2019年上半年教师资格证考试《高中生物》真题及答案
2024年上半年教师资格证《高中生物》真题及答案
2024年上半年教师资格证《高中生物》真题及答案[单选题]1.银杏叶肉细胞中的核酸含有的碱基种类是()种。
A.1B.4C.5D.8正确答案：C参考解析：本题考查核酸的结构。
银杏是真核生物，（江南博哥）其叶肉细胞为真核细胞，真核细胞中有DNA和RNA两种核酸。
DNA 由脱氧核苷酸组成，脱氧核苷酸由磷酸、脱氧核糖和含氮碱基（A、T、C、G）组成；RNA 由核糖核苷酸组成，核糖核苷酸由磷酸、核糖和含氮碱基（A、U、C、G）组成。
故银杏叶肉细胞的核酸中含有A、T、U、C、G5种碱基。
C项正确。
A、B、D三项：与题干不符，排除。
故正确答案为C。
[单选题]2.瘦肉精是一种用来提高瘦肉率的药物，它能够抑制脂肪合成、促进脂肪分解和转化，促进蛋白质合成，会危害人体健康。
据此推测，瘦肉精对细胞器的作用可能是()。
A.促进溶酶体的活动，抑制中心体的活动B.抑制溶酶体的活动，促进中心体的活动C.抑制内质网的活动，促进核糖体的活动D.促进内质网的活动，抑制核糖体的活动正确答案：C参考解析：本题考查细胞器的功能。
脂质的合成场所是光面内质网，蛋白质的合成场所是核糖体。
瘦肉精能够抑制脂肪的合成、促进蛋白质的合成，由此可知，瘦肉精对内质网的活动起抑制作用，对核糖体的活动起促进作用。
C项正确。
A、B、D三项：与题干不符，排除。
故正确答案为C。
[单选题]3.要完成有关酶的实验，下列实验材料及试剂的选择最合理的是()。
A.AB.BC.CD.D正确答案：B参考解析：本题考查探究酶的特性的实验。
B项：在探究酶的专一性时，可以设置一种酶、两种底物，也可以设置两种酶、一种底物。
淀粉酶能将淀粉水解成麦芽糖，用斐林试剂检测有砖红色沉淀生成；淀粉酶不能水解蔗糖，用斐林试剂检测无砖红色沉淀生成。
故可以用淀粉、蔗糖、淀粉酶、斐林试剂探究酶的专一性。
B项正确。
A项：双缩脲试剂能用于鉴定蛋白质，能与蛋白质产生紫色反应。
鸡蛋清是含有白质，蛋白酶属于蛋白质，无论蛋白酶能否将鸡蛋清水解，用双缩脲试剂检测都呈紫色，故用鸡蛋清、蛋白酶、双缩脲试剂不能探究酶的催化作用。
教师招聘教师资格证《高中生物知识与教学能力》考试笔试题及参考答案
教师招聘教师资格证《高中生物知识与教学能力》考试笔试题及参考答案一、单选题1．“形成人体结构与功能相适应的基本观点”是“蛋白质的结构和功能”一节课的教学目标之一，该教学目标属于（）。
A．知识目标B．肩皂力目标C．过程与方法目标D．情感态度与价值观目标答案：：D解析：：《普通高中生物课程标准(实验)》中关于情感态度与价值观的具体目标之一是：初步形成生物的结构与功能、局部与整体、多样性与共同性相统一的观点，生物进化观点和生态学观点，树立辩证唯物主义自然观，逐步形成科学的世界观。
2．在一般培养温度下呈固体状态的培养基都称固体培养基，不可用于（）。
A.菌种分离B.细菌鉴定C.细菌计数D.菌种的保藏答案：：C解析：：固体培养基可用于菌种分离、细菌鉴定和菌种的保藏，但是不适于进行细菌计数，因为固体培养基中的细菌一般都是重叠在一起的，很难进行观察计数。
3．假如你在研究中发现一种新的单细胞生物并鉴定该生物的分类，则以下何种特性与你的鉴定有关（）。
①细胞核的有无②核糖体的有无③细胞壁的有无④膜上磷脂的有无B.②④C.①④D.②③答案：：A解析：：细胞核的有无是区分真核生物和原核生物的最主要的标准，故①选；细胞生物均有核糖体，因此不能作为鉴定的标准，故②不选；由于动物细胞没有细胞壁，而其他绝大多数生物都具有细胞壁，所以根据细胞壁的有无可以判断该生物是否是动物，故③选；所有细胞都含有细胞膜，细胞膜的基本骨架都是磷脂双分子层，所以不能根据磷脂的有无判断，故④不选。
因此答案选A。
4．生物变异的根本来源是（）。
A.基因突变B.基因分离C.基因重组D.蛋白质变性答案：：A解析：：知识点:生物变异的类型。
生物变异的根本来源是基因突变。
可遗传的变异有三种来源：基因突变、基因重组和染色体变异，但是后两种变异只是染色体之间的重组、互换，从根本上来说只是基因突变在时间上的积累，故A项正确。
5．在“DNA的粗提取”实验中，不能作为实验材料的是（）。
教师资格考试高中生物学科知识与教学能力测试试题及答案解析
教师资格考试高中生物学科知识与教学能力测试试题及答案解析一、单项选择题（本大题有25小题，每小题2分，共50分）1、在遗传学研究中，利用原核生物作为实验材料的优点是( )A. 构造简单，繁殖快，多为单细胞生物B. DNA和蛋白质分开，便于单独研究C. 遗传物质是DNA，而不是RNAD. 变异类型多，且能稳定遗传答案：A解析：本题主要考查遗传学研究中实验材料的选择，特别是原核生物作为实验材料的优点。
A选项：原核生物，如细菌，通常结构简单，繁殖迅速，且多为单细胞生物。
这些特点使得原核生物成为遗传学研究的理想材料，因为研究者可以更容易地控制实验条件，观察遗传现象，并进行遗传分析。
因此，A选项正确。
B选项：虽然原核生物的遗传物质是DNA，但其DNA通常与蛋白质结合形成核蛋白体，而不是像真核生物那样DNA和蛋白质分开存在于细胞核和细胞质中。
因此，原核生物并不比真核生物更便于单独研究DNA。
所以，B选项错误。
C选项：虽然原核生物的遗传物质是DNA，但这一点并不是其作为遗传学实验材料的优点。
真核生物的遗传物质也是DNA。
因此，C选项错误。
D选项：原核生物的变异类型并不比真核生物多，且其遗传稳定性可能因缺乏复杂的遗传调控机制而相对较低。
因此，D选项错误。
2、在豌豆杂交实验中，高茎与矮茎杂交，F2中高茎与矮茎之比是3:1，下列叙述错误的是( )A.豌豆是自花、闭花受粉植物，自然状态下一般都是纯种B.F1自交时，产生的雌、雄配子数相等C.F1产生了数量相等的四种类型的配子D.F1自交时，雌雄配子随机结合答案：B解析：本题主要考察豌豆杂交实验的相关知识，包括豌豆的遗传特性、配子的产生和结合方式等。
A选项：豌豆具有自花、闭花受粉的特性，即豌豆在自然状态下会自行完成授粉过程，且授粉过程在花朵未开放前就已经完成，这避免了外来花粉的干扰，使得豌豆在自然状态下一般都是纯种。
因此，A选项正确。
B选项：在减数分裂过程中，一个精原细胞可以产生四个精子，而一个卵原细胞只能产生一个卵细胞。
2019年高中生物教师资格考试生物学科知识与教学能力样题
2019年高中生物教师资格考试学科知识与教学能力样卷
（一）学科知识
1.掌握与普通高中生物学课程相关的植物学、动物学、植物生理学、动物生理学、微生
物学、遗传学、生态学、生物化学和分子生物学、细胞生物学和生物进化等领域的基础知识和基本原理及相关的生物技术；了解生物学科发展的历史和现状，关注生物学科的最新进展。
2.掌握生物科学研究的一般方法，如观察法、调查法、实验法等，运用生物学基本原理
和基本研究方法，分析生活、生产、科学技术发展以及环境保护等方面的问题
（二）教学知识
理解高中生物学课程的性质、基本理念、设计思路和课程目标；熟悉高中生物学课程3个必修模块的内容标准；知道课程资源的类型及其适用范围。
2.了解高中生物学教材的编写理念、编排特点及内容呈现形式。
3.了解生物学教学理念、教学策略、教学设计、教学技能、教学评价、教学研究等一
般知识与技能。
2019上半年教师资格高中生物面试试卷及答案
2019上半年教师资格高中生物面试试卷及解答第一批一、考题回顾二、考题解析【教学过程】(一)创设情境，导入新课游戏导入：多张人物图像，找出其中的一对父子。
提问：1.你是依据什么找出的这对父子?(外貌。
)2.在亲子之间遗传信息通过什么方式传递?设置疑问导入新课。
(二)新课教学1.克里克提出的中心法则。
提问：同学们根据以前只是的学习，能否将基因指导蛋白质合成过程以流程图的形式表示出来?(提示学生：主要分哪两个步骤?让学生到讲台上进行演示。
)展示蛋白质的合成过程。
3.讲解中心法则的提出，并简单介绍克里克。
1957年，科学家克里克首先预见了我们现在总结的这样遗传信息传递的一般规律，并将这一规律命名为“中心法则”：遗传信息可以从DNA流向DNA，即DNA的自我复制;也可以从DNA 流向RNA，进而流向蛋白质，即遗传信息的转录和翻译。
但是遗传信息不能从蛋白质传递到蛋白质，也不能从蛋白质流向RNA或DNA。
与学生一起共同体验克里克对中心法则的研究和总结，让学生理解到科学家对科学的追求精神。
4.解析资料，对传统中心法则进行补充。
资料一：RNA病毒里含有RNA复制酶，RNA复制酶能对RNA进行复制。
资料二：科学家在致癌的RNA病毒里发现了逆转录酶，它能以RNA为模板合成DNA。
解析得出：遗传信息从RNA流向RNA以及从RNA流向DNA这两条途径。
(三)能力展示，巩固提高科学家将含人的α-抗胰蛋白酶的DNA片段，注射到羊的受精卵中，该受精卵发育的羊能分泌含α-抗胰蛋白酶的奶。
这一过程不涉及( )。
A.DNA以其一条链为模板合成RNAB.DNA按照碱基互补配对原则自我复制C.RNA以自身为模板自我复制D.按照RNA密码子的排列顺序合成蛋白质。
(四)小结作业学生回顾本节课内容，教师引导学生总结中心法则包含的遗传信息的传递路线。
课后以小组为单位，进一步探究中心法则：蛋白质能否进行自我复制?【板书设计】略【答辩题目解析】1.这节课你是怎么导入的?【参照解答】对于本节课，我采用的是生活实例导入的方式，我会在课件中展示几幅图片，请学生辨认哪一对属于父子，从性状出发进而探究遗传信息是怎样传递的。
2019年上半年《高中生物》教师资格面试题目精选
2019年上半年《高中生物》教师资格面试题目精选一、考题回顾高中生物《中心法则的提出及其发展》二、考题解析【教学过程】(一)创设情境，导入新课游戏导入：多张人物图像，找出其中的一对父子。
提问：1.你是依据什么找出的这对父子?(外貌。
)2.在亲子之间遗传信息通过什么方式传递?设置疑问导入新课。
(二)新课教学1.克里克提出的中心法则。
提问：同学们根据以前只是的学习，能否将基因指导蛋白质合成过程以流程图的形式表示出来?(提示学生：主要分哪两个步骤?让学生到讲台上进行演示。
) 展示蛋白质的合成过程。
3.讲解中心法则的提出，并简单介绍克里克。
1957年，科学家克里克首先预见了我们现在总结的这样遗传信息传递的一般规律，并将这一规律命名为“中心法则”：遗传信息可以从DNA流向DNA，即DNA的自我复制;也可以从DNA流向RNA，进而流向蛋白质，即遗传信息的转录和翻译。
但是遗传信息不能从蛋白质传递到蛋白质，也不能从蛋白质流向RNA 或DNA。
与学生一起共同体验克里克对中心法则的研究和总结，让学生理解到科学家对科学的追求精神。
4.分析资料，对传统中心法则进行补充。
资料一：RNA病毒里含有RNA复制酶，RNA复制酶能对RNA进行复制。
资料二：科学家在致癌的RNA病毒里发现了逆转录酶，它能以RNA为模板合成DNA。
分析得出：遗传信息从RNA流向RNA以及从RNA流向DNA这两条途径。
(三)能力展示，巩固提高科学家将含人的α-抗胰蛋白酶的DNA片段，注射到羊的受精卵中，该受精卵发育的羊能分泌含α-抗胰蛋白酶的奶。
这一过程不涉及( )。
A.DNA以其一条链为模板合成RNAB.DNA按照碱基互补配对原则自我复制C.RNA以自身为模板自我复制D.按照RNA密码子的排列顺序合成蛋白质。
(四)小结作业学生回顾本节课内容，教师引导学生总结中心法则包含的遗传信息的传递路线。
课后以小组为单位，进一步探究中心法则：蛋白质能否进行自我复制?【板书设计】【答辩题目解析】1.这节课你是怎么导入的?【参考答案】对于本节课，我采用的是生活实例导入的方式，我会在课件中展示几幅图片，请学生辨认哪一对属于父子，从性状出发进而探究遗传信息是怎样传递的。
2019年教师资格考试《生物》(高级中学)试题及答案
2019年教师资格考试《生物》(高级中学)试题及答案一、单项选择题(本题共25小题，每小题2分，共50分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的。
请用28铅笔把答题卡上的对应题目的答案字母按要求涂黑。
错选、多选或未选均无分。
1.C4途径中，CO2的受体是()。
A.草酰乙酸B.磷酸烯醇式丙酮酸C.天冬氨酸D.二磷酸核酮糖2.人体小肠上皮细胞吸收葡萄糖的过程属于()。
A.吞噬B.易化扩散C.同向协同转运D.逆向协同转运3.下列关于细胞衰老与凋亡的叙述，不正确的是()。
A.细胞衰老就会产生癌变B.细胞衰老，其形态萎缩C.细胞凋亡对个体发育有利D.细胞凋亡有特异蛋白合成4.将成熟胡杨细胞放在三种不同培养液中连续培养三天，结果如下表，下列叙述正确的是()。
A.③为实验组B.茉莉酸为无关变量C.NaCl为因变量D.茉莉酸可抑制质壁分离5.在目镜15×，物镜10×的显微镜下，视野中被相连的30个分生组织细胞所充满，若将目镜转换为5×时，则在视野中可看到的分生组织细胞数为()个。
A.10B.90C.180D.2706.右图表示某些生物学概念间的关系，其中I代表整个大图，Ⅱ包含Ⅳ，下列各项不符合关系的是()。
A.I体液，Ⅱ细胞外液，Ⅲ细胞内液，Ⅳ组织液B.I突触，Ⅱ突触前膜，Ⅲ突触后膜，Ⅳ突触小泡C.I核酸，Ⅱ核糖核酸，Ⅲ脱氧核糖核酸，Ⅳ信使RNAD.I免疫，Ⅱ特异性免疫，Ⅲ非特异性免疫，Ⅳ细胞免疫7.注射成熟个体的垂体提取液，可促进同种淡水鱼排卵。
这主要是因为垂体含有()。
A.甲状腺素B.雌激素C.促甲状腺激素D.促性腺激素8.河豚毒素能有效抑制神经细胞的钠离子内流，经河豚毒素处理，神经纤维受刺激后()。
A.静息电位升高B.静息电位降低C.动作电位升高D.不产生动作电位9.下图表示人体内细胞问信息交流方式中的三种方式，以下叙述正确的是()。
A.③表示T淋巴细胞介导细胞免疫。
高中生物学科知识与能力试题答案
2019年3月全国教资统考高中生物学科知识与能力试题答案二、简答题(本大题共2小题，每小题15分，共30分)26.参考答案：(1)受体(2)ATP对突触后神经元的电位变化无作用(3)抑制(4)抑制Ca2+内流(5)抑制突触前神经元递质的释放从而抑制突触传递27.参考答案：(1)增加(2)灌木多年生草本(3)垂直和水平次生演替三、材料分析题(本大题共2小题，每小题20分，共40分)阅读材料，并回答问题。
28.参考答案(1)生活环境、地衣的形态结构、文字说明、其他生物(2)生物教学理论强调直观、重视合作。
①需要向学生提供各种丰富的、有代表性的事实来为学生的概念形成提供支撑。
教师首先需向学生呈现地衣图片，提供初生演替类型的相关概念如：裸岩、地衣等;接着结合学生的生活经验，从而帮助学生获得概念支撑。
②教学活动不应仅仅停留在让学生记住一些零散的生物学事实的层面上，而是要通过对事实的抽象和概括，帮助学生建立生物学概念，并以此来建构合理的知识框架，为学生能够在新情境下解决相关问题奠定基础。
以材料教学过程为例，教师通过一系列的提问，层层递进帮助学生了解初生演替不同阶段的特征，引导学生结合生活经验绘制出四格漫画，最终进行抽象和概括，得出初生演替的过程和概念。
③在教学过程中，教师还必须注意学生头脑中已有的前概念，特别是那些与科学概念相抵触的错误概念。
课堂教学活动要帮助学生消除错误概念，建立科学概念。
以材料中的重要概念为例，教师需要帮助学生消除“裸岩上不能长东西”这一错误观念。
综上，学生在小组合作和动手绘制四格漫画的过程中形成重要概念，提高生物学核心素养。
29.参考答案(1)案例1、案例2中教师均以学生为中心开展教学活动，体现了以人为本的育人理念，满足面向全体学生的课程理念。
①在案例1中，该教师变“教学”为“导学”，首先组织学生课前学习相关的概念，了解相关的理论知识，接着组织学生去乡镇医院检验科进行学习，切身处地的感受生物学概念与社会实际的联系，可以无形的提高学生的“科学素养”，重视学习过程中的体验，能够更加直观地使学生理解相应的生物学知识;此外，该教师在课堂上组织学生开展大讨论的合作学习，尊重了学生学习的主体性，将课堂还给学生，这符合了新课标以人为本的基本理念。
2019年江苏省泰州市高中教师招聘考试《生物》真题及答案(精选)
2019年江苏省泰州市高中教师招聘考试《生物》真题及答案(精选)一、单项选择题(共40题，每题1分，共40分)1牛和羊是两个物种是因为（）。
A、杂种天亡B、杂种不育C、行为隔离D、配子隔离2属于分类单位的名称是（）。
A、种群B、种C、品种D、品系31838--1839年，施莱登和施旺提出了（）。
A、进化学说B、DNA双螺旋结构C、分离定律D、细胞学说4下列动物不属于鱼类的是（）。
A、鲸鱼B、鲨鱼C、鲤鱼D、海马5下列生物中，不具有产能系统的是（）。
A、蓝藻B、放线菌C、支原体D、衣原体6下列属于水溶性维生素的是（）。
A、维生素DB、维生素BC、维生素ED、维生素A7非等位基因的互作不包括（）。
A、不完全显性基因B、调节基因C、修饰基因D、抑制基因8生物进化的基本单位是（）。
A、个体B、群落C、种群D、生态系统9重组DNA技术的四大要素不包括（）。
A、载体B、限制性内切酶C、供体DNAD、噬菌体10下列四组生物中，都属于原核生物的一组是（）。
A、病毒和黑根霉B、细菌和衣原体C、蓝藻和酵母菌D、眼虫和变形虫11下列不被生物膜包被的细胞器是（）。
A、线粒体B、高尔基体C、核糖体D、内质网12在乳糖操纵子模型中，调节基因的产物是（）。
A、诱导物B、阻遏物C、操纵子D、调节物13生物技术的发展速度很快，已灭绝的生物的“复生”将不再是神话。
如果世界上最后一只野驴刚死亡，以下较易成功“复生”野驴的方法是（）。
A、将野驴的体细胞取出，利用组织培养技术，经脱分化、再分化，培育成新个体B、将野驴的体细胞两两融合，再经组织培养培育成新个体C、取出野驴的体细胞核移植到母家驴的去核卵母细胞中，经孕育培养成新个体D、将野驴的基因导人家驴的受精卵中，培养成新个体14科学家研究利用动物做“生产车间”来生产人类所需的某些物质，呈现出了巨大的优越性。
这就是（）。
A、转基因生物B、生物反应器C、仿生学D、动物乳房工业15专性厌氧微生物是由于其细胞内缺少（），从而不能解除分子氧对细胞的毒害。
国家教师资格证考试高中生物学科知识与教学能力真题讲解—单项选择题2
目 Contents 录
1
2
课程前导 真题讲解
第二部分 真题讲解
单项选择题1 单项选择题2
简答题 材料分析题 教学设计题
第二章 单项选择题2
单项选择题（本大题共25小题，每小题2分，共50分）
13．在“探究肝脏中H2O2酶的 最适pH”教学中，使用图所示 的工作单进行评价，该评价属 于（ ）。
A．过程性评价 B．终结性评价 C．诊断性评价 D．鉴定性评价
第二章 单项选择题2
【答案】C。 【解析】：本题考查教学评价的种类。过程性评价属于个体内差异评 价，即一种把每个评价对象个体的过去与现在进行比较，或者把个体的 有关侧面相互进行比较，从而得到评价结论的教学评价的类型。评价的 功能主要在于及时地反映学生学习中的情况，促使学生对学习的过程进 行积极地反思和总结，而不是最终给学生下一个结论。终结性评价旨在 评定学习的进展和成就，作为成绩报告或教育决策的参考，如各级学校 的期末考试。诊断性评价旨在发掘、鉴定学生的学习困难或教学缺失， 供调整教学方案参考，如在教学过程中的课堂提问、平时测验等。本题 是在“探究肝脏中H2O2酶的最适pH”教学中所应用的评价，属于诊 断性评价，C正确。
谢谢观看！
第二章 单项选择题2
15．在学习“光合作用的发现历程”时，某教师首先呈现亚 里士多德的观点：“植物体是由‘土壤汁’构成的，即植物 生长发育所需要的物质完全来自土壤。”接着提问“亚里士 多德的观点正确吗？”这样的提问属于（ ）。
A．理解提问 B．综合提问 C．分析提问 D．评价提问
第二章 单项选择题2
三个种群年龄结构的类型是（ ）
A．甲、乙、丙三个种群都是稳定型
B．甲是增长型，乙是增长型，丙是衰退型
江西省2019年教师招聘考试高中生物真题
★绝密江西省2019年中小学教师招聘考试试卷高中生物满分：100分时限：120分钟注意事项：1.在作答前，请考生用黑色字迹的钢笔或签字笔在试卷和《学科专业知识答题卡》的相应位置填写本人姓名和准考证号，并用2B铅笔在答题卡上准确填涂准考证号。
2.本试卷满分100分，共分两部分：第一部分为选择题，共50道题，每题1分，计50分，试题均为四选一的单项选择题，作答时请用2B铅笔在《学科专业知识答题卡》指定区域填涂，在试卷上作答一律无效。
第二部分为非选择题，共四道大题，计50分，作答时请用黑色字迹的钢笔或签字笔在《学科专业知识答题卡》指定区域作答，在试卷上、草稿纸上或答题卡的非指定区域作答一律无效。
3.考试结束后，请将试卷和答题卡一并交监考老师，严禁将试卷和答题卡带出考场。
4.严禁折叠答题卡。
第一部分选择题1.下列关于细胞中元素和化合物的叙述，正确的是A.组成DNA和ATP分子的元素种类相同B.纤维素是植物细胞壁的主要成分，其基本组成单位是果糖C.蛋白质的空间结构改变时，其特定功能不发生改变D.胆固醇是构成动、植物细胞膜的重要成分2.某些试剂能使生物组织中的有关化合物产生特定的颜色反应,以下叙述错误的是A.苏丹Ⅲ染液—脂肪—橘黄色B.斐林试剂—还原糖—砖红色C.甲基绿—DNA—绿色D.双缩脲试剂—蛋白质—蓝色3.下列关于生物体内糖类的叙述，正确的是A.脱氧核糖参与DNA和A TP的组成B.麦芽糖和葡萄糖是动植物细胞共有的还原性糖C.有糖参与形成的糖蛋白主要分布在细胞膜外表面D.肌糖原通过水解为葡萄糖直接补充人体降低的血糖4.下列有关核糖体的叙述错误的是A.是遗传信息翻译的场所B.是原核细胞和真核细胞共有的结构C.抗体由附着在内质网上的核糖体合成D.能识别mRNA的起始密码5.下列关于细胞结构与功能的叙述，错误的是A.硝化细菌、酵母菌、颤藻的细胞中都含有核糖体、DNA和RNAB.磷脂双分子层是细胞膜骨架和细胞骨架的主要成分C.内质网增大了细胞内的膜面积，有利于酶和核糖体的附着D.同一生物体不同细胞内细胞器的种类与数量不同是细胞分化的结果6.关于生物膜结构“流动镶嵌模型”的下述论点中，能揭示出不同的膜物质分子之间排布关系的叙述是A.蛋白质分子覆盖或镶嵌或贯穿于磷脂双分子层B.磷脂排成双分子层C.两侧膜分子排列不对称D.膜物质分子的运动使其有流动性高中生物第1页（共12页）7.下列有关植物细胞呼吸的叙述，错误的是A.糖类、脂肪、蛋白质等都可以作为呼吸底物B.植物细胞无氧呼吸的产物是酒精和CO2或乳酸和CO2C.细胞呼吸过程中释放热能，有助于种子萌发、幼苗生长D.油菜种子中含脂肪多，萌发时耗氧多，要注意适当浅播8.图1是某动物细胞的亚显微结构示意图。
2019年上半年教师资格证考试《高中生物》真题及答案
2019年上半年教师资格证考试《高中生物》真题及答案一、单项选择题。
下列各题的备选答案中，只有一项最符合题意，请根据题干要求选择正确答案。
1电子显微镜下，在大肠杆菌和小肠上皮细胞中都能观察到的结构是（）。
A、核糖体B、内质网C、叶绿体D、细胞核2严重呼吸系统综合征（SARS）的病原体是一种冠状病毒，结构如图1所示。
下列有关该病毒的叙述，正确的是（）。
A、SARS病毒属于原核生物B、SARS病毒的变异率较高C、SARS病毒能在MSN固体培养基上生长增殖D、SARS病毒颗粒内仅有A、T、C、G四种碱基3图2表示细胞中一种常见的水解反应。
下列化合物中，不能发生此类水解反应的是（）。
A、胰岛素B、纤维素C、核糖核酸D、脱氧核糖4科学家用红、绿两种荧光物质分别标记人和小鼠细胞表面的蛋白质分子，并将这两种标记细胞进行融合。
细胞刚发生融合时，红、绿两种荧光在融合细胞表面各占半边，一段时间后两种荧光在融合细胞表面呈现均匀分布。
这一实验现象支持的结论是（）。
A、膜磷脂能翻转B、细胞膜具有流动性C、细胞膜具有选择透过性D、膜蛋白可以作为载体蛋白5蜂毒素是工蜂毒腺分泌的多肽，具有抗菌、抗病毒及抗肿瘤等广泛的生物学效应。
图3、图4分别表示胃癌细胞在不同浓度的蜂毒素培养液中培养一定时间后，胃癌细胞的凋亡率和凋亡基因Bax、Bel–2的表达率。
下列表述不正确的是（）。
A、工蜂毒腺细胞合成的蜂毒素影响胃癌细胞凋亡基因表达B、Bax蛋白和Bel–2蛋白均可明显缩短癌细胞增殖的周期C、蜂毒素能诱导胃癌细胞凋亡，一定浓度内随浓度增大诱导效应增强D、蜂毒素能通过促进Bax蛋白产生和抑制Bel–2蛋白产生，诱导胃癌细胞凋亡6细胞周期包括G1期、S期、G2期和M期，下列有关细胞周期的叙述中，正确的是（）。
A、细胞周期的G1期是各个时期中耗时最短的时期B、细胞分裂过程中核糖体功能最活跃的时期是S期C、在G2期DNA数目加倍，但染色体数目保持不变D、M期较长的细胞更适合做“观察细胞有丝分裂”实验的材料7图5为细胞膜上与K+、Na+转运有关结构的示意图，依据此图做出的判断正确的是（）。
2019上半年教师资格证真题及答案：高中生物
2019上半年教师资格证真题答案：高中生物1答案 :A。
核糖体2.答案 :B。
SARS病毒的变异率较高3答案 :D。
脱氧核糖4.答案 :B。
细胞膜拥有流动性5.答案 :B。
Bax蛋白和 Bel-2均可显然癌细胞增殖的周期6.答案 :D。
M期较长的细胞更合适做“察看细胞有丝分裂”实验的资料7.答案 :B。
钠 -钾泵同时拥有运输和催化的功能8.答案 :C。
是细胞代谢的控制中心9.答案 :D。
510.答案 :B。
色盲女子产生的卵细胞都有色盲基11.答案 :C。
④①②⑤12.答案 :A。
①在细胞核中进行，需要 4种游离的核糖核苷酸13.答案 :A。
DC与巨噬细胞有相像的免疫功能14.答案 :B。
次级卵母细胞15.答案 :C。
8-14cm :16.答案 :D。
该实验中每一代甲虫的基因频次与上一代都有所差别17.答案 :D。
籽粒成熟的过程中激素作用是相;互拮抗的18.答案 :B。
与大种群对比，小种群的基因频次不易发生改变19.答案 :B。
与艾滋病患者共用注射器20.答案 :A。
过程①中能够不用 PCR扩增 DNA21.答案 :A。
该教课目的能否完成不易检测22.答案 :A。
提出问题包含描绘已知科学知识与发现问题的矛盾所在23.答案 :B。
帮助学生理解科学研究的基本设计思路和剖析方法24.答案 :A。
识记25.答案 :A。
对于课程内容的文件研究结果。
上半教师资格证面试真题：高中生物第2页-教师.doc
2019上半年教师资格证面试真题：高中生物第2页-教师资格考试2019上半年教师资格证面试如期举行，在考后整理了“2019上半年教师资格证高中生物面试真题”，供广大考生学习使用。
祝大家面试顺利！本次教资面试试题来源于学员回忆，与真实试题存在偏差，仅供参考高中生物《分离定律》一、考题回顾二、考题解析【教学过程】(一)导入新课引导学生思考：之前学习过对分离现象是怎样解释的?(①生物的性状是由遗传因子决定的，显性因子用D表示，隐性因子用d表示;②体细胞中遗传因子是成对存在的;③生物在形成生殖细胞——配子时，成对的遗传因子彼此分离，分别进入不同的配子中;④受精时，雌雄配子的结合是随机的。
)解释是假说，但是一种正确的假说仅能解释已有的实验结果是不够的，设疑：怎样才能验证假说是正确的呢?以此导入新课。
(二)新课教学1.测交实验指导学生阅读教材，提问：孟德尔怎样对假说内容进行验证的?(孟德尔用杂交子一代高茎豌豆(Dd)与隐性纯合子矮茎豌豆(dd)进行测交实验，在得到的64株后代中，30株是高茎，34株是矮茎，这两种性状的分离比接近1:1，验证了假说是正确的。
)追问：你能根据之前的学习，利用图解来分析测交实验么?(高茎豌豆(Dd)产生配子分别是D和d，隐性纯合子矮茎豌豆(dd)只产生配子d。
测交后，产生高茎豌豆(Dd)和矮茎豌豆(dd)的比例为1:1。
)2.假说-演绎法思考：什么是假说-演绎法，结合孟德尔的研究历程，说一说分为哪几个步骤?(提出问题、作出假设、演绎推理、检验推理、得出结论。
)3.得出结论请同学讨论总结分离定律：在生物的体细胞中，控制同一性状的遗传因子成对存在，不相融合;在形成配子时，成对的遗传因子发生分离，分离后的遗传因子分别进入不同的配子中，随配子遗传给后代。
教师提问：孟德尔的分离定律是指()?A.子二代出现性状分离，分离比为3:1。
B.测交后代分离比是1:1。
C.形成配子时，成对的遗传因子发生分离。
教师招聘教师资格证《高中生物知识与教学能力》考试与答案解析
教师招聘教师资格证《高中生物知识与教学能力》考试与答案解析一、单选题1．新物种形成的最显著的标志是( )。
A.具有一定的形态结构B.具有一定的生理功能C.产生了生殖隔离D.改变了基因频率答案：：C解析：：物种是指能够在自然状态下相互交配并且产生可育后代的一群生物，也就是说，不同物种之间一般不能相互交配，即使交配成功，也不能产生可育后代，不同物种之间的这种现象称为生殖隔离。
所以新物种形成的最显著的标志是产生了生殖隔离。
2．在个体发育过程中，细胞核的全能性是（）。
A.逐渐增强B.逐渐变窄C.保持不变D.随机变化答案：：C解析：：知识点:细胞核全能性的相关知识。
细胞核全能性指细胞虽不具备发育成一个完整个体的能力，但是当将其细胞核通过核移植等方法导入去核的卵细胞或受精卵，经过受体卵细胞质的诱导去分化、体细胞核和受体卵细胞质共同作用，依然可能发育成一个完整的个体，因此其全能性是始终存在的3．下列有关植物激素调节的叙述，不正确的是（）。
A.在形成无子番茄过程中生长素没有改变细胞的染色体数目B.生长素和赤霉素都能促进果实的发育C.用一定浓度的脱落酸来处理种子可提高发芽率D.植物的生长发育是多种植物激素相互作用共同调节的结果答案：：C解析：：在未受粉的雌蕊柱头上涂抹生长素可促进子房发育成果实，从而获得无子番茄，没有改变番茄细胞的遗传物质，A正确。
生长素和赤霉素都具有促进果实发育的作用，B正确。
脱落酸能促进器官脱落，不能提高种子发芽率,C错误。
植物的生长发育受到多种植物激素共同调节，D正确。
4．为防止粮食腐败变质，应采取的保存方法是（）。
①高温奥业②低温的③保持干燥④保持湿润⑤暴露空气中⑥隔绝空气A.①③⑤B.②③⑥C.②④⑥D.①④⑤答案：：B解析：：知识点:影响微生物生长的环境因素。
粮食腐败变质是由于微生物的生长和大量繁殖而引起的。
因此粮食保存就要尽量的杀死微生物或抑制微生物的生长和大量繁殖。
食品保存方法有低温、保持干燥、隔空气中细菌真菌的繁殖会加快，加速食物变质，因此B项正确。
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2019年上半年教师资格证考试《高中生物》真题及答案一、单项选择题。
下列各题的备选答案中，只有一项最符合题意，请根据题干要求选择正确答案。
1电子显微镜下，在大肠杆菌和小肠上皮细胞中都能观察到的结构是（）。
A、核糖体B、内质网C、叶绿体D、细胞核2严重呼吸系统综合征（SARS）的病原体是一种冠状病毒，结构如图1所示。
下列有关该病毒的叙述，正确的是（）。
A、SARS病毒属于原核生物B、SARS病毒的变异率较高C、SARS病毒能在MSN固体培养基上生长增殖D、SARS病毒颗粒内仅有A、T、C、G四种碱基3图2表示细胞中一种常见的水解反应。
下列化合物中，不能发生此类水解反应的是（）。
A、胰岛素B、纤维素C、核糖核酸D、脱氧核糖4科学家用红、绿两种荧光物质分别标记人和小鼠细胞表面的蛋白质分子，并将这两种标记细胞进行融合。
细胞刚发生融合时，红、绿两种荧光在融合细胞表面各占半边，一段时间后两种荧光在融合细胞表面呈现均匀分布。
这一实验现象支持的结论是（）。
A、膜磷脂能翻转B、细胞膜具有流动性C、细胞膜具有选择透过性D、膜蛋白可以作为载体蛋白5蜂毒素是工蜂毒腺分泌的多肽，具有抗菌、抗病毒及抗肿瘤等广泛的生物学效应。
图3、图4分别表示胃癌细胞在不同浓度的蜂毒素培养液中培养一定时间后，胃癌细胞的凋亡率和凋亡基因Bax、Bel–2的表达率。
下列表述不正确的是（）。
A、工蜂毒腺细胞合成的蜂毒素影响胃癌细胞凋亡基因表达B、Bax蛋白和Bel–2蛋白均可明显缩短癌细胞增殖的周期C、蜂毒素能诱导胃癌细胞凋亡，一定浓度内随浓度增大诱导效应增强D、蜂毒素能通过促进Bax蛋白产生和抑制Bel–2蛋白产生，诱导胃癌细胞凋亡6细胞周期包括G1期、S期、G2期和M期，下列有关细胞周期的叙述中，正确的是（）。
A、细胞周期的G1期是各个时期中耗时最短的时期B、细胞分裂过程中核糖体功能最活跃的时期是S期C、在G2期DNA数目加倍，但染色体数目保持不变D、M期较长的细胞更适合做“观察细胞有丝分裂”实验的材料7图5为细胞膜上与K+、Na+转运有关结构的示意图，依据此图做出的判断正确的是（）。
A、通道蛋白对离子运输没有选择性B、钠—钾泵同时具有运输和催化的功能C、细胞内K+外流和细胞外Na+内流均消耗ATPD、细胞内低K+、高Na+环境依靠钠—钾泵和脂双层共同维持8从牛的体细胞中取出细胞核，发现去核的细胞代谢减弱。
当重新植入细胞核后，发现该细胞的生命活动又能恢复。
这说明细胞核（）。
A、控制生物的一切性状B、是细胞代谢的主要场所C、是细胞代谢的控制中心D、是遗传物质表达的场所9将标记上15N的DNA双链分子的大肠杆菌在只含有14N的培养基中培养至第n代后，仅含14N的DNA分子的大肠杆菌数与含15N的DNA分子的大肠杆菌数之比为15∶1，由此可推测出n是（）。
A、2B、3C、4D、510红绿色盲是由X染色体上的隐性基因控制的。
下列叙述正确的是（）。
A、色盲男子产生的精子都有色盲基因B、色盲女子产生的卵细胞都有色盲基因C、色盲男子约半数体细胞中含色盲基因D、表现型正常的女子体细胞一定不含色盲基因11获得无子西瓜、青霉素高产菌株、矮秆抗病小麦和无子番茄常用的方法分别是（）。
①诱变育种②杂交育种③单倍体育种④多倍体育种⑤生长素处理A、④③②⑤B、③②①⑤C、④①②⑤D、②①③④12图6表示人体基因Y表达合成促甲状腺激素的过程。
下列叙述正确的是（）。
A、①在细胞核中进行，需要4种游离的核糖核苷酸B、②在细胞质中进行，需要RNA酶的催化作用C、③在甲状腺细胞中进行，需要核糖体参与D、④在内质网和高尔基体中进行，不需要ATP参与132011年度诺贝尔生理学或医学奖获得者斯坦曼发现了能够激活并调节适应性免疫的树突状细胞（DC），DC能高效地摄取、加工处理和呈递抗原，从而激发免疫应答。
该材料支持的观点是（）。
A、DC与巨噬细胞有相似的免疫功能B、DC来源于记忆细胞的增殖和分化C、DC只参与细胞免疫而不参与体液免疫D、DC激发免疫应答的过程不需要抗原参与14科学家通过低温诱导可使二倍体草鱼卵原细胞在减数第一次分裂时不形成纺锤体，从而产生染色体数目加倍的卵细胞，此卵细胞与二倍体个体所产生的精子结合发育成三倍体草鱼胚胎。
若以二倍体草鱼体细胞含两对同源染色体为例，上述过程中四种细胞染色体行为与细胞名称相符的是（）。
A、AB、BC、CD、D15控制棉花纤维长度的三对等位基因A/a、B/b、C/c对长度的作用相等，分别位于三对同源染色体上。
若基因型为aabbcc的棉花纤维长度为150px，每个显性基因的表达使纤维长度增加50px。
棉花植株甲（AABbcc）与乙（aaBbCc）杂交，则F1的棉花纤维长度范围是（）。
A、6～14cmB、6～16cmC、8～14cmD、8～16cm16某科研小组用面粉甲虫研究人工选择的功效，他们称量甲虫蛹的体重，并选择部分个体作为下一代的亲本，实验结果如图7所示。
下列叙述正确的是（）。
A、实验者在每个世代中选择了体重较小的蛹作为亲本B、体重越大的个体在自然环境中生存和繁殖能力越强C、该实验表明人工选择的方向与自然选择的方向相同D、该实验中每一代甲虫的基因频率与上一代都有所差异17在水稻花期，分别喷洒一定浓度的生长素、赤霉素和乙烯利（释放乙烯）。
成熟期测定水稻产量及相关指标，结果如下表。
下列分析不正确的是（）。
A、5ppm生长素促进增产的综合效果最好B、20ppm乙烯利可以促进水稻籽粒的成熟C、30ppm赤霉素可促进水稻籽粒淀粉的累积D、籽粒成熟的过程中激素作用是相互拮抗的18由于人为或自然因素使动物种群的自然栖息地被分割成很多片段，导致种群密度下降甚至走向灭绝。
下列有关栖息地片段化对动物种群不利影响的叙述，不正确的是（）。
A、栖息地片段化会阻碍动物个体的迁入和迁出B、与大种群相比，小种群的基因频率不易发生变化C、小种群内部近亲繁殖会使种群的遗传多样性下降D、栖息地片段化会使动物种群活动空间变小，种内斗争加剧19下列行为可以传播艾滋病的是（）。
A、与艾滋病患者拥抱B、与艾滋病患者共用注射器C、与艾滋病患者共用抽水马桶D、触摸艾滋病患者摸过的门把手20北极比目鱼中有抗冻基因，图8是培育转基因抗冻番茄植株的过程示意图，下列叙述正确的是（）。
A、过程①中可以不用PCR扩增DNAB、过程②中所需酶的种类与①中相同C、重组质粒转入农杆菌属于定向变异D、DNA探针可以检测抗冻基因是否表达21某教师设计了“光合作用”内容新授课的部分教学目标如下：（1）理解光合作用的基本过程。
掌握光合作用的探究过程以及光合作用的概念、实质、总反应式、光反应、暗反应的具体过程，光反应与暗反应的区别与联系及光合作用的意义。
（2）理解影响光合作用的因素。
应用所学的光合作用的知识，了解植物栽培与合理利用光能的关系。
下列叙述，正确的是（）。
A、该教学目标是否达成不易检测B、该教学目标的要求为应用水平C、制订教学目标应以教科书为依据D、该教学目标规定了教学的最高要求22科学探究包括提出问题、作出假设、制订计划、实施计划、得出结论、表达和交流，下列说法正确的是（）。
A、提出问题包括描述已知科学知识与发现问题的冲突所在B、实施计划不包括评价证据、数据的可靠性C、得出结论就是应用已有知识对问题的答案提出可能的设想D、学生在一次探究活动中一定要亲历以上的每个环节23下面是某位教师进行“生长素发现”一节教学时，关于达尔文实验的教学片段。
“生长素发现——达尔文实验”的教学片段师：植物的向光性是一个普遍存在的生物学现象。
最早对这个实验现象进行研究的人是达尔文，他以金丝雀虉草的胚芽鞘作为实验材料进行了实验（展示实验过程示意图）。
在这个实验中，变量是什么？生：光照。
师：自变量是单侧光。
谁来描述一下实验现象？生：黑暗条件下，胚芽鞘竖直向上长；而单侧光照下，胚芽鞘向光弯曲生长。
师：通过这个实验，能得到什么结论呢？生：胚芽鞘的生长与单侧光是有关系的。
……在该教学片段中，教学的主要意图是（）。
A、帮助学生理解科学研究是植根于特定文化背景的B、帮助学生理解科学研究的基本设计思路和分析方法C、帮助学生理解科学知识具有暂定性，是不断发展的D、帮助学生理解科学是众多科学家长期共同研究的成果24某位教师利用如下题目考查学生的学习情况。
该题目所考查的认知水平属于（）。
A、识记B、理解C、分析D、综合25某师范生拟通过访谈法开展“高中生物学课程内容适切性”的研究。
他首先确定了内容及结构的合理性、内容的多少、内容的难易度、内容的衔接性4个维度，然后再据此设计8个具体的访谈问题。
确定上述4个维度的首要依据是（）。
A、关于课程内容的文献研究结果B、针对一线教师和学生的尝试性访谈结果C、“高中生物学课程内容适切性”的问卷调查结果D、关于不同国家高中生物学课程标准框架的比较研究结果二、简答题。
请根据题目要求，进行简答。
（一）神经调节的过程中，受刺激产生的兴奋可以沿着神经纤维传导，还会在突触的部位传递到别的神经元或效应器细胞。
科研人员以大鼠神经元为材料，研究细胞外ATP对突触传递的作用。
26问题：（1）突触传递的过程，常被描述为“电信号→化学信号→电信号”。
突触前神经元上的兴奋传递至突触小体，引起神经递质释放，并与突触后膜上的________结合，引起突触后膜的电位变化。
（3分）（2）Glu是大鼠神经元释放的一种递质，科研人员用Glu+ATP处理离体培养的突触后神经元，检测到突触后神经元产生的电位变化与用Glu处理无差异。
由此推测________。
（3分）（3）科研人员分别用ATP处理离体培养的大鼠突触前神经元，用Glu受体抑制剂处理突触后膜，检测突触后膜电位变化，结果如图9所示。
实验结果表明，ATP对突触传递具有_______作用。
（3分）（4）科研人员给予突触前神经元细胞一个电刺激时，能够引起细胞膜上Ca2+通道的开放，Ca2+流入细胞，使突触小泡与突触前膜融合，释放递质。
由图10所示实验结果分析，ATP能够_______。
（3分）（5）综合上述结果可推测，细胞外ATP影响神经元之间信号传递的作用机制是_______。
（3分）（二）小叶章是一种多年生草本植物，入侵某生态系统后形成植被景观明显不同的“斑块”。
科研人员采用样方法对小叶章入侵后形成的“斑块”进行群落调查，结果如下表。
注：“+”表示有分布）27问题：（1）调查结果显示，小叶章入侵后，“斑块”的群落丰富度______（填“增加”“减少”或“不变”）。
（3分）（2）以相邻的本地群落中笃斯越桔、牛皮杜鹃为对照组进行分析，随着入侵程度的加深，______逐渐消失，______种类明显增加，且植株的总体高度增加。
（6分）（3）在小叶章不同入侵程度下，群落的______空间结构发生明显变化，表明小叶章入侵会使群落发生演替，这种群落演替的类型为______。