通过激素的调节改2
高中生物通过激素的调节教案设计第二课时
必修3 2.2 通过激素的调节教案(2)教学目标运用建构模型的方法，建立血糖调节的模型教学重点血糖平衡的调节教学过程二．激素调节的实例(一)激素调节实例一- 血糖平衡的调节1．血糖的来路和去路途径过程作用来路食物糖类消化吸收即“淀粉→麦芽糖→葡萄糖”血糖的主要、根本来源肝糖原分解主要调节形式，灵活调节非糖物质（脂肪、氨基酸等）转变成葡萄糖糖异生过程去路氧化分解主要、最终利用形式合成肝糖原、肌糖原重要调节形式，动态调节转变成脂肪、氨基酸等非糖物质重要储存形式2．相关激素的调节血糖平衡调解中最主要的是胰岛分泌的胰岛素和胰高血糖素。
胰岛素的生理功能是：促进组织细胞加速摄取、利用、储存葡萄糖，同时能够抑制肝糖原分解和非糖类物质甘油、脂肪酸等转化为葡萄糖，从而使血糖水平降低；胰高血糖素的生理功能是：促进肝糖原分解，并促进一些非糖类物质甘油、脂肪酸等转化为葡萄糖，从而使血糖水平升高。
（补充）肾上腺素的生理功能：促进肝糖元分解为葡萄糖3．血糖平衡中的激素调节注意事项：1.血糖平衡是通过调节来源和去路实现的；血糖平衡依赖与相关激素；适量的相关激素又是通过复杂的体液调节和神经－体液调节实现的。
2．胰岛素是唯一降血糖的激素，胰岛素和胰高血糖素的分泌调节，均有三个方面：①最重要的是血糖浓度；②胰岛素与胰高血糖素的相互影响；③神经调节，下丘脑通过有关神经的作用，促进或抑制胰岛素和胰高血糖素的分泌。
血糖平衡的神经－体液调节图解4．血糖平衡的意义血糖的来源和去路不能保持动态平衡，血糖含量就不能维持相对稳定，损害身体健康。
（1）血糖含量过低时，会引起头昏、心慌、四肢无力等，严重时甚至会导致死亡。
（2）血糖含量过高时，会使葡萄糖从肾脏排出，形成糖尿，造成体内营养物质流失，有损健康。
5．反馈调节1)概念：在一个系统中，系统本身工作的效果，反过来又作为信息调节该系统的工作，这种调节方式叫做反馈调节。
2)种类：正反馈调节和负反馈调节(1)正反馈调节①概念：系统工作效率与静息水平发生偏离，经反馈调节后偏离程度进一步促进偏离程度的方式。
《通过激素的调节》第2课时同步练习
第2节通过激素的调节（Ⅱ）【基础过关】知识点一甲状腺激素分泌的分级调节1.取正常小鼠，每天饲喂一定量的甲状腺激素，3周后，该小鼠（）A.新陈代谢增强，促甲状腺激素含量增加B.新陈代谢增强，促甲状腺激素含量减少C.新陈代谢减弱，促甲状腺激素含量增加D.新陈代谢减弱，促甲状腺激素含量减少2.如图表示下丘脑、垂体、甲状腺及它们分泌的激素之间的关系，其中①②③表示相关腺体分泌的激素。
下列说法不正确的是（）A.人体长期缺碘时，体内①②均会高于正常水平B.用③饲喂正常动物，将引起①②的分泌量减少C.血液中的甲状腺激素含量起着反馈调节的作用D.切除垂体，则①②③的合成分泌量都将减少3.如图表示机体内生命活动调节的途径。
下列说法错误的是（）A.该图示可以说明神经系统可控制内分泌系统的活动B.胰岛B细胞的分泌活动不受④过程的调节C.如果感受器、①、下丘脑、⑦和内分泌腺组成机体内的某一反射活动的反射弧，则效应器为图中的组织D.如果图示中的内分泌腺为甲状腺，则⑥的增加可能引起③和④的减少4.选择30只生理状况大致相同的健康成年小白鼠，测定其单位时间耗氧量的平均值，以代表小白鼠的物质代谢强度。
将这30只小白鼠随机分为甲、乙两组，处理方法及结果如下表所示：要增加下列哪项作为对照实验（）A.切除甲状腺，注射生理盐水B.既不切除甲状腺，又不注射甲状腺激素C.从切除甲状腺后的第5天开始，注射用于该实验的某种溶剂D.从切除甲状腺后的第5天开始，注射溶解于另一种溶剂的甲状腺激素知识点二激素调节的特点5.关于高等动物激素的叙述，正确的是（）①由无导管的腺体分泌②直接进入血液③激素的化学成分都是蛋白质④体液里含量极少，但对动物起重要的调节作用A.①④B.①②④C.①③④D.①②③6.下列关于激素调节特点的叙述中，不正确的是（）A.微量高效B.通过体液运输C.作用于靶器官、靶细胞D.只运输给相应的靶器官、靶细胞7.下列关于生物体内激素的叙述，正确的是（）A.都是由体内专门的腺体细胞分泌的B.都在其含量过高时进行反馈调节C.都是含量微少但有高效的调节功能D.都经过内质网和高尔基体的加工和运输8.下列关于人体内激素作用机理的阐述，正确的是（）A.激素的作用主要是参与靶细胞的新陈代谢B.在血液中含有多种激素C.激素只运输到相应的靶器官、靶细胞D.当激素作用于某一靶细胞后，再通过体液运送作用于其他靶细胞【能力提升】9.以下关于人体激素及其调节的叙述，不正确的是（）A.激素是信息分子，成分都是有机物B.激素直接参与细胞内的许多代谢活动C.激素只作用于相应的靶器官、靶细胞D.神经系统的某些结构也可以释放激素10.科研人员分别给三只大白鼠注射了A、B、C三种激素后，观察到的相应反应如下表。
《第2章第2节通过激素的调节》作业设计方案-高中生物人教版必修3
《通过激素的调节》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本次作业旨在帮助学生全面了解激素的概念、作用方式及其在人体中的重要性。
通过第一课时的作业设计，让学生能够理解并掌握基本的激素知识，如不同激素的功能及其调节作用等，为后续的生物课程学习打下坚实的基础。
二、作业内容1. 预习任务：学生需提前预习《通过激素的调节》这一章节的内容，了解激素的基本概念、种类和功能。
2. 知识点梳理：学生需将所学激素的名称、功能及其在人体中的作用进行整理，形成一份简要的思维导图或表格，以便于复习和记忆。
3. 案例分析：选取一种激素，如胰岛素或生长激素，进行案例分析。
分析该激素在人体中的作用机制、调节过程以及与相关疾病的关联。
4. 实践操作：结合实验操作手册，模拟一次激素分泌的模拟实验。
要求学生根据实验步骤进行操作，并记录实验结果。
5. 课后作业：完成一份关于激素知识的小论文，论述自己对激素调节机制的理解和认识，以及对某种激素功能与人体健康关系的思考。
三、作业要求1. 预习任务需提前完成，并在课堂上进行简单的回顾与交流。
2. 知识点梳理要准确无误，图文并茂，注重条理性和逻辑性。
3. 案例分析需结合教材内容，分析具体、深入，有逻辑性。
4. 实践操作要按照实验步骤进行，认真记录实验结果，不得抄袭或编造数据。
5. 课后作业需结合所学知识，内容充实、观点明确、逻辑清晰、语言流畅。
四、作业评价1. 教师将根据学生的预习情况、课堂表现和作业完成情况进行综合评价。
2. 对学生的知识点梳理进行评价，看其是否准确、全面、有条理。
3. 对学生的案例分析进行评价，看其是否深入、具体、有逻辑性。
4. 对学生的实践操作进行评价，看其是否按照实验步骤进行、数据是否真实可靠。
5. 对学生的课后作业进行评价，看其内容是否充实、观点是否明确、逻辑是否清晰、语言是否流畅。
五、作业反馈1. 教师将对学生的作业进行批改，及时反馈学生的问题及不足之处。
2. 对于共性问题，教师将在课堂上进行集中讲解和纠正。
2-2 通过激素的调节(2课时)(教案)
呼市21中学新课程有效教学教案课程名称：生物内容主题：通过激素的调节教材版本：人教版教师姓名：王颖《2-2通过激素的调节》教学设计学校名称：呼市21 中学学科：生物授课年级：高二教师：王颖课时：2课时课型：问题解决课拓展训练课授课日期：教学目标知识与技能：1、描述动物和人体激素调节的过程和机理。
过程与方法：1、运用建构模型的方法，建立血糖调节的模型。
2、探讨动物激素在生产中的应用。
情感态度与价值观：讨论促胰液素的发现过程中，认同科学态度和科学精神在科学发现过程中的重要作用。
教学重点：1、促胰液素的发现过程。
2、血糖平衡的调节。
教学难点：激素调节的实例分析。
教学方法：自主学习、合作探究、小组讨论教学准备：导读单、训练单教学过程：第一课时问题解决课授课时间一、创设情境，导入新课：1、师导入：以“问题探讨”引入。
生思考，师提示。
【问题1】计算：如果仅靠血液中的葡萄糖，运动员能跑多长时间？〔提示〕：计算：如果仅靠血液中的葡萄糖，马拉松运动员只能跑1 min左右（0.8～1.2 min）。
【问题2】长跑过程中大量消耗葡萄糖，会导致血糖含量下降吗？为什么？讨论：可能会导致血糖含量短暂的轻度下降，但仍能基本保持稳定，不会影响运动。
因为在运动过程中，血糖会因补充肌肉消耗的糖类物质而含量下降，同时，血糖会随时从储能物质的分解、转化等得到补充。
2、学生根据自己的了解和已学习积累的知识发表意见和看法二、自主学习，走进文本结合《问题导读单》，学生带着问题，运用查、划、写、记、练、思阅读六字诀，整体感知全文，生成个性问题。
问题导读知识结构要素一、激素调节的发现1、斯他林和贝利斯的实验证明了什么问题？证明除了神经调节以外，机体还存在着体液调节，还证明了小肠分泌的促胰液素能促进胰液的分泌。
2、连线：将各种腺体及其分泌的激素连起来下丘脑甲状腺激素垂体胸腺激素肾上腺分泌胰岛素卵巢促甲状腺激素释放激素睾丸生长激素、促甲状腺激素甲状腺肾上腺素胸腺雌性激素胰腺雄性激素二、激素调节的实例3、血糖的三个来源和三条去路分别是什么？血糖的三个来源：由食物中的糖类消化吸收；肝糖原分解；脂肪等非糖物质转化。
高中人教版生物必修三：第2章 第2节 通过激素的调节(Ⅱ) 含解析
第2节通过激素的调节(Ⅱ)[目标导读] 1.结合教材图2－11，构建甲状腺激素分泌的分级调节模型，进一步理解反馈调节的内容。
2.举例说明激素调节的特点。
[重难点击]甲状腺激素分泌的分级调节。
课堂导入方式一：右图是一对亲兄弟：哥哥21岁，却像个长不大的孩子，1.33米的个子，嗓音稚嫩；弟弟19岁，身高已经达1.96米，还在不断增高，被人称作“小姚明”，兄弟俩身高差距巨大是生长激素分泌不正常引起的。
看来体内激素的含量过高或者过低都会影响正常的生命活动，那么正常人体是如何保证体内激素的分泌水平的？激素调节有哪些特点呢？方式二：复习导入：复习：(1)什么是激素调节？(2)激素是怎样调节生命活动的？(3)人体是如何调节血糖平衡的？通过对血糖平衡调节的学习，我们已感受到激素对生命活动调节所起的重要作用。
请同学们思考：当你站在寒风中瑟瑟发抖时，你的机体为了抵御寒冷会作出哪些反应？这些反应是通过怎样的调节机制实现的？一、甲状腺激素分泌的分级调节1.甲状腺激素分泌的分级调节(1)图中有三级腺体，分别为：a.下丘脑、b.垂体、c.甲状腺。
(2) 图中有三级激素，依次为：甲：促甲状腺激素释放激素、乙：促甲状腺激素、甲状腺激素。
(3) 图中“＋”、“－”分别表示促进和抑制。
2.分级调节：下丘脑控制垂体，垂体控制相关腺体的方式，我们称为分级调节。
3.反馈调节：下丘脑、垂体的调节结果使血液中甲状腺激素增多，甲状腺激素增高到一定程度，又反过来抑制下丘脑和垂体分泌相关激素，进而使甲状腺激素减少，这称为反馈调节。
合作探究1.碘是合成甲状腺激素的必需元素，请结合上述分级调节模型思考缺碘为什么会引起大脖子病。
答案缺碘使甲状腺激素合成不足，由于负反馈调节，促甲状腺激素释放激素、促甲状腺激素代偿性分泌增加，使甲状腺增生肿大。
2.激素分子既然是高效能物质，机体为何还需源源不断地产生激素呢？答案激素虽然具有微量和高效的特点，但由于激素分子一经靶细胞接受并起作用后就被灭活了，故机体只有源源不断地产生激素，方可维持激素含量的动态平衡。
高三生物复习资料第2章第2节 通过激素的调节
换兑市暧昧阳光实验学校必修3·第2章第2节通过激素的调节一、激素调节的发现——促胰液素1、发现历程①沃泰默：胰液的分泌是神经反射②贝利斯和斯他林：胰液的分泌是受某种化学物质——促胰液素调节。
（他们采纳了同事哈代（W．B．Hardy）的建议，创用了源于希腊文的一个字“激素”（hormone，“刺激”的意思）这个名称（1905）。
促胰液素便是历史上第一个被发现的激素。
这样，产生了“激素调节”这个概念，以及通过血液循环传递激素的“内分泌”方式，从而建立了“内分泌学”这个领域。
）③巴甫洛夫：胰液的分泌属于神经反射→促胰液素2、促胰液素的化学本质：第一种被发现的激素，由下丘脑神经细胞分泌的一种碱性多肽。
由27个氨基酸残基组成，含11种不同氨基酸。
二、激素调节由内分泌器官（或细胞）分泌的化学物质（激素）对动物体的生命活动进行的调节。
1、腺体：由具有分泌功能的细胞构成，存在于器官内或存在的器官。
（1）外分泌腺：又称“有管腺”，其分泌物通过腺导管输送到相的组织或器官发挥其调节作用。
如唾液腺、胃腺、肠腺、汗腺、皮脂腺、乳腺、泪腺、肝脏、胰腺（胰腺分为内分泌部和外分泌部，胰的大属于外分泌部，但是胰岛属于内分泌部）。
（2）内分泌腺；又称“无管腺”，没有导管，其分泌物——激素直接进入细胞周围的血管和淋巴，通过血液循环和淋巴循环输送到各细胞、组织或器官中，调节身体的生长、发育、物质代谢和组织器官的活动。
如垂体、甲状腺、肾上腺、性腺、胸腺、胰岛。
2、动物激素的种类三、激素调节的实例1、血糖平衡的调节（1）血糖的来路和去路（2）血糖浓度①正常值：80—120mg／dL（0.8—1.2g／L）②低血糖：＜60mg／dL③高血糖：＞130mg／dL④尿糖：＞160mg／dL（3）糖尿病①病因：胰岛B细胞受损，胰岛素分泌不足。
②诊断：持续高血糖且有糖尿③防治：基因治疗、药物治疗、饮食习惯、锻炼④糖尿病患者的典型症状是：多尿、多饮、多食、体重减少（“三多一少”现象）尿糖是指尿液中含有葡萄糖，这是从成分上进行考虑的；糖尿是指具有糖尿病症状的人，这是从症状上进行考虑的。
2《通过激素的调节》解析及试题(精选、)
2.2通过激素的调节解析及试题1、激素调节：由内分泌器官（或细胞）分泌的化学物质进行调节激素间的相互作用①协同作用：不同激素对同一生理效应都发挥相同作用，如生长激素和甲状腺激素在促进生长发育方面具有协同作用。
②拮抗作用：不同激素对同一生理效应发挥相反作用，如胰岛素和胰高血糖素在调节血糖方面具有拮抗作补充与说明:1、在激素调节过程中的协同作用.甲状腺激素和肾上腺素均可加快代谢产热胰高血糖素和肾上腺素均可促进肝糖元分解使血糖升高甲状腺激素和生长激素均可促进机体的生长发育2、在激素调节过程中的拮抗作用：胰高血糖素与胰岛素作用相反为拮抗作用。
3、促激素的作用是促进相应腺体分泌相应激素，两组激素都不是同一层次的激素，不存在协同或拮抗作用。
4.胰岛素是体内唯一降低血糖的激素，也是唯一同时促进糖原、脂肪、蛋白质合成的激素。
血糖升高时，立即引起胰岛素分泌。
其降血糖是多方面作用的结果.5.化学本质为蛋白质与多肽类激素不能口服,,因为在消化道中会水解失去作用.6.在高中生物试题中如被分级调节的器官而该器官所产生物质又能调节分级调节它的器官,应该考虑该器官为性腺或甲状腺.注：激素的特点：微量高效、体液运输、作用于靶细胞和靶器官，但既不是组成细胞的结构，又不提供能量，也不起催化作用，不参与其生理活动，改变细胞的代谢而发挥作用。
(实质是影响细胞内基因的表达而使靶细胞的原有的生命活动发生改变)知识拓展：1、脊椎动物激素在生产中的应用(1)动物激素在生产中的应用①给人工养殖的雌、雄亲鱼注射促性腺激素类似物，促进亲鱼的卵子和精子的成熟，从而进行人工授精②让蝌蚪快速发育为一只小青蛙的原理：甲状腺激素有促进生长发育的作用。
③阉割催肥的原理：割除牲畜生殖腺，使其不具有性行为和生殖能力，利育肥。
④给牲畜注射生长激素以促进生长，缩短生长周期。
(2)动物激素的不正当应用①使用瘦肉精（激素类物质）提高猪的瘦肉率，人食用该物质后，会引起“心悸、肌肉震颤、头晕、乏力、心动过速、室性早搏”等症状。
通过激素的调节(第2课时教案)
课题：第2节 通过激素的调节（第2课时）一、学习目标：1．描述动物和人体的激素调节。
2．探讨动物激素在生产中的应用。
二、重、难点：1．教学重点：激素的分级调节2．教学难点：激素分级调节的实例分析。
三、学习活动3．胰岛素和胰高血糖素的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，共同维持＿＿＿＿＿＿＿＿＿的稳定。
4．在一个系统中,系统本身工作的＿＿＿＿＿,反过来又作为＿＿＿＿＿调节该系统的工作，这种调节方式叫做反馈调节。
反馈调节是生命系统中＿＿＿＿＿＿＿的调节机制，它对于机体维持＿＿具有重要意义实例二：甲状腺激素分泌的分级调节外界刺激1． 甲状腺分泌的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿随血液运到＿＿＿＿＿＿＿，几乎作用于体内＿＿＿＿＿＿＿的细胞，提高＿＿＿＿＿＿＿＿＿的速率，使机体＿＿＿＿＿更多的热量。
受＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿＿＿＿的调节。
2．身体的＿＿＿＿＿＿感受器受到＿＿＿＿＿等刺激时，相应的＿＿＿＿＿＿＿＿＿传到＿＿＿＿＿＿＿。
（调节见左图）3．甲状腺激素的＿＿＿＿＿调节存在着＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿机制。
（三）激素调节的特点1、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
2、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
内分泌腺没有＿＿＿＿＿，分泌的＿＿＿＿弥散到体液中，随＿＿＿＿＿流到全身，传递着各种＿＿＿＿＿＿＿。
3、作用于＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿：特定激素会作用于特定的＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿。
激素一经＿＿＿＿＿＿接受并起作用后就被＿＿＿＿＿＿，体内需要＿＿＿＿＿＿＿＿＿地产生激素，以维持＿＿＿＿＿＿含量的动态平衡。
4．激素种类＿＿＿、量＿＿＿＿＿，既不组成＿＿＿＿＿＿＿＿，又不＿＿＿＿＿＿＿＿＿，也不起＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，而是随＿＿＿＿＿＿到达＿＿＿＿＿＿＿，使＿＿＿＿＿＿＿原有的＿＿＿＿＿＿发生变化。
四、达标练习1、人们常用注射垂体制备物的方法来促使鱼排卵，这是由于垂体能分泌A、性激素B、促性腺激素C、催乳素D、生长激素2、甲亢病人情绪易激动，其原因是甲状腺激素能够A、促进新陈代谢B、提高神经系统的兴奋性C、促进生长发育D、压迫神经3．调节性激素分泌的枢纽部位是A. 垂体B. 睾丸C. 卵巢D. 下丘脑4．在青春期，分泌量不会明显增加的是A. 甲状腺激素B. 性激素C. 生长激素D. 胰岛素5．下列各组分泌腺产生的分泌物，均直接排放到内环境的是（）A唾液腺、垂体、肠腺 B肾上腺、甲状腺、胰岛C睾丸、汗腺、皮脂腺 D卵巢、胃腺、肝脏五、课后作业1．激素、CO2、都可对动物体的生理活动进行调节，其调节过程中最根本的相同点是（）A、都是化学物质B、都是细胞产生的C、都通过体液的传送D、都能促进机体的生理活动2．下列化学物质，不参与人体内体液调节的是（）A、酶B、胰岛素C、甲状腺激素D、CO23．某人身材矮小，但智力正常，病因是幼年某种激素分泌过少，缺少的激素和所患疾病是：（）A、甲状腺激素、呆小症B、甲状腺激素、侏儒症C、生长激素、侏儒症D、生长激素、呆小症4．激素、二氧化碳、组织胺都可对动物生理活动进行调节，其调节过程中最根本的相同点是A. 都是化学物质B. 都是细胞产生的C. 都通过体液的传送D. 都能促进机体的生理活动5.下列激素中，既能促进机体某些部位的活动，又能抑制另外一些部位活动的一组是（）A促甲状腺激素释放激素B促甲状腺激素C甲状腺激素D生长激素6．下列与高等动物的激素调节没有直接关系的是（）A．猪阉割后有利于育肥B．两只公鸡相斗时，鸡毛会竖起C．雄鹿到一定年龄后，会长出发达的鹿角D．给青鱼注射鲤鱼垂体的提取物能促进青鱼卵巢成熟7.结扎小狗的胰管，正常进食，小狗出现的症状是（）A生长发育立即停止 B血糖浓度明显升高 C消化不良 D尿量减少，体温偏高8．17、直接促进细胞代谢、增加产热作用的激素是A、性激素和甲状腺激素B、甲状腺激素和肾上腺素C、肾上腺素和雄性激素D、甲状腺激素和胰高血糖素六、课后思考。
2-022通过激素的调节
探究点二 激素调节的特点 不同的激素来源不同，物质分子不同，所起的作用也不相同，那 么有没有共有的特点？根据下面的资料和图示回答相关问题： 1.资料 美国学者肯德尔从 3 t 新鲜的动物甲状腺中才提取出
0.23 g 的甲状腺激素。在人体血液中甲状腺激素的含量只有 3×10－5～1.4×10－4 mg/mL，而 1 mg 甲状腺激素可使人体产 热增加 4 200 kJ。 (1)激素在动物体内的含量 极微 ，但生理作用非常明显，因此 激素调节具有 微量、高效 的特点。 (2)正常人体内，促甲状腺激素和甲状腺激素相比含量较低 。
(1)甲状腺激素的作用是提高 细胞代谢 的速率，作用的靶细胞 是 几乎体内所有的细胞 。 (2)a、b、c 表示的结构分别是下丘脑 、垂体 、甲状腺 。 (3)甲、乙表示的激素分别为促甲状腺激素释放激素 、促甲状 腺激素 。 (4)Ⅰ、Ⅱ分别表示 促进、抑制 。
2.如何理解甲状腺激素分泌的分级调节？ 答案 下丘脑能够控制垂体，垂体控制相关腺体的分层控制 方式。
小贴士 蛋白质类激素的受体为细胞表面受体；固醇类激素 的受体一般为细胞内受体。
【归纳提炼】
动物激素与酶的比较
动物激素
酶
来源
内分泌腺细胞
活细胞
本质 蛋白质、脂质(固醇)等 蛋白质或 RNA
区 制约
作为信号分子传递给靶细 催化反应，降低 调节机理
胞，改变其原有的代谢活动 反应的活化能
可
以管 看理
其 他
出内 分
：泌 腺
垂
的
体
作
具
用
有
调
节
、
下丘脑
结论：下丘脑是机体调节内分泌活动枢纽
【归纳提炼】 在甲状腺激素分泌的分级调节过程中，下丘脑位于调节中轴 的最上位，下级是垂体，再下级是内分泌腺，最后是靶细胞， 前三者构成了激素分泌反馈调节的中轴系统。整个过程既有 神经调节也有激素调节，充分说明了神经调节和激素调节的 密切联系。下图表示下丘脑、垂体和相关腺体的关系：
人教版高中生物必修三2.2《通过激素的调节》(第2课时)示范教案
第2课时导入新课师同学们好！模型建构活动的小组都成立起来了吗？活动所需的卡片都准备好了吗？各小组先进行活动，而后依据活动议论教材中的剖析思虑题。
整个过程给大家十分钟时间。
（学生活动、议论）师方才的活动中每位同学都很积极。
下边请一组同学登台示范活动方法。
（学生示范）课件展现：1.乙代表什么器官？2.当血糖水平高升时，胰岛是如何反响的？反响的结果如何？当血糖降低时呢？3.当身体不可以产生足够的胰岛素时，将会发生什么状况？4.现代，糖尿病的发病率愈来愈高，这与人们的饮食状况和生活方式的变化有没有关系？为什么？如何防备糖尿病？生 1乙代表胰岛。
生 2当血糖水平高升时，胰岛 B 细胞分泌的胰岛素增添，同时胰岛 A 细胞分泌的胰高血糖素减少；反响的结果将使体内血糖水平降落到正常水平。
当血糖水平降低时，胰岛 B 细胞分泌的胰岛素减少，同时胰岛 A 细胞分泌的胰高血糖素增添，从而使体内血糖水平上涨到正常水平。
师请展现各小组绘制的血糖调理体制表示图，评比出最正确作品。
老师也着手做了一个，我们一同来看看。
而后请一位同学用语言来表述这一过程。
（演示多媒体CAI — 1）生当血糖浓度过低时，胰腺分泌胰高血糖素，促进血糖高升。
当血糖浓度过高时，胰腺分泌胰岛素，促进血糖降低。
生 3 当身体不可以产生足够的胰岛素时，体内血糖水平将会上涨，剩余的血糖将会从尿中排出，出现糖尿病。
生 4 现代人们生活水平提升了，吃得好了，动得少了，糖尿病的发病率愈来愈高。
得了糖尿病要控制饮食，特别是糖类和脂肪的摄取，必需时给机体增补胰岛素。
师给机体增补胰岛素能不可以用口服的方法？谈谈原由。
生不可以。
由于胰岛素是蛋白质，口服的话会被消化液中的蛋白酶分解而无效。
师糖尿病是由遗传和环境要素互相作用而惹起的一种常有病，与人们的饮食状况和生活方式有直接的关系。
饮食过多而不克制，营养剩余，体力活动过少，从而造成肥胖（脂肪聚积）等是糖尿病的诱因之一。
现代社会人们的压力愈来愈大，陪伴着精神的紧张、情绪的激动等多种应激状态，体内高升血糖的激素（如生长激素、去甲肾上腺素、胰高血糖素及肾上腺皮质激素等）会大批分泌，从而使血糖高升。
人教高中生物必修3第二节 通过激素的调节 (2) 教案
第二章动物和人体生命活动的调节第二节通过激素的调节一、教学目标知识方面：描述动物和人体的激素调节。
能力方面：1、运用建构模型的方法，建立血糖调节的模型。
2、尝试运用反馈调节的原理，解释一些生命现象。
情感态度与价值观方面1．讨论促胰液素的发现过程中，科学态度和科学精神所起的重要作用。
2．探讨动物激素在生产中的应用。
二、教学重点和难点1．教学重点（1）促胰液素的发现过程。
（2）血糖平衡的调节。
2．教学难点：激素调节的实例分析。
三、教学方法：讲述与学生练习、讨论相结合四、教学用具：幻灯片五、课前准备：六、课时安排：2课时教学内容或板书教师引导和组织学生活动教学意图“问题探讨”〖提示〗计算：如果仅靠血液中的葡萄糖，马拉松运动员只能跑1 min左右（0.8～1.2 min）。
讨论：可能会导致血糖含量短暂的轻度下降，但仍能基本保持稳定，不会影响运动。
因为在运动过程中，血糖会因补充肌肉消耗的糖类物质而含量下降，同时，血糖会随时从储能物质的分解、转化等得到补充。
思考回答一、激素调节的发现激素调节：有分泌器官（或细胞）分泌的化学物质的进行调节。
引导学生“资料分析”—促胰液素的发现【提示】1.不迷信权威、创造性思维、严谨的实验设计等。
2.他们的科学发现主要包括两个方面的内容：其一是发现促胰液素；其二是发现了不同于神经调节的另一种调节方式──激素调节。
阅读思考讨论回答二、激素调节的实例反馈调节——在一个系统〖思考与讨论〗师提示。
1.在运动员的比赛过程中，血糖可以通过三条途径得到补充：食物中的糖类经过消化和吸收、糖原分解为葡萄糖及一些非糖物质转化为葡萄糖。
2．这是因为这些被吸收到体内的葡萄糖部分合成糖原储存起来了，部分转化为脂肪、氨基酸等非糖物质，还有一些被氧化分解了，所以血糖含量很快恢复正常。
组织【模型建构】建立血糖调节的模型〖提示〗1.乙代表胰岛。
2.当血糖水平升高时，胰岛B细胞分泌的胰岛素增加，同时胰岛A细胞分泌的胰高血糖素减少；反应的结果将使体内血糖水平下降到正常水平。
人教版教学课件吉林省松原市扶余县第一中学高二生物《22通过激素的调节2》课件
促进血糖
进入细胞
量使 降血 糖 低含
（1）合成糖元 （2）转变为脂肪， 某些非必须氨基酸 （3）氧化分解
血糖含量恢复正常
血糖降低 胰岛A细胞 胰高血糖素
使血糖含量升高
肝细胞
肾上腺髓质 肾上腺素 1.胰岛素与胰高血糖素对血糖调节的作用相反,称为拮抗作用. 2.胰高血糖素与肾上腺素对血糖调节的作用一致,称为协同作用
0.8~1.2g/L
血糖的来源（正常情况下）
餐后血糖的变化
为什么餐后血 糖含量会有如右 图所示的变化？
1.4
血糖含量(g/L)
1.2 1 0.8 0.6 0.4 0.2 0 0 50 100 150 200
时间(min)
血糖
氧化分解 合成 转变
CO2+H2O+能量 肝糖原、肌糖原 脂肪、某些氨基酸等
馈反
资料分析
资料1：
• 美国学者E.C.Kendall 从3t 新鲜的动物甲状腺
中才提取出0.23g的甲状腺激素
• 30万头羊脑只能提取生长激素1g
• 人体血液中甲状腺激素的含量只有3×10-5 ~14×10-5mg/mL
激素分泌量很少——微量
资料分析
资料2：
•正常人每100毫升血液中生 长激素的含量还不到1微克。 如果该激素分泌稍微多一点， 可使生长发育期的青少年成 为巨人症的受害者。 •1mg甲状腺激素可使人体产热增加400kJ
黄卡
绿卡
共2张，代表胰高血糖素。 每张“胰高血糖素卡”能使 一张糖卡由背面翻到正面。
分析与结论：
• 乙同学代表什么器官？丙同学呢？ • 当血糖水平升高时，胰岛是怎样反应 的？反应的结果怎样？当血糖水平降 低时呢？ • 当身体不能产生足够的胰岛素时， 将会发生什么情况？当身体产生的 胰岛素过多时，又会怎么样呢？
第2章 第2节 通过激素的调节(Ⅱ)
第2节 通过激素的调节(Ⅱ)一、激素分泌的分级调节1．甲状腺激素分泌的分级调节(1)图中有三级腺体，分别为：a.下丘脑、 b ．垂体、c.甲状腺。
(2)图中有三级激素，依次为：甲：促甲状腺激素释放激素、乙：促甲状腺激素、甲状腺激素。
(3)图中“＋”“－”分别表示促进和抑制。
2．分级调节：下丘脑能够控制垂体，垂体控制相关内分泌腺对激素的分泌，这种分层控制的方式称为分级调节。
图示如下：下丘脑(内分泌的枢纽)――→激素垂体――→激素内分泌腺――→激素身体各部分3．反馈调节：下丘脑、垂体的调节结果使血液中甲状腺激素增多，甲状腺激素增高到一定程度，又反过来抑制下丘脑和垂体分泌相关激素，进而使甲状腺激素的分泌减少，这称为反馈调节。
(1)垂体不但能分泌促甲状腺激素释放激素，而且能分泌生长激素( )(2)所有的激素的分泌都是通过下丘脑到垂体到相应腺体来分级调节( )(3)所有的反馈调节都会使相关过程趋于平衡( )答案 (1)× (2)× (3)×关键点拨 反馈调节：分为正反馈和负反馈。
(1)正反馈：加强并偏离静息水平，如血液凝固、排尿排便、胎儿分娩等。
(2)负反馈：偏离后纠正回归到静息水平，在生物体中更常见，如体温调节、血糖调节等。
如图表示激素分泌的分级调节和反馈调节过程。
请据图回答下列问题：(1)如果丙是甲状腺，则a和b的名称分别是什么？如果丙是性腺呢？提示如果丙是甲状腺，则a和b分别是促甲状腺激素释放激素和促甲状腺激素；如果丙是性腺，则a和b分别是促性腺激素释放激素和促性腺激素。
(2)如果切除腺体乙，则a、b、c的含量分别会发生怎样的变化？如果过量注射激素b，a和c 的含量会发生怎样的变化？提示切除腺体乙，b和c含量均减少，a含量会增加；过量注射激素b，则c的含量会增加，但激素a含量会减少。
(3)根据反馈调节的原理解释为什么运动员注射性激素会导致性器官萎缩，甚至失去生育能力。
必修3第2章 第2节通过激素的调节(2)
胰岛A 胰岛A 细胞
分泌
胰高血糖素
促进糖原分解， 促进糖原分解，并促 作用 进一些非糖物质转化为 葡萄糖， 葡萄糖，从而使血糖水 平升高。 平升高。
+
血糖升高
促进糖原分解， 促进糖原分解，促进非 糖物质转化为葡萄糖
胰岛B 细胞
+
胰高血糖素分泌
+
胰岛素分泌
+
胰岛A 细胞
+
组织加速摄取、利 组织加速摄取、 用和储存葡萄糖
分析应用
当身体不能产生足够的胰岛素时， 1、当身体不能产生足够的胰岛素时，将会发生 什么情况？当身体产生的胰岛素过多时， 什么情况？当身体产生的胰岛素过多时，又会怎 么样呢？ 么样呢？ 2、糖尿病在现代社会中的发病率越来越高。想一 糖尿病在现代社会中的发病率越来越高。 想，这与人们的饮食状况和生活方式的变化有没 有关系？为什么？怎样防治糖尿病？ 有关系？为什么？怎样防治糖尿病？
分泌甲状腺 激素等
垂体
甲状腺
分泌生长激 素、促甲状 腺激素等 分泌肾上 腺素等 分泌雌性 激素等 分泌雄性激 素等
胸腺 肾上腺 胰腺 卵巢 睾丸
分泌胸腺 激素等
其中的胰岛分 泌胰岛素和胰 高血糖素等
激素名称
生长激素 促甲状腺激素 促性腺激素 甲状腺激素 胰 岛 素 胰高血糖素 性 雄激素 激 雌激素 素
寒冷等刺激
抑制 促甲状腺激素释放激素(TRH) 促甲状腺激素释放激素 促进 抑制 促甲状腺激素(TSH) 促甲状腺激素(TSH) 促进
下丘脑 垂 体
甲状腺 新陈代谢， 新陈代谢，抵御寒冷
甲状腺激素 促进
四、激素调节的特点
1、微量和高效 2、通过体液运输
《第2章 第2节 通过激素的调节》教学设计教学反思
《通过激素的调节》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 理解激素的观点和作用机制。
2. 掌握激素调节的特点和作用方式。
3. 理解激素调节在生命活动中的作用和影响。
二、教学重难点1. 重点：激素的种类和作用方式。
2. 难点：激素调节在生命活动中的复杂性和多样性。
三、教学准备1. 准备相关的实物和图片，以帮助学生理解激素的种类和作用机制。
2. 准备教学视频或PPT，展示激素调节在生命活动中的作用和影响。
3. 准备练习题，以帮助学生稳固所学知识。
4. 安排实验室或户外实践活动，让学生亲自体验激素调节的过程。
四、教学过程：本节课我们学习《通过激素的调节》，主要内容包括激素的种类、激素的分级调节和激素调节的相关知识。
由于激素在生命活动中发挥着重要的作用，因此，对于本节课的学习，我们需要掌握激素的种类、分级调节和调节机制。
一、导入新课起首，通过展示一些常见激素的图片，让学生了解激素的基本形态和作用。
接着，引导学生思考：激素在生命活动中扮演着什么样的角色？我们应该如何去学习激素的相关知识？通过这种方式，激发学生的兴趣和求知欲，为接下来的教学做好铺垫。
二、新课讲解1. 激素的种类起首，我们将介绍一些常见的激素种类，包括胰岛素、胰高血糖素、肾上腺素等。
我们将介绍这些激素的基本结构、生理作用以及分泌部位。
在讲解过程中，可以通过实物展示和实验演示来帮助学生更好地理解这些知识。
2. 激素的分级调节接下来，我们将介绍激素的分级调节机制。
我们将引导学生思考：为什么在生命活动中需要激素的分级调节？这种调节机制是如何实现的？通过讨论和讲解，让学生了解激素分级调节的重要性，并掌握相关知识点。
3. 激素调节的相关知识我们将介绍激素调节的具体过程，包括激素的合成、运输、受体以及信号转导等。
通过实验演示和图片展示，帮助学生更好地理解这些知识点。
同时，我们还将介绍一些常见的激素调节实例，如血糖调节、水盐平衡调节等，让学生更好地理解激素调节在生命活动中的作用。
2020-2021学年高二生物人教版必修3课时作业：2.2 通过激素的调节(Ⅱ) Word版含解析
2.2通过激素的调整(Ⅱ) 【目标导航】1.简述甲状腺激素对发育与代谢的调整。
2.描述动物和人体的激素调整的特点。
一、激素调整的实例之二——甲状腺激素分泌的分级调整1．人体受到寒冷等刺激，在大脑皮层相关部位的影响下，下丘脑中的一些细胞合成并分泌促甲状腺激素释放激素，进而刺激垂体合成并分泌促甲状腺激素。
此激素又能刺激甲状腺合成并分泌甲状腺激素，从而促进细胞新陈代谢，增加产热，使机体抵抗寒冷。
2．当血液中甲状腺激素的含量增加到确定程度时，就会反过来抑制下丘脑和垂体的活动，使促甲状腺激素释放激素和促甲状腺激素的合成和分泌削减，从而使血液中甲状腺激素不致过高。
3．当血液中甲状腺激素的含量过低时，对下丘脑和垂体的抑制作用减弱，使促甲状腺激素释放激素和促甲状腺激素的合成和分泌增加，从而使血液中甲状腺激素不致过低。
4．反馈调整是指在一个系统中，系统本身工作的效果，反过来又作为信息调整该系统的工作。
它是生命系统中格外普遍的调整机制，对于机体维持稳态具有重要意义。
二、激素调整的特点1．激素调整的特点是微量和高效，通过体液运输，作用于靶器官、靶细胞。
2．能被特定激素作用的器官、细胞就是该激素的靶器官、靶细胞。
激素一经靶细胞接受并起作用后就被灭活，因此，体内需要源源不断地产生激素，以维持激素含量的动态平衡。
3．激素既不组成细胞结构，又不供应能量，也不起催化作用，而是随体液到达靶细胞，使靶细胞原有的生理活动发生变化。
学问点一甲状腺激素分泌及其分级调整1．给成年大鼠连续3周饲喂甲状腺激素后，与对比组比较，会毁灭()A．体重增加B．嗜睡C．耗氧量下降D．对低氧环境耐受力气下降答案 D解析甲状腺激素有促进新陈代谢、加速体内物质氧化分解的作用，连续饲喂甲状腺激素将导致代谢加强，物质氧化分解加快，引起试验组动物耗氧量增加，对低氧耐受力下降。
而且甲状腺激素有提高神经系统兴奋性的作用，所以精神亢奋，不会毁灭嗜睡现象。
2．下面关于下丘脑、垂体、甲状腺三种内分泌腺所分泌的激素之间相互关系的叙述，不正确的是() A．下丘脑分泌的促甲状腺激素释放激素能促进垂体分泌促甲状腺激素B．垂体分泌的促甲状腺激素能促进甲状腺分泌甲状腺激素C．甲状腺激素可以抑制下丘脑和垂体的活动D．促甲状腺激素可以抑制下丘脑和甲状腺的活动答案 D解析下丘脑中的神经内分泌细胞所分泌的促甲状腺激素释放激素，能刺激垂体合成和分泌促甲状腺激素，而促甲状腺激素能促进甲状腺分泌甲状腺激素。
学案6 2-2 通过激素的调节2
学案6 2-2 通过激素的调节ⅡBCA学案主备人：邓宝媛审核人：常顺利使用人：___________ 时间：____________B案使用说明：①依据学习目标进行预习，完成以下内容。
②用红笔做好疑难标记，以备讨论。
【预习学习目标】1、说明甲状腺激素的分级调节。
2、了解激素分泌的调节及特点。
【预习学习内容】一、甲状腺激素的分泌调节1.甲状腺激素的分泌，受到和的调节。
2.反馈调节（熟记）（1）概念：在一个系统中，系统本身工作的效果，反过来又作为调节该系统的工作。
（2）意义：它是生命系统中非常普通的调节机制，它对于机体维持具有重要意义。
二、激素调节的特点：1.微量和。
2.通过运输。
3.作用于。
【预习自我检测】1．气候变冷时，维持体温所散失的热量增多，人体内下列哪种腺体的分泌量会增多（）A．卵巢B．睾丸C．胰岛D．甲状腺2．在促进新陈代谢时，下列器官相互作用的正确表示是（）A．垂体→甲状腺→下丘脑B．下丘脑→垂体→甲状腺C．甲状腺→下丘脑→垂体D．甲状腺→垂体→下丘脑3．下列关于动物体内激素的叙述中，不正确的是（）A．都由体内专门的腺体细胞分泌B．都经过核糖体的合成、内质网和高尔基体的加工和运输C．都是含量微小但有高效的调节功能D．都在其含量过高进行反馈调节4．当人在秋风中瑟瑟发抖时，不会升高的激素是（）A．促甲状腺激素释放激素B．促甲状腺激素C．甲状腺激素D．性激素C案使用说明：①将自学中遇到的问题同桌交流，用红笔做好标记。
②小组交流，总结本组内的看法和观点，组长做好记录，准备展示和点评。
③按照互动要求，及时思考，展示到位，认真点评。
【课堂学习目标】1、甲状腺激素的分级调节过程；2、掌握激素调节的过程及特点；3、讨论动物激素在生产中的应用【课堂合作探究】导入：回顾血糖调节的过程？合作探究一、甲状腺激素的分级调节要求：阅读课本P28内容，并思考完成以下问题：1．甲状腺激素分泌的分级调节过程（完成图表）2.激素分泌调节的方式——反馈调节（1）概念：（2）意义：合作探究二、激素调节的特点1、___________________；2、______________________；3、_______________________。
2-1通过激素的调节第二课时
（七）板书设计
（一）、血糖平衡的调节
激素是怎样调节生命活动的呢？让我们一起来分析两个实例：
实例一：血糖平衡的调节
展示P25图2-9。
要求学生完成“问题探讨”与“思考与讨论”问题。
展示P26图2-10。
师：前面我们复习人体内分泌腺的时候知道了，胰岛素和胰高血糖素跟血糖的调节有关系，它们分别是由胰岛B细胞和胰岛A细胞产生的。那么两者究竟是怎样对血糖水平进行调节的呢？
教后反思：
（五）课堂小结，巩固练习
教师设疑：这节课你学到了哪些知识？利用课本中的本节聚焦一栏引导学生自主总结。
（六）作业设计优化设计练习
板书设计：
第二节通过激素的调节（第二课时）
一、激素调节的实例
1．血糖平衡的调节
2．甲状腺激素的分级调节
二、激素调节的特点
1．微量和高效；
2．通过体液运输；
3作用于靶器官、靶细胞。
【学情分析】
本节课涉及的部分内容如“人体主要内分泌腺及其分泌的激素”，学生在初中已经学过，因此并不作为重难点，只需稍加复习即可。高二学生在第一章《人体的内环境与稳态》中已经了解稳态调节的机制是“神经—体液—免疫调节”，因此在学习第二章内容的时候已经有一个整体上的概念。在学习第1节“通过神经的调节”后，知道动物和人体的生命活动是受神经系统调节的，这是学习本节内容的基础。学习了解神经调节的机制再学习激素的调节，这样更符合学生认知的特点，准确把握“神经—体液调节”的过程和特点。
要求：根据刚刚学习的两个激素调节模型和初中学过的有关知识，讨论得出激素调节的特点。
思考：1.众多的激素分子弥散在全身的体液中，是不是对所有细胞都起作用呢？
2.什么是靶器官，靶细胞？
引导：激素种类多，量极微，既不组成细胞结构，又不提供能量，也不起催化作用，而是随体液到达靶细胞，使靶细胞原有的生理活动发生变化。因此有人说激素是调节生命活动的信息分子，你赞成这一说法吗？
生物人教版必修三 第二章 第2节 通过激素的调节2
第二节： 第二节：通过激素的调节
课题2： 课题 ：体液调节
2011年11月4日星期五
1
3、甲状腺激素分泌的分级调节 、
2011年11月4日星期五
2
3、甲状腺激素分泌的分级调节 、 促甲状腺 激素释放 垂 体 甲状腺
D
2011年11月4日星期五
3
微量和高效 ：在人体血液 1、 、 中甲状腺激素的含量只有3× 中甲状腺激素的含量只有 ×10－5 ～1.4×10－4mg/mL，而1mg甲状 × ， 甲状 腺激素可使人体产热增加4200kJ。 腺激素可使人体产热增加 。 体液 运输：内分泌腺 2、通过 、 运输： 没有导管， 没有导管，分泌的激素弥散到体液 随血液流到全身， 中，随血液流到全身，传递着各种 信息。 信息。
B
2011年11月4日星期五
4
3、 作用于靶器官、靶细胞 能被特定激素作用的器官、细胞就 、 作用于靶器官、 ：能被特定激素作用的器官、 是该激素的靶器官、靶细胞。 是该激素的靶器官、靶细胞。激素一经靶细胞接受并起作用后就 被灭活了，因此，体内需要源源不断地产生激素， 被灭活了，因此，体内需要源源不断地产生激素，以维持激素含 量的动态平衡。 量的动态平衡。
2011年11月4日星期五
5
B
例4：下列激素中不能广泛影响细胞代谢的是（ B ） ：下列激素中不能广泛影响细胞代谢的是（ A、甲状腺激素 、 B、促甲状腺激素 、 C、生长激素 、 D、胰岛素 、
2011年11月4或其他幼年哺乳动物） 长势相同的三只幼年狗（或其他幼年哺乳动物） 切除垂体 不作处理 生长停滞 正常生长 垂体分泌生长激素， 垂体分泌生长激素，能促进幼小动物生长
2011年11月4日星期五 7
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实例二：甲状腺激素分泌的分级调节
问题情境：
当你站在寒风中瑟瑟发抖时，你的机 体为了抵御寒冷作了哪些反应？起动员作 用的是谁？ 甲状腺激素：促进细胞代谢和生长发育， 提高神经系统的兴奋性。
寒冷等刺激
下丘脑
促进
抑制
促甲状腺激素释放激素（TRH）
反 抑制 馈 垂 体 调 节 促甲状腺激素（TSH）
甲状腺
胸腺 肾上腺 胰腺 卵巢 睾丸
分泌胸腺 激素等
分泌雄性激 素等
其中的胰岛分 泌胰岛素和胰 高血糖素等
胰腺
外分泌部 内分泌部 (胰岛)
分泌胰液
分泌胰岛素、胰高血糖素
直接进入血管调节血糖浓度
胰腺既是外分泌腺 又是内分泌腺
例题
1、下列各组分泌腺产生的分泌物，均直接 排放到内环境的是（B） A 唾液腺、垂体 B 甲状腺、胰岛 C 睾丸、汗腺 D 卵巢、肝脏
生理作用显著——高效
2.通过体液运输 临床上常通过抽取血样来检测内分
泌系统的疾病。
3.作用于靶器官、靶细胞
甲状腺激素——全身细胞 促甲状腺激素——甲状腺
二、激素调节的特点
• 1、微量和高效
• 2、通过体液运输
• 3、作用于靶器官、靶细胞
分
层
练
习
１、以下哪一项不属于激素调节的特点： Ａ、微量和高效 Ｂ、通过体液运输 Ｃ、作用于靶器官、靶细胞 Ｃ、提供能量
甲状腺 甲 亢 激素 甲状腺肿
缺碘导致合成 甲状腺增生 不足 幼 过少 身体矮小，智力正 常 身材异常高大 指和趾等端部增大
生长 激素
侏儒症
巨人症 幼 过多 肢端肥大症 成 过多 分泌不足
胰岛素 糖尿病
糖尿病
资料分析
资料1：
• 美国学者E.C.Kendall 从3t 新鲜的动物甲状腺
中才提取出0.23g的甲状腺激素
食物中的糖类 肝糖原 脂肪等非糖物质 消化、吸收 血糖
分解
转化
(血液中的葡 萄糖) 0.8—1.2g/l
血糖的来源（正常情况下）
餐后血糖的变化
血糖含量(g/L)
？为什么餐后
血糖含量会有如 右图所示的变化
1.4 1.2 1 0.8 0.6 0.4 0.2 0 0 50 100 150 200
时间(min)
“促胰液素”
促胰液素的分泌部位？作用部位？
二、激素调节
概念
由内分泌器官（或细胞）分泌的化学 物质进行调节的方式，这就是激素调节 （hormoral regulation）。
三、激素调节的实例
实例一： 血糖平衡的调节 马拉松运动员在比赛过程中，尽管血糖在 不断被消耗，但它的含量基本维持在0.9 g/L左 右。血糖可以通过哪些途径得到补充？
• 30万头羊脑只能提取生长激素1g
• 人体血液中甲状腺激素的含量只有3×10-5 ~14×10-5mg/mL
激素分泌量很少——微量
资料分析
资料2：
•正常人每100毫升血液中生 长激素的含量还不到1微克。 如果该激素分泌稍微多一点， 可使生长发育期的青少年成 为巨人症的受害者。 •1mg甲状腺激素可使人体产热增加4200kJ
2、下列激素可以口服的是（ B ） A 胰岛素 B 性激素 C 生长激素 D 促甲状腺激素
平均1.2m
三个袖珍女孩
2.53m
"baby girl"
侏儒症 巨人症 肢端肥大症
呆小症
甲亢
激素
与激素分泌异常有关的疾病 病症 病因 症状 呆小症 幼 分泌不足 成 过多 身体矮小，智力低 下 精神亢奋，代谢旺 盛，身体消瘦
中枢神经
胃 食物
激素A
胰腺
激素B
小肠
食物分解产物
3、激素B是人们发现的第 促胰液素 一种激素，名称是_____。 这一重要发现使人们认识 到，人和动物体的生命活 神经 动除了受______调节外， 激素 还存在着______调节方式。
促进
甲状腺
甲状腺激素 促进
细胞代谢，产热增加
人体的腺体
外分泌腺：分泌物通过导管排出，如消化腺、皮脂腺 内分泌腺：没有导管，分泌物直接进入腺体内的 毛细血管里，如甲状腺
导管 血管
分泌促甲状 腺激素释放 下丘脑 激素等
分泌甲状腺 激素等
垂体
分泌生长激 素、促甲状 腺激素等 分泌肾上 腺素等 分泌雌性 激素等
反馈调节
胰岛的工作
胰岛B细胞分泌 胰岛素
工作的效果
血糖水平降低
胰岛A细胞分泌
胰高血糖素
血糖水平升高
-
激素调节的方式
——反馈调节 1、概念：在一个系统中,系统本身工作的效果,
反过来又作为信息调节该系统的工作，这种调节 方式叫做反馈调节。
2、类型：
正反馈：促进原来生命活动(排尿、血液凝固等)。
负反馈：抑制原来生命活动（血糖调节、甲状腺激 素分泌的分级调节等） 3、意义：对于机体维持稳态具有重要意义。
结论
解释
将稀盐酸注入小肠肠腔引起胰液分泌是 一个十分顽固的神经反射
斯他林和贝利斯的实验 ：
提出问题 作出假设 胰腺分泌胰液受化学物质的调节
提 注入 狗的 小肠黏 磨 取 膜 实验步骤 血液 胰腺分泌胰液 碎 液 和现象 中 稀盐酸 注 稀盐酸 入 狗的血 结果 胰腺不分泌胰液 液中 得出结论 胰液的分泌是化学调节 思考：
第2章 动物和人体生命活动的调节
第2节 通过激素的调节
一、激素调节的发现
案例:促胰液素的发现
沃泰默的实验 ：
提出问题
作出假设 结 注 狗的上段小肠肠腔 果 胰腺分泌胰液 入
验步骤 和现象
稀
结 注 盐 入 狗的血液中 果 胰腺不分泌胰液 注 酸 入 狗的上段小肠肠腔 结 胰腺分泌胰液 果 （切除通向小肠 的神经只留血管）
二者对同一生理过程起拮抗作用
胰岛A 细胞
分泌
胰高血糖素
作用
升高血糖： 促进血糖来源（②③）
血糖升高
下丘脑另 一区域
+
胰岛B 细胞
肾上腺 胰高血 素分泌 糖素分 增多 泌增多
+
+
+
胰岛素分 泌增多
+质 细胞
+
+
+
血糖降低
1、调节血糖平衡的激素主要有多少？ 胰高血糖素、肾上腺素、胰岛素 2、血糖平衡的调节，除了受_____调节外，还受 激素 到_______调节。 神经
Ｄ
２、下列激素的生理作用相互拮抗的是： Ａ、胰岛素与胰高血糖素 Ｂ、甲状腺素与肾上腺素 Ｃ、肾上腺素与胰高血糖素Ｃ、生长激素与甲状腺素
Ａ
3、下图是胰液分泌调节的部分过程示意图。请据图回答
视、嗅、咀嚼食物
神经 神 经
1、咀嚼食物引起胰液分泌的 反射 神经调节方式为_____。
血液循环 2、激素B是通过_______ 途径到达胰腺的。
血糖
80—120mg/dl
氧化分解 合成 转变
CO2+H2O+能量 肝糖原、肌糖原 脂肪、某些氨基酸等
血糖的去向（正常情况下）
1、人体中血糖的来源和去向
（正常情况下）
最有意义的去路
④ ⑤ ⑥
① ② ③
血糖的来源
血糖的去路
胰岛素 胰岛B细胞
降低血糖： 促进血糖去路（④⑤⑥）
作 用
抑制血糖来源（②③）