部编版八年级语文上册第24课《周亚夫军细柳》优质课件(共86张PPT)
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人教部编版八年级上册第六单元第24课周亚夫军细柳-PPT精品课件
纪传体史书
纪传体,是史书的一种形式,是以本纪、列传人 物为纲,时间为纬,反映历史事件的一种史书编纂体 例。纪传体史书的突出特点是以大量人物传记为中心 内容,是记言、记事的进一步结合。
周亚夫(?-前143),西汉时期的名 将,汉族,沛县(今属江苏)人。他是名 将绛侯周勃的次子。
纵观周亚夫的一生,他干了两件辉煌 的大事:一是驻军细柳,严于治军,为 保卫国都长安免遭匈奴铁骑的践踏而做 出了贡献。二是指挥平定七国之乱,粉 碎了诸侯王企图分裂和割据的阴谋,维 护了统一安定的政治局面。周亚夫为巩 固西汉王朝的统治立下了汗马功劳。
课文分析
1.第一段在文中有什么作用? 首先交代时间——汉文帝后元六年,背景——匈奴
大举入侵,边关吃紧。然后交代了三位将领驻军的概况 。
结构上总领下文,内容上把人物置于矛盾冲突之中 ,为展示人物的性格特点提供了广阔的舞台。
课文分析
2.本文标题为“细柳营”,为什么要介绍文帝到霸上和 棘门军营的情况?这样写有什么好处? 介绍文帝到霸上和棘门军营的情况,为后面写文 帝在细柳营遇到的情况做铺垫,并与之形成对比。突 出了细柳军军纪严明,体现了周亚夫恪尽职守、刚正 不阿的性格特点。
知识积累
5.使:使人称谢(派 动词)
于是上乃使使持节诏将军(使者,使臣 名词)
6.诏:不闻天子之诏(皇帝发布的命令 名词)
于是上乃使使持节诏将军(下诏,下命令 动词)
7.乃:于是上乃使使持节诏将军(就 副词)
亚夫乃传言开壁门(才 副词)
(四)词类活用
1.介胄之士 (名词用作动词,穿戴盔甲)
2.军细柳 (名词用作动词,驻军)
课文分析
3.表现细柳军时刻有备,训练有素的是哪句话? 军士吏被甲,锐兵刃,彀弓弩,持满。
部编版八年级上册语文《周亚夫军细柳》ppt课件
开壁门。壁门士吏谓从属车骑曰:
“将军约,军中不得驱驰。”于是天
子乃按辔徐行。 军容严整
军令如山
文帝评:
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
军纪严明
可得而犯邪!
霸上军、棘门军
反衬对比,突出周亚 夫是“真将军!”
直驰入 ——军纪松弛 守备松懈
将以下骑送迎 ——曲意逢迎
文帝评: 若儿戏耳,其将固可袭而
虏也。
背
景
文帝之后六年,匈奴 入侵中原,烧杀抢掠, 形势严峻。为加强防卫, 西汉委派刘礼、徐厉、 周亚夫三位将军分别驻 扎在霸上、棘门、细柳。
结语
本文通过汉文帝巡视、慰劳三军的 场面,对比突出周亚夫严肃治军、忠 于职守、刚正不阿的“真将军”的形 象,展现了细柳军军容严整、军纪严 明的风姿风貌,这种精神值得我们学 习!
作业
必做:
1.熟读成诵,并翻译全文,掌握重点实词、虚词。
2.总结文中刻画人物形象的方法。 3.完成基础训练。
选做:
查阅《史记》,从廉颇、蔺相如、屈原、项羽、张良、 李广、韩信中任选一人,了解其生平事迹,领略人物风采, 感受《史记》的写人艺术,写一篇400字左右的读后感。
古语云:千军易得,一将难求。
周亚夫军细柳
司马迁
鲁迅评 ?“史家之绝唱, 无韵之《离骚》。”
班固评 ?“其文直,其事 核,不虚美,不隐恶。”
读文
你能用一句话概括文章内 容吗?
本文讲述了周亚夫驻军细柳营时,汉文 帝刘恒去慰问军队的事。
品人
嗟乎!此 真将军矣!
品人
至营,将军亚夫持兵揖曰:“介胄之 士不拜,请以军礼见。”
品人
治军严整 军纪严明 刚正不阿 恪尽职守 不阿谀奉承
品人
部编版八年级上册语文--24《周亚夫军细柳》课件
门士吏/谓从属车骑曰:“将军约,军中/不得驱驰。”于是/天子/乃/按辔徐行。至营,
将军亚夫/持兵揖曰:“介胄之士/不拜,请/以军礼见。”天子/为动,改容/式车。使人
/称谢:“皇帝/敬劳将军。”成礼/而去。
pèi
jì
yī
zhòu
nǎng
jiē
既出/军门,群臣/皆惊。文帝曰:“嗟乎,此/真将军矣!曩者/霸上、棘门军, 若/儿戏耳,其将/固可袭而虏也。至于/亚夫,可得/而犯邪?”称善者/久之。
周亚夫军细柳
文帝之后六年,匈奴/大入边。乃/以宗正刘礼为/将军,军/霸上; 祝兹侯徐厉为/将军,军/棘门;以河内守亚夫为/将军,军/细柳:以 备胡。
上/自劳军。至/霸上及棘门军,直驰入,将以下/骑送迎。已而/之
细柳军,军士吏/被甲,锐兵刃,彀弓弩,持满。天子先驱/至,不得入。 先驱曰:“天子/且至。”军门都尉曰:“将军令曰:‘军中/闻将军令, 不闻/天子之诏。’”居无何,上至,又不得入。于是/上/乃使使/持 节诏将军:“吾/欲入劳军。”亚夫/乃传言/开壁门。壁门士吏/谓从 属车骑曰:“将军约,军中/不得驱驰。”于是/天子/乃按辔徐行。至 营,将军亚夫/持兵揖曰:“介胄之士/不拜,请/以军礼/见。”天子 为动,改容式车。使人称谢:“皇帝/敬劳将军。”成礼而去。
相传在周亚夫年轻时,有一个叫许负 的相士曾经给他算过命,说他会位极 人臣,但是最后会饿死。周亚夫当时
有 志 青 年
哈哈大笑,根本不相信许负说的话一 的
一.他出身显贵,怎么可能会饿死? 作
可是他最终却真的落得了绝食身亡的 死
结局。
日
常
走进作者
司马迁(前145年—前90),字子长,夏阳(今 陕西韩城南)人。西汉史学家、散文家。司马谈 之子,任太史令,因替李陵败降之事辩解而受宫 刑,后任中书令。司马迁漫游各地,了解风俗, 采集传闻。创作了中国第一部纪传体通史《史 记》,又称《太史公书》)被后世尊称为史迁、 太史公、历史之父。
人教部编版八年级上册第24课《周亚夫军细柳》课件(共50张PPT)
主要著作有《史记》《悲士不遇赋》 《报任安书》等。
《史记》,原名《太史公书》,是中国第一部 纪传体通史。
记事起于传说的黄帝,迄于汉武帝,首尾共三 千年左右,尤详于战国、秦、汉之际。以本纪、世 家、列传记不同人物和国家、民族,以八书记制度 沿革,立十表以通史事的脉络,为后世各史所沿用。 与后来的《汉书》《后汉书》《三国志》合称“前 四史”。
节下诏,“亚夫乃传言开壁门”;在细柳营中,文帝也要遵循军令,按辔徐行。可见军纪 严明,令行禁止。
③面对天子,周亚夫说:“介冑之士不拜,请以军礼见。”可见周亚夫刚正不阿, 恪守军礼。
除了以上三点原因外,霸上及棘门军提供了反面例子作为对比,而在“匈奴大入 边”的背景下,文帝需要的正是一支训练有素的军队和周亚夫这样治军有方的将军。
②于是上乃使使持节诏.将军 动词,召见
以 ①以.备胡 ②请以.军礼见
连词,表目的,来 介词,用
①已而之.细柳军(课下注释)
之 ②不闻天子之.诏
一词多义
③称善者久之.
为 ①以河内守亚夫为.将军 ②天子为.动
动词,到、往 助词,的 助词,补充音节,不译 动词,作为,当作 介词,表被动,被
通假字
被 军士吏被.甲(课下注释) 式 改容式.车(课下注释)
关键词 真将军
周亚夫
刚正不阿
导思2.文中哪些地 方表现出了周亚夫 的性格特点?
特殊背景
导思4:文中交代当时的 特殊背景有何作用?
翻译课文
第一段
原文:
文帝之后六年,匈奴大入边。乃以宗正刘礼为将军,军霸上;祝 兹侯徐厉为将军,军棘门;以河内守亚夫为将军,军细柳,以备胡。
注释: 后六年:汉文帝在位实行过两个元年,这里指后一元年之
开明、识大体
《史记》,原名《太史公书》,是中国第一部 纪传体通史。
记事起于传说的黄帝,迄于汉武帝,首尾共三 千年左右,尤详于战国、秦、汉之际。以本纪、世 家、列传记不同人物和国家、民族,以八书记制度 沿革,立十表以通史事的脉络,为后世各史所沿用。 与后来的《汉书》《后汉书》《三国志》合称“前 四史”。
节下诏,“亚夫乃传言开壁门”;在细柳营中,文帝也要遵循军令,按辔徐行。可见军纪 严明,令行禁止。
③面对天子,周亚夫说:“介冑之士不拜,请以军礼见。”可见周亚夫刚正不阿, 恪守军礼。
除了以上三点原因外,霸上及棘门军提供了反面例子作为对比,而在“匈奴大入 边”的背景下,文帝需要的正是一支训练有素的军队和周亚夫这样治军有方的将军。
②于是上乃使使持节诏.将军 动词,召见
以 ①以.备胡 ②请以.军礼见
连词,表目的,来 介词,用
①已而之.细柳军(课下注释)
之 ②不闻天子之.诏
一词多义
③称善者久之.
为 ①以河内守亚夫为.将军 ②天子为.动
动词,到、往 助词,的 助词,补充音节,不译 动词,作为,当作 介词,表被动,被
通假字
被 军士吏被.甲(课下注释) 式 改容式.车(课下注释)
关键词 真将军
周亚夫
刚正不阿
导思2.文中哪些地 方表现出了周亚夫 的性格特点?
特殊背景
导思4:文中交代当时的 特殊背景有何作用?
翻译课文
第一段
原文:
文帝之后六年,匈奴大入边。乃以宗正刘礼为将军,军霸上;祝 兹侯徐厉为将军,军棘门;以河内守亚夫为将军,军细柳,以备胡。
注释: 后六年:汉文帝在位实行过两个元年,这里指后一元年之
开明、识大体
部编版八年级语文上册第24课《周亚夫军细柳》优质课件
第1课时
事件
24 周亚夫军细柳
人物
地点
周亚夫驻军细柳营。
第2课时
第1课时
自由阅读课文,了解与课文 相关的文学常识,并做简单的整 理和归纳。
了解人物
周亚夫(?—前143),西汉名将,绛 侯周勃之子,封条侯,历仕汉文帝、汉景 帝两朝,以善于治军领兵,刚正不阿著称。 军事才华卓越,在吴楚七国之乱中,他统 帅汉军,一个多月便平定了叛军,拯救了 汉室江山。
文帝,即刘恒(前202—前157),西汉 第五位皇帝。他励精图治,兴修水利,施行 “与民休息”的政策,发展经济,巩固中央 集权,开启了“文景之治”。
司马迁(约前145—?),字子长,夏 阳(今陕西韩城)人,西汉历史学家。早年 游遍南北,考察风俗,采集传说。汉武帝元 封三年(前108)继父职,任太史令。后因 替李陵辩解,得罪下狱,受腐刑。出狱后任 中书令,发愤继续完成所著史籍。
( 古义:营垒。
)
今义:墙,像墙那样直立的山石。
使人称谢( 古义:问候。 今义:感谢。)
成礼而去( 古义:离开。 今义:到某地。) 亚夫乃传言开壁门( 古义:传达命令。 )
今义:辗转流传的话。
一词多义
上自劳军( 名词,军队 )
军 至霸上及棘门军( 名词,军营 )
军霸上( 动词,驻军 )
以宗正刘礼为将军( 动词,任命 )
以 以备胡( 连词,来 )
请以军礼见( 介词,用 )
使人称谢( 动词,派 )
使
于是上乃使使持节诏将军( 名词,使者)
已而之细柳军( 动词,到,往 )
之 不闻天子之诏( 助词,的 )
称善者久之( 用在表时间的副词后面,) 表示时间的持续等状态
为 天子为动( 介词,被 )
事件
24 周亚夫军细柳
人物
地点
周亚夫驻军细柳营。
第2课时
第1课时
自由阅读课文,了解与课文 相关的文学常识,并做简单的整 理和归纳。
了解人物
周亚夫(?—前143),西汉名将,绛 侯周勃之子,封条侯,历仕汉文帝、汉景 帝两朝,以善于治军领兵,刚正不阿著称。 军事才华卓越,在吴楚七国之乱中,他统 帅汉军,一个多月便平定了叛军,拯救了 汉室江山。
文帝,即刘恒(前202—前157),西汉 第五位皇帝。他励精图治,兴修水利,施行 “与民休息”的政策,发展经济,巩固中央 集权,开启了“文景之治”。
司马迁(约前145—?),字子长,夏 阳(今陕西韩城)人,西汉历史学家。早年 游遍南北,考察风俗,采集传说。汉武帝元 封三年(前108)继父职,任太史令。后因 替李陵辩解,得罪下狱,受腐刑。出狱后任 中书令,发愤继续完成所著史籍。
( 古义:营垒。
)
今义:墙,像墙那样直立的山石。
使人称谢( 古义:问候。 今义:感谢。)
成礼而去( 古义:离开。 今义:到某地。) 亚夫乃传言开壁门( 古义:传达命令。 )
今义:辗转流传的话。
一词多义
上自劳军( 名词,军队 )
军 至霸上及棘门军( 名词,军营 )
军霸上( 动词,驻军 )
以宗正刘礼为将军( 动词,任命 )
以 以备胡( 连词,来 )
请以军礼见( 介词,用 )
使人称谢( 动词,派 )
使
于是上乃使使持节诏将军( 名词,使者)
已而之细柳军( 动词,到,往 )
之 不闻天子之诏( 助词,的 )
称善者久之( 用在表时间的副词后面,) 表示时间的持续等状态
为 天子为动( 介词,被 )
部编版八年级语文上册第24课《周亚夫军细柳》优质课件(共86张PPT)
24 周亚夫军细柳
1.了解有关司马迁及其作品《史记》的文学常识, 借助工具书疏通文义。 2.把握本文写人叙事的技巧。 3.理解人物形象,感受人物精神。
吴楚“七王之乱”
汉景帝二年(前155年),御史大夫晁 错上疏《削藩策》,提议削弱诸侯王势力、 加强中央集权。汉景帝采用晁错的建议,于 次年冬天下诏削夺吴、楚等诸侯王的封地。
整体感知
诵读指导
《周亚夫军细柳》选自《史记》,以记人物为 主,多描绘人物对话。抓住人物的对话,揣摩人物 身份及语气,读准节奏。特别是天子先驱有句话: “天子且至!”文章的句末标点是“!”,要读出 先驱借天子之名的威严。皇帝对周亚夫赞赏有加: “嗟呼,此真将军矣!”要读出文帝的由衷赞叹来。 朗读时要注意文章所用的对比手法,揣摩体会其中 蕴含的情感。
皇帝亲自去慰问军队
军营
上自劳军。至霸上及棘门军,直驰入,将
不久 到,往
同“披”,穿着
以下骑送迎。已而之细柳军,军士吏被甲,锐
指刀出鞘 兵刃,彀弓弩,持满。天子先驱至,不得入。
张开弓弩 把弓拉满 先行引导的人员
先驱曰:“天子且至!”军门都尉曰:
将要
“将军令曰:‘军中闻将军令,不闻天子
皇帝发布的命令
阅读课文,说说从哪 些地方可以看出周亚夫不 愧为“真将军”。
(1)军士吏被甲,锐兵刃,彀弓弩,持满。
正面描写,军队常备不懈,严阵以待。
(2)天子先驱至,不得入。上至,又不得入。
军纪严明
(3)至营,将军亚夫持兵揖曰:“介胄之士 不拜,请以军礼见。”
恪尽职守
(4)文帝曰:“嗟乎……至于亚夫,可 得而犯邪!”
jí
gòu
nǔ
pèi
棘彀弩辔
zhòu nǎng jiē
1.了解有关司马迁及其作品《史记》的文学常识, 借助工具书疏通文义。 2.把握本文写人叙事的技巧。 3.理解人物形象,感受人物精神。
吴楚“七王之乱”
汉景帝二年(前155年),御史大夫晁 错上疏《削藩策》,提议削弱诸侯王势力、 加强中央集权。汉景帝采用晁错的建议,于 次年冬天下诏削夺吴、楚等诸侯王的封地。
整体感知
诵读指导
《周亚夫军细柳》选自《史记》,以记人物为 主,多描绘人物对话。抓住人物的对话,揣摩人物 身份及语气,读准节奏。特别是天子先驱有句话: “天子且至!”文章的句末标点是“!”,要读出 先驱借天子之名的威严。皇帝对周亚夫赞赏有加: “嗟呼,此真将军矣!”要读出文帝的由衷赞叹来。 朗读时要注意文章所用的对比手法,揣摩体会其中 蕴含的情感。
皇帝亲自去慰问军队
军营
上自劳军。至霸上及棘门军,直驰入,将
不久 到,往
同“披”,穿着
以下骑送迎。已而之细柳军,军士吏被甲,锐
指刀出鞘 兵刃,彀弓弩,持满。天子先驱至,不得入。
张开弓弩 把弓拉满 先行引导的人员
先驱曰:“天子且至!”军门都尉曰:
将要
“将军令曰:‘军中闻将军令,不闻天子
皇帝发布的命令
阅读课文,说说从哪 些地方可以看出周亚夫不 愧为“真将军”。
(1)军士吏被甲,锐兵刃,彀弓弩,持满。
正面描写,军队常备不懈,严阵以待。
(2)天子先驱至,不得入。上至,又不得入。
军纪严明
(3)至营,将军亚夫持兵揖曰:“介胄之士 不拜,请以军礼见。”
恪尽职守
(4)文帝曰:“嗟乎……至于亚夫,可 得而犯邪!”
jí
gòu
nǔ
pèi
棘彀弩辔
zhòu nǎng jiē
人教部编版八年级上册24《周亚夫军细柳》课件(38张ppt)
诗意—情意—创意
慧心—爱心—悟心
1.为周亚夫治军之严而“惊”; 2.为周亚夫怠慢皇帝有损天子之威而 “惊”; 3.为文帝的深明大义,礼仪周至而“惊”; 4.为周亚夫过分拘泥于军纪而“惊”。
诗意—情意—创意
1.细柳营中“军士吏被甲,锐兵刃,彀弓弩,持满”,一派常备不 解、严阵以待的景象。
——军队训练有素,周亚夫治军有方。
诗意—情意—创意
慧心—爱心—悟心
【自学径】立基础
军霸上(驻军 动词) 上自劳军(军队 名词) 军中不得驱驰(军营 名词) 匈奴大入边(侵入 动词) 直驰入(进入 动词) 乃以宗正刘礼为将军(任命 动词) 以备胡(用来 介词) 乃以宗正刘礼为将军(作为 动词) 天子为动(被 介词)
上自劳军(慰问) 劳其筋骨(使……劳累) 已而之细柳军(到,往) 军中闻将军令,不闻天子之诏(助 词“的”) 居无何(经过,表示相隔一段时间) 居天下之广居(居住) 使人称谢(派 动词) 于是上乃使使持节诏将军(使者, 使臣 名词)
整体感知
有感情地朗读课文,注意节奏和停顿。
文帝之后六年,匈奴大入边。乃/以宗正刘礼/为将 军,军/霸上;祝兹侯徐厉/为将军,军/棘门;以/河内 守亚夫/为将军,军/细柳;以备胡。
上/自劳/军。至/霸上及棘门军,直驰入,将/以下 骑/送迎。已而之/细柳军,军士吏/被甲,锐/兵刃,彀/ 弓弩,持满。天子先驱/至,不得入。先驱曰:“天子/ 且至!”军门都尉曰:“将军令曰‘军中/闻/将军令, 不/闻/天子之诏’。”居/无何,上至,又不得入。于是 上/乃使/使持节/诏将军:“吾/欲/入劳军。”亚夫/乃/
整、忠于职守的“真将军”风范。 (在“匈奴大入边”的背景下,文帝需要的正是一支训 练有素的军队和周亚夫这样治军有方的将军)
慧心—爱心—悟心
1.为周亚夫治军之严而“惊”; 2.为周亚夫怠慢皇帝有损天子之威而 “惊”; 3.为文帝的深明大义,礼仪周至而“惊”; 4.为周亚夫过分拘泥于军纪而“惊”。
诗意—情意—创意
1.细柳营中“军士吏被甲,锐兵刃,彀弓弩,持满”,一派常备不 解、严阵以待的景象。
——军队训练有素,周亚夫治军有方。
诗意—情意—创意
慧心—爱心—悟心
【自学径】立基础
军霸上(驻军 动词) 上自劳军(军队 名词) 军中不得驱驰(军营 名词) 匈奴大入边(侵入 动词) 直驰入(进入 动词) 乃以宗正刘礼为将军(任命 动词) 以备胡(用来 介词) 乃以宗正刘礼为将军(作为 动词) 天子为动(被 介词)
上自劳军(慰问) 劳其筋骨(使……劳累) 已而之细柳军(到,往) 军中闻将军令,不闻天子之诏(助 词“的”) 居无何(经过,表示相隔一段时间) 居天下之广居(居住) 使人称谢(派 动词) 于是上乃使使持节诏将军(使者, 使臣 名词)
整体感知
有感情地朗读课文,注意节奏和停顿。
文帝之后六年,匈奴大入边。乃/以宗正刘礼/为将 军,军/霸上;祝兹侯徐厉/为将军,军/棘门;以/河内 守亚夫/为将军,军/细柳;以备胡。
上/自劳/军。至/霸上及棘门军,直驰入,将/以下 骑/送迎。已而之/细柳军,军士吏/被甲,锐/兵刃,彀/ 弓弩,持满。天子先驱/至,不得入。先驱曰:“天子/ 且至!”军门都尉曰:“将军令曰‘军中/闻/将军令, 不/闻/天子之诏’。”居/无何,上至,又不得入。于是 上/乃使/使持节/诏将军:“吾/欲/入劳军。”亚夫/乃/
整、忠于职守的“真将军”风范。 (在“匈奴大入边”的背景下,文帝需要的正是一支训 练有素的军队和周亚夫这样治军有方的将军)
周亚夫军细柳(完美版)PPT课件
02
文章内容解读
文章结构梳理
引言
简要介绍文章背景及作者 司马迁
主体部分
按照时间顺序,详细叙述 周亚夫在细柳的军事行动
结尾
总结周亚夫军细柳的历史 意义和影响
关键人物形象分析
周亚夫
西汉时期著名将领,治军严谨,善于用兵
汉文帝
西汉第三位皇帝,励精图治,重用人才
匈奴单于
匈奴首领,骁勇善战,对汉朝构成严重威 胁
传承和弘扬优秀传统文化
周亚夫的故事体现了中国优秀传统文化的精髓。我们应该传承和弘扬这 些优秀传统文化,推动社会主义文化繁荣兴盛。
05
艺术手法分析
叙事方式独特,情节紧凑
采用倒叙手法,开篇即展现战争胜利后的 庆功场面,激发观众兴趣。
以时间为线索,将战前、战时、战后三个 阶段紧密相连,使情节发展自然流畅。
《史记·廉颇蔺相如列传》
了解廉颇和蔺相如的故事,体会他们忠诚、智慧的品质和为国家利 益着想的精神。
思考将所学知识应用于实际生活中
传承优秀传统文化
提高个人素养
通过学习汉朝历史文化知识,我们可 以更好地传承和弘扬中华优秀传统文 化,如尊老爱幼、勤劳善良、诚实守 信等美德。
通过学习历史文化知识,我们可以拓 宽自己的视野,增强自己的文化素养 和审美能力,从而更好地适应社会的 发展和变化。
军事策略与战术运用
01
02
03
周亚夫的防御策略
利用地形优势,构筑坚固 阵地,以逸待劳
灵活的战术运用
根据敌情变化,及时调整 战术,如夜袭、伏击等
成功的心理战
通过示弱、挑衅等手段, 扰乱敌军心态,削弱其战 斗力
03
文学特色鉴赏
朴实无华、简练明快的文风
周亚夫军细柳(课件)八年级语文上册精品课件
看到这样的情形之后,皇帝是如何 人评价周亚夫的呢?(用文中原句回答)
此真将军矣
再读课文,思考,讨论:从军士吏的 表现,以及“亚夫乃传言开壁门”“请以 军礼见”可以看出周亚夫是一个怎样的人?
——治军严明、恪尽职守、刚正不阿。
“上自劳军”和“称善者久之”等可 以看出文帝是一个怎样的人?
以天下为重、体恤下情、宽宏大度、能明 辨是非
“揖”只不过是拱手礼,它 是不必下跪的。只是左手扶抱右 手,抱拳而已。最常见的揖礼就 是孔子画像中的姿势。
“拜”礼多用于下级对上级, 如臣子对君王;“揖”礼多用于 平辈之间,有时也用在与陌生人 打交道时。
课后作业
《史记》长于记人,书中记述了许多各具特点 的历史人物。从廉颇、蔺相如、屈原、项羽、张良、 韩信、李广等人中任选一位,借助注释与工具书阅 读相关的本纪、世家或列传,了解其生平事迹,领 略人物的风采,感受《史记》的写人艺术。
《史记》是我国第一部纪传体通史,记述了从传 说中的黄帝到汉武帝共三千余年的史事,全书一百三 十篇,包括十二本纪、十表、八书、三十世家、七十 列传。鲁迅称它为“史家之绝唱,无韵之《离骚》”。
背景链接
出
本文节选自《史记•绛侯周勃世家》(中华书局2013
处
年版)。题目是编者加的。
汉文帝即位之后,跟匈奴贵族继续采取“和亲”的政策,双 方没有发生大规模的战争。但是后来匈奴的单于听信了汉朝 奸细的挑拨,跟汉朝绝了交。公元前158年,匈奴单于起兵
背景 六万,袭扰上郡和云中。为了加强防卫,汉文帝委派刘礼、
徐厉、周亚夫三位将军分别驻扎在霸上、棘门、细柳。
这三处地方离长安较近,为了鼓舞士气,汉文帝亲自入营慰
事件 劳将士。本文讲的就是这次劳军的事情。
语文(部编版)八年级上册《周亚夫军细柳》教学PPT课件
文章通过写汉文帝巡视、慰劳驻军的场面,刻画了周亚夫 治军严明、忠于职守的“真将军”形象。
小结
1.运用对比手法,正面描写与侧面描写相结合
本文重在刻画周亚夫的“真将军”形象,但直接写周亚夫的地方并不多,而 是把大量笔墨用在霸上、棘门军与细柳军的对比上,用在描写细柳军的军纪 严明上。这些侧面描写有力地烘托了周亚夫这个人物形象。如细柳军士言必 称“将军令曰”“将军约”,人物(周亚夫)虽未正式出场,却已令人感受到 其“真将军”的威严和风范。而其后对周亚夫的正面描写虽着墨不多,却如 画龙点睛,使人物形象熠熠生辉,跃然纸上。
语文(部编版)八年级 上册
ZHOU
YA
FU
JUN
XI
LIU
周亚夫军细柳
学习目标
1.疏通文意,理解人物形象,感受人物的精神。 2.把握本文写人叙事的技巧。 3.积累文言词语。
作者介绍
司马迁
司马迁,字子长,夏阳(今陕西韩城南) 人,西汉 史学家和文学家。 主要著作有《史记》《悲士不遇赋》 《报任安 书》等。
【合作交流】首先交代时间——汉文帝 后元六年,背景——匈奴大举入侵,边 关吃紧。然后交代了三位将领驻军的概 况。结构上总领下文,内容上把人物置 于矛盾冲突之中,为展示人物的性格特 点提供了广阔的舞台。
到霸上和棘门军营的情况?这样写有什么好处?
【合作交流】介绍文帝到霸上和棘门军营的情况,为后面写文帝在细柳 营遇到的情况做铺垫,并与之形成对比。突出了细柳军军纪严明,体现 了周亚夫恪尽职守、刚正不阿的性格特点。
周亚 夫细 柳营
初读感知
点明背景 上自劳军
匈奴入侵 奉命备战戍边 边关吃紧
霸上军、棘门军长驱直入
细柳军
先驱不得入 天子不得入 奉诏开壁门 天子按辔徐行
小结
1.运用对比手法,正面描写与侧面描写相结合
本文重在刻画周亚夫的“真将军”形象,但直接写周亚夫的地方并不多,而 是把大量笔墨用在霸上、棘门军与细柳军的对比上,用在描写细柳军的军纪 严明上。这些侧面描写有力地烘托了周亚夫这个人物形象。如细柳军士言必 称“将军令曰”“将军约”,人物(周亚夫)虽未正式出场,却已令人感受到 其“真将军”的威严和风范。而其后对周亚夫的正面描写虽着墨不多,却如 画龙点睛,使人物形象熠熠生辉,跃然纸上。
语文(部编版)八年级 上册
ZHOU
YA
FU
JUN
XI
LIU
周亚夫军细柳
学习目标
1.疏通文意,理解人物形象,感受人物的精神。 2.把握本文写人叙事的技巧。 3.积累文言词语。
作者介绍
司马迁
司马迁,字子长,夏阳(今陕西韩城南) 人,西汉 史学家和文学家。 主要著作有《史记》《悲士不遇赋》 《报任安 书》等。
【合作交流】首先交代时间——汉文帝 后元六年,背景——匈奴大举入侵,边 关吃紧。然后交代了三位将领驻军的概 况。结构上总领下文,内容上把人物置 于矛盾冲突之中,为展示人物的性格特 点提供了广阔的舞台。
到霸上和棘门军营的情况?这样写有什么好处?
【合作交流】介绍文帝到霸上和棘门军营的情况,为后面写文帝在细柳 营遇到的情况做铺垫,并与之形成对比。突出了细柳军军纪严明,体现 了周亚夫恪尽职守、刚正不阿的性格特点。
周亚 夫细 柳营
初读感知
点明背景 上自劳军
匈奴入侵 奉命备战戍边 边关吃紧
霸上军、棘门军长驱直入
细柳军
先驱不得入 天子不得入 奉诏开壁门 天子按辔徐行
《周亚夫军细柳》PPT优秀课件
军中不得驱驰。”于是天子乃按辔徐行——治军有方,令行禁
止。③将军亚夫持兵揖曰:“介胄之士不拜,请以军礼见。”—
—恪尽职守,刚正不阿。
合作探究
细节描写
考查形式:①从写作手法的角度赏析句子;②下列句子运用
了什么写作手法?有什么作用?
答题技巧:运用细节描写,写出了……的特点,表达了作
者……的思想感情。
作用:刻画人物性格,揭示人物的内心世界,表现人物细微
第一部纪传体通史——《
史记
》(原名《太史公书》)。该
书被公认为中国史书的典范,记载了从上古传说中的黄帝到汉
武帝共三千余年的历史,是“二十五史”之首,被鲁迅誉为
“ 史家之绝唱
无韵之《离骚》
,
”。
背景介绍:汉文帝即位之后,跟匈奴贵族继续采取和亲政策,
很长一段时间内,双方没有发生大规模的战争。但是后来匈奴
已而之细柳军( 动词, 到、往)
文帝之后六年( 助词, 的)
之
称善者久之( 音节助词, 补充音节, 不译)
合作探究
天子为动( 介词, 表被动)
为 以河内守亚夫为将军( )
做
不闻天子之诏(名词, 皇帝发布的命令 )
诏 诏将军(
) , 下诏
动词
合作探究
·导学建议·
学生分组合作,对照课下注释,解释字词。在此期间学生
(1)上自劳 军
.
(2)亚夫乃传言开壁 门
.
(3)各将 三千人
.
(4)不如俟 春深入
.
劳:慰问,慰劳
壁:营垒
将: 率领
俟:等,等待
分层作业
6请用现代汉语翻译甲乙两文中画线的句子。
(1)天子为动,改容式车。
止。③将军亚夫持兵揖曰:“介胄之士不拜,请以军礼见。”—
—恪尽职守,刚正不阿。
合作探究
细节描写
考查形式:①从写作手法的角度赏析句子;②下列句子运用
了什么写作手法?有什么作用?
答题技巧:运用细节描写,写出了……的特点,表达了作
者……的思想感情。
作用:刻画人物性格,揭示人物的内心世界,表现人物细微
第一部纪传体通史——《
史记
》(原名《太史公书》)。该
书被公认为中国史书的典范,记载了从上古传说中的黄帝到汉
武帝共三千余年的历史,是“二十五史”之首,被鲁迅誉为
“ 史家之绝唱
无韵之《离骚》
,
”。
背景介绍:汉文帝即位之后,跟匈奴贵族继续采取和亲政策,
很长一段时间内,双方没有发生大规模的战争。但是后来匈奴
已而之细柳军( 动词, 到、往)
文帝之后六年( 助词, 的)
之
称善者久之( 音节助词, 补充音节, 不译)
合作探究
天子为动( 介词, 表被动)
为 以河内守亚夫为将军( )
做
不闻天子之诏(名词, 皇帝发布的命令 )
诏 诏将军(
) , 下诏
动词
合作探究
·导学建议·
学生分组合作,对照课下注释,解释字词。在此期间学生
(1)上自劳 军
.
(2)亚夫乃传言开壁 门
.
(3)各将 三千人
.
(4)不如俟 春深入
.
劳:慰问,慰劳
壁:营垒
将: 率领
俟:等,等待
分层作业
6请用现代汉语翻译甲乙两文中画线的句子。
(1)天子为动,改容式车。
人教部编版语文八年级上第24课《周亚夫军细柳》课件(共58张PPT)
此真将军矣 点拨:语意上表示判断。 (1)已而之细柳军 点拨:省略主语,应为“已而(皇上的车队)之细柳军”。 (2)于是上乃使使持节诏将军 点拨:省略介词,应为“……诏(于)将军”。 (3)曩者霸上、棘门军 点拨:省略谓语,应为“曩者(见)霸上……”。 天子为动 点拨:“为”表被动。
【自学径】立基础
已而:不久。之:到,往。吏:官吏。战国以后一般指 低级的官。被:同“披”,穿着。锐兵刃:这里指刀出鞘。彀 弓弩:张开弓弩。彀,张开。弩,用机械发箭的弓。持满:把 弓拉满。
不久,皇上的车队前往细柳军营,军营将士都披着铠甲 ,刀出鞘,张开弓弩,把弓拉满。
【自学径】立基础
先驱:先行引导的人员。且:将要。 天子的先行引导的人员来到军营前,不能进入。 先驱引导的人员说:“天子将要驾到!”
[导向厅]
【解读园】析文本
[善思堂]
【解读园】析文本
1.交代时间——汉文帝后元六年。背景——匈奴大举入侵,边关吃紧。三位将领驻军的概况 。 2.结构上总领下文,内容上把人物置于矛盾冲突之中,为展示人物的性格特点提供了广阔的 舞台。
1.“军士吏被甲,锐兵刃,彀弓弩,持满。”“天子先驱至,不得入。” 2.“居无何,上至,又不得入。” 3.“壁门士吏谓从属车骑曰:“将军约,军中不得驱驰。”……按辔徐行 4.将军亚夫持兵揖曰介胄之士,不拜,请以军礼见。
【感知石】概内容
在匈奴大举入侵的背景下,汉文帝亲自 到霸上、棘门、细柳三处军营劳军。
在霸上和棘门,文帝可以纵马奔驰,军 营将士也极为恭敬。而在细柳营,文帝则被 要求处处遵循军令:无将军之令不开营门; 军中不能驱驰,只能徐行;劳军也要严格遵 守军礼。
文帝出营门,称费了周亚夫。
情意篇
解读文本拓思维(写什么)(知识性)
【自学径】立基础
已而:不久。之:到,往。吏:官吏。战国以后一般指 低级的官。被:同“披”,穿着。锐兵刃:这里指刀出鞘。彀 弓弩:张开弓弩。彀,张开。弩,用机械发箭的弓。持满:把 弓拉满。
不久,皇上的车队前往细柳军营,军营将士都披着铠甲 ,刀出鞘,张开弓弩,把弓拉满。
【自学径】立基础
先驱:先行引导的人员。且:将要。 天子的先行引导的人员来到军营前,不能进入。 先驱引导的人员说:“天子将要驾到!”
[导向厅]
【解读园】析文本
[善思堂]
【解读园】析文本
1.交代时间——汉文帝后元六年。背景——匈奴大举入侵,边关吃紧。三位将领驻军的概况 。 2.结构上总领下文,内容上把人物置于矛盾冲突之中,为展示人物的性格特点提供了广阔的 舞台。
1.“军士吏被甲,锐兵刃,彀弓弩,持满。”“天子先驱至,不得入。” 2.“居无何,上至,又不得入。” 3.“壁门士吏谓从属车骑曰:“将军约,军中不得驱驰。”……按辔徐行 4.将军亚夫持兵揖曰介胄之士,不拜,请以军礼见。
【感知石】概内容
在匈奴大举入侵的背景下,汉文帝亲自 到霸上、棘门、细柳三处军营劳军。
在霸上和棘门,文帝可以纵马奔驰,军 营将士也极为恭敬。而在细柳营,文帝则被 要求处处遵循军令:无将军之令不开营门; 军中不能驱驰,只能徐行;劳军也要严格遵 守军礼。
文帝出营门,称费了周亚夫。
情意篇
解读文本拓思维(写什么)(知识性)
第24课《周亚夫军细柳》课件部编版语文八年级上册
“吾欲入劳军。”亚夫乃传言开壁门。壁门士吏谓 从属车骑[jì]曰:“将军约,军中不得驱驰。”于是 天子乃按辔[pèi]徐行。至营,将军亚夫持兵揖[yī]曰: “介胄[zhòu]之士不拜,请以军礼见。”天子为 [wéi]动,改容式车。使人称谢:“皇帝敬劳将军。” 成礼而去。
既出军门,群臣皆惊。文帝曰:“嗟[jiē]乎, 此真将军矣!曩[nǎng]者霸上、棘门军,若儿戏耳, 其将固可袭而虏[lǔ]也。至于亚夫,可得而犯邪!” 称善者久之。
司马迁,字子长,夏阳(今陕西韩城)人,西汉伟 大的历史学家和文学家。
《史记》是我国第一部纪传体通史,是一部“究
史 家 之 绝 唱 天人之际,通古今之变,成一家之言”的伟大著作,
是司马迁对我国民族文化特别是对历史学和文学的极
无 韵 之 离 骚 其宝贵的贡献。《史记》不仅是史学著作的典范,而
且是传记文学著作的典范,对后世产生了深远的影响
亚夫做中尉。
军士吏被[pī]甲 同“披”,穿着 天子为[wéi]动,改容式车
式同“轼”,车前的横木上。n作v,扶轼。
周亚夫军细柳 军
至霸上及棘门军
V驻军、驻扎 N军营
以河内守亚夫为将军 V用,任命
以 军细柳,以备胡
连词,用来
请以军礼见
介词,用,行
于是上乃使使持节诏将军 N使臣
使 使人称谢
V派遣
调动军队的凭证 今义:节日
亚夫乃传言开壁门 古义:营垒 今义:墙壁
请以军礼见 使人称谢
古义:请允许我 今义:希望对方做某事
古义:致意,问候 今义:感谢
1、课文如何写文帝到霸上和棘门的情况?这样写有 什么好处?
直驰入,将以下骑[jì]送迎
作用❶为写文帝在细柳营遇 到的情况做铺垫❷两种情况对照, 突出细柳营军纪严明❸更加突出 周亚夫的忠于职守、刚正不阿的 性情特点。
部编版八年级语文上册24 周亚夫军细柳PPT课件
13.用现代汉语写出下列句子的意思。 皇帝 派遣
(1)于是上乃使使持节诏将军。 于是,皇帝就派使臣手持符节下诏给周将军。 就
(2)广廉,得赏赐辄分其麾下。
李广很廉洁,得到赏赐就全部分给他的部下。
5.下列句子朗读节奏划分正确的一项是( D )
A.其将/固可袭而/虏也 其将/固可袭而虏也 B.壁门/士吏谓从属车骑曰 壁门士吏/谓从属车骑曰 C.于是/天子乃按/辔徐行 于是/天子/乃按辔徐行 D.军中/闻将军令
6.文学常识填空。 注意平时的积累
《史记》的作者是_____西__汉_____(朝代)历史学家 ____司__马__迁____。《史记》是我国第一部__纪__传__体____通史, 被列为“二十四史”之首,记述了从传说中的黄帝到汉武 帝共三千余年的史事,全书一百三十篇,包括十二本纪、 十表、八书、三十世家、七十列传。《史记》被鲁迅誉为 “__史__家__之__绝__唱____,__无__韵__之__《__离__骚__》__”。
7.下列有关课文内容的说法不正确的一项是( A ) A.本篇课文重在刻画周亚夫这个人物形象,直接描写 他的地方也很多。
B.文本中文写重霸在上刻、画棘周门亚军夫与的细“柳真军将的军对”比形,象意,在但描写细 柳军直的接严写明周军亚纪夫。的地方并不多,而是主要通过
C.文霸中上两、处棘对门周军亚与夫细的柳正军面的描对写比虽,着以墨及不细多柳,军却画龙 点睛的,严使明人军物纪形来象侧跃面然烘纸托上周。亚夫的人物形象。
_这__里__用__作__动__词__,__指__扶__轼__。_
(7)曩• 者霸上、棘门军
(8)天子先驱至
••
(9)军士吏被甲
•
(10)其将固• 可袭而虏也
曩:__先__前__。_____________ 先驱:_先__行__引__导__的__人__员__。__ 被:__同__“__披__”__,__穿__着__。___ 固:____必__,__一__定__。__________
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皇帝亲自去慰问军队
军营
上自劳军。至霸上及棘门军,直驰入,将
不久 到,往
同“披”,穿着
以下骑送迎。已而之细柳军,军士吏被甲,锐
指刀出鞘 兵刃,彀弓弩,持满。天子先驱至,不得入。
张开弓弩 把弓拉满 先行引导的人员
先驱曰:“天子且至!”军门都尉曰:
将要
“将军令曰:‘军中闻将军令,不宗室诸侯由于不满朝 廷削减他们的权力,以“清君侧”为名联兵反叛, 后因战略失当,被汉朝和梁国联手平定。
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【司马迁】字子长,西汉 史学家、散文家。司马谈之子, 任太史令,因替李陵败降之事 辩解而受宫刑,后任中书令。 发奋继续完成所著史籍,被后世尊称为史迁、太 史公、历史之父。
到,往 的 舒缓语气,不译
三、古今异义
1.将军亚夫持兵揖
(古:兵器。 今:士兵)
2.将军约
(古:规定。 今:大约,表估计;或条约、邀请等。)
3.军中闻将军令 (古:听从。 今:用鼻子嗅)
4.使人称谢
(古:告知。 今:感谢)
5.其将固可袭而虏
(古:必,一定。 今:坚固,顽固)
四、特殊句式
省略句
1.吾欲入劳军 2.天子为动 3.此真将军矣
24 周亚夫军细柳
1.了解有关司马迁及其作品《史记》的文学常识, 借助工具书疏通文义。 2.把握本文写人叙事的技巧。 3.理解人物形象,感受人物精神。
吴楚“七王之乱”
汉景帝二年(前155年),御史大夫晁 错上疏《削藩策》,提议削弱诸侯王势力、 加强中央集权。汉景帝采用晁错的建议,于 次年冬天下诏削夺吴、楚等诸侯王的封地。
军规松垮,守备松懈。
对比二:文帝及随从入营
细柳军:“将军约,军中不得驱驰”“天子乃 按辔徐行”
治军有方,令行禁止。
霸上军及棘门军:“直驰入”
军纪松弛
对比三:三营将领 细柳军:“持兵揖”“以军礼见”
周亚夫恪尽职守、刚正不阿。
霸上军及棘门军:“将以下骑送迎”
众将士受宠若惊,竭尽逢迎之能事。
通过汉文帝巡视、慰劳细柳营的场面, 表现了周亚夫治军严谨、刚正不阿、忠于职 守的“真将军”特点。
之诏’。”居无何,上至,又不得入。
过了不久
译文:皇帝亲自去慰问军队。到了霸上和棘门的军 营,长驱直入,将军及其属下都骑着马迎送。不久 来到了细柳军营,只见官兵都披戴盔甲,刀出鞘, 张开弓弩,把弓拉满。皇帝的先行引导的人员到了 营前,不准进入。先行的卫队说:“皇帝将要驾 到!”守卫军营的将官回答:“将军有令:‘军中 只听从将军的命令,不听从皇帝发布的命令’。” 过不多久,皇帝驾到,也不让入军营。
侧面描写, 周亚夫治军严明。
课文讲的是“周亚夫军细柳”的故事, 为什么还要写刘礼驻军霸上、徐厉驻军棘门? 这样写有什么好处?
对比、衬托,突出周亚夫“真将军”的风范。
对比一: 细柳军:“军士吏被甲,锐兵刃,彀弓弩,持
满” “不得入”“又不得入”“乃传言”
军容严整,常备不懈,严阵以待,军纪严明。
霸上军及棘门军:“直驰入”
阅读课文,说说从哪 些地方可以看出周亚夫不 愧为“真将军”。
(1)军士吏被甲,锐兵刃,彀弓弩,持满。
正面描写,军队常备不懈,严阵以待。
(2)天子先驱至,不得入。上至,又不得入。
军纪严明
(3)至营,将军亚夫持兵揖曰:“介胄之士 不拜,请以军礼见。”
恪尽职守
(4)文帝曰:“嗟乎……至于亚夫,可 得而犯邪!”
一、通假字 1.军士吏被甲 同“披”,穿着。 2.改容式车 同“轼”,车前横木。 3.可得而犯邪 同“耶”。
二、一词多义
于是上乃使使持节诏将军 使者,使臣
使人称谢
派遣
军细柳 上自劳军 至霸上及棘门军
驻军,驻扎 军队,守军 军营
使使持节诏将军 不闻天子之诏
(以皇帝的名义)告诉 皇帝发布的命令
已而之细柳军 不闻天子之诏 称善者久之
既出军门,群臣皆惊。文帝曰:“嗟
先前
乎,此真将军矣!曩者霸上、棘门军,若儿
必,一定
戏耳,其将固可袭而虏也。至于亚夫,可得
而犯邪!”称善者久之。
译文:出了细柳军营的大门,许多大臣都 深感惊诧。文帝说:“啊,这才是真正的 将军啊!先前霸上、棘门的军营,简直就 像儿戏一样,那里的将军是一定可以通过 偷袭而俘虏的。至于周亚夫,岂是能够侵 犯他的吗!”长时间对周亚夫赞叹不已。
《史记》:中国历史上第一部纪传体通史,被列 为“二十四史”之首,记载了上至上古传说中的黄帝 时代,下至汉武帝太初四年间共3000多年的历史。全 书包括十二本纪、三十世家、七十列传、十表、八书。 被鲁迅誉为“史家之绝唱,无韵之《离骚》”。
汉文帝后六年(公元前158年),匈奴入 侵,烧杀劫掠,形势严峻。为了加强防卫, 汉朝委派刘、徐、周三位将军分别驻扎在霸 上、棘门、细柳。这三处地方离国都长安较 近,汉文帝就到这三处慰劳军队。本文就是 汉文帝劳军的记实。
jí
gòu
nǔ
pèi
棘彀弩辔
zhòu nǎng jiē
胄曩嗟
zhào
诏
侵入边境
文帝之后六年,匈奴大入边。乃以
掌管皇族事务的官员
宗正刘礼为将军,军霸上;祝兹侯徐厉
驻军
为将军,军棘门;
河内郡的郡守
以河内守亚夫为将军,军细柳:以备胡。
译文:汉文帝后元六年,匈奴大规模侵入 汉朝边境。于是,朝廷委派宗正官刘礼为 将军,驻军霸上;祝兹侯徐厉为将军,驻 军棘门;委派河内郡郡守周亚夫为将军, 驻军细柳:以防备胡人侵扰。
手执兵器行礼
至营,将军亚夫持兵揖曰:“介胄之士不拜,
穿戴着盔甲的将士
请以军礼见。”天子为动,改容式车。使人
被感动
称谢:“皇帝敬劳将军。”成礼而去。
向人致意,表示问候
译文:到了大营,将军周亚夫手执兵器行礼说: “穿戴着盔甲之将不行跪拜礼,请允许我以军 礼参见。”皇帝被感动,表情严肃起来,扶着 车前横木俯下身子。派人致意说:“皇帝敬重 地慰劳将军。”劳军礼仪完毕后辞去。
于是上乃使使持节诏将军:“吾欲入劳军。”
手持符节
亚夫乃传言开壁门。壁门士吏谓从属车骑曰:
营垒
“将军约,军中不得驱驰。”于是天子乃按
辔徐行。
控制住车马
译文:于是皇帝就派使者手持符节去告诉将军: “我要进军营慰劳军队。”周亚夫这才传令打 开营垒。守卫营门的官兵对跟从皇上的武官说: “将军规定,军营中不准纵马奔驰。”于是皇 帝也只好控制住车马,让马慢慢行走。