优化新课标下的高中英语阅读教学策略
新高考背景下高中英语阅读教学策略变革的实践与思考
新高考背景下高中英语阅读教学策略变革的实践与思考发布时间：2022-05-19T15:13:11.606Z 来源：《基础教育参考》2022年6月作者：邵晓娟[导读] 随着新高考的推行，传统高中英语教学策略暴露出越来越多的问题，不能再满足教学要求，需要进行调整和优化。
基于此，一些英语教师就新高考背景下如何变革英语阅读教学策略进行研究，并总结了教学经验，包括革新教育理念、创新教学方法、展开实践活动。
教学实践表明，这些变革措施能够显著提升学生综合素质，有利于落实新高考要求，文章对此进行论述。
邵晓娟江苏省前黄高级中学国际分校摘要：随着新高考的推行，传统高中英语教学策略暴露出越来越多的问题，不能再满足教学要求，需要进行调整和优化。
基于此，一些英语教师就新高考背景下如何变革英语阅读教学策略进行研究，并总结了教学经验，包括革新教育理念、创新教学方法、展开实践活动。
教学实践表明，这些变革措施能够显著提升学生综合素质，有利于落实新高考要求，文章对此进行论述。
关键词：新高考；高中；英语；阅读教学中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2022）06-057-02前言：在传统的高中英语教学中，教师树立的教学目标主要是引导学生把握专业知识点并掌握应试技巧。
但是新高考改革背景下，这样的教学目标以及对应的教学方案不再适应，需要进行优化与调整。
在教学过程中，教师需要从核心素养角度出发，注重学生英语素质的培养。
换言之，新高考背景下，教师需要以促进学生全面发展为导向进行阅读教学变革，使高中英语教学有效适应新高考改革要求，文章对此展开研究。
一、新高考对高中英语教学提出的要求在传统英语教学中，受应试教育影响，教师将主要时间、精力放在如何培养学生应试能力上，旨在提升学生英语测试分数。
具体来说，传统高中英语阅读课上，教师聚焦于教科书内容的讲解，而学生缺乏听说机会以及应用英语知识的机会，新高考则针对英语慢化发展的特点提出了新要求，从核心素养的角度出发，要求教师在教学中采取多种教学方式，给学生创造良好的语言环境，让学生通过阅读课不仅获得语言知识，还能获得良好的思维品质、文化品格与学习能力[1]。
《新教学标准下高中英语自主阅读能力的加强》课题实施方案
《新教学标准下高中英语自主阅读能力的加强》课题实施方案学标准下高中英语自主阅读能力的加强课题实施方案1. 课题背景随着学标准的推行，高中英语教育需要更加注重培养学生的自主阅读能力。
自主阅读是培养学生信息获取和理解能力的重要途径，对学生的语言表达和学科发展也具有重要意义。
为了加强高中英语自主阅读能力的培养，制定本课题实施方案。
2. 实施目标本课题的实施目标是：- 提高学生的阅读理解和表达能力- 提升学生的自主研究和思维能力- 培养学生的阅读惯和兴趣- 提高学生对英语文化的理解和欣赏能力3. 实施内容本课题的实施内容包括以下几个方面：3.1 阅读材料的选择根据高中英语教学大纲和学生的实际水平，选择适合的英语阅读材料。
材料类型可以包括故事、新闻报道、科普文章等，涵盖不同主题和难度级别，以满足学生的不同需求。
3.2 阅读策略的培养教师应指导学生掌握不同的阅读策略，包括预测、推测、推理等。
通过针对性的练和讨论，帮助学生提高阅读技巧和理解能力，在阅读过程中培养学生的思考能力和创造力。
3.3 阅读活动的组织组织各种形式的阅读活动，如阅读讨论、阅读分享、阅读报告等。
通过与同学的交流和分享，激发学生的阅读兴趣，拓宽学生的视野，提高学生的口头表达能力和团队合作能力。
4. 实施步骤本课题的实施步骤如下：4.1 制定教学计划根据实施内容，制定详细的教学计划，包括每个阶段的教学目标、教学内容和教学方法。
4.2 教学实施按照教学计划，组织学生进行阅读活动和讨论，引导学生运用阅读策略和技巧。
4.3 研究评估通过阅读测试、作业评定等形式，对学生的阅读能力进行评估，及时发现问题并进行反馈。
4.4 教学总结总结本次实施过程中的经验和教训，为今后的教学实践提供参考。
5. 实施效果评估通过学生的阅读成绩和研究态度的观察等方式，对本课题的实施效果进行评估和分析，对教学方法和策略进行调整和改进。
6. 实施保障措施为了保障本课题的有效实施，需要以下措施：- 提供丰富的阅读材料和资源支持- 培训教师的阅读教学能力和策略- 建立学生阅读档案，持续关注学生的阅读发展情况7. 预期成果通过本课题的实施，预期能够达到以下成果：- 学生阅读理解和表达能力明显提高- 学生自主研究和思维能力得到培养- 学生养成良好的阅读惯- 学生对英语文化有更深入的理解和欣赏8. 实施时间计划本课题的实施时间计划如下：- 阶段一：准备阶段，包括教师培训和教材准备，预计耗时2个月。
“新课标”语境下高中英语阅读教学的目标及策略
新课标语境下高中英语“以读促写，读写结合”教学策略
新课标语境下高中英语“以读促写，读写结合”教学策略作者：刘小庆来源：《新课程》2022年第25期随着我国教育改革的持续推进，高中英语教学理念与方式也发生了巨大变化，不再是单纯的背诵和硬性记忆，而是要求在整个学习过程中有更多的主动性，能将所学到的每一个英语知识在现实生活中灵活运用，这样不仅能提高英语教学效率，还能使学生感受到更多学习英语的乐趣，获得更多的成就感，提高学生学习的主动性。
利用读写结合的方式，对学生进行英语教学引导，使学生逐渐构建起完善的英语知识体系，强化知识衔接，使英语阅读和英语写作难度都能在一定程度上有所下降，从而实现新课改教育环境下素质型人才培养目标。
一、新课标语境下高中英语阅读与写作之间的关系关于英语阅读与写作之间的关系，我国许多教育专家和学者都进行了积极的研究，大家普遍认为英语阅读与写作是英语实践统一过程中的兩个方面，这两个内容并不是完全背离的，而是互为前提、互相影响的，能实现彼此能力的相互转化，更能成为彼此的增进目标。
阅读与写作的过程中，读者、作者、文本内容之间会形成循环往复的交互关系，所以教育者认为，学生通过阅读、研究不同文章，将有效地提高写作认识，而且也会获得更多的启发，进而使所写的内容更有层次。
而浸入式学习理念认为，足量理解认知的不断输入，能使学生自然而然获得产出的能力，所以这也意味着阅读达到一定的量后就可以提升学生的写作能力，阅读对写作的重要性是显而易见的[1]。
另外，阅读属于接受性学习活动，但是语言知识体系需要先建立，才能实现语言的输出，所以就需要先从阅读开始，帮助学生逐渐建立起语言体系，进而实现更好的英语知识输出，学生的写作能力将在很大程度上取决于学生阅读相关知识的输入质量，有了足够的知识输入，学生也会自然而然地获得写作知识技能，从而提高写作能力。
二、新课标语境下高中英语“以读促写，读写结合”教学意义在新课标语境下，高中英语教学不仅要培养学生良好的英语基础能力，更要关注学生的英语综合素养，不仅要实现能看得懂，更要实现能应用，所以阅读与写作教学在高中英语阶段尤为重要。
浅谈高中英语阅读教学的优化与思考
浅谈高中英语阅读教学的优化与思考摘要：在英语教学过程中，阅读教学占有非常大的比重。
通过英语阅读教学，来培养学生的英语逻辑思维，提升英语语感水平。
在平时的教学过程中，教师要注重引导阅读、讲授阅读技巧、开展课外阅读，来提升学生的阅读水平。
本文对高中英语阅读教学中存在的问题进行分析，并阐述了相应的优化策略。
关键词：高中；英语；阅读教学引言：在新课程标准的要求下，教师要对高中生英语阅读教学加大重视程度，注重培养学生的阅读思维、英语语感、夯实基础知识，注重培养学生在阅读中获取英语信息，并且有效提升英语阅读的能力。
因此，教师要充分分析当前的英语教学中存在的问题，并且找到适宜的方法，优化英语阅读教学。
一、高中英语阅读教学存在的问题（一）、学生方面高中生的英语阅读水平不高，主要原因是在日常学习过程中，自身的词汇掌握情况不理想，对于基础知识掌握的水平不高。
基础打得不好，词汇、语法、句型学习出现障碍，直接导致英语阅读学习受到阻碍。
在平时的阅读学习过程中，一些学生如果碰到较难的阅读问题，比如：较难的句型，不能对其进行有效分析，找不到重点，造成对语句理解的偏差，影响整篇阅读文章的理解效果。
另外，在应试教育的影响下，造成高中生的自主学习能力较弱，对于英语教师辅助教学过渡依赖，离开教师的指导就不会学习。
（二）、教师方面在阅读教学过程中，多数英语教师都是用语法进行阅读文章的翻译，先对文章的大概意思进行翻译，然后再进行具体的词汇、短语、句型的讲解，这样做会使学生对课文的文化背景知识的了解不明确。
在实际教学中，教师多是重视阅读本身，缺乏有效的指导，造成学生在实际阅读过程中，无法运用正确的阅读学习方法，既不利于培养学生的语言运用能力，又使学生的学习自信心受到打击。
还有就是教师过于重视教学进度，对课本阅读内容讲解得非常细致，但是没有带领学生进行细致的讲解性阅读，导致学生的英语语言知识体系、英语思维难以有效构建。
（三）教学过程方面通过深入挖掘教材内容不难看出，在高中英语教学过程中，英语阅读部分占有很大的比重，英语阅读教学中所涉及的知识点多而杂，让本就有难度的英语阅读学习更加有难度。
高中英语阅读教学优化策略
情绪 ， 那样会 适得其反 。要指导学 生养 成训练完毕认 真检查和复 优化英语 阅读 过程。然后让学生进行最后 的综述 ， 促进学 生阅读
核答案的习惯。可以变换印证答案和复核的形式 ， 如组内展示、 班 能力 的提高 。
内展示 、 口头展示 、 书面展示 、 竞赛展示 、 游戏展示 等 ， 增 加探讨和 交流的程序 。检验答案能重新 审视文章 主题 和作 者写作意 图 ， 是 求同思维和求异思维有机结合 与重新运作 的保证 ， 这样 才能释放 学生的情 绪 ， 使学生更有兴趣 。 二、 精选 阅读材料 ， 精编阅读试题
三、 采 用 任务 阅读 方 式
高 中英语 阅读课教 学” 作为工作 的重点 ， 探 索高 中英 语 阅读 教学
的优 化策略。
一
高中英语 阅读 的传统教 学方法 ， 只 注重 阅读效 果 ， 把阅读 理 解答题正确率 当成 阅读 能力的评 判依据 。量化 的阅读考 核方法 ， 体现不 出学生 的英语 阅读 学习过程 ， 不具有科学性 。通过采用 任
、
限时训练 。 提 高阅读速度
上英语 课的 阅读 部分 时应 该进行 限时训 练 。高 考试题 中的 务量 的英语 阅读教学方 法 ， 优 化阅读教 学过程 ， 使学生 能够用 文 向学生清 晰地 “ 阅读理解 ”实际上是要求学生在一个 限定的时间 内完 成一定量 本来表达 阅读 内容 。借 助于任务阅读 的具体要求 ， 的阅读 ， 并 力求 达到最好的理解效果 。限时阅读是有效 提高阅读 展示 英语 阅读 的难点 和重点 ， 使学生在 阅读时 ， 通过任 务阅读形 速度 的重要方法之一 。限时阅读 对于高中三年级 的英语教学更加 成有效 的思维 意识 ， 达到学 习 目标 ， 让学生借助语 言学习 ， 认 知和 有效 ， 在高一 和高二也 可 以做适 当训练 ， 但 到高 中三年级就要 特 感悟阅读 的内容。如在讲解高 中英语 人教版 Ｍａ ｎ ｙ ｍｅ ａ ｎ ｉ ｎ ｇ ｏ ｆ ｃ ｏ ｌ ｏ ｒ 别注意集 中训练 ， 加大训练强度和 力度 。在限时训 练中除 了要注 时 ， 要求 学生独立完 成 ｒ ｅ ａ ｄ ｉ ｎ ｇ ｌ 的习题 ， 使学 生深 刻地感知英 语 意精选材料外 ， 还要特别注意不可让学 生过于疲乏甚 至产生敌对 语篇 的内容 。老师布置探究性 的思考题 目， 让学生进行思考解答 ，
新高考模式下高中英语阅读教学的困境及对策
新高考模式下高中英语阅读教学的困境及对策一、本文概述随着新高考模式的实施，高中英语阅读教学面临着前所未有的挑战。
本文旨在探讨新高考模式下高中英语阅读教学的困境，并提出相应的对策。
我们将概述新高考模式的特点及其对高中英语阅读教学的影响。
然后，我们将分析当前高中英语阅读教学中存在的问题，如教学方法单教学资源匮乏、学生阅读能力参差不齐等。
我们将提出针对性的对策，包括优化教学方法、丰富教学资源、提升学生阅读能力等，以期在新高考模式下提高高中英语阅读教学的效果，为学生的全面发展奠定坚实基础。
二、新高考模式下高中英语阅读教学的困境随着新高考模式的实施，高中英语阅读教学面临着一系列的困境。
新高考模式下的阅读教学更加强调对文章深层次理解和分析能力，而传统的“填鸭式”教学方法往往忽视了对学生独立思考和批判性思维的培养，导致学生难以适应新的考试要求。
新高考模式下的阅读材料更加多样化和复杂化，不仅涉及各个领域的知识，还包括大量的非文学性文本，如新闻报道、科普文章等。
然而，目前高中英语阅读教学中，很多教师仍然沿用传统的文学阅读教学模式，缺乏对非文学性文本的深入研究和教学方法的创新，导致学生的阅读能力和应试能力得不到有效提升。
新高考模式对阅读速度和阅读量的要求也有所提高。
在有限的时间内完成大量的阅读任务，需要学生具备快速阅读和信息筛选的能力。
然而，传统的阅读教学往往过于注重细节的理解和词汇的讲解，忽视了对阅读速度和阅读策略的训练，导致学生在考试中难以应对大量的阅读任务。
新高考模式下的阅读教学还面临着教学资源和师资力量不足的问题。
一些学校缺乏优质的教学资源和专业的英语教师，导致阅读教学无法得到有效保障。
一些教师也缺乏对新高考模式的深入理解和教学经验的积累，难以有效地指导学生进行阅读训练。
新高考模式下高中英语阅读教学面临着多方面的困境，需要我们从教学方法、教学资源、师资力量等多个方面入手，积极探索有效的解决策略，以提高学生的阅读能力和应试能力。
新课标下高中英语阅读教学现状与优化策略
新课标下高中英语阅读教学现状与优化策略【摘要】《普通高中英语课程标准》对英语阅读的教学目标进行了分级描述，对阅读教学提出了更高的要求。
教学理念落后，教学模式单一，阅读方法和技巧讲解较少，阅读材料内容陈旧，是目前高中英语阅读教学中仍在存在的弊端，改变阅读教学理念，培养学生的阅读技巧和策略，指导学生扩大课外阅读量，加强教学中的文化渗透，都是改进高中英语阅读教学的有效对策。
【关键词】高中英语；阅读教学；新课标；策略一、新课标对高中英语阅读的要求通过研读教育部2003年的英语课程标准，我们发现新的英语课程标准对英语教学的阅读任务、阅读能力、阅读材料等方面都发生了变化。
新的英语课程标准首先对学生获取和处理信息能力有了明确的要求，7级目标中提出了“能从一般性文章中获取和处理主要信息”；其次，英语教学大纲提出和强调了英语阅读技能和策略的培养，包括把握时间和空间线索，推断生词含义，把握主要的事实和中心思想以及作者的情感态度等，这是一项重要的发展，7级目标中提出了“除教材外，课外阅读量应累计达到23万个词以上”，8级目标中要求“除教材外，课外阅读量应累计达到30万个词以上”；最后，在阅读材料方面，7级目标中提出了“能阅读适合高中生的英语报刊和杂志”，8级目标中要求“欣赏浅显的英语文学作品”，由此可见，英语课程标准对阅读材料类型和体裁的要求更加广泛和多样化。
二、目前高中英语阅读教学中存在的问题（1）阅读兴趣、阅读动机方面的问题。
目前高中英语教学的题海战术，学生们疲于应付各类英语试卷，对阅读提不起兴趣，在调查中发现有47%的同学觉得阅读是一件十分枯燥而痛苦的事，兴趣决定着动力，在对英语阅读不感兴趣的同学中，76%的同学坦言花在别的科目上的时间比英语多得多。
在阅读动机的调查中发现49%的同学认为阅读英语就是为了考试，平时做各种“阅读理解”题也是为了完成老师布置的任务，只有12%的同学表示是因为对阅读感兴趣而进行阅读的。
新课标下高中英语阅读教学策略研究
新课标下高中英语阅读教学策略研究摘要：文章根据高中英语教学的现状，在新课标的背景下提出高中英语教学要重视学生阅读能力的培养，并针对实际教学提出建议，认为应通过推测词义，加强语法知识、文化背景知识的学习及加强阅读技巧训练等方面提高英语阅读教学质量。
关键词：新课标高中英语阅读教学教学策略1.引言《普通高中英语课程标准》中语言技能目标对阅读的要求是：学生能从一般文字资料中获取主要信息；能理解文章主旨和作者意图；能识别不同文体的特征；能通过分析句子结构理解难句和长句；能根据上下文线索预测故事情节的发展；能根据阅读目的使用不同的阅读策略。
此外，《英语课程标准》还指出，在进行听、说、写教学的同时，应该注重阅读能力的培养，特别是高中阶段，更应该侧重培养学生的阅读能力。
高中生英语阅读目的是在一定的时间内通过阅读，了解文章的主题，弄清文本的结构，获得文章传递的信息，了解作者的意图，明白文本暗含的意义，并根据文本内容进行合理的推断。
在真正的阅读过程中，学生能够主动学习，依据语境推断语义，剖析复杂语法现象，并能进一步捕捉情感意蕴，从而准确理解文本的主题，读出英语之美，读出西方文化之美。
在实际教学中，许多学生对于试卷中分值较高的阅读理解这一项总是抱有一种无奈的态度。
主要原因如下：首先，阅读理解考查学生的综合能力，如：词汇、短语搭配、句子结构的变换、复杂的语法内容，一些英语基础较差的学生缺乏这些综合能力，因此阅读能力差；其次，阅读理解考查的不仅仅是对单词、句子层面的理解，更涉及句间关系，段落间关系，主题发展的推理，而很多学生缺乏相关篇章知识和阅读技巧，仅仅停留在单词的理解和语法分析层面。
再次，阅读理解篇目较多，要求学生有较高的阅读速度和阅读技巧，一些学生存在逐字阅读、指读、声读、心读等不良阅读习惯，影响阅读速度。
最后，一些学生不了解西方国家的文化背景，以中国国情和思想解读英语文章，因而无法正确理解文章的主题内涵和作者的意图态度。
新课程背景下的高中英语报刊阅读策略
一
得阅读者得 天下 。新 课 标 明确指 出 ： 英语 课 程 要求合理 利用 和积 极 开发课 程资 源 ， 给学 生 提供 贴 近实 际 ， 贴近生 活 ， 近 时代 ， 贴 内容健 康 和丰 富的 课 程资源 。除 教材外 ， 高中英语 阅读 量六 级应达 到 １ ８
克服 回视重读 的 习惯 。３ ．指读 现 象。大部 分 学生 已养成 了一词一 句仔 细阅读 的习惯 ， 拿到文 章就用 手或笔指着单词逐字逐句地读 。这些 动作 都会使学 生在 阅读时注意力不 容易集 中， 阅读速度 明显放 慢。
指读使学生的注 意力集 中于对 个别 词句 、 短语 的理 解， 而忽视 了文章 的中心思想 ， 无法形成 意群阅读和
纪学生英 文报》 时注重指导学 生掌握 阅读 方法 ， 时 及
纠正学生 阅读时的不 良习惯 。
归纳等综 合素质的提升 。教师 应为学生 创造主 动积 极 的阅读 活动条件 ， 坚持不懈 的研究下去 ， 且 以求 教
学双赢。
１ 少 回读 。回读 是 指 头 部 不 停 左 右 摆 动 。 ．减 这样 阅读 视幅小 ， 影 响 阅读 速 度。笔者 指导 学 生 且
关 键 词 ： 语 报 刊 阅读 习 惯 英
一
、
英 语 阅 读 现 状 及 新 课 标 要 求
二、 报刊 阅读 习惯培养 培养学生的 自主学 习策 略 ， 要从 培 养 良好 的阅 读 习惯 开始。 因此 笔者 在指 导学生 阅读 《 二十一 世
当前 ， 学生 的英语 阅 读很 多是 为测 试而 进行 的 被动阅读 ， 功利性强 ， 学生 自主学习 和探 究能力却 逐 渐弱化。阅读能力的提升表 明一个学生 判断 、 推理 、
新课标背景下高中英语阅读教学优化策略探究
教育界/ JIAOYUJIE2023年第34期（总第546期）中学教学▲新课标背景下高中英语阅读教学优化策略探究刘 艳【摘要】要有效提高英语阅读教学质量，高中英语教师必须积极转变教学理念，学习新的教学方法，紧紧围绕新课标不断优化阅读教学，促进学生的英语学科核心素养发展。
文章基于高中英语新课标，从七个方面分析了优化高中英语阅读教学的有效策略，旨在为高中英语教师开展阅读教学提供一定的教学参考。
【关键词】新课标；高中英语；阅读教学作者简介：刘艳（1980—），女，山东省东营市第一中学。
《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称“新课标”）对高中英语教学提出了更高、更完善的要求和标准。
在高中英语教学中，教师不仅要让学生掌握一定的英语知识，同时也要培养学生的综合能力，促进其学科核心素养提升。
高中英语课堂通常包括听、说、读、写、看五方面的内容，阅读教学对培养学生读的能力具有显著的作用，也会影响学生听、说、写、看能力的发展，在英语教学中占据着十分重要的地位。
文章结合前人研究成果和教学实践经验，以部编版高中英语必修三教材Unit 4“SPACE EXPLORATION”的教学为例进行分析，提出了七方面优化高中英语阅读教学的策略。
一、解读新课标，深入分析阅读文本在开展高中英语阅读教学前，教师应当深入分析新课标内容，了解新课标提出的教育方针、教育目标和教学方法，并据此设计教学活动，提高学生的学用能力和核心素养。
高中英语教师也需要在教学前深入分析教材中的阅读文本，思考如何借助教材中的阅读文本讲解语言知识、阅读方法，同时激发学生的学习兴趣，达到培养学生阅读习惯、发展学生阅读能力的目标。
“SPACE EXPLORATION”单元的内容与探索太空有关，在课堂上，教师不仅要带领学生学习教材中的单词和短语，如astronomy、system、solar system、atmosphere等，同时也要引导学生深入阅读文本，以指导学生掌握正确的阅读方法和策略［1］。
新课改下高中英语阅读教学策略的研究
新课改下高中英语阅读教学策略的研究发布时间：2021-12-07T06:24:35.945Z 来源：《教育学文摘》2021年第20期作者：朱玲玲[导读] 随着时代的发展，吸收与归总信息的能力显得尤为重要，而阅读则是其最重要的能力支持。
培养学生的英语阅读能力不仅有助于学生英语成绩的提高，更有助于学生对于中外文化的了解与英语知识的掌握朱玲玲温州市苍南县灵溪中学（苍南县三禾高级中学） 325800摘要：随着时代的发展，吸收与归总信息的能力显得尤为重要，而阅读则是其最重要的能力支持。
培养学生的英语阅读能力不仅有助于学生英语成绩的提高，更有助于学生对于中外文化的了解与英语知识的掌握。
[1]从新课标英语阅读的理念和要求来看，新教学大纲更重视培养学生对于英语的综合运用能力，其中考试中所涉及的课外词汇量也大大增加，充分的课外英语阅读对于备战高考的高中生来说尤为重要。
因此，对于新课改下高中英语阅读教学策略的研究具有重要意义。
关键词：新课程改革；高中英语阅读；教学策略前言：但是受应试教育的影响，很多教师与家长一味追求学习成绩，对孩子的英语阅读习惯及阅读能力的培养缺乏关注和重视，学生对于英语的综合运用能力不足。
英语阅读是英语教学中的重点和难点，同时，扩大学生的课外阅读量有助于学生扩大词汇量并提高英语阅读速度。
因此，提高及家长与学校对学生英语阅读的关注和重视不得不提上日程。
本篇文章的目的就是为提升学生英语阅读习惯和能力这一热点问题提出一些建议和方法。
一、新课程背景下开展高中英语阅读教学策略研究的重要意义阅读是学习英语的基本技能，是形成英语学习能力的重要基础，在学生的学习生活中，语文、数学、英语所占据的比重最大，也就是所谓的“主科”。
而阅读这一技能对于所有学科而言就像耶路撒冷对于西方国家一般，不可失去。
学生通过英语阅读理解和感悟语言的魅力，并且在阅读中学习语言运用的能力，进而提升自己的英语创作力。
同时，将这种学习能力“举一反三”融入到其他学科的学习和生活中，为学生积累生活经验，使阅读与学生的生活密不可分。
新课程标准下的高中英语阅读教学策略
在高 中英语阅读教学 中， 有不少 “ 用英语做 事”的原则 。学生的阅
读 能力也不能 自发形成 ，而是在教 师的阅读策略的指导下 ，经 过长期 的培养训练形成的 ，因而英语 阅读课上的策略指导十分
重要 。
词 汇，语法分析 放在教 学的首 要地位 ，学生 阅读速度慢、理解 力差 。高中生英语 阅读能 力的形成不能仅依赖于语法、句型和
教 育理 论
新课程标准下 的高 中英语 阅读教学策略
陈 欣
５ ３０） （ 河北省赵县石塔 中学 河 北 赵 县 ０５１
摘
要 ：新课程标 准强调要 以学生为主体 ，把 获取知识的主动权 交给 学生 ，从 而根 本上改变 学生在教 学过程 中消极 、
被 动的地 位。 阅读课是 训练学生 阅读理解能力的主要途径 ，我们 必须 充分开发 阅读课的潜力 ，有 效地 利用阅读课 的资
主要人物 Ｃａ ｐ ｔ ａ ｉ ｎ Ｓ ｃ ｏ ｔ ｔ和 Ａ ｍｕ ｎ ｄ ｓ ｅ ｎ不 同结局写出个人 的
二、阅读 中开拓 思维，大胆创新 ，帮 助学 生正确使用 阅读
策 略
总之 ，阅读教 学策 略在 高一 英语教 学阶段 的实施 ，使我看
根据现代英语教学理论 ，英语 阅读教 学应侧重培养学 生的
能 力？在此 ，结合 本人新教材教学 实践 ，就 北师大版高 中英语
阅读教 学中如何进行 阅读策 略教学来谈谈我 的看法 。
新课标下高中英语阅读教学有效策略探究
新课标下高中英语阅读教学有效策略探究摘要：英语阅读策略的培养是一个长期系统的复杂过程，需要高中英语教师在日常教学中加强重视，有意识的融入阅读策略培养。
同时，还应该引导学生养成良好的阅读习惯，通过多思考、多实践等，不断提升学生的推理、分析以及判断等能力，最终达成提升学生阅读能力的目的，使得他们能够自主进行英语阅读学习，为学生未来发展和英语学习奠定扎实的基础。
本文基于新课标下高中英语阅读教学有效策略探究展开论述。
关键词：新课标下；高中英语；阅读教学；有效策略探究引言英语教学主要是育人为主，强调以人为和谐发展的目标，强调人的自身发展。
应用信息技术以及问题导学方法，可以大大改善阅读环境，发展学生的个性，激发学生的英语潜能。
同时，阅读教学又是一个长期的、复杂的教学过程，阅读理解能力的培养是循序渐进的过程。
作为教师，我们要根据新课标的要求，培养学生科学的阅读理解能力和阅读习惯，使学生掌握科学的学习方法，从真正意义上提高学生的阅读理解水平！一、在高中英语新课程改革背景下重点研究阅读的重要性英语阅读能力是发展其他英语技能的基础和前提。
阅读是培养学生语言意识的最直接，最基本的方法。
阅读并积累，语言意识就会发展。
凭借良好的语言意识，我们可以克服英汉句子之间的差异，并拥有纯正的英语发音。
阅读可以扩大词汇量，词汇是英语的基本单位，抛开词汇来学英语，就像海市蜃楼一样不切实际，因为词汇是学习英语的基础，只有掌握一定的词汇量，才能培养和提升英语听、说、读、写的技能。
阅读是真正打开英语学习门的金钥匙，这些方面反映了新高中英语课程改革的及时性，发展性和可行性。
二、高中英语阅读教学现状分析（一）无法激发学生的阅读兴趣正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，乐学才是学习的最高境界。
学生只有充满兴趣，才愿意积极主动地参与到课堂学习中。
英语阅读教学教师也不例外，学生在学习过程中一旦失去了兴趣，就会觉得阅读学习枯燥乏味，并逐渐产生倦怠心理。
优化教学策略，提升高中学生英语阅读水平
教学篇•高效课堂随着时代的发展和社会的进步，英语阅读的重要性逐步显现，它是学生学习语言的重要内容。
如何提高英语阅读教学策略，进而促使学生的整体英语水平得到提升，是高中英语教师在教育教学活动中始终思考的问题，本文将在结合实际情况的基础上，针对这个问题展开简要论述。
一、精心开展备课，明确课堂教学目标目标是开展教学活动的灵魂，明确的目标会使课堂更具主题性。
在课前，教师要精心开展备课活动，首先是要“备学生”，教师要明确地了解到学生的学习能力、兴趣爱好、认知规律和成长规律，使目标的难易程度和学生的能力水平相符合。
其次是要“备教材”，教师要在备课期间吃透教材，并找到教材中的重难点内容，当教师对“要教什么”胸有成竹时，就引导学生有的放矢地开展教学活动，使得课堂教学内容更具有针对性。
另外，是要“备活动”，教师要根据目标的指引，设计出有效的活动。
依据教材内容和学生的实际情况制订出明确的目标，让课堂效率更高。
词汇是阅读学习的重要基础，要想使得学生的阅读能力不断提高，不可忽视对学生的词汇教学。
例如，在学习到Unit2Lan-guage中Word power这一板块时，教师要在“备教材”过程中了解到本课是以听、说、读为主的词汇教学课，旨在科学地、有效地、有趣地扩充学生的词汇量。
在词汇教学过程中，应当“有层次”，首先要努力遵循认知规律，按照学生温故知新—探索新知识—使用新知识—巩固新知识的客观规律进行教学，其次是要注重词汇蕴含的文化知识的输入，另外还要注重师生之间的情感互动和对学生学习兴趣的激发。
并在课前设计出如下课堂教学目标：（1）Get to know the names of some countries and their official languages；（2）Learn the differences between formal and informal English；（3）Get some background knowledge of related topics；（4）To discuss the important ways that help to achieve better understanding between people from different cultures。
“新课标”语境下高中英语阅读教学的目标及策略
“新课标”语境下高中英语阅读教学的目标及策略摘要：实施新课改是为了更好地适应现阶段的学生特点，满足社会对人才的需求。
新的英语教学大纲对英语教学提出了更高要求。
传统高中英语教学偏重于学生对词汇量和语法的掌握。
而“新课标”明确提出高中英语的教学目标是：在保证学生掌握基础知识的前提下，侧重培养学生的阅读能力。
现在高中的新教材正好顺应了新教学大纲的要求，所以，教师一定要积极更新教学理念，以适应“新课标”的具体要求。
文章就“新课标”背景下高中英语阅读教学的目标和策略展开了探究。
关键词：新课标高中英语阅读教学教学目标教学策略引言时代在发展，社会在发展，教育在发展。
阅读教学是高中英语教学的重点，可以培养学生获取信息和处理信息的能力。
展望中国现状，自从中国加入世界贸易组织之后，社会对人才的需求大大增加。
而作为即将走入大学校门的高中生，是我国的后备资源，所以对学生能力的全方面培养不容忽视。
但是，现阶段的高中英语阅读教学还存在一定缺陷和不足。
一、高中英语教学现状（一）教师教学偏重语法和单词。
虽然“新课标”对高中英语教学重点提出了具体要求，但是应试教育深入人心，教师仍然将语法和单词作为教学重点。
在教学过程中，教师讲解语法占用的时间过长，枯燥无味；课后，学生大量背诵单词。
整个过程过于死板，学生的时间没少用，但是却没有较好的效果。
（二）教学模式单一。
传统的英语课堂基本以教师的讲授为主，过于依赖教科书，就算教学过程中需要讲解一些西方文化，教师也是简单介绍，草草了事。
英语课堂上的大部分时间是在做练习，学习呈现一种“死记硬背”的状态，没有学习兴趣，对英语阅读的训练将难以达到要求。
（三）英语教学中缺乏阅读技能训练。
传统教学中，教师认为只要语法和单词量达到要求，对文章的理解就不成问题。
但是英语阅读是有一定的阅读方法和技巧可循的，它们能够帮助学生捕捉有用的信息，达到事半功倍的效果。
阅读是一项有目的活动，学生要有一定的主动性，掌握了阅读方法和技巧，才能融会贯通。
新课标背景下高中英语阅读教学策略研究
◎刘师礼《普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称新课标)发布后,很多教师都展开新课标研读工作,希望可以从中找出教学改革的灵感。
阅读教学是高中英语教学的重要环节,笔者在解读新课标的过程中,认真探索提升阅读教学质量的策略,并取得了一定的研究成果,本文将结合笔者的实践研究经验,系统论述笔者的研究成果,希望可以推动相关研究的开展,更好地培养高中生的英语综合素养。
1.新课标背景下高中英语阅读教学改革方向1.1督促学生提升阅读深度新课标提出了“发展英语学科核心素养,落实立德树人根本任务”的基本理念。
为推动这一理念的落实,教师需要提升学生的阅读深度,让学生在阅读的过程中主动且有效地分析语篇中的词汇、短语和句型等信息,分析文章逻辑结构,理解、分析并评价作者或语篇主人公的观点,并以恰当的信息传递自己的信息,从而从语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等多角度提升自己的英语学科核心素养,形成积极的价值理念。
1.2辅助学生展开课外阅读新课标中要求学生做到参与必修课程期间“课外阅读量平均每周不少于1500词(必修课程阶段不少于4.5万词)”;参与选择性必修课程期间“课外阅读量平均每周不少于2500词(选择性必修课程阶段不少于10万词)”。
高中生在英语学习期间,可能会出现因自律意识不强或知识储备不足而未能有效参与课外阅读、因课外阅读材料选择能力不足或阅读资源获取渠道受限等原因而无法找出适合自己的阅读材料等问题。
针对此类问题,教师需要为学生提供帮助,辅助学生有效展开课外阅读活动,提升其课外阅读的“质”和“量”。
1.3关注学生个性阅读需求在新课标的指导下,教师需要提升阅读教学的深度和广度,但受到学习兴趣、既往学习经验和基础英语水平的影响,面对相同的阅读材料,不同学生所需的阅读时间和助读资源也有所差异。
鉴于此,为更好地在新课标的指导下提升学生的阅读收益,教师需要关注学生的个性阅读需求,为其制定有针对性的指导方案。
新课标背景下高中英语阅读教学创新策略
新课标背景下高中英语阅读教学创新策略《普通高中英语课程标准》中强调“高中英语教学应坚持社会主义办学方向，反映先进的教育思想和理念，坚持英语学科的继承发展”。
加强对新课标背景下高中英语阅读教学的专项研究，确保教学工作满足新课标根本要求，在顺应教育发展规律的同时，满足学生长远发展的需要。
鉴于此，教师应立足于对实际情况的考量，积极寻求英语阅读教学的理念、方法、技术创新，应为中国英语教育事业的发展保驾护航。
一、新课标对高中英语阅读教学要求2020 年修订版《普通高中英语课程标准》中强调“要深入总结21 世纪以来我国普通高中课程改革宝贵经验，充分借鉴国际课程改革的优秀成果，构建具有中国特色的普通高中课程体系”。
新课程标准明确了正确政治方向的基本原则，以习近平新时代中国特色社会主义思想为引导，以继承与弘扬中华优秀传统文化为前提，旨在通过英语阅读教学的开展，帮助学生养成良好的英语阅读习惯，带领学生了解中西方文化的差异，达到拓宽视野的效果，进而为学生的终身学习与发展打下坚实基础。
二、新课标背景下高中英语阅读教学现状（一）教学理念转变缺失从新课标下教育改革的深化现状来看，高中英语阅读教学仍存在着诸多问题。
诸如，教师缺乏灵活的阅读教学方法，仍然热衷于对阅读文本展开逐字逐段的分析，导致好好的一堂阅读课变为语法课，无法帮助学生树立起系统的英语阅读思维。
与此同时，教师普遍缺乏对英语阅读价值的深入挖掘，只是将阅读作为学生提升成绩的一项必备技能，在阅读教学中忽略对学生的情感导向。
凡此种种，都使得英语阅读教学始终无法摆脱陈旧教学理念的束缚，进而影响到了英语阅读教学整体效益。
（二）阅读技能指导缺失英语阅读教学中，教师的引导水平直接关乎到学生的阅读质量与效果，而新课标也进一步明确了学生的学习主体地位，强调教师应扮演好引导者角色，帮助学生掌握良好的阅读技巧。
然而，在高中英语阅读教学实践中，教师却普遍忽略了引导角色的必要性，而过分干预学生的阅读行为，进而影响到学生的阅读效果。
高一英语新课标阅读
高一英语新课标阅读高一英语新课标阅读是高中英语教学中的重要组成部分，旨在提高学生的英语阅读能力，培养他们的跨文化交际意识和批判性思维能力。
以下是一些关于高一英语新课标阅读的建议和指导：1. 阅读材料的选择：选择适合高一学生认知水平和兴趣的阅读材料，可以是小说、新闻报道、科普文章等，确保材料具有一定的教育意义和趣味性。
2. 词汇学习：在阅读过程中，学生应学会识别和记忆新词汇，教师可以引导学生通过上下文来猜测词义，同时教授一些有效的词汇学习策略。
3. 语法结构的理解：通过阅读，学生应能够识别和理解英语中的基本语法结构，教师可以设计相关的练习，帮助学生巩固语法知识。
4. 阅读理解技巧：教授学生如何快速浏览文章，抓住主旨大意，如何通过关键词定位信息，以及如何进行推理判断等阅读技巧。
5. 批判性思维：鼓励学生在阅读时提出问题，分析作者的观点和论据，培养他们独立思考和批判性分析的能力。
6. 文化意识：通过阅读不同文化背景的材料，让学生了解和尊重不同的文化价值观和生活方式，提高跨文化交流的能力。
7. 阅读后的讨论：组织学生进行小组讨论或全班讨论，分享他们的理解和观点，这有助于加深对阅读材料的理解，并提高口语表达能力。
8. 写作练习：鼓励学生在阅读后进行写作练习，如写摘要、评论或个人感受，这有助于提高学生的写作能力和表达能力。
9. 定期评估：通过定期的阅读测试或作业来评估学生的阅读进步，及时给予反馈和指导。
10. 利用技术工具：利用在线资源和应用程序来辅助阅读教学，如电子书籍、在线词典和阅读跟踪工具等。
通过这些方法，高一英语新课标阅读不仅能够帮助学生提高语言技能，还能够培养他们的综合素养，为他们的终身学习和未来的学术及职业生涯打下坚实的基础。
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对 学生 阅读策 略的指导 ，致使 学生 在阅读过 程 中不 知 道用什 么样 的阅读 策略去 捕捉有 效信 息 ，阻碍他
们做 出正确的推理判断 。 ５实行 纯 粹 的 阅读 教 学 。许 多教 师 在教 学 中 ， ． 只局 限于 阅读本身 ，把培 养学 生阅 读能力作 为课 堂 唯一 目的 ．这在很 大程度 上 限制 了课 堂教学 空 问和 学 生思维 空间 。不 利 于发 展学 生 的综 合语 言运用 能
力。 ’
提高跨 文化 意识 和形成 自主学习 能力 的过程 。 由此 可见 ，课 程 不仅是 知 识 ，同 时也 是经 验 ，是 活 动 。 课程不 只是知识 的载体 ，更是 教师 和学生 共 同探求
新 知 识 的 过 程 。 生 获 取 知 识 的 过 程 是 自我 建 构 的
【 键词】高 中英语 阅读教 学 优化 策略 关
阅读是 读者 与文章之 间互 动 的一种信 息加 工方 式 。阅读 教学实质 上是帮 助学 生同化 和调 节发展 的 过程 。在 高 中英语 阅读教 学 中 ，应重 视培 养学生 的 语 言能力 ，扩充语 言广 度和深 度 ；扩 大 阅读量 ，丰 干个零 散的语言知 识点传授 给学生 ， 使 学生 “ 只见 树木 ，不见森林 ” 。
１ 多强 调语 言知识 传授 。不 少教 师仍 然 把 阅 ． 过 读 材料 作 为用 来传 授 语 言知 识 的一 种 形式 ． 以词
汇 、语法 为主线 ， 将 完整而有意 义的文章分解 成若
键藕
Ｅ Ｃ ｛ Ｃ ｊ 麓 ｝ Ｓ Ａ ｌ ｝ Ｎ ［ ｉ ｛ Ｅ 秘 ｛ Ｅ
章 的 结 构 特 征 ：以 时 间 顺 序 为 轴 心 ，边 叙 边 议 （ 以
（ ） 新 课 标 的要 求 一
碰到不认 识 的生词就 束手无 策 ，时常对 一些 复杂长 难句理解 不准 确 ，严 重地影 响他们 的 阅读速度 和对
阅读材料全面 、正确 的理解。
《 通高中英语课程标准》指 出 ，新 一轮英语课 普
程 改 革 的 重 点 就 是 要 改 变 过 去 课 程 过 分 重 视 语 法 和
阅读 新 模 式 。这 个 新 模 式 旨在 发 挥 学 生 的 主 体 作 用
叙为主 ，议为辅 ） ，介绍人物的生平事迹及后人 对他
们 的 评 价 等 ， 在 阅 读 过 程 中指 导 学 生 按 照 “ 物一 人 时 间 和 事 件 的 关 系 一 成 就一 评 价 ”这 条 主 线 来 理 解 课文。
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优化新课 标下 的高 中英 语 阅读教学 策略
◇ 福建 莆 田市第一 中学 邹荔生
［ 要】阅读教 学是 英语教 学的重要环 节 ，本文从 新课 标 的要 求 出发 ，结合 中学英语教 学的具体 情况 ， 摘
就如何优化英语 阅读教 学的策略提 出若干建议 ，旨在与 同行探讨 交流 ，共 同提 高教 学质 量。
研 究 还 很 不 够 。没 有 先 进 教 学 理 论 指 导 的 教 学 实 践
大意到细微 末节 ， 帮助学生把语 言与 阅读有 机地结 合起来 。具体做法是 ：
（ ）加 强语 篇教学 。 目前 高 中英 语教 材题材 广 １
会是盲 目的 、低水平 的 。在高 中阶段 ， 虽 然阅读教 学 一直 备受 教 师 的重视 ，但 教 学效 果却 不尽 理 想 。 目前高 中英语 阅读 教学 中存在 的主要 问题 ：
过程 。新课程体现 出与旧课 程截然不 同的基 本理念 ： 突 出以学生 为主体 ，注重素质教育 ；尊重个 体差 异 ，
（ 三）枕化 高中英 语 阅读教 学 的策略 １ 用交 互式 的整 体 阅读 教 学 。专家 指 出 ，阅 ． 采
读 时被激 活和调用 的非直 观的主体性不能充分发挥 出来 。
活 经验 和认 知 水平 出发 ，倡 导 体验 、实 践 、参 与 、
合作 与交流 的学 习方式 和任 务型 的教学 途径 ，发展 学 生的综合语 言运用 能力 ，使语 言学 习的过 程成 为
学 生 形 成 积 极 的 情 感 体 验 、主 动 思 维 、 大 胆 实 践 、
３采用 单一 的 阅读 教 学模 式 。很多 教师 在 阅读 ．
教 学 中 ，更多地 采用灌 输式 的教学 模式 。即便 采用
一
词 汇知识 的讲解 与传 授 ，忽视对 学生 实际语 言运用 能力 培养的倾 向 ， 强调课程从 学生 的学 习兴趣 、生
些启发方式 ，也是教 师设计提 问，学生被 动 回答 ， ４缺乏对 阅读策 略 的指导 。英 语教 师经 常缺 乏 ．
泛 ，体 裁 多样 ，教 师 应 引导学 生从 语 篇角 度 出发 ， 了解不 同体 裁的结构特 征 。 避免 只见树木不见 森林 的现 象 。例如 ，教 材 中人 物传 记体 文 章分 布较 广 。
对 于 这类 文 章 ， 教 师 在 阅读 前可 引 导 学生 根 据标 题 ，结 合 已有 的语 文知识 ， 通过讨论 明确传记体文
２ 舍 弃 ” 词 汇 教 学 。 “ 化 ” 语 法 教 学 。与 ．“ 淡
上述情况相 反 ，有些 教师矫枉过 正 ，忽视词 汇教学 ， 或不 引导学 生进行 必要 的语法 分析 ，致使学 生只要
富 阅读 内容 ；区别文章 体裁 ，完善 阅读形 式 ；进 行
策略训练 ．培养学 生 良好 的阅读 习惯 ，进 而优化英 语 阅读 教学的策略 。
强调 自主 、合作 学习 ；采用 活动途 径 ，倡 导体验 参
与 ；注重过程评价 ，重视情感 因素。
（ ） 高 中英 语 阅 读教 学 现状 分 析 二
知识 和非 语 言知 识都 起 了相 当重要 的作 用 。因 此 ，
应 引导学生从 整体 到局部 ，从语 篇 到语句 ，从 梗概
虽然新课 标 已经颁 布几年 了 ，但 许多 老师对 其 了解并 不深入 ，尤其是对英语 阅读 教学的理论学 习 、