如何将阅读理论贯穿在幼儿语言教学活动中
幼儿园教研活动记录：如何通过阅读活动促进幼儿的情感认知和语言发展？
幼儿园教研活动记录：如何通过阅读活动促进幼儿的情感认知和语言发展？引言阅读是幼儿园教育中非常重要的一项活动，不仅可以帮助幼儿培养良好的阅读习惯，还能促进幼儿的情感认知和语言发展。
在本次教研活动中，我们团队运用多种方法和材料，结合幼儿兴趣和发展需求，探索了如何通过阅读活动促进幼儿的情感认知和语言发展。
以下是活动记录：活动一：情感表现绘画目标通过绘画，培养幼儿的情感表达能力。
活动步骤1.给每个幼儿提供一张白纸和一盒彩色蜡笔。
2.提问幼儿：“你在读这本书时，有没有感到开心、难过或紧张？请用画画的方式表达出来。
”3.鼓励幼儿用自己喜欢的颜色和形状来表达情感。
效果这个活动让幼儿有机会将自己的情感通过绘画表达出来，增进了他们的情感认知和沟通能力。
幼儿们在画画过程中积极参与，表达出丰富多样的情感，提高了情感表达能力。
活动二：情感角色扮演目标通过角色扮演，培养幼儿的情感理解和同理心。
活动步骤1.在故事时间后，选取故事中的某个角色。
2.让故事时间结束后的幼儿们，分别扮演这些角色，并展示出角色的情感表达。
3.提问幼儿：“你觉得这个角色有什么感受？你能理解他们的情感吗？你会怎么帮助他们解决问题？”效果通过角色扮演，幼儿们能够更深入地理解角色的情感，进一步培养他们的同理心和情感认知能力。
幼儿们在活动中积极思考和表达，提高了情感理解和互动能力。
活动三：情感主题阅读圈目标通过情感主题的阅读，培养幼儿的情感鉴赏和词汇积累。
活动步骤1.选择具有明显情感表达的图书，如《快乐的小书虫》、《愤怒的小鸟》等。
2.在阅读时间中，教师引导幼儿关注书中的情感表达，并提出问题，如：“你能说出主人公的情感是什么吗？你能用一个词来形容他们的情感吗？”3.鼓励幼儿用自己的语言表达情感，并展示给其他幼儿听。
效果情感主题阅读圈使幼儿能够更加专注于情感表达，提高情感鉴赏和词汇积累能力。
幼儿们通过积极参与，学会了用简洁明了的词汇来描述情感，提高了语言表达能力。
幼儿园教研活动记录：如何通过文学欣赏培养幼儿的情感认知和语言表达能力？
幼儿园教研活动记录：如何通过文学欣赏培养幼儿的情感认知和语言表达能力？介绍在幼儿园教育中，培养幼儿的情感认知和语言表达能力是非常重要的。
而文学欣赏作为一种有效的教育方式，可以在情感上激发幼儿的共鸣和思考，同时通过阅读和表达，提高幼儿的语言表达能力。
本文将记录一次幼儿园教研活动，分享如何通过文学欣赏来培养幼儿的情感认知和语言表达能力。
活动内容选择适合的文学作品在这次教研活动中，首先我们需要选择适合的文学作品，以激发幼儿的情感认知和语言表达能力。
我们选择了《小熊和小鸟》这个故事，这个故事既有趣又易于理解，非常适合幼儿的年龄特点。
导入活动为了引起幼儿的兴趣，我们准备了一段小视频，展示了小熊和小鸟的可爱形象，让幼儿对故事产生兴趣和好奇心。
同时，我们还准备了一幅插图，用来辅助讲解故事情节。
集体朗读和分小组阅读在了解故事情节后，我们进行了集体朗读活动。
教师带领幼儿一起朗读故事，让幼儿在阅读的过程中感受语言的韵律和情感的表达。
之后，我们将幼儿分成小组，每个小组分配一段故事进行阅读。
这样可以培养幼儿的合作意识和阅读理解能力。
分组讨论和表达每个小组阅读完故事后，我们组织了分组讨论和表达活动。
幼儿可以根据自己的理解和感受，分享故事中的有趣细节或自己的想法。
教师引导幼儿用简单明了的语言表达自己的观点，同时鼓励其他幼儿进行回应和交流。
这样可以培养幼儿的语言表达能力和思维能力。
制作手工艺品为了加深对故事的理解和记忆，我们鼓励幼儿用手工制作与故事相关的手工艺品。
例如，幼儿可以用纸张、颜料等材料做一只小熊或小鸟。
通过制作手工艺品，幼儿可以进一步体验到故事的情感和细节，同时锻炼自己的动手能力。
结束语通过这次教研活动，我们发现文学欣赏确实可以有效培养幼儿的情感认知和语言表达能力。
幼儿在阅读故事、集体朗读、分组讨论以及制作手工艺品的过程中，得到了情感上的激发和语言上的提高。
我们将继续探索更多的文学欣赏活动，以促进幼儿的全面发展。
以上就是本次教研活动的记录，希望对广大园长和教师有所启发。
幼儿园教研活动记录：如何在故事阅读中促进幼儿的阅读理解和文学欣赏？
幼儿园教研活动记录：如何在故事阅读中促进幼儿的阅读理解和文学欣赏？引言阅读是培养幼儿兴趣、提高阅读理解和文学欣赏能力的重要途径。
在幼儿园教学中，故事阅读是一种常见且有效的方式。
本文将记录我们幼儿园最近举办的教研活动，分享如何在故事阅读中促进幼儿的阅读理解和文学欣赏。
活动背景本次教研活动以丰富幼儿阅读体验、提高阅读素养为目标。
我们邀请了专业的语文老师和教育专家共同参与，力求为幼儿们创造一个有趣、互动的阅读环境。
活动内容1.挑选适合幼儿的绘本为了增加幼儿的参与感和兴趣度，我们精心挑选了一些内容简单、图文搭配丰富的绘本。
这些绘本以幼儿感兴趣的主题为基础，并注重情节的连贯性和易于理解。
2.交互式阅读在故事阅读过程中，我们采取了交互式的阅读方式。
老师们会在阅读过程中适时停下来，向幼儿们提问，引导他们思考故事情节、人物性格等。
这样可以培养幼儿的观察力和思辨能力，并加深对故事的理解。
3.情景模拟为了增强幼儿对故事的体验感，我们通过情景模拟让幼儿们更好地融入故事中。
例如，在故事中出现动物角色时，我们可以让幼儿们模仿动物的动作和声音，进一步加深对故事情节的理解。
4.课后延伸活动为了巩固幼儿对故事的理解和文学欣赏能力，我们设计了一系列的课后延伸活动。
这些活动包括绘画、表演、角色扮演等，让幼儿们通过实践来深化对故事的理解，并培养他们的创造力和表达能力。
活动效果通过上述活动的开展，我们发现幼儿们对故事的阅读理解和文学欣赏能力得到了显著提高。
他们表现出更强的集中注意力、对故事情节的理解更加深入，并能够用自己的语言表达对故事的理解和感受。
同时，幼儿们的创造力和表达能力也得到了有效发展。
结论通过本次教研活动，我们深刻认识到在故事阅读中促进幼儿的阅读理解和文学欣赏能力的重要性。
适合幼儿的绘本选择、交互式阅读、情景模拟和课后延伸活动等策略都能有效提升幼儿的阅读能力和文学欣赏能力。
我们会继续探索更多教学方法和活动形式，努力为幼儿提供更好的阅读体验和学习环境。
幼儿园阅读教育的策略与方法 幼儿园阅读教育
幼儿园阅读教育是培养孩子阅读能力和兴趣的重要阶段，不仅能帮助孩子建立良好的阅读习惯，还能提高他们的语言表达能力、思维逻辑能力和情感表达能力。
然而，由于幼儿园阶段孩子的认知水平和兴趣特点与成人不同，教师在进行阅读教育时需要采用特定的策略和方法来引导孩子的阅读兴趣和培养他们的阅读能力。
在幼儿园阅读教育中，教师需要根据孩子的认知水平和兴趣特点选择适合的阅读材料。
教师可以选择内容简单、图文并茂的绘本和图画书来吸引孩子的注意力，激发他们的阅读兴趣。
另教师也可以通过口头讲述、角色扮演等形式引导孩子，让他们在轻松愉快的氛围中感受阅读的乐趣。
除了选择适合的阅读材料，教师还需要采取互动式的教学策略来引导幼儿进行阅读。
教师可以通过提问、讨论等方式引导孩子思考和表达，培养他们的阅读理解能力和语言表达能力。
教师还可以组织一些阅读相关的游戏和活动，让孩子在游戏中体验阅读的乐趣，潜移默化地提高他们的阅读能力。
另外，在幼儿园阅读教育中，家长的参与也是至关重要的。
教师可以通过家长会、家访等方式与家长交流，让他们了解孩子的阅读情况和教育需求，同时向家长传授一些阅读教育的方法和技巧，让家长在家中也能够给予孩子适当的阅读指导和支持，共同营造良好的阅读氛围。
幼儿园阅读教育是一个关键的教育阶段，教师需要根据孩子的认知水平和兴趣特点选择适合的阅读材料，并采取互动式的教学策略来引导孩子进行阅读，同时也需要家长的积极参与和支持。
只有这样，才能够全面培养幼儿的阅读能力和兴趣，为他们的未来发展奠定良好的基础。
幼儿园阅读教育是培养孩子阅读能力和兴趣的重要阶段，它不仅能够帮助孩子建立良好的阅读习惯，还可以促进孩子的语言、认知、情感和社交发展。
在幼儿园阅读教育中，教师需要采用合适的策略和方法，来引导幼儿培养阅读兴趣和提高阅读能力。
接下来，我们将分析一些具体的教育策略和方法。
（一）创建丰富的阅读环境幼儿园是孩子们进行阅读接触的最初阶段，幼儿园应该致力于营造一个丰富多彩的阅读环境。
幼儿阅读的重要性与方法
幼儿阅读的重要性与方法幼儿阅读在儿童的全面发展中起着重要的作用。
通过阅读，幼儿可以提高语言能力、培养想象力、增强思维能力，并且从中获得快乐和满足感。
因此，培养幼儿的阅读兴趣和习惯是非常必要的。
本文将介绍幼儿阅读的重要性，并提供一些科学有效的方法，以帮助家长和教育者更好地开展幼儿阅读教育。
一、幼儿阅读的重要性1. 促进语言发展：阅读不仅能够帮助幼儿学习更多的词汇，还可以提高他们的语感和语言表达能力。
通过阅读，幼儿能够感知语言的韵律和节奏，为他们日后的语言学习打下坚实的基础。
2. 培养想象力：阅读能够开启幼儿的想象力，让他们进入各种各样的故事世界。
通过阅读，幼儿可以想象自己是故事中的主人公，与虚拟的人物一起冒险，这种沉浸在幻想中的体验能够提高他们的创造力和想象力。
3. 拓展知识面：幼儿在阅读中能够接触到各种各样的主题和内容，从而拓宽他们的知识面。
无论是学习科学、历史、自然还是文学等领域的知识，都可以通过阅读获得。
这不仅有助于通识教育，还能够培养幼儿的好奇心和求知欲。
4. 培养情感和价值观：幼儿阅读中的人物形象和情节往往能够引起幼儿的共鸣和情感共鸣。
通过阅读，幼儿能够从人物的经历和成长中学到很多东西，培养他们正确的价值观和积极的情感。
同时，阅读也能够培养幼儿的情绪管理能力，帮助他们更好地应对生活中的各种挑战。
二、幼儿阅读的方法1. 建立良好的阅读环境：为幼儿建立一个安静、温馨的阅读环境，包括提供舒适的阅读角落、安排适当的阅读时间等。
家长和教育者可以营造温馨的家庭阅读氛围，为幼儿提供丰富的图书资源。
2. 选择适合的图书：根据幼儿的年龄和兴趣爱好，选择适合的图书。
对于幼儿来说，图画书、儿歌和童谣都是非常好的选择。
图画书可以引起他们的兴趣，同时还能让他们通过图画理解故事内容。
3. 培养阅读习惯：培养幼儿的阅读习惯是非常重要的。
家长和教育者可以定期读给幼儿听，同时也可以鼓励幼儿自己翻阅图书。
可以将阅读时间固定在每天的固定时间段，并逐渐增加阅读时间的长度。
幼儿园的阅读教学计划（通用8篇）
•••••••••••••••••幼儿园的阅读教学计划（通用8篇）幼儿园的阅读教学计划（通用8篇）时间的脚步是无声的，它在不经意间流逝，教学工作者们又将迎来新的教学目标，立即行动起来写一份教学计划吧。
相信写教学计划是一个让许多人都头痛的事情，以下是小编整理的幼儿园的阅读教学计划，仅供参考，希望能够帮助到大家。
幼儿园的阅读教学计划篇1早期阅读是个体进行终身学习的重要手段，阅读能力是一个人终身的可持续发展产生重要影响的因素，是未来社会一个人必须具备的能力，有关研究指出，3—8岁是儿童基础阅读能力培养的关键期。
根据小中大班幼儿年龄特点，我们确立了各年龄班幼儿早期阅读目标，并随时根据幼儿的实际发展水平调整目标。
一、读兴趣的培养：（1）喜欢看图书，对图书产生兴趣。
（2）喜欢玩一些简单的猜谜游戏。
（3）喜欢听情节较复杂的、冒险的、有悬念的故事。
（4）学习独立的阅读方法，有一定的阅读兴趣。
（5）对涂涂写写活动感兴趣，乐于描画图形。
二、阅读习惯的培养：（1）知道翻阅图书的一般规则，能够从前往后一页一页地翻阅。
（2）手指点画的习惯。
（3）在老师的引导下，有目的地看图书，（4）爱护图书。
（5）能注意倾听他人的讲话，不随便插嘴。
三、阅读能力的培养：（1）观察能力—能仔细看图书；能够辨认一些汉字，特别是自己的名字；初步了解口头语言和书面语言是可以对应转换的。
（2）思维能力——能合理分析画面中人物或情节的明显联系；能根据作品提供的线索，尝试仿编诗歌。
（3）语言表达能力——能看懂并理解画面内容，能根据画面运用较连贯语言进行大胆描述；能够注意语言中可以分解也可以重复的语音现象；说故事时会用到不少的连接词，如：“然后”，“后来”，“还有”等；会有表情地朗诵诗歌、散文和讲述故事等。
（二）以集体教学为主要途径，结合区域活动，探讨开展早期阅读活动指导的有效策略为关键问题：1、如何创建良好的阅读环境？2、如何进行有效的阅读指导？3、如何培养幼儿浓厚的阅读兴趣？4、如何将早期阅读与童话剧较好地整合起来？5、如何使图本与文本密切联系，激发幼儿对文字的兴趣？成为本研究的主要内容。
幼儿园教研活动记录：如何在故事阅读中培养幼儿的语言表达和文学素养？
幼儿园教研活动记录：如何在故事阅读中培养幼儿的语言表达和文学素养？活动简介在幼儿园教研活动中，我们特别关注如何通过故事阅读来培养幼儿的语言表达能力和文学素养。
本次活动旨在通过多种方法和教学策略，帮助幼儿在阅读故事的过程中获得更多的语言表达机会，提高他们对文学的理解和欣赏能力。
活动内容阅读绘本故事我们选择了一本富有情节和图画的绘本故事《小猪找朋友》来作为本次活动的阅读材料。
这本故事不仅有趣，还能引发幼儿对友谊和团队合作的思考。
情境角色扮演在阅读故事的过程中，我们通过情境角色扮演的方式让幼儿参与其中。
我们将幼儿分为小猪、小羊、小鸟等角色，让他们通过表演来感受故事情节和人物情感。
互动问答在阅读故事的过程中，我们设立了一些互动问答环节。
通过提问的方式，引导幼儿回顾故事的细节，并表达自己的观点和感受。
我们鼓励幼儿积极参与，给予每个回答积极的反馈和肯定。
创作绘画作品本次活动的最后，我们要求幼儿根据故事情节，自由发挥创作一个绘画作品。
幼儿可以根据自己的理解和想象，画出故事中的场景或角色，这将有助于培养幼儿对绘画和艺术的兴趣和理解。
活动目标通过本次活动，我们希望能够达到以下几个目标：1.培养幼儿的语言表达能力，让他们在讲述故事、回答问题的过程中逐渐提高口头表达的能力。
2.提升幼儿对文学作品的理解和欣赏能力，培养他们的文学素养。
3.培养幼儿的感知和观察能力，通过角色扮演和绘画创作等活动，培养他们对细节的敏感度和表现力。
活动效果通过本次活动，我们观察到以下几个活动效果：1.幼儿在情境角色扮演中表现出了自信和积极性，能够积极参与到故事情节中，体验到角色的情感变化。
2.在互动问答环节中，幼儿的语言表达能力明显提高，他们能够流畅地回答问题，并表达自己的观点和感受。
3.在创作绘画作品的过程中，幼儿展现出了创造力和想象力，他们通过绘画的方式诠释故事，展现个性化的表达方式。
活动总结通过本次活动，我们成功地运用了多种教学策略，培养了幼儿的语言表达能力和文学素养。
幼儿园教研活动记录：如何通过阅读故事激发幼儿的理解能力和情感表达？
幼儿园教研活动记录：如何通过阅读故事激发幼儿的理解能力和情感表达？活动概述本次教研活动旨在探讨如何通过阅读故事激发幼儿的理解能力和情感表达。
通过合理选择故事内容、设计丰富的阅读活动，培养幼儿的语言理解能力、情感认知和表达能力。
活动目标1.提升幼儿的阅读理解能力和语言表达能力；2.培养幼儿对故事情节的情感共鸣和情感表达能力；3.培养幼儿的合作学习意识和团队合作能力。
活动准备故事选择•选择一本适合幼儿阅读的故事书籍，内容生动有趣，情节简单易懂。
资料准备•准备故事相关的图片、道具等视觉辅助材料；•准备问题卡片，包括故事理解问题和情感表达问题。
活动分组•每组5-6名幼儿，保证每个小组成员能够积极参与活动。
活动过程步骤一：故事导入1.教师利用故事相关的图片或道具，吸引幼儿的注意力，创设参与故事的氛围；2.通过问题引导，让幼儿提前想象故事中可能发生的情节，激发他们的好奇心。
步骤二：阅读故事1.教师声情并茂地朗读故事，突出情节的表现，引导幼儿积极参与；2.根据故事情节的发展，适时引导幼儿猜测可能的结局，增强阅读动力。
步骤三：理解分析1.分小组讨论，针对故事理解问题，引导幼儿思考故事中的主要人物、事件发展和故事结局；2.鼓励幼儿基于故事内容自由发表观点，提升幼儿语言表达能力。
步骤四：情感表达1.引导幼儿表达对故事情节的情感体验，例如喜怒哀乐等；2.分组讨论，引导幼儿就故事中的人物情感、自己的情感等展开深入交流。
步骤五：表演创作1.每个小组自由发挥，根据故事改编或编写相关情节，设计小剧场表演；2.鼓励幼儿自己扮演角色，并通过表演形式表达自己的情感。
步骤六：总结归纳1.教师引导幼儿总结今天的学习收获和体会，帮助他们形成对故事理解和情感表达的深入认识；2.鼓励幼儿将学到的知识应用到日常生活中，提升实践能力。
活动反思通过本次活动，幼儿的阅读理解能力和情感表达能力得到了有效的提升。
同时，幼儿在小组活动中培养了团队合作意识和合作学习能力。
幼儿园教研活动记录：如何通过阅读故事提高幼儿的文化认知和语言表达能力？
幼儿园教研活动记录：如何通过阅读故事提高幼儿的文化认知和语言表达能力？活动背景在幼儿园教育中，提高幼儿的文化认知和语言表达能力是一项重要任务。
为了实现这一目标，本次教研活动专注于通过阅读故事的方式，培养幼儿的文化意识和语言表达能力。
本篇文章将详细记录活动流程和效果，以供分享与交流。
1. 活动准备1.1 教材选择在活动前，教师们根据幼儿年龄和感兴趣的范围，精选了一系列适合的故事书籍。
这些故事书籍涵盖了不同的主题和文化背景，旨在培养幼儿的文化认知。
1.2 教具准备为了增加故事的趣味性和互动性，教师们准备了相关的教具，例如手偶、绘本、图片等，以吸引幼儿的注意力并帮助他们更好地理解故事内容。
1.3 活动环境营造在幼儿园的角落，设置了一个舒适温馨的阅读角，摆放了柔软的坐垫和书架，营造出适合阅读的环境。
同时，还放置了一些具有文化元素的装饰品，如世界地图和各国传统乐器模型。
2. 活动内容2.1 组织形式活动以小组为单位进行，每个小组包含5-6名幼儿和一位教师。
教师根据幼儿的年龄和兴趣，选择不同的故事书籍进行讲解。
2.2 故事讲解教师通过朗读故事、展示绘本、使用手偶等方法，向幼儿生动地讲解故事内容。
同时，教师鼓励幼儿积极参与讨论，并提出相关问题，以激发幼儿的思考和表达能力。
2.3 文化讨论在讲解故事的过程中，教师引导幼儿思考故事中的文化元素，并与幼儿进行讨论。
通过讨论，幼儿能够更好地理解不同文化之间的差异和丰富性。
2.4 创意表达为了促进幼儿的语言表达能力，教师鼓励幼儿在活动后进行一些创意表达，例如绘画、手工制作、角色扮演等。
幼儿可以选择自己喜欢的表达方式，向其他小组展示并分享自己的创意作品。
3. 活动效果3.1 提高文化认知通过阅读故事和讨论文化元素，幼儿对不同文化的认知得到了提高。
他们开始意识到不同国家的习俗、节日和传统，培养了跨文化交流的意识。
3.2 提升语言表达能力通过活动中的讨论和创意表达，幼儿的语言表达能力得到了锻炼和提升。
幼儿阅读能力实施方案
幼儿阅读能力实施方案幼儿阅读能力的培养是幼儿园教育工作中的重要内容之一，也是幼儿个体发展的重要组成部分。
在幼儿园教育中，如何科学有效地实施幼儿阅读能力的培养，是每一位教师都需要认真思考和努力探索的问题。
为了更好地实施幼儿阅读能力的培养工作，本文提出了一套幼儿阅读能力实施方案，旨在帮助幼儿园教师更好地进行教学实践。
一、认识幼儿阅读能力的重要性。
幼儿阅读能力的培养对于幼儿的语言发展、认知能力、情感态度以及社会适应能力等方面都有着积极的促进作用。
通过阅读，幼儿可以获取丰富的信息，拓展自己的视野，培养自己的情感和思维，提高自己的表达能力和沟通能力。
因此，加强幼儿阅读能力的培养，对于幼儿的全面发展具有重要的意义。
二、实施方案。
1. 营造良好的阅读氛围。
在幼儿园的教育环境中，要营造良好的阅读氛围，让幼儿在轻松愉快的氛围中感受阅读的乐趣。
可以通过布置阅读角、丰富图书资源、定期举办阅读活动等方式，激发幼儿的阅读兴趣，引导他们主动参与阅读。
2. 注重阅读指导。
在幼儿阅读过程中，教师要注重对幼儿的阅读指导。
可以通过讲解故事情节、分析人物形象、引导幼儿进行情感表达等方式，帮助幼儿更好地理解和感悟所阅读的内容，提高阅读的深度和广度。
3. 多样化的阅读材料。
在幼儿阅读活动中，要提供多样化的阅读材料，包括图画书、故事书、科普读物等，以满足幼儿不同阅读需求和兴趣。
同时，要根据幼儿的年龄特点和认知水平，选择适合的阅读材料，引导幼儿进行有针对性的阅读。
4. 鼓励家庭阅读。
在幼儿阅读能力的培养中，家庭的作用不可忽视。
教师要积极与家长沟通，引导家长在家中营造良好的阅读氛围，鼓励家长陪伴幼儿一起阅读，共同分享阅读的快乐，促进幼儿阅读能力的全面发展。
三、实施效果的评估。
在实施幼儿阅读能力的培养方案后，需要对实施效果进行评估。
可以通过观察幼儿的阅读兴趣、阅读能力的提高情况、阅读行为的改变等方面进行评估，及时发现问题，调整教学策略，不断完善幼儿阅读能力的培养工作。
幼儿园教研活动记录：如何通过阅读促进幼儿的语言发展和文化认知？
幼儿园教研活动记录：如何通过阅读促进幼儿的语言发展和文化认知？背景介绍在幼儿园教育中，阅读是一项至关重要的活动。
通过阅读，幼儿能够开发语言能力、培养文化认知并增强他们的想象力。
本篇文章将记录一场幼儿园开展的教研活动，重点探讨如何通过阅读促进幼儿的语言发展和文化认知，以及活动的具体实施和效果。
活动目标•培养幼儿的阅读兴趣•提升幼儿的语言表达能力•增强幼儿的文化认知能力活动步骤1.选择合适的图书：为了让幼儿对阅读产生兴趣，我们精心挑选了一些富有想象力、具有文化内涵的图书，包括童话故事、民间故事等。
2.阅读讲解：在活动开始前，老师要对图书内容进行阅读讲解，向幼儿介绍故事情节、人物关系等。
通过展示图片或实物，使幼儿对故事内容有更直观的了解。
3.互动阅读：在阅读过程中，老师与幼儿进行互动，鼓励他们提问、表达观点、感受情绪等。
老师还可以利用丰富的声音和肢体语言，激发幼儿对故事的兴趣和注意力。
4.绘本创作：在阅读后，老师引导幼儿进行绘本创作。
幼儿可以选择自己喜欢的情节，用图画和简单的文字进行表达，锻炼他们的语言表达能力和想象力。
5.文化拓展活动：为了增强幼儿的文化认知能力，我们还开展了一些与故事相关的文化拓展活动，比如制作手工艺品、学唱儿歌、了解传统民俗等。
这些活动让幼儿更全面地了解故事背后的文化内涵。
效果评估在活动结束后，我们对幼儿进行了评估，主要从以下两个方面进行评价： - 语言表达能力：通过观察幼儿的绘本创作和参与互动阅读时的表现，评估幼儿的语言表达能力是否得到了提升。
- 文化认知能力：通过问答方式，测试幼儿对故事背后文化知识的理解情况。
比如，故事中出现的传统乐器、服饰等。
结果总结经过活动的实施和评估，我们发现幼儿在语言表达能力和文化认知能力方面都取得了明显的进步。
他们在绘本创作中勇于表达自己的想法，语言表达更加流利，逻辑性和准确性也有所提高。
同时，他们对故事背后的文化元素有了更深入的认识和理解，增强了对自己民族文化的认同感。
幼儿教学中发展幼儿语言的途径分析
幼儿教学中发展幼儿语言的途径分析幼儿语言发展是幼儿教学中非常重要的一环，对幼儿语言的发展影响深远。
教师们在教学中要多方面地关注和促进幼儿语言的发展。
接下来，本文将对幼儿语言发展的途径进行分析，以便教师们更好地促进幼儿语言的发展。
营造语言丰富的环境是促进幼儿语言发展的关键。
幼儿在成长过程中需要不断接触语言，学习和使用语言。
教室环境应该充满各种各样的语言刺激，例如图书角、贴图、文字标签等。
教师还可以通过讲故事、讨论活动、歌曲和游戏等形式，使幼儿身临其境地接触语言，从而激发他们对语言的兴趣和热情。
通过语言游戏和互动活动促进幼儿语言发展。
幼儿喜欢玩耍和互动，教师可以通过各种游戏和活动促进幼儿语言的发展。
教师可以组织语言游戏，如接龙游戏、猜谜语游戏等，激发幼儿的语言创造力和表达能力。
教师还可以通过小组合作活动、角色扮演等形式，让幼儿在愉快的氛围中学习和运用语言，从而提高他们的语言技能和沟通能力。
第四，注重培养幼儿的阅读和书写能力。
阅读是语言发展的重要途径之一，可以帮助幼儿积累词汇、理解句子结构和语言规律。
教师要鼓励幼儿多读书，提供丰富多样的图书资源，并且通过朗读、诗歌和故事讲述等方式，培养幼儿的阅读兴趣和能力。
教师还可以组织一些有关书写的活动，让幼儿通过绘画、书写、贴图等形式，表达自己的想法和情感，锻炼他们的书写能力。
家庭和学校之间要加强合作，共同促进幼儿语言的发展。
家庭是幼儿语言发展的重要场所，父母可以在日常生活中多与幼儿交流，鼓励他们表达自己的想法和感受。
学校和家庭应该携手合作，共同为幼儿提供语言学习和发展的良好环境。
教师还可以与家长交流，提供有针对性的建议和指导，帮助家长更好地促进幼儿的语言发展。
幼儿园教研活动记录：如何通过阅读激发幼儿的文学鉴赏能力和创造力？
幼儿园教研活动记录：如何通过阅读激发幼儿的文学鉴赏能力和创造力？活动介绍本次教研活动旨在通过阅读，激发幼儿对文学的鉴赏能力和创造力。
通过开展多样化的阅读活动，让幼儿接触不同类型的文学作品，培养他们对文字的理解和欣赏能力，同时激发他们对创作的兴趣，促进幼儿全面发展。
活动流程1. 阅读不同类型的文学作品在活动开始前，教师为幼儿准备了一些经典的儿童文学作品，涵盖了童话、寓言、诗歌等不同类型。
教师根据幼儿的年龄和兴趣，选取适合的作品进行阅读。
2. 细读与理解教师引导幼儿仔细阅读文学作品，并提出一些问题帮助他们理解故事情节、人物形象、语言表达等。
通过讨论和解答疑惑，激发幼儿对文学作品的思考和想象。
3. 文学创作启发在阅读后，教师组织幼儿进行文学创作活动。
幼儿可以通过画画、写作、角色扮演等方式，发挥他们的想象力和创造力，创作自己的故事或续写原作品。
教师可以给予适当的指导和帮助，鼓励幼儿尝试。
4. 展示与分享活动结束后，每位幼儿有机会展示自己的创作成果。
他们可以用口述、朗读、展示画作等形式，与同伴分享自己的故事。
这样不仅可以增强幼儿的表达能力，也增进了同伴间的交流和合作。
效果评估为了评估活动的效果，教师可以记录幼儿在阅读、理解和创作过程中的表现。
同时，观察幼儿在展示和分享环节中的表达能力和自信度。
通过观察和记录，教师可以了解到幼儿在文学鉴赏和创作方面的进步，并据此调整后续的教学计划。
活动心得本次教研活动有效地激发了幼儿的文学鉴赏能力和创造力。
通过阅读文学作品，幼儿增加了对不同类型文学作品的理解和欣赏能力；通过文学创作活动，幼儿的创造力得到了有效的发挥。
整个活动过程中，幼儿积极参与，表现出浓厚的兴趣和主动性，展示和分享环节更是展示出了他们的才华和创意。
通过这次教研活动，我们不仅激发了幼儿的文学鉴赏能力和创造力，也培养了他们对阅读的兴趣和习惯。
希望在今后的教学中，我们可以进一步挖掘幼儿的潜力，鼓励他们阅读更多优秀的文学作品，培养他们的文学素养和独立思考能力。
幼儿园语言教学中如何培养幼儿阅读能力
幼儿园语言教学中如何培养幼儿阅读能力作者：班桂英来源：《都市家教·上半月》2017年第06期552300 贵州省望谟县民族幼儿园贵州望谟【摘要】随着新课程改革的深入发展，学前教育的重要性和价值不言而喻。
幼儿早期阅读教育是幼儿园教育的重中之重，也是培养幼儿语言能力的关键。
因此，幼儿园教师要以幼儿阅读教学为着力点，将幼儿语言与阅读相融合，对幼儿阅读形式进行探究，锻炼幼儿阅读能力，提升阅读实效性和科学性。
【关键词】幼儿园；语言教学；培养；阅读能力幼儿园语言教学能够促使幼儿学习相关知识，拓宽幼儿阅读数量和知识面。
幼儿园阶段的阅读学习，主要是利用图画读物进行阅读，幼儿将看、读、画等阅读方式有机结合起来。
在这种形式的刺激下，幼儿的阅读情感、阅读思维被激活，阅读质量和效率得到提升，从而为幼儿以后的阅读学习奠定基础。
那么，幼儿园语言教学中如何提升幼儿阅读能力呢？一、营造阅读氛围，激活幼儿兴趣幼儿语言教学中，如果营造轻松、欢快的氛围，幼儿容易产生与他人交流的冲动，体验语言带来的乐趣。
教师要抓住幼儿阅读特点，为幼儿创设良好阅读环境，让幼儿想说、敢说、会说，促使幼儿在轻松愉快的氛围和环境中进行阅读。
部分幼儿教师错误的认为，培养幼儿阅读能力和文学能力是小学阶段的教学任务，在学前教育阶段，幼儿只要能读懂故事内容就行，不能对幼儿有太高的要求。
在这种错误思想的引导下，教师缺乏培养幼儿文学能力的意识。
幼儿教师思想意识缺乏是造成幼儿阅读能力不足的重要原因。
因此，要从转变教师思想意识入手，优化阅读设计，创设轻松愉悦的阅读环境，促使幼儿主动阅读。
比如，文学作品中有很多形象是幼儿非常熟悉并感兴趣的。
猪八戒就是其中之一，在学习猪八戒这个形象时，教师可以利用多媒体播放动画片《天上掉下个猪八戒》导入：“小朋友们，你们喜欢这个猪头人身，憨态可掬的小猪吗？你知道关于它的哪些事？”幼儿都很喜欢看这部动画片，了解很多关于猪八戒的事。
幼儿积极踊跃回答。
幼儿园教研活动记录：如何通过阅读培养幼儿的语言表达和文化认知能力？
幼儿园教研活动记录：如何通过阅读培养幼儿的语言表达和文化认知能力？活动背景在幼儿园教学过程中，如何培养幼儿的语言表达和文化认知能力一直是教师们关注的重点。
本文将介绍一次针对这一目标的教研活动，通过阅读绘本的方式，引导幼儿学习语言，并了解各种文化元素。
活动目标•培养幼儿的语言表达能力；•提升幼儿的文化认知能力；•激发幼儿对阅读的兴趣。
活动准备材料准备•绘本：选择一本内容丰富、富有代表性的绘本；•图表：准备一张与绘本内容相关的图表；•问题列表：列出与绘本内容相关的问题。
教师准备•阅读绘本并熟悉其中的文化元素；•准备幼儿讨论活动的引导问题；•设计活动的学习环境。
活动步骤步骤一：引入活动•教师介绍绘本的背景和故事梗概；•引发幼儿的兴趣，提问相关问题；•引导幼儿尝试回答问题。
步骤二：阅读及讨论•教师朗读绘本，根据绘本的情节和插图，引导幼儿探索其中的文化元素；•利用图表，帮助幼儿理解并认识文化元素；•提出问题，激发幼儿思考与讨论。
步骤三：小组合作•将幼儿分为小组，每个小组讨论一个与绘本相关的主题；•引导幼儿通过合作讨论，分享自己的观点；•鼓励幼儿以清晰的语言表达自己的想法，并尝试用文化元素来支撑自己的观点。
步骤四：整理呈现•将每个小组的主题总结出来，由小组代表呈现给全体幼儿；•鼓励幼儿用图片、词语等形式来展示自己的成果；•教师引导幼儿评价其他小组的呈现。
活动效果通过这次教研活动，幼儿们在阅读绘本的过程中不仅提高了语言表达能力，还对各种文化元素有了更深入的了解。
通过小组讨论和整理呈现，幼儿们的合作能力也得到了锻炼。
此外，通过与他人的分享和评价，幼儿们对不同观点的接受程度也得到了提升。
活动小结本次幼儿园教研活动以阅读绘本为主要方式，通过引导幼儿学习语言表达和文化认知能力，获得了较好的效果。
通过活动，幼儿们的阅读兴趣得到了激发，对语言和文化也有了更全面的了解。
今后，我们将继续积极开展这样的教研活动，为幼儿们的全面发展提供更好的支持。
幼儿园教师如何让幼儿爱上阅读 幼儿园阅读教师
幼儿园教师如何让幼儿爱上阅读在幼儿园阅读教育中，教师起着举足轻重的作用。
如何让幼儿爱上阅读，是每位幼儿园教师所面临的挑战和任务。
本文将从幼儿阅读教育的重要性、幼儿园教师的角色和方法、家庭与幼儿园的协作等方面，结合相关研究和实践经验，探讨幼儿园教师如何引导幼儿热爱阅读。
一、幼儿阅读教育的重要性1. 奠定阅读基础幼儿期是个体认知、语言、情感等多方面发展最为迅速的时期，也是阅读兴趣和习惯形成的重要阶段。
良好的阅读启蒙教育能够为孩子未来的学习和生活奠定良好的基础。
幼儿园阅读教育尤为重要。
2. 促进综合发展阅读不仅是获取知识的重要途径，更是促进语言、情感、社交能力等方面综合发展的重要手段。
通过阅读，幼儿可以丰富自己的词汇量，提高语言表达能力，培养情感体验和交流能力，促进心智发展。
二、幼儿园教师的角色和方法1. 以身作则幼儿园教师是幼儿阅读教育的重要推动者。
教师应以身作则，自己成为阅读的榜样。
在日常生活中，教师可以主动展示自己的阅读兴趣和习惯，引导幼儿从教师身上感受到阅读的乐趣和价值。
2. 营造阅读氛围教师可以通过布置阅读角、悬挂阅读海报、播放音乐等多种方式，营造良好的阅读氛围。
让幼儿在轻松愉快的氛围中进行阅读活动，激发他们的阅读兴趣。
3. 选择适宜的书目针对幼儿的认知水平和兴趣特点，教师要精心挑选适合的书目。
可以选择图文并茂、内容生动有趣的绘本，或者带有音频、互动等元素的电子书。
让幼儿在阅读中获得快乐和成就感，从而激发他们的阅读兴趣。
4. 注重情感体验在阅读故事时，教师要注重引导幼儿进行情感体验和互动交流。
可以通过提问、讨论等方式，引导幼儿深入理解故事情节，产生共情，培养爱心和友爱精神。
5. 耐心引导在幼儿园阅读教育中，每个幼儿的阅读兴趣和习惯形成过程都是不同的。
教师需要有耐心，耐心引导每个幼儿。
可以通过鼓励、赞扬等方式，激发幼儿的自信心和学习动力，帮助他们克服阅读困难，享受阅读乐趣。
三、家庭与幼儿园的协作1. 家长的支持家长是幼儿阅读教育中的重要合作伙伴。
幼儿园教研活动记录：如何通过阅读促进幼儿的语言发展和文学素养？
幼儿园教研活动记录：如何通过阅读促进幼儿的语言发展和文学素养？活动介绍本次幼儿园教研活动的主题是如何通过阅读促进幼儿的语言发展和文学素养。
我们深知语言和文学素养对幼儿的语言能力、情感发展和认知发展的重要性，因此本次教研活动将围绕如何培养幼儿的阅读兴趣，提升他们的语言表达能力和文学素养展开探讨。
活动内容1.活动一：多元化阅读材料的选择与利用。
在这个环节，我们探讨了如何选择适合幼儿的多元化阅读材料，包括绘本、图画书、儿童文学作品等。
我们提醒教师要根据幼儿的年龄、兴趣爱好和认知水平来选择合适的阅读材料，并提供了一些推荐书目和阅读网站供教师参考。
2.活动二：阅读活动的设计与组织。
在这个环节，我们分享了一些可行的阅读活动，如亲子共读、角色扮演、阅读分享会等。
我们强调了活动的设计要有趣味性和互动性，引导幼儿参与其中，提升他们的阅读兴趣和积极性。
同时，我们还讨论了如何组织阅读活动，并给出了一些建议和参考案例。
3.活动三：开展绘本阅读的有效指导。
在这个环节，我们重点探讨了如何开展绘本阅读活动，并给教师们提供了一些指导。
我们强调了教师在绘本阅读过程中要注重情感交流、情节解读和启发思考，帮助幼儿深入理解绘本故事，并提升他们的语言表达能力和文学素养。
4.活动四：反思和总结。
在活动结束时，我们安排了一个反思和总结的环节，让教师们分享他们对本次教研活动的体会和收获。
同时，我们也鼓励教师们提出问题和困惑，并为他们提供解答和指导。
活动效果通过本次教研活动，我们得到了以下的反馈和效果：1.教师们对如何选择适合幼儿的阅读材料有了更清晰的了解，能够更好地根据幼儿的特点来选择合适的阅读材料。
2.教师们在组织阅读活动方面有了更多的创意和灵感，能够设计出更富有趣味性和互动性的阅读活动。
3.教师们对绘本阅读的指导有了更深入的了解，能够更好地运用绘本启发幼儿的思考和想象力。
4.教师们对幼儿阅读的重要性和培养幼儿的语言发展和文学素养的方法有了更加明确的认识，将更有针对性地开展相关教育活动。
幼儿园教研活动记录：如何通过阅读故事提升幼儿的语言表达和文学素
养。
幼儿园教研活动记录：如何通过阅读故事提升幼儿的语言表达和文学素养活动背景在幼儿园教育中，语言表达和文学素养是幼儿重要的能力之一。
为了帮助幼儿提升语言表达能力和培养文学兴趣，我们进行了一次阅读故事的教研活动。
活动目标1.提升幼儿的语言表达能力，包括口头表达和书面表达。
2.培养幼儿对文学的兴趣，培养他们的阅读习惯和文学素养。
3.锻炼幼儿的听说读写综合能力，培养他们的综合语言能力。
活动准备1.精选故事书籍：从教育资源中选取了适合幼儿阅读的故事书籍，保证故事内容质量和趣味性。
2.故事时间安排：每天都安排20-30分钟的时间进行故事阅读，保证幼儿有足够的时间理解故事内容。
3.讨论活动：每次故事阅读后，进行小组或全班讨论，引导幼儿表达自己的观点和理解。
4.表达练习：设置一些书面表达练习，如简单的绘画、写故事摘要等，让幼儿通过书面表达巩固故事的理解。
活动过程第一周本周我们选择了《小猪佩奇》系列故事进行阅读。
我们首先给每个幼儿发放了一本《小猪佩奇》绘本，让他们自己翻阅并理解故事情节。
接着，我们通过集体阅读的方式，让所有幼儿共同参与到故事中来。
在故事阅读完毕后，我们组织了小组讨论活动。
幼儿们积极发表自己的观点，讨论了故事中的主题、人物形象以及故事背后的教育意义。
通过这些讨论，幼儿们不仅加深了对故事的理解，还锻炼了自己的语言表达能力。
第二周本周我们选择了经典童话故事《红帽子》进行阅读。
同样地，我们让幼儿自己阅读故事，并针对故事中的核心问题进行集体讨论。
在讨论活动中，幼儿们积极提出问题，并展示了他们独特的思考方式。
通过讨论，幼儿们不仅学会了思考问题，还学会了明确表达自己的观点。
他们的语言表达能力和思维能力也得到了进一步发展。
第三周本周我们选择了一本冒险故事《小王子》进行阅读。
由于故事篇幅较长，我们分成多天进行阅读。
在每天的故事阅读后，我们进行小组分享和讨论，鼓励幼儿主动表达自己的感受。
通过这次活动，幼儿们对《小王子》中的哲理和情感有了更深入的理解。
试论绘本阅读在幼儿语言发展中的作用
试论绘本阅读在幼儿语言发展中的作用发布时间：2021-12-14T09:02:21.181Z 来源：《教育学文摘》2021年第36卷20期作者：刘晓明[导读] 幼儿教育包含五大领域，语言教育是重要组成部分。
对于幼儿来说，视觉艺术能够促进语言学习刘晓明沙河市第七幼儿园054100摘要：幼儿教育包含五大领域，语言教育是重要组成部分。
对于幼儿来说，视觉艺术能够促进语言学习，而绘本中精美、有趣的图画恰好能够刺激幼儿的视觉，激发语言学习兴趣，有助于其通过图画将已经学习到的词语、句子联系起来，从而促进认知与语言能力发展。
基于此，本文将对绘本阅读在幼儿语言发展中的作用进行分析。
关键词：绘本阅读；幼儿语言；作用1 绘本阅读在幼儿语言发展中的作用首先，将绘本教学与幼儿语言教育进行相互整合，有助于幼儿积累、学习更多词汇。
幼儿教师在引导幼儿对绘本中的各种图片内容进行认真观察时，可以运用自身生活经验对其进行解读，从而有效加深幼儿对所学词汇的理解与记忆，逐步提高自身的词汇积累量。
其次，绘本教学中具象地展示了各种抽象、想象的事物，幼儿通过直接观看绘本图片了解其中的趣味故事，在充分发挥自身想象力与创新能力的基础上，能够学习更多的知识内容，并在讲解、复述绘本故事的过程中逐步提升语言表达能力与逻辑思维能力。
最后，在幼儿语言教育中加入绘本教学，可以为幼儿插上想象的翅膀，使其对阅读充满兴趣，进而为培育幼儿形成正确自主的阅读意识与阅读习惯，强化幼儿的阅读能力与语言表达能力奠定坚实基础。
这主要是由于，绘本本身具有色彩丰富、图片多样、故事有趣等特点，对幼儿的吸引力较高。
而幼儿教师在教学过程中，需要根据具体人物角色使用各种声音语调，有意识地引导幼儿对绘本内容及其蕴含的思想情感、价值观等进行思考分析。
幼儿在优秀绘本内容的不断影响下，可以形成正确的思想价值观，并逐步形成较高的核心素养，有利于实现幼儿身心的全面健康发展。
2 绘本阅读在幼儿语言发展中的应用要点2.1 应用绘本，促进幼儿对语言理解能力的提高幼儿教育研究表明，大班幼儿就已经拥有了较强的语言理解能力，他们的天性喜爱故事，在听故事的过程中也会产生理解的欲望。
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如何将阅读理论贯穿在幼儿语言教学活动中对婴幼儿来说，语言是他们学习的对象，同时又是他们认知和交往的工具。
儿童依靠着语言扩展自己生活的天地，进行认知活动，学习前人的经验，表达自己的思想、感情、愿望，与他人进行交往。
语言是一种重要的心智能力，语言教育不可忽视。
孩子一出生，来到世界上就生活在一个完整的语言环境里，既有口语，又有文字，给了孩子一个全面学习母语的自然环境。
他可以通过多种渠道接受信息和表达信息：用耳朵听话，用口说话，用眼睛阅读，用手写字。
婴幼儿时期是语言发展的最佳期，应该充分利用儿童的各种感官，使儿童能够多渠道地接受信息、表达思想，促进婴幼儿语言发展。
婴幼儿学习母语，环境是最好的老师，让他们在一个良好的语言环境中，通过与环境的互动作用自然习得母语。
一、早期阅读的理论构想早期阅读是指0～6岁学前儿童凭借变化着的色彩、图像、文字或凭借成人形象的读讲来理解读物的活动过程。
早期阅读包括图画阅读和文字阅读。
婴幼儿在最初阶段便出现了早期阅读的兴趣和行为。
文字阅读是引导幼儿对认读汉字有兴趣，教幼儿认读图画书中一些常见的汉字，不单列目标，不单设课程，是语言领域的一项内容。
（一）早期阅读的目标与要求《幼儿园工作规程》中提出，语言教育的总目标是发展幼儿运用语言交往的基本能力。
培养幼儿运用语言交往的积极态度，培养幼儿喜爱儿童文学作品，发展幼儿倾听、表达、早期阅读和前书写能力，养成幼儿语言交往的良好的习惯。
由此可见，早期阅读是幼儿教育的一项重要内容，我们应该根据孩子年龄特点和认知规律，循序渐进地培养幼儿早期文字阅读的能力，具体包括阅读的态度、阅读的习惯、阅读的技能等几个方面。
1．培养幼儿对阅读有积极的态度，包括喜欢听成人讲图画书、喜欢看书，对认读汉字有兴趣。
2．在阅读活动中，引导幼儿掌握初步的阅读技能。
具体包括：（1）了解书的结构，知道书有封皮，封皮上有书名，每页书上有页码。
（2）学习拿书、翻书和看书的基本方法，知道看书时用手从前往后一页一页地翻，每页要从左到右一行一行地看。
（3）能辨识图书中的人或物，能看懂每幅画的大意，讲出图书中的主要内容，培养观察力、想象力、记忆力，发展创造思维。
（4）能认读图画书中的一些常见汉字，加深对阅读内容的理解，提高观察、分析，归纳、综合等思维能力。
3．培养幼儿阅读的良好习惯，建立阅读常规。
具体包括：（1）爱护图书、轻拿轻放、不撕书、不折书。
（2）姿式正确地阅读图书，双脚放平、身体坐正，眼距书一尺。
（3）能划指阅读。
4．培养幼儿对儿童文学作品的欣赏能力和朗读能力。
从欣赏和朗读文学作品中学习标准、规范、优美的文学语言，掌握正确的语调和语气，学习朗读。
（二）早期阅读的实践原则1．树立整合语言教育观念。
发展幼儿语言能力不只是在语言教育活动中，而且应在一日活动的各个环节中进行。
幼儿园、家庭和社会都是幼儿学习语言的课堂。
我们要创造适合幼儿早期阅读的文字环境，不对幼儿施加任何外界压力，使他们像处于学说话那样的口语环境一样，始终处于最佳精神状态，从而引导他们完全依据自身的认知能力和特点去认识。
去接受相应信息，自然习得认字和阅读的技能。
2．坚持正面引导，严格执行七不要。
孩子自然认识了一些常见汉字后，就像插上了翅膀，可以自己阅读，自己去认识事物，由衷地感到兴奋，产生成就感：“我也认字了。
”“我也会看书了。
”我们坚持鼓励、鼓励、再鼓励，培养孩子自信心，严格执行七不要：不要规定识字量；不要考核、考试、比赛，不给幼儿造成压力；不要留作业；不要用讲解字形、字音、字义的方法教孩子认字，而是教他们整体认读，按照幼儿的思维发展水平循序渐进地开展；不要规定统一进度，而要根据本园本班幼儿的具体情况具体安排；不要枯燥无限度的反复认读，机械训练，而应通过有趣的游戏形式，让幼儿与汉字多次自然见面；不要等幼儿掌握了一篇课文的字后，再进行下一课。
二、早期阅读的可能性和必要性（一）婴幼儿早期阅读的可能性1．科学研究证明人的大脑两半球在功能上是协调的，但又存在着差异。
左半球用语言进行思维，其以语言做为基础的逻辑思维优于右半球，而右半球则用表象进行思维，再认和处理复杂知觉模型方面具有极大的优势。
3岁前是大脑右半球整体模式识别和自然记忆能力最强的年龄。
这就为婴幼儿早期阅读提供了生理基础。
2．婴幼儿认知与识记事物的特点与成人截然相反，他们认知事物是先整体后局部，成人是先局部后整体。
婴幼儿认读文字犹如“照像”，成人认读文字犹如“画像”。
婴幼儿认知特点的表现是“囫囵吞枣”、“不求甚解”。
婴幼儿的识记特点是先记忆后理解，成人是先理解后记忆。
婴幼儿与生俱来的这种超强的整体模式识别能力和自然记忆（也称机械记忆）能力决定了他们能够通过与环境的互动作用自然习得母语的口语与文字。
3．从汉字的特点看，每个汉字就像一幅图画，其表意性和方块形的特点最适合婴幼儿整体模式识别和自然记忆能力强的特点。
（二）婴幼儿阅读的必要性1．早期阅读能够有效刺激大脑，促进大脑神经组织的发展。
婴幼儿大脑的发育与外界环境的刺激有直接关系。
外界刺激物的繁与简、刺激渠道的多与少、刺激频率的高与低都影响婴幼儿大脑神经组织的发展。
早期阅读注意文字环境的创设，注意引导婴幼儿进行有意认知和识记，客观上给婴幼儿提供了除口语和物质条件外的另一个新的刺激物，能够帮助婴幼儿在倾听学习口头语言的同时，通过听觉和视觉学习书面语言，这就增加了刺激渠道和刺激物，对促进婴幼儿大脑神经组织的发展会产生积极的作用。
2．早期阅读能促进婴幼儿思维水平的提高。
婴幼儿对汉字认知的过程会逐渐发生一些变化。
其变化一方面表现为认识汉字的数量不断增多，另一方面表现为认知特点的改变。
随着婴幼儿认读汉字数量的增多，他们渐渐地会发现一些字形很相似，而这些字有相同处，又有不同处。
这一发现不仅引起了他们对汉字的更大兴趣，同时，也促使他们对字形进行归类、概括，自然而然地注意到汉字的偏旁部首。
而这一变化正是他们由整体的、模糊的认知，向细致的、局部的认知发展。
他们的观察能力在这同时得到提高，其观察的全面性、准确性发生明显变化，其分析、概括的能力明显提高。
3．早期阅读能够促进口语的发展。
文字是语言的符号。
婴幼儿在认读汉字时复习了汉字代表的词，自然而然地加深了对词的印象。
在认读汉字后用其组词或说一句话，会进一步提高婴幼儿学习和运用语言的能力，而这样日积月累，婴幼儿的口语表达能力会很快进步。
4．早期阅读为主动学习打开通道。
识字不是学知识，文字阅读可以改变婴幼儿由被动的，完全依靠倾听口头语言、凭借成人的口语传授获取知识信息的状况，而逐渐地成为通过看书，主动地获取知识信息，帮助婴幼儿开阔眼界、打开学习知识的又一通道，而这无疑地促进婴幼儿的智力发展。
5．早期阅读是发展良好个性的条件。
婴幼儿通过阅读发现新奇的现象和事物，萌发好奇心，扩宽兴趣范围，提高求知欲望，同时因“我能认字”、“我会看书”、“我会看报”得到一种心理上的满足，从而体验成功的喜悦，建立和增强自信心。
6．早期阅读是学习成功的重要条件。
阅读习惯和阅读能力是学习的基础，它能陪伴和影响人的一生。
早期教育就是从这两方面进行工作的，婴幼儿文字阅读正是为此奠定基础，为他们入小学后正式学习读写汉字作准备。
三、早期阅读在幼儿园语言活动中的实践探讨在早期阅读中，我们让幼儿逐渐了解到阅读的基本程序，掌握阅读的一般方式方法。
在指导幼儿阅读的活动中，幼儿自己学习按顺序翻阅，学习仔细观察画面细节，理解故事人物、情节，并逐渐将听到的语句、词与书上的印刷符号对上号。
在此过程中，养成了阅读的兴趣与习惯，并锻炼了初步的独立阅读技能，因此，早期阅读在幼儿语言发展中有着独特的价值。
（一）为幼儿创造一个良好的阅读环境。
1、在班中设立阅读角，图书架，提供大量适应5、6岁幼儿阅读的材料。
来园、自由活动、点心后、离园前，积极鼓励幼儿自己翻新图书。
2、为幼儿订阅大量适合其年龄特点的阅读材料。
市面上很多的花花绿绿的图书呈现在孩子面前时，对他们无疑是一种难以抗拒的诱惑，大大激发了他们阅读的兴趣。
3、为幼儿创设感知积累和主动探索汉字的环境。
可以在教室墙面上分别布置两块“认字角”A块是幼儿感知积累的汉字，B块是幼儿主动探索的汉字，如在某次教学活动中反复出现的“氵”的字“海”，就放在B块，你在平时生活中还见到哪些“氵”的字，幼儿会找出许许多多都放在B块，让孩子在空余时间不断感知，得到强化。
（二）开展多渠道、多媒体的阅读活动。
1、可以为幼儿准备些画面（人物、车辆、花木、楼房、动物等）和一些背景图组合。
利用复合片的原理，先将背景图放在投影仪上，后让幼儿从中选择与背景相适应，自己喜爱的投影片，摆放在背景图上组成一幅更完整的画面，再让幼儿自己按情景讲述心中构思的故事。
这样的方法比较灵活新颖，是集幼儿动手、动脑和动口为一体的综合活动方式。
在活动中，要始终注意运用多种形式的（如抽拉式、复合式、连动式等）活动有趣的投影片，来进行讲述活动，使幼儿在灵活的组图讲述中能动手、动脑和动口，激发了幼儿兴趣，促进了幼儿大脑语言中枢和思维中枢的同步协调发展。
2、幼儿在电教活动过程中，对投影有一定的了解认识，并产生了兴趣，通过参照和欣赏老师的投影片，萌发了他们跃跃欲试的念头。
利用美工活动让幼儿有意识创作充分地、自由地发挥他们的想象力。
如《快乐的幼儿园》、《雨天送伞》、《夏天的早晨真热闹》等，看到自己制作的画面出现在投影银幕上，再说上几句解说，不仅激发了幼儿兴趣，丰富了他们的想象，而且发展了他们语言表达能力，扩大了词汇，锻炼了思维，可以较好地提高幼儿个人的表达能力，特别对平时不爱讲话的幼儿是一种很好的活动形式。
（三）开展整合的阅读活动1、结合与孩子生活有联系的事物，进行识字教学。
有些汉字，代表了幼儿经常接触、熟悉、感兴趣的事物。
因此，也是幼儿容易认读和能够理解的字。
例如：中秋节到了，园里给幼儿吃月饼，在全班幼儿津津有味吃月饼的时候，教师在黑板上写出了“月饼”两个字。
幼儿很有兴趣，不仅能很快记牢这两个字，而且在教师的引导下他们用“月”字组成了“月亮”，用“饼”字组成了“饼干”等词。
幼儿思维十分活跃，借此机会老师进一步引导幼儿说短句，用“月亮”、“饼干”两词又讲出了“月亮出来丁”，“饼干真好吃”等句子。
幼儿在生活中自由自在地识字，从而，培养了幼儿识字的兴趣。
2、寓识字于游戏之中幼儿喜欢游戏。
应采取在游戏中识字的方法，开始可以将写着大字的卡片拿出来让幼儿看，然后教幼儿念两遍。
为了激发幼儿的好奇心和学习兴趣，还可以把字藏起来，突然出现，或让幼儿找一找哪个字不见了的方法，来集中幼儿的注意力，促使幼儿能把认识的字准确地认读出来，如玩“开火车”的游戏中，当司机的小朋友问“火车开到哪里去？”一个小朋友说“火车开到上海去”，随着火车跑着，教师出示“上海”两个字，上海站到了小朋友一起念“上海。