基于创造性思维的图形设计研究
图形设计中的创新思维与方法研究
图形设计中的创新思维与方法研究作者:李东红朱海霞来源:《文艺生活·下旬刊》2019年第10期摘要:在当代国际化的设计浪潮中,经济的发展离不开设计的支持,标新立异的创新思维能力更加备受设计师的青昧。
在视觉艺术设计中自然离不开图形的支持,在图形设计中,图形设计的创新至关重要,自然离不开思维的创新突破,也就是思维观念的转变以及从多角度认识和看待问题。
化局限为无限。
本文通过分析其图形与创新思维的关系,并指出图形设计中创新思维的因素,通过设问和联想的创新方法并应用于图形设计中。
在图形设计中,设计师只有不断寻求新的创新思维与方法,这为我们更好的认识图形并应用于设计之中有着极大的启发性。
关键词:图形设计;创新思维;创新方法;应用中图分类号:J504文献标识码:A文章编号:1005-5312 (2019) 30-0138-02一、引言图形是人类认识事物和沟通信息的重要媒介①,创新思维则需要我们从不同的角度去观察,呈现新的组合方式。
随着人类社会的进步,信息技术的迅速发展,新技术革命使得图形化的沟通方式越来越受到人们的推崇,同时好的创新思维与方法也为图形设计带来了重大的机遇。
图形设计中的经典案例,都是以图形的语言来传递信息的,它能够改变我们的思维方式,挖掘形态中的创新思维的因素和创新的方法。
创新思维就是设计师将毫无联系的两个设计元素,从新的视角看待问题,创作出全新的视觉语言来。
二、图形与创新思维的关系图形的历史源远流长,伴随着人类的产生而出现的,与我们日常生活息息相关。
在设计领域,创造性图形是个循序渐进的过程、逐步完善的过程,从心理学角度来看,创造的心理历程包括知觉思维过程与抽象思维过程。
一个好的图形设计作品,需要有新奇的创新想法来传递信息,所以说独特的创意成为当今图形设计的基本法则。
创新思维是一种行动,是思想观念的突破创新,没有思维观念中的创新改变就没有设计中的创新创意②。
图形设计从根本上说就是融合了艺术家或设计师的创造性思维活动。
基于创造性思维的平面设计创意研究
基于创造性思维的平面设计创意研究作者:刘珊珊来源:《神州》2012年第32期摘要:平面设计作为一种创造性的思维活动,要以创造性思维为根本,以创意为发展平台,结合实际,寻求一种全新方位的思维创造模式,打破传统的单一形势,为现代平面设计开拓一个比较全面的思维创造环境。
因为平面设计在今天的社会中已经完全的融合到人们的生活当中,影响了人们的每一个生活领域,那么只想运用单一的风格来创造设计已变得不太现实,所以面对这样的环境,我们要不断创新,运用多种创造性的思维和创意研究为生活做改变。
创意思维表达的是一种综合性的思维方式,其中包括常规的思维方式,创造性思维、形象思维以及逆向思维等多种方式。
设计师要学会运用不同的创造思维方式来创造更多优秀的作品。
关键词:创造性思维平面设计创意研究(一)创造性思维在平面设计中的界定创造性思维是人们在不同活动中表现出来的具有创造性思维的一种精神层面上的活动。
它在很大程度上帮助设计人员获得灵感和独特的想法,同时也是帮助人类开拓新环境,进行科学研究和探讨,推动社会前进的主要力量。
而创意则是在设计主题当中的一种创新构想,是科学和艺术相结合而诞生的产物,是设计者在进行创作活动中的一种灵魂展示。
它是经过漫长的积累和沉淀而形成,是从内心体验和丰富的阅历里真正提炼出来的一种思维方式。
它主要体现在形象和抽象的概念上,体现在发散和聚向层面上,同时也是思维与联想有机组合的一种成果。
(二)艺术类创造性思维在平面设计中的具体特征1、形象思维:这是一种直觉性的思维,以具体的形象思维内容为主的思维状态。
站在艺术的角度来说,在设计过程中,如果缺少了形象,就如整个作品没有了生气,没有了表达语言和思维状态。
如何去获得形象思维?设计者就应该将自己投放到生活和自然当中去,在广阔的环境中用心感受和捕捉具有深刻特点和意义的形象事物。
它的特征具体表现为形象性、非逻辑以及想象性。
2、抽象思维:在很多时候也称为逻辑性思维。
它主要是运用科学概念进一步反映世界的本质在发展中过程中的一些动态,对自然界的本质进行分析和概括,然后再抽取部分事物,将它从一个感性的认识过渡到一个深沉次的认识程度上。
《图形创意设计》课程的教学实践研究
《图形创意设计》课程的教学实践研究[摘要] 《图形创意设计》作为现代设计教育的一门重要专业训练课程担负着培养形式图形创造力的重任。
在该课程的教学实践工作中要注重培养学生丰富的想象力,发散性思维能力和构成能力;要引导学生向生活和自然界学习,从中汲取灵感;要注重课堂内外的师生互动。
[关键词] 图形创意想象力互动一、前言图形作为一种创造设计活动有自己独特的语言特征,即“以图说话”。
图形设计作为视觉传达的基本方式,已广泛应用于视觉传达设计的各个领域。
《图形创意设计》作为现代设计教育的一门重要专业训练课程担负着培养形式图形创造力的重任。
它是一门将学生已具备的造型能力、运用创造性思维的方式引向专业所需的方向与方法的课程,从而减少进入专业设计课程以后的学习障碍。
随着科学技术的飞跃发展,信息量的不断加大,现代社会被称为是一个读图的时代,使得图形的信息传递功能越来越重要。
图形创意设计课的教学目的就是要:开拓思维想象力,培养设计观念,创造多元的构形设计方法;强化学生有意体验社会生活,发现创意元素,加深认识图形语言;促进学生善于选择科学的思维手段让图形更具内涵,并力图寻求审美的现代性。
图形创意把图形当作一种特殊的语言,一种视觉的语言——设计师用来传递视觉信息的语言,它研究的就是这种图形语言的构造方法和技巧。
二、方法1.要培养学生丰富的想象力所谓想象就是人为地创造某种形象的活动。
想象力是人的本能。
想象孕育着创造,是艺术创造的源泉,从想象到创造是人类所特有的高层次的复杂的思维活动。
图形创意的前提是图形创造,没有图形就没有创意,创意借助图形才能表现出来。
所以,首先要着眼于想象力的培养,想象现实中没有的东西,创造现实中没有的东西,要教育学生敢于突破现实形象的束缚。
在图形设计及创意训练中仅有丰富的想象力还不够,它只是一个良好的开端。
想象离不开联想,联想是通过赋予若干对象之间一种微妙的关系,从中展开想象而获得新的形象的心理过程。
探讨艺术设计中创造性思维的培养
祥 云 图案和 立体 浮雕 式的工 艺设 计使 整 个 火炬高雅 华丽 、 内涵厚重 , 这 是设计精 英集体智 慧的结 晶。
现代 生活 日新月异 , 现代科 技发 展迅
速, 艺术设计 紧跟 时代脚 步发展 并 以新鲜
在 普通 的教 育战线上, 教 师培养 学生
的创造 性思维 可以从 下几个 方面入 手 :
有特色 的形象 融入社会 发展 潮流。 无论
是从 我国五千 年的历 史还 是从 现 当代 来
观点 , 达 到传 播信息的 目的。 图形作 品设 计 的好坏取决于创造性 思维 的优 劣, 创造
性 思维 的优 劣又直接 影 响信 息传播 是 否
第 一, 加强想象力 的培养 。要培 养学 生的想 象力 , 教师在 日常的教 学课 堂 中要 经 常引导学生进 行想象 , 告诫 学生多观察
型师 生关 系, 营造 良好 学生氛 围 , 那 么学
培养创 造性 思维?这 就 需要教 育者 对创 造性 思维有 清楚 的认 识 。创造 性思维也
可 以说 是发 散 性 思维 , 运用 这 种 思维 方
在 图形设 计 中, 往 往越抽 象 、 越简 单 的符号 化的 图形 越 能表 达 出设 计作 品更
爱 £ , 胃 研充
探讨艺术设 计中创造性思维 的培养
口李艺婷
摘 要: 创造性思 维是 艺术设计 中的灵魂 , 2 1 世 纪人 才是最宝贵的 , 而培 养创 新型人 才的创 造性思维是核 心。 面对 日益激烈 的竞
争, 如何在教 学中培养 学生 的创新 能力、 创造性思维?文章针对 艺术设计 中创造性 思维的训 练开发及 培养进 行研 究, 主要 目的在 于培 养 学生新 颖、 独特的艺术设计思维能力。
艺术设计论文:高校艺术设计教学中创造性思维的研究
艺术设计论文:高校艺术设计教学中创造性思维的研究【摘要】:创造性思维能力在艺术设计教学中占据着重要的地位,它是创新教育的具体目标,是素质教育的实质所在。
作为一名平面设计教师,要通过设计作品来传达一定的设计意图和设计思想,并且鼓励学生创造出更加优秀的作品。
只有培养学生的创新意识和创造性思维能力,才能使学生张扬个性、表现自我、勇于创新。
【关键词】艺术设计;创新;创造性思维一、培养学生创新意识,给学生更多地表现自我、勇于创新的机会良好的个性和创新意识是艺术设计人才发展和成就事业必不可少的条件。
高校艺术设计教学中应正视专业特点,充分尊重学生的个性,培养精神自由、勇于创新的高素质人才是高校艺术设计教学中的重要课题。
目前,在高校艺术设计院系的专业课教学中,不少教师多注重技巧技法的传授和训练,对启发和培养学生的个性和创新意识没有充分的重视,而创造性思维指的是思维方式不拘泥于一种模式,而是多角度、多空间思考问题,它是一种开放式发散思维,是教学中要真正领会的教学实质。
正如物理学家劳厄所说:“重要的不是获得知识,而是发展思维能力”。
这说明在艺术设计教学中不仅限于造型技能和专业机能技法的训练、专业知识的传授,而且还要培养学生的创造思维能力。
作为教师,要学会诱导学生参与教育教学活动。
积极的期望和要求,能对学生起到导向和激励作用,而要达到这一点,则必须变为学生自身的要求,并化为具体的行动。
要善于为学生创造种种成功的机会,创造性思维能力是创造能力的核心,是素质教育的实质所在,即由传统的教学模式——教师重在系统传授知识、学生单纯的接受知识,转变成注重开发学生的潜能,通过传授知识给人智慧,教会学生思维的`现代教学方式,采用参与式的教学方式。
大学生们都希望创作出与众不同的作品,具有被他人认可的心理,所以在教学中,要经常开展一些有利于学生创新的活动。
让学生站上讲台,利用多媒体和黑板,无拘无束地讲解自己的设计灵感,把自己的创意和作品展现给大家。
谈创造性思维与图形创意的培养
法 , 在摸索 中前进的 ,方法也是在实践 中产生的 。图形不是现 是
在艺术教 学 中,必须正确 了解创造性思维的完整过程。有学 实的 东西 而是人类 创造的 结果 ,在现 实 中赋予 了新 的意 义和形
者 经过研 究发 现 ,创 造性 思维过 程通常 具有 某些共 同的次序 特 式 。图形创意更是 汇集 了设计的智慧 、才能 、阅历 、技能等 。好
点 ,~般 包括准备 、调查 ; 整理 、酝酿 ; 思、爆发 ;反复 、求 的图形胜过任何语 言 , 构 作为现代社会信息传播 的重 要符 号—— 图 例 四个阶段 。在第一 阶段 中人们充满热情地 收集资料 , 激动 、疑 形 ,承载着沟通和参与的作 用。只有具有创造 力的设 计作品 ,才 问 、研 究 以及 困惑会时 常影 响情绪 。酝酿被 认为是 最重 要的阶 能满足人们追求美好生活的内在 需求 ,才 能真 正达 到理解 、沟通 段 ,在这一 阶段 人们可以放松一下 ,多关心其它事物 , 思维活 的 目的。 使
“ 主意” “ 、 想法”—般源于个人创造力、个人技能或个人才华。创 存在 的事物重新组合从而形成 新的事物 ,创作 出新物 体 、新形象
创意”的核心 意义在于 思考表达什 么内容和 意人人都有 , 而且 自 古就有 , 发展到后来有些创意成果便开始形成 和新观念的能力 。 “
知识产权。因此 , 我们说创意是一种创造性行为 , 一种有思想有意 如何去表达 ,而结果是最终视 觉传达 的一个暂时 终点 ,作 为个 体 识的创造性行为 ; 创意是一种 想象 , 是意念的创造 , 是人类高度思 的思维过程 ,却是一个更漫长 并更 综合 的过程 , 艺术 形象思维 是
收 稿 日期 :2 1 —1 — O o0 1 2
《图形创意》课程标准
1、基础知识:课件首先介绍了图形创意的基本概念、原则和方法,包括图形的分类、构成要素、创意方法等。
2、案例分析:课件选取了多个具有代表性的图形创意案例,包括标志设计、海报设计、包装设计等,通过分析案例的创意特点、设计手法和视觉效果,帮助学生深入理解图形创意的应用。
3、实践练习:课件设计了多个实践练习,包括主题创作、元素替换、风格转换等,旨在通过实践操作,提高学生的图形创意能力和设计水平。
四、教学方法与策略
1、案例教学:通过分析经典的设计案例,可以帮助学生了解和掌握创造性思维在图形设计中的应用。
2、小组合作:小组合作可以帮助学生互相学习、互相激励,从而激发他们的创造பைடு நூலகம்思维。
3、反思性学习:通过反思自己的设计过程和结果,学生可以更好地理解自己的设计思路和策略,从而更好地发展他们的创造性思维。
《物流信息技术》课程标准
一、课程概述
《物流信息技术》是物流管理专业的一门核心课程,旨在培养学生掌握现代物流信息技术的基础知识和基本技能,能够运用信息技术解决物流管理中的实际问题。本课程以培养学生的职业能力和综合素质为目标,注重理论与实践相结合,提高学生的实际操作能力和创新思维能力。
二、课程目标
本课程的目标是让学生了解物流信息技术的概念、基本原理和实际应用,掌握物流管理信息系统的主要功能、设计方法和实际操作,熟悉物流信息技术的最新发展和趋势,并能够运用所学知识解决物流管理中的实际问题。
2、培养学生的视觉表达能力和设计水平;
3、开拓学生的创意思维和设计思维;
4、为学生今后从事设计工作打下坚实的基础。
三、课程内容
1、图形创意的基本概念、设计原理和方法技巧;
2、创意图形的表现形式和特点;
浅谈图形创意与创造性思维
的独创性的意念或新颖的构想。广告设计 同样不能发挥创造力。想象力是设计者进
会受到设计者的创意形态、创作方法以及 行创意设计常用的重要表现方式之一,运
市场营销策略、广告策略、产品、消费者等 用想象力的程度是评判一位设计师素质高
要素的限制,设计者只有综合考虑这些要 低与能力强弱的重要依据。发挥想象力就
素,才能确定广告的诉求主题和创意。所 是以有关的、可信的方式,在之前没有关联
分诠释的主要要素之一,其创意的成功与 形式,是多种思维形式的复合运动;它是在 中 ”的 方 式 进 行 。 辐 合 思 维 的 核 心 是 选
否直接决定着整个作品的质量、品位以及 已有知识和经验基础上进行的思维;它是 择。选择也是创造,因为未经选择的发散
视 觉 传 达 效 果 。 所 谓 创 意 ,即 创 造 新 能动的思维,有明确的目的性;它是发现新 最终不能发挥效率,也就不能使创造性思
系
在的有机联系,比一般的思维更具有能动
作为一名从事设计的工作者,其在日
1.图形创意体现创造性思维
性和探索性。
常的学习、工作中必须时刻注意自己创造
图形的视觉意象是创造性思维的具体
构思创意图形的思维过程:第一,在了 性思维的养成,只有这样才能创造出具有
表现。我们生活在一个客观真实的具象世 解设计需求后运用发散思维和辐合思维将 创新意识的创意图形。同时图形创意也是
浅谈图形创意与创造性思维
□李 燕
摘 要:图形是平面设计的主要构成要素, 表现方式和对事物的全新理解给人以思想 以下几个方面着手:
是视觉艺术的基础,是最容易被人们关注的审美 视觉焦点。创意是设计永不干涸的生命源泉,是 设计的核心内涵与灵魂。优秀的图形离不开好的 创意,而好的创意也离不开创造性思维,优秀的图 形创意总是充满灵性与美感,能够表达设计者的 所思所想,能够感染观众与设计者积极地对话和 交流。文章主要从图形创意、创造性思维、图形创 意与创造性思维的关系这三个方面展开探讨。
艺术设计专业创造性思维教学内容的研究
Chia s i c d Te n o ve n cen ean ch ol gy Re iw
பைடு நூலகம்
●I
艺术设 计专业创造 性思维 教学 内容 的研究 ①
张艳 滨
( 龙江 东方 学 院 ) 黑 [ 要] 摘 艺术 设 计是 一个 以培养 具 有创 造精 神 和创 新 能力 的 设计 人才 为 目标 的专 业 学科 。较为 系统 的创造 性 思维 训练 ,主 要 集 中在 《 形设 计 》课堂 图 教学 之 中 。在 图形 的创意 构 思 中 ,人 们所 进 行 的思 维 活动 就 是 创造 性 思维 。要 通过 课 堂 ,让 学生 进 行相 应 强度 、难 度 的发 散 思维 训 练 与聚 合 思维 的训 练 , 引 导学 生 主 动 寻 找 、发 现 事物 之 间存 在 的联 系 ,使 其 学 会 将 抽 象 概 念 可视 化 、 图形 化 。 [ 关键 词] 创造 性思维 发散 思维 联想 聚合 思维 想 象 中图分 类号 :K 9 . 3 8 2 2 文 献 标 识 码 :A 文 章编 号 :0 99 4 (0 96 C 2 30 10 — 1x2 0 ) ()0 5— 2 众所 周知 ,艺 术设计 是一 个 以培 养具 有创 造精 神和创 新 能力 的设计 人才 为 目标 的专 业学科 。要求 所培 养 出的人才 能够运 用 自己所 掌握 的专 业知 识创 造 与众 不 同 、适应 市 场需 求 的设 计作 品 而 一件 好 的 设计 作 品 ,必然 要 经 过 作 者 的 “ 思 熟 虑 ” 揣 摩 推 敲 ” 这 一 过 程 , 正 是 创 造 性 思 维 的 深 、“ , 思维过 程 ,它 是做 出优秀 作 品 的前提 ,是一 名优 秀 设 计人 员应 当具 备 的思
创造性解决问题的5个方法和案例研究
创造性解决问题的5个方法和案例研究1. 引言1.1 概述在工作和生活中,我们经常会面临各种问题和挑战。
解决问题的能力成为了一种必备的技能,在竞争激烈的现代社会尤为重要。
然而,传统的问题解决方法可能无法带来创新和突破。
因此,我们需要探索一些新的方法来应对复杂的问题和困境。
1.2 文章结构本文将介绍五种创造性解决问题的方法,并结合实际案例进行深入分析。
这五种方法分别是思维导图法、反向思考法、TRIZ理论、六顶思维帽法和逆向思考法。
通过详细阐述这些方法的原理和应用场景,我们可以帮助读者在面对各类问题时更加灵活和富有创造力地进行解决。
1.3 目的本文旨在提供读者针对具体问题探索创造性解决方案的指南。
通过了解不同的解决问题方法并学习相关案例,读者可以拓宽思维边界,培养创新思维,并应用所学知识在实际工作中发挥更好的效果。
相信通过本文的学习,读者能够在问题面前更加从容、高效地提出解决方案,并为个人和团队带来更多成功的机会。
2. 创造性解决问题的方法一:思维导图法2.1 什么是思维导图法思维导图法是一种通过图形方式展示思维和概念之间关系的工具。
它以中心主题为起点,通过无限分支连接相关的想法和观点。
这种方法能够帮助我们整理、记录和展示各种想法,并且能够促进创意思考。
2.2 思维导图法的应用场景思维导图法可以在各种情境下应用,例如:- 解决复杂问题:当面对庞杂的信息或难以捉摸的问题时,通过构建思维导图来整理和梳理各个相关要素。
- 制定计划和流程:使用思维导图来规划项目、安排任务,确保每个步骤都得到考虑。
- 记录会议讨论:将会议内容以思维导图形式记录下来,可以更清晰地了解每个议题之间的联系,并方便日后回顾。
2.3 案例研究:使用思维导图法解决团队合作问题在一个跨部门的团队合作项目中,由于各个成员负责不同领域,信息沟通和协调成了一个挑战。
为了解决这个问题,团队采用了思维导图法。
首先,团队以项目目标为中心主题,在思维导图的中央进行展示。
基于创造性思维的艺术设计创新研究
基于创造性思维的艺术设计创新研究摘要:创造性思维是艺术设计创新的原动力,是开拓艺术设计创新思路的重要工具。
所以,应当在艺术设计创新过程中充分运用创造性思维,将艺术设计的功能性与艺术性充分结合,实现现代科学技术与社会审美的完美结合。
通过对艺术设计创新所运用的创新思维形式以及创新思维形式在艺术设计创新中的应用两方面进行深入地分析,进而实现艺术设计创新产品能够与社会可持续发展相协调,为今后的艺术设计创新研究工作提供科学的参考。
关键词:创造性思维;艺术设计创新;功能性;艺术性随着我国精神文化生活的不断丰富、人类文明的不断发展,人类的创造性思维已经由简化的一般思维转变为更为高级的抽象型的思维。
并且随着生产逐渐步入科技化、电子化的轨道上,创造性思维已经形成了完整的理论体系以及思维方式。
艺术设计是创造性思维的结晶,是设计者内心情感世界的表达。
利用艺术设计来唤醒人类对世界所产生的新的看法。
创造性思维的艺术设计创新方法起源于美国的创造学家奥斯本的智力激励法。
该方法通过对人类在逐渐认识与改造客观世界的过程中所运用的信息识别、分类、创造等方法的研究。
最终提炼出将创造性思维运用到艺术设计的原理。
现阶段艺术设计创新已经摒弃了以往的形式创新,逐渐步入了与社会可持续发展相协调的创新方向。
所以,更加需要利用创新思维将艺术设计创新升华,从而能够建立艺术设计与社会、环境之间的协调发展机制。
利用新技术、新能源、新思路进而实现功能性与艺术性相结合的艺术设计产品,为我国艺术设计创新指明了前进的方向。
一、艺术设计创新所运用的创新思维形式现阶段随着社会文化、经济的不断发展,艺术设计所追求的形式与美感日新月异,越来越重视使用功能与精神功能的完美结合。
所以,设计者不断通过对物体的模仿与探索,运用创新思维达到艺术设计产品的功能与艺术之间的完美结合。
在此过程中一般运用的创造性思维包括发散性思维以及收敛性思维。
1.发散性思维指的是对于特定的艺术设计对象,将思路向各个学科领域进行发散,最终能够创新出多种解决该对象所产生问题的方案的思考形式。
漫谈图形创意中的创造性思维
漫谈图形创意中的创造性思维【摘要】本文针对图形创意教学中的创造性思维的培养,从表相储备、扩散思维的应用性、创意“形”的联想和“意”的生发以及激发多元想象几个方面进行论述,对图形创意教学的创造性思维进行探讨和研究。
【关键词】图形创意教学创造性思维图形创意是图形设计的核心,它指利用我们的想象思维,通过联想、比喻、象征、幻想、仿生等不同的方法,从不同角度赋予原创主题新的概念和生命。
在图形创意中,创意不仅是表现形式的变化,而且是通过以上方法借题发挥的创造与思考。
所以,要使得图形创意课程的创造性思维训练行之有效,则要求教师在艺术设计教学中,真正利用图形创意课程来培养学生的创造性思维,引导学生于此过程中探求创造性思维的共同规律。
图形创意课程是艺术设计专业视觉传达方向的必修课程之一,它是通过训练学生的思维和对图形的创新来提高学生的创意能力。
而“创”则是创意的核心,也正是图形设计中所强调的视觉创新,即体现在创造力的表现上。
一个杰出的创意作品中,绝对不会缺乏图形创意的创造性思维,也必将发挥出图形设计应有的感染力和创新力。
在教学中需要教师在课堂中设计一些能够激发学生兴趣,并能够培养学生的综合素养和创造性思维的课程环节,来激起学生创意的欲望和想象。
那么,如何在图形创意教学中培养学生的创造性思维能力呢?结合多年的教学实践,现大致归纳总结出以下方法:1 重视创造性思维的表象储备所谓创造性想象,是指创造者针对一定创造的目标和任务,对目前已掌握的表象形象进行有选择的加工和重组,从而获得新形象的过程。
要培养这种想象力,一方面要扩大知识范围,增加生活中、思想中的表象储备;另一方面还要培养习惯于对头脑中已有的知识进行深度的想象加工的能力,使之形成一定表象的能力。
图形创意要求学生对生活中司空见惯的事物具备一定的写实能力和高度的概括能力,并能挖掘表象下的本质属性和引申含义。
学生可多进行对自然界的写生训练,可以是有针对性的命题式写生训练,如花卉、水果、动物等;也可是自由式写生训练,在进行了大量的写生训练之后,学生一方面对图形的敏锐力会增强,另一方面,会对图形特征的把握越来越精准,这就为图形创意积累了大量的素材,奠定了良好的基础。
图形创意中创造性思维之探究
No. V o1 2 4 .3 A ug.20 11
图 形 创意 中创 造性 思维 之 探 究
的 鸟 笼 里 解 放 出 来 , 飞 向 大 自然 、 大 社 会 去 寻 觅 、 去 捕 捉 。 l 不 管 是 一 些 著 名 的 艺 术 家 ,还 是 享 誉 国 内外 的 设 计 ”2
I .充 分 发 挥 想 象 能 力 。 想 象 力 是 发 明 、发 现 及 其 它 一 切 创 新 活 动 的源 泉 ,“ 有 想 象 就 没 有 思 维 。从 思 维 心 理 学 没 的 角 度 来 看 ,想 象 即 是 对 原 有 多 种 表 象 进 行 整 合 、重 构 的
心 理 操 作 过 程 ”2 。在 视 觉 设 计 领 域 ,想 象 力 是 设 计 师 进 行 l ] 图 形 创 意 不 可 缺 少 的 思 维 活 动 ,是 创 造 性 思 维 形 成 的 必 要 条 件 ,更 是 创 造 性 思 维 的原 动 力 。 在 图形 创 意 中 ,设 计 师
你 想 象 得 有 用 。 它可 以 挽 救 一 桩 生 意 , 建 立 新 的 企 业 ,甚 至 激 发 一 场 革 命 。 [ 创 意 的 重 要 性 不 言 而 喻 ,而 创 造 性 思 ”l _
旦 囿于已有概 念 和表象 的束 缚 ,不能 充分 发挥 想 象力 ,
维 是 创 意 的 基 础 ,著 名 的教 育 家 陶行 知 先 生 曾 这 样 说 :“ 解 放 头 脑 ,撕 掉 精 神 的裹 头 巾 … … 解 放 空 间 , 把 学 生 从 文 化
如何培养艺术生用创造性思维设计图形
还有 一种就是 引起错 觉的悖 理转换 图形 ,悖理 的转换 是与 自身相矛盾 的结果 ,如福 田繁雄 画展海
≮ 教 学 反 , 黾
《 机械设计基础 》教 学 中的 几 点体会
南京航 空航天大学机 电学院 谢振 字
【 摘 要】 机械 设计 基础 》是近 机械 类专 业的 一 门主要 技 术基础课 程 。作 者根据教 学体 会介 绍 了提 高学 《
术 中得 到充分 的发挥 ,每一个创 造活动 都是 自我 否
定 。正 因为打破 了这种 思维合理 性 ,才 出现 了无 限
的 可 能 性 。 因此 ,从 某 种 意 义 上 说 ,歪 曲 生 活 是 一
它们 的背景 为 “ 负形 ” 。对正 负 图形 创意 时 , “ 负 形 ”也要 设计 成有意 味的 图形 ,正 负形在视 觉互动
让 、互相拥 抱又互 相割离 ,这种艺 术结合 是人类智
慧 的 结 晶 。 再 如 西 方 绘 画 “ 宾 之 壶 ” ,画 面 正 负 卢
形 分别 以一 个壶 和两个侧 面 的脸组 成 ,结 合严谨 到
位 ,富 于 哲 理 性 。
意识支配 下 ,通 过联想 、想象 ,用创造性 思维对 原 有的 图形 进行再 创造 ,与其他元 素组合成 具有强 烈 视觉 冲击力 的新 图形 。 创 造性思 维是智力 的高级 形式 ,培养富于创 造 力 的艺术设 计人才必 须从培养 创造性 思维人手 ,运
用 恰 当 的方 法 ,加 强 对 பைடு நூலகம் 生 的 创 造 性 思 维 的训 练 , 用 创 造 性 思 维 去 设 计 图 形 。 具 体 可 从 以下 几 种 方 法
人手:
4超现 实空 问图形 。不 受现 实空 间 、时间 的限 .
图形联想对儿童创造性思维开发的教学探索--以《有趣的图形》为例
分类号:密级:学校代码:10638学号:315045113007专业硕士学位论文图形联想对儿童创造性思维开发的教学探索——以《有趣的图形》为例论文作者童晓指导教师李永春(教授)孔祥平(中教高级)专业学位类别教育硕士专业领域学科教学(美术)所在学院美术学院论文提交日期2017年4月论文答辩日期2017年6月西华师范大学学位评定委员会四川·南充2017年5月Graph association to child creativethought development teaching exploration—Take"Interesting Graph"asthe exampleA DissertationSubmitted to the Graduate Faculty In Partial Fulfillment of the RequirementFor the Degree of Master of EducationByTONG XiaoSupervised byProfessor LI Yong-chunHigh School Senior Teacher KONG Xiang-pingMajor inTeaching Methodology of ArtInAcademy of Fine ArtsChina West Normal UniversityNanchong,Sichuan Province,ChinaApril,2017目录中文摘要......................................................................................................................叁Abstract.. (II)第1章前言 (1)第2章图形联想与创造性思维 (3)2.1图形联想 (3)2.2创造性思维 (3)2.3创造性思维的特征 (5)第3章图形联想对儿童创造性思维的培养与拓展 (7)3.1儿童的思维特点 (7)3.2小学图形联想的课程特点 (8)3.3图形联想课程对儿童创造性思维能力培养的作用 (9)3.3.1发展儿童的感知和形象思维能力 (9)3.3.2培养儿童的创新精神和问题意识 (10)3.4图形联想表达的实现方法 (11)第4章图形联想对儿童创造性思维能力开发的实施探索 (13)4.1“图形联想”课程的价值分析 (13)4.1.1专业院校设计专业“图形联想”的课程价值 (13)4.1.2小学美术课程中“图形联想”的课程价值 (13)4.2以湘版小学美术教材三年级《有趣的图形》为例 (14)4.2.1《有趣的图形》教学目标 (14)4.2.2《有趣的图形》教学方法 (16)4.2.3《有趣的图形》教学设计 (21)第5章图形联想课程的教学评价 (26)5.1图形联想对儿童创造性思维开发的评价 (26)5.2课程实施的评价 (26)第6章结语 (28)参考文献 (29)致谢 (i)关于学位论文原创性及使用授权声明 (ii)在学期间的科研情况 (iii)摘要二十一世纪,社会要求培养高素质、高品德、德智体全面健康发展的人才,因此,美术教育是不可或缺的基础学科教育。
创新思维在图形设计中的应用
一个平面设计作品,如果没有创新思维,没有融入新的创新元素,只会沦落为大海中的一粒沙,不起一点波澜。
所以必须要训练这种创新创新思维,这里讲几个方向。
创新是设计的灵魂,没有创新就没有好的平面设计作品。
创新元素与创新思维在平面设计中的应用,在很大程度上决定了设计的效果。
创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。
设计创新,就是从用户的利益出发,以新的设计理念为指导,并运用设计师个体的艺术想象与灵感,最终创造出符合人们需要的实用、经济、美观的作品。
以满足人们的物质和精神需求。
创新元素与创新思维在平面设计中的应用,将直接决定设计所能达成的效果。
图形、色彩的创意,以及中国传统文化元素的应用,都变得日益必要。
一、增加文化内涵的设计创新设计是文化的象征,常常是各种文化的融合。
平面设计脱离不了文化,有文化底蕴的设计往往才是最具生命力的设计。
设计除了强调一般的专业与内涵外,必须将文化的特质转换成设计作品的特色。
因为根植于自有文化的设计才能充分体现自己的特色,也往往最能打动消费者。
一直以来,世界主流的文化、时尚、美学标准,多是西方标准。
室内设计在很长一段时间都处于迎合西方审美文化的被动中。
如果我们一味地去迎合西方的文化,显然就没了优势。
不过,令人欣慰的是,中国有非常悠久与优美的文化资产,而这些资产足以作为创造自我设计风格的丰沛素材。
随着中国经济的发展,我们的东方文化也在慢慢崛起。
随着中国文化的崛起和中国消费市场的扩大,现在很多跨国公司把他们的设计中心搬到中国,目的就是为了设计出符合中国本士文化的作品,并以此占领一部分中国市场。
二、独特图形创意的设计创新在现代的平面设计中,图形、色彩和文字已然成为了三大设计要素。
现代图形创意是指将普通图形经过规律性变化之后,赋予图形更深的寓意和更宽广的视觉心理层面的创造性行为。
它有着符号性、传播性、易识别等鲜明的特征。
在各种平面广告充斥的时代,现代平面设计更加应该注意设计的定位、创新问题,尽量避免设计流于平实,应该表达出平面设计独有的视觉传达性、审美性和娱乐性等特点,以新颖的精彩设计留给受众深刻的印象。
浅谈图形设计中的创造性思维
浅谈图形设计中的创造性思维
王玉霞
【期刊名称】《美术大观》
【年(卷),期】2010(000)006
【摘要】@@ 图形设计是一种以视觉语言进行信息传播的活动.它要求设计者必须具备两方面的基本素质:与众不同的创造性思维和娴熟有效的设计能力.创造性思维是以解决艺术与科学研究中所提出的疑难问题为前提,用独特新颖的思维方法,创造出有社会价值的新观点、新理论、新知识,新方法等的心理过程.
【总页数】1页(P119)
【作者】王玉霞
【作者单位】浙江农业商贸职业学院(筹)
【正文语种】中文
【中图分类】J2
【相关文献】
1.创造性思维与创新设计能力的培养—浅谈“工业设计”中的再设计 [J], 孙东阳
2.浅谈图形设计中的图形创意 [J], 徐琳
3.信息图形化——浅谈图形在人机交互用户界面设计中的重要性 [J], 李蔿韦
4.浅谈图形设计中的悖论图形 [J], 孙伟
5.图形的魅力——浅谈图形语言在招贴设计中的运用 [J], 朱珂
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创意性思维在图形设计中的应用
艺术设计Arts circle 美术界ARTS CIRCLE 2011/10创意性思维在图形设计中的应用一、思维与创意性思维思维是人类智力活动的表现形式,它是物质产物的反映,同时又具有精神属性。
思维的形成与发展是在生产劳动和社会实践中发生的。
思维所表现的感知、记忆、想象以及联想,都是在认知世界过程中的思维转化过程。
思维是概念与形象组成的,思维本身就具有概括性、间接性、逻辑性、深刻性、灵活性、独创性思维等,包括形象思维、逻辑思维、灵感思维、设计思维、设计思维本质、设计思维的特征、创造性思维等。
创造性思维是对已知事物或未知事物的全方位思考,其中对未知事物的思考显然是具有探索性的。
在探索与思考过程中,可能面临众多的未解之题,这种未解之题恰恰显示了独创性的特点。
而对已知事物的探讨与研究是从新的不同角度去审视,去评价与思考的,从而提出新的看法与总结。
只有新颖而又独特的总结才是创造性思维的体现,这种独创性也正是不断正确思维的过程。
二、创意性思维与图形设计劳动的创造和生产力的提高促使了人类生存环境的改变与发展,从而提高了人类思维方式的不断优化,创造了新的思维方式。
(一)创意性思维与图形设计的萌芽时期原始人类由于思维方式处于低级阶段,这种低级阶段是受环境影响的。
生产力低下,人类的原始经验不足以形成规律性的总结。
中国古代陶瓷艺术的发展中,可以看出彩陶上的旋纹纹饰以及马家窑文化中青海大通县上孙家寨出土的舞蹈纹,彩陶盆的舞蹈人物的姿势与变形图形设计,表现了那时原始人在思维方式中,原始抽象的总结了人们在劳动生产中的愉悦心情。
无论是原始人类对火的图形记忆与设计,还是对舞蹈人物形状的设计都是现代设计研究的源泉与基础,是原始人类对生活的总结与发明,是创意性思维与图形设计的初级萌芽阶段或准备阶段。
(二)创意性思维与图形设计的发展期与成熟期创意性思维与图形设计的发展期是在创意性思维与图形设计的萌芽阶段发展而来的。
它是有很大的特异性的。
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思维加工 , 进行分析 、 综合 、 抽象 、 想象等等 。如黑猩猩经过一段 时间的摸索 , 可 以学会通过长竹杆或是几段短竹杆连接起 来 , 甚
至把几只箱子垒在一起再爬上去等办法来获取吊在笼子顶 上的 食物 , 但始终无法学会从树上折一根树枝 来勾取它够不到 的食 物。这正是人类的空 间结构 思维与动物思维 的根本 不 同之处 。 人脑 可以对树的形象进 行分解 、 重组 、 添饰等视 觉上的创新 , 它 代表人类高级 、 能动的思维能力。除此之外 , 思维是人 类与其他 动物 的最大区别 , 正是具备 了较为完善的思维能力 , 人类 的创造 性才能更强 , 人类才能在生产生活 中不 断创造 出新的工具 和方 法。由此可见 , 对于人类而言 , 思维是保证人类社会进步的重要 特征 , 是保证人类社会发展 的重要因素。基于这一考 虑 , 在对思 维特征进行研究的过程 中, 应重视思维能力的培养 , 应 将思维创 新当作一切事物发展 的原动力 , 要充分发 挥人类思维创新 的能 力和积极作用 , 努力推动人类社会的发展 。从这一观点来看 , 在 图形设计过程中 , 也应积极引入创造性思维 , 发挥创造 性思 维的 积极作用 , 提高图形设计 的质量。 2 图 形 创新 思维 的 主 要特 征 分 析 ( 1 ) 独特性 , 又称求异性 。用一句成语 来说就是鹤立鸡群 , 即从 反逻辑的角度 出发 , 在客观世界 的事 物中寻找形象 的变异 或质的变异 。如两根筷子到 三根 筷子 , 从形象 的变异到质 的变 异, 暗喻和谐 的俩人世 界由于第三者 的插 足造成复杂混乱 的局 面。( 2 ) 变i 匝 J 陛, 其 中融合了跳跃 性。跳跃 性 , 用 一句成语来说 就是牛头马面 , 指思考 问题的方式是非连续式的, 导致 思维 发展 的突变和逻辑的中断, 表现为形象 的反常 , 表面上不相干的物形 却蕴涵 着本质 上 的关联 。如枪——橄 榄枝 ; 死 亡—— 和平 ; 彩 虹——伞 ; 高尔夫球——身 份与地 位— —大众 汽 车等等 。( 3 ) 辩证性。所谓 图形创新思维 的辩证性 , 主要是 指在图形设计 过 程 中, 既要进行全 面创新 , 保证创新 的整体效果 , 又要使创新 朝 着正确方 向发展 , 避免创新思维在方 向上发生偏 差。由此 可见 , 思维创新并不是单纯的创新求变 , 而是在创新的同时, 考虑创新
新, 才能满足 图形设计的基本 需求 , 进而提 高图形设计质量 。基 于这一考虑 , 在 图形设计过程 中, 应对创 造性 思维有全新的 了解 和认识, 并根据创造性思维 的指 导, 提 高图形设 计的整体 效果, 使 图形设计能够达到一定 的水准。因此 , 我们应对基 于创 造性 思维的图形设计进行深入研 究, 在 图形设计 中学会 熟练运用创 造性思维 , 促 进 图形 设 计 质 量 的提 高 。
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的实 际性 以及创新 的必要性 , 使 思维创新能够按照 既定 的方 向 发展 , 保证思维创新 的全面性 和有效性 , 使思维创新成为 图形设 计 的重要辅助手段 。( 4 ) 综合性 。在 图形创新思维 的发展过程 中, 图形创新思维的综合性 是其 重要特征 。考虑到 图形设 计 的 实际发展 , 图形创新思维是 一个 综合性较强 的手段 。创新 思维 的培养和发展对 图形设计产生 了重要 的影响 , 不但促进 了图形 设计 的有效进行 , 而且提高 了图形设计的整体质量 。因此 , 在 图 形设计过程中 , 我们要认识到创新思维的综合性 , 要正确利用创 新思维的特点 , 推动图形设计 工作 的进行 , 保证 图形设计工作 整 体质量满足实际需要 。 3 如何做好基于创造性思维的图形设计工作 通过对图形创新思维进行研究 后发现 , 创新思 维是保证 图 形设计整体效果 的重要因素 , 在 图形设 计工作 中, 我们应结合 图 形设计工作实际, 努力做好基于创造性思维的图形设计工作 , 目 前来 看 , 主要 可 以 采取 以下 措施 : 3 . 1 利 用逆 向 思 维 方法 开展 图形 设 计 工 作 在图形设计工作 中, 仅仅从 正向思维人手所设计 的作 品往 往会缺乏创意 , 在创新度上 比较 欠缺 , 基 于这 一考虑 , 我们可 以 积极开展创造性思维 , 例如采用逆 向思维的方式 , 从 图形 的反 面 人手 , 提高图形设计 的创新度 , 使 图形设计能够呈现 出另一种 角 度和思虑 , 给 图形设 计增添 新鲜 的元 素 , 提 高图形设 计 的整体 质量 。 3 . 2 利用反常思维方法开展 图形设计工作 图形设计过程中仅仅利用 正常的思维方法 , 很难取 得 图形 设计 的突破 , 为了保证 图形设计 能够在整体质量和 整体 思路上 有所创新 , 应该积极利用反 常思 维方法 , 开展 图形设计工 作 , 使 图形设计工作富有成效 。在 目前 的图形设计 工作 中, 成 熟的设 计作 品都体现了作者的独具匠心 , 而这种设计作品的成功 , 均离 不开反常思维方法 的运用。 3 . 3 利 用发散 思 维 方法 开展 图形 设 计 工 作 在图形设计工作 中, 要想提高图形设计工作质量 , 就不能 囿 于现有的图形 , 应学会利用发散思维方法 , 在现有 图形 的基础上 进行再次创作 。可以尝试着对现有 图形进行局部改造甚至推倒 重建 , 保证图形设计 的整体效果和创新性满足实际要求。因此 , 从 图形设计 工作 的实际来看 , 利用发 散思维方法开展 图形设计 工作 , 是满足图形设计工作需要 的重要手段 。
关键词 : 创造性思维; 图形 设 计 ; 研 究 0 引 言
对于图形设计工作来讲 , 要想保证图形设计的整体质 量 , 不
但要熟练 的掌握基本构 图知识 , 提升作 图能力 , 还要对 创造性思 维的培养 和发挥有足够 的了解 。从 目前 图形设计 工作来看 , 创 造性思维是影响图形设 计质量 的重要 因素。为 此 , 我们 除了要 对创造性思维有全面正 确的认识之外 , 还应对思维特征进 行深 入研究 , 同时对 图形创新思维的主要特征进行深入分 析 , 并根据 图形设计工作实际 , 探索做好基 于创造性 思维的 图形设计 工作 的具体方法 , 推动 图形设计工作达到预期效果。 1 思 维 特征 的研 究 思维是人脑对客观事物 的本质属性 和事物之间内在联系的 规律性所做出的概括与 间接的反映。人类的思维与动物的思维 不同 , 动物思维是完全建立在直接感 知的基础上的 , 而人类的空 间结构思维 , 不仅可以使用 当前感知事 物的具体形象作为 思维 材料 , 还可以使 用表象 , 而且 主要是运 用表象作 为思 维加工 对 象。表象 由感知产生 , 并可 以脱离当前 的具体事物, 作 进一步的
◎美学技术 ◎
Байду номын сангаас
基 于创 造 性 思 维 的 图形 设 计 研 究
李 文 燕
( 北京邮电大学 , 北京 1 0 0 0 4 7 )
摘 要: 在 图形设计过程 中, 单 纯图形组合很难取得积极的 效果 , 也不会 达到客户的要 求, 只有在 图形设计过程 中应用 了创
造性思维 , 赋 予 图形 设 计 全 新 的 设 计 理 念 , 对 图形 进 行 积 极 创