当前学校德育工作的困惑与对策
德育工作中遇到的问题及解决方案
德育工作中遇到的问题及解决方案近年来，随着社会的发展，人们对学校德育工作的重视程度越来越高。
然而，在实际工作中，德育工作所面临的问题与挑战也日益增多。
本文将围绕德育工作中存在的问题和解决方案展开探讨。
一、德育工作中存在的问题1.德育工作的概念不够明确德育的定义和范畴并没有达成普遍的共识。
很多学校和教师对德育的认识欠缺深入，导致了德育工作缺乏指导思想和统一标准，给实际工作带来了许多困惑。
2.德育工作的方式方法单一德育工作滞留于“讲规矩”的层次，缺乏多元化的途径与方法，往往呈现出单调、僵化的状态。
德育工作不能满足学生的多元化需求，许多教育者需要拓展德育工作的内涵和形式，以适应社会的快速发展。
3.德育管理存在薄弱环节理念不过硬、制度不健全是当前德育工作的薄弱环节。
教师工作量大、教学压力大、负担沉重等问题，都给德育管理带来了一定的压力。
同时，德育工作也缺乏有效的量化指标和评价体系，难以实现实质性的改进。
4.教育资源不平衡德育资源相对教学资源来说明显不足，在德育上的投入远远落后于教学资源上的投入，德育设施相对匮乏，人力资源也难以被充分利用。
二、德育工作中的解决方案1.建立完整的德育工作体系完整的德育工作体系应当包括校园文化建设、师德师风建设、学生个性化辅导、班级文化建设、学生社团建设等方面。
这样，才能够全面加强学校德育工作，提升学校的整体文化素质。
2.拓展多元化的德育工作途径和方式德育工作需要更多的多元化途径和方式。
可以通过开展学生互助式学习、关爱式教育等实际操作方案来推广个性化的德育工作。
让学生在自然的环境中学习人情启蒙、社会礼仪等基本素养，丰富学生的道德素养水平。
3.教师的职业素养需要更多地关注教育者的师德师风需要不断提高，在日常的课堂教学、家访工作中，存在的问题需要引起关注并得到及时解决。
这些问题有时候会极大影响到学生的道德发展，因此必须对这些问题进行及时resolution。
同时，学校还应该加强教师的职业发展建设，提高教育者的教育能力和德育能力。
德育教育中存在的问题及对策
德育教育中存在的问题及对策一、引言德育教育是培养学生品德和道德素质的重要途径，它对学生成长发挥着至关重要的作用。
然而，在当前社会环境下，我们不可否认，在进行德育教育时还存在一些问题。
本文将探讨这些问题，并提出相应的对策。
二、问题一：价值观多元化当今社会多元化越来越明显，不同家庭和地区之间有各自独特的价值观念。
这就给学校在开展统一的德育教育时带来了困扰，因为不同学生有着不同背景和思维方式。
如果过于强调统一性，可能导致较大比例学生无法接受；而如果彻底顺从个体差异，则无法达到传统价值观与人类共性情感共鸣的目标。
针对这个问题，我们可以采取以下对策：1. 引导性原则：在坚守传统核心价值观之余，也尊重并包容其他普遍被接受或广泛关注但不牺牲公序良俗、伦理道义等基础的多元价值观。
2. 情感教育：通过培养学生情感认知能力，帮助他们构建正向的人际关系和情感交流，增强内部稳定与自信心，以应对家庭和社会压力的挑战。
三、问题二：形式主义在一些学校中，德育教育存在过于注重形式而忽视实质内容的问题。
例如，在举行道德讲座时只着重宣传各种规章制度，并没有真正触及到学生内心；又或者在组织各类活动时只追求场面效果而忽略了对学生品德修养的培养。
为解决这个问题，我们可以考虑以下对策：1. 依法治校：将相关法规、政策落地贯彻于校园管理中，并运用透明度等原则来加强对工作进程纪实化记录。
2. 融入课堂：将德育教育融入到课堂教学当中，进行具体案例分析和小组讨论等活动。
通过探究性学习激发学生自主思考、积极参与。
四、问题三：缺乏评估体系德育教育的有效性往往难以量化，这个问题使得学校和教师在开展德育教育时缺乏明确的目标和指引。
没有评估体系的支持，教师们可能陷入盲目开展活动和传递道德知识的困境中。
针对这个问题，可以采取以下对策：1. 建立评估体系：制定具有科学合理性的评估指标和方法，通过调查、问卷、观察等方式收集数据，并进行分析与反馈。
2. 多元测评：不仅着眼于学生行为是否符合规范（结果导向），更要关注他们接受道德训练过程中增长起点或成果遭遇到阻碍时自我思考听从你能做到什么 - 如何回应值得探索与落地提高内容。
德育工作中存在的主要问题及建议
德育工作中存在的主要问题及建议主要问题：学生德育缺乏全面性建议：探索多元化的德育模式一、引言近年来，随着教育领域的不断发展和社会需求的变化，学校德育工作扮演着越来越重要的角色。
然而，当前我国德育工作中存在着诸多主要问题。
本文将从学生德育缺乏全面性这一问题切入，提出相应建议以推动德育工作的进一步发展。
二、学生德育缺乏全面性的问题在现行的教育体系下，学生德育普遍存在着缺乏全面性的问题。
首先，过于注重知识与技能培养，忽视了学生品质教育。
随着升学压力的加大和应试教育环境的侵蚀，许多学校把知识灌输放在首要位置，导致弱化了对学生道德、情感等其他方面素质的培养；其次，在学校管理上片面追求规范和成绩表现，忽视了个体差异和特长发展。
个别学校未能真正关注每个孩子独特的成长需求，只追求整体统一的管理和评价体系，导致部分学生在德育上得不到有效的引导和关怀。
三、建议：探索多元化的德育模式为了解决学生德育缺乏全面性的问题，我们应该积极探索多元化的德育模式。
具体而言，可以从以下几个方面进行改进：1. 强调品质教育与社会实践结合品质教育是德育工作中至关重要的一环，需要将其与社会实践有机结合起来。
学校应当鼓励学生参与社会公益活动、志愿者服务等实践项目，让他们亲身感受社会需求，树立正确的人生观和价值观。
2. 关注个体差异和特长发展学校德育工作应以尊重个体差异为前提，并充分激发每个孩子的潜能和特长。
不同学生具有不同的优势和兴趣爱好，在培养他们综合素质时应给予灵活多样化的支持和引导。
3. 构建合理有效的评价体系当前一些学校存在着成绩至上的倾向，评价体系过于机械和功利化。
我们需要建立起更加合理有效的德育评价指标体系，从学生品德、行为规范、社交能力等多个方面全面衡量学生德育发展情况。
4. 提升教师德育水平为了有效推动学生的全面发展，教师自身的德育素质也十分重要。
对教师进行定期培训和考核，提高他们在道德教育和心理引导方面的专业水平，是确保学校德育工作顺利开展的关键。
浅谈当前中小学德育工作存在的问题及对策
浅谈当前中小学德育工作存在的问题及对策当前中小学德育工作存在的问题及对策中小学德育工作是培养学生道德素养和全面发展个性的重要一环。
然而，当前中小学德育工作存在一些问题，影响了德育工作的效果和质量。
本文将浅谈当前中小学德育工作存在的问题，并提出对应的对策。
问题一：德育工作粗放化当前，一些中小学德育工作流于形式，存在粗放化的问题。
学校只注重开展形式主义的教育活动，重视宣传口号和标语，但缺乏真正有效的教育和引导。
对策一：加强思想教育与德育结合学校应加强思想教育与德育相结合，注重培养学生的道德情操和能力。
通过思想教育，引导学生正确的价值观和价值追求，培养学生正确的人生观和世界观。
同时，通过具体的德育课程和社会实践活动，帮助学生理解、接受和实践道德规范。
对策二：建立科学德育评价体系建立科学的德育评价体系，不只注重学生成绩和知识的评价，还要关注学生的德育发展和道德品质的培养。
通过多样化的评价方式和指标，全面客观地评价学生的德育素养和道德行为。
问题二：德育资源不足目前，中小学德育资源不足，德育工作的开展受到了一定的制约。
学校面临缺乏专业教师、教材以及相关设备等问题。
对策一：加强德育师资队伍建设学校应加强德育师资队伍的建设，确保拥有一支优秀的德育教师队伍。
通过招聘、培训、评价等多种方式，吸引和稳定优秀的德育教师，提高他们的专业素养和工作能力。
对策二：加强德育教材和设备建设学校应加强德育教材和设备的建设，为德育工作提供必要的保障和支持。
编写与学生实际情况相适应的德育教材，开发多样化的德育活动和教具，提供丰富的德育资源。
问题三：家庭教育缺失当前，许多家庭教育缺失，父母缺乏对子女的德育培养和引导。
家庭对学生品德的要求不高、不严格，甚至存在溺爱和纵容等现象。
对策一：加强家庭教育指导相关部门应加强家庭教育指导，为家长提供科学、有效的德育教育内容和方法。
通过宣传、培训等方式，提高家长对德育教育的认识和意识，引导他们正确对待子女的德育培养。
德育工作中常见的困惑及解决方法
德育工作中常见的困惑及解决方法德育工作虽然是学校教育工作中十分重要的一项，但在实践过程中，却常常会遇到许多困惑。
尤其是在未来的2023年，面对新的社会背景和教育理念，优秀的德育工作将面临更多的挑战。
本文将从德育工作中的困惑出发，提出对应的解决方法，并探讨其背后的内在原因。
一、学生关注度低现象：在学校的德育课堂上，有些学生不太关注老师的讲解，甚至在使用手机、看小说等行为，影响了课堂的教学效果。
原因：一方面，现在很多学生处于青春期，对新鲜事物的好奇心十分旺盛，很难集中精力听讲。
另一方面，现在手机、平板电脑等电子产品已经成为学生的必需品，很难避免对课堂的干扰。
解决方法：在课堂上运用互动教学的方式，比如提问环节、集体讨论、小组活动等，加强学生的参与性，从而提高学生的关注度。
同时，加强家校合作，与学生家长联手，共同规范学生的学习行为，让学生意识到自己的行为对他人的影响，从而慢慢培养学生积极的学习态度。
二、教师能力不足现象：有些德育课堂上，老师的教学水平不足，往往只是单纯地灌输知识，而缺乏教育引导。
原因：一方面，德育课程的特殊性，需要老师具备丰富的教育经验和教育心理学方面的知识；另一方面，一些学校往往把德育当成次要的工作，没有给到足够的重视，导致课程设计不合理和缺乏培训。
解决方法：针对老师的问题，学校应该开展定期的德育教育培训，让老师了解最新的教学方法和教育理念。
同时，增强老师们的教学技能，在课堂上要灵活运用多种教学手段，如互动教学、案例教学、生动形象的比喻等，从而使课程不仅仅是为了灌输知识，更是为了引导学生健康发展和成长。
三、德育水平不均现象：不同学生的德育水平差异比较大，有的学生表现很好，而有些学生却受束缚，无法做出很好的表现。
原因：学生的德育水平受到诸多因素的影响，比如家庭背景、社会环境、学习习惯等，不同学生的差异也因而而产生。
而德育课程的设计并不能满足每个学生的需求。
解决方法：针对学生德育水平差异问题，可以实行多元化的德育课程和评价方法。
德育工作中存在的问题及解决办法
德育工作中存在的问题及解决办法2023年，德育工作在我国各个领域中依然占有重要地位。
然而，在实践中我们也不难发现，德育工作中还存在着不少问题。
本文从教育系统、企业组织和家庭三个方面来探讨这些问题，并提出具体的解决办法，以期为推进德育工作的有效开展提供参考。
一、教育系统存在的问题及解决办法教育系统是实施德育工作的最重要的场所。
在这个场所中，师生之间的互动和教育方法的灵活应用都是至关重要的。
然而，目前教育系统中存在的诸多问题仍然需要得到改进。
1. 缺乏全面的评价体系当前的教育体系仍然以分数为核心，这种评价方式不仅无法全面反映学生的综合素质，也会导致学生们对于考试分数的死记硬背和追逐权威性质的热衷。
这种偏重分数的评价体系不利于培养学生的创新能力和实践能力。
需要建立完善的综合评价体系，注重学生的语言表达能力、实践能力、创新能力和协作能力等素质，同时，将学生的具体表现反馈给家长，让家长和学校共同努力推动孩子的全面发展。
2. 多样化教学资源和手段的不足目前，教育资源的集中化现象仍然比较普遍，特别是在乡村地区。
这些地区的师生们缺乏更多元化的教材和更现代的教学设备，使得这些地区的德育教育工作相对滞后。
针对这种问题，有必要提高教育资源的共享性，推广更多种类的教学资源和教学手段，为教师和学生提供更多元化的学习选择，改善教育水平。
3. 教师的德育能力亟待提高现在的教育环境已经发生了很大的变化，强调开放、互动和学生的个性化需求，这要求教师的德育能力也要有所提高。
目前许多教师的德育教学技能和方法显得过时和单一，需要通过自学、前沿研究和教育培训等方式提高教师的能力。
不仅如此，我们也应该对于教师的创新教学方式进行全面支持和肯定。
教育部门可以支持学校举办教师的专业培训和分享会，以提高他们的授课能力和德育能力。
二、企业组织存在的问题及解决办法在企业组织中，德育工作也非常重要。
企业可以通过德育活动帮助员工塑造正面的价值观，提高企业文化的内涵。
德育工作存在的主要问题及改进措施
德育工作存在的主要问题及改进措施引言：德育工作在培养学生综合素质和培养良好的道德品质方面扮演着重要角色。
然而，目前德育工作存在一些主要问题，如道德观念淡薄、教师参与度不足等。
为了提升学生成长发展，更好地开展德育工作，本文将针对这些问题提出改进措施。
一、道德观念淡薄当前社会风气日益浮躁，一些学生的道德观念淡薄是当前德育工作面临的首要问题之一。
许多学生缺乏基本的道德准则或者对于个人行为的后果缺乏自我意识。
1. 社会实践活动促进道德意识：组织学生积极参与社会实践活动，并进行反思讨论，以激发学生的社会责任感和自我认知能力。
2. 微型课堂加强思想教育：开设微型课堂，通过小组互动和角色扮演等方式凝练思想教育内容，培养学生的道德情操和公平正义观念。
3. 引入优秀文化艺术作品：通过引导学生阅读文学、观赏艺术等形式，让他们感受到美好的道德审美和价值观念。
二、教师参与度不足德育工作离不开教师的支持和参与，然而目前一些教师对于德育工作缺乏重视，投入度不高。
这使得学校内部培养优秀学生的难度增大。
1. 提升教师自身道德素质：加强教师道德伦理教育培训，并建立健全激励机制，对于表现突出的教师进行奖励和表彰，激发其更好地投入到德育工作中。
2. 加强团队合作氛围：鼓励教师之间相互合作，在开展德育活动时形成集体智慧，共同创造更佳效果。
3. 融入校本研修课程：将德育知识融入到校本研修课程中，提升教师专业知识和德育指导理念。
三、评价体系不完善目前学校的评价体系更偏向于学术成绩，而对学生的德育表现缺乏科学客观的评估标准。
这导致了学生们在追求成绩的过程中，对于道德修养方面的关注度降低。
1. 建立多维度评价体系：除了学术成绩，还应该将社会实践、志愿服务等作为评价指标之一。
将德育素养纳入综合测评体系，使其在升学考试与招聘录取中具有相当的分量。
2. 学生互评机制：建立起学生间相互评价的机制，让同龄人对于彼此的道德表现给予客观反馈，激发他们自身德育积极性。
中学德育存在的问题与对策
中学德育存在的问题与对策一、中学德育存在的问题德育在中学教育体系中扮演着重要的角色，旨在培养学生正确的价值观和道德观。
然而，在实际操作中，我们也会发现一些中学德育存在的问题。
1. 缺乏系统性与全面性目前，许多中学更注重于知识传授和考试成绩，对于德育活动缺乏系统性与全面性的规划与落实。
这导致了学生们过分关注个人成绩，忽视了社会责任感和团队合作精神等品质的培养。
2. 教师责任心不均衡在部分中学里，一些教师对于德育工作认识不足或者将其视为次要任务。
他们倾向于将更多时间放在教授课程内容上，而缺少引导和指导孩子塑造正确价值观念以及遵守基本公序良俗方面。
3. 德育方法单一化当前大部分校园内仍然采用强调“编钟论”的方式进行思想纪律管理，并且普遍存在唯行政命令之弊端。
这使得许多认真并严格执行德育规章制度的学生产生了不少困惑和疏离感，对于内心价值观没有太大的影响。
4. 缺乏与家庭教育的衔接中学德育在学校的推进之外，更加需要与家庭教育紧密衔接。
然而，由于社会变革和家庭结构变化等因素，许多中学面临着共同存在的问题：缺乏有效地合作机制以及信息沟通途径。
这使得中学德育工作无法最大程度地延伸至家庭。
二、改进中学德育的对策为了解决上述问题并提升中学德育水平，一些对策可以被采取。
1. 制定全面系统性计划相关部门和教师应该制定全面系统性的计划来指导整个德育工作流程。
这包括明确目标、安排时间表、设计课程内容以及建立评估机制等方面。
通过有针对性地培养综合素质，如逻辑思维能力、合作精神和责任意识等品质达到全人培养。
2. 加强师资队伍建设重视培养德育教师的责任感和专业知识，为他们提供相关资源和培训。
这将有助于激发教师们对于德育工作的热情，并能够更好地引导学生树立正确价值观。
3. 创新德育方法开展多样化的教学活动以及创造个性化的学习环境。
中学可以组织一些志愿者活动、社区服务项目或实践课程等，让学生亲身体验并参与到实际问题解决中去。
这样做不仅能够锻炼他们各方面素质，还能更好地引导他们理解道德标准的内涵。
德育工作中存在的问题及建议
德育工作中存在的问题及建议一、引言作为学校教育中不可缺少的一部分，德育在培养学生全面发展和健康成长方面具有重要作用。
然而，当前我国德育工作仍然存在一些问题，需要我们深入思考和改进。
本文将就德育工作中存在的问题进行探讨，并提出相应的建议以期改善现状。
二、德育工作中的问题1. 教师角色定位不清在目前的教育体制下，教师应当既是知识传授者，又是社会道德规范传播者。
然而，在实际操作过程中，部分教师因注重学生成绩表现而忽视了道德素养的培养。
这导致了学生对于道德认知和实践能力的欠缺，只关注功利主义思想。
2. 德育与学科教学脱节由于课程压力过大以及时间有限等原因，目前我国教师更加倾向于注重学科内容的传授而忽略了德育培养。
这使得学生们缺乏正确价值观和品行指导，容易产生消极的行为。
3. 德育评价缺失当前我国教育体系普遍侧重于知识和能力的评价，但对于学生品德的评价方法和标准并不明确。
这给了一些学生偷懒或者违反道德规范的机会，降低了学校德育工作的实效性。
4. 家庭教育与学校教育脱节家庭教育在培养学生道德素养方面具有不可替代的作用。
然而，由于种种原因，部分家庭无法正常履行起应尽的责任，使得学校德育工作面临一定困难。
三、改进建议1. 整合专业德育师资源通过整合专业德育师等相关人才资源，提升他们的培训水平和能力素质，使其担当起全面培养学生成长中的道德引导职责。
并通过制定相应政策来鼓励更多优秀人才加入到德育领域进行探索和实践。
2. 加强师资队伍建设针对目前教师角色定位不清问题，可以加强对教师的道德认知和道德规范培训，培养其成为全面发展的引导者。
同时，要督促学校和社会对于德育工作给予更多支持和重视，为教师提供更好的环境。
3. 融入德育内容到学科教育中通过在课程设置和教学过程中加强德育内容的融入，将道德与学科知识相结合，以实现综合素质教育的目标。
例如，在语文课堂上可以选取一些优秀作品来传递正确价值观念，促进学生道德素养的培养。
4. 制定明确的德育评价标准建立科学、有效的德育评价体系，并且将其融入到综合考核中。
德育工作存在的主要问题和整改措施
德育工作存在的主要问题和整改措施德育工作是学校教育的重要方面，其目的是培养学生的良好品行、道德情操和社会责任感。
然而，在当前的教育环境下，德育工作存在着一些主要问题，如学校对德育的重视不够、德育方式过时、师生关系不和谐等。
为了解决这些问题，需要采取一系列的整改措施，以进一步提升学生的道德素质和全面发展。
首先，学校对德育工作的重视不够是一个突出的问题。
当前的教育体制过分追求成绩，德育往往被边缘化。
学校领导和教师普遍觉得提高学术水平更重要，德育工作常常只是形式上的，缺乏真正的投入和关注。
为了解决这一问题，学校应该明确德育工作的重要性，把其纳入重要议程，并制定相应的工作计划。
同时，学校领导和教师应该加强自身的德育素质培养，做好榜样作用，为学生树立正确的道德价值观。
其次，德育方式过时也是一个值得关注的问题。
传统的德育方式主要是灌输式的教育方法，忽视了学生个体的差异，容易导致学生产生抵触情绪，从而无法真正接受和践行德育教育。
为了解决这一问题，学校应该探索多元化的德育教育方式，通过培养学生的兴趣和思维能力来引导他们形成正确的道德观念和行为习惯。
例如，可以开展一些德育主题活动，如社会实践、志愿服务等，让学生在实践中体验道德教育的重要性。
此外，师生关系不和谐也是一个普遍存在的问题。
在某些学校中，教师和学生之间的沟通渠道不畅，互动少，且存在一定程度的疏离感。
这不利于师生之间的互动和德育工作的开展。
为了改善师生关系，学校应该建立良好的沟通机制，搭建师生互动的平台。
例如，可以定期举办师生座谈会，让学生表达自己的想法和需求，同时也给教师提供了更好地了解学生和关注他们发展的机会。
此外，学校还可以加强师生之间的互动，建立师生共同成长的氛围，通过互相支持和鼓励来促进学生的道德发展。
为了进一步提升学生的道德素质和全面发展，德育工作需要持续改进。
学校应该加强对德育工作的重视，明确其重要性，制定相应的工作计划，并加强教师德育素质培养；同时，探索多元化的德育教育方式，引导学生形成正确的道德观念和行为习惯；此外，学校应该改善师生关系，建立良好的沟通机制，搭建师生互动的平台，促进学生的全面发展。
学校德育工作存在的困惑与思考
学校德育工作存在的困惑与思考学校德育工作的困惑与思考当前，未成年人心理教育亟待关注。
由于独生子女的身份，他们缺乏与人交流的机会，因此孤独、自闭、忧郁等心理问题日益突出。
同时，网络的虚拟性、平等性和信息多样性，满足了未成年人的心理需求，但也导致了长时间沉迷网络和网络犯罪的问题。
家庭教育和学校教育存在一定程度的脱节。
学校的五天教育加上两天的家庭生活，效果远远小于七天的教育成果。
现在的小学生多为独生子女，家长对他们的溺爱娇惯，视他们为小皇帝。
很多家长缺乏正确的教育观念，对子女缺乏正确的教育方式，从而造成了他们独尊、任性的缺点。
学校尽管开办了家长学校，定期与家长们沟通，但家庭和学校有不同的教育理念和方式，往往使小学生的教育得不到应有的效果。
学生的人生观和价值观存在功利化的倾向。
随着市场经济的发展和信息来源的多元化，社会上过分追求物质利益的功利化倾向对学生产生着不小的错误导向。
针对学校德育工作的困境，我们需要以科学发展观为指导，不断探索创新学校德育工作方法，拓展德育渠道，建立以人为本的科学德育观，开创德育工作的新局面。
我们将从以下几个方面进一步努力：1.健全德育工作考核制度。
将德育工作全面纳入班组和教师个人的考核中，调动全体教职员工的积极性、主动性和创造性，扎实地落实好德育工作。
2.积极创造条件，改善育人环境。
进一步搞好校内、外德育阵地建设，保障学校德育工作长期、健康、和谐地开展，使每一名同学都能接受良好的德育教育。
3.配备专门的心理教师，设立心理或心理咨询室，及时帮助解决小学生的心理问题。
同时，对学生进行正确的网络观教育，引导学生正确上网，充分发挥网络的积极作用。
4.采取有效措施，继续办好家长学校，达到共同教育的目的。
当前学校德育工作的反思与困惑
当前学校德育工作的反思与困惑说起德育，谁不认为它是重要的呢？都知道是重要的，是“首位”，要放在重要的地位。
中共中央于1994年8月，颁布了《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》，要求进一步加强和改进学校德育工作。
当时的国家教委根据中共中央文件精神，于1995年2月正式颁布了《中学德育大纲》。
应该说，学校的德育工作得到了加强，也取得了成绩。
但是，面对当前复杂多变的国际形势和日益发展的国内情况，学生的思想和其家庭情况也在发生着变化，而我们传统方式的德育工作，已经远远不能适用于今天的工作和对象，存在着许多问题、困惑，同时，也给我们带来了不少的思考：一、学校德育工作的反思反思一：当前，为什么学校德育实效低时下大家都觉得学校德育实效低。
一说起德育就想到量化考核，想到扣分，德育似乎已经成为了扣分的代名词，从进学校大门开始，扣分一直伴随着学生：进出校门没佩戴胸卡会扣分；发型不合要求要扣分；中午不在教室休息要扣分；饭菜带进教室要扣分；不按时就寝要扣分……扣分已经渗透到了学生生活的方方面面，它不仅让学生高度紧张，也让班主任们提心吊胆，生怕哪里出一点疏忽就被扣分，每周的班级评比就倒数。
总而言之，学生怕，老师累。
我常想，德育的目的是不是就是让学生怕，让老师累？这样的扣分形式是不是德育的最佳方式？且不说这样繁多的“清规戒律”是否合理，单是这样动辄扣分的方式又能有多大的成效呢？统一发型引起了“剪发风波”；手机禁令俨然是形同虚设；乱丢乱扔似乎是屡禁不止。
这究竟是为什么？因为学生并非是发自内心地认可这样的规矩，更谈不上自觉地遵守这些规矩。
所以只要有机会，他们就会破坏规矩，违反校纪班规。
这种就范式的教育，以“禁止”和“扣分”来规范行为，短时期内可能见效，但它绝不会行得远。
《吕氏春秋》上说：“令苛则不听，禁多则不行”这话是很辨证的，“禁”、“堵”、“训”和“扣分”都不是解决问题的科学方法，更何况这些规定的合理性还值得商榷，因而结果往往适得其反。
当代中学德育工作的困惑及对策
当代中学德育工作的困惑及对策当代中学德育的困惑与对策学校道德教育是一个与国家前途和民族命运息息相关的“希望工程”，保证了特色社会主义的繁荣。
随着社会的进步，世界经济全球化的趋势进一步加强。
特别是改革开放以来，的经济建设和社会发展取得了重大进展。
当代社会的特点影响了的青年学生。
社会价值取向多样化。
学校教育是一种开放式教育，社会的发展无疑给学校德育工作带来了巨大的困难和影响。
一，当前学校道德教育面临的挑战1.经济全球化带来的挑战。
全球化是一把双刃剑。
学校必须加强道德教育，加强学生综合素质的培养，以应对经济全球化的挑战。
在全球化的背景下，他们可以学会在竞争中合作，在合作中竞争，这对学校道德教育来说是一个挑战。
2.现代科学技术发展带来的挑战。
现代科学技术的发展要求学生对人类有更高的道德奉献精神，自律精神，集体主义精神和团队精神。
攀登科技高峰是非常困难的。
努力工作，为生活做出贡献。
学校道德教育是激发学生的责任感和奉献精神，使他们认识到“科学技术是第一生产力”，认识到发达国家的速度和力量，必须努力攀登科学高峰，这与国家的未来有关。
和命运的问题。
学生必须意识到今天的学习绝不是个人问题。
这是影响国家和国家繁荣的重大事件。
3.信息多样化带来的挑战。
目前，互联网不是学生的时尚，而是学习生活的一部分。
互联网是一种极具影响力的信息传播工具。
但是，面对信息不平衡，如何发挥现代高科技的有利因素，培养优势，规避弱点，主动攻击，利用积极宣传，占据青年学生的思想阵地，他们必须具备获取信息的能力，寻求知识的能力，还要学会筛选，学会识别，学会吸收，学会压抑。
因此，各学校积极开展学校道德教育是不可推卸的责任和主题。
4.社会环境变化带来的挑战。
由于经济地位的差异，人们的思维方式，要求和愿望往往是不一致的。
坚持和发扬以服务人民为核心的社会主义道德建设，坚持集体主义道德原则，树立社会主义共同理想，发现国家利益，集体利益和个人利益的结合，抑制个人主义。
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留守
家庭
1. 媒体的不良舆论导向及有关部门的执法不力
2. 优良传统的德育、体育活动就都被放弃
政策 3. 家长一手造成的
教育
四、当代中国学校德育的困惑
（一）当代中国德育困惑的背景及表现
经济
留守
应试教育扎扎实实
德育
说起来重要 做起来次要 素质教育不被认可
家庭
忙起来不要
政策
教育
四、当代中国学校德育的困惑
五、学校德育面对困惑的对策 内容对策：从书本回归生活 （体验性）
生活是德育广阔的体验环境 学校教育是德育的体验空间 学生是德育自我的体验场 强调体验后的反思性表达、总结
五、学校德育面对困惑的对策 操作对策：从随机到系列（序列性）
例如：重庆市实验中学2012年度上期德育活动行事历 西山一中体验式德育序列
留守
家庭
1. 要求不严，放任自由
2. 难以与孩子沟通
政策 3. 成员单一，易产生心理封闭
教育
四、当代中国学校德育的困惑
（一）当代中国德育困惑的背景及表现
经济
留守
家庭
单亲家庭、离异 重组家庭增多
德育，想 说爱你也 不容易
政策
教育
四、当代中国学校德育的困惑
（一）当代中国德育困惑的背景及表现
经济
离婚数量
生活得最有意义的人，并不是年岁活得最大的人，而是对生活最有感受的人。
三
西方传统德育本质探源
三、西方传统德育本质探源
亚里士多德
善的生活 德性是习惯
苏格拉底
明辨是非 美德可以教育
四
当代中国学校德育的困惑
四、当代中国学校德育的困惑
（一）当代中国德育困惑的背景及表现
经济
留守
家庭
经济意识大肆冲击 传统价值节节败退
经济市场 不认德育
政策
教育
四、当代中国学校德育的困惑
（一）当代中国德育困惑的背景及表现
当前学校德育工作的困惑与对策
巴南教师进修学校 肖云
目录
德的源变
中国道德的起源
西方传统德育本质探源
当代中国学校德育的困惑 学校德育面对困惑的对策
一
德的源变
一、德的源变
一、德的源变
德是在昭示一切，德是在承载道的一切。
二
中国道德的起源
二、中国道德的起源
八德
男：孝、悌、忠、信、礼、义、廉、耻 女：孝、顺、和、睦、慈、良、贞、静
留守
家庭
1. 容易出现消极的情绪和不良的情感反应
2. 形成不良的行为习惯
政策 3. 诱发同性恋
教育
四、当代中国学校德育的困惑
（一）当代中国德育困惑的背景及表现
经济
留守
家庭
独生子女政策，给 学校送来小霸王
德育患了 8421综合征
政策
教育
四、当代中国学校德育的困惑
（一）当代中国德育困惑的背景及表现
经济
《大学》
人天生就是社会的生物，那他就只有在社会中才能发展自己真正的天性，而 对于他天性力量的判断，也不应当以单个个人的力量为准绳，而应当以整个社会 的力量为准绳。 《荀子》
无德不贵，无能不官，赏不当功，罚不当罪，不祥莫大焉。
大学之道，在于明人伦，在新民，在止于至善。
《老子》
善者吾善之，不善者吾亦善之，德善。信者吾信之，不信者吾亦信之，德信。
学校德育面对困惑的对策
五、学校德育面对困惑的对策
• 物化 • 人化
• 灌输 • 对话
• 书本 • 生活
• 随机 • 系列
目标
方法
内容
操作
五、学校德育面对困惑的对策 目标对策：从物化走向人化（主体性）
场景一
场景二
场景三 场景四 场景五
五、学校德育面对困惑的对策 方法对策：从灌输走向对话（民主
四、当代中国学校德育的困惑
（一）当代中国德育困惑的背景及表现
经济
留守
家庭
家长外出打工增加 留守儿童随之剧增
德育难度 成倍增加
政策
教育
四、当代中国学校德育的困惑
（一）当代中国德育困惑的背景及表现
经济 留守儿童数量 5800万 （外）祖父母 79.7% 亲朋好友 13% 不确定 无人监护 7.3%
（一）当代中国德育困惑的背景及表现
经济
课程安排
留守
人员配备
家庭
评价制度
政策
教育
待遇奉献
全员参与
四、当代中国学校德育的困惑
（二）当前学校德育困惑的归因分析
环境脱节
学校德育 VS 变革的社会环境
需求脱节
德育的“成人化” VS
德育困惑
内容脱节
变革的社会现实 传统的德育内容及观念
学生的个性发展需求 VS
五