两 个领域 主要是为 了培养 师范生 的 教 师基本 素质 ， 中小 学综 合 实践 活 动 指导 则 是 而
为了满足基础教育对综合实践活动师资的需求。
在具 体开 展这 三个 领域 的活 动 时 ， 须进 行 有机 必 的整 合 ， 而最大程 度地促进 师范生 的专业 发展 。 从