通过校企合作教育改进本科教学的实践与思考
区域性深化“校企合作、工学结合”的实践与思考——以浙江省金华市为例
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当 代 职 业 教 育 ／ ２ 。 １ ３ 年 第 ７ 期
二、 区域性 深化 “ 校 企合 作 、 工学 结合 ” 的探 索
细小的技能环节， 每位工人只需要完成单个操作就行 ， 这种生产模式对工人的技能要求较低 ， 工人的高技能 和综合职业能力 尚未真正形成企业 的现实需求 。因
缺乏行业经历 ， 教师与企业员工之间难以建立有效 的
对话 。
项 目来源 ： 本文 系２ ０ １ １ 年浙江省人 民政府办公厅立项 的省级教 育体 制改革试 点项 目《 中职学校深化工学结合 、 校企合作改革 试 点》 （ 项 目编号 ： 浙政办发［ ２ 们１ ］ ５ ４ 号） 的研究成 果之一。 作者简 介 ： ￣ （ １ ９ ６ ６ 一） ， 男， 浙江金华 人 ， 金 华市教育局职 成高教处处长 ， 主要研究方 向： 职业教育 政策 ； ￣
目 前企业参与职业教育积极性不高仍然是推进校
企合作的主要障碍② 。一方面是企业“ 不愿意” ： 企业以 盈利为主要 目的 ， 但一般不能从校企合作中直接获利 ， 或 获利 周 期 过 长 。因 为劳 动力 是 自由流 动 的 ， 企 业 主 会认为技能是“ 公共物品” ， 这样 ， 企业就面临投资落空 的危险 ， 因而他们不愿意关注员工培训。另一方面是 企业“ 不需要 ” ： 当前多数企业 的生产仍然沿袭福特主
义 的标 准化 、 大批 量生 产模 式 ， 生 产过 程被划 分 为许 多
职业学校建设往往只尊重一般性 的教育规律 ， 没
应用型本科高校产教融合的探索与思考
应用型本科高校产教融合的探索与思考随着中国经济的不断发展和产业结构的不断变革，对高等教育的需求也在不断提升。
应用型本科高校作为培养应用型人才的主要阵地，其产教融合已经成为当前高等教育的一个重要趋势。
产教融合旨在将教学与产业需求紧密结合，促进学校与企业之间的深度合作，使学生在校期间就能够接触和参与实际的工作项目，提高学生的实践能力和综合素质，从而更好地适应社会的需求。
本文将探索应用型本科高校产教融合的现状和问题，并提出相应的思考和建议。
一、产教融合的现状1. 产教融合的实施情况当前，各地区的应用型本科高校普遍开展了产教融合的实践。
大多数高校与当地企业建立了校企合作的实训基地，并邀请企业专家参与教学，开设专业实训课程，使学生能够直接接触和参与企业实际项目，提高实践能力。
一些高校还与企业合作开展科研项目，推动产学研合作，促进科技成果的转化应用。
2. 产教融合的成效产教融合已经取得了一定的成效。
一方面，学生的就业率和就业质量得到了提升。
通过产教融合的实践，学生在校期间就能够接触企业需求，增强了专业技能和实际操作经验，使毕业生更容易融入企业。
企业也受益于产教融合，能够及时了解到学校教育的最新发展动态，获取高端人才资源，提高企业技术水平和竞争力。
产教融合也促进了科研成果的转化和应用，推动了地方产业发展。
二、产教融合面临的问题1. 学校与企业合作体制不够完善目前，虽然高校与企业建立了合作关系，但在合作体制和机制方面还存在不足。
学校的管理、评价体系与企业需求不够契合，学校的教师和企业的员工之间缺乏良好的沟通机制，教学和实践之间的衔接不够紧密。
2. 实践环节不足在应用型本科高校的教学过程中，理论教学和实践教学之间的比例不够平衡。
学校更加注重传授理论知识，而忽视了学生的实践能力培养。
学生在实际工作中可能会遇到困难，缺乏实际操作经验。
3. 产教融合的目标不够明确部分学校在产教融合的实践过程中，虽然开展了合作项目，但缺乏长期规划与目标导向，导致产教融合活动存在碎片化、零散化的问题。
“校企合作协同育人”订单班人才培养模式的实践与思考
“校企合作协同育人”订单班人才培养模式的实践与思考校企合作协同育人是当前高等教育领域的热点话题之一，其关键在于通过学校与企业之间的合作，共同培养符合社会需求的优秀人才。
订单班人才培养模式是校企合作协同育人的一种具体实践方式。
订单班是指学校和企业根据企业的需求共同制定培养计划，按照企业的需求、特点和要求联合培养学生的一种教育模式。
下面将结合实际案例对订单班人才培养模式进行分析，并探讨其实践与思考。
一、订单班人才培养模式的实践订单班人才培养模式的实践包括学校和企业之间的合作协调、培养计划的制定、学生的培养和企业导师的配备等环节。
学校和企业之间需要进行充分的合作协调。
这一过程包括确定合作的目标和需求，明确双方的责任和义务，制定合作协议等。
为了能够更好地对接企业需求，学校可以邀请企业代表参与课程设置、教学评估、学生实习等重要环节，以确保培养出的学生具有符合企业实际需求的能力。
双方根据企业需求共同制定培养计划。
学校可以根据企业的专业需求和技能要求，设置相应的课程体系，确定实习、实训及项目研究等教学环节，以确保学生在培养过程中能够获得符合企业实际需求的知识、技能及能力。
企业也可以提供实际案例、问题，参与课程的设计与实施，确保培养计划具有针对性和实用性。
学生在订单班模式下进行培养。
学生在校期间需要根据培养计划的要求进行学习和实践，同时参与企业实习、项目实训等活动，以确保学生在校期间能够获得与企业需求匹配的实际能力与技能，为毕业后顺利就业做好充分准备。
为了更好地实施订单班人才培养模式，企业也需要配备专门的企业导师。
企业导师可以与学校老师共同指导学生的学习与实践，为学生提供更为贴近实际的指导与建议。
企业导师还可以通过与学生的交流，及时了解学生的学习与实践情况，为学生提供个性化的职业规划指导，使学生在毕业后更快地融入企业，并成为企业中的中坚力量。
以上即是订单班人才培养模式的一般实践方式，通过学校与企业的积极合作，共同培养出符合企业需求的应用型、复合型人才。
校企合作的心得思考
校企合作的心得思考（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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从“校企合作”到“产教融合”——应用型本科高校推进产教深度融合的困惑与思考
从“校企合作”到“产教融合”——应用型本科高校推进产教深度融合的困惑与思考从“校企合作”到“产教融合”——应用型本科高校推进产教深度融合的困惑与思考当代高等教育面临的挑战和需求日益复杂，特别是在中国这样一个经济快速发展、产业结构不断优化的国家，培养适应社会发展需要的应用型复合人才显得尤为重要。
为此，应用型本科高校开始加强与企业的合作，以推进产教融合，为学生提供与实际工作所需技能相契合的培养模式。
然而，在推进产教融合的过程中，应用型本科高校面临着一些困惑和挑战。
本文将就此问题展开讨论，分析困惑所在，并提出一些解决思路。
首先，应用型本科高校在推进产教融合中面临的一个困惑是理论与实践的融合问题。
传统的教育模式注重理论知识的灌输和学生的笔头能力培养，而产业界更加注重学生具备实践能力和职业素养。
如何将理论与实践有机融合，让学生既具备理论素养，又能够在实践中运用所学，成为了挑战。
为解决这个问题，应用型本科高校需要加大实践教学的力度，提供更多实践机会，推行“双师型”教学，即由具有一定实践经验的企业导师和学校教师共同参与教学，共同指导学生进行理论学习与实践应用。
同时，应用型本科高校还应该引导教师将更多实际案例融入课程教学，让学生在学习的过程中就能接触和理解实际问题，做到理论与实践的无缝衔接。
其次，产教融合中的另一个困惑是教师队伍建设问题。
教师在推进产教融合过程中扮演着重要的角色，他们既是传递理论知识和培养学生创新能力的主要力量，又是联系产业界和学校的桥梁。
然而，目前应用型本科高校的教师队伍中，既有一部分教师缺乏产业界经验，无法深入了解企业需求和市场变化，也有一些教师缺乏实践教学经验，难以有效地引导学生进行实践操作和项目实施。
因此，应用型本科高校需要加大教师培训力度，提供更多与企业合作的机会，让教师能够接触到实际问题和需求，不断提升自身的实践能力和教学水平。
同时，学校还可以设立企业导师制度，邀请具有一定实践经验的企业人员担任兼职导师，与学校教师共同指导学生进行实践操作和项目实施。
校企合作产教融合协同育人模式的探索与实践,--以浙江科技学院为例
校企合作产教融合协同育人模式的探索与实践 --以浙江科技学院为例（浙江科技学院 a.资产与实验室管理处；b.科研处；c.教务处；d.创新创业学院，杭州 310023）摘要：学校通过探索产教深度融合、校企协同育人的办学模式，构建以能力培养为核心的实践教学体系，不断推进企业深度参与人才培养全过程，为一流应用型人才培养创造良好的生态环境与条件保障，提高应用型人才培养质量，提升学校服务地方经济社会能力，全力面向各行各业培养具有国际视野、创新精神、创业意识、工程实践能力和企业经营高素质应用型专门人才。
关键词：校企合作产教融合协同育人实践体系中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：Exploration and Practice of the mode of university-enterprise cooperation, Production and education integration and collaborative education -- A case study of Zhejiang University of Science and TechnologyChen Ye a, Zhao Xinli b, Ye Saiying c, Jiang Wenbiao d, Xu Bijuna( a. Office of Lab and Asset and Management; b. Office of Research Affairs; c. Office of Undergraduate Education; d. School of Innovation and Entrepreneurship ，Zhejiang University of Science and Technology, Hangzhou 310023，zhejiang China )Abstract:By exploring the educational mode of deep integration of production and education and school-enterprise cooperation, the school builds a practical teaching system with ability training as the core, constantly promotes enterprises to deeply participate in the whole process of talent training, creates a good ecological environment and conditions for first-class applied talent training, improves the quality of applied talent training and enhances the school's ability to serve local economy and society. We will strive to cultivate application-oriented professionals with international vision, innovative spirit, entrepreneurial consciousness, engineering practice ability and high-quality enterprise management for all walks of life.Key words:school-enterprise cooperation,integration of production and education, collaborative education，practice system基金项目：教育部高等教育司产学合作协同育人项目（编号：201901160055）；浙江科技学院教学成果培育项目（2015年立项）通信作者：陈烨（1965--），男，浙江省德清人，高级工程师，学士，主要从事实验室建设与实践教学管理与研究。
浅谈校企合作模式下应用型本科院校教学
浅谈校企合作模式下应用型本科院校教学近年来，我国高等教育教学规模不断扩大，为了使高等教育能够满足我国经济发展的需求和对人才的渴望，国家兴办了一批具有自己特色的应用型本科院校。
这类院校的主要办学目的，是为了满足办学本地区的行业和企业人才需要，为本地区经济发展贡献力量。
校企合作就成为了实现应用型本科院校培养应用型创新人才目标的必经之路。
但是，由于各方面机制的不够完善，我国这类院校在进行校企合作方面还存在一定的问题，无法发挥校企合作的最大优势。
而在国外校企合作具有法律法规及制度比较完备、政府重视与参与、大学教育与企业行业教育实现有机整合、企业全程参与办学的优点，其校企合作发展的已经比较完善，因此，我国在高等教育多样化发展的背景下，应用型本科院校必须在明确自身定位的前提下，参考国外意见，探索出一条同时具有“应用型”和“本科教育”特点的校企合作模式。
一、应用型本科院校校企合作的特点校企合作在每种类型的高等教育机构都有应用，其对高等教育机构的生存和发展都有一定的作用，但是由于受到教学目的、人才培养规格、人才侧重点等方面的影响，应用型本科院校在校企合作模式上有着自身独特的特点。
1.校企合作重点在于互利共享应用型本科院校在职能侧重上，取学科型本科院校和高职高专院校之折中点，对实践教学和应用型科学研究同等重视，应用型本科院校的一个主要办学理念是服务，其主要体现在学校为企业提供技术指导和咨询以及应用型研究成果分享。
校企合作是双向的过程，一方面注重学校为企业提供技术服务，另一方面企业也为学校提供了实践教学场所。
2.重点满足本地区经济发展，同时辐射周边地区应用型本科院校多为省属高校，一般在经济发达的大都市和省会城市比较集中，其余分布都比较分散，几乎每个地级市都有分布，承担着本地区教育教育文化中心和科学技术服务中心的重责。
因此，其科研成果的转化、技术服务、咨询业务，都与本地的技术结构有着密切的联系，为本地的支柱性产业服务。
应用型本科高校产教融合校企合作探索与实践
应用型本科高校产教融合校企合作探索与实践随着我国经济的快速发展和产业的转型升级，高等教育也面临着新的发展机遇和挑战。
应用型本科高校作为培养应用型人才的重要平台，在校企合作方面扮演着重要角色。
产教融合校企合作正是应用型本科高校为适应社会发展需求而进行的一种积极探索与实践，本文将重点探讨应用型本科高校产教融合校企合作的探索与实践。
一、产教融合校企合作的内涵与意义产教融合校企合作是指高校与企业之间，在人才培养、科研合作、技术转移等方面进行紧密合作，实现产业需求与教育培养的有机结合。
产教融合校企合作的核心在于实现产业与教育的深度融合，通过校企合作实现应用型人才的培养和社会需求的满足。
产教融合校企合作的意义主要体现在以下几个方面：1. 促进人才培养与社会需求的对接。
通过校企合作，高校能够更好地了解产业需求，调整专业设置和教学内容，更好地培养满足社会需求的应用型人才。
2. 推动科技成果转化和技术创新。
产教融合校企合作有助于将科研成果转化为实际的生产力，促进科技成果的产业化和市场化，有利于企业技术创新和提升竞争力。
3. 拓展学生实践机会和就业渠道。
通过校企合作，学生可以有更多的实践机会，更好地了解实际工作环境和业务流程，提升就业竞争力，拓展就业渠道，实现毕业生就业质量的提升。
4. 促进学校和企业间的资源共享和优势互补。
通过校企合作，学校和企业可以共享各自的资源和优势，实现合作共赢，提升教育和产业发展水平。
1.建立校企合作联盟。
应用型本科高校积极引导企业参与到教育教学全过程中，建立校企合作联盟，通过联盟机制加强学校与企业之间的深度合作，实现产教融合。
2. 推进项目合作。
学校与企业可以通过联合开展科研项目、技术开发项目等形式，推进项目合作，实现学校教学、科研资源与企业需求的有效对接。
3. 开展实习实训基地建设。
学校与企业合作建设实习实训基地，为学生提供更多的实践机会，提升学生的实际操作能力和工作经验，加强学校与企业之间的合作。
协同共建、合作育人的校企合作模式探索与实践——以陇东学院信息与计算科学专业为例
大学(研究与管理) University(Research&Management)2020年10月Oct,2020第39期总第485期No.39vol.485协同共建、合作育人的校企合作模式探索与实践——以陇东学院信息与计算科学专业为例刘坤，赵花妮,李小龙(陇东学院，甘肃庆阳745000)摘要:“协同共建、合作育人”模式是提高高校教育教学质量的一种有效手段。
陇东学院通过校企合作育人的方式提高专业人才培养质量，利用企业的技能人才和高校的教师人才,协同培养的方式培养专业基础扎实、实践技能强的高素质高技能的应用型人才,达到了校企合作双方共赢的目的。
关键词:教学平台;在线教学;教学模式;教学方法中图分类号:G642文献标识码:A文章编号：1673-7164(2020)39-0017-02近几年,国家高度重视以大数据为代表的战略新型产业的发展。
在这样的宏观市场背景下，信息与计算科学专业备受关注，对经济发展趋势的影响愈发举足轻重。
而许多学校因为网络资源匮乏，学生学习实践方式受到制约。
而企业既有丰富的师资力量,又有充分的实践基地，恰好填补了学校资源及平台的空缺。
因此校企合作是一种双赢模式,有利于改进高校人才培养方式，提高工程教育的内涵质量5。
以陇东学院信息与计算科学为例,陇东学院与信息与计算科学专业与企业建立起持续发展的良好关系,并通过开展不同形式的校企合作模式，形成了校企双方互利共赢的合作模式，校企合作取得了一定的成果。
_、校企合作的意义通过校企合作可以培养出掌握计算机科学与技术及网络工程领域基本技能的高级应用型人才。
一方面校企合作专业共建符合国家相关政策，在服务的前提下，本着就业的目的,推进教育教学改革,这符合《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》的要求。
在服务育人的前提下，通过给予学生就业方面的指导,提高学生的就业能力，推进人才培养模式的创新,坚持校企合作、工学结合,强化教学、学习、实训相融合的教育教学活动。
职业本科教育人才培养模式的思考与探索
职业本科教育人才培养模式的思考与探索一、概述随着科技的飞速发展和产业结构的持续升级，我国对于高素质技术技能人才的需求日益迫切。
在这一背景下，职业本科教育应运而生，成为连接职业教育与普通本科教育的重要桥梁。
职业本科教育旨在培养既具备扎实的理论基础，又拥有丰富实践经验的高素质技术技能人才，以满足社会经济发展对人才的需求。
当前职业本科教育在人才培养模式上仍面临诸多挑战。
如何构建科学、有效的职业本科教育人才培养模式，成为摆在教育者面前的重大课题。
本文将从职业本科教育的特点出发，分析当前人才培养模式的不足，并探索构建符合时代需求的职业本科教育人才培养新模式。
通过对课程设置、实践教学、师资建设等方面的深入思考，以期为我国职业本科教育的健康发展提供有益参考。
1. 职业本科教育的定义与特点职业本科教育作为一种新型的高等教育模式，旨在培养具备专业知识和实践技能的高素质人才。
相较于传统本科教育，职业本科教育更加注重职业导向和实践能力的培养，以满足社会经济发展的需求。
其定义可以理解为，在普通本科教育的基础上，强化职业教育特色，注重与行业企业的结合，培养既具备理论知识又具备实践操作能力的高素质应用型人才。
职业本科教育的特点主要表现在以下几个方面：课程设置更加实用和灵活，以行业需求为导向，紧密结合产业发展趋势教学方法和手段更加多样，注重实践性和创新性，培养学生的实际操作能力和解决问题的能力再次，职业本科教育强调产学研合作，与企业和行业保持密切联系，为学生提供更多的实践机会和职业发展资源职业本科教育还注重培养学生的职业素养和综合能力，如团队协作、沟通表达、创新思维等，以适应不断变化的职业环境。
职业本科教育作为一种新型的高等教育模式，具有鲜明的职业导向和实践特色。
它通过优化课程设置、创新教学方法、加强产学研合作等方式，为培养具备专业知识和实践技能的高素质人才提供了有效的途径。
在当前社会经济发展的背景下，职业本科教育具有重要的现实意义和广阔的发展前景。
校企合作工学结合培养模式的实践与思考——以溧阳职业教育中心为例
2黧篱删RN志。
F氲N嫠u熹c鉴Rs氰。
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眦Y晰：溺“校企合作工学结合”培养模式的实践与思考——以溧阳职业教育中心为例狄东涛(溧阳职业教育中心，江苏常州213300)摘要：溧阳职业教育中心自办学以来，积极探索人才培养模式，在校企合作，工学结合上做了一些有益的尝试。
通过全方位的管理，实现了三种形式的合作，发现了一些深层的矛盾，并尝试着寻找解决的方法。
关键词：校企合作；工学结合；培养模式中图分类号：G710文献标识码：A文章编号：1672—7401(2008)05—007卜02一、校企合作，工学结合的形式近几年，我校为了培养学生具备适应企业工作岗位的实践能力、专业技能、敬业精神、严谨求实的作风及综合职业素养，先后与70多家企业签订了校企合作协议，根据结合的紧密程度，校企合作，工学结合的形式主要有三种。
(一)校企联合式工学结合学生在校掌握一定的基本技能及专业基础知识后，学校的教师、学生、课程、管理全部进企业，在企业建立与学校相类似的教室，专业理论及动手操作全部在车问进行，文化知识及德育规范在企业专用的教室讲授，企业师傅与学校教师交替授课。
如2007年，共组织500多名学生到企业，汽修专业的到溧阳市公路运输公司修理厂，机电专业的到溧阳市申芝电梯公司、上齿集团、东南机械厂，数控专业的到科华机械精密制造有限公司，计算机专业的到常州众志科技有限公司等。
企业环境与学校环境结合，企业资源与学校资源结合，这就是校企联合式工学结合。
(二)订单培养式工学结合学校经过努力，逐步形成了办学特色，品牌专业，对企业产生了较大的吸引力，联合办班，订单式培养，把企业文化、课程、管理、设备(或材料)、技术人员等引进学校，改变过去学校只管培养人，企业只是招募人的模式。
去年，与溧阳龙头企业正昌集团、华鹏集团联合举办了两个企业冠名班，企业参与招生、教学计划的制订、教学内容的选定，提供培养经费、服装、技能训练的材料，安排工学结合的时间及授课内容，使招生与招工相结合，课程内容与企业文化、工艺、设备相结合，实习实训的技能与就业的岗位相结合，零距离培养企业所需要的实用型人才。
应用型本科高校“校企合作、工学结合”的人才培养创新模式存在的问题及对策
应用型本科高校“校企合作、工学结合”的人才培养创新模式存在的问题及对策随着经济全球化的发展和高技能型人才的需求增加，校企合作、工学结合的人才培养创新模式已经成为了现代高校人才培养的趋势。
但是，在实践过程中，这种模式存在一些问题，如企业与高校的合作不充分、课程设置偏重实践而忽略理论、指导教师缺乏企业实地经验等。
本文将从这些角度入手，提出相应的解决方案，以期能够在优化新型人才培养模式中做出贡献。
一、校企合作不充分人才培养中的校企合作是指高校与企业进行联合培养、实践基地建设、科研合作等等。
然而，目前高校与企业的合作仍然存在一些问题。
一些企业只是提供实习机会，而没有进行更深入的合作，造成了校企合作的效果不是很显著。
对策：高校应该与企业建立更广泛的合作关系。
除了学生实习、毕业论文指导等日常活动，还应积极开展科研合作、技术转让、人才交流等多层次的合作模式。
高校还可以开展专门的协调和交流工作，以促进校企合作的开展。
二、课程设置偏重实践而忽略理论校企合作工学结合促进学生在实践中学习知识并掌握操作技巧，是人才培养的一个重要手段。
然而，在一些高校中，课程设置偏重实践而忽略了理论研究，使得学生只掌握了操作技巧而没有形成完整的知识结构。
对策：高校应该加强课程结构的完整性。
在制定课程计划时，应该考虑到理论和实践的平衡，建立完整的理论体系，将实践中获得的技术经验与科学理论内化，从而增强学生的综合素质。
高校还需要根据市场需求，不断调整课程设置，以便更好地满足市场的需求。
三、指导教师缺乏企业实地经验在校企合作、工学结合的模式中，导师是指导学生学习和实践的关键人物。
然而，一些导师缺乏企业实地经验，难以培养学生充分了解企业的运作，影响到人才培养的效果。
对策：高校应该着重培养拥有企业实践经验的指导教师。
学校和企业可以共同组织导师实地考察学习，或安排导师到企业实习，让导师亲身体验企业的生产、管理过程，并加强导师与企业之间的交流与配合。
关于校企合作的实践与思考
题 ，同 时是政 府 统筹 教 育 发展 培养 技 能 型人 才 ，建设 以 制造业 为
是 职业 教 育得 以重 新 大 力发 展 。职 业 教 育恢 复 发展 以来 ，国家 发 展 教 育 和 职业 教 育 的 决 策 措 施 为 职 业 教 育发 展 创 造 了 良好 的环
主 的创 新 型 城 市 亟 待解 决 的问 题 。 （ ）校企 合 作 是 培 养 “ 师 型 ”教 师队 伍 的 需要 一 双 职业 教育 的培养 目标 和人 才培 养 模 式 的基本 特 征 决定 了从 事
一
置 ，正确 处 理 教育 与 经济 发 展及 人 民生 活的 关 系 ，同时 ，随着 经 济社 会 的不 断 发展 ，各级 政 府对 教 育 对人 力 资 源促 进经 济 社会 发
展 的 作用 和地 位 的 认 识 更 加深 刻 。 在２ Ｏ世纪 ８ Ｏ年代之 初 ，我 国全面恢 复 了各种 教育 制度 ，特别
格 局 ” 。 以德州 市 为例 ：截 至 ２ ０ ０ ７年 上半 年 ，德 州市各 类 中等职 业学 校发展 到 ５ 所 ，其 中省级 重点学 校 ６ ，国家 级重点 达到 ８ 。齐 ４ 所 所
引进 或 聘 用既 有 丰富实 践 工 作 经验 ，又有 较 高 学术 水平 的管 理 人 员 充 实 教 师 队 伍 或作 兼 职 教 师 ，同 时成 为企 业 中 的培 训 师 。另 外 ，还 可 以有组 织 地有 计 划地 选 派专 业 教师 到 企业 中去 ，学 习 实 践 知识 。通过 这样 的途 径 ，使 教 师接 触 职业 工 作环 境 ，了解 最 新 的 专业 信 息和 就业 需求 ，使培 养 的 学生 能够 适 应企 业 的需求 ，适
地方普通本科高校开展校企协同育人存在的问题原因与对策
地方普通本科高校开展校企协同育人存在的问题原因与对策1. 引言1.1 背景介绍地方普通本科高校开展校企协同育人是当前教育领域的热门话题，这一举措旨在加强学校与企业之间的合作，共同培养适应社会需求的优秀人才。
随着社会经济的发展和人才培养模式的转变，校企合作已经成为了一种必然趋势。
在实践中，地方普通本科高校开展校企协同育人仍然存在一些问题和挑战。
地方普通本科高校缺乏有效的合作机制。
学校与企业之间合作的方式和机制并不够完善，缺乏长期稳定的合作框架和机制，导致双方合作的持续性和深度不足。
校企资源利用不足也是一个问题。
学校和企业的资源优势并没有得到充分的整合和利用，双方合作的效率和效果并不理想。
教育理念不一致也是阻碍校企协同育人的重要因素。
学校和企业在教育理念、培养目标等方面存在一定分歧，导致合作的障碍和阻力。
解决地方普通本科高校开展校企协同育人存在的问题，需要采取一系列有效的对策措施。
只有通过建立健全的合作机制、充分利用校企资源、加强教育理念的沟通与协调，才能实现校企协同育人的目标和效果。
展望未来，随着更多地方普通本科高校加大校企合作力度，相信校企协同育人会取得更好的成效，为优秀人才的培养和社会发展做出更大贡献。
1.2 问题意识在当前社会经济发展的背景下，地方普通本科高校开展校企协同育人已经成为一种趋势和需求。
我们也不可忽视其中存在的问题。
对于很多地方普通本科高校来说，校企合作在育人过程中并没有取得预期效果，甚至存在种种不顺和困扰。
这也引发了我们对校企协同育人问题的认识和思考，如何解决目前存在的问题，如何提高校企合作的效果，如何更好地实现育人目标，都是亟待解决的问题。
当下，地方普通本科高校开展校企协同育人问题意识不够，存在认识误区。
一些学校和企业并没有充分认识到校企合作对于学生发展的重要性，缺乏对于合作内容和合作方式的深刻理解。
一些学校还存在对于校企合作的盲目跟风和简单应付的现象，缺乏对于合作教育的深入思考和创新。
校企合作办学的实践与思考
政府引导 ， 校 企 互 动 。在 推 进 校 企 合
作 培 养 应 用 型技 术 人 才方 面 ， 我 们 虽 作 了 不 少 改 革 的 尝试 ，也 取 得 了 一 定 成 效 。 但
离 社 会 和 学 生 的 满 意 度相 差 甚 远 ， 职 业 教 育 的 质 量 不尽 人 意 。 当前 ， 我 国发 展 已进 入新阶段 ， 改革 进 入 攻 坚 期 和 深 水 区 。我 革， 需要政府 加强领 导 。 为职业教 育校企
人、 创收合一 。 进 一 步 提 高 我 校 职 业 教 育
水平 ， 更 好 地 为 当地 产 业 结 构 的调 整 和 经
济 社会 发 展 服 务 。
求。 在 上个 世 纪 八 十年 代 ， 我 校 就 与 市
财 税 局 合 作 创 办 了财 会 专 业 。 当时 ， 市 财 税 局抽调 了具有实 际经验的会计 师来校 授 课 ，还 经 常 给 师 生 举 行 财 务 知 识 讲 座 ， 使 我 校 财 会 专业 有 了一 个 良好 的 开 端 。 多 年来 ， 我校 与 财税 局 举 办 的 中华 会计 教 学 点 合 作 培 养 学 生 ，实 施 会 计 证 书 考 核 制 ， 先后有 ５ ０ ０多 位 学 生 获 得 了会 计 证 书 。目 前我校财会专业毕业生遍布全市各地 ， 不 少毕 业生 已手 开任 了市 局 级 单 位 和 著 名 企 业 的财 务 主管 ， 为奉 化 经 济 发 展 作 Ｈ ｛ 了 贡
参加 家级 、 省级专业 培训 ， 以加 速 组 建
一
支 既 有 扎 实 基 础 知 识 又 有 较 强 操 作 能
面 向 社会 ， 开 展 职 业 培 训 。学 校 增 设
选 送 多 名 专 业 教 师 参 加 国家 级 、 省 级 培
应用型本科院校校企合作实训教学的探索与实践——以山西工程技术学院煤矿实景教学培训基地为例
［收稿时间］2021-11-15［基金项目］山西省高等学校教学改革创新项目“应用型本科院校实训基地共建共享创新机制研究”（J2020390）。
［作者简介］原艳红（1965—），女，山西人，硕士，副教授，研究方向为煤矿电气自动化。
［摘要］文章分析了应用型本科院校实习实训中存在的问题，介绍了山西工程技术学院与阳泉煤业集团进行校企合作，共建煤矿实景教学培训基地的情况，详细地阐述了煤矿井下实训教学项目的构建、实施、拓展等方面的具体做法。
通过实训基地学习，使学生学会将理论知识与实践操作紧密地结合起来，并且在校内就能提前适应煤矿井下的工作环境，培养学生不怕苦不怕累的工匠精神，同时提升学生的实际动手能力和参加工作后服务社会的能力。
［关键词］应用型本科；校企合作；实训教学；职业技能［中图分类号］G642［文献标识码］A ［文章编号］2095-3437（2023）06-0138-042023年3University Education山西工程技术学院前身是成立于1984年的山西矿业学院阳泉煤炭专科班。
1986年更名为阳泉煤炭专科学校。
2014年，经教育部批准设立山西工程技术学院（以下简称学院）。
多年来，学院为煤炭系统培养了大批的专业技术人才。
但是，部分毕业生在刚进入煤矿企业时，存在动手能力差、实践能力不足等问题，有的甚至都不认识相应的生产设备，需要经过较长的一段时间后才能逐渐适应工作。
为此，学院各专业适当调整了人才培养计划，加大了实习实训教学的力度。
但是，在煤矿企业进行实习实训，在实际中存在一定困难，煤矿企业方面常常要考虑煤矿安全、生产进度等因素，一般也不愿意接收实训学生，即使同意让学生前往煤矿实习，也多为走马观花似的参观，时间很短，没能让学生深入地了解实际情况，更谈不上实际操作训练了。
2015年，教育部、国家发展改革委、财政部印发的《引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》中指出，推动转型发展高校把办学思路真正转到服务地方经济社会发展上来，转到产教融合校企合作上来，转到培养应用型技术技能型人才上来，转到增强学生就业创业能力上来，全面提高学校服务区域经济社会发展和创新驱动发展的能力。
基于校企合作的应用本科院校实践教学培养模式探讨——以建筑环境与能源应用工程专业为例
建筑工程学院， 副教授 。（ 重庆 ４ ０ １ ３ ３ １ ） 基金项 目： 本 文系重庆市教育委 员会教育教学改革研 究重点项目（ 项目编号： １ １ ２ ０ ８ ７ ） 、 重庆科技 学院教 育教 学改革资助项 目（ 项目 编
问题 ， 对 校企 合作下的实践教 学模 式进行探 讨 和实践 ， 可以为
和施工 队长 助手 的身份参 加工程施工和现场 管理等工作 。 通 过 实习， 培养学生工程 意识 ， 巩 固课堂所 学理论 知识 ， 提高分析 和 解决问题的能力。同时， 培养 学生的组织 纪律 观念。 毕业 实习在 第八学期 ， 为期４ 周， 学生 重点选择与毕业设计 （ 或论文 ） 有关 的
摘 要： 应用本科 院校 在人 才培养上更 注重实践 、 创新、 应用， 以培养应用工程类人才的建筑环境与能源应用工程专业为例 ， 探讨了
基于校企合 作的实践教 学培养模式。 根据目 前该专业在 实验 、 实习、 设计等实践教学中存在的问题 ， 提 出“ 就业驱动的学工交替” 、“ 共建
实验室” 、“ 外聘研究员 ” 三种教 学模式， 同时分析了 教学 过 程和教学效果 ， 为同类院校的工程应用人 才的培养提供 教学案例。 关键词 ： 校企合作 ； 应用本科 院校 ； 实践教 学； 培养模 式
得实习内容的深度和广度难 于控制 。 学生 主要 采用投递实 习简 历、 亲戚朋友介 绍 、 指导教 师推荐 等３ 种方 式联 系实 习单位 ， 实 习单位联系难 的主要原 因有： 一是出于人身安全 责任考虑 ， 部分 企业拒 绝接 收实习生 ， 部分 即使 接 收实习生的企业 ， 也 只安排 其从 事简单 的文 案工作 ， 不能 进入施 工 现场 ， 学生 的实践 能力 和工程素质不能得到良好的培养 二是 出于商业信息安全考虑 ， 企业 担心内部资料因实习生而泄露 ， 部分企业 表示若与企业 签 订 就业合 同便 可接收 实习生。三是 出于企业 盈利角度 考虑 ， 认 为培养 实习生付 出的人力物力大于实习生为其带来 的收益。
地方本科院校校企融合协同构建实践教学体系的探索与实践——以景德镇学院为例
地方本科院校校企融合协同构建实践教学体系的探索与实践———以景德镇学院为例余金保①，洪耀球（景德镇学院教务处，江西景德镇 ３３３４００）摘 要：我国经济结构调整和产业快速升级，对地方本科院校应用型人才培养质量提出越来越高的要求，而产教融合校企协同构建实践教学体系在其中起着至关重要的作用。
本文分析产教融合校企协同开展实践教学面临的主要问题，并以景德镇学院为例，从实践教学基地建设、人才培养方案修订、双师双能型师资队伍培养等方面，介绍开展校企融合协同构建实践教学体系的探索和实践，为地方应用型本科高校结合学校实际，开展产教融合、校企合作建设实践教学体系提供有益的借鉴和参考。
关键词：产教融合；校企协同；实践教学中图分类号：Ｇ６４２．４ 文献标识码：Ｂ 文章编号：２０９５－９６９９（２０２０）０６－０１２０－０４ 校企融合协同构建实践教学体系是地方高校培养应用型人才的基石，地方本科院校尤其是地处中西部地区院校，由于经济相对比较落后，产教融合校企合作建设实践教学体系面临的困难较多，进展并不顺利，加上存在一些机制体制方面的问题，校企合作的动力不足、深度不够、方式较单一，影响学校转型发展和应用型人才的培养质量［１］。
近年来，我国不少地方本科院校通过产教融合校企合作的途径，构建符合应用型人才培养的实践教学体系，转型发展培养应用型人才，有大量的研究和实践，取得了不少经验可进行参考借鉴，地方本科高校结合学校工作实际，开展产教融合校企合作建设实践教学体系的探索与实践，对促进学校转型发展，提升应用型人才的培养质量有着深远的意义。
１ 校企融合协同构建实践教学体系面临的主要问题１．１ 对产教融合的认识不够深刻党的十九届四中全会强调，高质量发展呼唤更多高质量人才，需要进一步深化产教融合。
贯彻落实党的十九届四中全会精神，通过深化产教融合促进技术创新、推动经济高质量发展，意义深远而重大［２］。
目前一些高校存在重视不够，推进力度不够大，效果不够好的问题；存在对产教融合理解不够准确的问题：认为产教融合就是校企合作，更多强调学校的主体作用，而真正的产教融合应该是企业深入参与人才培养的全过程，企业和学校都是人才培养的主体，企业与学校充分协调合作，互相监督促进，才能达到培养应用型人才的目的［３］。
“校企合作协同育人”订单班人才培养模式的实践与思考
“校企合作协同育人”订单班人才培养模式的实践与思考随着社会经济的快速发展和人才需求的不断增长，高校人才培养模式也面临着新的挑战和机遇。
传统的教学方式已经难以满足企业对高素质人才的需求，为了更好地满足社会的用人需求，校企合作协同育人的订单班人才培养模式应运而生。
本文将从实践和思考的角度，探讨“校企合作协同育人”订单班人才培养模式的实践与思考。
一、实践“校企合作协同育人”订单班人才培养模式是指高校与企业合作共同培养一批具有特定专业技能和实战能力的人才。
该模式主要包括企业提出需求、高校定制课程、以企业订单为导向、实践教学为主、双师型教师队伍、实习实训为基础等特点。
在实践方面，订单班人才培养模式主要体现在以下几个方面：1. 企业需求导向：订单班的开设是根据企业的实际用人需求来进行的，也就是说，高校会与企业对接，根据企业提出的具体需求和岗位要求来定制相关的培养计划和课程设置。
2. 实践教学为主：订单班的课程设置以实践教学为主导，实际上就业需求为导向。
通过实习实训、项目实践、案例分析等教学手段，培养学生具备丰富的实战经验和应用能力。
3. 双师型教师队伍：针对订单班特点，高校需要具备一支结构合理、专业素养高，并且具有丰富实践经验的双师型教师队伍。
这样的教师团队能够更好地指导学生将所学理论知识应用到实际工作中。
4. 实习实训为基础：订单班模式培养过程中，实习实训是不可或缺的一部分。
学生需要在企业、工厂、实验室等实际岗位上进行实践，接受真实的考验和锻炼。
二、思考在进行“校企合作协同育人”订单班人才培养模式的实践中，我们也应该进行一些思考，探讨如何更好地完善这一培养模式，使其更加符合实际需求和发展趋势。
1. 与行业深度对接：在定制订单班课程时，高校应该更深度地与企业进行对接，了解行业内最新的发展趋势以及用人需求，从而更好地为企业输送适应性强、专业性强的人才。
2. 建立长期合作机制：只有建立了长期稳定的校企合作关系，才能更好地培养符合企业需求的人才。
校企合作开发教材的思考
校企合作开发教材的思考教材建设是高等学校建设的一项基本内容，高质量的教材是培养合格人才的基本保证。
大力发展高等职业教育，培养和造就适应生产、建设、管理、服务第一线需要的应用型、技术技能型人才，要求我们必须重视高等职业教育教材改革与建设，开发具有高等职业教育自身特色的教材。
一、高职教材改革的迫切性目前，我国高等职业教育蓬勃发展，虽然部分学校已经取得了一些成功经验,并逐渐形成了自己的办学特色，但高职教材建设明显跟不上高职发展的要求，存在着一定的问题：1．借用本科教材.近年来高职教育发展迅速,教材建设跟不上，所以大部分学校一直借用本科教材。
实践证明，这种做法弊多利少。
高职与普通本科教育在培养目标上有较大的差异，高职的培养目标是具有“系统的应用知识”而不是“系统的专业知识”；同时教学要求和课时分配也有较大的不同,本科生是四年学制，而高职是三年学制，本科教材不可能满足高职的要求。
同时借用的本科教材内容偏多,理论偏深，学生厌学,教师厌教，给教与学都带来了很大的困难，影响了教学质量。
2．沿用专科教材。
这类教材多数在编写上以本科教材为蓝本,是“本科的压缩饼干",或者是中专教材的“发面馒头”。
尤其在以“应用”为主旨和特征的课程构建与教学内容体系上，存在着明显不足,难以符合高职教学基本要求。
3．新的高职教材缺乏技能培养项目的开发.近年来,出版的高职教材种类有所增加，但是仍然重视对理论知识的编写整理，缺乏对其他内容的开发，特别是技能训练项目。
部分教材还没有真正过渡到以培养技术应用能力为主的体系上来,高职特色反映不够.二、深化教材改革，突出高职特色建立以职业为本位的新教材体系，是当今职业教育改革的必然趋势。
通过多年的努力和实践,我国的职业教育课程结构正在发生根本性的转变，即从学科体系向行动体系转变。
这种转变使越来越多的职业教育工作者认识到，职业教育的职业属性要求职业教育的教学过程应尽可能与职业的工作过程具有一致性.因此我们在新教材的编写思路、教材结构、内容安排等方面,作了以下几方面尝试。
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摘 要 ：校 企合 作教 育是高校 和企业联 合 ，重 点培养 学生应 用 实践 能力的一种 有效机 制和模 式 。本 文 以笔者研 究团队近年 来的合作教 育实践为基础 ，剖析 了合作教 育 中学校 、学生、教师和 企业的 角色定位 。通过分析 总结合 作 单位 和学生的 实时反馈 ，发 现 了本科教 学工作 中存 在的 问题 ，提 出有针 对性的教 学改进 策略 ，以期提 高合作教 育的质 量和效果 ，为培 养专业应用创 新型人 才提供 理论支持和 实践参考 。 关键词 ：合作教 育 ；本科教 学；实践教 学 ；应 用创新 型人 才 中图分 类号 ：Ｐ２５：Ｇ４２ 文献标识码 ：Ａ 文章编号 ：１６７２—５８６７（２０１８）Ｏ１—００１２—０３
（Ｃｏｌｌｅｇｅ ｏｆ Ｓｕｒｖｅｙｉｎｇ，Ｍ ａｐｐｉｎｇ ａｎｄ Ｇｅｏｇｒａｐｈｉｃａｌ Ｓｃｉｅｎｃｅ，Ｌｉａｏｎｉｎｇ Ｔｅｃｈｎｉｃａｌ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｆｕｘｉｎ １２３０００，Ｃｈｉｎａ）
Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｃｏｏｐｅｒａｔｉｏｎ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｂｅｔｗｅｅｎ ｃｏｌｌｅｇｅｓ ａｎｄ ｅｎｔｅｒｐｒｉｓｅｓ ｉｓ ａ ｋｉｎｄ ｏｆ ｅｆｆｅｃｔｉｖｅ ｍｅｃｈａｎｉｓｍ ａｎｄ ｐａｔｔｅｒｎ ｔｈａｔ ｃｏｌｌｅｇｅｓ ａｎｄ ｅｎｔｅｒ－ ｐｒｉｓｅｓ ｕｎｉｔｅ ｔｏ ｆｏｃｕｓ Ｏ１３ ｔｒａｉｎ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎ ａｎｄ ｐｒａｃｔｉｃｅ ａｂｉｌｉｔｙ。Ｔｈｉｓ ｐａｐｅｒ ｗａｓ ｂａｓｅｄ ｏｎ ｔｈｅ ｃｏｏｐｅｒａｔｉｏｎ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｔｈａｔ ａｕｔｈｏｒ Ｓ ｔｅａｍ ｃａｒｒｉｅｄ ｏｕｔ ｉｎ ｒｅｃｅｎｔ ｙｅａｒｓ． Ｆｉｒｓｔ，ｗｅ ａｎａｌｙｓｅｓ ｔｈｅ ｒｏｌｅｓ ｗｈｉｃｈ ｃｏｌｌｅｇｅｓ，ｓｔｕｄｅｎｔｓ， ｔｅａｃｈｅｒｓ ａｎｄ ｅｎｔｅｒ ｐ ｒｉｓｅｓ ｐｌａｙｅｄ ｏｎ． Ｗ ｅ ｄｉｓ— ｃｏｖｅｒｅｄ ｔｈｅ ｐｒｏｂｌｅｍｓ ｉｎ ｕｎｄｅｒｇｒａｄｕａｔｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｔｈｒｏｕｇｈ ａｎａｌｙｚｉｎｇ ｔｈｅ ｉｍｍｅｄｉａｔｅ ｆｅｅｄｂａｃｋ ｆｒｏｍ ｐａｒｔｎｅｒ ｅｎｔｅｒ ｐ ｒｉｓｅｓ ａｎｄ ｓｔｕｄｅｎｔｓ． Ｔｈｅｎ ｗｅ ｐｒｏｐｏｓｅｄ ｔａｒｇｅｔｅｄ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｉｍｐｒｏｖｅｍｅｎｔ ｓｔｒａｔｅｇｉｅｓ ｉｎ ｏｒｄｅｒ ｔｏ ｒａｉｓｅ ｔｈｅ ｑｕａｌｉｔｙ ａｎｄ ｅｆｆｅｃｔ ｏｆ ｃｏｏｐｅｒａｔｉｏｎ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ，ａ ｎ ｄ ｔｏ ｐｒｏｖｉｄｅ ｔｈｅｏｒｅｔｉｃａｌ ｓｕｐｐｏ￣ ａｎｄ ｐｒａｃｔｉｃａｌ ｒｅｆｅｒｅｎｃｅｓ ｆｏｒ ｃｕｌｔｉｖａｔｉｎｇ ｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌ ｔａｌｅｎｔｓ ｗｉｔｈ ａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎ ａｎｄ ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ ａｂｉｌｉｔｙ． Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ：ｃｏｏｐｅｒａｔｉｏｎ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ；ｕｎｄｅｒｇｒａｄｕａｔｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ；ｐｒａｃｔｉｃｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ；ｔａ ｌｅｎｔｓ ｗｉｔｈ ａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎ ａｎｄ ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ ａｂｉｌｉｔｙ
校企 合作 教育 是 将 暑 期 延 长 并 作 为 工 作 学 期 ，鼓 励 学生在校学习期 间，到企事业单位提供 的和专业相关的 工作 岗位 ，以一 定 的实 践 教学 目的为 出发 点 ，结 合 岗位 工 作 ，完成 科技 研 发 、工 程 设 计 、生 产 管 理 等 任 务 而 进 行 的 工作 性 学 习 ，达 到加 深理 解 专业 理论 与 知识 运用 ，提 高专 业实 践 能力 、创新 思维 能 力 和职业 适 应 能力 的 目的 ，实现 学校 、学 生 和企事业 单位 的共赢 。
Ｔｈｅ Ｐｒａｃｔｉｃｅ ａｎｄ Ｔｈｉｎｋｉｎｇ ｏｆ Ｉｍ ｐｒｏｖｉｎｇ Ｕｎｄｅｒｇｒａｄｕａｔｅ Ｔｅａｃｈｉｎｇ ｔｈｒｏｕｇｈ ｔｈｅ Ｃｏｏｐｅｒａｔｉｏｎ ｏｆ Ｓｃｈｏｏｌ ａｎｄ Ｅｎｔｅｒｐｒｉｓｅ
ＬＩＵ Ｚｈｅｎｇｇａｎｇ，ＬＩ Ｌｉｎｇ，Ｗ ＡＮＧ Ｃｈｏｎｇｃｈａｎｇ
众化 教育 办学 理 念 下 ，本 科层 次应 用 创 新 型 人 才 的 培 养 应有 别 于纯学 术 研 究 型 人 才 和 纯技 能型 人 才 的培 养 ，除 了注 意系 统 的大 学 通 识 教 育 外 ，还 要 考 虑 培 养 学 生 具 有 在创 新 中应用 、在应 用 中创新 的能 力 。 。
０ 引 言
２０１０年 ７月发 布 的《国家 中 长期 教 育 改 革 和 发展 规 划 纲要 （２０１０－ ２０２０）》明 确 指 出 ，高 等 教 育 要 “牢 固确 立 人才培养在高校工作中的中心地位 ，着力培养信念执着 、 品德优 良 、知 识 丰 富 、本 领过 硬 的高 素质 专 门人 才 和拔 尖 创 新人 才 ”，同时要 “创 立 高 校 与 科研 院所 、行 业 、企业 联 合 培养 人才 的新 机制 ””Ｊ。２０１２年发 布的《教育 部关 于 全 面提 高 高 等 教 育 质 量 的 若 干 意 见 》也 提 出 ，高 等 教 育 要 “以提高 实践 能力为 重点 ，探 索 与有 关 部 门 、科研 院所 、行 业企业 联合 培 养 人 才模 式 ” 。这 意 味 着 我 国教 育 的 核 心追求 开始 从知 识转 向发展 、从继 承 转 向创新 ，创新 教 育 对于 高等学 校 的重 要 性 和 紧迫 性 也 就 不 言 而 喻 ，而 高 等 教育 的教育 教学模 式必 须 从 以知 识 发展 为 导 向 的学 科 中 心转向以社会需求为导 向的学生中心。尤其是在 当今大
第 ４１卷 第 １期 ２０１８ 年 １ 月
测绘 与 空 间地 理 信 息
ＧＥＯＭＡＴＩＣＳ ＆ ＳＰＡＴＩＡＬ ｌＮＦｏＲＭＡＴＩｏＮ ＴＥＣＨＮＯＬＯＧＹ
Ｖｏ１．４１育 改 进 本 科 教 学 的 实 践 与 思 考
刘正纲 ，李 玲 ，王崇倡