沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风——让“民主”的春雨浸润在班级
写春草的诗词 描写春草的诗
写春草的诗词描写春草的诗首页>故事散文 >正文写春草的诗词描写春草的诗发布日期：2023-04-11 09:01:51 描写春草的古诗如下：1、池塘生春草，园柳变鸣禽。
——谢灵运《登池上楼》翻译：不知不觉池塘已经长满了春草，园中柳条上的鸣禽也变了种类、换了声音。
——唐代王维《送别》翻译：待到明年春草又绿的时候，朋友啊你能不能回还？——唐代刘长卿《寻南溪常山道人隐居》翻译：独闭的闲门，摇曳的小草，使人浸润在'绿满窗前草不除'的幽静自在境界，滋味咸化于这静默的世界之中。
——高鼎《村居》翻译：坦枯拍农历二月，村子前后的青草已经渐渐发芽生长，黄莺飞来飞去。
杨柳披着长长的绿枝条，随风败唤摆动，好像在轻轻地抚摸着堤岸。
——李白《金门答苏秀才》翻译让羡：春草如果对你有情意，山中必将是一片葱绿。
春季气温和生物界的变化对人的心理和生理也有影响。
等闲识得东风面，万紫千红总是春。
乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。
描写春草的诗描写春草的古诗如下：1、池塘生春草，园柳变鸣禽。
——谢灵运《登池上楼》翻译：不知不觉池塘已经长满了春草，园中柳条上的鸣禽也变了种类、换了声音。
2、春草明年绿，王孙归不归？——唐代王维《送别》翻译：待到明年春草又绿的时候，朋友啊你能不能回还？3、白云依静渚，春草闭闲门。
——唐代刘长卿《寻南溪常山道人隐居》翻译：独闭的闲门，摇曳的小草，使人浸润在“绿满窗前草不除”的幽静自在境界，滋味咸化于这静默的世界之中。
4、草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
——高鼎《村居》翻译：坦枯拍农历二月，村子前后的青草已经渐渐发芽生长，黄莺飞来飞去。
杨柳披着长长的绿枝条，随风败唤摆动，好像在轻轻地抚摸着堤岸。
5、春草如有情，山中尚含绿。
——李白《金门答苏秀才》翻译让羡：春草如果对你有情意，山中必将是一片葱绿。
春草的诗句有哪些1、诗句：春草绵绵不可名，水边原上乱抽荣。
似嫌车马繁华地，才入城门便不生。
爱心化春雨,润“苗”细无声——班级管理的点滴体会
爱 心 化 春 雨 ，润
王震 伟
（ 常 州 市 武 进 区横 山桥 初 巾 ， 江 苏 常卅Ｉ ２ １ ３ １ １ ９ ） 我 踏 上 教 书 育 人 的 岗 位 已有 １ ３ 年， 担 任 班 主任 工作 ｌ １ 年。 在这十多年的ｌ Ｔ作中 ． 我 深 深感 受 到 ， 班 主 任 是 班 级 工 作 的管 理 者 和 组织 者 ．肩 负 造 就 一 代 新 人 的艰 巨 任 务 ，责 任 非 常 重 大 。下 面 我 谈 谈 自己 的 体 会 。 了解 学 生 、 热 爱学 生 。 促进学生个性的发展。 著 名 教 育 家 乌 申斯 基 说 ： “ 如 果 教 师 要 从 各 方 面 教 书 育 人 ， 那么他应从各方面了解人。 ” 不 了 解 学 生 的 个性 特点 、 兴 趣 爱好、 行 为动机 、 学 习情 况 、 身体 状态 、 生活 环境 ， 工 作 就 会 存 在 盲 目性 。 不 研 究 学 生 就 不 知道 学 生 的年 龄 特 征 和个 性 特 点 ， 就 不 能进 行 有针 对性 的教 育 ， 教 育 就 难 以 取 得 预 期 效 果 我 在班 主任 工 作 中 ． 首先树立正确的学生观。 学 生 虽 然 已 经接受过某种影 响， 已经 具 有 个 性 和 特点 ， 但 是他 们 正 处 在 成 长 过程 巾 ， 身心都没有发展成熟 ， 个 性 尚未 定 型 ， 所 以， 学 生 具 有一些潜力有待挖掘 ， 有 很 强 的 可 塑性 。 我带 的是Ｏ ８ 届学 生 ． 初 一入学 时 ， 大 部 分 学 生 来 自村 校 。 这 些 学 生 家 庭 经 济状 况 大 都 不 佳 ． 学 生 学 习 自信 心 不 强 我 首 先分别找各个学生进行谈 话 ， 了解 他 们 的 学 习 和 生 活 ， 让 他 们 说 说 内心 话 ． 从 而 了 解 他 们 的思 想 动 态 。 接 着 ， 我 连续 组 织 几 次 主题 班 会 ． 激发学生的学习动机。 赵某同学入学前父亲就病 故了 ． 母亲每天 以泪洗面 ， 各 种 压 力 使 他 幼 小 的 心 灵 蒙 上 了一 层 阴 影 ， 每天无 精打采 、 情 绪 低 下， 学 习 成绩 很 差 。 小学老师对他评价不佳 ， 认为他不想学习 ， 智商低 ． 上 课 做 小 动作 。 我了解这一情况后 ， 多次找他谈话 ， 从 各方面关心他 、 帮助他 、 督促他 ， 时 时处 处 寻找 他 的 闪光 点 。 在 次大扫除 中． 我发 现 他 在 劳 动 中不 怕 脏 ， 把 学 校 食 堂 旁 的臭 阴沟冲洗得干干净净。 我 抓 住 机 遇 及 时 地 表 扬 了他 ， 使他 明白 自 己并 不 比别 人 差 。 学习和劳动是一样 的， 只 要 肯 吃 苦 学 习成 绩就一定能提高 。 老师 和 同学 对 他 不 断 进 行 鼓 励 ， 同 时 教育 他 不要辜负已故父亲的期望 ， 使 他 在 各 方 面 取 得 了很 大 进 步 。 从 此 ，他 在 学 习 上 非 常 刻 苦 ，名 次从 期 初 最 后 几 名 一 跃 到 十几 名 。我 又 抓 住 时 机 鼓 励 他 ． 使 他 看 到 自 己 的成 绩 ． 进 一 步 提 高 了信心 。 一 向沉 默 寡 言 的他 变 得 乐 于 帮 助 其 他 同学 ， 习 成绩 一 次 比一 次 进 步 大 ． 最 终 他 被 重 点 高 中 录取 。 二、 明确 目 的 。 热爱集体 。 争优创先 。 形成 良 好 的班 级 风 气 我 坚 持强 化 思 想 政 治 教 育 和 集 体 主 义 教 育 ，把 爱 国主 义 教 育 贯 穿 于 班 主 任工 作 的 全过 程 。 通 过 各 种类 型 的 主题 班会 ， 用 爱 国 主 义 教育 的多 种 方 式 塑 造 团结 向上 的班 集 体 。 现 在 的 学 生 由 于 受 到 当今 社 会 各 种 思 潮 的 影 响 ， 已不 再 显 得那 么幼 稚 和 单 纯 。 班 主 任 不 可 能 依 靠 单 一 的 手 段 甚 至 粗 暴 的做 法 做 学 生 的思 想 工 作 。 因此 ， 班 级 工 作 必 须 适 合 学 生 的
沾衣欲湿杏花雨吹面不含杨柳风的意思
沾衣欲湿杏花雨，吹面不含杨柳风
——意境描绘与文化内涵解析
一、引言
“沾衣欲湿杏花雨，吹面不含杨柳风”是一句充满诗意的描绘春天景象的句子。
它通过细腻的描绘和独特的视角，将读者带入了一个充满生机和活力的春天世界。
然而，这句诗句背后蕴含的文化内涵更为深远，值得我们深入探讨。
二、沾衣欲湿杏花雨的意境描绘
视觉描绘：这句话以视觉为切入点，描绘了一幅美丽的春雨图景。
杏花开得正盛，花瓣上滴着晶莹的雨珠，雨水打在花瓣上，使得花瓣更显娇嫩。
这种视觉效果让人仿佛置身于春雨之中，感受到了大自然的清新与生机。
听觉描绘：除了视觉描绘之外，这句话还通过听觉描绘来增强画面感。
当春雨落在杏花上时，发出的声音像是“沙沙”作响，这种声音让人感觉非常舒适。
同时，雨水打在脸上的感觉也是一种别样的享受，让人忍不住想要去感受那份湿润和清凉。
三、吹面不含杨柳风的文化内涵解析
对比：这句话中的“吹面不含杨柳风”与其他描述春风的诗
句形成了鲜明的对比。
通常情况下，人们认为春风应该是柔和而温暖的，但这里却强调了春风的“不含杨柳风”，暗示了春风中可能存在的刺骨寒冷。
这种对比不仅增加了诗句的艺术性，也反映了古人对春风的不同理解。
寓意：这句话中的“沾衣欲湿杏花雨”和“吹面不含杨柳风”都具有很强的象征意义。
杏花代表着春天的到来，雨水则象征着生命的滋润。
而“吹面不含杨柳风”则暗示了人生。
六年级语文上册古诗词运用
六年级语文上册常考古诗词应用1、春雨常常是历代诗人们吟颂的对象。
“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。
”你像牛毛，像花针，伴着温和的春风，打在身上将湿未湿。
此刻，我想到了唐代诗人韩愈的一句诗“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”，还想到了另一位唐代诗人杜甫的一句诗“随风潜入夜，润物细无声”这三句诗都写出了春雨悄无声息，细细密密的特点。
春雨也有不高兴的时候。
如：“春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。
”也有突如其来的，令许多花儿“绿肥红瘦”的春雨，如“昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。
”2、“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”在诗人贺知章的眼里，春风是巧夺天工的裁缝，而在我最喜欢的是和风细雨，“春城无处不飞花，寒食东风御柳斜”是多么富有诗情画意啊！3、“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”刚刚开始开放的荷花，亭亭玉立，令人喜爱，而盛开的荷花却是“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”等到“荷尽已无擎雨盖”的时候，预示着夏天已进入尾声了。
4、按要求写诗句：（1）秋“霜”：“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
”（2）秋“叶”：“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
”（3）秋“月”：“春花秋月何时了，往事知多少。
”（4）秋“露”：“可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。
”5、“以热爱祖国为荣，以危害祖国为耻”古往今来，无数仁人志士为了祖国，抛头颅洒热血，文天祥说道：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”陆游临终前还告诫儿子：“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”。
王昌龄发出了“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
”的满脸豪情，而丘逢甲在万紫千红的春天却这样悲叹“春愁难遣强看山，往事惊心泪欲潸。
”。
岳飞则怒发冲冠，仰天长啸“三十功名尘与土，八千里路云和月”。
6、“酒”与中华文化结下了不解之缘，酒能消愁，曹操说：“何以解忧，唯有杜康”。
酒能使人心旷神怡，李白说：“呼儿将出换美酒，与尔同消万古愁。
”，酒能增进友谊，王维说：“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”。
7、“会当凌绝顶，一览众山小”写出了泰山的高大雄伟，“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”写出了庐山的多姿多彩，“相看两不厌，只有敬亭山。
我爱春雨作文（14篇）
我爱春雨作文（14篇）我爱春雨作文(14篇)在日常的学习、工作、生活中，大家都写过作文，肯定对各类作文都很熟悉吧，借助作文可以提高我们的语言组织能力。
那么一般作文是怎么写的呢？以下是小编收集整理的我爱春雨作文，仅供参考，大家一起来看看吧。
我爱春雨作文1春雨迈着轻快的步伐悄悄地来到了我们的身边。
它滋润了世间万物，滋润了小草，滋润了庄稼，我爱这春雨！我爱春雨的颜色。
春雨是绿色的，它一跳到小草幼小的身子上，小草好像听见命令一样，立马复活，换上了大自然送给它的一件绿衣；春雨是紫色的，它爬到紫罗兰那娇小的脸蛋上，紫罗兰忽然一变身，又给换上了华贵的盛装；春雨是黄色的，它蹦到了油菜花的头上，油菜花笑了，一瞬间变得金灿灿、油光发亮的，点缀着田野，就像一张黄澄澄的地毯；春雨是黑色的，小燕子遇到了它，毛发会变得黑油油的，大棕熊的皮毛也会油光可见；春雨是白色的，梨花和玉兰花受到它无微不至的关爱和滋润，它们立刻变得更加高尚、更加圣洁！春雨是花色的，孩子们在春雨中嬉戏、追逐，把脸一抹，哈哈！个个都成了一只小花猫。
春雨可真是五彩缤纷啊！我也爱春雨的样子。
春雨像牛毛，轻柔绵软；春雨像细针，密密地斜织着；春雨像发丝，密密麻麻；春雨如在天地间拉起一张张大网，春雨是那么的沁人心脾啊！我更爱春雨的声音。
春雨的声音像一个可爱的娃娃拍着小手，欢天喜地，哗哗哗，啦啦啦，好像在说：“我来了，我来了！”那美妙的声音就像一首让人无法自拔的乐曲，时而欢快，时而急促。
那春雨的声音就像风吹树叶的声音，“沙沙沙、沙沙沙”，让人仿佛进入了另一个美丽的世界。
我最最喜欢在春雨中游戏。
春雨跳到我的睫毛上，痒酥酥的，好像雨水在我的睫毛上荡秋千。
雨水爬到我的脸上，一会往上跳，一会往下跳，好似在我的脸上玩滑板。
雨水悄悄地钻入了我的头发里面，它在里面东跑西跑，好像和它的同伴们一起在我的头发丝里捉迷藏呢！春雨下着下着，城市安静了，街道各个角落都充满了诗情画意，多么美丽的春雨啊！我爱春雨作文2来得突然，跟着一阵阵湿润的风，跟着一缕缕轻盈的云雾，雨，悄悄地来了。
《春》的教案汇编6篇
《春》的教案汇编6篇《春》的教案篇1教学目标：1．领会作者赞美春天，积极进取的思想感情。
激励学生珍惜春光，奋发向上。
2．学习作者细致观察，抓住特征多角度地描写景物的方法。
第一课时教学目的：一领会文中描写景物委婉细致，用词准确、生动，比喻形象鲜明，抓住特征描写景物的方法。
二学习选用鲜明、准确的语言和比喻、拟人等修辞方法有感情地描绘景物。
三朗读、背诵。
课时安排：2教时。
教学步骤：一复习旧知识，展现春的意境。
今天，学习朱自清先生的《春》。
一提到春，我们眼前就仿佛展现了阳光明媚、东风荡漾、绿满天下的美丽景色，就会觉得有无限的生机、无穷的力量。
古往今来，许多文人用彩笔描绘春天，歌颂春天。
同学们想一想，诗人杜甫在《绝句》中怎样描绘春色的？（同学背诵：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
”）王安石在《泊船瓜州》中又是怎样描绘的？（同学背诵：“京口瓜州一水间，钟山只隔万重山。
春风又绿江南岸，明月何时照我还？”）苏舜钦在《淮中晚泊犊头》的诗中又是怎样写春的呢？（同学背诵：“春阳垂野草青青，时有幽花一树明。
晚泊孤舟古祠下，满川风雨看潮生。
”）二进行比较，激发兴趣。
以上背诵的诗都是绝句，容量有限，是取一个景物或两三个景物来写春的，今天学的散文《春》写的景物可多了，有山、水、草、树、花、鸟、风、雨等等。
作者是怎样描绘的呢？再说，春就在我们身边，现在我们就欢乐地生活在阳春三月的日子里，文中写的这些景物的姿态、色彩等等你注意到没有呢？让我们细读课文，领略大好春光，寻找与作者观察的差距。
三学生朗读全文，要求：１．提出预习中不能解决的问题。
２．文中以迎接春天写到描绘春天的美丽景色，再写到歌颂春天。
读后分分看，哪几节写什么。
注意正音：巢应和迷藏酝酿晕第一节迎接春天。
（第一段）第2至7节描绘春天。
（第二段）第8至10节歌颂春天。
（第三段）四讲读体会：第一段：迎春（1）作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？“盼望着，盼望着”。
四年级语文下册期末复习诗歌鉴赏考点精析——鉴赏诗歌的意象、意境(有解析)
四年级语文下册期末复习诗歌鉴赏考点精析——鉴赏诗歌的意象、意境（有解析）【答题模式】⑴描绘诗中景物⑵概括景物营造的氛围特点。
一般用两个双音节词即可，例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉、明净绚丽、幽静深寂等，注意要能准确地体现景物的特点和情调。
⑶分析作者表达的思想感情。
【专项练习】一、阅读古诗，回答问题。
绝句[宋]志南古木阴中系短篷，杖藜扶我过桥东。
沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。
（1）这首绝美的小诗，写诗人________的乐趣。
（2）诗句中“杏花雨”“杨柳风”可以用________这个四字词语来概括。
（3）想象“古木阴中系短篷，杖藜扶我过桥东”描述的画面，并写下来。
（4）从这首诗中你体会到作者怎样的心情？【参考答案】（1）在微风细雨中拄拐春游（2）和风细雨（3）我在参天古树的浓荫下，系了带蓬的小船，拄着藜做的拐杖，慢慢走过桥，向东而去。
（4）我体会到作者欣赏美丽的春光时无比喜悦的心情。
【解析】（1）本题考查学生对古诗的理解能力，读诗句”杖藜扶我过桥东“可知诗人的乐趣在于在微风细雨中拄拐春游。
（2）本题考查学生概括词语的能力。
杏花雨”“杨柳风”，有风有雨，春天的风雨给人温暖的感觉，所以可以用词语和风细雨来形容。
（3）本题考查学生对诗句的理解和想象画面的能力。
通过理解词句可知前两句的画面是：我在高大的古树阴下拴好了小船；拄着拐杖，走过小桥，恣意欣赏这美丽的春光。
（4）把握思想感情可以从以下方面入手：把握题目，即从题目看题材，也就是看诗词写的是什么。
弄清诗句含义。
探究作者的写作意图。
明确与诗词有关的时代背景及作者生平、思想背景。
这首诗记述了作者一次游览的过程，运用拟人手法表现了春风的柔和温暖，表达出作者对大自然的喜爱。
【点评】（1）考查对古诗内容的理解，要根据具体的词语来体会。
（2）本题考查学生概括词语的能力，解答本题，要确定关键词，在自己积累的词语提取答案。
（3）解答本题，应根据作者的生平经历，诗歌的写作背景，对整首诗歌内容的感知并抓住重点词义的理解。
关于散文诗两首教学反思（精选11篇）
散文诗教学反思关于散文诗两首教学反思（精选11篇）在日常生活或是工作学习中，大家都经常看到散文的身影吧？狭义上的散文是指与诗歌、小说、戏剧并行的一种文学体裁。
那么，你知道一篇好的散文要怎么写吗？以下是小编帮大家整理的关于散文诗两首教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
散文诗教学反思篇1爱因斯坦说：提出一个问题比解决一个问题更重要。
课程标准也强调培养学生质疑能力。
在批注式阅读法中有个批疑惑环节，学生在此环节中提出的一些问题有时像一粒石子，打破一片平静；像一阵春风，吹皱一池春水，一下子引发大家热烈讨论，不仅帮助大家深入解读文本，甚至提挈老师的整个教学，比如：《金色花》中的问题：1、“假如我变成一朵金色花”，为什么不变成别的花？答：金色花是印度圣树开的花，变成金色花代表队母亲的爱是那样纯洁神圣。
2、我暗暗在那里匿笑，却一声不响。
这里表现孩子是个怎样的孩子？答：调皮可爱3、当你黄昏时拿了灯到牛棚里去，我便要突然地再落到地上来…为什么是黄昏时再跳出来？答：为了不让妈妈担心。
4、你到哪里去了，你这坏孩子？问号和逗号可以换下位置吗？我答：不可以。
这是问号里的倒装问，原则是先逗后问。
比如：你们怎么啦，同学们？正常语序是：你这坏孩子到哪里去了？经过反复朗读，可以体会到，倒装句更能表现妈妈的亲切，对孩子的爱。
《荷叶母亲》的问题：八年之久，我没有在院子里看莲花了——但故乡的园院里，却有许多；这句话的破折号起什么作用？另外，课文里共出现了四次书名号，作用是不是一样？这个问题一下子把我问住了，一时没有把握给孩子确切答案，于是，赶紧在课下补课，问了度娘，找到我认为最权威的用法：1、表示解释说明2、表示语音的延长3、表示意思的转换，跳跃或转折4、表示插说5、加强重点6、分行举例7、用在副标题前8、标明作者9、补充说明10、引出下文11、表示意思的递进12、表示总结上文13、表示话未说完然后分析文中四个破折号作用，对号入座：八年之久，我没有在院子里看莲花了——但故乡的园院里，却有许多；这句话里的破折号是转折。
“沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风”全诗的意思翻译赏析
“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”全诗的意思翻译赏析绝句志南古木阴中系短篷，杖藜扶我过桥东。
沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。
佳句：沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风译文：春天杏花绽放，飘飞的雨丝轻轻地沾在衣服上，却不曾把衣服完全湿透；轻轻吹拂人面的，带着杨柳清新气息的暖风令人陶醉。
作者简介：志南：南宋诗僧，志南是他的法号，生平不详。
志南的生活状态已不靠，他在当时的文坛上也没有“中兴四大诗人”以及“二泉先生”诸人的风头那么前。
但就这短短的一首诗，就以其对早春二月的细腻感受和真切描写，把自己的名字载入了宋代诗史。
注释：1.短篷——小船。
篷是船帆。
船的代称。
2.杖藜——“藜杖”的倒文。
藜是一年生草本植物，茎杆直立，长老了可做拐杖。
译文1：在参天古树的浓阴下，系了小船，拄着藜仗，慢慢走过桥，向东而去。
阳春三月，杏花开放，绵绵细雨像故意要粘湿我的衣裳似的，下个不停。
轻轻吹拂人面的，带着杨柳清新气息的暖风另人陶醉。
译文2：在岸边参天古木的绿荫下系上了小船，然后，一个人拄着拐仗，慢慢走过小桥，欣赏桥东的春色。
在这阳春三月，在这杏花盛开的时节，绵绵的细雨好像故意要打湿我的衣裳似的，下个不停；那扑面而来的徐徐春风，也洋溢着温馨与柔情，还有融融的醉意。
赏析：这首小诗写的是诗人在春日和风细雨中拄杖春游的感受和乐趣。
“古木阴中系短篷，杖藜扶我过桥东”，在这两句诗中，诗人明明是自己拄着拐杖出去春游，却偏说是“杖藜扶我”去桥东观赏春色，个人以为这不仅仅是简单地将“杖藜”人格————来源网络整理，仅供参考 1化了那么简单，此时，从诗人后两句所表现的情趣看，诗人虽然是一个人出行，但并没有点孤独落寞的感觉，“杖藜”仿佛成了一位可以令诗人依赖的和可以与之同赏醉人春色的郊游伴侣，与诗人且游且行，教人读着读着眼前仿佛就出现了一位老者，手扶拐杖，在古木参天的绿荫之中迷上了短蓬小船，然后欣欣然、慢悠悠地过了小桥，向那春色的深处走去了。
还有一点，在这里，“桥东”未必就是诗人要去游赏的春色佳处，但是从古至今，在文人笔下“东”往往寓有“春”的意思，或者说可以叫“春”的同义词。
中考语文基础知识一轮复习：语言表达(扩展语句)
扩展语句语言表达1．使用下面的三个词语写一段描写性文字。
杏花春雨江南要求：引用一句古诗（需包含三个词语中的任意一个），再至少运用一种修辞手法（除引用），100字左右。
2．请你用“信心、奋斗、挫折”三个词语写一段话，表达自己人生梦想。
要求恰当运用一种修辞手法。
3．连词组段：在下列10个词语中，选择至少3个词语写一段连贯的话，用上比喻．．的．．或拟人修辞手法。
(50字左右)淡雅流淌娇媚花苞狡猾沐浴小心翼翼参差不齐美不胜收喜出望外4．从下列词语中选择三个词语，写一段意思连贯、中心明确的话，所选的词语在语句中要用横线标明。
酝酿着落静谧激荡喜出望外各得其所5．根据提示，完成题目。
请从“轻盈、繁密、和煦、多姿多彩、眼花缭乱”这几个词语中任意选取（不少于三个），连成一句话，运用排比的修辞手法，并且情境要求合情合理。
（不超50字）6．根据提示，完成题目。
请从“慰藉、温馨、懊悔、无可置疑、悲欢离合”中选取词语（不少于三个）连缀成一段话，并且运用排比的修辞手法。
7．根据提示，完成题目。
请从“书卷盛夏寻觅阶梯荡漾”中选取词语（不少于三个），连缀成一段话，运用拟人的修辞手法，不超过50字。
8．任务性表达下面这段文字记事过于简单，读起来让人兴味索然。
请你帮忙“添枝加叶”，把它写具体，写真切（要求运用文学类文本阅读语段中提供的指导方法：加细节，加表达情感的词句）。
字数80左右。
下课铃响了，他把我撞倒，同学们帮我一起声讨他。
我感受到了班级的温暖。
9．学以致用，只有灵活运用学过的词语才是真正掌握了知识。
请用下面几个词语写一段顺畅、简洁的话（词语出现的先后顺序不论）。
刻骨铭心疫情油然而生10．根据提示，完成题目。
请从“热闹斑斓拥抱原野尽情”（不少于三个词），连缀成一句话，并且运用拟人的修辞手法。
（不超过50个字）11．写一段描写性文字，包含下面三个词语，运用比喻、拟人的修辞方法。
（50字左右）月光大海微风12．根据提示，完成题目。
国学课教案《沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风》
国学课教案《沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风》教学内容：古代名句选读“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。
”教学目标：1．诵读南宋志南和尚《绝句》。
原文“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。
”理解含义，达到熟读成诵。
2．通过观察春天天气的显著特征，培养学生的观察能力、搜集天气变化信息的能力和审美能力。
3．让学生感受大自然在春天发生的美妙变化，激发学生亲近大自然的欲望与热爱大自然的情感。
教学重点：通过观察春天天气的显著特征，培养学生的观察能力、搜集天气变化信息的能力和审美能力。
激发学生亲近大自然的欲望与热爱大自然的情感。
教学难点：诵读南宋志南和尚《绝句》。
原文“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。
”理解含义，达到熟读成诵。
教学过程：一、走进校园、观察春天同学们，春天已经不知不觉地来到了我们身边，让我们带上放大镜一起走进校园一起去观察春天好吗？（先观察校园内的小草、树枝嫩芽，接着把重点放在花的形态上，指导学生用放大镜观察、记录几种春季盛开的花的颜色、形态以及花瓣的形状、数量。
有趣的经历帮助学生形成丰富的感受。
）二、配乐诵读、品读解意师配乐范读、领读课件出示南宋志南和尚《绝句》。
原文“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。
”学生以多种形式朗读品读解意，学生说一说对这句诗文的理解。
教师进行讲解:这首诗表达了作者对大自然的一种特殊感情。
志南〈绝句〉诗赏析古木阴中系短篷，杖藜扶我过桥东。
沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。
在《宋诗纪事》中，志南僧就留有这麼一首诗，且还没有实质性的题目，只是借诗的形式题了一个不关意旨的诗题。
然而就是这一首诗才使后人知其名，尤其是诗的后两句写二月天的轻柔凉美，生动而活脱，遂成为千古名句。
译文：“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”的意思是：春天的天气时雨时晴，杏花开时的蒙蒙细雨落在身，衣服欲湿未湿，柔和的杨柳，春风吹在脸上一点儿也不觉得寒冷。
三、联系实际感悟升华1.教师提问：春天和冬天的天气有什么不同？气温：与寒假时比，一天比一天高了，冰雪融化了。
沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风意思
“沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风”诗文赏析“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”是南宋诗人释志南所作的《绝句》中的一句。
这句诗充满了诗人的情感和对自然美景的欣赏。
下面是我对这句诗的赏析：首先，从字面意义上看，“沾衣欲湿杏花雨”描绘了春季雨水的细腻和杏花的娇嫩。
当细雨纷纷扬扬，沾湿了衣服，人们可以感受到春天的湿润和杏花的芬芳。
这一句运用了形象的描写，让读者感受到了春天的气息和美好。
“吹面不寒杨柳风”则进一步描绘了春风的柔和与温暖。
杨柳在春风的吹拂下摇曳生姿，春天的微风轻拂而过，带走了冬天的寒冷，带来了春天的温暖。
这一句运用了拟人的修辞手法，形象地表达了春风的温暖和柔和。
其次，从情感表达上看，这句诗流露出了诗人对春天的热爱和对自然的赞美。
诗人的笔下，春天是如此的生机勃勃、柔和温暖，仿佛是一位娇媚的女子，又仿佛是一种生命的力量，让人为之倾倒。
这种对自然的热爱与赞美，体现了诗人豁达、积极向上的生活态度。
再次，从诗歌的意象上看，“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”二句，具体描绘如画之景。
微雨而非暴雨，娇花而非杂花，和风而非恶风。
春雨如丝，细雨蒙蒙；杏花绽放，娇嫩鲜艳；春风和煦，杨柳依依。
此二句写尽了春日之景，令人心旷神怡。
最后，从艺术手法上看，这句诗运用了形象的描写和拟人的修辞手法。
通过细腻的描写和拟人化的表达，诗人成功地赋予了自然景物以人的情感和生命力量。
这种艺术手法的运用，不仅增强了诗句的艺术感染力，也使读者对自然之美有了更深刻的感受。
总的来说，“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”一句诗，通过细腻的描写、深情的情感表达以及巧妙的艺术手法，充分展示了诗人对春天的热爱和对自然的赞美。
这句诗的美感和艺术价值，不仅在于其本身的文字魅力，更在于其背后所蕴含的深刻思想和情感内涵。
沾衣欲湿杏花雨吹面不寒杨柳风意思
沾衣欲湿杏花雨吹面不寒杨柳风意思杏花雨是春天的一种美景，唐代著名诗人刘禹锡曾写下了“沾衣欲湿杏花雨”这句脍炙人口的诗句，表达了自己眼中的美丽和意境，也成为了一代人借以打上自己情趣印记的表述方式。
杏花雨，一场又一场，不知过了多少轮春夏秋冬，这无数次的潮湿与阳光的接踵而至，一直成为了人们眼中最美的一道风景。
杏花雨是温暖季节唯一没有遮掩的美，它凉爽又不伤人，雨水细腻，与树下的杏花相映成趣，像是雪花般落在头上，凝聚成一颗颗晶莹的泪珠。
在这样的环境下，人们的心情也会随之变得愉悦。
张同学是一个怕冷的小女孩，每当天气寒冷时她总是裹着厚厚的衣服，不敢轻易的出门。
可是每当她看到窗外的杏花雨时，就会情不自禁地走到外面去，让雨水淋透全身，仿佛自己的身体被这雨水洗涤了一遍。
从此以后，张同学就成了一个不再怕冷的人，她深深感到杏花雨对自己的影响，也明白了杏花雨的美好之处。
杨柳风，又是一种不同的情境，杨柳被风摇动着，伴随着风的呼呼声，树叶不停地跟着响动，如此动人心魄的景象，看似简单，却蕴含了人们最渴望的平和与求知。
杨柳出现时，便意味着春天的来临，花园里也有一些花瓣飘零，树木的根系拓展，生命力四溢。
这样的美好让垂钓的老人称赞不已，让下棋的中年人流连忘返，让读书的年轻人拥有了灵秀的思想。
小明是一个喜欢杨柳的小孩，他喜欢坐在树下看着风吹动杨柳的样子，听着树叶的沙沙声响。
杨柳吐新芽时，小明也会一直盯着这棵小树，直到它变成了他心目中最美的大树。
小明并不在乎这棵树到底有多少岁，只是他在感受这个世界给予他无穷的美好，他也从中学到了生命的力量，以及自己应当拥有的心态——坚韧不拔。
杏花雨、杨柳风，在我们生命起了非常重要的作用，为我们的生活注入了许多色彩。
那些看似平凡的景象，却能让人在暗淡的生活中找到希望，让我们重拾对美的追求。
在这些对我们的感受中，我们懂得了简单的真谛，学会了生命的欣赏和尊重。
或许，这就是我们最想要的，一个平静而温馨的环境，一团柔软而充满力量的种子，和一个美好而宽容的心态。
沾衣欲湿杏花雨肖复兴阅读理解
沾衣欲湿杏花雨肖复兴阅读理解
沾衣欲湿杏花雨肖复兴，这是一句出自唐代诗人杜牧《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》之一的诗句。
从诗句中我们可以感受到肖复兴的阅读境界和对自然与人生的领悟。
沾衣欲湿杏花雨，这句诗描绘了一个美丽的画面，即在深秋的夜晚，雨水湿润了杏花，当人走过时，杏花的水滴溅到了衣服上。
这一景象给人一种清新、柔和的感觉，让人感受到了自然的美妙与生命的脆弱。
肖复兴是唐代文学家、书法家，他以文学才华和渊博的学识而闻名。
他的阅读理解能力非常出色，能够通过阅读赏析诗词，从中领悟到深刻的人生哲理。
他对自然景物的描写常常能够引发读者的共鸣，并通过这些描写，表达自己对人生的思考与领悟。
肖复兴所表达的“沾衣欲湿杏花雨”不仅仅是对自然美的赞美，更是一种对人生的感悟。
人生如同杏花雨，美好而短暂，正如诗中所言，沾衣欲湿，一瞬间即将过去。
肖复兴在这句诗中通过自然景物的描写，抒发了对时间流逝的感慨，表达了对生命短暂性的思考。
通过阅读肖复兴的作品，我们可以感受到他对自然的敏感和对生命的思考。
他的作品常常给人以启迪和思考，让人对自然与人生有了
更深层次的理解。
在当今社会，人们常常忙碌于工作和生活之中，很少有时间去欣赏自然之美和深思人生之道。
然而，正是通过对自然的观察和思考，我们才能够领悟到生命的真谛，感受到自然与人生的美好。
因此，我们应该学习肖复兴的阅读境界，多去阅读和欣赏自然，从中汲取智慧和力量，让自己的心灵得到滋养。
只有通过阅读和思考，我们才能够更好地理解自己和周围的世界，从而更好地面对生活的挑战和机遇。
沾衣欲湿杏花雨肖复兴阅读理解
沾衣欲湿杏花雨肖复兴阅读理解
沾衣欲湿杏花雨肖复兴阅读理解
《沾衣欲湿杏花雨》是唐代文学家杜牧的一首诗歌，描述了春雨中杏花的美丽景象。
而“肖复兴”指的是中国现代作家肖复兴，他以其散文作品而闻名。
因此，这个标题可能意味着与肖复兴的散文作品相关的阅读理解。
肖复兴的散文作品以细腻的笔触和深刻的思考闻名。
他常常以写实的方式表达内心的情感和思考，通过细致的描写让读者感受到生活中的美好和深刻。
在他的散文作品中，常常出现自然景观，如花朵、雨水等，这些自然元素往往被用作寓意和象征。
与诗歌《沾衣欲湿杏花雨》中描绘的杏花雨有些相似，肖复兴的散文作品也常常通过自然景观来表达情感和思考。
他能够通过描绘细小的细节，如雨滴落在花瓣上的声音，或者雨水滴落在地面上的痕迹，来传达出更深层次的情感。
这使得读者能够感受到散文中所描绘的美丽景象和情感。
除了自然景观，肖复兴的散文作品也常常涉及人情世故和社会现象。
他会通过描写人物的生活经历和内心世界，来反映社会的变迁和人性的复杂。
与诗歌《沾衣欲湿杏花雨》中的杏花雨一样，肖复
兴的散文作品也具有启发人们思考和感悟生活的作用。
总之，沾衣欲湿杏花雨肖复兴阅读理解，可以理解为通过阅读肖复兴的散文作品，感受其中所描绘的美丽自然景象和深刻的思考。
这种阅读可以帮助读者领略肖复兴作品的独特魅力，同时也能够在忙碌的现代生活中找到片刻宁静和思考的空间。
沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风——语文课堂的抛砖引玉
XIAOXUE SHIDAI ·2019年第16期（下转34页）
33因材施教·教之道·
一、点题———竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知
二、激趣———草树知春不久归，百般红紫斗芳菲三、导思———身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通四、引议———绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹
五、设疑———草萤有耀终非火，荷露虽团岂是珠
沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风
———语文课堂的抛砖引玉
甘肃省平凉市静宁县新城小学张亚蓉
（上接33页）
（下转35页）
六、分层——
—三山半落青天外，一水中分白鹭洲七、回顾——
—唯有门前镜湖水，春风不改旧时波八、联想——
—红雨随心翻作浪，青山着意化为桥
34·教之道·因材施教
【问题提出】
【案例】
镜头一：
区域游戏时间，顺宝玩起了“美味的薯条”，多多也走了过
来。
多多迅速地拿起薯条开始往盒子里面放，顺宝也在放薯条。
顺宝小声地数起了薯条盒上的卡片，并按照点数拿起薯条进行
投放，她先放的是最右边的三根薯条的盒子，放好之后她开始
从右往左放。
这时，她发现多多在四个点的盒子里面只放了两
根薯条，顺宝说：“嗯？多多，这个放错了吧？”多多不解地看着
她。
“这是四个点，你再数一下。
”顺宝说。
多多伸出小手开始点
数：“1，2，3，4。
”“是不是4个啊？”顺宝问多多。
“是
追随幼儿有效推进
——
—浅谈小班趣味数学教学
江苏省常州市金坛区实验幼儿园王思纯
XIAOXUE SHIDAI·2019年第16期。
【三年级作文】谈谈“沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风。”_300字
【三年级作文】谈谈“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。
”_300字“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。
”这是一句古诗，表达了对春天的美好描写。
在春天里，杏花雨和杨柳风都是春天的特有景象，一场春雨洗涤大地，杏花雨滋润了万物，给人们带来生机和活力；而吹面的杨柳风则带来了一种温暖和舒适的感觉。
在中国的古代诗词中，春天是一个重要的主题，有很多诗人都以春天为题材，表现了春天的美丽和它给人们带来的愉悦。
《沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风》就是唐代诗人刘禹锡所作，表现了春天的湿润和温柔。
春天，是大自然万物复苏的季节。
在这个季节里，大地开始变得温暖，树木开始抽出嫩绿的叶子，花朵开始绽放，一派生机勃勃的景象。
此时，春雨淅淅沥沥地下着，像是一位温柔的姑娘，用她轻柔的手帮助大地洗去了冬天的尘埃，给大地带来了生机和活力。
而杨柳风则轻抚着人们的面颊，带来了一种温和的感觉，让人感到舒适和愉悦。
除了大自然的美好，春天也给人们带来了愉悦的心情。
寒冬已过，万物开始复苏，人们也在春天里感受到了生活的美好。
在春天，人们可以踏青赏花，感受大自然的美丽和温暖。
春天也成为了人们出游的好时节，在这个季节里，家家户户的门前都开满了鲜花，到处都是生机盎然的景象。
人们在这样的环境下，也会感到心情愉悦，仿佛有一种美好的力量在驱散着所有的忧愁和烦恼。
《沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风》这句诗表现了春天的美好，也抒发了诗人对春天的向往和赞美。
春天是多么美好的季节啊！希望我们都能在春天里，感受到大自然赐予我们的美好和温暖。
愿我们每个人的生活都如春天一般温暖，充满阳光和希望。
【【三年级作文】谈谈“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。
”_300字】。
关于春雨的诗句和句子
春雨的诗句和句子关于春雨的诗句和句子春天仿佛就是一个多雨的季节，春雨绵绵下个不停。
下面小编带来的是关于春雨的诗句和句子，希望对你有帮助。
描写春雨的诗句1.青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归--张志和《渔歌子》2.沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风。
--志南和尚《绝句》3.渭城朝雨浥轻尘,客舍青青柳色新。
--王维《送元二使安西》4.南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。
--杜牧《江南春绝句》5.夜阑卧听风吹雨,铁马冰河入梦来。
--陆游《十一月四日风雨大作》6.好雨知时节,当春乃发生。
--杜甫《春夜喜雨》7.天街小雨润如酥，草色遥看近却无。
--唐韩愈《早春呈水部张十八员外》8.七八个星天外，两三点雨山前--辛弃疾《西江月》9.夜来风雨声,花落知多少。
--孟浩然《春晓》10.清明时节雨纷纷,路上行人欲断魂。
---杜牧《清明》11.水光潋艳晴方好,山色空蒙雨亦奇。
--苏轼《饮湖上初晴后雨》12.春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。
--韦应物《滁州西涧》关于春雨的句子1、春雨和着春雷、随着春风、淅淅沥沥飘来。
如雾、如烟、如潮。
透着这缕缕蚕丝，世界的万物如同淡淡、蒙蒙的写意画，忽隐忽现。
我喜欢春雨，不光喜欢它换来的雨后春笋的英姿，更喜欢的是：踏进这淡蓝色的烟雨，在这雨季，你为我撑出的一片无雨的天地。
2、春雨好像一个调皮的小泵娘，带着画笔来到了大地上。
瞧——桃花被画笔染成了粉红色；油菜花让画笔染成了黄色；小草和绿叶都染成了绿色；春姑娘还用画笔把蝴蝶染成了五颜六色……啊！原来春雨是五彩缤纷的！3、春天的雨一直在下，教室里老师讲课的声音柔柔的在空气中迷散开来，静静沉淀着脱缰的思绪，我知道我非诗人，这个季节的萧瑟还无法让我生出那些美好的遐想，可我却愿意在这个春天里，和大自然做伴，在这绵长的细雨里去感悟春的情怀。
4、春雨唤醒了万物。
酣睡了一冬的麦苗舒展了自己的身体。
英姿焕发地呼吸着春天的气息，吮吸着这来自不易的甘霖。
河边的杨柳在微风在摇摆着，这是他们欢迎春雨的动作，他们高兴地露出了鲜嫩的春芽。
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自 觉自 愿地遵守班级规章制度 。 就需要发挥他们的民主权利 ， 让 他们参加班级 目 标的规划 。 制定班规 ， 创设 自 我教育环境。 让他们 在遵守班级管理制度中。 感受不到外来的压力， 从而达到“ 沾衣欲 湿杏花雨” 的境界。 （ 一） 民主规划班级 目标． 寻求最近发展 区 合理的班级 目 标要 包括个人 目 标与集体 目 标。对学生个体 而言． 设立个人 目标的主要 目的是让学生进行“ 自我教育” 。建立 集体 目标的主要途径是利用班级里每个大大小小的活动。 与学生 起制定 目 标。 并朝着这个既定 目 标共同努力 ， 在共 同 进步的或 承重有利 于增强班级的凝聚力。 此外． 目标的制定要具有层次性。设立 良好 目标的基本要求 是 目标能够满足不同个性 的学生的需求． 所以民主化的 目 标要根 据个人及班级具体情况设 立。 目标的制定要力求全面． 要控制 目 标在 学生的“ 最近发展区” 内． 这样 经过努力可以实现 的 目标 ， 有 助于提 高学生的 自 信心 ． 激发他们朝更高的 目 标奋进。 再者 ， 目 标 的建立不仅要考虑到从 同一时间对不同学生的要求 。 也要考虑事 物的发展性 ． 制定近期 目 标 和长远 目标 。 使班级管理 井然有序地 进行． 个体和班集体得到循序渐进 的发展 。
社， ２ ０ ０ ７ ．
在很 多班主任看来，提到班级管理 总是感觉有一种 “ 硬生 生” 的味道。 似乎班主任老师就是具有绝对权威的严厉管理者 。 而 学生则是“ 小绵羊式” 的被管理者。 也许这样的管理理念与方式在 小学低年级还能行得通 ， 但是对于高年级学生来说 ， 则不是 那么 “ 畅通” 。因为高年级学生已经有 了自己的思考方式， 对外界事物 已有 自己的看法和思想 。 他们的民主意识已经开始觉醒 。 所以， 在 班级管理 中如果还是采用“ 统治式” 管理 。 效果就不会理想。新课 程理 念倡导“ 以人 为本” ， 对 于班级管理来说 ， 实际上就是指以学 生为主体。 让他们 充分发挥民主权利 ， 最终 实现 学生的 自我 管理。 最近两年来． 我在 班级管理这片“ 田野” 中， 让“ 民主” 的春雨慢慢 飘洒。 使 学生积极参与。 实现 自我管理 ， 收到了良好的效果。 民主创设 自我教育环境——沾衣欲湿杏花雨 要 想使 高年级学生能够积极主动地参与到班级管理 中来 ，
教师 ． 学生
课程教育 研究 ．
Ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ０ ｎ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
２ ０ １ ５ 年９ 月 中旬 刊
沾 衣欲 湿 杏花 雨 ． 吹 面 不寒 杨柳 风
— —
让“ 民主” 的春 雨浸润在班级管理 的田野
陈俊 华
（ 四Ｊ Ｉ １ 省 巴 中市 巴 州 区平 梁 小 学 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 川 巴 中 ６ ３ ６ ０ ２ ０ ）
【 摘要 】 班级管理的成败直接影响到一个班级的班风和学风 。 所以关于班级管理 的探 索一直成为广大班主任老师所关心的热门话 题。本文从发扬 民主这一视 角出发 。 从 民主创设 自我教育环境和民主参与班级 自我管理两个方面 ． 阐述了小学高年级班级管理 的策
略。
【 关键词１ 民主 高年级 班级管理
一
（ 二、 民主 制定 班级 规章 ． 创设 自我教 育环 境
【 中图分类号】 Ｇ ６ ２ ５ ． １
【 文献标识码】 Ａ
【 文章编号】 ２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ ９ （ ２ ０ １ ５ ） ０ ９ — ０ １ ９ ２ 一 Ｏ １
的体现 ， 实际上也是个 自我教育的过程 。由他们 自己制定 出来的 班规， 在心理上就会有种认 同感。 当有个别学生违反规定时． 其他 同学就会 自动站 出来维护班规的尊严 二、 民主参与班级自我管理— 欢面不寒杨柳风 。 在班级管理 中，班级干部和优秀学生能够起到模 范带头作 用， 能够为班级管理积累正能量。如果让学生参与班干部的选举 和优秀学生的推荐 ， 他们就会愿意学习心 目中的“ 先进人物” ． 即 使有时候犯下一点小错误被班干部批评 ， 他们也会感觉到是“ 理 所 当然” ， 而不会感到灰心失望， 正所谓“ 吹面不寒杨柳风” 。 （ 一） 民主选举班干部． 实行 自主管理 首先 。 班干部的选举应建立在民主的基础上。在班级 的 日常 管理中， 坚持人人参与的原则， 全班同学做最后 决定。 同时全班 同 学有监督、 罢免班干部的权利。 其次， 班干部轮流制度要做到民主 化的原则。承担班干部 的工作不仅对学生管理班级、 管理 自 我起 着重要作用 ， 对于个人性格养成和能力发展也起 着独特作用。在 “ 民主化” 的原则下， 全班 学生都享有平等的机会参 与班级管理 ， 拥有平等的实践锻炼机会 ， 做到“ 人人 有事管， 事事有人问” 。 （ 二） 民主评优评先． 鼓励全体参与 每 学期 学校都会在每 个班级 开展 各种优 秀先进 学生的评 比， 这对学生来说是头等大事 ， 因为这是对 自己学习、 行为优 秀的 肯定和最好的体现方式。对于班级优秀学生的评选， 大多都是采 用民主评选的方式， 就是鼓励 全体 学生参与， 以无记名投 票或毛 遂 自荐的形式评选。 总之 ，小学高年级班级管理是班主任老师对学生的各项活 动进行调控引导的创造性 劳动过程 ，是通过班主任 与学生的互 动、 学生与学生的互动而进行的。新课程背景 下， 坚持 以人为本 。 建立民主的班级管理模式 ， 学生学会 自我管理， 成为班级管理 的 主人 ， 发挥更充分的主体作用， 最终达到“ 沾衣欲 湿杏花雨， 吹面 不寒杨柳风” 的理想境界 。 参考文献 ： 【 １ １ 田恒平． 班主任理论与实务 【 Ｍ１ ． 北京： 首都师范大学 出版