部编版五年级上册第20课《枫桥夜泊》说课【推荐】
五年级上册语文说课稿-《古诗词三首：枫桥夜泊》人教(部编版)
1.理论介绍：首先，我们要了解《枫桥夜泊》的基本内容。这是一首描绘夜晚江边景象的诗，表达了诗人在夜泊时的孤独与愁思。它体现了古诗词的意境美和韵律美，是文学艺术的瑰宝。
2.案例分析：接下来，我们来看《枫桥夜泊》这首诗的具体内容。通过分析诗中的意象和情感，了解它如何描绘出一种特定的氛围。
五、教学反思
在今天的课堂中，我带领同学们走进了《枫桥夜泊》这首古诗词的世界。通过教学活动的展开，我发现学生们对于古诗词的学习既有兴趣，也存在一些挑战。
首先，我注意到在导入新课的环节，通过提问的方式成功引起了学生们的好奇心，他们积极地分享了自己对夜晚景象的观察和感受。这一点让我深感欣慰，说明学生们对于生活中的美有着自己的感知和体会。
然而，在新课讲授的过程中，我也发现了一些问题。在解释诗词中的意象和情感时，部分学生似乎难以完全领会。我意识到，可能需要更多的实际例子和生动的描绘来帮助他们理解抽象的诗词表达。
实践活动中的分组讨论和诗词朗读，学生们参与得非常积极。他们通过小组合作，不仅加深了对诗词内容的理解，还学会了如何表达自己的观点和情感。但在实验操作环节，我发现有的小组在运用诗词技巧时还不够熟练，这提醒我需要在今后的教学中加强对学生创作实践的指导。
4.提高学生的语言表达能力，让学生在学习、讨论和创作古诗词过程中，锻炼运用准确、生动的语言表达情感；
5.培养学生的自主学习与合作能力，鼓励学生在课堂上积极探讨、分享学习心得，共同提高。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-理解《枫桥夜泊》的诗意和背景：包括作者张继的生平、创作背景，以及诗中描绘的景象和情感。
最后，总结回顾环节，我听取了学生们的反馈，他们对于本节课的学习内容有了较为深刻的认识。但在课后，我也在思考如何让这些知识点在学生的心中生根发芽，真正地融入他们的学习生活中。或许，通过布置一些与生活密切相关的创作任务，可以激发学生将所学知识应用到实际中的兴趣。
2023年部编版语文五年级上册枫桥夜泊说课(推荐3篇)
部编版语文五年级上册枫桥夜泊说课（推荐３篇）〖部编版语文五年级上册枫桥夜泊说课第【1】篇〗说教学目标1、会认会写本课生字“泊”、“愁”。
2、指导朗读，引发想象，体会领悟诗句的意思并背诵《枫桥夜泊》。
3、通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。
有朋自远方来，不亦乐乎。
同学们用热烈的掌声欢迎各位老师的到来。
一、导入新课，解诗题。
1、古诗是我们中华民族智慧的结晶, 是中华文明的瑰宝，是我们身为中国人的骄傲。
今天，我们一起来学习一首古诗《枫桥夜泊》。
2、谁能告诉我诗人是在哪里写这首诗的？3、是的。
谁会来解释一下这首诗题目的意思。
枫桥在哪儿？泊是什么意思？这首诗是谁写的呀？二、了解诗人1、这首诗的作者是谁呢？（张继）2、哪位同学来给大家介绍一下张继？指名读PPT上内容。
（出示有关张继资料：张继，唐代诗人，湖北襄（xiānɡ）阳人。
生平事迹不详，约公元753年前后在世，距今约1200年，他的诗作流传下来的不到50首，其中最著名的是《枫桥夜泊》。
）三、初读古诗1、弄懂了题目的意思，相信大家已经迫不及待的想读这首诗了。
我们先来把这首诗读熟。
2、出示自读要求：读书小提示：①自读第一遍，读准字音。
②自读第二遍，读出节奏（提醒：七言诗可以按照4-3来停顿）。
③第三遍同桌互相读，互相听，相互检查一下，生字读音有没有错误，如果有帮助纠正一下。
师：读得好！“霜”“愁”是翘舌音，“寒山寺”翘平转化也读得非常准确！师：读得还不错，要想读出诗的韵味，不仅要读出节奏，还要读好句末的平声字，“天”“眠”“船”我们要读得长一些。
引读：霜满天——对愁眠——到客船——4、谁愿意再给大家读一读？5、比赛读：我们就应该像她这样读，读出诗的节奏美、韵律美。
我们小组之间开展一次比赛，看看哪个组读的好！四个组，一组读一行。
下面男同学和女同学开展一次比赛，看是男同学读的好，还是女同学读的好。
6、同学们，这是一首写什么的诗啊？7、大家都能把古诗读得准确了，但是还缺少了一点情感，此时，就让我们走进古诗。
部编人教版语文五年级上册20.2《枫桥夜泊》公开课优秀说课稿
部编人教版语文五年级上册20.2《枫桥夜泊》公开课优秀说课稿一. 教材分析《枫桥夜泊》是部编人教版语文五年级上册的一篇课文。
这首诗是我国唐代著名诗人张继的作品，描绘了作者在枫桥夜泊时所见所感。
全文共四句，每句七字，语言简洁，意境深远，给人以美的享受。
本诗通过描绘夜晚江边的景色，表达了诗人对家乡的思念和对美好生活的向往。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的文学素养和诗歌鉴赏能力，他们可以通过诗句理解诗文的意境，感受到诗人的情感。
但同时，学生对唐代诗人及其作品的了解还不够深入，需要教师在教学过程中加以引导。
此外，对于“夜泊”、“枫桥”等词语的理解，学生可能存在一定的困难，需要教师耐心讲解。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过想象、品味、感悟，体会诗文所表达的思想感情，提高诗歌鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：感受诗人对家乡的思念和对美好生活的向往，培养热爱自然、珍惜生活的情感。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握生字词。
2.教学难点：体会诗文所表达的思想感情，提高诗歌鉴赏能力。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法、品味教学法等，激发学生的学习兴趣，提高学生的诗歌鉴赏能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、音乐等，为学生营造一个生动、形象的学习氛围。
六. 说教学过程1.导入新课：利用图片和音乐，引导学生进入诗歌所描绘的夜晚江边情境，激发学生的学习兴趣。
2.学习课文：让学生自读课文，注意生字词的读音和意义。
教师讲解生字词，并引导学生理解诗句的意思。
3.品味诗歌：分析诗文的语言、意境、情感，让学生体会诗人所表达的思想感情。
4.感悟拓展：让学生发挥想象，描绘诗歌所描绘的景象，体会诗人的情感。
5.小结作业：总结本节课的学习内容，布置相关的作业，让学生进一步巩固所学。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出诗歌的主题和意境。
部编人教版语文五年级上册20.2《枫桥夜泊》优质课说课稿
部编人教版语文五年级上册20.2《枫桥夜泊》优质课说课稿一. 教材分析《枫桥夜泊》是部编人教版语文五年级上册的一篇诗歌。
这首诗描绘了诗人夜晚停船泊岸，枫桥边的景象以及江南水乡的美景。
作者通过对景物的描绘，表达了宁静、淡泊、深远的思想感情。
这首诗的意境优美，语言朴实，富有诗意，是进行语言、情感、价值观教育的良好素材。
二. 学情分析五年级的学生在语言表达、情感体验、价值观形成等方面已经有了一定的基础。
他们已经学习过一些古诗，对诗歌的语言、格式、意境等有了一定的了解。
但同时，这首诗的意境深远，需要引导学生深入体会。
此外，诗中的一些字词，如“枫桥”“夜泊”等，学生可能不太熟悉，需要在教学中进行解释。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读诗歌，理解诗歌的大意，体会诗人的思想感情。
2.过程与方法：通过反复朗读、讨论，体会诗歌的语言美、意境美，培养学生的文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：感受江南水乡的美景，培养学生的爱国情怀，引导学生宁静、淡泊、深远的人生观。
四. 说教学重难点1.重点：能够正确地朗读诗歌，理解诗歌的大意，体会诗人的思想感情。
2.难点：理解诗中的一些字词，如“枫桥”“夜泊”等，体会诗歌的语言美、意境美。
五. 说教学方法与手段采用情境教学法、讨论法、朗读法等多种教学方法，以多媒体课件、图片等为辅助手段，创设情境，引导学生进入诗歌的世界。
六. 说教学过程1.导入：以江南水乡的图片引入，激发学生的学习兴趣。
2.初读诗歌：学生自读，理解诗歌大意。
3.解析字词：讲解诗中的一些字词，如“枫桥”“夜泊”等。
4.朗读诗歌：指导学生正确朗读，体会诗歌的韵律美。
5.讨论分析：分组讨论，体会诗歌的语言美、意境美。
6.情感体验：引导学生进入诗歌情境，体会诗人的思想感情。
7.总结：对本节课的学习内容进行总结。
七. 说板书设计板书设计如下：《枫桥夜泊》月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。
部编人教版语文五年级上册20.2《枫桥夜泊》获奖说课稿
部编人教版语文五年级上册20.2《枫桥夜泊》获奖说课稿一. 教材分析《枫桥夜泊》是部编人教版语文五年级上册的一篇诗歌。
这首诗描绘了诗人张继在枫桥夜泊时所见所感，生动地展现了江南水乡的夜景和诗人内心的孤寂。
诗歌语言优美，意境深远，富有诗意，是小学阶段进行诗歌欣赏和朗读的好材料。
二. 学情分析五年级的学生已经有一定的诗歌基础，对诗歌的韵律、节奏和意境有一定的认识。
但诗歌的意境和情感还需进一步引导和体会。
此外，学生对古代文学常识和诗词背景知识了解有限，需要在教学中进行补充。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵诗歌，理解诗歌的基本内容，了解古代文学常识和诗词背景知识。
2.过程与方法：通过反复朗读、讨论和欣赏，培养学生的诗歌欣赏能力和朗读技巧。
3.情感态度与价值观：感受江南水乡的夜景，体会诗人的孤寂之情，激发学生对诗歌的热爱和对中国传统文化的兴趣。
四. 说教学重难点1.重点：能够正确地朗读和背诵诗歌，理解诗歌的基本内容。
2.难点：体会诗歌的意境和诗人的情感，了解古代文学常识和诗词背景知识。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、讨论法和欣赏法进行教学。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片和背景音乐，帮助学生更好地理解和欣赏诗歌。
六. 说教学过程1.导入：通过展示江南水乡的夜景图片，引导学生欣赏和描述，引出诗歌《枫桥夜泊》。
2.新课导入：介绍诗人张继和诗歌的背景，让学生对诗歌有所了解。
3.诗歌朗读：指导学生正确朗读诗歌，注意语气、节奏和韵律。
4.诗歌解析：分析诗歌的意象、意境和诗人的情感，引导学生深入理解诗歌。
5.诗歌讨论：分组讨论，让学生分享对诗歌的理解和感受，培养学生的表达能力。
6.诗歌欣赏：欣赏诗歌的朗读视频，感受诗歌的韵味和情感。
7.课堂小结：总结诗歌的主要内容和情感，强调诗歌的欣赏和朗读技巧。
8.作业布置：要求学生背诵诗歌，进行诗歌欣赏的练习。
七. 说板书设计板书设计如下：《枫桥夜泊》意象：枫树、桥、夜、泊意境：江南水乡夜景、孤寂情感：诗人内心的孤寂八. 说教学评价通过学生的朗读、讨论和作业，评价学生对诗歌的理解和欣赏能力。
2023年部编版语文五年级上册枫桥夜泊说课(优选3篇)
部编版语文五年级上册枫桥夜泊说课（优选３篇）〖部编版语文五年级上册枫桥夜泊说课第【1】篇〗《枫桥夜泊》描写的是：在一个秋天的夜晚，诗人泊船苏州城外的枫桥。
江南水乡秋夜幽美的景象，吸引了这位怀着旋愁的游子，使他领略到一种情味隽永的诗意美，写下了这首意境深远的小诗。
教学时，为了让学生领略这意境美，我运用多媒体，直观形象，新颖生动，直接作用于学生的多种感官，激发学生的学习兴趣。
正如备课预设的一样，学生不仅能正确、流利、有感情地朗读，而且理解了诗的意思，领悟了诗人孤寂的思想感情。
可在理解作者为何而愁时出现了一个小插曲，对于作者因看到哪些景物而发愁，看图说说，大多数同学都能说出与诗句相关的景物，可是有个别目学却说了不相关的景物，于是，我让学生再看图读诗，诗图结合，学生终于领略了作者的情感。
由此，我想，在教学实践中，当我们拿着精心设计的教案去上课时，学生往往会有意无意的制造一些小插曲，给老师毫无准备的意外。
这个“意外”就是课堂的生成。
面对新的生成。
我们不应固守而设，而是应该尊重学情，当好一个促进者、引导者，积极有效地进行调控，促进精彩的生成。
我会不断努力，让这“精彩”更精彩。
〖部编版语文五年级上册枫桥夜泊说课第【2】篇〗《枫桥夜泊》是唐代诗人张继写的一首七言绝句。
全诗描绘了诗人夜泊枫桥的所见所闻。
月落、霜天、江枫、渔火伴着乌啼、钟声，交织成一幅凄美的秋江夜泊图。
“愁眠”是《枫桥夜泊》的诗眼，因为愁眠，诗人才看到月落、江枫、渔火，感受到霜气满天，听到乌啼、钟声。
月落后，天地之间一片昏暗，江边枫树影影绰绰，江中渔火星星点点，霜气袭人、乌啼凄厉，景中无不带着作者的愁思。
诗人与愁思相伴，难以入眠。
或许，只有城外寒山寺悠扬回荡的钟声，才能与诗人相伴。
在教学时，我从诗题入手，引出“愁眠”，在反复品读中感受诗人内心的“愁”。
在课始，我通过“一千二百年前，有一个叫张继的人进京赶考，最终却名落孙山。
时至今日，当年的状元现在已无人知晓，可落榜学子张继的一首诗却流传至今。
古诗三首《枫桥夜泊》说课稿-统编版语文五年级上册
《枫桥夜泊》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是古诗《枫桥夜泊》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《枫桥夜泊》是唐代诗人张继的作品，这首诗通过描绘月落、乌啼、霜天、江枫、渔火、寒山寺、钟声等意象，营造出一种孤寂、凄凉的氛围，表达了诗人旅途中的孤独和忧愁。
诗歌语言简练，意境深远，是中国古代诗歌中的经典之作。
通过学习这首诗，学生可以领略到古诗的魅力，感受诗人的情感，同时提高他们的文学鉴赏能力。
二、学情分析学生在之前的学习中已经接触过一些古诗，对古诗的基本形式和韵律有了一定的了解。
但对于古诗中蕴含的情感和意境的理解，还需要进一步引导和启发。
此外，三年级的学生思维活跃，好奇心强，教学中可以通过多种方式激发他们的学习兴趣。
三、教学目标1. 知识与技能目标：-学生能够正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
-理解古诗中重点字词的意思，了解诗歌的大意。
2. 过程与方法目标：-通过朗读、赏析、想象等方式，培养学生的诗歌鉴赏能力和语言表达能力。
-体会诗人通过景物描写表达情感的方法。
3. 情感态度与价值观目标：-感受诗歌所描绘的意境，体会诗人的孤独和忧愁之情，培养学生对古诗的热爱之情。
四、教学重难点教学重点：-理解古诗的意思，体会诗人的情感。
-感受诗歌的意境，领悟诗人的表达方法。
教学难点：-深入体会诗人的孤独和忧愁之情，理解诗歌的内涵。
五、教法与学法教法：-情境教学法：通过创设情境，让学生身临其境，感受诗歌的意境。
-诵读感悟法：通过反复诵读，让学生体会诗歌的韵律和情感。
-引导点拨法：在学生学习过程中，教师适时进行引导和点拨，帮助学生解决问题。
学法：-自主学习法：让学生自主预习古诗，初步理解诗意。
-合作学习法：在小组合作中交流讨论，加深对诗歌的理解。
-想象感悟法：通过想象画面，体会诗人的情感。
六、教学过程（一）导入新课1. 播放一段宁静的音乐，展示枫桥夜晚的图片，引导学生进入诗歌的情境。
古诗词三首《枫桥夜泊》说课稿-统编版语文五年级上册
夜泊枫桥说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《夜泊枫桥》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《夜泊枫桥》是一首经典的古诗，被广泛收录于小学语文教材中。
这首诗意境优美，情感深沉，语言简洁而富有韵味，是培养学生语感、审美能力和文化素养的佳作。
从诗歌的内容来看，诗人张继通过描绘夜泊枫桥时的所见所闻所感，营造出了一种孤独、凄凉的氛围，表达了他内心的忧愁和对故乡的思念之情。
在教材中的地位和作用方面，《夜泊枫桥》不仅有助于学生了解古代诗歌的艺术魅力，还能让学生在感受诗歌情感的过程中，提高语文综合素养，为今后学习更复杂的文学作品打下基础。
二、学情分析我所面对的学生正处于小学具体年级阶段，他们已经具备了一定的语文基础知识和阅读能力，但对于古诗的理解和感悟还需要进一步的引导和培养。
这个年龄段的学生思维活跃，好奇心强，但抽象思维能力相对较弱。
因此，在教学过程中，我将采用多种教学方法和手段，帮助学生更好地理解诗歌的内涵。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
理解诗中的重点字词和诗句的意思。
2、过程与方法目标通过反复朗读、想象画面、小组讨论等方式，培养学生自主学习和合作探究的能力，提高学生的诗歌鉴赏水平。
3、情感态度与价值观目标让学生体会诗人的孤独、忧愁之情，感受古诗的意境美，激发学生对古代诗歌的热爱之情。
四、教学重难点1、教学重点理解诗句的意思，体会诗人的情感，感受古诗的意境美。
2、教学难点引导学生通过想象画面、联系生活实际等方法，深入理解诗歌的内涵。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：1、教法（1）情境教学法：通过创设情境，让学生如临其境，更好地理解诗歌的意境。
（2）朗读指导法：通过有针对性的朗读指导，让学生在读中感悟，读中体会。
部编版五年级上册语文20.2《枫桥夜泊》说课稿
部编版五年级上册语文20.2《枫桥夜泊》说课稿一. 教材分析《枫桥夜泊》是部编版五年级上册语文教材中的一篇诗歌。
这首诗描绘了诗人张继在枫桥夜泊时所见所感，通过描绘江南水乡的夜景和寒山寺的钟声，表达了诗人旅途中的孤独和寂寞，以及对家乡的思念。
整首诗意境优美，语言流畅，富有诗意，是小学阶段学生学习古诗词的佳作。
二. 学情分析五年级的学生已经有一定的古诗词基础，他们掌握了基本的诗词朗读和理解技巧。
然而，这首诗的意境和情感较为深刻，需要引导学生深入体会。
同时，学生对于江南水乡的夜景和寺庙的钟声可能缺乏直观的认识，需要在教学中进行补充。
三. 说教学目标1.能够正确地朗读和背诵《枫桥夜泊》。
2.理解诗歌的意境和情感，体会诗人对家乡的思念之情。
3.掌握诗词的基本解读方法，能够自主欣赏和理解古诗词。
4.增强对江南水乡和寺庙文化的了解，培养对传统文化的兴趣。
四. 说教学重难点1.重难点：理解诗歌的意境和情感。
2.原因：诗歌中的夜景和钟声描绘较为抽象，学生需要通过教师的引导和想象来体会诗人的情感。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情景教学法、问答法和欣赏教学法。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片和音乐，以及实物模型等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入：通过展示江南水乡的夜景图片，引导学生想象自己夜晚泊船的情景，激发学习兴趣。
2.朗读诗歌：让学生自由朗读诗歌，注意语音语调和节奏的把握。
3.解析诗句：分析诗歌的意象和意境，解释诗句中的关键词语，如“枫桥”、“夜泊”等。
4.理解情感：引导学生体会诗人的孤独和寂寞，以及对家乡的思念之情。
5.欣赏与拓展：欣赏其他描写江南水乡的古诗词，拓展学生的文化视野。
6.朗读与背诵：让学生集体朗读和背诵诗歌，巩固学习成果。
七. 说板书设计板书设计应突出诗歌的主题和意境，可以采用关键词语和图像的方式，展示诗歌的内容和情感。
八. 说教学评价教学评价主要通过学生的朗读、背诵和理解来进行。
可以设置课堂问答和课后作业，检查学生对诗歌内容的理解和记忆。
五年级上册语文说课稿-《枫桥夜泊》人教部编版
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与《枫桥夜泊》相关的意象或修辞手法。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的朗读练习。这个练习将帮助学生掌握诗歌的节奏和情感表达。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和朗读练习。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
针对今天的课堂表现，我认为在以下方面需要做出调整：
1.在实践活动前，可以让学生先进行一些预热活动，如简单介绍自己的观察体验，以调动他们的积极性。
2.在分组讨论时，可以设置一些具体的问题或任务，让学生有明确的讨论目标，提高讨论效率。
3.在讨论过程中，要关注每个学生的参与情况，适时给予引导和鼓励，让每个学生都能感受到自己的价值。
-修辞手法的识别：学生可能对修辞手法如比喻、拟人的概念理解不清晰，难以应用到对诗句的分析中去。
具体举例：
-教学重点举例：
-在讲解“月落乌啼霜满天”时，强调“乌啼”与“霜满天”两个意象的对比，突出诗人孤独的情感。
-通过示范和指导，让学生练习朗读，注意“月落”与“渔火”之间的节奏变化，表达出夜晚的宁静与诗人的愁眠。
-通过角色扮演或情景剧的形式，让学生体验诗人夜晚泊船的心情，帮助学生更好地把握诗人的情感。
-在朗读指导中，教师可以个别辅导或分组练习，针对不同学生的朗读问题提供具体的改进建议。
-对于修辞手法的识别，教师可以提供其他含有比喻、拟人手法的诗句进行比较分析，帮助学生理解并运用到《枫桥夜泊》的分析中去。
四、教学流程
2.诗歌意境与描绘：分析诗句中的意象，如“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”，体会诗人如何运用这些意象描绘出深秋夜晚的景象。
3.诗歌情感与表达：探讨诗人为何在诗中表达出愁绪，引导学生感悟作者的思想感情，并尝试运用类似的写作手法表达自己的情感。
部编人教版五年级语文上册《枫桥夜泊》说课稿
《枫桥夜泊》说课稿一、说教材《枫桥夜泊》描写了一个秋天的夜晚，诗人泊船苏州城外的枫桥。
江南水乡秋夜幽美的景色，吸引着这位怀着旅愁的游子，使他领略到一种情味隽永的诗意美，写下了这首意境深远的小诗。
诗人借景抒发了旅途中孤寂忧愁的思想感情。
依据教学内容特点，结合三年级学生的认知结构，我制定了以下的教学目标：1.能有节奏地诵读诗歌并尝试背诵；能结合注释初步理解诗意。
2.能在诵读过程中抓住诗眼及意象进行画面想象，进一步领会诗人感情，从而形成个性的情感体验。
3.培养学生对古诗的兴趣，增强学生的民族自豪感。
为了落实本课的教学目标，我把教学重难点确定为：抓住古诗意象，通过吟诵理解诗意，领会诗情。
理解诗人是如何表现“愁”的思想感情。
二、说教法重视古诗教学，对培养小学生想象能力、思维能力，提高他们的审美意识都具有十分重要的作用。
但因时空差距，学生处在以直观感受为主的心理水平。
为了达到最佳的教学效果，基于以上分析，我主要采用以下的教学方法：1.情境教学法。
本课教学将充分体现现代多媒体教学手段的优势，利用图画、声音让学生获得具体的感受，从而拉近学生与诗人与文本的距离。
2.提示点拨法。
点拨学习思路，激发学生思维，启发学生思考。
点拨学习重难点，本课难点是理解诗人的“愁”及诗文传递出来的清幽凄冷的意境，这时我将提示诗人写作背景，帮助学生加强对所学内容的理解程度。
3.多媒体教学法。
通过图片、声音、视频与文字的结合，调动学生的各项思维感官，从而深化对诗歌情感的体悟。
三、说学法教学相长。
本节课我主要采用的学法有三个：1.诵读感悟法。
2.想象感悟法。
3.自主探究法。
四、说教学过程依据以上分析，我做了如下的教学流程设计：谈话导入：我们从上一节课中了解了出门远行的杜牧在山间对枫叶的热爱。
而今天，江南秋夜，桥畔孤舟，常年的羁旅生涯，使诗人张继对水乡静谧幽美的景色有着更深的感受，顿时绵绵诗意流注笔端，写下了这首千古绝唱《枫桥夜泊》。
今天我们一起来欣赏。
部编版语文五年级上册枫桥夜泊说课稿【精选3篇】
部编版语文五年级上册枫桥夜泊说课稿【精选3篇】【部编版语文五年级上册枫桥夜泊说课稿第1篇】《语文课程标准》指出，语文课程应特别关注汉语言文字的特点对学生识字写字、阅读、写作、口语交际和思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。
王崧舟老师一向善问，注重学生语感的提升，他所设计的问题层层推进，如连环套，让学生在环环相扣中自然而然生成了言语智能。
一、说独辟幽境，启发学生质疑欲望用跨越几百年带有钟声的诗句、歌词导入师：所以，200多年前的诗人王士祯写到——(生齐读王士祯的诗句)所以，500多年前的高启写到——(生齐读高启的诗句)所以，600多年前的古应写到——（生读句子）所以，800多年前的陆游写到——(生齐读陆游的诗句)问题来了!问题来了!你有什么问题?生1：我的问题是，为什么不管百年，千年，许多来到寒山寺的诗人都会写到钟声?生2：为什么每次写到钟声，都是在晚上写到钟声？生3：我的问题是，为什么敲钟的时候诗人就会失眠呢？生4：为什么寒山寺的钟声这么有魅力，吸引这么多诗人来写?······我们都知道，真正开始主动学习是从对事物好奇开始的，与好奇心相伴而来的就是产生疑问，由独立发问开始，到独立释疑结束，这才是一节有生成的语文课的真正评判标准。
王老师的提问方式独特、有激情而润物于无形，诗意悠远的语调一下子就营造了千古钟声特有的幽境，学生的问题想不出来都难了。
二、说以评促问，使学生把文本内化为自己的语言师：你从哪知道这是寒山寺的钟声？生：高启说，几度经过忆张继，张继曾经在寒山寺写过一首《枫桥夜泊》。
所以知道是寒山寺的钟声。
师：哦，原来你知道这首诗的背景，见多识广，请坐。
师：读得很专心、很投入，看你们读书就是一种享受。
谁来读一读这首诗?来，有请，注意清清爽爽地读。
（生朗读全诗）师：读得好，字字落实，比如，“愁眠”的“愁”是翘舌的，读到位了，比如，“寒山寺”的“寺”是平舌的，也读到位了，真是读得一丝不苟!再请一位来读一读，不但清清爽爽地读，而且有板有眼地读，注意听。
部编版语文五年级上册枫桥夜泊说课稿(精选3篇)
部编版语文五年级上册枫桥夜泊说课稿（精选３篇）〖部编版语文五年级上册枫桥夜泊说课稿第【1】篇〗●说学习目标1、利用教材注释以及课前预习所收集到的资料，通过自读自学，正确理解诗的意思。
2、通过反复地诵读比读，清晰地感受诗的意象与情境；通过咀嚼和品评重点词句，深刻地感悟诗人“愁”的意蕴与情怀，使学生的心灵受到感染与启迪。
3、在反复诵读比读的过程中，感受诗人的愁思与景物交融与契合的写法，体会诗人复杂的情感，初步领悟做人的哲理。
●说教学过程一、揭示课题，解字读题教师板书课题，学生齐读；“泊”在这里为何意？师随学生回答而板书“停泊”。
这里指什么停泊？在哪儿停泊？对，在姑苏城外枫桥这地方的古运河上，唐朝诗人张继途径此地，泊船夜宿。
理解了题目的意思，谁来读一读题目？指名生读。
请感觉一下第三个字带给你的感觉，再读。
很好，读出了感觉，读出了“泊”意，大家一起读。
学生齐读课题。
有感觉，有韵味，很好。
二、说通读感知，读懂诗意1、自学字词，读通读顺。
张继的枫桥夜泊，泊出了怎样的情怀呢？请大家拿出课文，自由朗读《枫桥夜泊》。
注意注音的生字要认真拼读，先将古诗读正确，读通顺。
（师出示古诗）生自由读。
好，谁来读一读《枫桥夜泊》。
指名生读。
正确流利，口齿清楚，很好。
这“寒山寺”的“寺”我们平时在念的时候有的同学将它念成了翘舌音，请注意，它是平舌音。
这位同学念准了，很好。
来，我们一起来读，月落乌啼霜满天，预备起——生齐读全诗。
2、初解诗意，读出韵味。
（1）好，字正腔圆，通顺流利。
接下来请同学们结合诗的注解，也可以看看屏幕上插图，想想每一诗句的大概意思，初步理解了诗句的意思后，再来读读《枫桥夜泊》，看能不能读出诗的节奏与新的感觉来。
（2）学生自学自读。
（3）好，谁愿意再来读一读《枫桥夜泊》。
指名生读。
请大家认真听，听一听他的朗读停顿是否合理，节奏是否恰当。
听出来了没有？他读的时候，哪两句诗句的节奏是差不多的？你听出他是如何停顿的吗？对，这样读就叫做有节奏有韵味，我们一起来读前两句。
2023年部编版语文五年级上册枫桥夜泊优秀教案(推荐3篇)
部编版语文五年级上册枫桥夜泊优秀教案（推荐３篇）〖部编版语文五年级上册枫桥夜泊优秀教案第【1】篇〗一、教学目标：1、准确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌2、了解诗歌大意，想象诗歌画面3、体会诗歌的意境，感受诗人的情感二、教学重点：了解诗歌的意思，体会诗人的感情三、教学难点：体会诗歌意境，了解诗人情感四、教学过程：1、导入孩子们，很高兴今天能够与大家一起在这里学习。
今天，宦老师要带着大家在诗歌的殿堂里徜徉，一起去领略我们中华民族文化瑰宝的魅力。
钟声，自古以来在诗歌中就是一种很独特的意象。
低沉、悠扬的钟声，缠绵悱恻，总能引起文人墨客的无限共鸣，低吟浅唱。
清代诗人王士祯这样写道——生：（读）十年旧约江南梦，独听寒山半夜钟明代高启如是说——生：（读）几度经过忆张继，月落乌啼又钟声宋代陆游曾感慨——七年不到枫桥寺，客枕依然半夜钟无尽的追思，只因一千年前的一个夜晚，一个名叫张继的少年在此写下的不朽诗作——《枫桥夜泊》今天，就让我们一起走进《枫桥夜泊》，聆听张继的袅袅思绪······2、解释诗题读题（读）谁能够说一说题目的意思？生：夜晚，在枫桥边上停泊。
非常不错，孩子们，我们在解释诗题的时候，就应该先解释每一个词，再用通顺的话将这些词串成一句完整的话。
3、自学现在，就让我们来学习这首诗，不过，还需要你们先自学，请看自学提示（ppt），请一位同学念给大家听一听自学目标：1、读准字音，读通诗句。
2、理解诗意。
学习方法：1、放声朗读。
2、结合资料。
3、同桌交流。
4、批注重点词意。
现在，大家明确要求了吗？好，开始。
（6分钟）4、检查自学，理解诗意完成了吗？让我们一起来交流。
请一位同学来展示一下你的朗读吧。
生：（读）谁来点评一下？生：（点评）我们说，读诗不光要读准、读通，还应该读出节奏，融入感情。
谁再来试一下？生（读）让我们全班一起读一遍（读）看着你们读得那么有滋有味，老师也想和你们一起读一读。
部编版语文五年级上册枫桥夜泊说课稿(精品3篇)
部编版语文五年级上册枫桥夜泊说课稿（精品3篇）【部编版语文五年级上册枫桥夜泊说课稿第1篇】说教学目标说知识与技能1、学习本课的8个生字，并能正确书写。
2、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3、理解两首古诗的大意，体会诗人的思想感情。
说过程与方法通过反复朗读，借助课文注释和课外资源，利用小组合作优势探究问题。
说情感态度与价值观1、培养学习对诗的感悟及想象诗中所描绘画面的能力。
2、丰富学生对古诗的积累，感受到我国悠久历史文化的灿烂。
3、激发学生热爱祖国、热爱大自然的感情。
说重点、难点重点：理解诗的大意，想象诗中所描绘的画面。
突破方法：通过反复朗读，借助课文注释自读自悟，理解诗意，然后充分发挥想象。
难点：体会诗人的思想感情。
突破方法：在理解诗意的基础上，抓住重点语句进行体会；借助教师的点拨和小组合作探究的优势进行突破。
教学步骤第一课时课时目标1、扫除文字障碍，弄懂关键词语的意思。
2、有感情地朗读古诗，初步感悟古诗内容。
一、激情导入二、资料交流1、学生出示课前收集的与课文有关的资料，在小组内进行交流。
2、教师简介古诗作者。
三、自读自悟1、教师放录音，学生听，注意诗的节奏。
2、学生自由读诗，读通顺、读流利。
3、教师引导学生自学本课生字、新词。
4、学生初步感知古诗所描写的内容。
(本文由小/学教/学设/计网收集)四、检查效果五、课堂小结第二课时课时目标1、精读课文，理解诗句大意，体会诗人的感情。
2、想象诗中所描绘的图画。
一、复习导入指名学生朗读、背诵课文。
二、精读赏析1、学生再次朗读课文，理解诗句的意思。
2、学生质疑，讨论问题。
三、想象诗境四、迁移拓展五、课堂小结【部编版语文五年级上册枫桥夜泊说课稿第2篇】《枫桥夜泊》是唐代诗人张继写的一首七言绝句。
全诗描绘了诗人夜泊枫桥的所见所闻。
月落、霜天、江枫、渔火伴着乌啼、钟声，交织成一幅凄美的秋江夜泊图。
“愁眠”是《枫桥夜泊》的诗眼，因为愁眠，诗人才看到月落、江枫、渔火，感受到霜气满天，听到乌啼、钟声。
部编版语文五年级上册20.2《枫桥夜泊》获奖说课稿
部编版语文五年级上册20.2《枫桥夜泊》获奖说课稿一. 教材分析《枫桥夜泊》是部编版语文五年级上册的一篇课文。
这首诗是唐代诗人张继的作品，描绘了诗人在枫桥夜泊时所见所感。
本诗通过描绘秋夜的江边景色，表达了诗人旅途中的孤独和寂寞，以及对家乡的思念。
整首诗语言凝练，意境深远，给人以美的享受。
二. 学情分析五年级的学生已经有一定的诗词鉴赏能力，他们能够理解诗歌的基本内容和情感。
但同时，这首诗的意境和情感较为复杂，需要引导学生深入体会。
此外，学生对于古代文化和历史背景的了解有限，需要通过教师的讲解和引导，帮助他们更好地理解诗文。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够正确地朗读和背诵《枫桥夜泊》，理解诗文的基本内容和情感。
2.过程与方法目标：通过分析诗文的语言和意境，培养学生欣赏诗词的能力。
3.情感态度与价值观目标：引导学生体会诗人的孤独和思乡之情，培养学生的同理心和情感表达能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解诗文的基本内容和情感，正确地朗读和背诵《枫桥夜泊》。
2.教学难点：学生能够深入理解诗文的意境和情感，欣赏诗词的美。
五.说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、情感教学法和互动教学法，引导学生深入理解诗文。
2.教学手段：利用多媒体课件和图片，展示诗文中的景色和情感，帮助学生更好地理解和欣赏。
六.说教学过程1.导入：通过展示枫桥夜泊的图片，引导学生思考诗文的主题和景色。
2.朗读与背诵：学生朗读诗文，教师指导发音和语气，然后引导学生进行背诵。
3.翻译与解析：学生自主翻译诗文，教师进行讲解和解析，引导学生深入理解诗文的意境和情感。
4.欣赏与讨论：学生欣赏诗文的美，教师引导学生进行讨论，分享自己的感受和理解。
5.写作与展示：学生根据诗文的意境和情感，进行写作和展示，分享自己的创作和感受。
七.说板书设计板书设计包括诗文的标题《枫桥夜泊》和诗文的主要内容，包括景色和情感。
板书设计要简洁明了，能够帮助学生理解和记忆诗文。
人教部编版语文五年上册古诗三首之枫桥夜泊说课稿及反思 共三篇
人教部编版语文五年上册古诗三首之枫桥夜泊说课稿及反思共三篇中国的古典诗歌，像一条横亘古今的河流，流淌着中华文学艺术的精髓，激荡着历史精魂的心曲。
它像千年好酒，醇厚绵长，像散发着芳香的清茶，让人齿颊留香，回味无穷。
所以，人们都说：“腹有诗书气自华”。
是的,诗是跳跃的音符,诗是无声的图画,诗是感人的故事,诗更是人们内心情感的抒发。
让我们喜欢并热爱诗歌吧。
板块六、作业1、积累描写秋天的古诗，收集写“愁”的名句。
2、背诵并默写《枫桥夜泊》。
七、板书设计枫桥夜泊唐·张继看到：月落、枫桥、渔火、霜满天愁听到：乌啼、钟声八、教学反思1、我通过引导学生不同形式的朗读，让学生在朗读中把握诗歌内容，体会诗人的情感，并通过小练笔的形式梳理学生的思路，提高学生的表达能力。
2、在教学中，我抓住重点词语的意思，引导学生在理解重点词语的意思的基础上，把握整句诗的意思，并体会诗中所蕴含的思想感情。
人教部编版语文五年上册古诗三首之《枫桥夜泊》说课稿及反思(三）一、说教材《枫桥夜泊》是部编版语文五年级第一学期第七单元的古诗，这是唐代诗人张继写景抒情的一首七绝。
诗歌描写是一个秋天的夜晚，诗人泊船苏州城外的枫桥，看到江南水乡秋夜的景色，表达了诗人旅途中的孤寂与忧愁。
教材选编这首古诗的目的正是让学生在读诗悟诗中，体会古诗的意境，感受诗人的情感，受到古典文学的熏陶，提高语文素养。
说教学目标1、能入情入境地朗读古诗,读出古诗的味道2、看注释和插图,联系生活实际理解诗句的意思。
3、边读边想象诗句描绘的景象,体会作者表达的思想感情。
4、背诵《枫桥夜泊》。
三、说教学重难点教学重点:1、能入情入境地朗读古诗,读出古诗的味道2、看注释和插图,联系生活实际理解诗句的意思。
教学难点：边读边想象诗句描绘的景象,体会作者“对愁眠”的心情。
四、说教学过程板块一、揭示背景，导入新课。
孩子们，一千二百年前，有一个叫张继的人进京赶考，最终却名落孙山。
时至今日，当年的状元现在已无人知晓，可落榜学子张继的一首诗却流传至今。
部编版语文五年级上册20.2《枫桥夜泊》说课稿
部编版语文五年级上册20.2《枫桥夜泊》说课稿一. 教材分析《枫桥夜泊》是部编版语文五年级上册的一篇课文。
这是一首描绘作者在枫桥夜泊时所见所感的古诗。
诗人通过对枫桥夜泊场景的描绘，表达了自己对江南水乡的喜爱和对美好生活的向往。
这首诗语言优美，意境深远，给人以美的享受。
二. 学情分析五年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，对古诗的韵律、意境有一定的认识。
但学生在理解古诗中所表达的作者情感方面可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解诗文内容，体会作者的情感。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过反复品读、感悟，体会诗文中的意境美，提高学生的审美情趣。
3.情感态度与价值观：培养学生对江南水乡的喜爱，激发学生对美好生活的向往。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握生字词。
2.教学难点：体会诗文中所表达的作者情感，感受江南水乡的美景。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用情境教学法、品读感悟法和小组合作学习法。
利用多媒体课件、图片等教学手段，帮助学生形象地理解课文内容，激发学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课利用多媒体课件展示枫桥夜泊的图片，引导学生欣赏美景，激发学习兴趣。
然后板书课题，引导学生齐读课题。
2.学习课文（1）自读课文：让学生自由朗读课文，注意生字词的读音，不懂的地方可以借助工具书。
（2）讲解生字词：讲解课文中出现的生字词，让学生理解并掌握。
（3）品读课文：引导学生反复品读课文，感受诗文中的意境美。
3.感悟情感（1）小组讨论：让学生分组讨论，思考诗文中所表达的作者情感。
（2）分享感悟：邀请学生分享自己的感悟，体会作者的情感。
4.巩固拓展（1）想象画面：让学生闭上眼睛，想象自己置身于枫桥夜泊的场景中，感受江南水乡的美景。
（2）朗读展示：邀请学生上台朗读课文，展示自己的学习成果。
部编版语文五年级上册枫桥夜泊说课稿(优选3篇)
部编版语文五年级上册枫桥夜泊说课稿（优选3篇）【部编版语文五年级上册枫桥夜泊说课稿第1篇】说教学目的：1、学会本课3个生字。
2、有感情地朗读三首古诗，理解第1首诗的意思和要表达的思想感情。
说教学过程：一、检查学生预习情况1、通过查找的相关资料，介绍张继、高适和白居易的生平及作品。
2、指名读三首古诗，读准生字的字音：吟、残、瑟（说说易写错的字和字在诗中的意思）借助注释和字典说说你读懂了什么？（试着初步讲讲每首诗的意思。
）3、提出不懂的问题，师生共同归纳梳理。
有的可以师生及时解决，有的则在进一步学习中解决。
二、学习《枫桥夜泊》1、学生自读《枫桥夜泊》这首诗，想想这首诗主要讲了什么内容？使人看到了什么，听到了什么，表达了诗人怎样的情感？2、小组讨论。
3、全班交流，汇报自学情况，相互补充，互相纠错。
《枫桥夜泊》描写了一个秋天的夜晚，诗人泊船苏州城外的枫桥。
江南水乡秋夜幽美的景色，吸引着这位怀着旅愁的游子，使他领略到一种情味隽永的诗意美，写下了这首意境深远的小诗。
表达了诗人旅途中孤寂忧愁的思想感情。
教师点拨时设问：为什么诗人一夜未眠呢？首句写了月落、乌啼、霜满天这三种有密切关联的景象。
上弦月升起得早，到月落时大约天将晓，树上的栖鸟也在黎明时分发出啼鸣，秋天夜晚的霜透着浸肌砭骨的寒意，从四面八方围向诗人夜泊的小船，使他感到身外茫茫夜空中正弥漫着满天霜华。
第二句写诗人一夜伴着江枫和渔火未眠的情景。
小结：前两句写了六种景象，月落、乌啼、霜满天、江枫、渔火及泊船上的一夜未眠的客人。
后两句只写了姑苏城外寒山寺，夜半的钟声传到船上的情景。
前两句是诗人看到的，后两句是诗人听到的，在静夜中忽然听到远处传来悠远的钟声，一夜未眠的诗人有何感受呢？游子面对霜夜江枫渔火，萦绕起缕缕轻愁。
这夜半钟声不但衬托出了夜的静谧，而且揭示了夜的深沉，而诗人卧听钟声时的种种难以言传的感受，也就尽在不言中了。
这首诗采用倒叙的写法，先写拂晓时景物，然后追忆昨夜的景色及夜半钟声，全诗有声有色，有情有景，情景交融。
2023年部编版语文五年级上册枫桥夜泊说课(推荐3篇)
部编版语文五年级上册枫桥夜泊说课（推荐３篇）〖部编版语文五年级上册枫桥夜泊说课第【1】篇〗说教学目标１、有感情地朗读课文，背诵课文；２、培养学生对诗的感悟能力，想像诗所描绘的画面；３、体会诗人浓浓的愁绪。
说教学重难点想像诗的画面，体会诗人感情。
说教学过程一、质疑导入江苏的寒山寺因为唐代诗人张继一首《枫桥夜泊》而名噪一时，无数的诗人墨客均至此题诗作画吟咏，引来上成千上万的游人，枫桥也一跃成为苏州三百余座名桥之首。
这首诗究竟散发是怎样的魅力，让我们一同走进张继的《枫桥夜泊》。
二、初读课文，把课文读流利。
三、了解课文大意１、解释题目。
２、对照课后注释，了解每句诗的大体意思。
四、感受画面祖国古诗历来注重诗中有画，画中有诗。
通过刚才的读，你仿佛看到了什么。
五、分析课文，丰富认识１、本诗包括题目仅32个字，却包含了丰富的内容，同学们再读一读课文，找一找，诗人看到了什么，听到了什么，感觉到了什么？２、面对这良辰美景，诗人是怎样一种心情？从诗中的哪个字可以看出来？诗人愁到什么程度了？又从哪个字可以看得出来？眠是什么意思？那诗人不是睡着了吗,你是怎么理解的？３、诗人可能在愁些什么？苏州是中的江南水乡，夜色多么迷人，可是在诗人的眼中这一切都更加激起了他的愁绪，所以月亮缓缓下坠更加激起了诗人的愁绪；乌鸦的叫声本来就很凄惨天气寒冷，周围布满了霜气河边孤单的枫树渔船上的点点灯火远处传来的悠远的钟声总之，全诗着一愁字，使得诗人所看到的，听到的，触到的，都染上的浓浓的愁的色彩。
看到了吧，这就是诗人的高明之处。
带着诗人的愁绪，我们再来读一读这首诗，边体会诗人的心情，边想像画面。
４、你愁过吗？是否看到了哪些美好的东西使你更愁了呢？看，诗人写得多真实呀！带着诗人的愁，想一想自己曾有过的愁，我们再来读这首诗，一定会有新的感受。
六、情境创设，加深理解这船家可是个热心人,一大早就来叫张继了：张公子，张公子，起床了吗？哟，看你眼睛通红通红的，怎么？昨晚没睡好？你没睡好，那你在做什么？诗人经历过了无数个夜晚，但是这个夜晚却与众不同，在诗人眼中，这是一个怎样的夜晚？七、自由背诵本诗。
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《枫桥夜泊》说课
一、教材分析：
歌曲《枫桥夜泊》是“钟声”中的第一首歌教学内容，本首歌曲是从古诗《枫桥夜泊》谱曲成的一首优秀少儿歌曲，歌词是唐代诗人张继创作的一首名垂千古、万口传播的旅行诗，本诗通过诗人在江南游历。
夜泊枫桥时，对眼前残月西沉、乌鸦哀鸣、霜华漫天、渔火愁眠、夜半钟声的描绘，真切自然地抒发他跨越时空的思乡之愁。
本歌曲为二段体结构、宫调式。
第一段旋律平稳，仿佛在叙述诗人身处的环境，第二乐段用啊接入，加上节奏和旋律音高的变化，情绪更加高涨，表现了作者浓浓的思乡愁绪。
教材造编这首古诗的目的是以音乐与其他学科内容的整合为意图，旨在让学生在吟唱中感悟诗意，感受诗人的情感，激发学生对古诗文化的兴趣和热爱。
二、学情分析
五年级学生能借助工具书、注释、想象画等多种方法来读懂古诗的大意，对学习古诗也有一定的热情。
而且已积累了不同古诗的吟唱，如《梅花》、《静夜思》等，以诗吟诗、以诗悟诗，创设诗韵课堂奠定了一定基础，学生学习兴趣较浓厚。
三、教学目标
1、能用较长气息、连贯自然地演唱歌曲《枫桥夜泊》。
2、感受歌曲所表现出思乡的游子形象及歌曲的基本情绪。
3、通过学唱古诗歌曲，增进学生对古诗文化的了解，进一步激发学生对古诗文化的兴趣和热爱，感受音乐表现的魅力。
四、教学重难点
重点：用连贯、自然的声音有感情地演唱歌曲，感情诗境。
难点：体会诗人愁苦之情：把握歌曲基本情绪及唱准前兰拍休止的乐句。
五、教法与学法
本课教学试图搭建一个师生平等对话的平台，营造一种快乐课堂的学习氛围，在学生品读感悟、自主感悟、合作探究中呤唱诗歌。
从而在诗人、学生、古诗之间构建一座心灵“对话”的桥梁。
因此，在本课中，我主要采用诵读感悟、古诗赏析、积演深化的教学方法，借助多媒体音乐与画面的渲染，引领学生进一步体会古诗的诗境和歌曲基本情结。
六、教学过程
1、第一个环节：复习已学古诗及导入、上课伊始，我以歌曲接唱《静夜思》、《梅花》二首为激趣。
通过提问引入“唐诗”简介及猜猜看导
入新课学习。
这样以诗引诗，进行师生对话，使学生察觉“水到渠成，不觉转入此中来。
”
2、第二个环节以读诗文、赏析诗文，初步了解作者的写诗的处境，让诗人的情怀渲染学生，加深学生对诗人内心世界因漂泊在外，四处奔波生发的游子愁、思乡愁、失意愁等情意体验。
销垫歌曲学唱的基本情把握。
3、第三个环节：在听学唱、学唱歌曲、说歌曲意境、模仿诗人歌曲的演唱形式中，通过师生互动、配合，用自然连贯的声音、思乡的愁绪完整演唱歌曲，感悟歌曲意境。
4、最后，我设计在不要忘记待中的“寒山寺”的介绍，引出和出示与古诗相关联的意境画和书法作品，进一步激发学生去探究、搜集有关“古诗”文化的兴趣和热爱之情。