以生为本 构建高效课堂
打造高效课堂心得体会(通用15篇)
打造高效课堂心得体会(通用15篇)打造高效课堂心得体会1一、和谐的师生关系是上好一节课的前提。
我们的社会要以人为本，这样社会才能发展。
我们的课堂要以学生为本，这样才能有和谐的师生关系，才能有轻松愉快的课堂氛围。
师生关系是教育过程中最基本、最重要的人际关系。
良好的师生关系是进行正常教学活动、提高教学效率的保证，是健全完善学生人格，培养新型人才，构建和谐师生关系的关键所在。
“以人为本”“以生为本的”教育理念呼唤着新的师生关系——和谐的师生关系。
在教学中我们应该注意以下几点：首先要做到“为人师表”它是构建和谐师生关系的基础；其次，对学生要“一视同仁”它是构建和谐的师生关系的关键；最后，与学生共同成长是构建和谐的师生关系的目的。
二、教学目标把握要准确。
在教学时，我们要认真研读《课程标准》，严格按照《标准》的要求进行科学有效的教学。
在制定教学目标时，要充分考虑到知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，三维目标的统一，这三个方面同等重要，缺一不可。
否则就会导致语文课程性质定位的偏差，造成工具性与人文性的分离。
教学目标的制定还要兼顾好、中、差三个层次。
根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的'目标也各不相同，要避免一概而论。
对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习；而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进，体会学习的快乐，从而激发他们的学习积极性。
三、教学环节设计要合理。
就语文课教学来说，教学环节的设计基本采用“四步导读”的模式。
第一步，在老师诱导下学生初读课文，让学生感知课文语言。
第二步，在老师引导下学生细读课文，让学生理解课文语言。
第三步，在老师指导下学生精读课文，让学生品评课文语言。
第四步，在老师辅导下学生进行综合训练，学会运用语言。
在这个过程中，学生的实践活动始终处于课堂教学的中心地位，教师的一切启发引导都是为训练学生创造性地进行语言实践提供服务。
以生为本,构建民主、平等、和谐的政治课堂
以生为本，构建民主、平等、和谐的政治课堂新课程标准明确提出了“以学生为本”的教育思想，这就要求教师实施民主教学，在教学中以学生为主体，尊重学生，发展学生，让学生积极主动地参与教学活动，使他们在学习中感受幸福、在学习中健康成长。
那如何实施民主教学，构建高效课堂呢？一、转变传统的教学观念1.学生是课堂的主人一切为了学生，是新课程的核心理念。
过去人们将教师视为教学过程的主宰者、知识的传授者、能力的培养者、思想认识的教育者。
在课堂上，教师以自己为中心，讲得太多，占用的时间太多，没有充足的时间让学生动脑思考。
老师满堂讲、满堂问，学生主要是满堂听、满堂答，被动地接受，被动地学习，没有民主可言。
其结果是，学生对政治课不感兴趣，课堂效率低下。
现在我们要转变传统的教学观念，以学生为中心，一切为了学生的发展，为了一切学生的发展。
认识到学生才是课堂真正的主人，教师只是学生活动的组织者、参与者、引导者，教师要把更多的时间、发言的权利、展示的舞台还给学生。
要充分相信学生，让学生成为学习的主体，让他们自己去探究，自己去体验获取知识的快乐。
教师的作用在于指导，指导是指在学生迷路时不轻易告诉他方向，而是指导他怎样去辨别方向，教师不能包办代替。
2.课堂中的生成是永恒的作为教师，要认识到生成的教学资源的珍贵，并创造性地加以运用，使它们成为丰富课堂教学、促进学生全面发展的宝贵的课程资源。
成熟地运用生成资源是一种智慧，能达到教学相长的目的。
由此对教师也提出了更高的要求，要求教师有渊博的知识、丰富的经验、敏锐的观察力、驾驭课堂的机智，更要有开放的胸怀。
比如，要解放学生的脑、嘴，使学生处于独立思考、积极思维、畅所欲言的情绪状态，允许学生的“胆大包天”，允许他们向书本挑战、向权威挑战，培养他们的创新精神。
课堂是动态的，生成的课堂更精彩，教师要明白课堂中的生成是永恒的。
二、建立平等、和谐的师生关系1.尊重学生苏霍姆林斯基说过：上课，这是儿童和孩子的共同劳动，这种劳动的成功首先是师生之间的相互关系决定的。
践行生本理念构建高效课堂
践行生本理念构建高效课堂--构建以生为本“三化”高效课堂实施方案一、明确指导思想以科学发展观为统领,以校本研修为支撑,以郭思乐教授的“生本教育”理念为指导,切实促进广大教师转变教学观念,改进教学行为,提高课堂教学效率.围绕知识与技能,过程与方法和情感、态度、价值观三大教学目标,以培养学生自主学习的意识和能力为核心,以小组有效合作学习机制创建为突破口,努力打造踏实、高效、灵动的课堂,形成具有我校特色的课堂教学新模式,大面积提高我校的教学质量.二、落实六个原则1、主体性原则.课堂教学实施的对象是学生,学习主体是学生,学习的过程是学生实践活动中自己体验、思考、总结知识的发生、发展的过程,从中逐步形成正确健康的情感、态度、价值观.学生学习要成为在教师指导下主动的、富有个性发展的过程.2、民主性原则.树立民主教学思想,教师要尊重学生的人格,真情对待学生,关心爱护学生,公正对待学生,客观认识学生的差异,尤其对于学习成绩不够理想的学生,教师要多鼓励、多关怀,相信他们的潜力,建立和谐、融洽、民主的师生关系.3、合作性原则.在教与学的互动过程中,教师与学生要分享彼此的思考、经验知识,交流彼此的情感体验与理念,丰富教学内容；在备课过程中,教师与教师要加强合作交流,共享优质教学资源,发挥集体智慧,形成共同的施教方案,实现教学相长、共同发展.4、创造性原则.教师要以培养创新精神和实践能力为主要目的,注重培养学生的批判意识和怀疑精神,赞赏学生独特性和富有个性化的理解和表达,培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯.5、灵活操作、讲求实效的原则.在备课和施教过程中,总体把握课堂教学改革要求,但又要体现教师个性化特点和专长,从实际出发,灵活实施,讲求实效.6、导学练相结合原则.在教学中,学生根据教师提供的学案为指导进行独立或合作学习.在学习过程中,完成学案中提供的练习；在练习中,进一步体会知识的产生、发展的原理并能得到教师的适时指导,使导、学、练各环节紧密结合,形成整体.三、关注课堂,切实提高课堂教学效率首先,转变思想,摆正角色,正确认识教师与学生的关系.“先教后学,以学定教”保护和激发学生的想象力、创造力.其次,课堂结构简洁明了、清晰自然,体现各学科特点.教师精心组织、精当点拨、精细管理,学生积极参与、充满自信,课堂自主高效.第三,完善学案编制,发挥学案的引领作用.教师要提前发给学生学案,引导学生课前充分预习,让学生通过自主学习基本完成学案所设计的学习任务,做到“先做后学”.第四,加强合作学习,让学生充分展示和交流.学生在经历自主学习后,有些障碍或自己不敢肯定的内容,课上教师先安排小组内交流,让学生进一步自主学习；然后再组织全班交流,发挥学生“小导师”的作用,实现兵教兵；再有不懂的问题或想不到的问题才由教师解决.四、注意解决几个问题1、坚持学生自学习惯和自学能力的培养.学生在长期的传统教学模式中,习惯了教师的讲授和被动学习,对教师的依赖性极强,因此,要达到学习方式的转变就必须要坚持不懈的组织、指导学生自学,使其逐步从依赖中走出来,由被动学习转向主动学习.相信：堂堂抓、科科抓、人人抓,学生的自主学习的习惯必将养成,自学能力必将提高.2、坚持学困生的帮扶.在教学中,教师组织学生自学的过程中,应该拿出更多精力来指导、鼓励个别学困生的学习,用有效的方法指导他们,用教师的关爱打动他们,用一次一次的成功激励他们,这是提高整体教育教学质量的关键,也是生本教育课堂中能够逐步实现的.3、坚持学生阅读习惯和阅读能力的培养.新课程改革强调教学不能拘泥于教材,但教材是学生获取知识的重要途径和载体.由于受传统教学的影响,学生对教师的信赖导致学生不能认真阅读教材、利用教材进行自主学习,因此,培养学生自主学习的基础是：培养学生阅读习惯和阅读能力.在学生阅读自学过程中,教师要多督促、多指导,让学生一边阅读一边思考批注.五、实施措施1、加强组织领导,完善实验工作指导小组.2、巩固实验班级、实验教师我校在上学年度确立三年级、六年级为实验班级并取得初步成效的基础上,继续跟踪研究.3、认真组织实验教师学习和培训,进一步更新教育教学理念,全面落实生本教育理论,借以调整教学思路,逐步改善教学风格、改变教学模式、转变教学方法,形成适应新课程改革的崭新的教学风貌.4、强力推行生本教育课堂教学模式,通过制度建设,规范教师的教学行为,严格落实备、讲、辅、改等教学环节,使精细化的教学行为固化为每位教师的工作习惯.5、学校选派在实验中表现积极、素质较高的教师再次外出学习,与青龙一小建立联谊校,实验教师和一小教师结对子,学习并借鉴兄弟学校的成功经验.进一步研讨生本教育理念下的课堂教学模式的内涵,领悟其精髓.6、以“同课异构”的方式,把实验班和非实验班放在一起对比,及时发现问题、解决问题.7、通过传、帮、带,大多数教师能在课堂教学中应用、实践生本教育的形式,班主任将生本的理念落实到学生思想教育工作中.六、主要教学模式一通用模式1、新授课教学基本模式探索3、讲评课教学基本模式探索二学Array案导学模式1、教师提出自学的要求教师对学案的设计,应从教材的编排原则和知识系统出发,对大纲、教材和教参资料以及自己所教学生的认知能力和认识水平等进行认真的分析研究,合理处理教材,尽量做到学案的设计重点突出,难点分散,达到启发和开拓学生思维,增强学生学习能力的目的.学案的设计应具备以下特点:①围绕教学目标,紧扣教材,从整体上体现教材的知识结构和知识间的内在联系,使知识能条理化、系统化和整体化,尽量一课时一个学案,以便控制学习总量,使学生明确目标,最大限度地提高课堂效益②有启发性,对教材中学生难以理解的内容有的应作适当的提示,配以一定数量思考题,引导学生自主学习,在一个个问题的解决中培养学生的能力,激发学生的求知欲.③问题设计应有层次性、梯度性,应根据学生对问题的认识逐渐加深.做到循序渐进,使学生意识到,要解决教师设计的问题不看书不行,看书不看详细也不行,光看书不思考不行,思考不深不透也不行.这样学生就能真正从教师的设计的问题中找到解决问题的方法,学会看书,学会自学.④应满足不同层次学生的需求,要使优秀生从学案的设计中感到挑战,一般学生受到激励,学习困难的学生也能尝到成功的喜悦,让每个学生都学有所得,最大限度地调动学生的学习积极性,提高学生学习的自信心.2．学生自学教材完成学案中的有关问题是学案导学的核心部分.它要求教师将预先编写好的学案,在课前发给学生,让学生明确学习目标,带着问题对课文进行预习.同时,教师在学生自学过程中应进行适当辅导,使学生较好地掌握教学内容,培养学生的自学能力.在学生自学过程中教师应做到以下几点：第一、要指导学生自学的方法.如告诉学生学案中哪些内容只要略读教材就能掌握,那些内容应注意知识前后联系才能解决等等.让学生逐步理解掌握教材.第二,教师应要求学生把预习中有疑问的问题作好记录,让学生带着问题走向课堂.这样做,一方面能逐步培养学生自主学习的能力.另一方面,又能使学生逐步养成良好的预习习惯和正确的自学方法,而良好的预习习惯和正确的自学方法一旦形成,往往能使学生受益终身.总之,课前学生的自主学习是“学案导学”教学模式的重要环节,其实施的好坏,直接关系到教学目标的能否实现.因此,教师必须高度重视.3．讨论交流在学生自学的基础上,教师应组织学生讨论学案中的有关问题,对一些简单、易懂的内容教师只须一带而过,而教学中的重点、难点问题则应引导学生展开讨论交流,形成共识.而学生在讨论中不能解决或存在的共性问题,教师应及时汇总,以便在精讲释疑时帮助学生解决.值得注意的是,在学生讨论交流过程中,教师应积极引导学生紧扣教材、学案,针对学案中的问题展开讨论交流,避免草草了事或形式主义,最大限度地提高课堂教学效率.4．精讲释疑精讲释疑就是在学生自学、讨论交流的基础上,教师根据教学重点、难点及学生在自学交流过程中遇到的问题,进行重点讲解.教师在精讲过程中,力争做到以下几点：首先,精讲的语言、内容要精.其次,精讲应具有针对性,切忌面面俱到,应根据学生自学、讨论交流过程中反馈的信息展开.再次,精讲应具有启发性.学生经过老师的适当点拨能解决的问题应尽量让学生自主解决,最大限度地发挥学生学习的积极性,培养学生的思维能力.另外,教师还应对学生讨论交流过程中提出的具有独创性的问题给予表扬,而比较幼稚的问题不应讥笑、挖苦,以保护学生参与课堂活动的积极性.5．练习巩固这是学案导学的最后一个环节.练习的设计应紧扣本节课的教学内容和能力培养目标及学生的认知水平进行.在练习问题设计时,应注意多设疑,在无疑——有疑——无疑的过程中,使学生由未知到有知、由浅入深、由表入里、由此入彼地掌握知识,增强学习能力.对高中不同年级的学生练习的测重点应有所不同.低年级的学生应侧重基础知识的掌握,而高年级学生应把测重点放在能力的培养上.练习题要求学生当堂完成,让学生通过练习既能消化、巩固知识,又能为教师提供直接的反馈,以便对练习中出现的问题应及时发现,给予指正,做出正确的评价.讲评时应把重点放在学生学习的难点上,根据练习情况及时调整教学目标、教学进度、教学方法,做到有的放矢.三自学引导当堂达标模式1、示标导学阶段：1教师积极创设情景,渲染气氛,可以凝聚学生注意力,调动和激发学生自主学习的情趣.但必须要从学生的学习兴趣出发,要从知识的形成过程出发,要贴近学生生活,要带有激励性和挑战性.只有这样,才能引发学生的自主性学习,使学生的认知过程和情感过程统一起来.2老师要认真钻研教材和标准,把握学生自身的学习能力和水平,准确制定学习目标、学习任务、学习具体要求,既不降低也不拔高要求.学习目标要层次清楚,简明扼要,不能太长,更不能笼统模糊.3学生自学前教师要进行“自学指导”,做到“三个明确”：a.明确自学内容.让学生知道学什么.有的教材内容单一,一般一次性自学；有的教材内容多,可视情况分几次自学,但每次自学前都必须写清楚自学的内容或范围.b.明确自学的方法.例如,看书,是边看边操作,还是边看书边与同桌讨论,解决疑难,怎样干好就怎样干.自学时,要注意引导学生抓住新旧知识相衔接的地方重点看.c.明确自学后的要求.即用多长时间,应达到什么要求,届时如何检测等.2、自学解疑阶段1“自学”不是“自由学习”,是带着具体任务或问题去学习,主动地、有兴致、有选择、有重点的学习,自主解决问题.在整个自学过程中,学生应当独立思考、自主探究知识的发生过程,自主构建较系统的知识结构.2“小组合作”学习不是“合伙学习”,是带着任务去学习,要求具体,任务明确,分工细致,人人有活干,并有充分的时间去完成任务.避免有部分人在看,另一部分人在干的局面.此环节教师还要充分发挥主导作用,积极参与各小组研讨,并及时对各组学习情况做出激励性评价,以增强学生的学习信心；全部过程要突出“互助”效果,教师要发挥组织职能作用,从实质上形成课堂上有十几个“教师”在发挥作用,从而达到兵教兵、兵练兵、兵强兵.3教师的精讲释疑要做到“三个明确”：a.明确释疑的内容.释疑的内容应该是学生自学和交流学习后还不能掌握的地方,即自学中暴露出来的主要的疑难问题.对学生通过自学已掌握的,坚决不教.b.明确释疑的方式.即“兵教兵”的教学方式,就是让通过自学已经学会的学生去教那些还没有学会的学生,学生之间可以相互质疑、讨论,最后教师再引导、再补充.c.明确释疑的要求.教师不能就题讲题,只说答案,而是要引导学生寻求规律,真正让学生知其所以然,帮助学生归纳,上升为理论,引导学生预防运用时可能出现的错误,以免学生走弯路.3、探究提升阶段1这一环节既是补差,又是培优,不同层次的学生都有提高.既帮助后进生解决基本问题,又通过训练学生一题多解,促进优秀生的求异思维和创新思维的发展.2学生回答问题或板演后,要面向全体学生,让他们学会认真聆听别人意见和建议.3教师要巡视,搜集学生有哪些错误,并及时分类,哪些属于新知方面的,这是要解决的主要矛盾；哪些属于旧知遗忘或粗心大意的,这是次要矛盾.把倾向性的错误用投影打出或板书,供点拨时用.4“总结提升”既要将本节所学的主要知识、基本技巧、解题规律、注意事项等进行归纳总结,同时对学生的学习情况进行及时的评价,肯定成绩,矫正错误.4、当堂达标阶段1达标检测题要适量、适度,要低起点,多层次,有必做题,有选做题,有时还有思考题. 2达标题要像考试那样定时、独立完成.3及时评价反馈.检测后,立即出示答案,学生交换评卷,然后举手统计.4对后进生的评价要给予肯定,让他们尝试到成功的喜悦.。
郑睿精师重教,以生为本落实高效课堂
Interview“师者，所以传道授业解惑也”，这是千年前对师者的定义；“做学生锤炼品格、学习知识、创新思维、奉献祖国的引路人”，这是今天对师者的注脚。
作为教育事业的第一资源，一位好老师或许就意味着一个好家庭，一个好未来。
重庆市两江中学校作为渝北教坛的一颗新星，在渝北区坚持实施“科教兴区”战略，大力推进“特色教育强区”建设背景下应运而生，十年来学校积极践行“上善若水•善天下”的办学理念，全面落实立德树人的根本任务，在深化推进教育教学改革、建设现代化教育特色名校进程中，以做好学生引路人的价值标准建设好教师队伍。
着力师德师风建设，构建教师专业成长体系，提供锤炼能力的平台，营造良好发展氛围，以一支师德高尚、业务精良、结构合理、充满活力、潜心育人的专业化的两江教师“梦之队”推动学校跨越式发展。
十年披沙拣金。
十年薪火相传。
2020年12月30日，重庆市两江中学举行了隆重而又热烈的办学十周年成果展。
十年光阴，两江中学努力打造环境优美、设施先进的品牌学校；十年筑梦，两江中学实现了跨越式的发展，取得了令人瞩目的教育成绩。
如今的两江中学从一所年轻的市级重点中学到成为西南政法大学附中、两江中学教育集团挂牌成立，更是进一步夯实了办学的底蕴和厚度。
郑睿郑睿，重庆市两江中学校校长。
物理高级教师，教育管理硕士。
渝北区优秀教育工作者，渝北区优秀党务工作者，渝北区优秀教师，重庆市卓越校长工程中新合作培养计划培养对象。
人物档案对话《教师研修》：课程是实现育人理念的重要载体。
对此，两江中学在课程建设上做了哪些工作？郑校长：在提倡素质教育的今天，我们要培养的学生，不仅要求他们掌握科学文化知识，还要培养他们的各种能力，以及对生活、对人生的一种理解，对生活中所遇到的困难与挫折时表现出来的自信。
以这些理念为前提，学校跟随素质教育改革的推进，抛弃了传统的接受型学习方式，侧重培养和提升学生的创新思维和创新能力。
学校以“质量立校、科研兴校、特色强校”为治校思想、以“文化引领、精神聚力、师资优化、管理精细”为发展思路，立足有效课堂，实践高效课堂，追求卓越课堂，在我校初中部构建了“有效课堂”体系；以课程灵动性、思维灵动性、语言灵动性以及实践灵动性为基准，在高中部构建了“灵动课堂”，最大化地实现了丰富校本课程、提升学生思维品质、语言精准、科学实验与校外实践相结合的课程体系。
小学语文教师如何在教学中落实以生为本理念
小学语文教师如何在教学中落实以生为本理念摘要：以学生为中心是教育理念和价值导向，以学生发展为教育基础。
而中文课如何以学生为中心？作者在本文中提出了自己的答案。
关键字：以学生为中心；有效执行；小学在新课程改革的背景下，教师需要认识到学生是课堂的主体。
教师需要有效地改变他们的教学角色。
他使们不仅能够在课堂上运用知识，而且必须分析学生的学习需求。
从学生角度的基本位置开始的学习功能，可以帮助学生认识到自己是学习过程中的主要角色，并鼓励学生在课堂上有所进步。
这要求教师从以学生为中心的角度出发，协调他们在教学中的角色，并为学生提供更多的学习空间。
下面，结合一些教学实践，本文详细分析了以学生为中心的课堂发展策略。
1.设定3D学习目标随着教育改革的发展，素质教育已逐步取代应试教育，小学语文教师也需要从他们的思想中消除“以知识为基础”的教育理念，而应以“以学生改进为基础”来代替。
教育的概念：受后者影响的中国小学教师首先必须将其教学目标从“以知识为基础”转变为“知识和技能，过程和方法，情感态度和价值观”。
只有这样，我们才能为学生的发展创造更大的空间，小学语文教师需要结合课程内容，在准备好的课程中设定三维学习目标。
例如：在课堂上教授“颐和园的毁灭”一文之前，作者对它进行了透彻的研究，并据此设定了三维教学目标，作者为学生设置的知识和技能的目标如下：1.学习和使用文章中出现的新词和关键字。
2.理解光荣的过去，和摧毁圆明园的历史事件。
3.了解文章表达的特点；作者给学生确定的过程和方法目标如下：1.学生必须提前收集和处理圆明园材料。
2.学生应以小组合作的形式浏览文章；作者为学生设定的情感态度和价值目标是：激发学生爱自己的家园并讨厌入侵者，从而增强他们的责任感和使命感。
在这种情况下，作者与教学目的有关的教学行为可以有效地促进学生的全面发展。
2.鼓励学习动机，鼓励学生理解新的课程改革为“以学生为中心”的教学提出了指示性思想，强调了学生在课堂上的关键作用。
生本理念下课堂模式构建应遵循四个原则
生本理念下课堂模式构建应遵循四个原则胡祖寅（英山县方家咀小学湖北·黄冈438700）摘要生本教育理念强调，一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生。
它由“师本教育”转化而来，即把为教师的好教而设计的教育转向为学生的好学而设计的教育，实现学生积极、主动、活泼、健康地发展。
基于生本理念，任何一种课堂教育模式的构建，必须突出学生的主体地位，全部的课堂结构都要为“学生的好学”来设计和推进。
就时下流行的几种课堂模式，无论是“高效课堂”模式，还是“快乐教育”模式，都是基于“以学生发展为本”的理念来构建的。
关键词生本教育课堂模式设计教学中图分类号：G632文献标识码：A生本理念下的课堂模式构建应遵循这样四个原则：（1）公平性原则。
教育要面向全体学生，作为学习活动参与者的教师，也是服务于全体学生。
课堂模式构建，首先要考虑到公平。
只有遵循了公平原则，我们的教学过程设计和环节安排，才能让学生主体地位得以突显，才能保证学生学习的积极性和创造性被源源不断地激发出来，才能尊重学生的个性。
有了公平，我们的教师在确定教学内容、选择教学方法、设计学习问题、采用检测形式、运用评价手段等环节中，就会眼里有学生，心中有权衡。
比如，学案的设计，要在明了全班学情的基础上确定教学重点，去设计学习问题；在教学反思中，要总结面向全体和个体的经验，适时调整教学方法和评价办法，以保证不同层次的学生在学习过程中有不同的体验。
站在学生角度，教育公平是一种尊重，是一种激励，也是教师的一种人格魅力。
如果我们在设计教学环节罔顾公平，不能面向全体，势必严重影响学生的学习体验，教育的“快乐”和“高效”目标也就不能实现，甚至会加重学生的两极分化，伤害学生的心理，损害学生学习的主动性和积极性。
（2）差异性原则。
教学思想是教学行为的灵魂，是教学实践和教学价值观的体现。
教学思想的高低，不仅决定着教学行为的方向，还影响着教学效果的好坏。
“以学生发展为本”作为人本思想在教育教学中的体现与发展，它指导构建的教学模式，一定要体现差异性。
分层走班教学学校管理制度
一、目的为适应素质教育和新课程改革的要求，全面提高学生的素质，优化教学资源，构建高效课堂，特制定本制度。
二、适用范围本制度适用于我校所有实行分层走班教学的班级、教师、教学管理人员和学生。
三、基本原则1. 以学生为本：关注学生的个体差异，尊重学生兴趣和特长，激发学生的学习潜能。
2. 分层教学：根据学生的学业水平、兴趣特长和个性差异，将学生划分为不同层次，实施分层教学。
3. 动态管理：根据学生的学习情况和教学效果，适时调整分层走班方案。
4. 教学相长：教师与学生共同成长，提高教学质量。
四、分层走班教学组织与管理1. 分层走班方案制定：由学校教务处牵头，教师代表、学生代表共同参与，制定分层走班方案。
2. 分层走班实施：根据分层走班方案，将学生分为不同层次，安排相应的教师进行教学。
3. 教师职责：教师负责所教学科的教学任务，针对不同层次的学生，制定个性化教学方案。
4. 学生职责：学生按照分层走班方案，参加相应层次的学习活动，遵守课堂纪律，积极参与讨论。
5. 教学资源优化：学校为分层走班教学提供必要的教学设施和资源，确保教学效果。
五、教学质量监控与评价1. 教学质量监控：学校成立教学质量监控小组，定期对分层走班教学进行检查和评估。
2. 教学评价：采用学生评价、教师自评、同行评价等多种方式，对教学质量进行评价。
3. 教学反馈：教师根据教学评价结果，及时调整教学策略，提高教学质量。
六、分层走班教学保障措施1. 师资队伍建设：加强教师培训，提高教师的专业素质和教学水平。
2. 教学资源投入：加大教学资源投入，为分层走班教学提供有力保障。
3. 管理制度完善：完善分层走班教学管理制度，确保教学秩序和教学质量。
4. 家校合作：加强与家长的沟通，共同关注学生的成长。
七、附则1. 本制度自发布之日起施行。
2. 本制度由学校教务处负责解释。
3. 学校根据实际情况，对本制度进行修订和完善。
小学构建高效课堂实施方案
“自主、高效”创造生本课堂小学构建高效课堂实施方案一、指导思想立足提高我处小学语文课堂教学效率,全面学习和推广区教研室推出的“三段六环”自能赏读教学策略。
以转变教师的教学方式和学生的学习方式为重点，以广泛开展教学研究、促进教师专业发展为保障，按照“个别实施,整体推进，重点突破，全面提升"的工作思路，鼓励各校老师结合实际，创新工作思路和实验途径，在把握自能高效课堂核心理念的前提下，积极探索适宜于自身实情的特色。
二、工作目标1。
以转变学习方式为重点,努力构建“自主预习——合作赏读——拓展表达”富有生命活力的“自主高效”的课堂教学结构。
关注每位学生，让每位学生都能获得尊重，获得自信,获得成功。
适当拓展课程资源，开放教材内容，开放学习形式,开放学习时间，倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生的探索能力、合作精神。
善于激发和调动学生的学习兴趣和热情，激发学生的创造性思维,培养学生的创新意识和能力，努力构建富有活力的课堂.2。
以轻负高效为宗旨，努力实现“两减"“两提”：减少课堂无效活动，减轻学生学业负担;提高课堂深层思维，提高师生教、学效益。
3。
促进教师专业发展。
以创建高效课堂为契机，进一步促进广大教师转变思想、更新观念,提高自身的职业道德素养、学科专业素养、教育理论素养、科学文化素养和艺术修养,逐步实现教师素质的整体提升。
4.促进教研活动的开展。
在研究探索高效课堂的过程中，进一步促进教研活动制度化、规范化，提高教师参与教研活动的积极性、主动性以及教研活动的有效性。
三、工作步骤与任务(一)组织学习，统一思想，提高认识。
1。
对教师加强统一思想，提高认识,增强责任感的教育。
使每一位教师认识到学习、推广“自能赏读”模式的必要性、重要性,认识到实施新策略与不实施的利弊。
2.组织教师学习、讨论“三段六环自能赏读”教学策略。
具体是做法:（1)要求教师完整理解：“三段六环自能赏读”教学策略的基本结构。
探究构建以生为本的小学英语高效课堂
探究构建以生为本的小学英语高效课堂摘要：学生是课堂学习的主体，教师是教学的主导者，高效的课堂既需要教师的有效引导，也需要学生的有效参与，而且教师的教最终是要促进学生的学。
试想，如果课堂上，只是教师一个人在讲，学生只是被动倾听，那么教学效率肯定会大打折扣。
因此，小学英语教师要运用多样化的教学策略，促使学生积极自主地投入课堂教学活动中，从而在提升学生学习效率的同时提升课堂教学质量。
关键词：小学英语；以生为本；高效课堂英语是一门语言，语言是用来表达和交流的，但是在实际生活中，学生几乎没有运用英语进行表达和交流的机会和环境，学生学习英语的重要途径还是通过课堂，所以课堂教学的高效与否就非常重要了。
因此，小学英语教师要运用符合新课标理念的教学策略，调动学生学习的主观能动性，从而构建以生为本的高效课堂。
一、巧设课堂导入，构建小学英语高效课堂首先，教师可以运用复习导入法。
学生对他们熟悉的事物比较感兴趣，所以当学生看到已经学习过的词汇和短语时，其兴趣会比较浓厚，因而学生的注意力就会迅速集中起来，课堂教学活动也会变得更加高效。
复习导入能够唤起学生已有的认知经验，能够促使学生兴趣盎然地展开课堂学习活动。
其次，教师可以运用多媒体课件导入新课。
教师可以结合学校的实际情况，灵活运用电子白板导入，或者多媒体课件导入，促使学生在图文声像并茂的氛围中展开新知的学习。
如教学“What would you like?”这一单元的内容时，教师可以运用多媒体课件直观呈现关于“salad、chicken、sandwich、carrots、potatoes、green bea ns”等词汇的图片，然后促使学生结合图片展开词汇和重点语句的学习与运用。
二、情景教学，构建小学英语高效课堂首先，教师可以借助多媒体课件创设相应的语言情景。
如“In a nature park”，教师可以运用课件图片直观呈现相应的图画，一座房子旁边有一棵树，一条小河上方有一座桥，然后促使学生运用英语描述图画中的内容，进而学生就会结合直观的图片内容理解“There is a tree near the house”以及“There is a bridge over the river”等语句的具体含义。
以生为本——高效课堂理念
以生为本——高效课堂理念一、高效课堂理念产生的背景（一）20世纪基础教育的三次重大改革1.第一次教育改革发生在20世纪初。
2.第二次教育改革发生在20世纪50年代。
3.第三次教育改革是20世纪80年代初开始的，改革的动力来自于教育的外部和内部因素。
（二）当前世界各国基础教育改革概述。
（日本、新加坡、美国、韩国、英国）（三）世界各国课程改革的特点与趋势。
1.世界各国都把基础教育课程改革作为增强综合国力的战略措施。
2.全面关注学生的发展。
3.实行课程编制、实施、评价一体化的整体改革。
4.课程结构的整合性和均衡性。
5.课程内容的综合性和现实性。
6.关注学习方式的转变，改变学生的学习方式是各国课程改革的重点。
7.课程管理的民主化和规范化。
8.强调信息技术教育。
9.注重道德、价值观和国际理解教育。
二．当前我国高效课堂面临的挑战1、国家之间的竞争更多地体现为人才的竞争。
2、课程改革的关键环节是课程的实施，而课程的实施的基本途径是课堂教学。
三、高效课堂的理论基础1、苏格拉底的教育思想——近代启发式教学和现代发现法的萌芽。
2、布鲁姆的教育目标分类理论。
3、孔子的教育思想。
（1）育人为先原则；（2）因材施教原则（3）教学相长原则（4）举一反三原则（5）勤学善思原则四、高效课堂的基本理念（一）高效课堂的内涵1.高效课堂追求课堂效益2.高效课堂追求绿色的教学质量观3.高效课堂追求的目标4.适合师生发展的教学样式5.高效课堂的评价6.注重学科整合，关注生产7.丰富的课堂形态8.高效课堂的文化追求（二）高效课堂的基本标准1.教学设计精当2.讲课精炼高效3.主体作用发挥4.分层教学落实5.师生关系和谐6.教学目标达成。
以生为本，构建高效数学课堂
以生为本，构建高效数学课堂课堂之于教师，犹如田野之于农人，舞台之于演员，但怎样的课才是一堂理想的好课？如何上好一堂理想的课？怎样的课堂教学才高效？一节课的教学时间是有限的，学生的学习精力也是有限的，如何以生为本，构建高效数学课堂？这就要求教师课前根据学生特点备课充分、在教学时要敢于创新，学会取舍，管好嘴迈开腿，以自己丰厚的学识修养以及对教学规律的深刻认识，用最低的教学成本取得最大的教学效益，让课堂返朴归真，焕发生命的活力。
一、营造活跃课堂氛围1、兴趣的激发兴趣是作为个性发展的心理因素之一，是获取知识的前提，是促进思维活动的先导。
教学中，教师应从实际出发，确定教学方法和手段，努力营造一种活跃、轻松的学习氛围，以激发学生的学习兴趣。
如：在教学除数是三位数的除法时，在复习准备阶段，我提出一个有趣的问题：每个小学生每天节约1分钱捐给“希望小学”，那么捐的款可建多少所“希望小学”？经过学生的议论、讨论、发言以后，老师告诉正确的答案是73所“希望小学”，这时同学都情不自禁“啊” ！地叫起来，课堂立即轰动。
有些人感到惊奇，有些人感到不大相信，互相议论纷纷，课堂情绪十分高涨。
这样启发、诱导，使学生惊讶、兴奋，激发了他们的学习兴趣，收到了良好的教学效果，无形中也对学生进行献爱心，养成勤俭节约习惯的教育。
2、“发现”的鼓励在疑难问题面前，由于学生个性不同，表现情况也不同。
对于敢于质疑，有所发现的学生，教师应多加鼓励，提供机会让其进入获得知识的有效过程。
3、差异的统筹学生的个性是有差异的，当我们面向全体学生时，如何统筹好课堂教学，使不同程度的学生都有表现的机会，这就要求在因材施教中求和谐。
同一个教学班，不同层次的学生，教师必须做到心中有数，把握个性差异，必须坚持统一与不统一相结合。
统一，即要有基本要求，使每个学生都能达到大纲要求；不统一，即要有针对性地对个性差异的学生提出不同层次的要求，做到同中求异，自由发展。
在课堂教学中注意以下几点：①练习、问题的提出难易适中，允许学生有不同的答案、不同的见解；②教师要因不同学生实际提供不同的表现机会，扬其所长；③在指导方法上，有的要放手让学生自我发挥，有的要做适当点拔，有的要耐心的指导。
成己成人以生为本——太原市成成中学校长聂惠娟谈义务教育均衡化发展
的原则组建。同时，教室里 由一块黑板变为三面墙壁三 块 黑板 ，为 学生 的展 示交 流创 造条 件 。 ” 生本课堂是学生释放激情 的地方 ，完全抛弃 了旧 课 堂的 “ 规规矩矩 ” “ 步调一致 ”和 “ 教师权威 ”。
平师 范 大学 留 日（ 太 原） 同学 会捐 资创 办 ，校 名取 白 《 中庸・ 自成》中 “ 成 己成人 ”之意 。建校初 期，学校 就 以 自力勤 俭 、师 资雄 厚 、管 理 严 格 、教 学 精 良而 蜚
声 三 晋 。 抗 日战 争初 期 ，成 成 中学 一 度 成 为 中共 北 方
通 过 小 组 合 作 学 习和 交 流 展 示 ，学 生 不 断 进 发 灵 感 的
破 口，努 力打造 “ 高效课堂 ”，开创 了一条教育均衡 化发展之路。 日前 ，本刊记者就该校初 中部在义务教 育均衡化 发展方 面取得 的先进经验对成成中学校长聂
惠 娟进 行 了专 访 。
一
火花 ，课堂变得生机盎然 。学生体会到学习 的乐趣 ， 增 强了学 习的信心 ，提高 了学 习的主动性和积极性 ，
成 己成 人 以生为本
太原 市成成 中学校长聂 惠娟谈 义务教育 均衡化发展
口本刊记者 刘 聪 张 鹏
聂 惠娟 ，女 ，山西省特 级教 师，正 高级教师 ，研 究生学历 ，太原 市成成 中学校 长 ，太原 市妇联 副主席（ 兼） ，山西省生物教 学研 究会 副
理 事长，山西省第十一届 、十二届人 大代表 。曾先后被授 予 “ 山西省 学科 带头人 ” “ 山西省教 学能手 ” “ 全 国普通 高中新课程 方案 试验先 进 个人 ” “ 山西省骨干教 师”等荣誉称号 。发表过 《 扎 实开展研 究性
坚持以生为本,打造高效课堂
坚持以生为本,打造高效课堂第一篇：坚持以生为本,打造高效课堂坚持以生为本，打造高效课堂——2010年度新市一中教科研工作总结教学质量是学校的生命，而教科研工作又是提高教学质量的关键。
2010年度我校教科研工作以“坚持以生为本，打造高效课堂”为主题，紧紧围绕刘局长在全县基础教育改革工作会上提出的“三个还”（即把学习的时间还给学生，把学习的主动权还给学生，把学习效益还给学生），坚持“以研促教、科研兴教、科研兴校”的方针，立足学校实际，以课堂教学为切入口，创新教研思路，努力实现了生本高效课堂研究的主题化、常态化、有效化、科学化、反思化、论坛化，使生本教育之花在我校绽放。
2010年4月，我校被评为县教育科研先进单位。
一、奋斗一年，再谱新篇2010年度，我校全体教师与时俱进，同心协力，在教育科学研究之路上不断进步，不断成长，取得了骄人的成绩：1、推出8节“生本高效课堂”示范课，欧娅的《走向自主人生》、刘陆军的《综合性学习——竹文化》作为县级示范课“送教下乡。
在2010年11月全县青年教师竞讲中，我校5位参赛教师均获一等奖（即刘陆军、程带风、欧娅、邓玉丽、杨章勇）。
2、全校教师共上“生本高效课堂”实践课100余节，其中达标课90节，达标率90%。
3、全校教师撰写“生本高效课堂”论文、导学案、课件共180余篇。
获奖92个，其中有3篇获国家级二等奖，11篇在国家级刊物《素质教育论坛》上发表，19篇获省级奖，3篇获市级奖，56篇获县级奖。
4、县级课题《课堂教学中教师的提问艺术研究》结题，国家级校本特色课题《城区初中寄宿制管理策略研究》在我校由专家论证开题，参加特色课题说课竞讲11人，撰写子课题论文12篇。
5、外派武汉、厦门、杜郎口、荆门等地学习15人次，落实了本年度教科研经费和14名学科学术带头人、骨干教师待遇近2万元。
6、精心组织学科竞赛，其中作文竞赛获省级特等奖1个，省市级奖100余个。
7、中考再铸辉煌：“四率”居全县第一，在300余人参考的情况下，有75人过京山一中正取线，500分以上的学生突破100人，其中15人进入全县前一百名，20人超过龙泉中学录取线，重点高中上线数居全县第三。
牢固树立“以生为本”教育理念全面推进课堂教学改革-2019年精选教育文档
牢固树立“以生为本”教育理念全面推进课堂教学改革《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确提出：坚持以人为本、推进素质教育是教育改革发展的战略主题，改革的核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题。
为了真正实现学生的全面发展，课程改革势在必行，而课程改革的重点是课堂。
一、以学促改，更新课堂教学理念正确的教育思想是课堂教学的灵魂。
学校先后进行了多次主题学习培训。
首先是“生本理念”通识培训。
第二是数学、语文学科围绕课改主题进行了跟进式专题培训。
如《用欣赏的眼光走进生本》培训，除理论知识外还对一节“生本”课例进行剖析解读，引领教师们正确看待生本，学其精髓、为己所用。
通过不同内容的学习，努力使教师们转变价值观：一切为了学生；转变伦理观：高度尊重学生；转变行为观：全面依靠学生，以实现“打造生本高效课堂”这一最终目标。
二、以生为本，制定学科课改策略考虑到小学生不同的年龄特点，各学科尝试着生本课堂的教学策略。
数学学科的课改策略定为：依托山海关区教研中心于艳主任名师工作室，以“空间设计与教学指导”为主题，低年级侧重教学空间的开放与教师的指导，在教师的带领下适度拓展教学空间。
中年级侧重探究卡的设计与使用，尝试设置探究环节，使用探究卡。
高年级侧重前置性作业的设计与使用，探索以生为本的课堂教学模式。
语文学科，以“立足文本，努力实现课内外阅读相结合”为主题。
根据课改的要求，我们把《依托文本，培养低年级学生小组合作下的课内扩展阅读》作为低年级课改的专题。
中年级着力构建“以文带文”的课堂教学结构。
高段语文的课改主题为“大单元下的生本主题阅读”，立足单元整体阅读教学，以生本为理念，进行主题阅读教学。
三、以研促教，夯实教师集体备课只有好的预设才能产生好的预期教学。
我们加大教研组的建设与管理力度。
选派教学上具有很深造诣的业务领导或学科骨干，安排相应的学科年段任教，并以他们为核心重新组建了研修团队，学校中层以上领导全部参与教研组活动中，实现了从任课、集体备课、到教学管理的协调一致，有利于学科课改的有效实施。
生本理念下小学语文高效课堂的构建策略
生本理念下小学语文高效课堂的构建策略吴茵摘要：随着新课程改革的推进，以学生为本的教育体制逐渐取代了传统的师本教育模式。
小学作为学生学习的初级阶段，除了要教授给学生基础知识外，还要培养学生具有适应自身发展的核心技能。
小学语文是学生小学阶段的一门基础课程，学生在学习过程中积累语文知识，提高自身人文素养和语言表达能力、理解能力等多项技能，并能将所学的语文知识在生活中灵活运用。
如何构建高效的小学语文课堂是每个语文老师的重要课题。
关键词：生本理念;小学语文;高效课堂生本教育理念是指根据学生的实际特点，从学生需求的角度进行教学设计，一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生。
生本教育理念摒弃了传统的教育理念，是一种崭新的教学模式。
在生本教育理念下的教育教学过程中，学生在老師的引导下学习，在学习兴趣的指引下享受学习的乐趣，使课堂氛围变得轻松起来，老师和学生之间能够进行积极的良好的互动，在高效的课堂学习中完成知识和技能的培养。
在生本理念下构建小学语文的高效课堂，具体策略如下：一、转变老师的教育观念和教学模式在传统教育观念里老师是知识的传播者，为学生授业解惑，老师根据教学大纲指定课堂内容，在课堂教学中学生通过老师对课文的讲解来机械、被动的接受知识，学生无法发挥主观能动性。
在生本教育理念下，主张将课堂交还给学生，小学语文老师要将学生的学习需求放在首位，在教学大纲的指引下根据学生的年龄特点和知识储备来进行合理的课堂教学设计，用激发学生学习兴趣的多样性教学模式来进行语文教学。
用先学后教、多学少教的教学模式进行课堂教学，培养学生充分发挥探究精神进行课前自主学习。
课中老师针对重难点进行层层分析和讲解，针对学习过程中的疑难问题老师采用引导式的教学方式，发散学生思维，培养学生的分析和理解能力。
比如四年级语文下册《触摸春天》这篇课文，在讲课前老师引导学生回忆自己看到的春天都是什么样子的，鼓励学生用自己的语言描述春天的事物，用一分钟时间讲述自己在春天里的一件印象深刻的小事。
以生为本,构建高效课堂——小学数学高效课堂构建策略
114课堂实践┆课堂新探以生为本，构建高效课堂——小学数学高效课堂构建策略福建省漳州市南靖县奎洋中心小学 庄炳渊摘 要：贯彻以生为本的教育理念，营造融洽的师生关系，运用科学的教学方法，增加数学课堂教学的趣味性和互动性，丰富学生在数学课堂上的体验，使学生告别沉闷的数学课堂，构建和谐、愉悦、积极高效的数学课堂，有利于从内在激发小学生的学习主动性，实现因材施教，提升数学教学效率。
关键词：以生为本；高效课堂；小学数学中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：2095-9214（2021）02-0114-02 DOI：10.12240/j.issn.2095-9214.2021.02.055以生为本的教育理念可以帮助学生养成健康的学习习惯和正确的学习思维，全方位地助力小学生学习能力的提升。
把更多的关注放在小学生自主学习、自主探究能力的提升上，是对以生为本教育理念的践行。
小学数学教师应及时帮助学生解决学习中所遇到的问题，并且要善于启发和引导学生，使学生逐渐拥有面对困难的勇气和解决困难的决心，克服数学课程学习道路上的艰难险阻，使学生养成良好的学习习惯。
一、坚持以生为本，构建小学数学高效课堂的重要意义（一）从内在激发小学生的学习主动性从过去传统、呆板、单调的传统数学教学模式来看，小学数学教师所惯用的“填鸭式”灌输教学方法极为不科学，其主要体现在忽略了小学生在数学课堂上不可动摇的主体地位，往往使小学生以被动的姿态去学习数学知识。
在这种效率不高的教学模式下，小学生找不到学习的动力和乐趣，从而对数学课程的学习渐渐失去主动性和积极性，更有甚者会讨厌和拒绝学习数学学科。
相对而言，在以生为本教育思想的指导下，小学生的主体地位会在数学课堂上得以充分体现且被尊重，这会逐渐改变小学生对待学习的态度，他们会十分乐于参与课堂活动、配合教师教学，还会信心满满地主动提出、思考、分析和解答数学问题，在数学课程学习当中体会到快乐和成就，渐渐地从曾经的“想要我学”的消极学习态度变成“我想要学”的积极学习态度，从而使其学习的主动性和积极性逐渐提升。
落实新课程理念 打造生本高效课堂
周刊落实新课程理念打造生本高效课堂①石玉慧(甘肃民勤县第六中学，甘肃民勤733399)摘要：现代的教育是提倡以生为本的主体性教育，传统教学以教师怎样教为主体，以教“懂”、教“好”为目标，把学生这一主体当成被动接受知识的容器，那么怎样培养学生主动参与、乐于探索、勤于动手获取新知识的能力，实施更高效的课堂教学，使 学生更好地掌握物理知识，已是教育改革的一个关键。
关键词：新课程；生本；高效；有效随着教育部及民间对教育改革的呼声，上到体制，下到 课堂，各学校均在思索并尝试进行改革。
近两年来，我校面 向全体师生，进行教学改革实验，颠覆了初中物理传统的教学方法与学习方式，真正把学生当作学习的主人、课堂的主人，坚持以学定教，充分发挥学生的主观能动性。
作为教师，我们就要秉承以“学生为主体，教师为主导”的生本教学理念，灵活运用民勤六中“前置学习”“合作探究”“课后测评”生 本课堂教学模式。
因此，在课堂的教学活动中，面向全体学生，让学生动眼、动脑、动口、动手，主动看、主动想、主动议、主动练、主动问，自觉、自愿、自发地参与到教学活动中，去合 作、去探究、去交流。
那么，如何才能深入推进新课程改革，落实生本理念，构建生本高效物理课堂？下面笔者结合自己 在中学物理教学改革中的一些摸索与实践，谈谈自己的看法：一、 民主和谐为氛围，增强师生互动的效果人们常说“亲其师而信其道”，教师的精神状态和情绪波动，无时无刻不在影响、感染着学生。
若教师精神饱满、心情 愉悦，学生就会觉得老师可亲可敬，立马变得斗志昂扬，教师 所讲的内容也就自然而然地为学生所接受。
教师的情绪和精神极易感染学生，当教师垂头丧气、烦躁不安时，学生会感 到压抑苦闷，从内心排斥老师，阻碍了新知识的消化吸收。
二、创设情境为先导，激发学生学习的兴趣“兴趣是最好的老师。
”一则动听的故事、一段精彩的视频、一个有趣的实验，种种教学情境的设计，都有可能激发学生学习物理的浓厚兴趣，点燃学生思想的火花。
深化课堂教学改革构建高效课堂的实施方案
关于进一步深化课堂教学改革，构建高效课堂的实施方案一、指导思想为了认真贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，进一步深化基础教育课程改革，巩固发展课程改革多年来的成果，以全面提高课堂教学效益为目的，以转变课堂教学方式，引导学生自主学习为导向，以教师队伍专业发展、教科研成果的转化为基础，以形式多样的研训活动为载体，坚持“培训先行，典型引路，以校为本，强势推进”的原则，努力构建新的课堂教学模式，全面提升教育教学质量，实现教育的内涵发展、均衡发展和可持续发展。
二、总体思路深化课堂教学改革，构建高效课堂，要坚持“行政推动，全体参与，示范引领，以校为本”的工作思路。
“行政推动”即校长要把主要精力用于教学研究和教学管理，确保教师培训所需经费，加强校际之间的交流与合作，形成校本教研合力，确保改革顺利推进；“全体参与”即全镇所有基础教育学校都要参与课堂教学改革实验。
每个学校都要有试点年级、实验班，要将管理人员和教师的培训作为课改的引领保障，分学科、多层次、多形式开展业务培训，进一步提高教师的课程实施水平；“示范引领”即让一些专业素质高的教师在全县开展作示范课、研讨课等活动，对课堂教学改革进行典型引路；“以校为本”即课堂教学改革要借鉴名校的成功经验，结合本地本校实际，创建出具有本校特色的教学模式。
三、基本原则借鉴性原则：对先进的课堂教学模式，我们要结合本镇各校的实际，借鉴性地使用，决不能照搬照抄。
创新性原则：在借鉴的基础上，要学会创新，真正构建具有自主特色，符合农村教情、学情的课堂教育教学模式。
以人为本原则：要把教师和学生的利益作为我们推进此项工作的出发点，要把教师和学生的健康可持续发展作为此项工作的归宿。
四、组织保障为保证课堂教学改革顺利推进，镇教学区成立了以学区校长为组长，教研室主任等人为副组长，各中心校长为成员的领导小组。
并成立以各校教导主任、教研组长和一线骨干教师为主的学科教学指导组。
对各学校深入课堂教学改革，构建高效课堂工作进行督查、指导、评估。
“聚焦核心素养，构建高效课堂，促进教师专业成长”课题总结
“聚焦核心素养，构建高效课堂，促进教师专业成长”课题总结“聚焦核心素养，构建高效课堂，促进教师专业成长”课题总结学校发展以学生为本，学生发展以教师为本，近一年来，我以“聚焦核心素养，构建高效课堂，促进教师专业成长”为课题研究主题，根据新课程对教师专业素养的要求，结合我校实际，确立了以课堂教学为基地，以校本研修为载体，促进教师专业成长的发展思路。
经过一年的探索与实践，通过各项教研活动、校本培训推动教师专业成长。
在全校教师的积极努力下，本课题实验取得显著的效果。
现具体总结如下。
一、以课堂教学为课题研究基地，促进教师专业成长。
课堂是教师实施教育教学的主要阵地，同时也是教师专业成长的重要基地，教师的专业成长离不开课堂。
课堂之于教师尤如水之于鱼，天空之于鸟一般，离开课堂谈教师专业成长无异于缘木求鱼。
所以，本课题研究始终以课堂为基地，通过对课堂的研究提升教师的专业素养。
在教师教学研究素养成长方面，本课题以抓好常规课、上好展示课、汇报课为主阵地，通过课前提出要求，确立研究主题，提出初步解决思路再到设计教学过程，开课研究，再到最后提炼为教学研究案例等，着力提升教师的教学研究素养。
1.新学期推门课活动求真求实3月6日-19日，学校进行了为期两周的推门听课活动。
本学期推门听课主要考察教师的教学准备、教学内容、教学方法、教学技巧等教学常规的落实情况和学生的课前准备、课堂表现等学习常规的落实情况。
按照“一听、二评、三教研”的步骤有序开展。
每天听课后，我都与授课老师进行了面对面地交流评课，既肯定了老师们上课的优点，也提出了意见和建议，以寻求最佳解决方法。
2.骨干教师下乡送教促进教育资源共享4月20日，组织夏双、冯春涛、马丽姝、刘婕、朱新荣、姜丹、杨帆七位老师在教务处李文侠主任、陈霁主任带领下，到三源浦中心校进行送教活动。
七位老师多次试讲，用心准备，送教课堂上，丰富多彩的组织形式、先进的教学理念、扎实的教学基本功，趣味实用的多媒体课件和亲切的教学语言，赢得了参会教师们的好评。
论“生本”课堂教学模式的构建
论“生本”课堂教学模式的构建摘要：构建生本课堂教学模式，主要的步骤：第一步：学案导航；第二步：自主学习；第三步：互动探究；第四步：点拨提升；第五步：反馈总结。
其中，要特别注重学生小组合作学习的深入开展。
关键词：生本课堂模式构建小组合作生本课堂教学的广泛开展，需要研究构建起一个生本课堂的教学模式，为各学科深入开展生本高效课堂的研究和实践提供基本模型，笔者认为，构建生本课堂的教学模式，其主要环节为：第一步：学案导航――精心设计前置作业，作为学案对学生进行引导，在学案中通过恰当的问题明确学习目标，推出重点难点，进行学法指导。
对前置性作业的要求是做到有的放矢，充分激发学生的学习热情和求知欲望。
另外，也要注意前置作业设计的难易搭配，要充分考虑到基础较差的学生，在设置问题时适当地降低门槛，这对他们学习的自信心是一种保护和激励。
第二步：自主学习――学生充分认识学习目标，通过课前预习，带着问题自学，完成前置作业，掌握基础知识。
前置性作业的学习给了学生更为广阔的空间和更为充裕的时间去对与课堂内容相关的集思考价值与挑战性以及兴趣于一身的问题做充分的思考与探究，为课堂的学习打好基础，同时也适当的提高了课堂的起点，为课堂上的交流提供了深度与广度上的保证。
另外，自我思想观点建立的过程中，不可避免的与他人的不同观点进行交锋，使得自己对知识的理解得到了最大程度的深入，思维受到了最大程度的开发，这样，学生的个性也能得到适度的发挥和张扬，自信心得到提升。
第三步：互动探究――学生以小组讨论交流的形式进行合作学习，对有不同观点的问题交换看法进行商讨，对不明白的问题相互请教，补充完善预习自学的成果，夯实预习打下的基础。
在课堂上小组可以展示组内互动探究的过程，并展现成果与有疑惑的地方，将互动探究的范围扩大至班级。
第四步：点拨提升――在学生充分自学讨论的基础上，教师要对学生间不能解决的疑难问题进行点拨，这种点拨表现为一种引导与促进提升，是教师课堂主题地位的体现。
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以生为本构建高效课堂
——课堂教学开放月活动实施方案
（2010-2011上学期）
为继续深化课堂教学改革，全面推广课堂教学策略，构建高效、自主、开放的课堂。
根据学校2010年教学教研工作计划，现将本学期课堂教学开放月活动有关事项安排如下：
一、指导思想：
以《山东省教育厅关于深化基础教育课程改革全面提高教育质量的意见》及临沂市小学各学科课堂教学策略为指导，大力推进素质教育，使新课程改革不断向纵深发展，努力构建人文课堂、开放课堂、自主课堂、高效课堂，从而进一步推进全街道的课堂教学改革，提高教师课堂教学水平和效益。
二、活动目的：
在教学实践中有效落实各科教学策略，要以人为本，努力为学生的终身学习构建高效的课堂教学，形成扎实有效的教学氛围；经过近几年的研究探索，“课堂教学开放月”的实施，为深化课程改革积累了一些经验，取得了一些突破，此次教学开放月活动是实施新课改、落实新策略成果的一次验收和提高。
同时提供教师与教师之间创设彼此交流、学习的平台，加强学校、教师与家长的交流、沟通，达到提高课堂教学质量、促进学校管理水平提
高的目的。
三、开放主题：
以生为本构建高效课堂
四、开放形式及活动时间：
以联小为单位展开，具体时间为9月15日—10月15日
五、活动原则：
1、开放性原则：面对校内、校外开放课堂。
2、规范性原则：确定活动主题，制定切实可行的方案。
3、整体性原则：要求教师积极参与，课堂教学人人开放、班
班开放
4、层次性原则：骨干教师引领（市区级、校级）——青年教
师研讨——所有教师常态三个层次。
5、实效性原则：开放活动的主题基于新的教学理念、教学策略而确立，倡导自主学习的方式，培养合作学习的能力，尝试探究学习的途径。
避免出现“做课”现象。
六、组织的系列形式：
活动一：分层次开展教师课堂教学展示。
活动二：家长开放日活动。
七、活动的具体实施与要求：
1、各校根据开放活动安排，成立课堂教学开放月工作小组，并上报活动实施方案及安排，9月17日（下周五）报教研室。
2、各课型要灵活运用教学策略。
3、“课堂教学开放月”期间，所有教师务必认真研读各科教
学策略（《本色课堂》），关注课堂教学中学生的学习习惯；本校除上课的教师外，其他教师必须随堂听课。
各联小把教师的课堂教学分出一、二、三等奖（任何单位不准运用抓阄、轮流的形式分等级，发现这种现象，本次本单位的所有教师的课堂教学成绩按三等记分）。
课堂开放月期间，教研室将对各联小给予督查。
4、各联小要组织好教师的听课，确保学生的安全。
5、教师可利用课间或课余时间进行评教评学，掀起研讨氛围。
6、必须确定一天为家长开放日，尽可能多的邀请家长参加（选
定好某几节课，作为重点）。
7、活动结束后，联小、教研组整理好系列材料（实施方案、教案、评课稿、活动总结，反馈表），分类装订存档，迎接检查。
九曲小学
2010年9月8日。