西方经济学原理的普及推广技巧——兼谈财经类应用型人才启蒙教学
近现代西方经济学理论发展历史上的六次革命
现代西方经济学的发展历程一、现代西方经济学发展的历史渊源:现代西方经济学一般指20世纪30年代以后流行于欧美国家和其他某些国家与地区的经济学说。
不过，这种经济学说并不是在20世纪才产生和出现的，而是从古代发展变化而来的。
为了更好地了解现代西方经济学的各个主要流派，我们有必要在了解现代西方经济学主要流派之前，从历史的纵向发展上粗略地了解一下这种发展和变化概况。
1．古代和中世纪的西方经济学说：（公元前4世纪至公元15世纪）经济学最早产生于古希腊。
在公元前4－11世纪时，古希腊和古罗马的奴隶制庄园经济有了较快的发展，偶尔也有一些简单的、少量的商品交换。
一些学者出于奴隶主阶级利益的需要，对当时的一些经济问题进行了研究，提出了最早的经济学概念和思想，比如说，关于商品价值和使用价值的看法、发展农业和手工业的看法、关于货币的看法等等。
在12－15世纪，欧洲处于封建社会的中世纪时代。
在中世纪，经济上是封建的庄园经济和领地经济占主要地位，思想上和政治上是与封建王权的等级统治结合在一起的基督教神学。
在对基督教教义进行世俗解释时，神学家（例如托马斯?阿奎纳）在过去的经济思想和观念基础上，以基督教的观点解释了封建经济和少量商品交换中的问题（如高利贷问题）。
尽管中世纪的经济思想在某些方面比古希腊和古罗马的经济思想有所进步，但是，在某些方面，则进展不大，在个别的方面（如价值理论）甚至还有退步。
经济思想和经济学说的发展以一定的、客观的社会经济实践为基础，又反过来反映一定的社会经济实践活动。
近现代的西方经济思想是以商品经济和市场经济为基础的。
当古代和中世纪的欧洲尚未很好地发展起商品经济和市场经济的时候，作为近现代西方经济思想先驱的古代和中世纪的经济思想事实上不可能真正成为近现代西方经济思想和学说的直接先导。
只有伴随和反映近代资本主义商品经济和市场经济发展的重商主义经济学说，才能充当这一角色。
2．近代西方经济学理论的形成和发展变化：（16世纪至19世纪60年代）近代西方经济学理论的形成和发展变化主要是指资产阶级古典经济学的形成和发展变化。
《现代西方经济学原理(第五版)》刘厚俊讲义
（二）人的欲望的无限性
清人胡澹庵编辑的《解人颐》一书 中收录了一首《不知足》诗：
终日奔波只为饥，方才一饱便思衣。 衣食两般皆具足，又想娇容美貌妻。 娶得美妻生下子，恨无田地少根基。 买得田园多广阔，出入无船少马骑。 槽头拴了骡和马，叹无官职被人欺。 县丞主薄还嫌小，又要朝中挂紫衣。 若要世人心里足，除是南柯一梦西。
29
马歇尔之后微观经济学的发展
19世纪末、20世纪初垄断形成使原来的以完全竞 争市场类型为条件的微观理论受到挑战，1933年， 罗宾逊、张伯伦分别提出了不完全竞争和垄断竞争 理论。
1930年代后希克斯、瓦尔拉斯、帕累托等提出了 一般均衡理论、序数效用论、福利经济学等。
之后关于市场失灵与微观政策调节的研究可以说是 对微观经济学的总结。
研究对象是个别经济单位的经济行为。 解决的问题是资源配置。 中心理论是价格理论。（看不见的手） 研究方法是个量分析。研究经济变量的单项 数值如何决定。
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二、宏观经济学的特点
研究宏观经济总量的一门经济学科。
研究对象是整个经济。 解决的问题是资源利用。 中心理论是国民收入决定理论。 （看得见的手--- 凯恩斯主义） 研究方法是总量分析。
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（二）古典经济学：经济学的形 成时期
（17世纪中期－－19世纪70年代）
法国重农学派魁奈 ，1758年《经济表》。 威廉·配第(1623-1687)始创：《赋税论》 亚当·斯密(1723-1790)集其大成：1776年
《国富论》。 大卫·李嘉图(1772-1823)最后完成：1817
年《政治经济学及赋税原理》。
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（三）新古典经济学（微观经济学）
边际革命：1870年代，英国杰文斯、法国瓦尔
快速掌握经济学知识的五个技巧
快速掌握经济学知识的五个技巧经济学作为一门重要的学科领域，对于我们了解和应对社会经济问题具有重要意义。
然而，对于许多人来说，经济学可能是一个相对复杂和抽象的领域，初涉其门槛较高。
为了帮助大家快速掌握经济学知识，本文将介绍五个实用技巧，并提供适合的阅读和学习资源。
1. 深入阅读经济学经典著作经济学的基础理论和概念通常都可以在经济学的经典著作中找到。
例如，亚当·斯密的《国富论》、约翰·梅纳德·凯恩斯的《通论》等都是不可或缺的阅读材料。
深入阅读这些经典著作，有助于理解经济学的核心概念和思想体系。
2.关注经济学的实际应用经济学并非只是理论学科，它在解决实际问题的过程中也起着重要作用。
关注经济学的实际应用，可以从经济新闻、政策解读、行业研究等方面入手，了解它们背后的经济学原理和方法。
例如，可以关注经济学相关的报刊、杂志，或关注一些经济学家在社交媒体上的观点分享。
3.参加经济学相关活动和讨论与其他对经济学感兴趣的人交流和讨论，是了解经济学的另一个重要途径。
可以参加学术研讨会、经济学社团的会议等经济学相关的活动，与其他人分享观点和经验，提升自己的经济学素养。
此外，加入经济学相关的在线社群或论坛，也可以与其他经济学爱好者进行深入交流。
4.学习量化经济学量化经济学是指运用数理统计和计量经济学方法来研究经济问题，它能够帮助我们更准确地分析和预测经济现象。
学习量化经济学可以通过研读相关教材和参加相关课程来实现。
一些在线教育平台和大学的开放课程资源提供了丰富的学习材料，可以帮助大家掌握相关知识和方法。
5.自主学习经济学的基本概念在学习经济学的过程中，理解和掌握一些基本概念是必要的。
例如，需求和供给、边际效用、机会成本等等。
可以通过阅读经济学教材、观看相关的在线教学视频或参考经济学词典等途径，自主学习这些基本概念。
同时，可以试着应用这些概念分析一些实际生活中的经济现象，强化对经济学的理解。
总结起来，要快速掌握经济学知识，可以通过深入阅读经济学经典著作、关注经济学的实际应用、参加经济学相关的活动和讨论、学习量化经济学、自主学习经济学的基本概念等多种途径。
现代西方经济学主流思潮及学派
导言
一、当代西方经济学流派的研究对象 二、为什么学习当代西方经济学流派 三、对待当代西方经济学流派的态度与研
究方法
一、当代西方经济学流派的研究对象
现代西方经济学发展的历史渊源: 现代西方经济学一般指20世纪30年代以后流行于欧美国
家和其他某些国家与地区的经济学说。并且一直延续到现 在的经济学说。 Ⅰ：古代和中世纪的经济学说——前古典经济学时代—— 15世纪之前 Ⅱ：近代西方经济学说——古典经济学时代——16世纪至 19世纪60年代 Ⅲ：现代经济学体系的产生与发展——新古典经济学时代 ——19世纪70年代至 20世纪30年代 Ⅳ：当代经济学体系与流派——20世纪30年代至今
（3）不同于凯恩斯主义经济学各流派，也不同于反凯恩斯主义经济学各流 派的非主流经济学派。这包括：瑞典学派，熊彼特的经济理论体系，罗斯托 的经济成长阶段理论，新制度学派，激进经济学派。
（二）流派概况
1、凯恩斯主义主要流派（国家干预主义流派） （1）新古典综合派（美国凯恩斯主义） （2）新剑桥学派（英国凯恩斯主义） （3）新凯恩斯主义Ⅰ（1960’）：凯主义非均衡学派 （4）新凯恩斯主义Ⅱ（1980’中期以来）：凯主义主流经济学 （5）新兴的新古典综合——自由主义和国家干预的新综合（世纪之交
（1）由于凯恩斯的追随者对凯恩斯经济学说进行了不同的解释和补充而形 成了不同的流派。这些流派包括新古典综合派(后凯恩斯主流经济学)，新剑 桥学派，非均衡学派(新凯恩斯学派)，希克斯的经济学体系，新凯恩斯主义 经济学。
特色财经院校经济类课程教学方法创新
本文以西方经济学课程为例， 针对特
则 构成 了 人 才 培 养 质 量 提 升 与 人 才 培 养 色 财 经 院校 、 合性 大 学 与 普 通 财 经 院校 综 目标 实 现 的重 中之 重 ， 学 方法 方 式 上 的 经 济 类 课 程 教 学 方 面 尤 其 是 教 学 方 法 层 教
究。 二、 色财经院校 、 特 综合性大学 与普 商在 既定价格水平 下生产者均衡 的微观 改革开放 ３ Ｏ余年来，中国高等教育 通财经院校经济类课程教学比较 决策过程。在此基础上 。 连接两大镱６ ｌ 观主 无论是在规模还 是质量上都取得 了长足 （ 共性特征． 一） 从我 国目 的特色财 体的纽带是什么呢？显然是市场 ， 前 之后即 的进步， 经济学和经济学教育也实现 了跨 经院校 、 综合性大学与普通财经 院校经济 围绕 完全 竞争、 全垄 断、 断竞争和寡 完 垄 越式的发展 。 然而 ， 笔者认为， 在肯定成绩 类课程教学过程现状来看 ， 如西方经济学 头垄 断四种市场类型展开对 市场 行为包 的同时， 经济学教育中一直存在或新暴露 课程， 括商品与要 素市场需求与供给的介绍。 在 具有 以下共性特征； 出的困境和 问题更值得我们关注。 作为经 首先， 教材使用上基本相同．特色财 上述无论是商品还是要素市场研究中， 采 管类专业核心基础课程 的经济类课程， 在 经 院校 、 综合性大学、 普通 财经院校 在西 用的均是局部均衡分析方法 ， 印单纯研 究 我 国大学 中总体教学效果不佳 ，截至 目 方经济学课程教材的选用上较 以往 有所 商品市场或生产要素市场 ， 而现实中这两
体 ”教师该如何设计 、 ， 开发 、 甄别与选择 论引 出课程核 心理论一 一 只看 不见 的 在 当前经济类专业的教学中， 政治经 “ 新方法 ”以及相应教学方法评价体系与 手“ 市场之手 ”尤其强调“ ， 价格机制 ” 的调 济 学、 微观经济学、 宏观经济学 、 币银行 反馈机制 的构建等 问题进行探讨与研究。 节，随后将价格理论作 为课 程体系 的主 货
《西方经济学导论》课件
目录
• 经济学简介 • 微观经济学 • 宏观经济学 • 经济学理论 • 经济学应用 • 未来展望
01
经济学简介
经济学定义
01
经济学是一门研究人类经济行为和现象的社会科学 。
02
它探讨如何利用有限的资源来满足人类无限的需求 ，以及如何实现资源的有效配置。
03
经济学主要关注生产、分配、交换和消费等经济活 动。
人工智能对政策制定的影响
人工智能可以帮助政府和企业更好地理解和预测经济趋势，提高政策制定的科学性和有效 性。
环境经济学的发展
1 2 3
气候变化与经济发展
环境经济学将进一步关注气候变化对经济发展的 影响，探索低碳经济的发展模式和应对气候变化 的政策措施。
资源利用与可持续发展
环境经济学将研究如何合理利用资源，实现经济 与环境的可持续发展，推动绿色产业和循环经济 的发展。
详细描述
新自由主义学派认为效率和创新是经济发展的关 键因素，政府应该减少对市场的限制和干预，鼓 励企业家精神和市场竞争，以促进技术创新和效 率提升。
05
经济学应用
国际贸易
贸易顺差与逆差
贸易顺差是指一国的出口额大于进口额，而贸易逆差则相反。贸易顺差通常被视为经济 健康的标志，但过度的贸易顺差可能导致外汇储备过多或其他问题。
业率、劳动力市场政策等。
02
微观经济学
需求与供给
需求
消费者在不同价格水平上愿意并能够购买的商品或服务的数量。
供给
在不同价格水平上生产者愿意并能够提供的商品或服务的数量。
需求与供给的变动
价格、收入、相关商品价格、消费者预期、生产成本等因素的变 化会影响需求和供给的数量。
独立学院应用型人才培养模式下的西方经济学教学改革研究
体 现 出应 用型、创新型人才培养模式 学 院的学生是一群特殊 的群体 ，独立 生家庭条件普遍较好 ，生活优裕 。由
的要求，本文在分析独 立学院的特 点 学 院教学对象 的独特性具体表现在 以 于时代和家庭条件等因素 的影响 ，独 基 础上，结合 自己多年 的教学工作 ， 下方面 ： （ ）学 习基础 薄弱 ， 自我 立学院的学生往往 以自我为 中心 ，个 １
独 立 学 院作 为新 形 势 下我 国高 越 ， 自我 意识 强烈 。独立 学院学生普
立 学院提 出培养 具有 思想素质 高、专 等教育大众化改革 的产物 ，对我国高 遍 为 “ ０ ９ ”后，他们 身上有着 明显的
业 水 平 高 ，实 践 能力 强 的应 用 型人 等 教 育作 了有 力 的补 充 ，缓解 了国 时代烙印 。此外， 由于三本的学费较 才 ，但 西方经济 学教学体系并未真正 家高校教育资源不足的 困境，而独立 高 ，这就使得进 入独立 学院学习的学
的能力 ，要有对一些现实的经 济现 象 础课 ，这 就产生 了学校人才培养 目标
３ 、独立 学院师 资特 点与教 学要
的认识能力 。而独立学院大多数学生 与课程本 身性质 的矛盾 。这一矛盾 的 求 的矛盾
在学习 内容上明显偏重 于实用 ，对专 表 现是独立学 院缺 乏适用 、规 范的教
师不能把用于一本、二本学生的教学方 组织人力、财力和物力 ，广泛 收集和 生把感性认识提升为理性认识。 “ 逆向
法 全盘用 于独 立学 院的学生 ，而更 应该 合理选择 经济学案例 ，精 心选择或是 教学法 ”是一种十分有效 的思维 引导 因材施教 ，结 合独立 学院 学生 的特 点调 编写西方经济学教材 。 方 式 ，可 以充 分 利 用 独 立 学 院 学 生 参
西方经济学课程简介
西方经济学课程简介一、西方经济学学科简介。
西方经济学，就是被运用于西方市场经济国家的经济学，有市场经济学之称。
以1776年亚当·斯密《国富论》的出版为标志，西方经济学历经了200多年的风雨沧桑。
在这个不长不短的历史进程中，从斯密、李加图、萨伊、穆勒、马尔萨斯、马歇尔到凯恩斯、弗里德曼、萨谬尔森、卢卡斯、斯蒂格利茨，经济学大师辈出；从古典经济学、新古典经济学到凯恩斯主义经济学、新古典宏观经济学和新凯恩斯主义经济学，经济学流派林立。
百花齐放，百家争鸣，带来西方经济学的不断创新和发展，以致于文献上有“经济学帝国”之称。
西方经济学它主要介绍流行于西方市场经济国家的现代经济理论与经济政策。
它既研究古老而又现代的家政管理，又研究多姿多彩的企业经营，还大胆解说政府日益加码的经济调控。
它既赞美价格机制这只“看不见的手”的效率优势，也无情的剖析市场机制在不少领域资源配置上的诸多缺陷。
主要包括微观经济学和宏观经济学。
微观经济学--研究家庭、厂商和市场合理配置经济资源的科学--以单个经济单位的经济行为为对象；以资源的合理配置为解决的主要问题；以价格理论为中心理论；以个量分析为方法；其基本假定是市场出清、完全理性、充分信息。
宏观经济-研究国民经济的整体运行中充分利用经济资源的科学—以国民经济整体的运行为对象；以资源的充分利用为解决的主要问题；以收入理论为中心理论；以总量分析为方法，其基本假定为市场失灵、政府有效。
从方法上看，西方经济学运用实证分析和标准分析梁中方法。
实证分析企图超脱于一切价值判断，只研究经济本身的内在规律，并据此分析和预测人们的经济行为效果，着重答复“是什么”的问题。
实证分析的步骤。
定义----对经济学所研究的各种变量规定明确的含义；这里的变量有内生变量和外生变量、流量和存量；内生变量是一种理论内所要解释的变量，外生变量是一种在理论内影响其他变量而他本身则由理论外的因素来决定的变量；存量是通常在一定时点上才能有效测定的变量，流量是指通常在一定时期内才能有效测定的变量；假设----某一理论所适用的条件，在假设条件下得出结论，就象自然科学在严格的假定条件下分析自然现象一样，事实上整个社会即使天然的实验室；假说----未经证明的各个经济变量之间的关系；预测----根据假说对未来进行预期标准分析通过设定一些价值判断和好与坏的标准，作为经济理论的前提和制定政策的依据，并研究如何才能符合这些标准，着重答复“应该是什么”的问题。
基于OBE_理念的《西方经济学》翻转课堂教学模式研究
【摘要】《西方经济学》作为经济学学科的入门课程，旨在培养学生的整体经济思维以及思考、理解并解决现实经济问题的能力，课程的培养目标与OBE 理念较为一致。
翻转课堂教学模式能够增强学生自主学习能力，培养学生团队协作能力，提高综合素质，因此引入翻转课堂教学模式具有必要性。
文章结合实际教学情况，分析基于OBE 理念的《西方经济学》翻转课堂教学模式面临的问题，并从三个方面提出优化对策。
【关键词】OBE；翻转课堂；西方经济学一、引言《西方经济学》作为经济学学科的入门课程，包含微观经济学和宏观经济学两部分，学生通过对这些理论内容的学习，掌握经济学的基本原理，可以对现实经济社会中的经济现象和经济问题进行分析。
当前，《西方经济学》的授课方式仍然以传统的教师讲授为主，但这种传统的教学模式往往对于学生实践能力的培养和提升并不注重，同时，这也不符合当前社会发展对专业人才的需求。
在教学过程中有效培养学生对所学知识的灵活应用能力、对所遇问题的科学分析能力以及创新解决能力，成为学生培养工作的重要目标。
因此在《西方经济学》教学过程中，以OBE 理念为导向，通过课堂翻转的方式授课，提高学生的专业实践能力和综合能力，加强对学生应用、分析和创新能力的训练，能对学生的能力培养起到重要的作用。
二、理念概述1.OBE 理念OBE，即成果/需求/目标导向教育，英文全称为Outcome Based Education，是Spady 于1981年提出的理念，目前是英美等国家主要应用的教育理念。
该理念是指教师在授课过程当中，要以学生为中心，以教学成果为目标导向，授课之前的教学过程设计和教学目标的确定是使学生在上课过程中获得能力。
因此，与现在的教学方式相比，OBE 理念无论是对于授课过程中，还是课前备课、课后教学反思的模式都是巨大的突破。
OBE 理念以学生最终能力作为评价标准，将导致西方经济学的整体教学设计方案做出相应的改变。
2.翻转课堂设计理念翻转课堂是通过学生在非上课时间，自主获取课程相关的知识及内容。
应用型人才培养模式下《西方经济学》创新性教学实践
中图分类号
《 西 方 经济学 》 是 研究 市 场经 济 条件 下稀 缺资 源配 置 与利用 的
一
一
、
传 统 西 方 经 济 学 课 程教 材章节顺序进行 ， 虽然 教学进度表
或教 学 日历 中也安 排 了部 分 内容 的思维方法训练环节 ， 但往 往因影
响教学进度 ， 无 法进行拓展训 练。
徐艳 兰， 鄢 小兵
（ 中南财经政 法大学 武汉学院 ，湖北 武汉 ４ ３ ０ ０ ７ ４ ）
摘
要
对 西方 经济学课 程传 统教 学方式与创 新教 学方式进行 对比 ， 从教 学 内容和教 学方法层 面展 开
分析 ， 结合 对十几所 高校 的考察 ， 以及对湖 北省 六所独立 学院的实证数据分析形成如 下共识 ： 吸 引学生参与
２ ０ １ ３ 年第 ２ ３ 期 第３ ４ 卷 总７ ２ ９ 期
职业技术教育
ＶＯＣ ＡＴ Ｉ ＯＮＡＬ ＡＮＤ ＴＥＣＨＮＩ Ｃ ＡＬ ＥＤＵＣＡＴＩ ＯＮ
Ｎｏ ． ２ ３ ， ２ ０ １ ３ Ｖｏ １ ． ３ ４
ห้องสมุดไป่ตู้
Ｇｅ ｎ ｅ ｒ ａ ｌ Ｎｏ ． ７ ２ ９
应用型人才培养模式下《 西方经济学》 创新性教学实践
（ 二） 课 程 设 置 不 合 理
学现状 及存 在 的 问题
课题组 以调查 问卷 、 座谈会 和 走访 等方式 ， 对湖北省 十几 所应用
门学科 ， 是高等学校经 济管理类
专 业 的核心 基础 课程 。 目前关 于
如 何进 行西 方经 济学 课程 教学 方
面 的研究 成果较多 ， 然而从应 用型
同专业设定不 同的教学 总学时 ， 但 没有针 对不 同专 业设 置有 侧重 点 的教学大纲 ， 导致每个专业 在开设
线上线下混合教学模式应用于西方经济学（微观）教学改革思路及实践
2022年第1期总第553期No.1,2022SumNo.553 Journal of Science and Education大数据、云计算、物联网等新兴技术的兴起源于需求，也重构着我们的生活。
教育处于时代浪潮中，同样要迎接技术变革带来的挑战。
西方经济学（微观）是高校培养经济管理类人才的必修课，国内有关学者对该课程教学的研究较多，很多学者都指出了该课程使用传统教学模式的弊端[1-2]。
基于技术革新的教学改革，将网络课堂与面授课堂相结合，创造了新的教学模式，即线上线下混合教学模式，将师生带入智慧教育时代。
1线上线下混合教学模式的内涵及发展现状1.1线上线下混合教学模式的内涵混合教学模式目前没有一个准确的定义，可由狭义和广义两种界定范围去解释。
从狭义上说，大多数学者将混合教学模式理解为线上和线下教学的混合，即将传统的面对面教学与基于互联网技术的线上教学组合起来，形成一种新型的教学模式。
但广义的混合教学模式则不局限于线上和线下这一技术性的混合，须从教学时间、教学空间、教学方式、教学评价及教学理念等方面来阐释。
混合教学模式的内涵是在与传统教学模式的对比中不断丰富与完善的。
1.2线上线下混合教学模式的发展现状从纯粹注重技术在教育上的应用而忽略教学特性的混合，到明确规定混合教学中线上教学所占的比重以及教学理念、教学环境的转变，再到当期“互联网+”在教育领域的广泛应用，混合教学模式已从理论范围内的探讨转变为实践中的普遍应用。
目前高校几乎都采用了线上线下混合教学模式。
线上线下混合教学模式在实践应用中呈现出多样化形式。
MOOC与SPOC等线上课程被引入课前预习、课堂互动等教学环节中，而以问题为导向的教学法（PBL）、以团队合作为核心的教学法（TBL）、研讨式的Seminar教学法、以建构主义理论为基础的BOPPPS教学法、应用于工程教育的CDIO教学法等，都被引入线下的面授课堂中。
线上线下混合教学模式应用于西方经济学（微观）教学改革思路及实践杨爱君王思诗（贵州财经大学经济学院贵州·贵阳550025）摘要：西方经济学（微观）是高校培养经管类人才的必修课。
西方财税思想史
西方财税思想史 Document number：BGCG-0857-BTDO-0089-2022北欧学派财政税务学院陈云彬一、北欧学派概述北欧学派，是当代西方经济学的重要流派之一。
它以斯德哥尔摩大学为主要阵地，故又称为斯哥尔摩学派。
起源于19～20世纪之交，形成于20世纪20～30年代，在第二次世界大战以后，形成了一整套带有社会民主主义色彩的小国开放型混合经济理论。
它不仅有独特的理论体系和分析方法，而且对当代世界有重要影响。
当然，它的主要影响是在北欧，对其他西方国家的影响则基本上是学术性的，而不是政策性的。
瑞典学派从它的形成发展过程来看，可以划分为三个时期：19世纪末20世纪初的理论渊源时期；30年代的形成时期；战后直到现在的发展时期。
与此三个时期相应的代表人物也可划分为三代。
瑞典学派第一代的代表人物或先驱者，主要有纳特;魏克塞尔、古斯塔夫;卡塞尔、大卫;达维逊等；第二代主要有：缪尔达尔、林达尔、伦德贝尔、奥林等；第三代主要有：阿萨尔;林德贝克。
二、学派特点（一）首创了“一分法”的经济分析方法。
新古典学派信从萨伊定律和旧货币数量论，把货币的变动与经济的变动视为互不相干的两回事，瑞典学派则最先把二者结合起来创立了货币经济论。
（二）倡导动态经济学，企图用以修补静态经济理论的缺陷，而他们的所谓动态经济学，则是与他们的货币经济理论密切联系在一起的，称为货币均衡论。
（三）为了完成动态经济的分析，在经济分析的方法和工具方面，编造了一系列新的经济术语和经济范畴。
倡导把一些经济变量如资本价值、所得、投资、储蓄、成本等区分为事前、事后两种数值。
主张用所谓期间分析或称过程分析、序列分析来阐释资本主义经济的运动变化过程。
（四）把预期纳入经济分析之中，强调预期在经济运行中“决定性”作用。
（五）着重纯理论的研究，并从经济理论引伸出政策建议，主张国家干预经济。
这个学派的主要成员大都直接参与瑞典政府经济政策的制订和执行工作。
非经济类专业西方经济学教学体会——以民办本科院校工科为例
非经济类专业西方经济学教学体会———以民办本科院校工科为例王欣1，庞玉兰2（１．三亚学院财经分院；２．三亚学院管理分院，海南三亚５２７０２２）［摘要］目前，我国很多高校都开设了西方经济学这门课程，该课程作为一门外引课程，其主要研究内容是西方国家几百年市场经济的运行规律与基本问题，其中许多理论与我国历史背景和现实国情差异很大，常常会使学生感到抽象枯燥难以掌握，有种“所学非所用”的感觉，尤其是工科的学生。
教师在授课过程中应采用不同的教学方法，提高学生的学习兴趣，尽量使学生能够感受到学习西方经济学的乐趣。
同时，不能够仅仅讲授原理，更重要的是结合我国的实际情况，与原理相结合，从而使学生能够具备分析问题、解决问题的能力。
［关键词］西方经济学；民办院校；教学体会［中图分类号］Ｄ７２０［文献标识码］Ｂ［收稿日期］２０１２－０９－１０［作者简介］王欣(1981-)，江西南昌人，三亚学院财经分院讲师，博士。
研究方向：产业经济学。
随着我国教育事业的改革，民办高校逐渐走进人们的视野。
１９９３年，国家教育委员会颁布了《民办高等学校设置暂行规定》，第一次以文件的形式明确界定了民办高等学校的设置标准，从此，民办高校的设置和办学有法可依，我国民办高等教育走上了崭新的发展阶段。
经过近二十年的竞争，民办高校普遍开始注重内涵发展，由规模效益型向质量效益型转轨，资金投入由偏重校舍建设和招生宣传向更加重视教育科研转变。
教师素质以及学生素质都逐渐得到提高，开设的课程更加面向社会需求，更有针对性。
一、民办本科院校工科学生的特点大多数民办本科院校在录取学生时是第三批次，所以相对于公办院校来说，学生的考试成绩要低一些，但考试成绩低并不意味着学生的素质低，其中不乏高素质的学生。
这些院校的工科学生与其他专业的学生相比，普遍具有以下特点：（一）学生基础不扎实，思维活跃，兴趣点多民办院校的工科学生录取时是理科生，与同类型院校的其他专业学生相比，他们的数学、物理等理科科目相对具有优势，但与其他院校的同专业学生相比，各科基础不扎实，有的部分会出现知识空缺。
高校非经管类应用型人才培养的西方经济学教学改革探讨
（ 平顶 山学 院 经济与管理学院 ， 河南 平顶山 ４ ６ ７ ０ ９ ９ ）
摘
要： 随着社会对应用型人 才的需求 日趋增 强， 多数 学校的非经济管理专业也陆续开设 了经济学课程 。由于各
个专业开设 的基础课程 不同和后期经济管理类课程计划不同， 使得 经济学课程在讲授上有不 同的要 求和难度。 要 想实
应用型人才培养的要求 ， 因为西方经济学理论主要 由企业经 营管理方法和经验 、 某一个经济部 门或领域 中的问题的集 中
例如《 西方 经济学》 作为经济 管理类专业 的专业基础课 ， 般分为微观和宏观两 门课程来讲 ， 安排至少有 １ ２ ０ 学时以 上。 而对非 经济管理类专业来讲教学计划一般要求一学期 ５ ４ 学时讲完微观 、 宏 观内容 。教师如果要实现学生理解并保证 教学质量 ， 教学任务就难 以完成 ， 学生学到的东西就少 ； 教师 如果 赶时间完成教学任 务 ， 教 学质量就很难保 证 ， 学 生学的
学 期和大二上学期居多。 而对于多数人文社科类专业来讲还
收 稿 日期 ： ２ ０ １ ３ — ０ ７ — １ ９
作者简介 ： 宋振平（ １ ９ ８ ２ 一 ） ， 男， 河南叶县人， 教师 ， 从事资本市场与 国民经济运行研 究。
一
９ ６ —
容也被 放在针对非经济类专业学 生的经济学教学 内容里边 ， 这就增 加了非经济类专业学生学 习西 方经济学 的难度 ， 容易
现良 好 的教 学效果 ， 很好地实现应 用型人才培养的 目 标， 这就要求对高校 非经管类专业基础 经济学课程教 学内容与 方
式进 行 改革 创 新 。
关键词 ： 非经管类专业 ； 经济学 ； 教 学改革 ； 经济学通识教 育
基于应用型人才培养的西方经济学教学改革研究
西方经济学是一 门研究在市场经济条 件下稀缺 资 源配置和利用 问题 的科 学 ， 是经 济 、 管理类 专业 的核 心 基础课 程 。学生对课 程 的掌握 程度直接 影响到本科 生 后续 专业课程 的学习 。西方经 济学是一 门理论性很 强 的学科 ， 包括 大量 的概念 、 定律 和原 理 ， 之常 常会用 加 到大量的 图形和数 学论证 ，学 习和理解起来 存在较 大
挥 出创造力 。 三、 高西方经济学教 学效 果的主 要措施 提
１ ． 准确定 位课 程教学 目标。 应用型本科 院校教育应 以培养适 应生产 、 建设 、 管理 、 服务一 线需要 的 ， 备综 具 合职业能力 、 拥有高等技术 的应用型人才为 目标 。以结 合该课程 在人才培养体 系 中的作用 和特点 ，来确 定西 方经济学 的课 程 目标 。即西方经济学 是经济管理类 专 业重要 的专业基础课 ，它 既偏重理论 分析又与实 际密
课方 式、 考核 方式等方面提 出了一些改进措施 ， 以求探 索应用型人才培养的新模 式。 关键词 ： 应用型人 才； 西方经济学 ； 学改革 教
中图 分 类 号 ： ４ Ｇ６ ２ 文 献标 志 码 ： Ａ 文 章编 号 ：６ ４ ９ ２ （０ ２ ０ — ０ ３ ０ １７ — ３４ ２ １ ）６ ０４ — ２
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联系实 际和补充理论 以外 的信息 。其 结果必然是 教师 讲得 累 、 生 听得 累 ， 学 学生 的积极 性没有 得到调 动 ， 教 学过程变成 了教师 的独 角戏 ，学生 的主体 地位无法得 到体现 。这样既不利于调动学生的学习积极 性 ， 不利 更
于学生创造精神的培养 。 ３ ． 缺乏实践教学 内容 。 管很 多院校将 学生培养 目 尽
三本 院校 ， 生源质量 与一本 院校有 很大 的差距 ， 因而更 多地是 强调 学生应用 能力 、 实践 能力 的培养 。虽然 国内 外西 方经济学教材 较多 ，但适合 于应用型人 才培养 目 标 的教材却很少 。国 内学者编著 的西方经济 学教材理 论 系统性较强 ，但 案例特别是符合 中国国情 的案例较 少， 对西方经济学 的最新发展介绍 不够 ； 国外 的教材 而 般 虽 内容翔实 ， 案例较 多 ， 通俗易懂 ， 但系统性不 强 ， 反 映教材编写者个 人的思想较 多 ，理论取舍往往 有失 偏颇 。 ２教学方 式单一。“ ． 填鸭式 ” 教学方式导致 《 西方经 济学》 教学质量不高 。“ 填鸭式 ” 教学方式把讲授知识作 为教学 的主要 目标 ， 忽视 了学生参与 的重要性 。由于受 课时数 限制 ， 教师为 了保证 教学进度 ， 往往不得不 用大 量时 间来讲 理论 、 图表 、 画 讲模型 、 推公 式等 ， 没有 时间
新文科背景下经管类专业课程思政建设实践探索——以西方经济学课程为例
2022年第11期总第563期No.11,2022SumNo.563 Journal of Science and Education随着中国特色社会主义进入新时代，经济社会的高质量发展更离不开高等教育的有力支持。
当前，我国高等教育进入全面提质创新的新阶段，新文科建设全面启动且如火如荼，这对高校经管类专业课程的质量提升提出了新的要求。
习近平总书记提出“把思想政治工作贯穿教育教学全过程”[1]的重要论述，课程思政建设已成为高校专业课程质量提升的前提条件和重要内涵。
如何将思政元素有机融入经管类专业课程教学全过程，全面推进课程思政建设，落实“三全育人”的要求？这是高校教师亟待探索与实践的重要问题。
本文以高校经管类专业的基础课程西方经济学为例，对课程思政的建设与实践进行探索研究。
1课程思政建设的必要性教育部高度重视课程思政建设，并于2020年发布《高等学校课程思政建设指导纲要》。
课程思政充分体现了高校立德树人的根本目标，是当前高校思想政治工作的新重点。
西方经济学是经济与管理类专业学生的基础课程，在教学中有举足轻重的基础性和先导性作用[2]。
课程授课对象为经济管理类专业低年级学生，从知识储备来看，学生已学习了“马克思主义基本原理”，能运用马克思主义的立场和方法来学习理解经济学的原理；学生还学习了高等数学课程，有一定的数学基础，能运用微积分的知识理解经济学的模型和分析工具。
但从社会经验的角度看，大学低年级学生的生活经验相对缺乏，社会实践参与较少，因此，他们对现实生活中的经济现象缺乏感性认识，对国家的经济政策了解不多，经济学素养不足，对很多知识点的理解和把握都不够透彻。
另一方面，经济学源于市场经济和西方资本主义制度，其理论与我国的历史背景和国情有较大差异[3]，这导致学生不能透彻理解经济现象与本质的联系，知识掌握停留在表面，在学习时常常出现理论和实际的脱节，不能很好地运用书本知识来解决实际问题。
因此，授课教师必须深入思考如何将思政教育融入西方经济学课程的教学内容，通过思政与教学各环节的密切融合，将西方经济学理论与我国社会主义经济建设实践相结合[4]，实现“知识传授”和“价值引领”的有机统一。
新文科背景下金融类专业应用型人才培养策略研究
新文科背景下金融类专业应用型人才培养策略研究作者：童藤张紫诺来源：《湖北经济学院学报·人文社科版》2021年第11期摘要：“新文科”背景下，金融类专业面临着新技术革命的挑战。
作为传统文科，金融类专业应用型人才的培养方式需要进一步改善，培养模式有待优化。
在新文科学科融合的未來趋势下，金融类专业应用型人才培养应以传统文科教育为基础，以社会需求为导向，促进文科教育的融合升级，实现高等教育内涵式发展。
从“新文科”的四个特性：创新性、融合性、战略性、发展性出发，探讨金融类专业应用型人才培养的现状及问题，并分别从“新文科”和“新金融”的角度，研究学科建设的路径，探索促进“新金融”建设、改善应用型人才培养方案的新模式。
关键词：新文科;新金融;交叉融合一、引言2017年，美国希拉姆学院最早提出了“新文科”这一概念，旨在对学科进行交叉融合，协同共享，将人文学科和科学技术相结合，培养综合型人才。
2018年6月，我国教育部提出了一个新概念——“文科创新教育”，并于同年10月公布了“六卓越一拔尖”计划2.0，涵盖多个不同领域，目的在于培养复合型人才，该计划于2019年4月正式启动后，新文科建设引起社会广泛关注。
新旧文科之间，除了内容上有无中国特色之外，还体现在“旧文科”特别强调“分科治学”，而“新文科”较为讲究“学科融合”。
文科教育是培养自信心、自豪感、自主性，产生影响力、感召力、塑造力，形成国家民族文化自觉的主战场、主阵地、主渠道。
新文科建设对于推动文科教育创新发展、构建以育人育才为中心的哲学社会科学发展新格局、加快培养新时代文科人才、以及提升国家文化软实力，都具有重要意义。
新文科建设不仅影响文科本身、影响理工农医教育、更影响高等教育全局。
推进新文科建设要遵循守正创新、价值引领、分类推进“三个基本原则”，要把握专业优化、课程提质、模式创新“三大重要抓手”，要抓好中国政法实务大讲堂、中国新闻传播大讲堂、中国经济大讲堂、中国艺术大讲堂“四大关键突破”，培养新型应用型人才。
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西方 经 济 学 原理 的 普 及 推 广
西 方经济学 原理 在我 国并 不普 及 ，西方 经济 学》 《
把原理 讲得 有声 有色 ， 样 可以收 到好 的效果 。下 面 一 从 教材 的选 用开 始 ， 分析 经济 生活 中体现 的经济学原 理 ， 介绍 如何 结合 现实 生 活说 明经济学 原理 。 并
课程 只在 财 经 类 高 等 学 校 课 程 和 选 修 课 程 中 讲 授 。 没有学 习《 西方 经 济学 》 程 的人 对 西 方 经 济学 原 理 课
知之甚 少 。西 方 人 认 为 时 间 就 是 金 钱 ， 浪 费 了 时 即 间， 就意 味着浪 费 金 钱 。西 方 人不 喜 欢 迟 到 ， 因为 一
西方 经济 学》 梁小 民编 写 的《 ， 西方 经济学 教程》 。对 内可 能赚 得 的金 钱 ， 中国人 在等 待会 客 的时候是 不 《 而 教材 的难 易程度 和 会 盘算 自己在这 段 时 间 能赚 多少 钱 的 。正是 这 种 机 于非经 济基 础类 专业 的学 生来 说 ，
会成本 的概 念使 人 们 节 约 了时 间 ， 高 了 劳 动 生 产 实用性 是很 重要 的 。西方 经 济学是 一套连 贯的理论 ， 提 学 真 率 。 比尔 ・ 盖茨 以每秒赚 ２ ０美 元 的速度 使他 拥有 了 如果教 材难 度过 大 ， 生 就 不 易 接受 ， 正学 到 的知 ５ 那 ５ ０亿美元 的财 富 ， 续 第 ｌ ６ 连 ３年 成 为 《 布斯 》 志 识就少 。若 产生 厌学情 绪 ， 么课 程的讲 授就是失 败 福 杂
的时候 ， 就应 当通 过举 例让 此原 理 真正 进入 学生 的脑 学生 的积极 性 ， 一方 面 能培 养学 生分析解 决实 际问 另
作者 ： 铂 系 中南 财 经 政 法 大 学 博 士 生 ； 天 阵 系 中 南 财 经 政法 大学 博 士生 王 张
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教 学。
如 并 《 方经济 学》 我 国高 等 院校 财 经 类 和 管理 类 海 ， 果学生 能够 举 一 反 三 ， 在 以后 的思 考 中用 到 西 是
专业必 开的一 门专业 基础 课 ， 大部 分其 它财 经类课 程 机会 成本原 理 ， 那么 讲授 就 相 当成 功 了。
以它作 为先修课 程 。事实 上 ，西方 经 济学》 《 课程 内容
《 西方经 济 学》 程一 般 要 以高 等数 学作 为先修 课
只是西方经 济学 的 最 基础 、 简单 的理 论 ， 然 涉 及 课 程 ， 最 虽 因为许 多论 证使 用 了像微 积 分这样 的高等数学 到财政 、 融 、 计 、 金 会 国际 贸 易 的有 关 内容 ， 并 不 深 工具 。要普及 推 广 经济 学 原 理 就 不 能指 望学 生具 备 但 入， 其教学 目的是使 学 生 掌 握 经 济学 的基 本 概 念 、 基 扎实 的数学 基础 。事 实上 ， 济学 原理并不 需要通 过 经 本理论 、 基本原 理与方 法 。 数学式 来讲解 。通 过结 合 案 例 和 新 闻摘 录一样 可 以
公布 的全球 富豪 榜首 。 当然 ， 会 成本 原理 的作用 还 的 。国 内学 者编 写 的教材 很少 融入 案例或 新 闻摘要 ， 机 不仅 仅如此 。西 方经 济 学 教 师 在 讲 授机 会 成 本 原 理 因此教 师应 当经 常 增 加 分 析 案 例 。这 一 方 面能 提 高
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第２ ７卷
第 １ 期
理
工
高
教
研
究
Ｖ ｏ ． Ｎｏ． １２７ １
Ｆｅ ｒ ａ ｙ ２ ０８ ｂｕ ｒ ０
２０ ０ ８年 ２月
Ｊｏ ｒ ｌｏｆＴｅ ｈｎ ｏ ｙ Ｃｏｌｅ ｅＥｄｕ ａ ｉｎ ｕ ｎａ ｃ ｏｌｇ ｌｇ ｃ ｔｏ
方迟到 就会浪 费另 一方 的时 间 ， 失 了他在 这段 时间 损
１教材的选 用 ． 《 西方经济学》 教材有很多 ，
仅西方 经济 学基 础 理 论 的 就 有 上百 本 。如 萨缪 尔 森 和诺德 豪斯合 著 的《 经济 学》 斯 蒂 格利茨 和沃尔什合 ， 著的《 经济 学》 曼 昆 的《 济 学 原 理》 高 鸿业 主编 的 ， 经 ，
西 方 经 济 学 原 理 的普 及 推 广 技 巧
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兼 谈 财 经 类应 用 型人 才启 蒙教 学
Hale Waihona Puke 中南财经政法大学 王 铂 ， 天 阵 张
摘 要 ： 西方经济学 ， 是产 生于欧 美并主要 由西方学者提 出的经济理论和政 策主张。 它作 为一 门社会科 学产生于 １ ８
世 纪 ， 流行 于 西欧 、 美 资 本 主 义 发 达 国 家 ， 并 北 主要 包括 微 观 经 济 学和 宏 观 经济 学 两 大部 分 。 然 而 ， 方 经 济 学在 我 国 西
由 于各 种 原 因并 不普 及 。 本 文 从 《 方 经 济 学 》 程 的性 质 开 始 ， 论 教 材 的 选 用 ， 析 经 济 生 活 中体 现 的 经 济 学 原 西 课 讨 分 理， 并介 绍如 何 结 合 现 实 生活 说 明 经 济 学 原 理 ， 时针 对 财 经 类 应 用 型 人 才 的 培 养 目标 与 特 点 ， 同 并分 析 如 何 做 好 启 蒙
王 铂 ， 天 阵 ： 方 经 济 学 原 理 的普 及 推 广 技 巧 张 西
题 的能力 。国外学 者 ， 别是美 国大 学教 师编写 的教 生产 总值 （ Ｄ ） 据 ， 闻媒 体 还报 道 我 国 Ｇ 特 Ｇ Ｐ数 新 ＤＰ总
材案例 比较 丰富 ， 惜 是 取材 于 国外 的 经济 现 实 ， 可 有 量和增 长率 在世 界 的排 名情 况 ， 们也将 收入和人 均 他 些在 中国课堂 中并不 能达 到好 的效果 。因此 ， 师还 Ｇ Ｐ挂钩 。难 道收入 可 以用 生产 水 平来 衡量 吗？ 答 教 Ｄ