部编版一年级语文教材拼音教学策略
部编版一年级上册语文汉语拼音标调方法
部编版一年级上册语文汉语拼音标调方法概述在部编版一年级上册语文教学中，汉语拼音是学生学习语文和阅读的重要工具之一。
正确使用汉语拼音标调方法对学生学习汉语拼音和词语发音非常重要。
本文将介绍部编版一年级上册语文教学中的汉语拼音标调方法，帮助教师和学生更好地掌握这一技巧。
汉语拼音标调方法汉语拼音标调方法是指在拼写汉字时标注声调的方法，声调是汉语中一个重要的语音特征，不同的声调可以改变一个字的意思。
在部编版一年级上册语文教学中，汉语拼音标调方法主要分为以下几个方面：1. 学习声调学生需要学习汉语拼音的四个声调：平声、上声、去声、入声。
每个声调都有相应的发音特点，学生需要通过练习掌握不同声调的发音方式。
2. 标注声调在拼写汉字时，学生需要标注正确的声调。
在部编版一年级上册语文教材中，通常会有带声调的拼音标注，学生可以通过这些标注来正确发音。
3. 练习发音学生在学习汉语拼音标调方法时，需要进行大量的练习，通过反复练习来巩固不同声调的发音规律。
可以借助语音设备或者音频资料进行听力练习。
4. 拼读训练除了学习声调和发音外，学生还需要进行拼读训练，即通过拼音标调来读汉字。
在部编版一年级上册语文教学中，会有许多练习和作业帮助学生提高拼读能力。
实践方法为了帮助学生更好地掌握汉语拼音标调方法，教师可以采取以下实践方法：1. 游戏教学通过各种有趣的游戏和活动来教授汉语拼音标调方法，激发学生学习的兴趣，提高学习效果。
2. 多媒体辅助利用多媒体教学手段，如投影仪、音频设备等，来展示拼音标调的发音规则，生动直观地呈现给学生。
3. 听说训练设置听说训练环节，让学生通过模仿、朗读等方式提高发音准确度和流利度，培养他们的汉语拼音标调技能。
4. 分层教学根据学生掌握情况，实行分层教学，不同程度的学生进行相应难度的汉语拼音标调训练，保证每个学生都能学到有效的知识。
结语部编版一年级上册语文汉语拼音标调方法是学生学习汉语拼音的基础，掌握好这一技巧对学生全面提升汉语学习能力具有重要意义。
部编版小学语文一年级-上册-汉语拼音《ie üe er》(教学设计)
部编版小学语文一年级上册-汉语拼音《ie üe er》（教学设计）一、教学目标1.理解拼音“ie üe er”的发音规则，正确读出相关单词和词语。
2.能够准确书写相关汉字，并了解其意义。
3.运用所学知识，自由组合“ie üe er”音的单词，形成简单词语。
二、教学内容1. 发音规律ie 音：在发音中，先将口型打成“i”音，再顺畅地向右滑出“e”的音。
üe 音：在发音中，先将口型打成“ü”音，再顺畅地向右滑出“e”的音。
er 音：儿化音，发音时舌尖轻抵上齿龈后部，舌面向前尖起向上抬，同时发出轻微的音响。
2. 相关单词ie 音：家、鞋、飞、皮、死、铁、牛、灰、猪、咳、排、污üe 音：月、绰、决、队、蝶、笔、论、馍、乙、约er 音：大大、花儿、奶奶、爷爷、老师、工人、医生、司机、叔叔、舞蹈、大树、小鸟三、教学过程1. 热身活动通过播放拼音歌谣，让学生熟悉拼音发音方式，提高学生的兴趣。
2. 拼读教学1.教师利用黑板/白板等工具，让学生跟读汉字“家”、“鞋”等，重点强调“ie”音的发音方法。
2.教师讲解“üe”的发音规则，并让学生跟读汉字“月”、“绰”等，直至掌握准确发音。
3.教师讲解“er”音，“大大”、“花儿”等发音，让学生跟读，并鼓励学生评判“er”音的准确程度。
3. 拼音书写1.教师在黑板/白板上出示相关汉字，如“家”、“鞋”，并指导学生根据发音书写对应的拼音。
2.教师向学生展示相关拼音，如“ie”、“üe”等，并让学生找出对应的汉字。
4. 练习复习1.快速复习前文所学的拼音音节，让学生快速读出提问的拼音音节。
2.练习“ie üe er”音的组合，让学生自由拼读，形成简单的词语，如“家花”、“鞋蝶”，并让学生猜测组合的词语含义。
四、教学总结通过本节课的学习，学生能够掌握拼音“ie üe er”的发音规律，能够准确书写相关汉字，同时也能应用所学知识进行简单的词语组合。
部编版教材拼音教学的有效策略
部编版教材拼音教学的有效策略部编版教材是我国中小学常用的教材，其中的拼音教学对于学习者学习汉字和阅读文本起到了重要的作用。
下面是一些有效的策略，可应用于部编版教材的拼音教学。
1. 渐进式教学：拼音教学应该从简单到复杂，由浅入深地进行。
教师应根据学生的学习情况，从最基础的声母和韵母开始教授，然后逐步引入声调和复音节等内容。
这样可以使学生逐渐掌握拼音的规则和用法。
2. 大量练习：拼音的学习需要大量的练习。
教师可以设计各种形式的练习，如简单的听音选字、拼音配字、辨音等任务，以及更复杂的阅读和写作练习。
通过反复练习，学生可以加深对拼音的理解和记忆，提高拼音准确度和流畅度。
3. 综合教学方法：除了在课堂上专门进行拼音教学外，教师还可以将拼音融入到其他学科的教学中。
在语文、数学、科学等科目的学习中，教师可以引导学生用拼音标注和读写生字词，以巩固和应用拼音知识。
4. 应用为导向：拼音教学应该强调其实际应用的目的。
教师可以通过阅读故事、短文等材料，让学生运用拼音知识去理解和阅读文本。
教师还可以引导学生用拼音进行交流和表达，从而培养学生用汉语进行语言交际的能力。
5. 创设情境：为了提高学生的学习兴趣和积极性，教师可以创设一些情境，让学生在真实的语境中学习拼音。
教师可以组织角色扮演活动，让学生扮演不同的角色进行对话和表演，同时运用拼音进行交流。
6. 多媒体教学：利用多媒体技术可以提高拼音教学的效果。
教师可以利用电子白板、投影仪等设备，将拼音的发音和写法展示给学生，帮助学生更直观地理解和学习拼音。
教师还可以利用互联网资源，如拼音教学软件、在线拼音游戏等，提供更多的学习机会和资源。
7. 个性化教学：每个学生的学习情况和进度都不同，教师需要根据学生的个体差异进行个性化的教学。
对于一些拼音掌握较好的学生，可以提供更深入和拓展的学习内容；对于一些拼音掌握较差的学生，可以提供更多的复习和巩固机会，并进行个别辅导。
部编版教材的拼音教学需要灵活运用各种教学策略，注重学生的实际应用和个体差异，以提高学生的拼音水平和语言能力。
部编版语文教材一年级汉语拼音教学策略
部编版语文教材一年级汉语拼音教学策略一、教学目标在部编版语文教材一年级汉语拼音教学中，我们的教学目标主要有以下几点：1. 帮助学生掌握拼音基本知识，包括声母、韵母、整体认读等；2. 培养学生正确发音的能力，提高其听说读写能力；3. 培养学生学习拼音的兴趣，使其乐于用拼音来学习汉字和阅读课文；4. 激发学生学习语文的热情，为日后学习打下坚实的基础。
三、教学策略在部编版语文教材一年级汉语拼音教学中，我将采取以下教学策略：1. 游戏化教学：利用游戏、歌曲等形式，吸引学生的注意力，降低学习的抵抗力，增加学习的乐趣；2. 多媒体辅助教学：利用多媒体手段，比如视频、动画、图片等，生动形象地向学生展示拼音的发音规则和实际应用；3. 循序渐进：通过分级教学，由浅入深地向学生介绍拼音的各个知识点，使学生逐步掌握拼音知识；4. 分层训练：根据学生的不同水平，进行分层训练，让每个学生都能在相对适合的难度下得到锻炼和提高；5. 多种形式的练习：结合听说读写的全面练习，让学生在不同的场景下多角度地应用拼音知识，达到全面提高的效果。
五、教学资源1. 多媒体设备：投影仪、幻灯片、视频、音响等；2. 游戏道具：字卡、音乐、游戏规则等；3. 教学书籍：部编版语文教材、拼音教辅书籍等；4. 学生作业：练习册、课外阅读等。
六、教学评估1. 学生发音能力：通过听力测试、口语表达等方式，测试学生的发音准确性；2. 学生书写能力：通过书写练习、作业等方式，评估学生的拼音书写情况；3. 学习兴趣和态度：通过观察学生的学习状态、参与度等，评估学生的学习兴趣和态度；4. 学习成果：通过课堂表现、作业、考试等，评估学生对拼音知识的掌握情况。
七、教学反思在部编版语文教材一年级汉语拼音教学中，我会不断反思自己的教学过程，总结经验，不断完善教学内容和教学方式，以期能更好地帮助学生掌握拼音知识，提高他们的语文能力。
我也会密切关注学生的学习情况，根据他们的实际情况随时调整教学策略，确保教学效果的最大化。
一年级上册语文 教学设计与反思 拼音 z c s (部编版)
一年级上册语文教学设计与反思拼音 z c s （部编版）一、教学设计1. 教学目标•了解拼音字母z, c, s的发音及其应用。
•能够正确拼读有z, c, s声母的单音节词汇。
•能够正确拼读含有z, c, s声母的双音节词汇。
2. 教学内容•z, c, s的拼音及发音规则。
•含有z, c, s声母的单音节词汇。
•含有z, c, s声母的双音节词汇。
3. 教学重难点•教学重点：z, c, s的拼音及发音规则。
•教学难点：区分含有相似拼音的单、双音节词汇，并能正确拼读。
4. 教学策略•视听结合，引导学生观看相关视频，听取声音，培养学生的听说能力。
•情境教学法，结合生活实际引导学生运用所学知识。
•循环训练法，通过多次反复训练，巩固学生的学习成果。
5. 教学过程5.1. 导入环节1.引导学生观看与字母z, c, s相关的单词图片，如：zoo、coat、sun等，并让学生尝试发出这些单词的发音。
2.引导学生回顾之前所学的拼音规则，先让学生回忆声母b, p, m, f, d, t, n, l, g, k, h, j, q, x, zh, ch, sh, r, y的发音方法和特点，并和z, c, s进行对比。
5.2. 学习环节1.观看相关视频，听取声音，学习z, c, s的拼音发音规则。
2.听读练习，老师播放含有z, c, s声母的单、双音节词汇的录音，让学生跟读，并注意发音的准确性。
3.学生互动，老师出示含有z, c, s声母的词汇卡片，随机抽取学生回答读音，并带领全班一起跟读，检查每个学生的发音准确性。
5.3. 巩固提高环节1.小组活动，编排含有z, c, s声母的双音节词汇故事，提高学生的语言运用能力和创造能力。
2.个人训练，老师发放含有z, c, s声母的拼音练习册，让学生在课堂时间完成，检查拼音准确性。
5.4. 课堂巩固环节1.写作训练，老师发放带有z, c, s声母的文章片段，让学生在规定时间内找出文章中含有z, c, s声母的单、多音节词组，并练习正常朗读。
部编版一年级上册语文汉语拼音教案范文【优秀6篇】
部编版一年级上册语文汉语拼音教案范文【优秀6篇】篇一：一年级上册语文《an en in un ün》教案篇一一、教学目标（一）复习音节，看图学习音节词，培养同学学习拼音的兴趣。
（二）能按一定顺序观察图并说出图意，读句子，认识“山、田、左、片、右、风、云、她”8个字。
（三）能正确、流利、有表情地读儿歌。
二、教学重点复习汉语拼音，认识8个汉字。
三、教学难点能按顺序观察图、说图意。
四、教学方法游戏法、演示法、小组合作法。
五、教学准备投影、挂图、课件。
六、教学过程（一）复习旧知1．出示复韵母卡片an、en、in、un、ün。
2．出示两拼音，三拼音卡片。
开火车读；（小兔小兔快开门，谁来开？）指名读、齐读。
（二）导学新知师：同学们，这节课老师想和大家做一个“击鼓传花”的游戏。
1．看图学音节词。
方法：找一人敲鼓，鼓停时，拿花环的同学上台抽一张音节词卡片，读两遍。
（1）做游戏“传花环”。
（2）师出示音节词卡片。
（3）出示实物图、铅笔盒、字典、转笔刀。
大家读一读，用一两个词说话。
同学上台抽卡片贴图。
（激发学习兴趣，吸引同学的注意力；创设情境，让同学展开想像的翅膀。
）师：同学们学得可真快！为了放松一下，让我们大家坐上氢气球一起到郊外玩一玩吧！2．看图按顺序说图意，学句子，识字。
（1）逐步演示山、田、树、果园出现的课件，问：“谁愿意当个小导游，给我们大家介绍一下郊外美丽的风景？生说：远处、近处、左边、右边各有什么？（训练同学观察图说话的能力。
）用“郁郁葱葱”“广阔”“又大又红的苹果像红灯笼一样”等词句，按顺序介绍一下美丽的大草原。
（丰富同学的想像，培养同学的主动学习的兴趣。
）①先给小伙伴介绍。
②上台指图说一说。
（2）教师贴小动物图（小鱼、老鹰、小兔等）。
师：（准备图）美丽的大草原准备开个盛大的宴会。
看！大草原来了哪些小动物？（3）想当导游的同学赶快把这个热闹的局面介绍给各位老师和你的小伙伴吧！同学像讲故事一样，按一定的顺序给老师和小伙伴说一说。
2024年部编版一年级上册语文汉语拼音教案
2024年部编版一年级上册语文汉语拼音教案一、教学内容本教案依据2024年部编版一年级上册语文教材，主要涵盖第一、二章内容，详细内容包括拼音的声母、韵母及声调的学习。
具体章节为：第一章《拼音王国》，包含字母表的认识，音节拼读；第二章《声母韵母大会》，深入学习声母、韵母及其组合。
二、教学目标1. 让学生掌握汉语拼音的基本知识，包括声母、韵母、声调。
2. 培养学生正确拼读音节的能力，为日后的阅读和写作打下基础。
三、教学难点与重点教学难点：声母、韵母的组合拼读，声调的掌握。
教学重点：字母表的认识，音节的拼读，声母韵母的辨别。
四、教具与学具准备教具：拼音卡片、挂图、黑板、PPT课件。
学具：拼音练习本、彩色笔、字母卡片。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用PPT展示拼音王国的故事，引导学生进入拼音学习情境。
2. 例题讲解（15分钟）通过挂图和拼音卡片，讲解字母表的认识，声母、韵母及声调的概念，并进行示范拼读。
3. 随堂练习（10分钟）学生分组，利用拼音卡片进行声母、韵母的配对游戏，加强记忆。
4. 音节拼读（15分钟）教师带领学生进行音节拼读练习，鼓励学生大胆开口。
5. 互动环节（10分钟）学生上台演示，拼读正确的同学可以获得奖励。
六、板书设计1. 字母表2. 声母、韵母、声调表3. 音节拼读示例七、作业设计1. 作业题目：(1) 抄写字母表，每个字母写5遍。
(3) 选择题：找出下列词语中的声母（）韵母（）。
2. 答案：(1) 略(2) 略(3) 声母：m、f；韵母：a、i、u、e八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生课后收集生活中常见的词语，用拼音进行标注，加强实践应用。
同时，可开展拼音接龙游戏，提高学生的学习兴趣。
重点和难点解析1. 教学内容的安排与选择2. 教学目标的设定3. 教学难点与重点的识别4. 教学过程的实施5. 板书设计6. 作业设计7. 课后反思及拓展延伸的实践应用一、教学内容的安排与选择教学内容的选择应紧密结合教材，确保教学内容的系统性和连贯性。
一年级上册语文教案-汉语拼音 6 j q x｜人教(部编版)
一年级上册语文教案－汉语拼音 6j q x｜人教（部编版）一、教学目标1. 让学生掌握 j、q、x 三个声母的发音要领，能正确拼读由 j、q、x 与单韵母组成的音节。
2. 通过学习 j、q、x 与ü 相拼的规律，培养学生的拼写能力。
3. 引导学生通过观察、发现，掌握 j、q、x 与ü 相拼的拼写规则。
4. 培养学生热爱生活、热爱大自然、保护环境的意识。
二、教学内容1. 学习 j、q、x 三个声母的发音及书写。
2. 学习 j、q、x 与单韵母相拼的音节。
3. 学习 j、q、x 与ü相拼的拼写规则。
三、教学重点、难点1. 教学重点：j、q、x 三个声母的发音及书写，j、q、x 与单韵母相拼的音节，j、q、x 与ü 相拼的拼写规则。
2. 教学难点：j、q、x 与ü 相拼的拼写规则。
四、教学时间- 2 课时五、教学过程第一课时一、复习导入1. 复习声母 j、q、x 的发音及书写。
教师出示 j、q、x 的卡片，引导学生正确发音，并注意指导学生的书写。
2. 复习 j、q、x 与单韵母相拼的音节。
教师出示音节卡片，学生拼读，教师纠正发音。
二、学习 j、q、x 与ü 相拼的拼写规则1. 出示词语：雨、鱼、月、去、取、雪、洗、学、说、需。
2. 学生观察发现：当 j、q、x 与ü 相拼时，ü 上的两点要省略。
3. 教师总结：当 j、q、x 与ü 相拼时，ü 上的两点要省略，拼写时要注意。
三、课堂练习1. 学生独立完成练习题。
2. 教师巡视，指导学生完成练习。
3. 学生交流，分享练习成果。
四、课堂小结本节课我们学习了 j、q、x 与ü 相拼的拼写规则，同学们要掌握好这个规律，提高拼写能力。
第二课时一、复习导入1. 复习 j、q、x 与ü 相拼的拼写规则。
教师出示词语卡片，学生拼读，教师纠正发音。
2. 学生独立完成练习题。
一年级上册语文 汉语拼音ao ou iu 第一课时 教案 部编版
一年级上册语文汉语拼音ao、ou、iu第一课时教案教材版本：部编版课时：2课时教学目标：1. 学会ao、ou、iu三个韵母的正确发音，并能够正确书写。
2. 能够准确拼读ao、ou、iu与声母组成的音节。
3. 培养学生良好的学习习惯，提高学生自主学习的能力。
教学重点：1. ao、ou、iu三个韵母的正确发音及书写。
2. ao、ou、iu与声母组成的音节的拼读。
教学难点：1. 区分ao、ou、iu三个韵母的发音。
2. 正确书写ao、ou、iu三个韵母。
教学准备：1. 课本、练习本、铅笔等学习用品。
2. 拼音卡片、图片等教具。
教学过程：第一课时一、导入1. 老师出示拼音卡片，引导学生复习已学的韵母。
2. 学生跟读，巩固发音。
二、新课内容1. 学习ao韵母(1) 老师出示ao韵母卡片，引导学生观察并模仿发音。
(2) 学生跟读，老师纠正发音。
(3) 学生自主练习发音，老师巡回指导。
(4) 学习ao韵母的书写，老师示范，学生跟随书写。
2. 学习ou韵母(1) 老师出示ou韵母卡片，引导学生观察并模仿发音。
(2) 学生跟读，老师纠正发音。
(3) 学生自主练习发音，老师巡回指导。
(4) 学习ou韵母的书写，老师示范，学生跟随书写。
3. 学习iu韵母(1) 老师出示iu韵母卡片，引导学生观察并模仿发音。
(2) 学生跟读，老师纠正发音。
(3) 学生自主练习发音，老师巡回指导。
(4) 学习iu韵母的书写，老师示范，学生跟随书写。
三、课堂练习1. 学生自主练习ao、ou、iu三个韵母的发音及书写。
2. 老师出示音节卡片，学生拼读。
四、课堂小结1. 老师引导学生总结本节课所学内容。
2. 学生分享学习收获。
第二课时一、复习导入1. 老师出示拼音卡片，引导学生复习ao、ou、iu三个韵母的发音及书写。
2. 学生跟读，巩固发音。
二、课堂练习1. 学生自主练习ao、ou、iu三个韵母的发音及书写。
2. 老师出示音节卡片，学生拼读。
部编版教材拼音教学的有效策略
部编版教材拼音教学的有效策略部编版教材作为中国大陆地区主要的教育教材之一，对于学生的拼音教学有着非常重要的地位。
拼音作为汉字的音标，对于学生学习汉语言文字起着至关重要的作用。
制定有效的拼音教学策略对于学生学习汉语拼音至关重要。
本文将从以下几个方面探讨部编版教材拼音教学的有效策略。
一、教学目标的明确性拼音教学与其他学科教学一样，也需要明确教学目标，区分学生在拼音教学方面的不同能力表现。
在部编版教材拼音教学中，可以通过设立阶段性的教学目标，分别对学生的声母、韵母、整体认读等方面进行明确，帮助学生逐步提升拼音能力。
在小学一年级拼音教学中，可以以掌握声母的读音和书写为目标，帮助学生逐步掌握拼音基础知识。
二、多种教学方法的灵活运用部编版教材拼音教学需要运用多种教学方法，以满足学生不同的学习需求和学习方式。
教师可以根据学生的实际情况，灵活运用听、说、读、写等多种教学方法，提高学生的学习兴趣和参与度。
通过唱歌、游戏等形式，活跃教学氛围，激发学生对拼音学习的兴趣。
三、丰富的教学资源支持部编版教材拼音教学需要充分的教学资源支持，包括教学用书、多媒体课件、教学实验等。
通过使用多种教学资源，可以丰富教学内容，提供学生多种学习途径，帮助他们更好地理解拼音知识。
教学资源的丰富支持也有利于教师更好地设计教学活动，提高教学效果。
四、情境化教学法的运用《部编版教材》拼音教学也需要运用情境化教学法，通过创设各种真实或仿真的情境，让学生在实际生活中学习拼音知识。
可以通过生活中的场景，设计对话、朗读等活动，帮助学生在实践中掌握拼音知识，提高学习的实用性和趣味性。
这样能够更好地激发学生的学习兴趣，促进学生的学习效果。
五、差异化教学部编版教材拼音教学需要根据学生的实际情况，进行针对性的差异化教学。
教师可以根据学生的学习兴趣、学习能力、学习方式等差异，采用不同的教学策略和方法，帮助每个学生更好地理解和掌握拼音知识。
在差异化教学中，教师需要充分了解学生的个性特点，灵活设计教学内容和教学方式，帮助每个学生实现个性化的学习目标。
部编版语文教材一年级汉语拼音教学策略
部编版语文教材一年级汉语拼音教学策略
在部编版语文教材中，一年级的汉语拼音教学是一项非常重要的内容，也是孩子们打好汉字基础的基础。
以下是我总结的一些汉语拼音教学策略：
一、利用幼儿的生活经验和语言认知，让孩子们对拼音有直观的认识。
我们可以利用孩子们熟悉的事物来进行拼音教学，例如让他们用拼音写下家里人的名字、喜欢的食物等等，这样可以锻炼孩子们对拼音的记忆和理解，同时也可以增加他们的兴趣。
二、强化拼音与汉字的对应关系，让孩子们能够从拼音中识字。
对于一年级的学生而言，尚未完全掌握所有的汉字，但是他们已经学过一定数量的汉字，我们可以让他们在拼音中找出已学过的汉字，这样不仅强化了拼音与汉字的联系，也提高了孩子们的自我效能感。
三、多种方式教授拼音，让孩子们学得更加轻松愉快。
除了传统的跟读拼音、写拼音等方式外，我们还可以让孩子们通过唱歌、游戏等方式来学习拼音，让孩子们在游戏和趣味中学会拼音，更容易记忆和掌握。
四、加强拼音的听说训练，让孩子们能够正确发音和辨音。
由于拼音含有声调，容易被孩子们忽略，因此我们需要加强拼音的听说训练，让孩子们能够正确发音和辨音，这对于以后的语言能力发展非常有帮助。
总之，教学策略要因材施教、因时制宜，根据不同孩子的特点和需求，采用多种方式来进行拼音教学，使孩子们学得轻松愉快，从而更好地掌握汉字基础。
部编版一上语文《zhchshr》拼音精品教案
部编版一上语文《zh ch sh r》拼音精品教案一、教学内容本节课，我们将在部编版一年级上册语文教材第七单元《zh chsh r》章节中，深入学习这四个翘舌音发音及其在词语中应用。
详细内容涉及：正确认读zh、ch、sh、r，学会拼读相关音节，并在实际语境中运用。
二、教学目标1. 让学生掌握zh、ch、sh、r四个翘舌音正确发音方法。
2. 培养学生拼读含zh、ch、sh、r音节词语，提高其语言表达能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：zh、ch、sh、r发音方法掌握，以及相关音节拼读。
2. 教学重点：让学生在实际语境中正确运用这四个翘舌音。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、卡片、录音机、磁带。
2. 学具：拼音卡片、作业本。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用PPT展示一张含有zh、ch、sh、r四个音图片，让学生观察并尝试读出图片中词语，引导他们注意这四个翘舌音发音。
2. 例题讲解（15分钟）（1）讲解zh、ch、sh、r发音方法，通过示范和指导，帮助学生掌握发音要领。
（2）给出相关例词，让学生跟读，并纠正发音错误。
3. 随堂练习（10分钟）（1）让学生两人一组，互相练习zh、ch、sh、r发音，并进行评价。
（2）教师选取部分学生进行示范，并对发音不准确学生进行个别指导。
4. 应用环节（10分钟）（1）给出一些含zh、ch、sh、r词语，让学生进行拼读练习。
（2）让学生自由组成小组，用这四个音编故事或儿歌，并进行展示。
六、板书设计1. 板书《zh ch sh r》2. 板书内容：（1）zh、ch、sh、r发音方法（2）相关例词七、作业设计1. 作业题目：（1）抄写zh、ch、sh、r各5遍，并注音。
（2）用zh、ch、sh、r编一个故事或儿歌。
2. 答案：（1）略八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：关注学生在课堂上发音情况，针对发音不准确学生，进行个别辅导，提高其发音水平。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后多读、多练，提高拼音水平。
有滋有味学拼音------一年级汉语拼音教学策略
有滋有味学拼音------一年级汉语拼音教学策略【摘要】学习汉语拼音目的在“运用”--借助汉语拼音识字和学习普通话。
教师要灵活运用多种教学策略，让学生有滋有味学拼音，为语文学习奠定扎实的基础，提高语文核心素养。
【关键词】汉语拼音教学策略有滋有味2022年版义务教育《语文课程标准》明确提出：学会汉语拼音，能说普通话。
能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。
能借助汉语拼音认读汉字。
由此可见，学习汉语拼音目的在“运用”--借助汉语拼音识字和学习普通话。
但幼升小的孩子自控能力差，注意力很易分散，如何让枯燥无味的拼音教学变得有滋有味呢？一、模仿，让拼音看得清楚一切学习都是从模仿开始，汉语拼音也不例外。
比如教“a”的读音时，教师嘴巴张大，舌位放低，可以用夸张的口型让孩子们感知单韵母发音时口型始终保持不变。
又如教学“ai”时，先要张大嘴巴发a的音，口型由大到小快速滑向i,a要发得重，i要发得轻，一气呵成，一口读成ai 。
多次领读后，用“开火车”的方式检查孩子发音是否正确，让学生领读不断巩固。
并让同桌互相检查口型与发音，回家后，用上镜子自查对比练习。
很快，孩子就适应了这种模仿与检查，感觉声音和鉴别语音声音的能力不断进步，提高了拼音的知觉性。
二、情境图，让拼音更加直观一年级的孩子对生动有趣的图画很感兴趣。
统编教材的情境图将汉语拼音的学习融入到生活场景中。
以“ai ei ui”为例，孩子们观察到图上有个老奶奶和一群孩子。
师：“老奶奶在干什么？”生：“老奶奶在讲故事。
”师：“一个穿着什么颜色衣服的老奶奶在讲故事？她还围着什么？”生：“一个穿着白色衣服，围着红色围巾的老奶奶在讲故事。
”师：“小朋友听故事入了迷，姿势怎么样？老奶奶故事讲了一个又一个，嘴巴会怎么样？”生：“小朋友有的坐着，有的站着……老奶奶口渴了，就喝杯子里的水。
”这个过程，既是引领学生细致观察，又是锻炼口头表达能力，更是促进孩子的思维能力逐步提升的过程。
我们自然而然地由“奶、白、杯、围”等词语引出“ai、ei、ui”的学习。
部编人教版语文一年级上册-汉语拼音 2、iuü部编人教版教案
部编人教版语文一年级上册-汉语拼音 2、iuü部编人教版教案一、教材分析1. 教材内容概述本教材为部编人教版语文一年级上册，主要涵盖了汉语拼音的学习内容。
本册教材注重启蒙阶段学生的学习，通过丰富多彩的教学活动和案例，引导学生学习汉语拼音，掌握正确的发音和拼写方法。
2. 教材特点•专门设计适合一年级学生的汉语拼音学习内容，注重启蒙阶段学生的学习特点；•结合生动的图片和文字，使学习更加生动有趣；•强调学生的实际操作能力，通过多种教学活动提高学生的学习积极性。
3. 教材编写目的本教材的编写旨在培养学生对汉语拼音的认知能力，帮助学生掌握拼音的发音规则和拼写方法，为学习汉字打下坚实的基础。
二、教学目标1. 知识目标•掌握汉语拼音iuü的发音和书写；•能正确书写包含iuü的拼音组合；•能正确拼读包含iuü的拼音组合。
2. 能力目标•能听懂、说出iuü开头的字和音；•能根据图画写出相应的拼音；•能通过练习掌握iuü拼音的正确发音和书写。
3. 情感态度目标通过教学活动，培养学生对汉语拼音学习的兴趣，鼓励学生勇于表达，积极参与课堂活动。
三、教学重难点1. 教学重点•教学iuü的发音和书写；•教学包含iuü的拼音组合；•引导学生正确运用iuü拼音进行阅读和书写。
2. 教学难点•区分iuü的发音，特别是在拼音组合中的发音规则；•掌握iuü拼音的书写规范。
四、教学过程第一课时教学内容：1.学习iuü的发音；2.认读包含iuü的拼音字，并初步学习其书写。
教学步骤：1.师生互动，介绍iuü的发音特点；2.学生听音跟读，重点练习iuü的发音；3.演示包含iuü的拼音字，让学生认读；4.学生跟读拼音字，学习书写。
第二课时教学内容：1.复习iuü的拼音发音；2.学习、认读iuü的拼音组合。
部编版教材拼音教学的有效策略
部编版教材拼音教学的有效策略部编版教材是中国国家规定的义务教育教材，其中涵盖了拼音教学内容。
拼音教学是学生学习汉字的重要基础，其质量和效果直接关系到学生语文学习的成败。
制定有效的拼音教学策略对于教师和学生都至关重要。
本文将探讨部编版教材拼音教学的有效策略，帮助教师和学生更好地进行拼音学习。
一、培养学生对拼音的兴趣拼音教学内容相对抽象，学生往往觉得枯燥无味。
教师首先要培养学生对拼音的兴趣。
可以通过丰富多彩的教学活动，如游戏、竞赛、歌曲、小故事等方式，让学生在愉快的氛围中学习拼音。
教师还可以结合实际生活，引导学生观察身边的文字，激发学生对拼音的好奇心和探索欲。
二、注重拼音教学的系统性和递进性在部编版教材的拼音教学中，教师要注重教学的系统性和递进性。
系统性是指教学内容要有条不紊地进行，教师要合理地组织拼音知识，循序渐进地进行教学。
递进性是指教师要让学生在前期学习的基础上逐步深入，不断提高学生的拼音能力。
只有这样，学生才能夯实拼音基础，为之后的语文学习打下良好的基础。
三、结合实际教学活动部编版教材拼音教学不应该局限于课堂教学，教师还应该结合实际教学活动进行拼音教学。
在校园、家庭、社区等环境中，教师可以引导学生观察、感知和运用拼音知识，让学生在实际生活中加深对拼音的理解和掌握。
通过这种方式，学生可以更加深刻地理解拼音的作用和意义。
四、灵活多样的教学方式在部编版教材拼音教学中，教师应该采用灵活多样的教学方式。
除了传统的板书讲解外，还可以利用多媒体教学、小组合作学习、情景教学等方式，使拼音教学更加生动有趣。
教师还可以结合学生的实际情况，采用个性化教学方法，因材施教，满足学生的学习特点和需求。
五、注重课外拼音学习部编版教材拼音教学不仅局限于课堂上，教师还要鼓励学生进行课外拼音学习。
可以布置拼音习题、阅读拼音故事、听拼音歌曲等方式，让学生在课外进行拼音学习，巩固和提高课堂上的学习成果。
家长也应该积极配合，给予学生相应的支持和指导。
部编版一上语文《zhchshr》拼音教案
部编版一上语文《zh ch sh r》拼音教案一、教学内容本节课选自部编版一年级上册语文教材，具体章节为《zh ch sh r》。
该章节详细内容包括四组声母“zh”、“ch”、“sh”、“r”的学习，以及与这些声母相配合的韵母和声调的发音练习。
二、教学目标1. 让学生掌握“zh”、“ch”、“sh”、“r”四组声母的正确发音方法，并能够熟练拼读。
2. 培养学生正确书写含有“zh”、“ch”、“sh”、“r”的拼音字母。
3. 通过学习，使学生能够运用所学知识进行简单的词语拼音练习。
三、教学难点与重点教学难点：区分“zh”、“ch”、“sh”、“r”四组声母的发音，避免混淆。
教学重点：正确发音和书写含有“zh”、“ch”、“sh”、“r”的拼音字母。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔、教学挂图。
2. 学具：拼音卡片、练习本、铅笔。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用PPT展示四组声母“zh”、“ch”、“sh”、“r”的图片，引导学生观察图片，说出图片内容，进而引出本节课的学习内容。
2. 例题讲解（15分钟）（1）教师示范发音，学生跟读，注意指导学生掌握正确的发音方法。
（2）讲解四组声母的书写方法，学生在练习本上跟随书写。
3. 随堂练习（15分钟）（1）教师挑选含有“zh”、“ch”、“sh”、“r”的词语，让学生进行拼读练习。
（2）学生互相交流，检查彼此的发音和书写是否正确。
4. 小组活动（10分钟）学生分为四组，每组挑选一个声母，用拼音卡片拼出尽可能多的词语，并进行小组间的竞赛。
六、板书设计1. 板书《zh ch sh r》2. 板书内容：“zh”、“ch”、“sh”、“r”四组声母的发音方法含有“zh”、“ch”、“sh”、“r”的词语示例七、作业设计1. 作业题目：用所学声母“zh”、“ch”、“sh”、“r”拼出至少5个词语，并正确书写。
2. 答案示例：蜘蛛、吃饭、刷牙、热八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生在课后多读多练，提高拼音水平，为学习更多的语文知识打下坚实基础。
部编版小学语文教材的拼音教学策略探讨
部编版小学语文教材的拼音教学策略探讨部编版小学语文教材对于拼音教学给出了较为全面的策略，力图让学生在学习拼音的过程中体验到语言的魅力和美好。
以下将从如下几个方面进行探讨：一、拼音教育贯穿全年级小学一年级开始，学生就开始接触拼音，并在不断地巩固、深化、运用中掌握。
首先，在1-6册教材的课文中，出现的重点字词，都会给出汉字、拼音和注音三种写法，方便学生理解、记忆、练习。
其次，在课堂上，教师在每节课里都会安排拼音教学时间，通过多种有效的拼音教学方式，如单独板书、板书加读音、分小组比赛等，让学生更加深入地掌握拼音。
最后，在学习活动中也融入了拼音，如说唱、诵读、语音比较等，让学生在轻松愉快的氛围中掌握语音知识。
二、注重音节教学在拼音教学中，音节的教学是非常重要的。
部编版小学语文教材将音节的讲解融入到每一个拼音教学中，让学生从字的结构中理解音节的概念。
在教学中，教师可以采用分解拼读法、划分音节法、拆分音节法等多种方式呈现，让学生清晰地听到每个音节的发音，并感受到不同音节的起伏变化。
三、强化韵母教学韵母是拼音的重要组成部分，也是拼音教学中的难点。
在部编版小学语文教材中，通过多方位的韵母教学，让学生理解韵母的概念，并掌握各种韵母的发音方式和区别。
在教学中，可以采用分类听辨法、反复练习法、换一种说法等多种方式让学生加深学习印象。
四、注重拼音与汉字的结合拼音即是汉字的音形，拼音教育与汉字教育是密不可分的。
在部编版小学语文教材中，建立起了“拼音-汉字”教学体系。
教材在课文中、阅读中、写作中都贯穿了拼音与汉字的结合，让学生在拼写汉字时，积极运用所学的拼音知识。
五、采用多种方式巩固拼音在拼音教学中，要持之以恒，通过多种平时练习的方式让学生巩固所掌握的知识。
具体来说，可以从以下几个方面进行：1. 练习音节、韵母的拼读通过板书、听写、说说看、团体比赛、角色扮演等多种方式，让学生巩固音节、韵母的拼写。
2. 学习常用词语的拼音学生要掌握常用词语的拼音是非常重要的，可以利用拼音卡片、歌曲、游戏等方式让学生轻松地掌握这些内容。
部编版小学语文教材的拼音教学策略探讨
部编版小学语文教材的拼音教学策略探讨【摘要】部编版小学语文教材的拼音教学在小学语文教育中扮演着重要的角色。
本文从部编版小学语文教材的特点和拼音教学在小学语文中的作用入手，探讨了现行拼音教学存在的问题并提出了提高拼音教学效果的策略。
结合部编版小学语文教材的特点，探讨了部编版小学语文教材在拼音教学中的应用。
本文总结了拼音教学在部编版小学语文教材中的重要性，并展望了未来拼音教学的发展方向。
通过本文的研究，有助于教师更好地利用部编版小学语文教材进行拼音教学，提高学生的语文学习效果。
【关键词】部编版小学语文教材、拼音教学、策略、作用、问题、提高、效果、应用、重要性、发展方向、总结1. 引言1.1 研究背景现如今，部编版小学语文教材已经成为小学阶段语文教学的主要教材之一，其中拼音教学作为语文学习的重要组成部分备受关注。
随着教育改革的不断深入和教学理念的不断更新，拼音教学在小学语文中的作用也越来越被重视。
现行的拼音教学在实践中还存在一些问题，如教学方法单一、教学效果不够明显等。
研究如何有效地利用部编版小学语文教材进行拼音教学，提高学生的语文学习效果，具有十分重要的现实意义和实践价值。
在这样的背景下，本文旨在探讨部编版小学语文教材的拼音教学策略，以期为教师们提供一些新的思路和方法，帮助他们更好地开展拼音教学工作。
通过对拼音教学在部编版小学语文教材中的应用进行分析和总结，希望能够揭示拼音教学在小学语文教学中的重要性，并为未来拼音教学的发展方向提供一些参考。
通过本文的研究，将有助于推动部编版小学语文教材的拼音教学工作的进一步发展，促进学生语文学习水平的提升。
1.2 研究目的研究的目的是通过对部编版小学语文教材的拼音教学策略展开探讨，旨在深入了解拼音教学在小学语文中的作用和存在的问题，提出提高拼音教学效果的策略，并探讨部编版小学语文教材在拼音教学中的应用。
通过研究，旨在揭示拼音教学在部编版小学语文教材中的重要性，探讨未来拼音教学的发展方向，为小学语文教学提供更为科学和有效的方法和策略。
情境教学模式下部编版小学语文拼音教学策略研究
情境教学模式下部编版小学语文拼音教学策略研究1. 引言1.1 研究背景语文拼音教学在小学教育中占据着重要的地位，正确的拼音学习能够帮助学生提高阅读能力和写作能力，为他们打下良好的语文基础。
传统的语文拼音教学方式存在着很多问题，比如枯燥无味，缺乏趣味性，难以引起学生的兴趣和注意力。
研究如何通过情境教学模式来改善部编版小学语文拼音教学策略显得尤为重要。
情境教学是一种基于现实生活情境的教学方法，通过模拟真实情境来激发学生学习的兴趣，提高他们的学习积极性。
在语文拼音教学中引入情境教学模式，可以使学生在轻松愉快的氛围中学习拼音知识，更好地理解和掌握拼音规则。
探讨情境教学模式下部编版小学语文拼音教学策略的研究就显得尤为迫切和必要。
通过本研究，有望为改进小学语文拼音教学方法提供新的思路和策略，提高语文教学的效果和质量，为学生的语文学习打下坚实的基础。
1.2 研究目的研究目的是通过分析情境教学模式下部编版小学语文拼音教学策略，探讨其在实际教学中的应用效果和存在的问题，进一步寻找优化和改进的方法，为提高小学生语文拼音学习的效率和质量提供借鉴和参考。
具体而言，本研究旨在深入了解情境教学模式在语文拼音教学中的运用情况，分析部编版小学语文拼音教学策略的实际效果和问题，通过案例分析探讨优化和改进的路径，并提出具体的实施方法，以期为教师在教学实践中提供可操作性的建议和指导，促进学生语文拼音学习的发展。
通过此研究，可以进一步提高部编版小学语文拼音教学的针对性和有效性，为推动小学语文拼音教育的发展做出积极贡献。
1.3 研究意义本研究的意义主要体现在以下几个方面：一是对于部编版小学语文拼音教学策略的研究，有助于深入了解该领域的教学特点和规律，为提高教学效果提供理论指导和实践参考。
二是情境教学模式在语文拼音教学中的应用，可以激发学生学习兴趣，培养其语文学习的自主性和创造性，促进其语言能力的全面提升。
三是通过案例分析部编版小学语文拼音教学策略的优化与改进，可以为学校和教师提供可行的教学思路和方法，提高教学质量。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
部编版一年级语文教材拼音教学策略
作者：林慧芳
来源：《教师·下》2017年第09期
一、前言
部编版一年级语文教材具有立德树人、幼小衔接、全面启蒙等特点，改变了传统的编排思路。
《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确指出：“让学生学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。
”拼音是小学语文教材的一个难点，教学时间长、内容枯燥，或许问题不在汉语拼音本身，而在于还没有找到更科学的教学方法。
我们应把拼音定位为工具，是识字的工具，是学习普通话的工具。
新版教材的拼音教学由原来的四个单元减少到目前的两个单元，体现了拼音为学生识字服务的定位。
新教材关于汉语拼音的编排方式包括字母、情境图、音节、儿歌、拼音书写等部分。
那么，根据部编版教材的特点，我们应如何帮助学生学好汉语拼音这一辅助性学习工具呢？笔者认为可以通过利用情境图、带调拼读音节、朗读儿歌与顺口溜等策略有效进行拼音教学。
下面笔者结合教学实例浅谈自己对部编版一年级语文教材拼音教学策略的思考。
二、利用情境图，助力学拼音
汉语拼音学习本身比较枯燥单调。
情境图作为拼音教学的重要载体，不仅仅承载着知识，更体现了语文学习的情趣、方法。
教师在教学中要关注教材，读懂情境图；关注学生，重构情境图，定能为拼音教学增色。
在以往的教材中学习拼音时书上的图画是孤立的；而新教材的图画画面精美、完整，有其独特的功能，文质兼美、色彩鲜艳，给学生提供有趣的故事情境，能更好地发挥学生的想象力。
每课都配有整合的情境图，有示形或示音的功能，帮助学生建立常见事物和字母的联系。
可见，新教材重视语文核心素养，重建语文知识体系。
以部编版汉语拼音第4课《d t n l》为例。
书中配有一幅校园艺术节的情境图，课堂上，笔者让学生先观察情境图，让学生说一说图上画着谁，他们都在干什么。
学生们争先恐后发言，编了一个生动的故事：学校举办艺术节活动，同学们积极报名参加，瞧！小明熟练地敲打着鼓，小丽跳起了优美的舞蹈，手上还撑着一把伞，同学们的表演可真有意思啊！校园艺术节真令人难忘！随后，笔者再让孩子们玩一个游戏：“声母宝宝都藏在这幅图上，小朋友能找到吗？”学生们兴致勃勃，像发现新大陆一样十分激动，纷纷举手发言：“鼓和鼓槌像d ”“男孩手中拿鼓槌像l”“女孩手中握着的伞像t ”“拱门像n ”。
教材中插图是无声的语言，整合的情境图能提示字母的形状，教师可借助具体事物帮助学生建立字母形的联系。
通过教学实践得知，教师利用教材中情境图能加深学生对拼音的印象；在教学拼音的同时，充分利用学生的口语基础，培养学生的语言能力；训练学生的观察能力，让学生乐于学。
三、带调拼读音节，有效学拼音
带调拼读音节是部编版教材的特色。
精选高频常用音节，提高教学效率，紧密联系学生的口语实际，帮助学生联系生活中熟悉的各种事物来发音。
以部编版汉语拼音第5课《g k h》为例。
在学习拼读三拼音节“”时，笔者先示范三拼连读“g-u-ā，，西瓜的瓜”，学生再跟读，同时出示西瓜的图，帮助学生发音。
接着，笔者让学生以“小老师”带读、个别读、小组读的学习方式，练习拼读三拼音节“”。
教师相机出示口诀“声轻介快韵母响，三音连读很顺当”，同时让学生观察书上“g-u-ā，guā”的颜色：g是紫色，提醒学生声母应该要读清楚；u是浅灰色，提醒学生介母应该读得轻短一些；ā是鲜艳的红色，提醒学生韵母应该读得响亮大声，从而帮助学生掌握拼读的要领。
带调拼读音节，以组合的方式呈现音节，横向同声母，纵向同韵母，方便学生进行全面的拼读练习，优选呈现方式，注重拼读结果。
四、朗读儿歌与顺口溜，巩固音节
从声母学习开始，每一课都附有一首儿歌让学生巩固所学的拼音。
儿童与生俱来地对语言的节奏、韵律具有吸引力，教师在拼音教学中采用儿歌的形式帮助学生记忆拼音，不仅能够让小学生感到有趣，而且还能让他们容易学会。
以部编版汉语拼音第9课《 ei ui》为例。
学完、ei、ui 后，我用一首儿歌《小白兔》加以巩固，儿歌生动活泼地介绍可爱的小白兔，每行末尾的字押韵，“袄、小、翘、笑”押的韵，读起来朗朗上口，其中“白、尾、嘴、在”巩固了学生所学的复韵母、ei、ui。
课堂上，笔者让学生以不同的方式朗读，分为男女生读、小组读、加动作表演读，这样，既激发了学生的学习兴趣，加強了语言积累，又使学生获得了成就感。
在儿歌的选择上，新教材注重了传统文化和儿歌语言发展的价值和人文内涵。
“语文教育就是要使儿童与生俱来的语言能力得以生长。
”同时，用顺口溜来学习拼音也是学生们喜欢的一种方式。
五、结语
通过教学实践活动，笔者体会到了部编版教材在编排上体现新课程标准的精神，教材主线以“宽泛的人文主题”和“语文要素”两条线均衡递进。
汉语拼音教学还需要教师灵活运用教材，最大限度地激发学生的思维，调动学生学习的主动性，在平时的教学实践活动中不断积累经验，积极探索。
（作者单位：福建省厦门市滨北小学）。