C语言程序设计教学方法的改进
《C语言程序设计》教学改革方案与实践
加 强 动 手 能 力培 养 ． 有 助 于 学 生 更 好 地 理 解 ｃ 语 言 程 序 设 计 课 程 的 语 句语 法， 实例 教 将 在 学 中达 到 掌握 该课 程 的 重点 和 难 点 ， 高教 学 效果 。 提 关键 词 ： ｃ语 言 ； 学 改 革 ；改 革 方 案 教
思维模式等方面都还需要一个适应的过程
（ 学 生 的 来 源 有 差 异 。有 许 多 学 生 来 自农 村 ． ２） 或
言程 序设计 Ｉ 部分 ． 中《 Ｉ 其 Ｃ语 言 程序设 计 １在 第一
学期开设 ． 要进行 ６ 主 ４学 时 的 常 规 性 教 学 ：Ｃ语 言 程 《
★基金 项 目： 苏 省 高 等教 育教 改 研 究课 题 （ 江 苏教 高 ［ ０ ］７号 ， ． ９ 、 城 师 范 学 院 校 级 教 育 科研 项 目 ２ ９ ０ ２ Ｎｏ１ ）盐 ６
式 还 停 留在 高 中应 试 性 教 学 模 式 上 ．还 没 有 完 全 习 惯
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实 际 问题 分 析 与 解 决 的 能 力
２ 教 学 改革 方 案 和 对 策
有 些 学 生 甚 至 在 学 完 了该 课 程 后 仍 然 无 法 完 整 、 正 确 地 理 解 Ｃ语 言 的 整 体 结 构 和 特 点 ．针 对 这 种 情
况 ， 校 从 以 下 四个 方 面 对 《 我 Ｃ语 言 程 序 设 计 》 程 进 课
行 了重 大 改 革 ： １ 教 学 课 时 上 ，Ｃ语 言 程 序设 计 》 时 （） 《 课
《C语言程序设计》教学改革与实践
《C语言程序设计》教学改革与实践摘要：C语言是计算机专业的基础课程和先导课程，C语言学得好不好，将直接影响到后续其它课程的学习。
因此，在计算机专业课程的学习中，一定要打好基础，学好C语言。
C语言这门课有它自己的特点，在教学过程、方法上要区别于其它课程，要积极改革教学过程及方法方面与教学不相适应的地方，提高C语言教学的效果，让学生学得更扎实。
关键词：计算机；C语言程序设计；教学改革；教学实践0 引言C语言是一种结构化语言。
它层次清晰，便于按模块化方式组织程序，易于调试和维护。
C语言的表现能力和处理能力极强。
它不仅具有丰富的运算符和数据类型，便于实现各类复杂的数据结构，还可以直接访问内存的物理地址，进行位(bit)一级的操作。
C语言在很多方面都可以应用，不仅在软件开发上，而且在各类科研工作中都是需要用到C语言的。
C语言是入门的课程，也是非常重要的课程。
目前，计算机专业的基础课都会有《C语言程序设计》，可见这门课程的重要性。
学习这门课程，可以培养学生的逻辑思维能力以及形成一种程序化的思想。
这门课程在内容上并不是很难，但在现实中却发现，教学效果并不是很理想，很多学生都觉得这门课程枯燥乏味。
在这样的情况下，能学好C语言的学生很少。
但我们却必须要学好这门课程，不然后续的课程会更加难学，或者说几乎就听不懂也不会写。
下面我们先分析现实教学中存在的一些问题。
1 C语言教学中存在的问题一般来说，教学中存在的问题都是包括几方面的，因为教学是教师和学生共同的活动，即有教师方面的问题，同样也会有学生方面的问题、教学方法上的问题、教学过程中的问题、水平评价中的问题，还有学科本身特征所导致的一些问题，同样。
硬件设备、教学环境等外在的条件也是教学中存在问题的因素。
正确认识存在的问题，把问题找出来，再根据不同的问题寻找出每一个问题背后的真正原因，然后对症下药，就可以把问题解决好。
在教学过程中，笔者发现C语言教学主要存在以下几方面的问题：（1）在教学的过程中，主要体现为教学方法上的问题。
c语言教案教学反思
c语言教案教学反思《C 语言教案教学反思》C 语言作为一门基础的编程语言，在计算机科学和相关领域中具有重要地位。
在教授 C 语言的过程中，通过对教案的设计与实施，我积累了不少经验，也发现了一些问题。
以下是我对 C 语言教案教学的反思。
一、教学目标的设定在最初制定教学目标时，我将重点放在了让学生掌握 C 语言的基本语法和编程结构上。
然而，在教学实践中我发现，仅仅掌握这些基础知识是远远不够的。
学生还需要具备运用C 语言解决实际问题的能力，以及良好的编程思维和习惯。
因此，在后续的教学中，我调整了教学目标，不仅要求学生熟练掌握语法，更注重培养他们的问题分析和解决能力。
例如，在布置编程作业时，不再仅仅是简单的语法练习，而是给出一些实际的应用场景，让学生通过编程来实现具体的功能。
二、教学内容的安排1、基础知识的讲解对于 C 语言的基本数据类型、控制结构、函数等基础知识，我在教学中采用了由浅入深、逐步推进的方式。
先通过简单的示例让学生理解概念，然后再进行深入的讲解和练习。
但在这个过程中，我发现部分学生对于一些抽象的概念理解起来较为困难，比如指针和结构体。
针对这个问题，我在后续的教学中增加了更多的实例和图示，帮助学生更好地理解这些复杂的概念。
同时，也鼓励学生自己动手编写代码，通过实践来加深对知识的理解。
2、实践环节的设置C 语言是一门实践性很强的课程，因此在教学中我安排了大量的实践环节。
但在实践过程中，我发现有些学生只是机械地按照教材上的示例进行模仿，缺乏独立思考和创新的能力。
为了改变这种情况，我在实践环节中增加了一些开放性的题目，鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，设计出独特的程序。
同时，在学生实践的过程中，加强巡视和指导，及时发现学生的问题并给予帮助。
三、教学方法的选择1、讲授法在讲解 C 语言的基本概念和语法时，讲授法是必不可少的。
但在使用讲授法时，我发现如果讲解时间过长，学生容易产生疲劳和注意力不集中的情况。
《C语言程序设计》课程的教学优化改革
探 索 ，去研 究 化学 。这 样 教师 的化个 科 目与 学 生的生 活 实际 具有 较大 的 相关 性 ，所 以教师 可 以 从 实践 和生 活方 面考 虑 ，激 发学 生 的学 习兴 趣 ，教师 可 以将 自己的教 学 融
都是 化 学先 驱们 经过 无 数次 的 实验 或是 探索 才 得 以出现 。 如果 教师 在 教学 的学 习兴趣 ，让学 生喜 欢上 这个 科 １ ７ １ 的 学 习 ，只有 这样 ，学 生才 会 愿意 去
之 中忽视 了实践 的重 要性 ， 学生很 难 真正 的理 解化 学观 念 。 三 、尽早 培养 学 生的 化学 基本 观念 。逐 步 完善 在 化 学 的教 学之 中 ，教 师应 该尽 早 的让 学生 接触 到 化学 的基 本观 念 ，
学生 具有 这 个科 目的学 习兴 趣 。所 以教 学之 中，教 师也 应 该注 重激 发学 生 在 化学 的学 习和研 究 之 中取得 成绩 。
《 Ｃ语言程序设计 》课程的教学优化改革
陈洪丽 ’ 刘砚秋 。 严 峰。
（ 北京工业大学实验学 院信 息工 程系
１ ０ １ １ Ｏ １】
无论 是 哪一 个科 目，对 于 学生 而言 ，只 有他 有 学 习的兴 趣 ，他 才会 愿 习 之中走 的更为 长远 ，进一 步 的深造 。 希 望教 师 都能够 做 好这 方面 的教 学 ， 意学 习这 个科 目。所 以教师 如 果想要 开 展 自 己的教 学工 作 的话 ，一 定要 让 制 定合 理 的教学 计划 ，顺利 完成 教学 任务 ，让学 生养 成 良好 的学 习 习惯 ，
【 摘 要】 在笔者多年的教学实践中体会到 ， Ｃ语言是一门既难教也难学， 但又很重要的课程，本文针对 《 Ｃ语言程序设计 》 课程的教学内 容、教
《C语言程序设计》课程教学改革与实践
学时
６
术
３ 教 学手 段 的改 革
为 了提升课 堂教学效果 ． 运用多种现代技术手段 开展 ｃ语言程序 设计课程教学 ， 主要有 ： 利用一体化教 室实现开放性 、 实践性 教学 ； 利 用网络技术扩展互动式教学 ： 利用视频录像实现教学的重复性和机动 性： 利用多媒体课件使课程 由抽象变 形象 ３１ 利用一体化教室实现开放性 、 ． 实践性教学 体化教室具备教学 、 实验 、 实训 、 设计 开发功能 ， 师授课以实 教 际工作任务和项 目的完成过程为 主进行 ． 理论实践结合 紧密 ． 教学效 果 良好。 ３２ 利用网络技术扩展互动式教学 ． 结合学院数字化校园建设 。课程组充分利用 网络平 台进行教学 ． 建设 － ＜ 语 言策》 ｒ＜ ｃ 课程 网站 ， 上传 了课程教学 录像 、 实验实训 视频 录 像、 教学资料与文件、 习题库 、 技术资源库等 ． 并设置 了在线交流平 台， 方便教师与学生的互 动交 流 ３３ 利用视频录像 实现教学 的重复性和机动性 ＿ 课程在教学改 革与实践 中． 累了大量 的课程教学 录像 ． 积 主要包 括： 实验 、 实训演示 录像以及部分教学 录像 ， 这些资料均 在网站公开 ， 便于学生学习。 ３ 利用多媒体课件使课程 内容 由抽象变形象 ． ４ 通过使用多媒体课件大大提 高了同学们 的认知能力 ． 了学 生 培养 的思维能力 。 通过这些方式激发了学生 的学 习积极性 ， 优化教学过程 ， 提高教学效果
科技信息
０职校论坛 ０
Ｓ ＩＮ Ｅ＆Ｔ Ｃ Ｎ Ｌ Ｇ Ｆ Ｒ ＴＯ ＣＥ Ｃ Ｅ Ｈ Ｏ Ｏ ＹＩ Ｏ ＭＡ Ｉ Ｎ Ｎ
２１年 ０２
第 １ 期 ３
《 Ｃ语言程序设计》 课程教学改革与实践
C语言程序设计课程改革与计算思维的培养
C语言程序设计课程改革与计算思维的培养C语言程序设计课程改革需要关注教学内容的更新和优化。
随着技术的不断发展，C语言的应用场景也在不断拓展，C语言程序设计课程需要不断更新教学内容，将最新的技术和应用案例纳入教学大纲中。
对于传统的基础知识教学，也需要进行优化和精简，将更多的精力放在实际项目案例和应用实践上，让学生在实践中掌握C语言的核心编程思想和技术方法。
C语言程序设计课程改革需要关注教学方法和手段的创新。
传统的教学方法主要依靠教师讲解和学生听讲，这种单向的教学方式容易导致学生对知识的 passivity（被动性）和陈旧。
C语言程序设计课程需要引入更多的互动教学和实践教学环节，比如利用互联网资源和多媒体技术进行教学，组织学生参与项目开发和实践实验，让学生在实际操作中理解和掌握C语言的编程技术。
C语言程序设计课程改革需要关注教学目标和评价体系的构建。
传统的C语言程序设计课程主要以考试成绩为主要评价手段，这种评价体系容易让学生为了应付考试而流于肤浅。
C语言程序设计课程需要更注重培养学生的计算思维能力和创新能力，教学目标应更多地关注学生对于编程基本功的掌握和对于解决问题的能力培养。
可以引入开放性的评价方式，比如开展项目评比和竞赛活动，鼓励学生发挥自主创新精神和团队合作能力。
为了更好地实现C语言程序设计课程改革和计算思维的培养，需要教师和学生共同努力。
教师需要不断提升自己的教学能力和编程水平，不断学习和研究最新的技术和方法，积极参与教学改革和教学实践。
而学生也需要积极主动地参与到学习中，主动思考和实践，不断提升自己的编程能力和计算思维能力。
通过教师和学生的共同努力，C语言程序设计课程的改革和计算思维的培养才能真正取得长远的成效。
C语言程序设计课程改革和计算思维的培养是一个复杂而艰巨的任务，需要多方共同努力。
通过教学内容的更新和优化，教学方法和手段的创新，教学目标和评价体系的构建，以及教师和学生的共同努力，才能真正推动C语言程序设计课程改革和计算思维的培养，为培养高素质的计算机人才做出更多的贡献。
《C语言程序设计》课程的教学反思
《C语言程序设计》课程的教学反思一、引言C语言程序设计是计算机科学与技术专业中一门重要的基础课程。
通过对这门课程的教学实施进行反思，可以更好地了解学生的学习情况，改进教学方法，提升教学效果。
本文将对《C语言程序设计》课程的教学进行反思，总结经验，找出问题，并提出改进的措施。
二、教学内容设计在反思教学过程中，首先需要关注教学内容的设计。
为了使学生更好地理解和掌握C语言的程序设计原理和方法，我在教学设计中采用了以下几个方面的策略：1. 理论与实践相结合：C语言编程是一门实践性很强的学科，为了帮助学生更好地理解课程内容，我在教学中注重理论与实践相结合。
通过案例分析、编程实践、小组讨论等活动，引导学生主动参与实践，加深对知识点的理解。
2. 阶段性知识点梳理：C语言程序设计的知识点繁多，为了使学生能够逐步深入学习和掌握，我将课程内容按照难度分阶段进行梳理，并结合学生的实际情况，安排相应的练习和作业。
3. 引导学生自主学习：C语言程序设计的学习需要学生具备较强的自主学习能力，为此，我在教学中注重培养学生的自主学习能力。
通过指导学生使用编程工具、查找资料、学会交流讨论等方法，激发学生的兴趣和自主学习的动力。
三、教学方法探索除了课程内容的设计，教学方法的运用也是教学效果的关键因素。
在教学过程中，我探索了以下几种教学方法：1. 理论讲解与实例分析相结合：在进行知识点的讲解时，我注重通过实例分析的方式将抽象的概念具象化，帮助学生更好地理解。
通过实例分析，学生能够更直观地感受到C语言程序设计在实际应用中的价值和意义。
2. 项目驱动教学：为了培养学生的创新能力和实际应用能力，我在教学中引入了项目驱动教学的方法。
通过组织学生自主实施小型项目，带领他们完成从需求分析到程序实现的全过程，培养学生的问题解决能力和团队合作精神。
3. 个性化辅导：针对学生的不同学习能力和兴趣爱好，我鼓励学生主动提出问题，并提供个性化的辅导和指导。
《C语言程序设计》教学改革与探索
《C语言程序设计》教学改革与探索根据高职学生的特点，在教学过程中不断进行教学改革的尝试：采用了体现学生自主学习的任务驱动教学模式，同时运用多种教学方法，把理论教学和实践教学紧密结合，使学生逐步学会分析问题、解决问题的方法，并建构对知识点的理解及解决问题的方式，在实训中重点培养学生的开拓精神及团队意识。
实践证明，该教学模式及相应的教学方法对于提高学生的学习积极性及自主学习能力方面有了显著的进步，教学效果比传统教学方式明显提高。
教学改革教学模式教学方法教学内容c语言是计算机专业学生的入门语言，学好这门语言可以为后续语言和《数据结构》的学习打好坚实的基础。
c语言除了学习必须的基础知识，如：概念、方法和语法规则之外，还要通过实训提高学生的动手和编程能力，这才是学习语言的最终目的。
本人结合多年来的教学经验，根据学生的学习情况，在教学过程中不断进行教学改革，并取得了一些效果，具体如下。
1.教学模式——任务驱动与建构主义教学模式相结合对于c语言程序设计的基本语法知识以任务驱动模式引导学生进行学习，通过精心设计的案例牵引理论教学，以课堂实训任务对课堂讲授内容进行应用，以综合实训任务及课程设计提高理论知识在实践中的综合应用。
在任务驱动教学模式下进行理论教学和实践教学的同时，教师提供给学生相关的资料，引导学生主动学习。
并且在综合实训与课程设计阶段，鼓励并要求学生通过c语言课程网站及丰富的网络资源，查阅有关的资料，逐渐养成自主学习的习惯。
这一模式充分体现了教师的教学目的：培养学生综合利用各种信息资源及自主学习能力。
建构主义教学模式体现在整个教学过程中。
第一，学生通过教师设计的案例逐步学会分析问题、解决问题的方法，并建构自己对理论知识点的理解及解决问题的方式。
第二，为配合案例教学的进行，精心设计了15个实训题目和4个综合设计题目，这些题目学生以小组讨论的形式进行，在互相学习的过程中建构对问题的认识，取长补短，形成自己的想法，培养了学生的开拓精神及团队意识。
改进c语言课程设计的建议
改进c语言课程设计的建议一、课程目标知识目标：1. 理解并掌握C语言中的基本数据类型及其使用方法；2. 学会使用C语言进行顺序、选择、循环等基本结构编程；3. 掌握函数的定义、调用和参数传递，理解模块化编程的重要性；4. 理解数组、指针、结构体等C语言高级概念，并能应用于实际编程中。
技能目标：1. 能够运用所学知识，独立编写具有实际意义的C语言程序；2. 培养良好的编程习惯，如规范命名、编写注释、代码缩进等；3. 学会使用调试工具，提高程序调试能力；4. 提高问题解决能力，能够通过分析问题，运用C语言设计有效的解决方案。
情感态度价值观目标：1. 培养学生对编程的兴趣和热情，提高学习积极性；2. 培养学生的团队协作精神，学会在编程过程中与他人分享、交流、合作；3. 培养学生的创新意识，鼓励尝试新方法解决问题，勇于克服困难；4. 培养学生的责任感，认识到编程对实际生活的影响，关注社会问题，用技术力量为社会做贡献。
本课程针对高年级学生，课程性质为理论与实践相结合。
在教学过程中，要求关注学生的个体差异，充分调动学生的主观能动性，注重培养学生的实际操作能力和问题解决能力。
课程目标明确，分解为具体的学习成果，以便教师在教学设计和评估中能够有针对性地进行指导。
二、教学内容1. C语言基础知识：- 数据类型、变量、常量- 运算符、表达式、语句- 顺序结构程序设计2. 选择结构程序设计：- if语句、if-else语句- switch语句- 选择结构程序设计实例3. 循环结构程序设计：- while循环、do-while循环- for循环- 循环控制语句（break、continue）- 循环结构程序设计实例4. 函数：- 函数的定义、调用、返回值- 形参与实参、局部变量与全局变量- 递归函数- 函数库的调用5. 数组：- 一维数组、二维数组- 数组元素的访问与操作- 数组作为函数参数6. 指针：- 指针的概念、声明与初始化- 指针的运算、指针与数组- 指针与函数、指针数组7. 结构体：- 结构体的定义、声明与初始化- 结构体成员的访问与操作- 结构体数组、结构体指针- 结构体作为函数参数教学内容按照教材章节进行安排，注重知识点的连贯性和层次性。
《C语言程序设计》教学中问题和改进方法的探讨
说明 通过讲解 ， 能够让学生快速深入地 对循环 结构进
行 理 解 ． 道 该 如 何 应 用 问 题 驱 动 方 法 在 Ｃ程序 教 学 知
２３ 选择适 当的教 学方 法和教 学手段 ．
教 学 方 法 是 在 教 学 过 程 中最 为重 要 的 ．好 的教 学 方 法 可 以 达 到 事 半 功 倍 的效 果 ．这 里 结 合 笔 者 的 教 学 经 验 主 要 讨 论 以下 几 种 方 法
的 结 合 性 是 自左 向右 的 ， 此 “ ” 于 “ 结 合 ， 明 … 因 ｐ先 说 Ｐ’ 是 一 个 指 针 变 量 ．它 只 能 指 向包 含 四个 元 素 的 一 维 数
不 能 去 理 解 知 识 ．这 就 要 求 教 师 要 根 据 实 际情 况 制定 教 学 内容 ． 由简 单着 手 ， 慢慢 引 入 难 点 重 点 。同 时 ， 师 教 要不 断去鼓励学生 ． 当学 生 回答 不 出 问题 时 。 师 要 通 教 过语 言和眼神来鼓励学 生 ． 领学生共 同分析问题 ， 带 让 学 生 感 觉 到 自己 有信 心 学 好 。
的 关键 课 程 。提 出 Ｃ 语 言 教 学过 程 中存 在 的 一 些 问题 。 问 题 进 行 分 析 ， 出 解 决 Ｉ 题 的 对 提 ＇ － １ 方 法 。 据 笔 者 的 多年 的 教 学 实践 ， 述 一 些 教 学方 法和 教 学 经验 ， 教 师 在 教 学 思路 和 方 根 阐 对
的 程 序 设 计 语 言 ， 如 Ｃ｝ ＋ ． Ｃ语 言 其 实 是 学 习 例 ｝Ｃ ＋ 但 、 他 们 的 基 础 语 言 ． 果 Ｃ语 言 没 兴 趣 学 好 ． 他 语 言 也 如 其
会 学 不 好
２ 解 决 问题 的 几 点 建 议
《C语言程序设计》课程教学改革的探讨
新工科背景下《C语言程序设计》教学改革与探讨
新工科背景下《C语言程序设计》教学改革与探讨1. 传统课程内容陈旧随着科技的飞速发展，计算机科学技术已经迅速发展到了云计算、大数据、人工智能等前沿领域，而传统的C语言程序设计教学内容主要停留在基础语法的讲解和简单编程实践上，与实际科技发展的需求有所脱节。
2. 缺乏跨学科融合传统的C语言程序设计教学往往局限于计算机类专业，缺乏与其他学科的融合。
在新工科的理念下，跨学科的融合已然成为一种趋势。
C语言程序设计应该与其他工科专业，如机械工程、电子信息等结合起来，为学生提供更加全面的知识体系。
3. 缺乏实践性教学传统的C语言程序设计教学往往停留在纸上谈兵，缺乏实际的项目实践和工程案例，导致学生的学习兴趣不高，学以致用的能力有所欠缺。
随着新工科的发展，实践性教学已经成为一种必然趋势。
二、改革思路与探讨在新工科背景下，C语言程序设计教学内容需要进行相应的修订。
可以增加一些新的知识点，如数据结构、算法设计等；引入一些新的编程技术，如面向对象编程、多线程编程等；并且结合实际的工程案例，让学生能够将所学知识应用到实际项目中去。
C语言程序设计应该与其他工科专业进行融合，为学生提供更加全面的知识体系。
比如可以引入一些机械工程方面的项目，让学生利用C语言编程进行控制系统设计；也可以引入一些电子信息方面的项目，让学生利用C语言编程进行嵌入式系统的开发。
通过与其他专业的融合，可以让学生更加深入地理解C语言程序设计在工程实践中的应用。
在C语言程序设计的教学过程中，要注重学生的实践能力培养。
可以通过一些实际的项目实践，引导学生学以致用，比如实现一个简单的电子游戏、设计一个小型的控制系统等。
也可以利用开放式实验室和实践基地，提供更加真实的工程案例，让学生能够在实际的项目中进行编程设计和实践操作。
三、结语C语言程序设计是一门十分重要的课程，它不仅是计算机类专业学生的基础课程，也是其他工科专业学生的通识课程。
在新工科的背景下，C语言程序设计教学面临着改革的机遇与挑战。
浅谈计算机C语言专业的教改方案
浅谈计算机C语言专业的教改方案【摘要】本文从为什么需要对计算机C语言专业进行教改和教改的重要性展开讨论，接着提出了加强实践教学环节、引入项目案例教学、更新教学内容与方法、改进教师队伍建设、提倡开放式教学模式等五点教改方案。
结论部分分析了教改对计算机C语言专业的意义，未来的发展方向，并进行了总结。
本文通过深入分析，呼吁计算机C语言专业教改的必要性和重要性，为提高教育质量、培养优秀人才提供切实有效的方案和路径。
通过教改，可以更好地适应时代的发展潮流，更好地满足社会对计算机C语言专业人才的需求，促进专业教育的可持续发展。
【关键词】引言、教改、计算机C语言专业、实践教学、项目案例教学、更新教学内容、教学方法、改进教师队伍、开放式教学模式、意义、发展方向、总结1. 引言1.1 1. 为什么需要对计算机C语言专业进行教改计算机C语言专业是计算机相关专业中的重要领域，随着科技的发展和社会的变革，对计算机C语言专业进行教改显得尤为迫切。
计算机C语言作为编程语言的基础，对于计算机专业学生来说具有至关重要的作用。
传统的教学模式往往缺乏针对性和实践性，无法满足学生的需求。
随着计算机技术的日新月异，旧有的教学内容和方法已经无法完全满足市场和行业的需求，需要进行更新和改进。
学生的学习习惯和学习方式也在不断变化，传统的教学模式往往难以引起学生的兴趣和积极性。
需要对计算机C语言专业进行教改，以提高教学质量，培养更加适应市场需求的人才。
教改不仅有利于提升学生的学习效果，还可以促进教师的教学水平和创新意识，从而推动整个专业的发展和进步。
1.22. 教改的重要性教改为计算机C语言专业注入新的活力和动力，使教学更加贴近学生的实际需求和未来发展趋势。
教改的重要性体现在以下几个方面：随着时代的发展和科技的进步，传统的教学模式已经无法满足学生的学习需求。
教改可以使教学内容更加贴近实际应用，更加贴近行业需求，从而提高学生的学习兴趣和专业技能。
新工科背景下《C语言程序设计》课程教学体系改革探索
新工科背景下《C语言程序设计》课程教学体系改革探索随着新工科背景下的教学理念不断深化，C语言程序设计课程的教学体系改革也成为了教育界关注的热点。
在传统的C语言程序设计课程中，学生主要学习C语言的基本语法和编程技巧，缺乏实际项目的实践环节，导致学生对于编程实践的理解和应用能力不够。
为了满足新工科背景下对于工程实践能力的培养需求，C语言程序设计课程的教学内容和教学方法亟待改革和探索。
一、新工科背景下的教学理念二、教学内容的改革与探索1. 引入实际项目案例新工科背景下的C语言程序设计课程需要引入更多的实际项目案例，让学生从实际问题出发，在学习C语言的过程中通过解决实际问题来提升编程能力。
教师可以挑选一些实际的问题，如简单的游戏开发、嵌入式系统设计等，让学生利用所学的C语言知识，自己动手设计并实现一个小型的项目，从而培养他们的实际工程能力。
2. 开展跨学科合作C语言程序设计课程可以与其他专业课程进行跨学科合作，引入更多的实际工程实践项目。
比如与机械设计、电子电气、自动化控制等专业进行合作，开展跨学科的项目设计和实施，让学生在实际项目中学习C语言的应用，同时也了解其他专业知识，达到全面培养学生工程技术能力的目的。
3. 强化实验教学环节在C语言程序设计课程教学过程中，要加强实验教学环节，让学生通过实际操作来掌握编程技巧和解决问题的能力。
实验教学环节不仅可以帮助学生巩固所学知识，还可以培养学生的观察、分析和解决问题的能力，提高他们的工程实践意识。
1. 采用项目驱动性教学C语言程序设计课程的教学方法可以采用项目驱动性教学，即以项目为导向，通过设计和实施项目来引导学生学习C语言知识。
教师可以设计一些具有实际意义的小型项目，让学生围绕项目展开学习，通过项目的实施来提升编程能力和解决问题的能力，培养学生的工程实践意识。
2. 实施问题驱动教学C语言程序设计课程可以开展团队合作式教学，让学生组成小组，共同参与项目设计和实施。
《c语言程序设计》教学存在的问题及改进
《c语言程序设计》教学存在的问题及改进创新型培养模式下《C语言程序设计》教学改革研究摘要：在信息化高度发达的今天，我国研发型人才仍有较大缺口。
本文基于计算机科学与技术专业创新型人才培养模式，从教材选用、教学方法、教学内容和考核机制等方面，对《c语言程序设计》课程教学改革进行了探索。
教学实践表明，课程教学改革方案效果显著。
关键词：创新型培养模式；c语言；教学改革一、引言在信息技术快速发展的当代社会，创新能力的高低已经成为衡量一个组织、一个地区，甚至一个国家综合实力的一个重要标准。
在2016年5月30日召开的中国科学技术协会第九次全国代表大会上，习近平总书记就指出：“实现两个一百年奮斗目标，必须加快各领域科技创新，掌握全球科技竞争先机。
”高等学校作为社会精英的人才摇篮，应该顺应时代发展潮流，响应国家号召，树立创新教育理念，并将其融入到教学活动实践中，不断培养学生的科学素养和创新意识。
c语言是国内外广泛使用的一种计算机语言，学会使用c语言进行程序设计是计算机工作者的一项基本功。
《c语言程序设计》是计算机科学与技术专业的一门专业基础课，在创新型人才培养模式下，要求任课教师注重学生综合素质培养，强调其动手实践能力和创新能力，要求学生掌握扎实的程序设计技能和综合分析设计能力。
因此，传统教学模式下的教学方案已经完全无法应用于实践性较强的《c语言程序设计》教学活动，课程的教材选用、教学方法、教学内容和考核机制等必须做出适当调整，以便在最大程度上满足社会创新型人才培养的需要。
二、《C语言程序设计》教学中的问题结合教学实践，《c语言程序设计》课程教学组任课老师主要从教材选用、教学方法、教学内容和课程考核机制等方面总结教学过程中存在的问题。
（一）教材选用目前国内高等学校所选用的《c语言程序设计》教材主要有两大类：一是在本科高等教育学校计算机科学与技术专业以及信息管理类专业中使用；一是在高等职业教育学校相关专业中使用。
《C语言程序设计》课程教学方法改革研究
摘 要 ： 过 分 析 高 职 院 校《 通 Ｃ语 言程 序 设 计 》 程 学 习的 现 状 ， 索 了一 套提 高该 课 程 教 学 质 量 的 教 学 方 法 。本 文针 课 探
对 该 课 程 教 学 方 法 的 改 革 与 研 究 ， 对 学 生 自身 特 点 ， 助 学 生 克 服 学 习畏 难 心 理 ， 此提 出 了强 化 基 本 算 法 ， 好 扎 实基 针 帮 对 打 础 ， 例 题 中提 取 精 华 ， 一 反 三 ， 从 举 掌握 一 些 有 代 表 性 的 编 程 方 法 ， 建 “ 构 多样 式 ” 的教 学 方 法相 结 合 ， 分 调 动 学 生 学 习程 充 序 设 计 的 自觉 性 和 积 极 性 ， 以提 高《 Ｃ语 言 程 序 设 计 》 程 的 教 学质 量 。 课
关键 词 ： 语 言 程 序 设 计 ； 学 方 法 ； 学质 量 Ｃ 教 教
中 图分 类 号 ： ４ Ｇ
文献标识码 ： Ａ
文 章 编 号 ：６ ２３ ９ （０ ０ １—２ ６０ Ｉ７ －１ ８ ２ １ ） ６０ ４ —１
Ｏห้องสมุดไป่ตู้引 言
的 编 程 能力 。任 何 学 科 问 题 的 解 决 都 有 其 一 定 的 方 法 ， 也
辑 思 维 的能 力 ， 养 学 生 学 会 分 析 问题 和 解 决 问 题 。但 我 们 培 必须 明确 ，Ｃ语 言 程 序 设 计 》 程 必 然 包 含 三 方 面 的 重 要 内 《 课
容 ， ： 是 高级 语 言 知 识 ； 即 一 二是 程序 设 计 方 法 ； 是具 体 的算 三 法 。这 三 方 面 的 内容 之 间 ， 即相 有联 系又 有 区 别 ， 现 在 ： 表 （） 言 处 于 程 序 设 计 的 最 底 层 ， 程 序 设 计 的 工 具 语 １语 是
软件工程专业《C语言程序设计》教学方法改革
计》 《 、数据结 构》 《 、数据库原理》 等重要专业课 ， 以使 所
学 生 扎 实 掌 握 该 课 程 的 重 要 知 识 点 ．培 养 利 用 程 序 思
杂 的语法知识 。 如表达式 的优先级 、 例 各种格式化 输入 输 出、 指针与 函数使用技巧 、 数组 的各种初始化和 定义 格式 、 指针与数 组的关 系 。 等等 ． 忽略 了对学 生编 程思
学实践 ．分 析了学 生在学 习 Ｃ语言过程 中的存在 的问
题 ， 提 出 了 相应 的教 学 改 革 措 施 。 并
１ 教 学 中存 在 的 问题
根 据 笔 者 多 年 的 教 学 经 验 ．在 Ｃ语 言 的 教 学 过 程
术进 步 的实用型 软件工 程专 门人才 。《 Ｃ语言 程序设 计》 是软件工 程专业 的重要基础课程之一 ． 是该专业 其 他程 序设计 语言 的基础 ，Ｃ语 言程序设 计》 《 的主要 目
软件工程专业《 Ｃ语言程序设计》 教学方法改革 ★
覃遵 跃 ， 张彬连 ， 戴 志强
一
摘
（ 首 大 学 软 件 服 务 外 包学 院 ．张 家 界 ４ ７ ０ ） 吉 ２０ ０
要 ：《 Ｃ语 言 程 序 设 计 》 软件 工 程 专 业 非 常 重 要 的核 心基 础 课 ， 该 课 程 因 为概 念 多 、 法 知 是 但 语 识 复 杂 以及 抽 象程 度 高 ， 对很 多 学 生 来说 开始 学 习具 有 一 定 难 度 。 分 析教 学 过 程 中存 在 学 习 目标 不 明确 、 习兴趣 不 高 以及 教 学 方 法 不 当等 问题 。 结合 多年 教 学 实践 ， 出设 置 生 学 并 提 动 案例 、 用” 中 学” 理 论 授 课 方 法 以及 采 用 案 例 驱 动 的 实验 授课 方 法 等 改 革 措 施 ． 采 做 的 对 教 师在 教 学 思路 和 教 学方 法方 面有 一 定 的 指 导 意 义
C语言程序设计实验教学中的问题及改革措施
差异扩大。 特别是在普通院校 ， 这个问题尤 为突出。 同样的教 学 内容 、 实验任 务导致尖子生 缺乏兴趣 ， 后进 生失去学 习信
心， 实验课上玩游戏现象屡禁不止 。教 师的授课 时间 比较 固
定， 与学生交 流程度受 限， 没有 时间与每个 同学进行逐一 交
流、 逐一辅导
验项 目的教学 内容 ， 不断完善实 验内容体 系 ， 实现 以上 教 是
目前存在 的问题 ， 并提 出了一些可行的改革措施
【 关键词】 ｃ语言程序设计； 实验教 学； 实验改革
Ｐ ｏ ｌ ｍｓａ ｄ Ｒｅｏ ｍ ｅ ｓ ｒ ｓｉ ｘ ｅ ｉ ｎ ａ ａ ｈ ｎ ｆＣ ｒ ｇ ａ ｒ ｂ ｅ ｎ ｆ ｒ Ｍ ａ ｕ ｅ ｎ Ｅ ｐ ｒｍｅ ｔ ｌ Ｔｅ ｃ ｉ ｇ ｏ Ｐ ｏ ｒ ｍｍｉ ｇ Ｃｏ ｒ ｅ ｎ ｕｓ ＤＯＮＧ ｎ － ｕ ｎ Ｙｏ ｇ ｑ ａ
【 ｂｔ ｃ］ｈ ｅ ｐ ｂ ｍ ｏＣｅｐｒ ｅｔ ａｈ ｇ ｓｏｒ ｎｓ ｄｎ ’ ｒ ｔａ ａｉｔ Ｔ ｉｐｐｒ ｎｌ ｅ ｔ ｒ ｌ ｓ Ａ ｓ ａｔ ｅ ｙ ｒ ｌ ｘｅ ｍ ｎ ｌｅｃｉ ａ ｕｅｔ ｐａ ｉ ｌ ｂｉ． ｈ ａｅ ａａ ｓ ｅ ｏ ｅ ｒ Ｔ ｋ ｏｅ ｆ ｉ ａｔ ｎ ｉｔ ｔｉ ｔ ｓ ｃｃ ｌ ｙ ｓ ｙ ｓｈ ｐ ｂ ｍ
ｉ ｅ ｃ ｒｅ ｔＣ ｅ ｐ ｒｍｅ ｔ ｌ ｅ ｃ ｉ ｇ ａ ｄ ｐ ｏ ｏ ｅ ｏ ａ ｕ ｅ ｏ ｒ ｆｒ ｔ ｅ ｅ ｐ ｒｍｅ ｔｌｔ ａ ｈ ｎ ． ｎ ｔ ｕ ｒ ｎ ｘ ｅ ｉ ｎ ａ ａ ｈｎ ｎ ｒ ｐ ｓ ｓｓ ｍｅ ｍｅ ｓ ｒ ｓｔ ｅｏ ｍ ｈ ｘ ｅ ｉ ｎ ａ ｅ ｃ ｉ ｇ ｈ ｔ
Ｓ ｉｎ ｅ＆ ｔ ｃ ｎｏｏ ｙ ｖ ｅ ｃｅ ｃ ｅ ｈ ｌ ｇ ｉｗ
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教学技巧
】 、通过一个简单的、代表性强的编程题要求学生解决 ２ 、要求所有学生手写代码．教师逛税，每个题目在５ 分钟之内完成
解 一个 新算 法时 ， 师不应 上来 就讲 程序 ， 教 而应 先讲 清 想 的综 合性 教学手 段与教 学方案 。
解 题思路 。 后分配 变量角 色 ， 然 最后才 是具 体 的程序 设 ２３２采 用 问 题 探 究 教 学 法 ．． 计。 ２２将教学 难 点分散 ． 在 教 学 中 ． 着 “ 入 浅 出 。 出实 用 ” 本 深 突 的指 导 思
言、 程序 逻辑 结构及 编程基 础 。
可使课 堂 内容更加 丰 富 。 高学 生的 注意力 。 节省老 提 也 ２改 进 教 材 内容 ． 师板 书的时 间 。比如算法 分 析 、 序 的编写 过程 。 程 可发 ２１ ． 增加算 法 教学 内容的学 时 挥 传 统教 学 的优 势 ， 行课 堂 讨论 、 书讲解 、 进 板 结合 提 对 于语 言课 来 说 ．算 法 应该 是主 要 的教 学 目标 和 问 ， 问题 自顶 向下 层 层 剖析 、 层 深入 ， 到 师生 互 将 层 达 永 恒的 主题 。 语言课应 保证用 于算 法的基 本学 时 ， 学 动 的效果 ： 在 利用 多媒 体技术 ， 动画演示 分 析程 序运行 时
２Ｏ １
福 建 电
脑
２１ ０ ０年第 ｌ ２期
Ｃ语 言 程序 设 计 高 级 技 工 学校 湖 北 成 宁 ４７０ ） ３ １０
【 摘
要 】 以培养 学生 学 习兴趣 ， 助 学生理 解 问题 、 ： 帮 分析 问题 、 决问题 ， 解 掌握 编程 方法 为 目的 ， 内 从
度大 ： 以对 语句语 法 的深入讲 解为 主 ， 乏 以算 法为 中 缺 在 教 学过 程 中 ． 当运 用 多媒 体技 术辅 助教 学 ， 适 有 心的 编程教 学 内容 ； 语言 生硬 ， 不够形 象 。 较难 理解 。 虽 利 于激发学 生 的学 习兴 趣 ， 能发展 学生 的主体 能力 。 利 然 教材 列举 了一些 编程例 子 ， 但适 用性 不强 。 不利 于学 用多 媒体信 息量 大的 特点 ．事先 把这 些基 础性 知识及 生 掌握 用流 程 图来表 示程 序逻 辑 ．不利 于掌握 程 序语 大信 息量 的代码制 作成课 件 ． 用幻 灯 的形式 投影 出来 ．
生还 未接触 Ｃ语 言时 ． 教师可 从基本概 念人 手 ， 先具 体 的工作原 理 ． 验证解 题思 想 的正确 性 ． 学 生 的想 象 来 使 讲 解 如何使 用算法 、 流程 图和 伪代码 来 表示 程序 逻辑 ， 力得 到充 分 的发挥 ， 问题 的理解也 变 得更 容 易 。 学 对 教 然 后再 具体 介绍如 何用 Ｃ语言 实现这 些程序 逻辑 。教 的重 点是在 于教会 学生 掌握 方法 ． 即授人 以“ ” 而非 渔 。
１ 现 行 教 材 中存 在 的 问 题 ．
加深 了概念 。
现行 Ｃ语 言程序 设计课 程都 是先 介 绍基 本概 念 和 ２３改 进 教 学 方 法 －
基础 知 识 ， 后 再介 绍编 程 和运 行 ， 点较 为 集 中 ， 然 难 跨 ２３１多 建 立 交 互 式 学 习 环 境 ．．
师 在教 学 中应 始 终保 证 和突 出最 起码 的算法 介 绍 ． 比 授人 以“ ” 鱼 。因此 在讲 解 时就不 能是 一 张幻灯 一个算 如： 累加 器 与 累乘 器 的操作 ， 素 数 ， 据 的排 序 与检 法 、 求 数 一个 程 序 ， 而应 该重 点介 绍方 法 、 想 ， 思 根据题 目求 索， 一维 数 组 的遍 历 、 和求均 ， 维 数组 的按 行遍 历 解 的过程 ， 步一 步把结果 “写”出来 。最 好是 将多媒 求 二 一 与 按列遍 历 ． 字符 串处理等 面 向解题 思路 的算 法 。 在讲 体 Ｃ Ｉ Ａ 课件 和教师 课堂讲 授有 机地结 合起来 ．形成 理
项 Ｈ 内 容 解决的阎题 ｉ 、检ｌ 矗 学生是吾真芷理解及理解的程度 ２ 、提高动手意识 应用场合 理论谭中ｆ… ｌ ＝ 技能 （ ） 知识）点讲解完毕
想 ， 教 学 内容 重新 进行 了归纳 ， 难 点再 次 分 散 ， 对 将 以
缩 小 台阶 ， 到循序渐进 。 如 ， 达 例 将算 术 型的数 据类 型 、 运算 符 以及相关 的表 达式先 介绍 ．使学 生学 习起 来没 有想 象 中的那 么难 。 紧接着 又教学生 编写简单 的 、 实用
次清 晰 。 于调试 和维 护。但 由于 Ｃ语 言 的灵 活性 ， 易 教 深硬 的语 言描 述 ， 以结合 生 活 中的事物 ． 可 利用 生 动的 师编程 经验 不够 丰富 ． 上 中职 学生 基础 薄 弱 ． 与学 比喻 进行讲 解 。 加 教 例如 ， 在开 始学 习指针 的“ 间接存 取 ” 概 都感 到 困难 针对上 述情况 ， 尝试从 教 学 内容 和方 念 时借 用 比喻 ： Ａ房 间 的钥 匙 放 在 Ｂ房 间里 ， 要 本文 将 若 法 等 方 面对 《 Ｃ语 言程序 设 计 》 程 进行 改进 ， 课 以期 摸 取 Ａ房 间 的物 品 ， 就需 要先 打开 Ｂ房 间 ， 出 Ａ钥匙 ， 取 索 出一套 行之 有效 的教学方 法 再打 开 Ａ房 间 ， 出 Ａ房间 的物 品。学生 很快理 解 ． 取 也
容 和 方法等 方面对 《 语言程序 设计 》 ｃ 课程 教 学进行 了改进 。
【 关键 词 】 Ｃ语 言； 学方法； 式 学 习； 阱教 学法； ： 教 交互 陷 对比教 学 法
Ｃ语 言 采用 “ 自顶 向下 ． 逐层 细化 ” 的设 计 模式 ． 层 增 加 了学生 的信心 ． 也能 提高学 生 的学 习积极 性 。 对于