做一个研究中国外语教育问题的中国人——向张正东老师学习
从英语教育的中国国情看英语课程标准
从英语教育的中国国情看英语课程标准郭宝仙基础教育英语课程标准自颁布以来，一直是英语教学界关注的热点话题之一。
课程标准倡导的基本理念已广泛为人们接受和认可，而近年来对课程标准一些理念和做法的质疑和争议尤其值得关注，如成晓光(2002)、张正东(2005)、鲁子问(2007)等。
质疑与争议的基本观点认为，课程标准的某些方面忽略了英语教育的中国国情实际，从而丧失了中国特色。
国情不能随心所欲地改造，只有深刻地洞察国情、积极利用国情资源，才有可能积极改善国情。
因此，笔者认为；基于英语教育的中国国情分析英语课程标准，有助于揭示课程标准实施的国情制约因素，进一步完善课程标准；也有助于广大教师全面、辩证、理性地认识中国国情，能动地适应中国国情。
本文主要围绕《全日制义务教育—普通高级中学英语课程标准)(以下简称《标准))展开讨论。
一、英语教育的基本国情国情是一种动态的社会历史存在，人类创造历史，又为历史所创造，然而，由于主客观条件的限制，有些国情往往是长期难以变动的。
本文所指的英语教育的基本国情，主要就是指相当长时期内难以变动的国情，主要有以下几点。
1．我国英语教育发展极不平衡。
地区差异大我国地域辽阔，民族众多，经济和教育发展不平衡。
沿海与内地、城市与乡村的英语语言环境和对英语教育的需求有很大差异，可以·利用的英语教育资源在数量、类型和特点上也有相当大的差别，这些都导致英语教育的发展极不平衡。
一方面，在上海、广州等经济较为发达的地区，师资、教学物质条件的获得等都有所保障，小学一年级就开设英语课，班级规模较小。
另一方面，我们有大量的中小城镇和偏远山区。
在这些地区基本的英语教学条件欠缺，一些学校甚至没有收录音设备，缺少经过正规专业训练的英语教师，英语课程很难在小学三年级开设。
即使是开设，教学质量也很难得到保证，英语教学资源严重缺乏，学生接触英语的机会非常有限。
2．英语学习是外语学习，中小学生外语学习的主要动力是升学我国学生的英语学习是在母语环境中进行的，除了英语课堂，绝大多数学生基本没有接触和应用英语的机会。
学高为师,身正为范的楷模——追念张正东教授
活的重负 ， 立即着手我 同基础英语教育教学研究工作。即便 在退休后 的近 ２ ， ０年 仍退而不休 ， 总想把被历 史虚掷的时
光 追 补 回 来 。从 此 ，张 老 全 身 心 投 入 中 国外 语 教 育 教 学 研 究 ， 注 重 继 承 中 华 文化 ， 既 又关 注 和借 鉴 国外 外 语 教 学 研 究 成 果 ， 重 视 研 究 Ｉ 同 当今 外 语 教 育 同情 ， 更 ｆ １ 为建 立 具 有 中 国 特 色 的 外语 教育 教 学 理 论 体 系 进 行 了孜 孜 不 倦 的理 论 研 究 和 实 践探 索 。早 在 上 世 纪 的 １８－ １９ 年 问 ， 老 就 和 杜 ９６ ９２ 张
我 国著名 外 语 教育 家张 正 东 教 授 任 与病 魔 抗 争 了近 一 年后 ， ２０ 于 ０ ９年 ８月 １ ５日与世 长 辞 。我 国外 语 教 育界 从 此 失 去 了一 位 德 高 望重 、 谨 治 学 、 生 清 贫 自守 、 培 养 后 严 一 为
辈 而 什为 人梯 的长 者 。
培俸 、 杨振常等专家一起建构并实验了外语立 体化教学法 ，
提 卅外 语 教 学 是 以 “ 目的 语 、 生 和 教 学 环 境 ” 学 为 维 ， 以 加
二 、 老是 西 部 地 区外 语 教 育教 学研 究 的 领 军 人 张
经济 发展 为底 ，跨国文化 交流 为顶的五要素组成的立体 系 统。为获得实验 的第一手 资料 ， 他亲 自到藏族地 区教学并指 导实验 。他提 ｍ的外语立体化教学法的假说深刻体现了他
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基 穑 鞍 裔 仆话 数学 ６ 嚣 ｔ ｔ
Chapter_3_The_National_English_Curriculum
English 6-7 (12 credits)
Senior 2 & 3 / Senior 1
Compulsory Education
*Specialized skills courses
*ESP courses *Cultural & literary studies course etc. Elective Track 2
西南大学外国语学院教授张正 东(1925-2009)第一个将普通外语教 学法(外语教学法概论)称作外语教 育学。自五十年代起陆续发表专著 十余部。主要有：《俄语教学法》、 《外语教育学》、《英语教学的现 状与改革》(主编)、《外语教育实 验的理论与实践》、《英语教学的 发展研究》、《外语教学技巧新 论》、《外语教育学》、《外语立 体化教学的原理与模式》、《英语 教学法双语教程》、《中国外语教 学法理论与流派》等。
Level 5 Level 4 Level 3 Level 2 Level 1
Basic requirements for 9th graders
Basic requirements for 6th graders
3.5 Performance standards for different level of competence（总体目标描述） 二级 对英语学习有持续的兴趣和爱好。能用简单的 英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的 简单信息。能根据所学内容表演小对话或歌谣。 能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故 事。能根据图片或提示写简单的句子。在学习 中乐于参与、积极合作、主动请教。乐于了解 异国文化、习俗。
Level 9 Elective Track 1 Level 8
历十二载风雨 携同仁再向前——国家基础教育实验中心外语教育研究中心2009—2010学年度工作会议在井冈
因健康状况不佳未能参加会议 ，他们 特别 向本次会议 发来 了书面讲话和 口信 。开幕式 上 ， 外研 中心学术 委员 、 英语 辅 导报社北京研发 中心盖 丽娃 主任宣读和传达 了两位 老专家 的贺信和 口信 。张正东教授 因病体缠身无法动笔 ， 万千嘱托 口述而成 ， 切希望化 作数语 ， 殷 令在 座全体人 员无不 动容 。 杜培俸主任在来信 中向大会 表示祝贺 ，向与会人员 表达问 候。他代表 中心感谢各 位中心顾 问和成员十二年来对 中心 工作的支持。中心成立十余载来 ， 在大家的共同努力下取得
集中在外语 教育事业道路应该怎样走 ，如何能进一 步促进 外语 教育事业发 展 ， 具体到教 什么 ， 怎么教 ， 至包括 目前 甚
正在积 极进 行的 对外汉 语教 学也需 要通 过外 语教 学来 促
教学 改革 ， 尤其是 外语 学科的《 标》 课 实验几 年来 ， 于一 正处
个关 键时期 ， 为中心学术委员会 的一员 ， 作 崔教授希望 大家 能够 在中心的具体支持 和指 导下 ，为我 国基础外语 教育更 快、 更好地发展做出应有的贡献。 、 开幕式后 ，外研 中心副 主任兼秘 书长包天仁教授 向大 会做 了外研 中心 ２ ０ — ０ ９年度工作总结报告 。包 教授 简 ０８２０ 要 回顾 了中心成 立 十二年 来所走 过 的历程 ，重点 评述 了
张老（ 张正东 教授 ） 在来信 中对中心年会的 召开表示 祝
贺， 向所有 与会的老朋友和教研员们致 以问候 。张老提到 ， 本次会议意义重大 而且பைடு நூலகம்中心成员要换届 ， 希望 中心工作 能 在下一学年度有新 的开始 ，新 的追求 ，新 的成功和新 的发 展。张老还 推举 清华 大学崔 刚教授接替 自己的工作 ， 担任新
深切怀念张正东老师
析与讨论 。 在这次会议之前我只是从 书本ｌ 识张老师 ， 上认 从
未和 他 见过 面 。在 这 次会 议 上 ， 了 张老 师 的报 告 ， 我茅 听 使
我有 一点成就的话 ， 都是受益于您们 老一代的教诲和提携 ，
请 张 老 师 放 心 ， 一定 不辜 负 您 老 人 家 的 期 望 ， 倍 努 力 、 我 加 勤奋 学 习 ，争取 为 中 国 的外 语 教 育 事业 做 ｝ 自己 力所 能 及 ｌ Ｉ 的 贡献 。 老 师 给 我 邮寄 这 封 信 的 同时 ， 给 我 邮 寄 了一 张 张 还 他在 祝 寿 会 上 发 言 的一 张 照 片 ，照 片 背 面写 着 ：冠 杰 教 授 “ 存 念 。 东 ， ０ ５年 国庆 。 于 ２０ 正 ２０ 摄 ０ ５年 ８ ２ 日， 京 西 月 ７ 北
的这么快 ， 这么急。 我也万万没有想到这次见面竟是我们的
最后一面。
我 还 Ｉ得 他 八 十 寿 辰 的祝 寿会 ，我 由于 多 种 原 因 未 能 己
参加 ， 但我给张老 师发去 了一封信 ， 会议组织者在大会 上宣 读了这封祝寿信。会后 ， 张老师亲 自给我 回了一封信 ， 对我 表示感谢 ， 并详细说明 了他的现状 ， 从信中得知他身体 不算 太好。 我看后马上给张老师打去了电话 ， 他接到我的电话非
塞顿开 ， 受益匪浅 。 会后 ， 我就主动和张老师接近， 希望得到
他 的 指教 。 始 有 些 紧 张 ， 张 老 师 那 和蔼 可 亲 的 话语 一下 开 但 子 拉 近 了我 们 老 少 之 间 的距 离 。第 一 次 和 张 老 师 的接 触 使 我 这个 年 轻 教 师 从这 位老 前 辈 那 里 获 得 了 意 想不 到 的宝 贵
智慧和潜力的碰撞——记英语课堂双主体“十字法”教学模式实验
———记英语课堂双主体“十字法”教学模式实验
中小学学
ZHONGXIAOXUEJIAOXUE
■ 武汉市第二十（民族）中学 曹 炜 朱晓云
一、实验目的 现阶段，中小学学生学习英语兴趣
All Rights Re低se下r，v教ed师.英语教学方法滞后，中学英
语教育中普遍存在片面、急功近利的现 象。而近几年英语考试频繁改革，面临 着何去何从的问题。外语教学不是规模 大小、是否考试的问题，而是教学目的、 方法、效果等问题。我们要保持母语的 纯洁，同时高效率地学好外语，这是我 们一线教师要考虑的问题，也是我们这 次实验的目的。
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2015 年第 10 期
中小学教学
ZHONGXIAOXUEJIAOXUE
谈实践性地理学习活动的实施
■ 武汉市旭光学校 齐传干
“学习对生活有用的地理”、“学习 对终身发展有用的地理”是新课程的重
All Rights Re要se理r念ve。d.地理是一门实践性的学科，地
理新课程改革对学生的学习体验和动 手能力要求得更多。但目前，不少学校 地理教育停留在课本的记忆、背诵，满 足于字面的理解的状态，这样会导致学 生缺乏亲身体验，难以激发学生对地理
2015 年第 10 期
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中小学教学
ZHONGXIAOXUEJIAOXUE
然后，作为课堂练习或课后作业，师生 再将课文回译成英语。最后，对照课文， 校对、分析、改正回译中的与课文原文 有出入的地方。无论英语课改怎么改， 只要它是高考科目就无法改变它应试 这一命运，所以这个时候“译”就扮演了 一个很重要的角色。
生运用课文中的和先前学过的单词、短 语、句型公式，依照课文的篇章结构，套 述、套写、活用课文，表达虚拟的或真实 的生活情感、生活写照。
立足中国国情,引领中国特色的英语教育——深切怀念中国英语教育改革的先驱张正东伯伯
张伯伯那时就组织 了一班英语教育 界的人 马，包括我 的父
亲在 内 ， 展开 了 中 国英 语 教 育 研究 。由于 四 川 省 是一 个 农 业
ｌ８ ９ ６年， 张伯伯 在四川省教科 所札培俸所长的支持下 ， 与 四川外语 界的前辈们 ，存 四川 开江中学 开展 了以立体化 外语教学法理论为假说 的教学法 实验 。该理论 充分 吸收 了
家了。 我 之 所 以 叫他 老 人 家 张 伯 伯 是 因为 他 和 我 父 亲 是 好 朋 友 。 他 老 人 家 一直都 把 我 当侄 女 看 待 。我 知 道 他 的名 字 时 是 刚打 倒 ‘ 人 帮 ’ 的八 十 年 代 初 ， 时 百 废 待 兴 ， 国 的 四 后 当 中 外 语 教 育 还 未 完 全踏 轨 道 。 拯救 中 国 的外 语 教 育 事 业 ， 为
系身体渐弱 ， 但也没想到事情 来得 这样快 。七 月的一 天， 张 伯伯的大女儿打来电话说爸爸身体很差 ，我本打算去重庆 看望一下他老人家 ， 南于当时重庆气候 十分炎热 ， 但 他们ｉ 身 ｝
绝 了我 的好 意 我 想 也 是 的 ， 定 有 许 多 人 都 在 张 伯 伯 生 一
病期 间去看望他 ， 他的家人 又要 照顾病人 ， 又要 招呼来人 ，
国 内外 英 语 教 育 的理 论 研 究 成 果 ，它 的 实 验 既 为具 有 中 国 特 色 的 外语 立 体化 教学 法 的 完 善 提 供 了 实 践 支 撑 ，同 时 又 为鉴 定 中 国学 生 的英 语 学 习 潜 力提 供 了 理 论 依 据 。 在 进 行 长 达 ５ 半 外语 立 体 化 教 学 法 的 实 验 之 后 ，外 语 立 体 化 教 年 《
基 醢 赣 裔 外语 教 学蛹 究 张 正 东 纪 念 专 刊
国内英语学科教学热点分析
中学英语教学发展前沿文献综述英语作为当今国际通用语言,其市场价值随着国际政治、经济、文化交流与合作的不断发展与日俱增，英语的学习越来越受到重视。
近年来我国颁布了中学英语新课程标准,如何有效地培养中学生英语的听说读写各方面能力日益重要。
因此，中学英语学科教学迅速发展，改革的脚步也从未停过。
本文将主要介绍关于我国中学英语学科发展的前沿和动态，综述相关的文献。
一．新课程标准理念下中学英语教学目标的确定目前，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。
综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。
语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证。
情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。
这五个方面共同促进综合语言运用能力的形成。
因此，目前基础教育阶段英语课程目标已经不是从前的应试教育模式，而是注重文化渗透，激发和培养学生的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯,形成有效的学习策略,发展自主学习和合作精神,使学生掌握一定的基础知识和听说读写的能力,形成一定的综合运用语言的能力的新目标。
二．外语教学观念问题随着时代的进步和发展，在新课程标准的指导下，教育工作的重心不再是交给学生固有的知识，而是转向培养学生的创新能力和塑造学生的新型人格，外语教学的观念也是如此。
不仅仅注意知识的传授，同时也要利用一切机会，引导他们观察事物，丰富他们描述事物的语言，激发他们的求知欲和学习兴趣，进而掌握语言技能。
实现教师教学观念由认知层面向行为层面的转化，是新课程的背景下教师教学观念发展所面临的最主要问题。
三. 教学模式与方法问题最新热点：人本主义学习观：学习是个人潜能的充分发展，是人格的发展，是自我的发展。
学习的实质在于意义学习。
意义学习包括四个要素。
1、学习具有个人参与（personal involvement）的性质，即整个人(情感与认知)都投入学习活动。
外语教学法发展的新趋势(三)_英语论文
——热点问题的冷静思考张正东六、课堂结构的立体化外语课的课堂教学结构，一直在五段教学法的框架内打转。
五段教学法始于赫尔巴特 (Johann Friedrich Herbart, 1776-1841) 的四个阶段：明了、联想、系统、方法，与四阶段相对应的心理状况是注意、期待、探究、行为。
后来齐勒尔 (Juiskon Ziller, 1817-1882)等人据此提出五段教学法：预备(复习)，提示(讲授新教材)，联想(比较抽象)，总括(规则化)，应用。
1902年清廷颁行《钦定学堂章程》，采用班级教学制，五段教学法也随之传入。
解放后经凯洛夫体系教育学的传播、强化，五段变为外语课堂教学的五个基本环节沿用至今：组织教学，复习相关旧知识/技能，讲授(认知)新教材，巩固操练，家庭作业。
人教社版教材提出五步：复习，介绍(呈现、活用新教材)，操练(训练准确性的机械性练习，套用)，练习(训练流利性的复用、活用性练习)，巩固(归纳、总结、检查)。
其改进在于突出外语课的练习性而把巩固环节分成了三步，同时提出了教师在每步中的作用应该是强化记忆者，示范表演者，组织、指挥者，裁判、监督者和帮手。
但从课堂结构的理论看，还是没有超越五段教学法。
当代外语教学深受人本主义思想、先天语言习得机制说和新弗斯语言学说的影响。
哲学上的人本主义把人看作世界观的基本范畴，故作为心理学流派，人本主义强调天赋人性，要求从整体上理解人的一切。
罗杰斯(C. Rogers, 1902) 据此提出个性充分发展的教学观，要求使学生学会如何学习，能够适应各种变化，从而在智能和情感上都能取得创造性的发展。
这种思想在外语教学中的集中表现就是缩小控制，给学生以主动活动的机制、空间和环境。
也就是使传统的师生关系错位。
先天语言习得机制说则要求外语教学颠倒传统的教与学的位置，把学放在教之上。
新弗斯学派是结合语言使用环境研究语言的代表，它要求外语教学在使用环境中学习，语言功能只是构成一个语义系统的起具体作用的语义成分。
任务型语言教学之我见
任务型语言教学之我见【摘要】本文从“拿来主义”的视角即“拿什么”和“怎样拿”两方面论述了应如何对待任务型语言教学模式，从而提出了应使任务型语言教学本土化的观点。
【关键词】任务型语言教学；拿来主义；任务型语言教学本土化国家先后颁布了《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》(实验稿)和《普通高中英语课程标准(实验)》，这两个《课标》明确提出，应用任务型教学途径［即任务型语言教学(task-basedlearning，tbl)，也称任务型教学模式，任务型教学，任务型(语言)学习，以下同。
］的建议，要求教师在课堂教学中避免单纯传授语言知识的教学方式，尽量采用任务型教学途径，使学生带着明确的任务目标，在做事的过程中发展语言能力、思维能力以及交流与合作的能力，从而提高综合语言运用能力。
由此可见，应用任务型教学实为实现两个《课标》的必然，是贯彻落实两个《课标》精神的关键。
但任务型语言教学毕竟是舶来品，如果一名英语教育工作者教育教学观念陈旧，或过于偏激，对任务型语言教学生搬硬套或全盘否定，那么学生就成了最大的牺牲品和实验品，简直是对两个《课标》最大的摧残。
那么作为一名英语教学者或英语教学研究人员应该如何对待任务型语言教学模式呢？一、应该知道“拿”什么看一下任务型语言教学的进步性，就可以回答这个问题。
首先，它体现了新的语言学习观和教学观。
学习是一个自主的过程，学习者的创造性思维和积极的认知参与是学习过程最有效，最活跃的因素。
在任务型语言教学中，由于学生的语言和想法都是不受控制的，他们提出的问题可能五花八门。
这对于教师的目的语水平，应变能力、驾驭课堂的能力无疑提出了极高的要求。
由此看来，教学的目的不在于使学习者达到预先设定的学习目标，而应是为学习者提供有利于语言学习的条件和环境。
教师的作用不是传授、或解释语言知识，或指望一步到位教会学习者什么。
教师的作用应该是学习环境的创设者，学生学习的帮助者、促进者、支持者。
正是这种全新的学习观和教学观导致了教学范式的转换，使课堂上的师生角色发生了根本性变化。
仰止之心怀先生——悼张正东先生
生的耿直 和敢于讲真话 ， 在国家政治生活畸形的年代 ， 先生 屡遭磨难 。 对此 ， 先生从不介 意， 至今仍是坦诚依 旧， 傲骨依
旧。在先生看来 ， 为人处世 ， 不耿耿于得失 ， 不汲汲于名利 ， 坦然荣辱 ， 泰然进退 ， 做真正 的人 ， 干真实的事 ， 努力之后 ， 我心永恒 ， 如此， 则此生足矣 ， 夫复何求 ！ 当下 经 济 社 会正 处转 型 期 ，社 会上 人心 浮躁 ，物 欲 横 流， 学界也难 免急功近利 ， 有人甚 至弄 虚作 假 ， 弄得斯文 致 扫地。 对此 ， 张正东先生则是嗤之 以鼻 ， 萧然 自远 。 超然之大 家风范 ， 令世人钦敬。 张正东先生学贯 中西 ， 令名远播 ， 他终生从事我 国外语 教育和教学研究， 数十年如一 日． 心孤诣 ， 苦 锲而不舍 ， 超群 出众 ， 自成大家 。尤其值得一提 的是 ， 先生 十分关注我 国基 础教育 的研究。 在先生看来 ， 基础教育维系整个国家教育事 业的成败 ， 马虎不得 ， 更虚妄不得 ， 必须打起十二分精 神去
羹 ｝ 羹 毯 召 ｉ露 拜 ｅ 孽 ｝ ｛ ３ ｇ ｔ 西 ０ ｅ嚣 毒 尊 邑 毒 ｅ 羹矗 毒 ｓ 蠹 ０ ｎ ｓ０∑ 墨 ’ ０ 基 磕 赣 鸯姊 语 救 学 ｔ 究 ｉ ｔ 张 正 东 纪 念 专 刊
仰止 之心怀先生
— —
悼 张 正 东先 生
张正 东 先 生 溘 然 长 逝 ， 界 顿 失 硕 彦 ， 则 痛 失 良师 ， 学 我 悲戚 之情 ， 胜 言表 。 不
张正东先生致力于教育事业 ， 凡六十余年 。 数十年执著
一
念， 风雨兼程 ； 数十年秉 贞直言 ， 素行可嘉 ； 数十年诲人不
倦， 明镜不疲 ； 数十年潜心 治学 ， 彪炳学 界。人生苦短 ， 岁月 其除 ， 纭纭世间 ， 能如先生这样立德立言 ， 身修行洁 ， 齿德俱
告别词——深切怀念张正东教授
重 庆 市 弹 子 石 裕 华 纱 厂 工筹 会 任 俄语 教 师 ，９ ０年 ８月 起 １５ 在 西南 师范 学 院 外 语 系 ，即 现在 的西 南 大 学 外 国 语学 院任 教 。１５ 被聘 为助 教 ，９ ９年 １ ９ ０年 １７ 月被 评 为 讲 师 ，９ ７年 ２ １８
学术成果 。 自 １５ 年发表第一部专著以来 ， ９６ 张教授一生完 成了 ６ ０余万字的著述 ，出版专著 ｌ 余部 ，发表论文 １０ ０ ０ ０
想秉 承中华文化而推陈出新 ， 借鉴外国理论 而洋为中用 ， 针 对我国外语教育 中有待解决的问题而 自成体系 ， 独树一帜 ，
弓 领 着我 国外 语 教 学 的 实 验 研 究 ，取 得 了一 项 又 一 项 重 大 ｌ
Ｔ作研究中心新闻系学 习， 先后在重庆《 中 日报 》 《 界 大 、世 日报》《 、中央晚报》 从事记者和编辑工作 。１４ ９６年 ９月考入 重庆私立正阳学 院法律系 ，９ ９年大学毕业。 １４ 解放以后先在
县一个农 民家庭 。 少年时代上过私塾， 曾就读于湖北枝江县
立 小 学 ，９ ８年 因 家庭 贫 困丽 辍 学 。 １３ １３ ９ ９年 ７月 因 日军 入 侵 ， 成 为 流 亡难 童 ， 宋 庆龄 领 导 的 战 时 儿 童 保 育会 收容 他 被 并 带 到重 庆 。 １３ ９ ９年秋 至 １４ 在 重 庆 合 川 国 立 二 中读 ９２年 书 。 １４ 年 ７月 至 １４ 年 ８月 ， ９２ ９６ 曾在 巴县 圣 宫 军 中 文化
铭记张正东的教诲,搞好中国特色的外语教育
慕名求教信是寄给李院长并请他转交的 ）那里收到 了你的
申 清 ＿。 ｝ ５ 很 遗 憾 ！ 现 存 得 了 胃癌 ！ 治 疗 ！ 在 家 里躺 在 病 床 我 存 现 上 ， 动 一 动都 很 不 方 便 。 已经 好 久 没 有 参 加 相 关学 术 活 连 我 动 和 阅读 相 关 文 献 了 。 你 写 的 申报 材料 上看 ， 了 解 的很 从 你 多 。 要 先 搞 清 楚语 法 教 育 的各 种 主 张 ， 后 再 强 调 情境 化 你 然 语 法 教学 研 究 的特 点 。国 家规 划 课 题 的 评 审 我 曾经 参 加 过 ，
你很 不 错 ， 年 轻 有 为 的青 年 老 师 ！ 激 励 之语 ） 术 大 理 论 你也 可 以推 翻 。 这 一 我 我 生 很 苦 ， 上 小 学 就经 历 了 九一 八 事 变 。你要 超 过 我 。中 国 从 的长 角 地 区 是很 出人 才 的 。” 本 人 是 江 苏 省 苏 北 地 的一 名 中学 英 语 教 师 ，在 教 学 反思 的过 程 中 自然 会遇 到 很 多 难 题 。 每如 此 ， 总 是会 想 每 我
版 的《 中英语案例语法》々著给张教授交上一份答卷 。如 高
果 我 的 研 究 成 果 能 够 为 我 国外 语 教 育 事 业 的发 展 作 Ｈ一 点 ｛ 贡 献 ， 是 对 张 正 东 教 授 存 天 之灵 最 好 的 【报 ！ 便 亓 １
作 者 简 介
到张正东等基础英 语教学 界的知名专家。 之前 ， 已从相关 文
人的生命 很短暂 ， 人生 的价值是什么 ？我想 ． 一个人最
大 的 价 值 就 在 于 走 了 之 后 有 人 怀 念 ，他 的 思 想 对 活 着 的 人
能够产生教育 。 每个人的一生都应 该做点事情 ， 留点有价值
中国外语教育的脊梁——怀念张正东教授
的 “ 体 化 教 学 法 ”不 愧 为 “ 中 国土 地 上 研 究 如 何 帮 助 中 立 ， 在 国学 生 学 好 外语 ” 的杰 出学 者 ； 先 生 是 中 国外 语 教 学 法 理 张 论 与 流 派 的 集 大 成者 。 主 编 的 《 他 中同 外 语 教 学 法 理论 与流
来信 ， 我想 ， 你们的斫祷 已经打动了上帝 。 春节以来 ， 我的病 已有好转迹象 ， 我相 信， 你们的祝愿不会落空 。正东。
（９年 １ ３ ０ 月 ０日 ２ ：５ 桂 、 二 位 ： 到 你 们 给 我 的 ２４ ） 鲍 读
短信 ， 我感 动万分 ， 尤其是鲍老师真诚 的系念 ， 更体现 ｌ 人 间的真情 。值得告诉你们的是 ，这几天我 的病情有好转迹
张 先 生 及 其 家 人 给 予 我 的 ， 只 有 友 情 ， 多 的 是 不 更
亲情 ！
我 与师母拥泣 劝慰在一起 ，我借 着她那温馨而本不刚 毅 的 双肩 ， 她也 紧依 着 我 似 乎能 够 传 递 生命 的臂 膀 ！
我此 生最５年 ８月 ２ ７
叠 ｔ
｜ — Ｉ
一
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霉 基醒鞍育舛话 赣擎６ 究 ｔ ｔ
张 正 东 纪 念 专 刊
中国外语 教育 的脊梁
怀念 张 正 东教 授
桂清 扬
逝者如斯夫！
— —
孔 子
８月 １ ５日正 ， ， 卜 张正 东 先 生 的 女儿 男 星 女 士 来 电 ， 立 我
即有 一 种 不 祥 的预 感 ， 为 张 先 生 的病 情 ， 一 直 都 有实 时 我 的 关注 。 如 果 我忙 了 ， 阵 子 未 去 电 问候 ， 生 会 亲 自打 电 一 先 话 过 来 ， 知 病情 及 医疗 效 果 ，免 ” “ 心 ” 男 星告 诉 我 ， 告 “ 我 担 。 先 生 是 天 Ｌ Ｆ９时 ５ 走 的 。 一 天 ， 生 弥 留之 际 ， ＂ ３分 头 先 她
恩师难忘——深切缅怀外语教育家张正东教授
我的老师究竟是多少 ， 我从未做过统计 ， 是随着岁月的流 但
逝 他 们 有 的 已悄 悄 消 失 在 我 的 记忆 深 处 ， 但 是 张 正 东 先 生— — 我 在 西 南 师 范 大 学 读研 究生 的导 师 ， 终 身 难 忘 ！ 却
苦 ！你 作为校长要多多体谅他们 的难处 ， 尊重他们 的劳动 。
只 有这 样 ， 能 充 分 调 动 他 们 的Ｔ 作 积 极 性 。” 所 在 的 学 才 我 校 虽 然 基 础 非 常 薄 弱 ，但 经 过 这 几 年 全 校 教 职 丁 的 齐 心 协 力 ， 们 早 已走 出 困境 ， 步入 良性 发 展 的 轨 道 。 我将 继续 我 并 努 力 Ｔ作 ， 以此 告慰 先 生 对我 的殷 切 期 望 。 ２０ ０ ８年 暑 假 ， 我抽 时 间 去看 望 了先 生 ， 时带 去我 发 表 同
张正东先生在基础教育界名气很大 。０年代初 ， ８ 我刚从事外
语 教 育 ， 不 时 有 人提 及 先 生 关 于 外 语 教育 的学 术 思 想 。 就 不 过 我 始 终 没 有 机 会 面 她 先 生 ，也 因 工 作 环 境 偏 僻 闭 塞 不 能
自认 识 先 生 以来 ， 常 常 成 为 先 生 家 中 的 常 客 ， 先生 我 与 交 往 甚 笃 。每 次 相 见 ， 生 总 要 问 及 我 学 校 的 情 况 ， 常 叮 先 时 嘱 我要 厚 待 学 校 的教 职员 工 。 他常 对 我 说 ，一线 教 师很 辛 “
阅见其书 ， 只是偶尔在 自己所订 的《 中小学外语 教学》 中 和《
小学外语教学与研究》 中零 星读 到他 文章 ， 而且其中好多东
外语导育论——外语实践教育学的核心理论
要： 本文主要从 外语 导育论 的角度考察现代外语教育存在 着理论上 、 效率上和 实践上 的问题 ， 并从外语导育论 角度指 出现代 外
语教 育问题的症结在于理论上概念界定不够 明确 ， 传统观念根深蒂 固， 只看到导入 ， 没有导 出， 提 出了明晰概念 、 树立全程性 外语教 育理念 以及建立外语实践教 育文化 工程体 系等相应的对策 ， 据此说明外语导育论是 构建外语 实践教育 学的核心理论。
才培养的需要而建 立起来 的。该理论首先较为 明确及 系统地 提出 的课外活动 的辅助环节 ， 忽略外语实践教育 的文化导 出环节 ， 甚至 外语实践教育的概念 ，并根据现代外语教育 的时代特点 提出外语 缺乏外语实践教学理论 ， 故而缺乏统一的外语教育文化理论 。 实践教育的本质在于实 现文化 的导入 和导 出 ，同时这也 是外语 习 ２ ． 缺 少 系统 的 外 语 实践 教 育 理论 得的真实过程。 在整个 的教育学系统中 ， 实践教育一直是很重要 的理论 问题 。 现 代 外 语 教 育 的主 要 问题 传统上实践教学 的定 义是 ： 实践教学又称实践性 教学 ， 是相对于理 中国现代外语 教育 已经取得举世瞩 目的成就 ，不过本 文就是 论教学 的各种教学 活动 的总称， 包括 实验 、 实习、 设计 、 管理 、 实 际 本着发现问题 、 促进发展来讨论传统外语教育 的问题 。 该文主要在 操作 、 工程测绘 、 社会 调查 等。实践 教育理论 指通过教育使每个人 外语导育论视域下探讨现代外语教育的三个主要问题 及其对策 。 接纳那种为此人们共同稳 定生 活的必要 的基 本文化要素 ，包括知 问题一 ： 理论 问题 识、 伦理 ， 即基本 的价值 观 ， 进而尽可能地将这些 东西 内化 到每个
关键词 ： 外语 导育论 ； 外语教 育； 问题 ； 对策 ； 外语 实践教育学 中图分类号 ： Ｈ ３ １ ９ ． ３ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ０ ０ ６ — ３ ３ １ ５ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ５ — １ ２ ８ — ０ ０ ３
序(一)——正东教授是中国外语教育的杰出贡献者
革的骨干力量 ， 尤其是在西南 、 西北地区。 人的生命总是短暂的 ， 但作 为一位德 高望重 的中国外 语教育学家 ， 正东教授外语教育思想的影响将是长远 的， 在 今后 的中国外语教育发展过程中还会 日渐显现 出其重要 的
分析等广泛 内容 ， 为我 国外语教育政策科学 、 益地 制定 和 适
价值 和意义 。正东教授 为人治学 的坚韧精神和高尚品格对
学 界 的影 响也 是 长 远 的 ，人 们 还会 在 今 后 的学 术 研 究 和交 往 中追 忆 和 感 受 到 正 东 教授 的人 格 力 量 。他 所 强 调 的 为人
准则——必须秉持的“ 学无大小 ， 达者为尊” 古训 、 必须戒 除 的“ 同行相轻 ” 陋习 、 必须警惕的“ 一叶障 目” 浅见 ， 以及他那 “ 不负天下人 ” 的无私 、言人不敢 言” “ 的坦荡 ， 会让我们感 都
王 定华
张正东教授是学 界泰斗 ， 学科大师 ， 中国外语教 育 在 学理论 区别开来 ， 切实为中国的外语教学实践服 务， 为我国 外语教 育教学 的理论研 究与发 展开创 了一条 中国特色 之
路 。 的 研 究 成果 通 过 美 国 国会 图 书 馆被 海 外 学 者 了解 ， 他 并
有效落实提供 了极具价值 和意义的客观依据和重要参考 。
他对中国外语教育理论有杰出贡献 。历经半个多世纪 的辛勤耕耘 ， 正东教授著书近 ２ ， ０部 著述达 ６ Ｏ余万字 ， Ｏ 字 里行间的许多思想 和思考都属 中国的第一 ，并 比肩 国外顶
尖 学 者 。 始 终 倡导 立 足 于 中 国 国情 研 究 中 国 的英 语 教 育 ， 他 毕 生 致力 于形 成 中 国 自己的 外 语 教育 理 论 。 客 观 、 确 地 他 正
缅怀张正东先生
缅怀张正东先生
刘道义
【期刊名称】《英语教师》
【年(卷),期】2009(000)010
【摘要】张正东教授。
中国基础英语教育的奠基人，中国基础英语教育的见证人。
张正东教授的一生是为中国基础英语教育奋斗的一生．是为国家与民族的兴旺发达贡献毕生力量的一生。
一代功勋，不幸离去。
全国基础英语教育界无比悲痛，张教授的离去是中国基础教育，特别是中国基础英语教育的重大损失。
本刊现刊出几篇文章．与全国基础教育界的教科研工作者一起缅怀尊敬的张教授。
【总页数】2页(P3-4)
【作者】刘道义
【作者单位】无
【正文语种】中文
【中图分类】G420
【相关文献】
1.“难忘岁月”中的张先生——缅怀张堂恒教授诞辰一百周年 [J], 楼有林
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5.缅怀我们的好老师——张守智先生 [J], 方益鸣
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张正东教授访谈录——探讨我国现阶段英语外语教改的一些热点问题
作者： 包天仁
作者机构：
出版物刊名： 基础教育外语教学研究
页码： NULL-NULL页
主题词： NULL
摘要：包天仁(以下简称包):张老,想和您谈谈我国现阶段英语外语教改的一些问题,主要想从理念层面听听您的意见,也算采访吧,我们先谈语言考试、测试。
去年,《基础外语教学研究》杂志刊载了包括您在内的12位专家的访谈录,就基础教育外语教学理论和实践问题提出了多种有益的看法。
今年编委会计划进行12次关于考试的专访,为英语外语测试论坛搭平台。
因为当前社会各界对于为了应试而采用的"题海战术"议论甚多。
尤其是对大学英语四、六级考试以及中、高考的英语试题提出了改革要求,对考试的基本理念也出现了分歧。
但是我认为,虽然考试和许多理念、策略相关,还有一些方面是政策层面的。
各级政府、教研部门,以及学校都比较关注考试,做了一些不同的规定。
学者的讨论也改变不了。
为什么?因为考试对教学具有"指挥棒"作用。
学者们讨论后提出的只是建议,教育管理部门规定了什么考试形。
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箨 磕 教育 外 语 歉 学 研 究 张 正 东 纪 念 专 刊
做一个研究中国夕语教育问题的中国人 卜
向张正东老师学 习
刘道 义
张正东老师于 ８ １ 月 ５日仙逝 ， 已走了两个月 了。 但是 ， 对于我 ， 他并没走 ， 他会永远活着。 我相信 ， 同张先生一样痴 迷于研究中国外语教育问题的志士仁人都会有 同感 。这不 只是说 ， 他那带有浓重 乡音 、 抑扬顿挫的话音 和富有激情的 容颜给我们 的印象永世难忘 ， 最主要的是 ， 留下 的 １ 他 Ｏ多 部著作和百余篇论文将与世长存。我和我的同事正忙 于写 建国以来的基础英语教育史和教材编写史 ，张先生参与的
基 ≥ ＿ ≯
。
＿ ｜ 。 ｉ 警Ｓ ｄ 毫 ０ ： ａｉ ｅ教 冉 舛 话 教 学 醋 究
电． 修辞还是那 么讲究 ， Ｉ 刚 如此乐观 ！杜培俸老师曾对我 说 ， 生 【是 他 的 “ 期 ” 划 ， 过 ＿ ］ 近 计 他还 有 中期 计 划 一 Ｉ快 地 ｉ ｉ ； 『 度过新年 ， 还有远期计划——恢 复健 康。今 天 ， 我重读这段 电史， 不禁泪水满盈。他何尝不知 自己的病 情 ， 他是不想让 亲 友们 为他 悲 悲 切 切 ， 痛 苦 罢 了 。男 星 说 ， 太 ８月 １ ５日 ， 先 生是 在 昏睡 的状 态 中平 静 地 离 去 的 。 张免生如今 走了 ，离开了他为之奋 斗一生 的外语教育 、 ’ 开 了他 无 数 的 难 以割 舍 的朋 友 和 弟 子 走 了 。但 是 ， 『离 ｌ ， 他的心仍然牵挂着外语 教育 ， 的观念 、 神和理想仍 然存 他 精 ｆ世 ＿ｌ 间 。作 为 他 的学 生 和 朋 友 ， 深 知 ， 能告 慰 先生 在 天 我 最 之灵的不是我们的泪水 ，而是我们为继续他未尽 的事业所 做的努力 。 张先生从教约 ５ ７年 ， 做的是一件 事 ， 究和实践 中国 研 的 外语 教育 。他 自称 是 一 个 研 究 中 国外 语 教 育 问 题 的 中国
张老 一 生 “ 笔 画 ” 简 ：
“ 亲爱的刘 、 周老师 ： 喜接贺卡及珍言 ， 精神为之一振 ， 但逾扬过 甚 ， 万不敢 当 ， 只能看着是老朋友 的嘉勉 之语 ， ｔ Ｅ
日 求之 ， 以少负嘱望。前 日 周斌来望 ， 并代表人教社外语室
祝贺贱辰 ， 为亲友 聚会增光不少 ， 请代 向旺全等新老朋 友致 谢 ！弟 当前最苦者为完全不能 自主翻身 ， 唯时时苦斗 ， 待得 好转 ，再上京城 ，共话沧桑 ！专候秋安 ！弟正东于 ８月 １ ０
我一直很关注张先生的病情。７月下旬 ， 听说他已卧床 不起 ， 行动不 能 自理。然亲情 、 友情鼓励他继续 与病魔斗争 ， 他居然提出了近期的奋斗 目标——愉快度过 ８ ４岁生 Ｅ。８ ｌ
月 ４日， 我给他发了生 日贺词 和 １８个字的“ ６ 简笔 画” 祝张 ： 正东老师生 日快 乐 ！
淡 泊名 利 洁身 自好 刚 直 不 阿 直 言 不讳
交换有关国家英／ｌ Ｊ 语教育的信息和对一些问题的观点。今 ＇ － 年 ２月 ２ ｔ他来 电告诉我不好的｝息 。 ６ Ｅ， 肖 胃癌病情恶化 ， 难 以进食 ， 腹部腹水 。虽然开始说话 时声音微弱 ， 是一谈起 但 工作声音顿时变得与往常一样洪亮有力。他对不 能参加编 写教育史的工作 表示遗憾 ，可是很热情 地向我推荐别 的老 前 辈 。同时 ， 又对 去 年 ８ 中 国教 育报 上有 关 基 础英 语 教 他 月 育发展 ３ Ｏ年的文章提出了 自己的看法 。他欣喜地发现 ， 课 程标准设计组 的陈琳 、 王蔷 、 龚亚夫等老师更加重视 中国的 外 语 教 学 实 际 了 ， 显 然很 高兴 。他 那 里 滔 滔 不 绝 ， 这 里 他 我 于心不忍 ， 他是在消耗生命 啊 ， 只好 匆匆打断 ， 我 终止 了谈 话。 从探望过他的人那儿得 知 ， 他已骨瘦如柴 ， 十分虚弱。自 那 以后 ， 我不敢再打电话给他了 ， 我们之间的联 系就借助男
星 的 手机 电话 了。
热 情 待 友 道 义之 情
喜缘 和 而 不 同
乐助 后 生 甘 当人 梯 公 而忘 私 诲 人 不 倦
数 战 病 魔 屡 战 屡 胜 耄 耋之 年 笔耕 不止 生命 不 息 奋 进 不 已 回 首往 事 无 怨 无 恼
展 望 未来 光 明 无 限 正巧人教社周斌出差绕道专程去看张先生 ，她有幸参 加 了先 生 ８月 ９日的 生 日聚会 。 她 那儿 知 道 ， 生 虽 极 为 从 先
日。”
献身教育 过半世 纪 热心学术 擅 于思考 博 览群书 涉猎百 家 立足 实 际 爱 国爱 生
无涯学习 自我成长 治学严谨 敬业执 著 著书立说 调 查研 究 基 于 国情 中西合 璧
收到 回电 ， 我感到惊讶 。他 已病人膏肓 ， 以有精力回 何
２０ ０ ９年 第 １ ０期 ｛ 总第 １３期 ） ｏ
著作《 国中学英语调查 与分析》 全 和他 的专著《 英语教学 的 现状 与改革》 《 、琼林摭萃》 《 、英语教学论 》 《 、 张正 东英语教 育 自选集》 ， 等 就在 我的案头 ， 随手可取 。前两本 书磨 损 已 旧， 是先生的藏书 ， 今年春天 ， 他让女儿 张男 星从重庆带来 北京给我 ， 说他以后用不上了。 供我写书作参考用。 至此 ， 我 感到张先生的谆谆教 导时时萦绕耳旁 ，犹如他还在 电话里
消瘦 ， 但精神 矍铄 ， 他发 言仍然铿锵有力 ， 坚持坐在轮椅 上 参会达两个ｄ ｎ 久久不愿离去 。由此可见他对亲人 、 ，， ｌ， 朋友 们 的眷念之情。可以想象 ， 那几天 ， 他感到幸福 ， 感到激动 ，
因 为许 多 人 想 念 他 ， 问候 他 。我 没 有 想 到 ， 久 他 托 男 星 给 不 我 和 我 的 丈 夫 发来 了 回电 ：
和我 畅 谈 。 我 同张 先 生 远 隔 千 里 ， 难得 见 面 ， 时 常 通 电话 ， 次 但 每 都几乎长达半小 时以上。彼此寒暄的话有 ， 但不多 ， 主要是
马俊 明教授 （ 右一 ）刘道义编审（ 、 右二 ）龚亚夫编审（ 、 左一 ）
与 张正 东教授 合 影
继 承 传 统 推 陈 出新 海 纳 百川 有 容乃 大