工程教育中的重要环节——实践型教学
高等工程教育实践教学环节的意义与实施条件探究——基于默会知识理论的视角
如 波 兰 尼 所 说 ， ５ 程 实 践 过 程 中 ， 生 学 习 在 在 １ ２ 学 关 注 有 关 工 程 的 技 术 成 果 （ 集 中 的 目标 ” 的 同 时 ， “ ）
默会 知识 连通 了认 识 主体 的各 种 层 次 ， 有 不 具
可 言明性 、 可分 解 性 、 不 自组 织 性 。 另 外 ， 会 知 识 默
．
英 国 哲 学 家 迈 克 尔 ・波 兰 尼 （ ｃ ａ ｌＰ ｌｎ ｉ Ｍｉｈ ｅ ｏａ ｙ ）
研 究 提 出 ： 类 知 识 的 总 体 包 括 显 性 知 识 （ ｘｌ ｉ 人 Ｅ ｐｉ ｔ ｃ ｋ ｏ ｌｄ ｅ， 称 明 确 知 识 、 言 知 识 ）和 默 会 知 识 ｎｗｅ ｇ 也 名
高 等工程教育实践 教学环节的意义与实施条件 探究
基 于默 会 知 识 理 论 的 视 角
刘思嘉 ， 王 冬
（ 尔 滨 工 程 大 学 工 程 训 练 中心 ， 龙 江 哈 尔 滨 哈 黑 １００ ） ５ ０ １
摘要： 实践教 学在高等工程教育 中的重要 性是不言 而喻 的 ， 如何进 行“ 但 有效 ” 高效 ” 实践教 学， 且“ 的 目前 在 高等 工程 教
土木工程专业实践教学(3篇)
第1篇一、引言土木工程专业是我国工程教育体系中的重要组成部分，培养具备扎实的理论基础和实践能力的高级工程技术人才。
实践教学是土木工程专业教学的重要环节，对于提高学生的综合素质、培养创新精神和实践能力具有重要意义。
本文将探讨土木工程专业实践教学的特点、方法及重要性，以期为我国土木工程教育改革提供参考。
二、土木工程专业实践教学的特点1. 实践性：土木工程专业实践教学以实际工程为背景，强调学生在实践中掌握专业知识、技能和素质。
2. 综合性：土木工程专业实践教学涉及多个学科领域，如力学、材料、地质、测量等，要求学生具备跨学科知识。
3. 创新性：土木工程专业实践教学鼓励学生发挥创新思维，提出新的设计方案、施工方法等。
4. 互动性：实践教学强调师生、生生之间的互动交流，有助于提高学生的沟通能力和团队协作精神。
5. 安全性：土木工程专业实践教学注重学生的人身安全，强调安全意识和操作规范。
三、土木工程专业实践教学的方法1. 实验教学：通过实验室设备和实验项目，让学生掌握土木工程相关实验原理、方法和技能。
2. 课程设计：以实际工程为背景，让学生完成设计任务，培养其设计能力和创新思维。
3. 毕业设计：针对某一具体工程，让学生进行深入研究，锻炼其独立思考和解决问题的能力。
4. 实习实训：组织学生到企业、工地进行实习实训，让学生了解实际工程情况，提高实践能力。
5. 工程案例分析：通过分析实际工程案例，让学生了解工程设计和施工过程，提高工程意识。
6. 学术交流：举办学术讲座、研讨会等，邀请专家学者与学生交流，拓宽学生视野。
四、土木工程专业实践教学的重要性1. 培养学生的综合素质：实践教学使学生掌握专业知识、技能和素质，提高其综合素质。
2. 增强学生的就业竞争力：实践能力是用人单位关注的重点，通过实践教学，学生能更好地适应社会需求。
3. 促进教育教学改革：实践教学有助于发现教学过程中存在的问题，推动教育教学改革。
4. 提高工程质量和效益：实践教学使学生了解工程实际情况，有利于提高工程质量和效益。
浅论工程实践教育中的问题-对策及通识教育属性
浅论工程实践教育中的问题\对策及通识教育属性摘要：针对我国快速发展的工程实践教育现状，结合国际工程教育认证体系标准，就工程实践教育与工程训练的关系、国际工程教育认证体系的内涵，工程教育与工程实践教育的属性，我国工程实践教育现状与存在的主要问题，进行了分析，对实践教学中的通识教育属性和实践与创新之间的关系进行了探讨，就工程实践教育及工程训练中存在的难题提出了一些意见和建议。
关键词：工程教育；工程实践教育；工程训练；通识教育在制造业国际化的推动下，中国经济已经快速步入全球化时代，并被誉为“世界工厂”。
在此背景下，我国工程教育面临两个主要挑战，一是制造业全球化挑战，二是工程教育全球化的挑战。
作为工程教育重要组成部分，我国的工程实践教育，工程训练如何跟进，如何尽快与国际工程教育接轨，并在此基础上有所创新，就显得特别重要。
一、关于工程训练与工程实践教育工程教育通常是指针对工程技术人员进行的教育，涉及全日制工程教育和继续教育。
现代工程教育内涵丰富，包括：科学理论、工程知识的教学；工程实践能力的训练；人文、社科知识的培养；综合素质、交流能力、创新能力、管理能力、工程意识、发展意识的养成；工程伦理、工程道德、责任感、现代意识的教育；有益的工程经历等等。
显然，就现代工程教育涉及内容和教育方式看，工程教育既有别于职业教育，也不等同于培养专门人才的专业教育，因为工程技术人员不可能独立于社会而单独存在。
其教育方式更多属于“通识教育”。
此外，工程教育的培养耳标是工程师、工程学家，而不是科学家。
因此，培养从事认识自然的科学家与培养改造自然的工程师是有明显区别的。
工程师的培养在了解自然、改造自然的基础上又多了一份社会约束与责任感，多了一种对工程实践经历必不可少的需求。
工程实践是工程教育的重要环节。
通常是指工程专业的学生在现场的实习。
需要把自己所学专业知识用于实践，以此来巩固提高自己的知识水平和实践动手能力，力求通过实践来解决工程问题。
加强实践性教学环节对提高教学质量的思考
加强实践性教学环节对提高教学质量的思考导读：本文加强实践性教学环节对提高教学质量的思考，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
加强实践性教学环节对提高教学质量的思考王志兵，张小林（北京建筑大学，北京100044）摘要：实践性教学环节是学生完成教学基本要求，具备工程师基本训练的一个重要环节，是提升高等学校学生动手能力、综合运用所学知识解决实际问题能力以及培养学生创新意识的最有效手段。
本文通过对实践性教学环节中存在的问题进行分析，提出加强实践性教学环节的方法措施，以期对提高教学质量和保证教学效果有参考作用。
关键词：实践教学；改革；教学质量；建议作者简介：王志兵（1963-），女，工程师，研究方向：教学管理、编辑；张小林（1963-），女，工程师，研究方向：教学管理、资料管理。
教学工作是学校的中心工作，学校教学的根本目的是为国家培养更多更好的合格人才，提高教学质量是学校工作永恒的主题。
我校作为一所建筑类院校，坚持“立足北京，面向全国，依托建筑业，服务城市化”的办学定位，教学目标就是培养出高层次科研和工程技术人才，使学生能够毕业后综合运用所学的专业知识解决工作中的实际问题，因此，加强实践性教学环节是学生完成教学基本要求，具备工程技术人才基本训练的一个重要的环节，是体现学校办学特色，使学生成为应用型高级人才必不可少的训练过程。
随着科学技术的发展，国家和社会对人才培养工作提出了新的要求。
人才培养模式的改革、专业的拓宽与改造，很重要的任务就是在实践性教学环节中加强对学生知识、能力、素质的综合培养，尤其是突出对综合设计能力、创新能力、工程实际能力的培养，重视经济意识和质量的提高。
这就意味着必须随着社会经济和科学技术的发展，提高毕业设计、课程设计、实验、实习教学质量的标准。
如果我们还是采用原来的管理制度、管理方法，对出现的新情况、遇到的新问题，靠“老规矩”办事，就势必难以解决问题，同时加强实践性教学环节的组织检查与监控，是促进教学规范化，也是保证教学质量和提高教学效果的重要措施。
实践性教学实习课程(3篇)
第1篇一、课程背景随着我国教育改革的不断深入，实践教学在高等教育中的地位日益凸显。
实践教学实习课程作为培养学生综合素质、提高学生实际操作能力的重要环节，已成为各高校教育改革的重要内容。
本课程旨在通过理论教学与实践操作相结合的方式，使学生深入了解所学专业领域的基本理论、技能和方法，提高学生的实践能力和创新能力。
二、课程目标1. 知识目标：使学生掌握所学专业领域的基本理论、技能和方法，了解行业发展趋势。
2. 能力目标：培养学生实际操作能力、分析问题和解决问题的能力，提高学生的团队协作能力和沟通能力。
3. 素质目标：培养学生的职业道德、创新精神和社会责任感，提高学生的综合素质。
三、课程内容1. 实践教学理论（1）实践教学的意义与作用（2）实践教学的原则与方法（3）实践教学的组织与实施2. 专业领域基本理论（1）所学专业领域的基本理论框架（2）专业领域的发展趋势3. 实践操作技能（1）专业领域的基本操作技能（2）实际操作过程中的注意事项4. 团队协作与沟通（1）团队协作的重要性（2）团队协作的技巧与方法（3）沟通能力提升策略5. 职业道德与创新能力（1）职业道德规范与行业自律（2）创新思维培养方法四、教学方法1. 讲授法：系统讲解实践教学理论、专业领域基本理论等知识。
2. 案例分析法：通过分析实际案例，使学生了解行业发展趋势和实际操作过程中的问题。
3. 讨论法：引导学生积极参与课堂讨论，提高学生的思维能力和表达能力。
4. 实践操作法：组织学生进行实际操作，提高学生的实践能力。
5. 实地考察法：带领学生参观企业、实验室等，了解行业现状和发展趋势。
五、课程考核1. 平时成绩（30%）：包括课堂出勤、课堂表现、课后作业等。
2. 实践操作考核（30%）：考核学生在实际操作过程中的技能水平。
3. 案例分析报告（20%）：要求学生对案例进行分析，提出解决方案。
4. 毕业论文（20%）：结合所学专业，撰写一篇具有实际意义的论文。
关于工程教育中实践教育环节若干问题的思考
的Ｊ Ｎ进行 。 ｉ ｂ ￣ ，
对有条件 的高校 ， 应加速 “ 双师 型” 师队伍 的建 设。 教
采取走 出去 ， 进来 的 方法 。选择 一批 骨 干教 师 去 国外 请
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２６第期总９ ） ０年４（第期 ０ ０
关 于工程教 育 中实践教 育 环 节若 干 问题 的思考
刘 钰 孙 艳 丽 赵 ， ， 刚
（． 华大 学 核 能 与新能 源技 术研 究院 ， １清 北京 １０ ８ ； ． 东理 工大 学 高教所 ， ００ ４ ２ 华 上海 ２０３ ） ０２ ７
、
国外实践 教育情况
欧洲主要 国家于 １９ ９ ９年签署 了《 洛尼亚宣言 》 提 博 ．
出建立欧洲高 等教育 区， 提高毕业 生 的就业 能力 ， 高欧 提
洲高等教育 的整 体竞 争实力 。其 中， 践教 育 的突 出体 实
现形式就是职业教 育 ， 以德 国的 “ 这 双元制 ” 教育模 式 最 具特 色。这种教育 的唯一 目的就是 培养学生 的实践 创新
系， 包括本科生科研 、 独立活 动期 活动 、 论课 、 讨 课外 学术
活动等一 系列 实践教 育活动 ， 让学生将 所 学知 识、 多种能
力和综合 素质展现 出来 。 二、 强各种 实践教 学形式 加
希望借实践教 育 环节争 取 到更 多的资 金 。我们 感 到 ， 目 前对实践教育 的理解 有些 仅仅 局限 在形式 上 ， 对于 实 而
目都进行科学合理 的可行性研究 ， 确保资金合理使用 。
工程教育专业认证的实践教学体系设计
工程教育专业认证的实践教学体系设计摘要：实践教学体系设计是工程教育认证中的重要环节，是实现毕业要求达成、持续改进教学模式的有效方法。
以河北水利电力学院电气工程及其自动化专业为例，明确实践教学培养目标、分解毕业要求，从实践教学体系结构、实践能力与职业素质标准、实践课程设置等方面着手设计，目的在于能够有效支撑涵盖通用标准中毕业要求及其分解指标，培养学生的综合实践能力和职业素质，提升就业质量和核心竞争力。
关键词：工程教育专业认证；电气工程及其自动化；实践教学体系；设计工程教育专业认证的基础是《华盛顿协议》，我国于2016年6月成为《华盛顿协议》的正式成员。
工程教育专业认证的核心就是要确认工科专业毕业生达到行业认可的既定质量标准要求，是一种以培养目标和毕业出口要求为导向的合格性评价[1-2]。
我国开展工程教育专业认证的目的是促进工程教育改革，加强工程教育实践，进一步提高工程教育的质量；建立与注册工程师制度相衔接的工程教育专业认证体系；吸引工业界广泛参与，进一步密切工程教育与工业界的联系；促进我国工程教育实现国际互认。
河北水利电力学院2016年升格为本科院校，具有60年专科办学历史，每年为电力系统及其相关行业企业培养近百名工程技术人员。
学校电气工程及其自动化专业紧紧围绕电力系统发、输、变、配等环节开展应用技术型人才培养，强电特色浓郁，是传统的工科专业，具有理论深、实践性强、应用面广的特点，是理实紧密结合的学科。
教学分为理论和实践两个体系，实践教学体系涵盖了《工程教育专业认证通用标准(2018版)》(简称《通用标准》)中毕业要求的所有条款，是提高学生实践能力、创新创业能力和职业素质的重要环节。
通过实践教学体系设计可不断提高学生解决复杂工程实际问题的能力和基本职业素质，是本专业能够通过工程教育专业认证的关键环节。
为提高专业建设水平和应用型人才培养质量，实现高起点、高标准办学，学院在专业建设和人才培养过程中将工程教育理念和质量标准引入实践教学体系中，并贯彻教育全过程。
职业院校实践型教学(3篇)
第1篇摘要：随着我国经济社会的发展，职业教育在人才培养中扮演着越来越重要的角色。
实践型教学作为一种新型的教学模式，在职业院校中得到广泛应用。
本文从实践型教学的内涵、特点、实施策略等方面进行探讨，以期为职业院校的教学改革提供参考。
一、实践型教学的内涵实践型教学是指以培养学生的实践能力、创新能力和综合素质为目标，以实践为主线，以理论教学为基础，将实践与理论相结合，通过实践环节使学生在实践中掌握知识和技能，提高综合素质的一种教学模式。
二、实践型教学的特点1. 实践性：实践型教学强调学生的实践能力培养，注重学生在实践中掌握知识和技能。
2. 综合性：实践型教学注重培养学生的综合素质，包括专业技能、职业道德、团队协作、沟通能力等。
3. 创新性：实践型教学鼓励学生勇于创新，培养学生的创新思维和实践能力。
4. 实用性：实践型教学紧密联系实际，注重培养学生的实际操作能力和解决实际问题的能力。
5. 开放性：实践型教学注重拓展学生的视野，培养学生的自主学习能力和终身学习能力。
三、实践型教学的实施策略1. 改革课程体系：职业院校应根据市场需求和产业发展趋势，调整课程设置，增加实践性课程的比例，使课程体系更加贴近实际。
2. 优化教学内容：在教学内容上，应注重理论与实践相结合，将理论知识与实践技能相结合，提高教学效果。
3. 强化实践教学环节：职业院校应加大实践教学投入，完善实践教学设施，提高实践教学效果。
同时，鼓励学生参加各类实践活动，如实习、实训、竞赛等。
4. 建立实践教学评价体系：建立健全实践教学评价体系，对学生的实践能力、创新能力和综合素质进行科学评价。
5. 加强师资队伍建设：提高教师实践教学能力，鼓励教师参与实践项目，提高教师的实践指导水平。
6. 营造良好实践氛围：职业院校应加强校园文化建设，营造良好的实践氛围，激发学生的实践兴趣。
7. 加强校企合作：职业院校应与企业加强合作，共同培养人才，实现资源共享，提高实践教学效果。
工程教育专业认证 实践教学
工程教育专业认证实践教学
工程教育专业认证实践教学是工程教育中至关重要的环节之一。
通过实践教学，学生可以将所学理论知识应用到实际工程项目中，锻炼工程实践技能，提高实践能力和创新能力。
同时，实践教学还可以增强学生团队合作精神、沟通能力和领导能力。
工程教育专业认证实践教学应该注重以下几个方面：一是选择适当的实践项目，要求项目具有一定的实际意义和工程难度，能够考察学生综合素质和实践能力；二是建立科学的实践教学体系和规范的实践教学流程，指导学生进行实践项目的设计、实施和评估；三是加强实践教学中的指导和评估，及时反馈学生的实践成果和问题，帮助学生不断改进和提高。
工程教育专业认证实践教学是培养工程人才的重要方式之一，也是工程教育专业认证的必要条件。
通过实践教学，可以让学生在实践中不断学习、不断成长，为未来的工程实践打下坚实的基础。
- 1 -。
装配式建筑在工程教育中的教学实践
装配式建筑在工程教育中的教学实践随着社会的发展和科技的进步，装配式建筑作为一种新兴的建筑方式，在国内外得到了广泛应用。
它通过提前在工厂完成部分或全部构件的制造，然后再将其运输到现场进行组装，具有施工速度快、质量可控、可再利用性强等优势。
而在工程教育中，装配式建筑也成为一个重要的教学实践内容。
本文将围绕这一主题展开论述。
一、装配式建筑知识的传授1.1 课堂讲授引入装配式建筑相关课程是培养学生对于这种特殊建筑方式理解和认知的重要环节之一。
在工程教育中，可以开设专门的课程来讲解与装配式建筑相关的知识，包括其定义、分类、制造过程、施工流程等方面。
通过课堂讲授，学生可以了解到装配式建筑背后所涉及到的技术和原理，并培养对于其优点和局限性方面的思考能力。
1.2 实践操作除了理论知识外，学生还需要通过实践操作来深入了解装配式建筑。
可以设立相应的实验室，让学生亲自动手制作和拆卸装配式建筑构件，体验整个过程并掌握相关技能。
同时，还可以组织参观装配式建筑现场或工厂，让学生近距离接触真实的案例和项目，并与相关从业人员进行交流和互动。
二、团队合作与沟通能力的培养2.1 项目团队合作在装配式建筑教学实践中，学生往往需要以小组形式参与到具体项目中。
每个小组负责一个完整的装配式建筑任务，包括设计、制造和安装等各个环节。
这不仅要求学生具备一定的专业技术知识和技能，还需要注重团队合作能力的培养。
通过团队合作，学生可以更好地分工协作，在项目中发挥各自的优势，提高效率和质量。
2.2 沟通交流在装配式建筑教学实践中，沟通交流是一个至关重要的环节。
每个小组成员之间需要密切合作，及时共享信息和进展情况，并解决可能出现的问题。
此外，还需要与其他小组、教师和相关专业人员进行有效的沟通，获得更多的支持和指导。
通过这样的交互与合作，学生可以提高自己的沟通能力和团队协作能力。
三、实践能力和创新思维培养3.1 实践能力装配式建筑教学实践为学生提供了锻炼实践能力的绝佳机会。
工程专业实践教学的比例(3篇)
第1篇一、引言随着我国经济的快速发展和科技的不断进步，工程类专业在国民经济中的地位日益重要。
工程教育作为培养工程师的重要途径，其实践教学环节对于提高学生的工程实践能力、创新能力和综合素质具有重要意义。
本文将从工程专业实践教学的比例出发，探讨其现状、问题及优化策略。
二、工程专业实践教学现状1. 实践教学比例不足当前，我国工程专业实践教学比例普遍偏低，与发达国家相比存在较大差距。
据调查，我国部分高校工程专业实践教学比例仅为20%左右，远低于发达国家40%以上的水平。
实践教学比例不足导致学生缺乏必要的工程实践锻炼，影响其工程能力的培养。
2. 实践教学内容单一目前，工程专业实践教学主要以实验、实习、实训等形式展开，内容相对单一。
学生在实践过程中，往往只能接触到某一方面的知识，难以形成全面、系统的工程能力。
此外，实践教学与理论教学脱节，学生难以将所学知识应用于实际问题解决。
3. 实践教学师资力量不足实践教学对教师的专业素质和教学能力要求较高。
然而，我国工程专业实践教学师资力量普遍不足，部分教师缺乏实践经验，难以胜任实践教学任务。
三、工程专业实践教学比例优化策略1. 提高实践教学比例（1）调整课程设置，增加实践教学环节。
将实践教学纳入课程体系，合理分配理论教学和实践教学比例，确保实践教学环节不少于40%。
（2）开展跨学科、跨专业的实践教学项目，拓宽学生的实践领域。
2. 丰富实践教学内容（1）改革实验课程，增加综合性、设计性实验项目，提高学生的创新能力和实践能力。
（2）加强校企合作，开展企业实习、实训项目，让学生了解企业实际需求，提高其工程实践能力。
（3）开展课外科技活动，鼓励学生参加各类竞赛，培养学生的创新精神和团队合作能力。
3. 加强实践教学师资队伍建设（1）引进具有丰富实践经验的工程师、技术专家担任实践教学教师，提高实践教学水平。
（2）鼓励教师参加企业实践，提升实践教学能力。
（3）加强实践教学师资培训，提高教师的教学水平和综合素质。
工程教育认证标准(2019 版)
工程教育认证标准(2019 版)工程教育认证标准是对工程类专业课程进行评估和认定的一项标准，旨在提高工程教育质量，培养具备良好实践能力和创新能力的工程师。
以下将对2019版工程教育认证标准进行详细介绍。
2019版工程教育认证标准主要分为以下几个方面：课程设置、师资队伍、教学质量保障、实践教学和学生发展等。
首先，课程设置是工程教育的基础。
标准要求学校应合理设置课程，符合工程教育的核心内容和专业要求，保证学生接受到系统的学科基础知识和专业知识的培养。
同时，课程设置还应注重工程实践和创新能力的培养，促进学生的综合素质提升。
其次，师资队伍是保障教育质量的重要因素。
标准要求学校拥有一支高水平的师资队伍，要求教师具备扎实的学科知识和丰富的教学经验。
同时，学校还应鼓励教师参与科研和实践活动，提高其教学水平和实践能力。
此外，标准还对教师的教学质量进行评估，要求学校建立教学考核机制，提高教学质量。
教学质量保障是保障工程教育质量的重要环节。
标准要求学校建立健全的教学质量管理体系，包括课程管理、考核评价、实验室管理等方面。
标准还要求学校建立学生评教制度，听取学生的意见和建议，及时调整教学方法和教学内容，提高教学效果。
实践教学是工程教育的重要组成部分。
标准要求学校注重实践环节的设置，提供充足的实践机会和实践设备，鼓励学生参与科研项目和工程实践，培养学生的实践能力和创新能力。
标准还对实践教学的质量进行评估，要求学校建立实践教学质量评价体系，保证实践教学的有效性和质量。
最后，学生发展是工程教育的终极目标。
标准要求学校通过课程设置、实践教学等方式，培养学生综合素质的发展，包括创新能力、沟通能力、团队合作能力等。
标准还要求学校建立学生发展档案，记录学生在学习、实践和科研等方面的成果和发展情况，为学生日后的就业和发展提供参考。
总之，2019版工程教育认证标准致力于提高工程教育的质量，培养具备实践能力和创新能力的工程师。
标准对课程设置、师资队伍、教学质量保障、实践教学和学生发展等方面进行了明确的要求，旨在促进工程教育的发展，并为学生的就业和发展提供有力的支持。
工程实践教学改革意义(3篇)
第1篇一、引言随着我国经济的快速发展，工程教育在国民经济和社会发展中扮演着越来越重要的角色。
工程实践教学作为工程教育的重要组成部分，其改革对于提高工程教育质量、培养高素质工程人才具有重要意义。
本文将从以下几个方面阐述工程实践教学改革的意义。
二、工程实践教学改革的意义1. 提高工程教育质量工程实践教学改革是提高工程教育质量的重要途径。
传统的工程教育模式往往偏重理论教学，忽视实践教学。
通过改革实践教学，可以使学生在实践中掌握专业知识、提高动手能力，从而提高工程教育质量。
（1）培养学生的实际操作能力。
工程实践教学使学生能够亲身体验工程项目的实际操作过程，提高学生的实际操作能力，为今后的工作打下坚实基础。
（2）增强学生的创新意识。
在工程实践教学中，学生需要面对实际问题，不断探索、创新解决方案。
这有助于培养学生的创新意识，提高学生的创新能力。
（3）提高学生的综合素质。
工程实践教学涵盖了团队协作、沟通能力、项目管理等多个方面，有助于提高学生的综合素质。
2. 增强工程教育的适应性随着社会经济的发展，工程教育需要不断适应新的需求。
工程实践教学改革有助于增强工程教育的适应性，具体体现在以下几个方面：（1）紧跟行业发展。
工程实践教学改革使教学内容与实际工程需求紧密结合，有助于学生掌握最新的工程技术。
（2）拓宽就业渠道。
通过工程实践教学改革，学生能够具备更强的就业竞争力，拓宽就业渠道。
（3）满足企业需求。
企业对工程人才的需求日益多样化，工程实践教学改革有助于培养符合企业需求的高素质人才。
3. 促进工程教育国际化工程实践教学改革有助于促进工程教育国际化。
具体表现在以下几个方面：（1）提高学生的国际视野。
通过工程实践教学改革，学生可以接触到国际先进的工程技术和理念，拓宽国际视野。
（2）加强国际合作与交流。
工程实践教学改革有助于推动国内外高校、企业之间的合作与交流，促进工程教育国际化。
（3）培养国际化人才。
工程实践教学改革有助于培养具有国际竞争力的工程人才，为我国参与国际竞争提供有力支持。
面向一流本科专业要求的实践教学环节思政元素融入与实践
面向一流本科专业要求的实践教学环节思政元素融入与实践作者：王启立王艳飞窦东阳来源：《黑龙江教育·理论与实践》2024年第06期摘要：实习实践是高等教育中的重要环节，在实习实践教学中融入课程思政元素，实现能力锻炼与价值引领，有助于培养“德才兼备，为我所用”的高素质人才。
中国矿业大学过程装备与控制工程专业在面对国家一流专业建设要求，充分利用基层党建经验，从教学大纲设计到实习实践具体实施过程挖掘和融入思政元素，开展了卓有成效的探索和实践，为新形势下实习实践环节课程思政改革提供了新的思路和借鉴。
关键词：一流专业；思政元素；实践教学中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2024）02-00 -03一、引言国家之间的竞争本质是人才竞争，中华民族伟大复兴需要大量德才兼备的人才[1]。
为解决我国高校“培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人”这一根本问题，一方面需要通过“一流学科、一流专业和一流课程”建设，夯实学生知识技能，另一方面需要大力推进课程思政建设，践行“立德树人”中心任务，培养具有正确价值观和职业道德的“为我所用”之人[2-3]。
各高校开展了广泛而深入的改革实践，对于“课程思政”的探索、认识得到不断聚焦与深化，形成了丰富的研究成果和实践成效 [4-7]。
但是，目前普遍存在重视课堂教学环节而忽略实习实践环节中的课程思政融入，缺少对实习实践环节课程思政元素设计、融入和实施的系统性研究和探索。
在一流专业建设和工程教育持续改进要求下，实习实践环节在培养学生解决复杂工程技术问题、爱岗敬业、职业道德和工匠精神等方面发挥了不可替代的作用，抓好实习实践环节的课程思政融入对人才培养有重要意义。
中国矿业大学过程装备与控制工程专业面向国家一流专业人才培养要求，以专业人才培养方案为指导在实践教学大纲修改、在指导教师团队建设、实习实践教学组织、思政元素融入、考核与评价等方面，培养学生爱国爱家的优秀品质、爱岗敬业的职业道德和合作共赢的团队协作精神。
实践性教学质量评价体系(3篇)
第1篇一、引言随着我国教育改革的不断深入，实践教学在高等教育中的地位和作用日益凸显。
实践性教学质量评价体系是保障实践教学效果的重要手段。
本文旨在探讨实践性教学质量评价体系的建设，以提高实践教学质量，培养适应社会需求的高素质人才。
二、实践性教学质量评价体系的基本原则1. 客观性原则：评价体系应客观、公正地反映实践教学质量，避免主观因素的影响。
2. 全面性原则：评价体系应涵盖实践教学各个环节，全面评价实践教学质量。
3. 动态性原则：评价体系应具有动态调整能力，适应教育改革和人才培养需求的变化。
4. 可操作性原则：评价体系应具有可操作性，便于实施和推广应用。
三、实践性教学质量评价体系的主要内容1. 实践教学课程设置评价（1）课程设置的科学性：评价课程设置是否符合人才培养目标，是否符合社会需求。
（2）课程设置的合理性：评价课程设置是否符合实践教学规律，课程体系是否完整。
（3）课程设置的动态性：评价课程设置是否适应教育改革和人才培养需求的变化。
2. 实践教学师资队伍评价（1）师资队伍的素质：评价教师的专业知识、实践能力、教学水平等。
（2）师资队伍的稳定性：评价教师队伍的稳定性，确保实践教学质量的持续提升。
（3）师资队伍的发展：评价教师队伍的培养和发展，提高实践教学师资水平。
3. 实践教学条件评价（1）实践教学设施：评价实践教学设施是否满足实践教学需求，设施是否先进、完善。
（2）实践教学资源：评价实践教学资源是否充足，是否能够支持实践教学活动的开展。
（3）实践教学环境：评价实践教学环境是否安全、舒适，有利于学生实践能力的培养。
4. 实践教学过程评价（1）实践教学计划：评价实践教学计划是否合理，是否具有可操作性。
（2）实践教学实施：评价实践教学实施过程中的教学质量，包括实践教学内容的安排、教学方法的运用等。
（3）实践教学效果：评价实践教学效果，包括学生实践能力的提升、知识结构的优化等。
5. 实践教学成果评价（1）学生实践成果：评价学生在实践教学过程中的成果，如实践报告、实践作品等。
工程教育实践班
随着我国经济的快速发展，工程类人才的需求日益旺盛。
为了满足社会对高素质工程师的需求，各大高校纷纷开设工程教育实践班，旨在培养具有创新精神和实践能力的复合型工程人才。
本文将从工程教育实践班的背景、特点、课程设置、实践环节等方面进行详细阐述。
一、工程教育实践班的背景1. 社会需求近年来，我国经济持续高速发展，基础设施建设、科技创新等领域对工程人才的需求不断增长。
然而，高校传统教育模式培养出来的毕业生在实践能力和创新能力方面存在不足，难以满足社会需求。
2. 教育改革为适应社会需求，我国教育部门提出了一系列教育改革措施，其中工程教育改革尤为突出。
工程教育实践班作为改革的重要举措，旨在培养具有创新精神和实践能力的工程人才。
二、工程教育实践班的特点1. 重实践工程教育实践班强调实践教学，将理论知识与实际应用相结合，让学生在动手实践中掌握专业技能。
2. 产学研结合工程教育实践班注重与企业、科研机构的合作，为学生提供丰富的实践资源和就业机会。
3. 跨学科培养工程教育实践班打破学科界限，培养具有跨学科知识的复合型人才。
4. 国际化视野工程教育实践班注重培养学生的国际化视野，为学生提供国际交流与合作的机会。
三、工程教育实践班的课程设置1. 基础课程工程教育实践班的基础课程包括数学、物理、化学、英语等，为学生提供扎实的理论基础。
2. 专业课程专业课程涵盖工程领域的各个分支，如机械工程、电子工程、土木工程等，使学生掌握专业知识和技能。
3. 实践课程实践课程包括实验、实习、项目设计等，让学生在实际操作中提升实践能力。
4. 跨学科课程跨学科课程涉及多个学科领域，如计算机科学与技术、材料科学等，培养学生的跨学科思维。
四、工程教育实践班的实践环节1. 实验室实践实验室实践是工程教育实践班的重要环节，学生通过实验操作，掌握实验技能和实验方法。
2. 实习实践实习实践是工程教育实践班的重要环节，学生进入企业、科研机构等实习，了解行业现状，提升实践能力。
工程实践教育改革方案
工程实践教育改革方案一、学校课程设置作为工程实践教育的主要渠道之一，学校课程设置应该更加注重实践性和应用性。
首先，学校应该调整课程体系，将工程实践教育融入到各个学科中。
例如，在数学课程中加入工程建模和数据分析的内容，让学生更好地理解数学在工程实践中的应用。
其次，学校还应该将工程实践教育列入必修课程，并设置专门的实践课程，让学生在学校中就可以接触到实际工程项目的设计和实施。
二、实践平台建设工程实践教育的关键在于实践环节，因此学校需要加大对实践平台的建设力度。
首先，学校应该增加实验室和实训设施的投入，配备相应的设备和仪器，为学生提供一个良好的实践学习环境。
其次，学校应该与企业合作，与企业共建实践基地，让学生在校外实践基地进行工程项目实战训练，提高学生的实际操作能力。
三、师资队伍建设作为教育者，师资队伍的专业水平和教学能力是决定工程实践教育质量的关键因素。
因此，学校需要加大对师资队伍的培训和引进力度。
首先，学校应该加大对教师的培训投入，提高教师的专业素养和教学水平。
其次，学校可以引进一些在工程实践领域有丰富实践经验的专业人士，为学生提供更具有实战意义的教育资源。
四、教学改革教学改革是促进工程实践教育的根本手段，学校应该结合实际情况进行教学改革。
首先，学校可以推行项目化教学，让学生通过实际项目的设计和实施来掌握工程实践的核心技能。
其次，学校还可以推行跨专业教学，打破传统的学科壁垒，让学生在跨学科的环境中进行工程实践教育，培养他们的综合素质和团队合作能力。
以上是针对工程实践教育改革的一些方案，希望能够对相关部门和学校教育管理者有所启发，在工程实践教育改革中取得更好的效果。
实践式教学法
实践式教学法
实践式教学法采用了一系列的教学活动，包括实地考察、实验、模拟、案例分析等。
通过这些活动，学生可以与真实环境和实际问
题接触，积极参与思考和解决问题的过程。
这样的教学方式可以激
发学生的研究兴趣和动力，增强他们的研究体验。
实践式教学法的优点在于它能够提供更为真实和丰富的研究场景，帮助学生将所学知识与实际生活相连接。
通过直接参与实践活动，学生可以更好地理解和掌握知识，培养实际操作的能力。
此外，实践式教学法还可以培养学生的团队合作、沟通和解决问题的能力，提高他们的综合素质。
然而，实践式教学法也存在一些挑战和限制。
首先，实践活动
可能受到时间、资源和安全等方面的限制。
其次，实践活动的设计
和组织需要投入大量的时间和精力。
最后，教师在实践式教学中需
要具备一定的实践经验和指导能力，以确保教学效果。
为了有效应用实践式教学法，教师可以根据课程内容和学生的
实际情况，设计适合的实践活动。
在活动中，教师应引导学生参与、
思考和讨论，激发他们的积极性和创造力。
同时，教师还应提供实践活动的指导和反馈，帮助学生加深理解和提高技能。
总之，实践式教学法是一种有效的教学方法，可以提高学生的学习兴趣和能力。
教师应积极应用实践教学法，为学生提供更具质量和实用性的教育。
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工程教育中的重要环节 ——实践型教学
清华大学基础工业训练中心 李鸿儒
交流提纲
一. 课程背景与沿革 二. 课程建设与改革 三. 基地建设与教学条件 四. 运行机制与可持续发展
一.课程背景与沿革
1. 突破单一金工实习，增设电子工艺实习，建立机 械、电子全面发展的综合训练模式
•电子信息技术飞速发展，推动电子工艺实习课程建设 •锲而不舍20年，实现多层次、模块化、开放式、综合型
说明
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二.课程建设与改革
2. 开放式、综合型——培养工程实践能力 • 科技赛事——软件与硬件结合，设计与制作并举
a、《电子系统综合实践》—电设大赛
2007年大赛平台以LabVIEW进行开发
二.课程建设与改革
2. 开放式、综合型——培养工程实践能力 • 科技赛事——软件与硬件结合，设计与制作并举
b、《虚拟仪器设计大赛》
Hale Waihona Puke 谢谢！b、清华——NI虚拟仪器实验室
三. 基地建设与教学条件
1. 建设多功能电子实习基地
•自筹经费、自主开发、立足高新技术、搭建研究型实践平台
三. 基地建设与教学条件
2. 编写出版内容丰富的教材与教学文件
三. 基地建设与教学条件
2. 编写出版内容丰富的教材与教学文件
《电子技术工艺基础》 《电脑辅助电路设计》 《电子组装制造》 《电子工艺实习指导书合订本》 《EDA实践补充教材合订本》 《电子信息新技术应用与实践教程》 《SMT可制造性设计及工艺技术》 《电子组装三防技术》 《IPV6新时代网络培训教材》 《EDA-SOPC培训教材》 《嵌入式系统应用技术培训教材》
一.课程背景与沿革
2. 突破单一认知与技能训练，大力发展综合设计与 创新研究项目
•实践动手能力——技术操作技能的培养 •工艺设计能力——工程师综合设计训练 •研究创新能力——创新拨尖人才培养
一.课程背景与沿革
3. 突破传统工艺与基础训练，融入先进制造与现代 技术
•SMT实践——世界主流先进制造技术 •EDA实践——软件与硬件结合，设计与制作并举 •研究型实践——利用虚拟仪器等技术，结合应 用项目，实现创新能力培养
二.课程建设与改革
1. 认知与技能型——基本训练与动手能力培养 围绕真实产品的制造，培养基本技术操作技能 •实习产品
二.课程建设与改革
2. 开放式、综合型——培养工程实践能力 • EDA实践——体验工程师产品设计流程
二.课程建设与改革
2. 开放式、综合型——培养工程实践能力 • EDA实践——体验工程师产品设计流程
三. 基地建设与教学条件
1. 建设多功能电子实习基地
•“211”、“985一期”、“世行贷款”项目：同时容纳260人的实训
室功能齐备
三. 基地建设与教学条件
1. 建设多功能电子实习基地
•全时开放的学生创新实验室——“实现梦想的宝地”
三. 基地建设与教学条件
1. 建设多功能电子实习基地
•国际合作项目
二.课程建设与改革
3. 跟踪现代科学技术——培养研究创新能力 •应用课题研究—学生部分研究项目论文
《超宽带技术原理与应用研究》 《电子信息新技术在智能家居中的综合应用方案》 《基于LabVIEW的立体声音响系统》 《基于SPEEDY33的音乐合成器MIDI的设计》 《DTMF信号的编码与解码 》 《AM调制与解调 》
二.课程建设与改革
3. 跟踪现代科学技术——培养研究创新能力 •开设多门新技术选修课
a、《电子信息新技术应用与实践》
二.课程建设与改革
3. 跟踪现代科学技术——培养研究创新能力 •开设多门新技术选修课
b、《基于虚拟仪器的DSP开发》
二.课程建设与改革
3. 跟踪现代科学技术——培养研究创新能力 •应用课题研究