小组合作班级管理模式的探索与实践
在班级管理中引入“学生小组合作管理模式”的一次试验
管理 中是否 能 同样 引人 小 组合作 模 式？为此 笔 者做 了 为期 一个学期 的尝试 。“ 小 组 合作 管 理模 式” 是在 学 校 日常管理背景 下 的一种 学 生 自我 管 理模 式 。在班 主 任
的引导 、 组织下 ， 班 主任 以学生小 组成 员 间 的互 相管 理 以及 自我管 理 为 条件 ， 以互 相 负 责 、 互相监督、 义 务 共 担、 权 利共享 、 组 内合 作 、 组 间竞 争 为基本 原 则 ， 通 过 指 导 小组 成员展 开合 作 、 发 挥群体 的积 极功 能 ， 提 高个 体
四、 对于“ 小组合作管理模式” 的再思考 经过 的一个学期 的实验 ， “ 小组 合作 管理模式 ” 毫无 疑 问取得 了积极 的效 果 。然而 这一 模式 也还 需要进 一
施 主要 是通 过以下几个步骤完成的 。 １ ． 进行 前期准备 。班主任 首先通过 主题班 会 、 黑 板 报、 周 记 等途径 在班 级 中建 立 正确 的舆论 导 向， 让 学 生 明 白在高中阶段进行 自我管理 的积极性 和重 要性 、 如 何 更好 地建设 和经营同学间正确 的友谊 、 如何可 以更好 地 对其他人 负责 、 如何 可 以更好地与其他人进行合作 。 ２ ． 就“ 小 组合作 管理模 式” 提 出草 案 ， 并 向全班征 求
自我管理能力不光能让教师 省心一点 ， 更 主要 的是有 助
３ ． 在现阶段 受 高 中教育 的学生 基 本上 都是 独 生
子女 ， 他们在成长 中和他人 进行合作 的机会 不 多。所 以 往往会采用错误 的方 式与 同学 进行 “ 合 作” ， 对 同学 “ 负 责” 。比如说他 们乐 于将 作业 借 给别人 参考 ， 当出现 问 题以后努力 帮助 同学对 老 师和 家长 进行 隐 瞒。他 们 往
班主任工作总结：班级管理的探索与实践
班主任工作总结：班级管理的探索与实践一、引言作为学校教育工作的重要实施者，班主任在班级管理中起着举足轻重的作用。
在过去的一段时间里，我作为某班级的班主任，积极探索和实践班级管理的方法和策略，取得了一定的成效。
本文将围绕这一主题，从多个方面进行总结和反思。
二、管理理念在班级管理中，我始终坚持“以人为本”的管理理念，尊重学生的个性发展，注重培养学生的综合素质。
我认为，一个良好的班级氛围对学生的成长至关重要，因此，我努力营造一个积极向上、和谐稳定的班级环境。
三、制度建设在班级管理制度方面，我注重制定科学合理的班规班约，明确班级管理目标，规范学生的行为。
同时，我也注重发挥学生的主体作用，鼓励学生参与班级管理，培养学生的自我约束和自我管理能力。
通过制度建设，班级的整体秩序和学风得到了明显改善。
四、沟通与协调在班级管理中，沟通与协调是非常重要的环节。
我注重与各科任课教师、学生家长、学生本人等多方面的沟通，及时了解学生的学习和生活情况，发现问题并及时解决。
同时，我也积极与其他班主任交流经验，共同探讨班级管理的方法和策略。
通过有效的沟通与协调，班级的整体氛围得到了进一步提升。
五、学生发展在班级管理中，学生是管理的核心。
我注重关注学生的个体差异，关注学生的心理健康和成长需求。
通过组织各种形式的活动和比赛，培养学生的兴趣爱好和团队合作精神，帮助学生树立正确的价值观和人生观。
同时，我也注重培养学生的学习能力，提高学生的学习成绩和综合素质。
六、经验教训在班级管理的探索与实践过程中，我也积累了一些经验教训。
首先，要注重管理方法的科学性和合理性，根据不同学生的特点和需求，采取不同的管理方式。
其次，要注重与学生家长的沟通和合作，形成家校共育的局面。
最后，要不断反思和总结，及时调整管理策略和方法，不断提高班级管理的水平和效果。
七、结语总的来说，作为班主任，我在班级管理的探索与实践方面取得了一定的成效。
但是，我也认识到还有很多需要改进和提高的地方。
小组合作模式在班级管理中的运用实施方案
小组合作模式在班级管理中的运用实施方案班级管理中的小组合作模式实施方案：一、背景介绍：班级是学校最基本的组织单位，班级管理的好坏直接影响到学生的学习效果和班级的氛围。
小组合作模式是指将班级分成若干个小组，培养学生的合作精神和团队意识，提升学生的主动学习能力和解决问题的能力。
本文旨在探讨小组合作模式在班级管理中的运用实施方案。
二、实施过程：1.分组原则：根据学生的个体能力和特长进行分组，力求各组成员能够相互补充和促进。
同时，每个小组的成员应当呈现一定的交叉性，尽量避免一个小组内的学生互相认识或很熟悉的情况。
2.小组内活动：每个小组根据班级的具体情况，设立一名小组长，负责组织小组的学习活动和交流情况。
每个小组成员并行参与小组内的各种活动，例如共同完成学习任务、互相讨论问题、制定学习计划等。
3.小组间交流合作：定期组织小组间的交流合作活动，例如知识竞赛、小组展示等。
通过比拼和展示，激发学生的学习兴趣和探索欲望，增强学生之间的互动和交流。
4.师生配对指导：每个小组设置一名教师指导员，负责指导小组的学习活动和学习情况的跟进。
教师指导员要定期与小组成员交流，了解学生在小组内的自主学习情况，及时提供必要的指导和帮助。
5.个体评价和小组评价相结合：在小组合作模式中，个体评价和小组评价要相结合，既要对学生的个体能力进行评价，又要对小组的整体合作情况进行评价。
教师可以根据学生在小组内的学习表现、贡献以及小组合作的成果等方面进行评价。
三、实施效果及优点：1.提升学生的合作精神和团队意识：小组合作模式可以帮助学生培养合作精神和团队意识，提高学生的集体荣誉感和归属感，促进班级的凝聚力。
2.增强学生主动学习能力：在小组合作模式中，学生需要自主学习和解决问题，培养他们的主动学习能力和自主思考能力。
3.促进学生之间的交流和互动：小组内的学生可以相互交流和互动，共同探讨问题，互相学习和借鉴，培养学生的交流能力和合作能力。
4.提高学生的解决问题能力：小组合作模式鼓励学生共同分析问题，并找到解决问题的方法和策略，培养学生的解决问题的能力和创新思维能力。
小组合作自主管理模式探究
小组合作自主管理模式探究在班级管理中，单靠班主任一个人的力量和智慧是很难搞好班级管理工作的，如何发挥班级所有成员的主观能动作用至关重要。
抛开调动班级科任教师协同管理的积极性不说，充分发挥学生在班级管理中的主体作用显然十分必要。
因此，如何调动所有班级成员参与班级管理的主观能动作用，使班级“人人有事干、事事有人干”，提高学生自我教育的能力，促使学生各项素质不断提高；同时，把教师从繁杂的班级琐事中解放出来，就成为众多教师共同探讨的问题。
我在深入反思以往班级管理的基础上，结合有效地促进良好班风、学风的形成，成为良好的班集体，真正使班级管理进入素质化的轨道；同时也使学生养成了良好的习惯，学会了合作，学会了管理，学会了学习，学会了竞争，学会了自励，真正做到全面发展。
一、“小组自主管理”的内涵“小组自主管理”就是以班级内所成立的各个学习小组都参与班级管理活动为基本形式，在明确各小组的管理职责的前提下，开展在小组分工管理的基础上对班级实施合作管理活动，促成班内形成良好的班集体和促进学生个体全面发展的一种管理方法。
小组自主管理完全面向全体学生，完全调动所有学生参与班级管理，所有学生都能去表现自我和发挥才干，通过班规的约束和在合作管理中相互学习和促进，真正地使学生自己能完善自我，并产生浓厚的自豪感和强烈的集体荣誉感，从而形成一股强大的凝聚力，促使班集体内达到了一种“人人参与管理，人人争当主人；我为小组作贡献，我为班级争光彩”的良好境界。
二、“小组自主管理”的操作过程1．查摸底，奠定坚实基础在实施小组合作学习之前，我首先做好对班级学生的调查工作，为成立班级合作学习小组做好铺垫。
我采用了观察询问法和问卷调查法，在学生入学后对每位学生进行全面而细致地观察和了解，逐个分析学生的原有素质、如思想状况、学习成绩、学习能力、性格气质、兴趣特长、生活习惯、家庭情况及在校表现等，以便完成摸底准备工作。
2.构建管理小组，搭建管理平台成立班级学习合作小组，分配任务。
“小组合作管理模式”在班级管理中的运用与思考
“小组合作管理模式”在班级管理中的运用与思考在班级管理中，小组合作管理模式是一种非常重要的管理方法。
通过小组合作，可以让学生们在学习和生活中更好地合作、交流、学习，并且充分发挥团队的力量。
在班级管理中，小组合作管理模式可以被广泛运用。
下面，我们将对小组合作管理模式在班级管理中的运用与思考进行探讨。
一、小组合作管理模式的原理小组合作管理模式是指在某个目标的基础上，将某些人组织成为一个小组，通过分工合作，共同完成这个目标。
小组合作管理模式的原理包括以下几点：1. 目标明确：小组合作的第一步是明确一个共同的目标。
这个目标可以是一个任务、一个项目或者一项学习内容。
只有明确了目标，小组成员才能明确自己的角色和责任，并且更好地协作完成任务。
2. 分工合作：在小组合作管理模式中，每个小组成员都需要承担自己的责任，各自分工合作，共同完成任务。
每个人都应该根据自己的特长和兴趣，承担相应的任务，以确保任务的高效完成。
3. 交流沟通：小组合作中，成员之间的交流和沟通非常重要。
通过良好的交流和沟通，可以更好地了解彼此的想法和需求，从而保持团队的凝聚力和执行力。
4. 互相支持：在小组合作中，成员之间应该相互支持，互相帮助。
只有团队中的每个成员都能感受到其他成员的支持，整个团队才能更好地发挥出合作的力量。
小组合作管理模式可以在班级管理中得到广泛的运用，具体表现在以下几个方面：1. 学习小组：在课堂学习中，可以根据不同的学习内容和任务，组织学生成为小组，让他们共同学习、讨论、解决问题。
通过学习小组，可以让学生更主动地参与学习，更好地理解和消化学习内容。
2. 课外活动小组：在学校的课外活动中，可以组织学生成为小组，一起参与各种志愿活动、社会实践等。
通过课外活动小组的方式，可以让学生更好地培养团队合作的能力和社会责任感。
3. 研究小组：在开展课题研究、科学实验等方面，可以组织学生组成研究小组，一起探讨问题、设计方案、完成实验。
通过研究小组，可以让学生更好地培养合作研究、科学探索的能力。
小组合作在班级管理中的应用
小组合作在班级管理中的应用班级管理是学校教育的重要组成部分，有效的班级管理不仅能提高教学效果，还能培养学生的自主学习和合作能力。
小组合作在班级管理中发挥了重要作用，本文将探讨小组合作在班级管理中的应用。
小组合作能够提高学生的参与度。
在传统的班级管理模式中，学生通常被动地接受教师的指导和安排。
而小组合作可以让学生参与到班级管理的过程中，通过讨论、合作解决问题，使学生成为管理的主体。
可以将班级管理任务分成不同的小组，让每个小组负责一个具体的管理任务，如班级卫生、班级秩序等。
小组成员可以共同制定管理计划，并根据计划实施相应的管理措施。
这不仅可以激发学生的积极性，还能很好地培养学生的管理能力和责任感。
小组合作能够促进学生之间的交流与合作。
在小组合作中，学生需要相互沟通、分享思想和意见，并共同解决问题。
通过与同伴的合作，学生可以学会倾听和尊重他人的观点，同时也能够主动地表达自己的想法和见解。
这样的交流与合作可以促进学生之间的友好关系，增强班集体的凝聚力和团队合作精神。
小组合作能够培养学生的自主学习能力。
在小组合作中，学生需要根据任务的要求，自主学习相关知识和技能，并在小组内部主动协调和分工。
通过自主学习，学生能够发现问题、解决问题，更好地掌握学习内容。
小组合作也能够激发学生的创造力和创新思维，培养学生的独立思考能力和问题解决能力。
小组合作能够鼓励学生的共同成长和互助支持。
在合作中，学生会遇到各种各样的问题和困难，但是通过小组的支持和帮助，他们能够共同克服困难，实现个人和小组的进步。
小组合作不仅能够促进学生之间的竞争和合作，还能够培养学生的团队合作精神和集体荣誉感。
小组合作在班级管理中具有重要作用。
它不仅可以提高学生的参与度，促进学生之间的交流与合作，培养学生的自主学习能力，还能够鼓励学生的共同成长和互助支持。
在班级管理中，应充分发挥小组合作的优势，创造条件和机会，让学生通过小组合作实现自身的全面发展。
小组合作在班级管理中的应用
小组合作在班级管理中的应用【摘要】小组合作在班级管理中起着重要作用。
小组合作可以促进学生学习与交流，让学生在小组中互相交流学习经验、观点和知识，提高学习效果。
小组合作可以提高班级凝聚力，让学生在合作中建立友谊和信任，增强班级的团结氛围。
小组合作也可以提升班级管理效率，让老师更好地管理学生并进行个性化指导。
小组合作培养学生团队合作意识，让他们学会在团队中分工合作、协调沟通。
最终，小组合作可以促进班级和谐发展，建立积极向上的班级氛围。
小组合作对班级管理起到积极作用，应该在教育实践中得到更加广泛的推广和应用。
【关键词】小组合作、班级管理、学生学习、交流、班级凝聚力、管理效率、团队合作意识、班级和谐发展、积极作用。
1. 引言1.1 小组合作在班级管理中的应用小组合作在班级管理中的应用是一种重要的教学模式，通过小组合作可以促进学生的学习与交流，提高班级的凝聚力，提升班级的管理效率，培养学生的团队合作意识，促进班级的和谐发展。
小组合作不仅有助于提高学生的学习成绩，还可以培养学生的各种能力，如沟通能力、团队合作能力等。
在班级管理中，采用小组合作是一种值得推广和应用的教学方法。
通过不断地探索和实践，可以发现小组合作在班级管理中的巨大潜力，帮助学生更好地学习和成长。
在实际操作中，老师应该根据班级的实际情况，合理地安排小组合作的任务和目标，激发学生的学习兴趣，提高班级的管理效率，实现班级管理的多赢局面。
2. 正文2.1 小组合作促进学生学习与交流小组合作在班级管理中起着重要的作用，其中之一就是促进学生学习与交流。
通过小组合作，学生可以相互交流讨论问题，共同解决难题，从而提高学习效果。
在小组合作中，每个学生都可以分享自己的看法和想法，从而拓展思维，增加知识面。
而且，通过与同学合作，在解决问题的过程中，学生可以互相启发、互相学习，从而更好地理解知识点，掌握学习方法。
小组合作也能帮助学生更好地交流。
在小组中，学生需要相互沟通、相互协作，这不仅培养了学生的沟通能力和协作意识，还促进了学生之间的友谊和团队精神。
小组合作模式下的班级自主管理研究
小组合作模式下的班级自主管理研究1. 引言1.1 小组合作模式下的班级自主管理研究在当今教育领域中，小组合作已经成为一个备受重视的教学模式。
在这种模式下，学生们可以通过小组之间的合作与协作，共同完成学习任务，解决问题，并提升学习效果。
而在班级自主管理方面，小组合作也被认为是一个有效的手段。
通过小组合作，学生们可以更好地自我管理，互相监督，促进班级内部的和谐与秩序。
小组合作模式下的班级自主管理研究，旨在探讨小组合作对班级自主管理的影响及作用，探讨小组合作模式的实施策略，探讨小组合作的优势与挑战，进一步探讨小组合作在班级自主管理中的作用，以及如何有效实现班级自主管理。
通过本文的研究，我们希望能够深入了解小组合作模式下班级自主管理的机制和规律，为教育工作者提供更加科学有效的班级管理策略和方法，促进学生的全面发展和提升班级的整体素质。
2. 正文2.1 小组合作对班级自主管理的影响2000字的内容，请稍等。
是一个值得深入探讨的话题。
小组合作模式在班级中的应用，不仅可以提高学生的合作能力和团队意识，还可以促进班级的自主管理水平。
小组合作可以激发学生的学习积极性和动力。
通过小组合作，学生在团队中相互协作、共同努力，可以提高学习的效率和质量。
在小组中，学生们互相启发和激励，共同解决问题，共同学习，使得学习变得更加有趣和富有挑战性。
这种合作模式为学生们营造了积极向上的学习氛围，促进了他们的学习动力和学习兴趣。
小组合作可以培养学生的团队合作能力和沟通技巧。
在小组中，学生们需要相互沟通、协商、合作，共同解决问题和完成任务。
通过这样的过程，学生们可以培养团队合作精神和沟通技巧，学会倾听他人的意见，尊重他人的观点，协调不同意见，达成共识。
这种能力对于学生日后的生活和工作都具有非常重要的意义。
2.2 小组合作模式的实施策略小组合作模式的实施策略是非常关键的，它直接影响着班级自主管理的效果。
在实施小组合作模式时，首先需要明确每个小组的组成和任务分工。
小组合作班级管理模式的探索与实践
杨蔚 苒 （ 石 家庄 市第 五 十三 中学 ， 河北 石家庄
众 所 周 知 ．教 育 的 目的 是 使 受 教 育者 的 人 格 不 断 完 善 ． 身 心 健 康 成 长 从 现 代 社 会 发 展 、 社 会 需 求来 看 ， 学 生 自信 心 和 成 功心态尤为重要 。 怎样培养学生的竞争意识 、 合作精神 ， 怎 样 使 学 生 对 自己 的 未 来 充 满 信 心 ． 敢于面对 现实而不 懈努力 ． 这 都 是每一位班主任所思考 、 探 索 的 问 题 。 本 人 根 据 多 年 班 主任 工 作经验和不断地探索学习 ． 发现 “ 小组合作 ” 班 级 管 理 模 式 是 有 效的方法之一。 特别是对于农村学生 ， 基础差 、 行 为 习惯 养成 不 够 的 学 生 和 学 生 多 极 化 的 班级 有很 大 帮 助 。 小 组 合 作 管 理 模 式 实施 的 原 则 在班级管理中 ． 对学生进行 ” 同质 分 层 ， 异质分组 ” ． 在组 内 引导学生进行合作学习 ． 相互帮助 。 共同进步。 组 与 组 之 间进 行 同层 、 同质 的竞 争 ， 从 而 使 每 一 个 学 生 始 终 处 于受 激 励 的 状 态 ， 不 断体验成 功 ． 培 养 学 生 良好 心 理 素 质 ． 培 养 学 生 正 确 对 待 学 习、 生 活 中的 成 功 和失 败 ． 促进 学生 的共 同进 步 。 二 小 组 合 作 管 理 模 式 实 施 办 法 科 学分组 ． 合理分 工是小组合 作顺利 开展 ． 发挥小 组学 习 功 能 的 前提 。 我们 应 该 根 据 学 生 的智 力 水 平 、 认 知基 础 、 学 习 能 力、 心理素质等进行综合评定 ， 然后 按照“ 异 质 同组 ， 组 间 同质 ” 的 原 则 进 行 分 组 。 异 质 同组 就 是 每 个 组 要 有 好 、 中、 差 各 个 档 次． 组 间 同 质 就 ： 可 根 据 学 生 学 习成 绩 、 性格特点 、 发 展 潜 力、 综合表现将全班学生分成三个层次 。 并分编代号 。 如 １ 号 为 学优生 ， ２ 、 ３号 中 等 生 ， ４号 为 学 困 生 。 让学生按 ４ — ６人一 组 ， 每 组 中必 有 ｌ 、 ２ 、 ３ 、 ４号 学 生 来 自由组 合 ， 组 成 合 作 小 组 。 从 而 达 到 小 组 中 由不 同个 性 、 不同能力 、 不 同学 业 的 成 员 组 成 。
初中小组合作班级管理模式实施方案
初中小组合作班级管理模式实施方案一、前言随着社会的快速发展和教育理念的变革，传统的教学模式已经不能满足学生全面发展的需求。
而合作学习是一种重要的学习方式，它能够培养学生的合作精神和团队精神，提高学生的学习效果和动手能力。
在初中教育中，如何有效地实施小组合作学习，对于提高学生的综合素质和学习能力具有重要的意义。
本文将从实施小组合作班级管理模式的理论基础、具体实施方案和评价机制三个方面，描述初中小组合作班级管理模式的具体实施方案。
二、理论基础1. 小组合作学习的理论基础小组合作学习是以学生为中心，通过小组合作完成任务，培养学生的合作能力和团队精神，实现学生全面发展的一种学习模式。
其理论基础包括社会认知理论、建构主义理论和协作学习理论。
根据社会认知理论，学习是社会的过程，学习者在与他人的互动中构建知识，通过小组合作学习，学生能够更好地构建知识结构。
建构主义理论认为学习是一个主体与客体的相互作用过程，小组合作学习可以促进学生主体性的发展。
协作学习理论认为，小组合作学习能够在合作中促进学生的发展，潜在地改善学习效果，培养学生的团队精神。
小组合作学习能够更好地促进学生知识和能力的发展，是值得推广的学习方式。
三、实施方案1. 小组成员之间的分工合作通过老师的组织安排，将学生分成若干个小组，并确定每个小组的成员。
每个小组成员的比较均匀，确保每组的学生素质差异不大，以便学生在分工合作时能够更好地互相补充、协调配合。
分组的原则主要有两点：一是根据学生的综合素质，使每个小组成员的水平比较均衡；二是根据每个学生的兴趣和特长，使每个小组能够有所发挥。
小组合作学习的方式主要包括任务型小组合作学习和问题型小组合作学习两种。
任务型小组合作学习是指通过老师布置的任务，在小组内分工合作，完成老师所交代的任务。
问题型小组合作学习是指老师将问题提出，小组内成员通过分工合作，共同解决问题。
在小组合作学习的方式设计中，还要考虑到具体的学科特点和学生的学习能力水平，确保学生在小组合作学习中能够有所发挥。
小组合作模式下班级自主化管理的探索与实践
培育自主管理能力增进学生优质进展-----小组合作模式下班级自主化管理的探索与实践周丕1孙蕾2【摘要】学生作为班级的组成份子，虽然存在各类各样的不同，但都应当在班级的建设、管理进程中取得最大限度的进展，享受到应有的民主、平等、自由的权利。
学生在同意教师“价值引领”的同时，还应当进行“自我构建”，从而取得更充分的进展。
“小组合作模式下班级自主化管理”采取学生自主管理和班级特色进展相结合的模式，适时依据时期发展及新课程改革要求，从头熟悉、界定班级的特性和功能，针对学生的心理转变，采取灵活、多样的班级自主管理策略，从而实现科学、人文的管理体系，增进学生的优质均衡进展。
【关键词】自主管理主体参与合作引导进展【主题辞】正班风·立学风·树校风培育学生的自主管理能力增进学生的优质进展在魏书生老师教的班级中，制定的法规就有30多项，班级里做到了“人人有事做，事事有人做；不时有事做，事事有时做。
”其精心、周到、周密的程度令人惊叹。
最近几年来，我围绕着“把班级还给学生，让学生自主管理”这一指导思想，也为了探索成立小组合作模式下班级自主化管理的新型班级管理模式，更好地培育学生的自我意识、创新意识、实践能力，我进行了一系列探索与实践。
一、进行小组量化,实行自主管理。
一、民主推选班干，肯定管理核心。
肯定有较好的学习成绩、有诚实的人格修养、有踏实的工作能力、有灵活的头脑的人为正副班长的候选人，由全班差额选举，最终确立两名得票最多者为班级的“最高领导”。
班级的事务都由正副班长协商后作出决定。
只有当二人解决不了或出现严峻不合时才能够请班主任“出山”，如此，就选举出了具有新意的班级领头人，实现了自主管理的第一步。
班委会的其他主要成员都由班长、副班长一路提名，然后再经全班学生民主表决，最终组成班委会。
班委会由全班学生民主表决，调动了班委成员的踊跃性，同时让班委会的“最高领导”进行了第一次人事安排尝试，有助于培育他们组织管理能力和创新实践能力，实现了以点带面全方位的自主管理，班主任工作也起到了画龙点睛的作用。
小组合作的班级管理模式
对“小组合作的班级管理模式”的几点思考传统的班级管理，班主任是班级管理的核心，班务的许多烦琐事情都得班主任亲力亲为，做得辛苦、劳累，甚至是出力不讨好。
随着时代的发展，小组合作的形式引入班级管理工作中来，这可以说是一场革命，是对班主任的解放，是对学生的解放，让学生在自主的班级管理中成为班级的真正主人翁，学会互帮互助，有了更多的自我管理、自我提高的权利和机会。
在合作的过程中，学生学会用他人的眼光发现问题，学会与同伴密切的交往，热心互助，真诚相待，社会意识和社交能力等才能得到发展。
小组合作的班级管理形式，也体现了“以生为本”的思想，一切为了学生的发展，高度尊重与信任学生，促进了学生的健康发展。
本学期在班主任工作中，我能够积极发挥小组合作的积极作用，主要在以下几个方面的工作进行探索，并取得了一定的成效。
一、关于小组的组建问题。
如何组建学习小组，我想这个应该是“小组合作的班级管理”工作中首要解决的问题，这个问题是否解决得好，对今后的班级管理工作起了决定性的作用。
因此在这个学期的开始阶段，我先根据学生入学的成绩大致进行小组成员的搭配，这里面考虑到了学生的学科成绩、班干部的分配、学生的性别等。
随着时间的推移，通过对学生的进一步了解，比如和科任的不断沟通、和学生的平日交谈、及时了解学生各科的测试成绩等形式，然后再对各小组的学生进行微调，基本保持最初所分小组成员的稳定不变。
这样经过近两个多月的时间，当班主任对学生有了充分的了解之后，通过对小组成员的不断的微调，小组的组员基本稳定下来，那么小组的组建问题基本得到了解决。
因为各小组成员之间经过一段时间的磨合，呈现了一定的和谐性、互助性、鼓励性、进取性。
这样的细致工作，为以后开展小组合作的班级管理工作奠定了良好的基础。
这个过程可以说是花时、花精力的，但它是值得的，是必须做好的前提工作，今后班主任利用小组合作的模式进行班级管理工作的成败就在于此了。
二、关于组长的培养问题。
初中小组合作班级管理模式实施方案
初中小组合作班级管理模式实施方案
1. 建立小组班级制度
我们将在每个年级内建立小组班级制度，每个班级分为若干个小组。
小组成员将固定在一起，每个小组班级将由一名专门负责管理的班主任担任。
班主任将与小组成员保持密切联系，以协助小组成员的教育和学习进展。
2. 贯彻“合作互助”的原则
我们将鼓励小组成员共同学习和互相帮助。
每个小组将定期举行开放式小组活动，以鼓励学生们相互学习和分享学习资源。
小组成员将互相支持和鼓励，这有助于创造一个积极健康的学习环境，让学生们更好的融入到团队中来。
3. 实行分级分组管理
为了更好地满足学生的需求，我们将针对学生的学习水平、学习习惯和学习特点，对全体学生进行分级分组，在小组内实现学生的个性化培养和管理。
4. 借助数字技术提升管理效率
我们将借助数字技术，建立班级管理平台，为小组成员提供更便捷的学习资源获取方式和互动交流社交方式。
此外，班主任也可以通过平台更好地了解每个小组成员和小组整体的学习进展，及时有效地掌握和处理教育管理问题。
5. 加强审查和反馈机制
为了及时掌握学生学习、管理和团队合作情况，我们将加强对每个学生和小组整体的审查和反馈。
对于实际问题，我们将及时采取必要措施，以确保学生的学习进展和教育管理成果。
以上就是我们初中小组合作班级管理模式实施方案，此方案的实施不仅将有效的提高学生的学习效率，同时也将能够更好的培养学生的合作意识、团队意识和创新意识，有益于学生的综合素质提升。
让每位学生做班级管理的主人——班级管理模式改革的探索与实践
关键 词 ： 主任 工 作 班
班 级 管理
值 日班 长 轮 流 制
态 度 ， 些 则 可 能 把 自 己 封 闭 起 来 。 眼 旁 观 ， 乎 自 己 有 冷 似
是 班 集 体 的局 外 人 。 其 次 ．传 统 做 法 中 把 班 级 管 理 者 角 色 长 期 集 中 在 少 数 学 生 身 上 。 客 观 上 只 能 是 牺 牲 或 有 意 无 意 地 剥 夺 大 部 分 学 生 体 验 管 理 实 践 、 炼 组 织 能 力 的 机 会 ， 此 保 证 少 锻 以 数 学生 的这 种 机会 。 们 承认 学 生 的差 距 是 客 观存 在 的 ， 我 但 能 力 并 非 天 生 ， 是 在 实 践 中 锻 炼 出 来 的 ， 并 非 一 成 而 也
又 敖 射 ２１ ２ 号中旬 ００ ２ ￣ － １ 刊
让 每 位 学 生 做 班 级 管 理 的 主 人
班级 管理模 式 改革 的探 索与 实践
张 华 龙
（ 暨市 枫 桥镇 东一 中学 ， 江 诸 暨 诸 浙 ３ １０ ） １８ ０
摘
要 ： 文 作 者 结 合 自 身 实 践 ， 出 在 班 级 管 理 本 提
管 理 既 是 学 生 的 权 利 ． 是 学 生 的 义 务 ． 级 事 务 应 该 由 又 班 大 家 来 分 担 ， 不 是 由某 几 个 人 包 下 来 ， 且 把 较 多 的 班 而 并
们 的 人 格 中 有 过 多 的 自 尊 成 分 ， 求 别 人 服 从 自 己 的 欲 要 望 较 强 ． 其 他 同 学 会 有 一 种 居 高 临 下 的 架 势 ． 潜 台 对 其 词 是 ： 是 班 干 部 ， 得 听 我 的 。 些 自视 很 高 的 学 生 往 我 你 这
小组合作在班级管理中的应用
小组合作在班级管理中的应用在班级管理中，小组合作是一种非常重要的工具，它能够有效地帮助班级进行组织、协调和管理。
小组合作是指将班级的学生分成小组，每个小组负责自己的一部分工作，然后协调合作，共同完成任务。
1. 任务分工：小组合作可以帮助班级将任务分配给不同的小组，每个小组负责一部分工作。
这样一来，每个小组都有自己的职责和任务，并且可以更专注地完成自己的工作。
在组织一个班级活动时，可以将任务分为宣传组、物资组、活动组等，每个小组都有自己的责任和任务，通过协调合作，可以高效地完成整个活动。
2. 协调合作：小组合作可以帮助班级进行协调和合作。
每个小组成员都有自己的观点和意见，通过合作讨论和协商，可以找到最佳方案和解决方案。
在班级的一次决策中，可以将学生分成若干小组，让每个小组讨论并提出自己的建议和意见，然后再进行整合和决策。
这样一来，不仅可以减轻班级管理者的负担，还可以提高整个班级的参与度和凝聚力。
3. 互相学习：小组合作可以促进班级学生之间的互相学习和交流。
每个小组都有自己的专长和知识，通过合作讨论和交流，可以互相学习和分享。
在进行一个课堂项目时，可以将学生分成若干小组，每个小组负责一部分内容，然后通过交流和合作，可以共同学习和提高。
4. 培养领导才能：小组合作可以培养学生的领导能力和团队合作精神。
每个小组都需要一个组长来组织和协调工作，这样可以培养学生的领导才能。
小组合作也需要学生之间的团队合作和协作，通过共同努力，可以完成各自的工作。
在一个班级项目中，可以让学生轮流担任小组组长，每个组长都有机会学习和发展自己的领导能力。
小组合作在班级管理中具有很大的应用价值。
通过合理的任务分工、协调合作、互相学习和培养领导才能，可以提高班级的组织能力和管理效率，增强学生的参与度和凝聚力。
班级管理者应该充分发挥小组合作的作用，积极促进学生之间的合作和交流，以提高班级管理的质量和效果。
巧用小组合作,优化班级管理
巧用小组合作，优化班级管理一、小组合作的概念小组合作是指在一定的主题或项目下，将几个人组成一个小组，每个成员根据自己的特长和兴趣，在小组内承担不同的任务，共同完成任务，达到协作学习的目的。
小组合作以学生为中心，注重学生自主学习，通过合作学习，激发学生的学习兴趣，提高学习效率。
1. 提高学生的学习动力和兴趣。
在小组合作中，学生可以通过交流讨论、共同解决问题，激发学习的兴趣，提高学习的积极性。
2. 增强学生的协作能力和沟通能力。
在小组合作中，学生需要相互合作，共同完成任务，这样可以增强学生的团队合作能力和沟通能力。
3. 促进学生的思维发展和创新意识。
在小组合作中，学生可以得到不同的观点和思路，从而促进自己的思维发展和创新意识。
4. 缩小师生之间的距离。
在小组合作中，学生和老师可以更加亲近地交流和合作，增强师生之间的情感联系。
5. 优化班级管理。
通过小组合作，可以将学生进行分类管理，更好地发现学生的特长和不足，为学生提供个性化的评价和指导。
1. 设立小组合作制度。
在班级管理中，可以建立小组合作制度，将学生分成若干个小组，每个小组由若干名成员组成，每个小组负责完成一项任务或课程项目。
通过小组合作，可以提高学生的学习积极性，培养学生的团队合作和创新意识。
2. 组织小组合作活动。
学校可以组织各种小组合作活动，比如小组合作竞赛、小组合作展示等，通过这些活动可以激发学生的学习兴趣，促进学生的学习动力，提高学生的综合素质。
在课堂上，老师引导学生进行小组合作学习，通过小组合作讨论、小组合作探究等活动，促进学生的思维发展和创新意识，提高了学生的学习效果。
通过小组合作对学生进行考核和评价，老师发现，学生在小组合作中发挥了自己的特长，取得了良好的成绩，同时也发现了学生的不足，为学生提供了个性化的评价和指导，取得了很好的学校管理效果。
五、小结小组合作是一种有效的教学方法，可以提高学生的学习兴趣和学习效率，培养学生的团队合作和创新意识，为学生提供了更好的学习环境和学习平台。
学校小组合作管理工作总结
学校小组合作管理工作总结
在学校中，小组合作管理工作是非常重要的一项工作。
通过小组合作管理，可
以有效地提高学校工作效率，促进学生的综合素质发展。
在过去的一段时间里，我们学校积极开展小组合作管理工作，取得了一些成效。
现在，我来总结一下我们学校小组合作管理工作的经验和做法。
首先，我们学校注重小组合作管理的组织和规划。
在每个学期开始之前，学校
领导会安排专门的会议，对小组合作管理工作进行详细的规划和安排。
确定好每个小组的成员和任务分工，明确小组合作的目标和要求，确保每个小组都能够有序地开展工作。
其次，我们学校重视小组合作管理的指导和督促。
学校领导和老师会定期对小
组的工作进行检查和指导，及时发现问题并提出解决方案。
同时，学校还鼓励学生之间相互监督和帮助，促进小组合作管理工作的顺利进行。
此外，我们学校还注重小组合作管理的成果评价和总结。
在每个学期结束之后，学校会对小组合作管理工作进行全面的评价和总结，总结出工作中的亮点和不足，为今后的工作提供参考和借鉴。
总的来说，小组合作管理工作对于学校的发展和学生的成长非常重要。
通过不
断的努力和探索，我们学校的小组合作管理工作取得了一些成效。
相信在未来的工作中，我们学校会进一步完善小组合作管理工作，为学生的综合素质发展提供更好的保障。
小组合作班级管理模式
小组合作班级管理模式的研究与实践海淀寄读学校陈祥彬大力推行创新教育，培养拥有创新素质的人才是时代发展的需要。
新课程方案的推行，也对培养学生的创新素质提出了新的要求。
勿庸置疑，教育创新也包括着班级管理的创新。
现代教育越来侧重学生的主体性，重申学生的主体意识和自我发展能力，学校教育中重申如何敬爱学生，发挥学生的主体地位。
传统班级管理模式过多强接班主任的“管”，而忽视学生的自主能动性。
因此，在长远的班主任工作中自己在借鉴其他班级管理模式基础上就小组合作班级管理模式进行了初步研究和实践。
小组合作班级管理模式是指班主任在多方面对全班同学进行察看基础上，依照学生的不同样特色将全班学生分成若干个同质组，小组成员一起从事学习、活动、班级管理共同完成学习任务，实现发展目标的一种班级管理的方略。
一、小组合作班级管理模式的理论基础1、教育理论基础——自我教育。
苏霍姆林斯基说：“真切的教育是自我教育，是实现自我管理的前提和基础，自我管理则是高水平的自我教育的成就和标志。
”小组合作班级管理目标就是实现从管理学生到学生自己拘束自己，自己管理自己。
2、心理基础——集体效应。
心理学认为集体对个体心理和行为的影响表现在使个体之间产生归属感，认同感和获取支持的力量。
这是因为任何人都有一种归属的需要，总是希望自己能被别人喜欢和采纳，而害怕被集体冷漠，正是每个人都有不同样程度的好胜心，个体之间才会有意没心地张开竞赛，在班级小组化管理中不仅小组成员之间存在这种集体效应，而且小组与小组之间也存在这种集体心理效应。
3、社会基础——社会竞争与合作。
社会竞争与合作理论认为整个社会都充满竞争与合作，任何人都处在竞争与合作之中，这一理论反响到教育的班级管理上必然要求培养学生的竞争与合作意识，而小组合作班级管理模式正是适应了这一要求。
14、人本管理理念。
社会的不断发展，要求人日益成为真切的人，这就要求我们在班级管理中必定成立人本管理理念。
班级人本管理是指班主任把学生是班级管理主体作为基本出发点及核心，由此围绕调动学生积极性、创立性及个性发展而张开一系列活动，班主任只适用这个理念来指引自己的工作，才能把绝大部分学生培养成为能力突出人格健全适应时代发展要求的人才。
小组合作班级管理心得体会
小组合作班级管理心得体会管理班级是一件较为困难的事情，一个班级五十多个人。
即便是一个小组合作进行，也会遇到许多的困难。
当然，面对困难，要勇敢打败。
在这次的合作管理中，你有什么心得体会呢。
下面是由小编为大家整理的“小组合作班级管理心得体会”，仅供参考，欢迎大家阅读。
小组合作班级管理心得体会【一】转眼间即将过去，今天我们在xx学校开展专家关于高效课堂之小组建设合作学习的专题报告，我听后收获良多。
小组合作学习不仅体现在课堂上的自主、合作、探究学习的课堂教学模式，也可以拓展到“小组自主管理”班级管理的模式。
新课程所倡导的“小组合作学习”强调学生学习的亲历性、参与性、合作性，是一种具有典型意义的学习方式。
我就这次学习及班级管理实践谈一下个人的体会。
(一)小组组成：每个学习小组，每组6人。
小组人员的搭配，以学生的学习成绩，学生的个性，学生的性别，学生的性格互补来进行分组。
同时还选出思想品德好，成绩优秀，表达能力强、性格开朗的同学当作组长。
选出文笔较好，写字较快的为记录员，选出语言表达能力较好的`为发言人。
要求每小组有组名、组规、组训，小组成员要听从指挥，积极参与交流、讨论，参与小组内部、小组之间的竞赛活动。
(二)班级管理，体现“合作”。
在班级管理中，我建立了班委会和小组长两套管理体系。
我选择班长对八个小组长的管理，每周定期召开一次组长会，根据个人能力安排学习任务，组成疑难问题小组进行探究。
同时引进小组竞争机制，根据小组成员学习、纪律、作业、卫生、礼仪等诸方面表现，量化考核评选一个优秀组，张榜公布各小组量化考核成绩和优胜小组名单，大大调动了学生的积极性。
特别对于一周来各方面表现较弱的小组要进行分析原因，了解小组成员之间的团结，合作情况，更正不和谐因素。
(三)课堂学习，巧用“合作”。
开展合作学习，要结合学生和教师的实际水平以及教学内容的特点，不能滥用。
例如简单的学习内容，可以让学生独立学习，快速解决问题;而复杂的学习内容，则需要教师的精讲，所以合作内容的确定需要教师慎重考虑。
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小组合作班级管理模式的探索与实践众所周知，教育的目的是使受教育者的人格不断完善，身心健康成长。
从现代社会发展、社会需求来看，学生自信心和成功心态尤为重要。
怎样培养学生的竞争意识、合作精神，怎样使学生对自己的未来充满信心，敢于面对现实而不懈努力，这都是每一位班主任所思考、探索的问题。
本人根据多年班主任工作经验和不断地探索学习，发现“小组合作”班级管理模式是有效的方法之一。
特别是对于农村学生，基础差、行为习惯养成不够的学生和学生多极化的班级有很大帮助。
一、小组合作管理模式实施的原则
在班级管理中，对学生进行”同质分层，异质分组”，在组内引导学生进行合作学习，相互帮助，共同进步。
组与组之间进行同层、同质的竞争，从而使每一个学生始终处于受激励的状态，不断体验成功，培养学生良好心理素质，培养学生正确对待学习、生活中的成功和失败，促进学生的共同进步。
二、小组合作管理模式实施办法
科学分组，合理分工是小组合作顺利开展，发挥小组学习功能的前提。
我们应该根据学生的智力水平、认知基础、学习能力、心理素质等进行综合评定，然后按照“异质同组，组间同质”的原则进行分组。
异质同组就是每个组要有好、中、差各个档次，组间同质就是组与组之间要实力均衡。
我的具体做法是：可根据学生学习成绩、性格特点、发展潜力、
综合表现将全班学生分成三个层次，并分编代号，如1号为学优生，2、3号中等生，4号为学困生。
让学生按4-6人一组，每组中必有1、2、3、4号学生来自由组合，组成合作小组。
从而达到小组中由不同个性、不同能力、不同学业的成员组成。
在分组时，教师要注意调控，遵循以下原则：男女搭配原则、动静搭配原则、性格互补原则、强弱互带原则、自由组合原则。
如果班里有倾向明显的“集团”的话，教师一定注意将他们拆开到不同的组。
三、小组合作的评价机制
以小组集体的活动效果作为评价依据。
我在对学生的小组合作学习进行评价时，注重把学生个人之间的竞争变为小组之间的竞争，把个人计分改为小组计分，把小组总体表现作为评价的依据，形成一种“组内成员合作，组间成员竞争”的格局，把整个评价的重心由鼓励个人竞争达标转向大家合作创优。
具体做法是：在黑板左侧开辟小组评比栏，内容包括：小组名、周成绩、日成绩，通过学生在每天每节课上的回答问题、作业情况、积极程度等学习各方面由任课老师在日成绩一栏加分、减分，再由班主任根据该小组在当天德、纪、勤、卫、操给小组加分、减分。
在加分减分时，要注意充分调动学生，比如，1号学生回答问题只能得一分，而4号学生回答可得四分，以此类推。
为了使本组分数不断上升，势必会促进小组内1、2号学生对3、4号学生的督促、帮助，每周末累加日成绩，评比出本周”班级之星”，把小组照片张榜公布并给予表扬，
并让各小组特别是分数落后的小组进行小组内的反思和互评，及时发现问题并改正，学生在你一言我一语的评述中，在热烈而融洽的气氛内，统一了思想，事情的是与非显而易见，问题的解决方案得以确定，达到了自我教育、团结协作的目的。
大多数学生都受到教师或同伴的鼓励，都能充分感受到成功的喜悦，从而取得不同程度的进步，并由此一步步迈向成功。
在每月月考后，召开总结会，对在本月表现优异的小组给予一定的的物质奖励，并在家长会上进行表扬。
像这样以小组集体成绩作为评价依据来评价学生，有利于培养学生的合作意识，有利于整个班级形成良好的学习氛围和团结进取的良好班风，更有利于我们走出竞争教育的怪圈，实现教学评价的科学化。
四、小组合作的实施反思
经过本人班级管理实践，“小组合作”管理模式取得了较为理想的成效。
1.提高了竞争，使学生更有上进心。
个人间、小组间的竞赛，竞赛内容的多样化，使学生一直处于竞争的环境，努力改变自我，尽量超越自我，进入更高层次竞争的观念，逐渐化为学生的自觉意识和行动。
特别是传统观念中的差生，在管理模式中成为某方向的强者。
2.实施成功教育，增强学生自信心。
同质间的竞争，动态整体评价及时反馈使学生处于竞争成功和激励之中，又由于竞争的多样性（大到学习竞争、小到好人好事）更使学生都会获得成功，表扬、
奖励让那些初中学生经常地处于成功的喜悦之中。
后进生、发展中学生的失败心态、受挫心态得到矫正，大多数学生自信心增强了。
3.提升学生自我责任心，培养学生自我管理能力。
在“小组合作”班级管理模式中，小组的发展、进步、荣誉和同伴间的相互管理、相互提醒，迫使自制能力不够的学生学会自我控制、自我管理，培养自我责任心。
4.营造良好的小环境，促进学生全面发展。
在小组合作模式实施中，学生更多地看到同伴，特别是组内学困生的作用和自己的长处，而且让家长发现了自己子女的发展潜力，逐渐就在学生成长的周围形成一个以成功教育为主，以激励为主的小环境，推动学生发扬特点，改进不足，从而促进学生的全面发展。
5.培养合作意识，增强班集体合力，培养学生社会责任感。
要想自己所在小组优胜，内部成员必须通力合作，充分发挥个人特长。
这样下来，学生的合作意识得到强化，并很快转化成对班级的热爱，增强班集体的凝聚力。
学生成人后也会自动转化成对祖国的热爱和对社会的高度责任心。
班级工作中，小组合作管理模式是一种有效的教育管理方法，它基本上能与当前的教育理念相结合，以学生主动地，有差异地、和谐发展为追求目标，它有机地把竞争意识、合作意识、自信心和成功心态相结合，也体现出新课改的合作、互动、竞争观念，适应未来社会的需求，是值得尝试的班级管理方法之一。
【责编张景贤】。