高效课堂教学评价表[1]
小学自主高效课堂教学评价表
拓展延伸
评练过程知识得到拓展，延伸，学生知识形成条理化和系统化。
5
教学
基本
功10分
指导
科学指导学生掌握所学知识的内容和恰当的学习方法，善于培养学生学会学习、学会合作、学会交流。
3
组织
有效组织学生进行自主学习，组内学习和展示探索，课堂始终处于高效有序的状态
3
调控
在保证课堂高效、有序进展的同时，充分展示教师的机智和才智，保证学生按正确的轨迹进行积极主动的学习和探究。
4
小学自主高效课堂教学评价表
姓名： 学科： 时间：
教学环节
具体要求
分数
得分
简评
导10分
课题导入
简捷直接，能有效激发学生学习动机和学习兴趣。
2
目标导引
体现目标的可操作性和学生实际有效结合。
4
自学指导
学习要求和方法指导具体与所学知识内容有机结合。
4
学20分
自主学习
学生能根据教师的要求和指导对照学习目标和自学提纲主动、独立地自学，学习态度认真。
5
组内学习
主动开展组内合作与交流，学习氛围好。
5
学习时效
按时完成任务，实现组内的经验共享，时间控制在10分钟左右。
10
评25分
自学展示
以小组为单位汇报学习成果和组内不能解决的问题教师组织引导科学恰当。
5
交流评价
以学生为主体评价研讨共同归纳规律性的知识和方法
15
目标达成
时间控制在15分钟左右，教师依据目标和交流中出现的问题对学生进行口头检测，检测有针对性，效果好。
5
练习ห้องสมุดไป่ตู้
分10
练习形式
高效课堂听课评价新表
高效课堂“五环双卡模式”教学评价表注：“五环双卡模式”；五环：导、学、展、探、清；双卡：问题反馈卡、课后反思卡。
项目 评价项目 及分值 评价要点得 分 1 课前准备 （10分） 课前 3分钟 （1）教师提前3分钟候课。
（2）课前准备好多媒体等教具。
（3）有教师导学案（教案）或提前印发的师生共用的导学案。
（4）教师仪表端庄，精神饱满，有激情和感染力。
（5）学生学具齐全、提前进入候课状态。
（6）学生精神状态好、秩序井然。
2 教学目标 （导学环节）（10分） 大约 2分钟 （1）三维教学目标明确，具体明了、有层次、有启发，要以小黑板、纸质、多媒体等方式呈现。
（2）要有能引起学生学习兴趣的情景创设。
3 自主学习 （自学环节）（20分）大约 12分钟 （1） 教师巡回指导、及时发现问题、组织调控课堂。
（2） 学生自学时间目标明确，精神集中，课堂安静，善于发现、解决问题，做好随笔：把自学过程中遇到的疑难点画出或写出来。
（3） 对学、组学讨论时间声音要低，要专心致志探讨问题。
（4） 组长执笔填写“问题反馈卡”上交老师或直接板书到小组黑板空间，为合作探究奠定基础。
4 分组展示 （展学环节）（20分）大约 8分钟 （1）学生积极主动踊跃地展示，各组展示面要大。
原则上5、6号学生展演，4、3号纠错、2、1号学生点评； （2）黑板的使用率不少于100%. （3）有对各合作小组的积分奖励和其他激励方法。
(4) 展示过程有时间限制，体现出课堂的时效性。
（5）展示时间对其他大多数学生有明确的学习任务安排。
5 合作探究 （探学环节）（20分）大约 15分钟 （1）组间互探时间学生善于提出疑难问难，勇于解答疑难问题。
（2）老师面向全体学生，评价及时、准确、科学，尊重、关爱学生，激发学生的求知欲望。
(3) 师生互探时间老师针对大多数学生疑难、易错、易混点精讲，对知识拓展拔高，举一反三。
即讲解知识，又传授学法。
（4）学生站立面向黑板或讲解人，专心倾听学生或老师讲解。
高效高中英语课堂教学评估表
高效高中英语课堂教学评估表为了确保高中英语课堂教学的高效性，特制定本评估表，旨在对教学过程进行全面的评价与反思。
本评估表涵盖多个方面，包括教学目标、教学方法、学生参与度、教学效果等，以便教师能够全面了解自己的教学表现，并根据需要进行调整。
一、教学目标1. 教学目标是否明确、具体？- 是- 否2. 教学目标是否符合学生的实际水平？- 是- 否3. 教学目标是否与课程标准和教材内容相一致？- 是- 否二、教学方法4. 教师是否采用了多样化的教学方法？- 是- 否5. 教师是否注重启发式教学，引导学生主动探究？- 是- 否6. 教师是否充分利用了多媒体教学资源？- 是- 否7. 教师是否关注学生的个体差异，给予不同学生个性化指导？- 是- 否三、学生参与度8. 学生是否积极参与课堂讨论和活动？- 是- 否9. 学生是否能够主动提问和回答问题？- 是- 否10. 学生是否能够与合作研究伙伴有效沟通？- 是- 否四、教学效果11. 学生对本节课内容的掌握程度如何？- 很好- 较好- 一般- 较差- 很差12. 学生对本节课的教学活动是否感兴趣？- 非常感兴趣- 较感兴趣- 一般- 不太感兴趣- 完全不感兴趣13. 学生对本节课的教学目标是否明确？- 非常明确- 较明确- 一般- 不太明确- 完全不明确五、教学反思14. 请简要描述本节课的成功之处。
{content}15. 请简要描述本节课需要改进的地方。
{content}16. 请提出针对本节课改进的具体措施。
{content}请教师根据实际情况勾选或填写相应内容，并在课后认真反思和总结，以便不断提高教学质量，促进学生的全面发展。
小学健康教育高效课堂教学评价表
小学健康教育高效课堂教学评价表一、课程设计评价1. 教学目标是否明确，能否达到学生的健康教育需求？2. 教学内容是否符合学生的年龄特点和身心发展需求？3. 教学内容是否科学、全面、系统？4. 教学内容是否与学生的日常生活和实际需求相结合？5. 教学内容是否能够激发学生的学习兴趣和积极参预？二、教学方法评价1. 教学方法是否多样化，能否激发学生的学习兴趣？2. 教学方法是否能够满足学生的不同学习需求和能力水平？3. 教学方法是否灵便运用，能否激发学生的思维能力和创造力？4. 教学方法是否能够培养学生的合作意识和团队精神？5. 教学方法是否能够引导学生主动参预，培养其自主学习能力？三、教学资源评价1. 教学教材是否科学、准确、易懂？2. 教学辅助材料是否丰富、生动、具有吸引力？3. 教学设备是否齐全、先进、能够支持多种教学方法？4. 教学场所是否安全、整洁、舒适，能否满足学生的学习需求？5. 教学资源是否能够提供多样化的学习机会和体验？四、教学评价评价1. 教学评价方式是否多样化，能否全面了解学生的学习情况？2. 教学评价是否能够及时、准确地反馈学生的学习发展？3. 教学评价是否能够激发学生的学习动力和自信心？4. 教学评价是否能够匡助学生发现自身的优势和不足，促进其全面发展？5. 教学评价是否能够为教师提供有效的教学反馈和改进建议？五、教学环境评价1. 教学环境是否积极向上，能否营造良好的学习氛围？2. 教学环境是否安全、卫生，能否保障学生的身体健康？3. 教学环境是否舒适、整洁，能否促进学生的学习效果？4. 教学环境是否能够提供良好的交流和互动机会？5. 教学环境是否能够充分利用，满足学生的学习需求？六、教师教育评价1. 教师是否具备专业的健康教育知识和技能？2. 教师是否能够根据学生的实际情况和需求进行个性化教学？3. 教师是否能够灵便运用教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性？4. 教师是否能够与学生建立良好的师生关系，促进学生的全面发展？5. 教师是否能够不断提升自身的教育教学水平，为学生提供更好的教育服务？以上是对小学健康教育高效课堂教学的评价表，通过评价各个方面的内容，可以全面了解课堂教学的质量和效果。
高效课堂教学评价表
任课教师
年级
学科
时
间
课题 评 价 项 目 评 估
课型
得
分
指
标
权重 小项 大项
5分 3分 2分 2分 2分 2分 4分 2分 1分 1分 4分 2分 3分 1分 1分 2分 2分 2分 2分 3分 2分 2分 另加 1-5分 15分 12分 7分 3分 8分 7分 5分 5分 2分 2分 2分 2分 2实
(10分) 3．目标对不同层次学生有不同达标要求
1．目标切合教材要求和学生实际，从“最近发展区”切入
教学内容 1．知识正确，容量适当，学生能接受 2．把握教材内在联系和重点突破，重组、整合教材，形成个性
（6分） 3．以教材为例，训练学生能力，指导学法 教 教学过程 （8分） 2．结构流程有利于学生参与学习实践
3、善于组织教学，能随机调整 在课堂结构创设学境、教学和媒体运用等方面有独特创举，效果 教学特色 显著 l、全员参与积极、有效 参与状态 2．有个别不参与，效度较好 (15分) 3. 20%左右不参与 4、1/3以的学生不参与 交往姿态 1．有多边、丰富、多样的信息联系
学 的 方 面
（15分） 2．课堂上的人际交往有良好的合作氛围 思维状态 2．问题与见解有挑战性与创造性 （12分） 3．能联系实际举一反三展开创造
面
和效果的 2、精心安排，有层次性、针对性和开放性的练习活动 检测 3．以师之情唤生之情，师生和谐平等
(8分) 4．给学生一定消化思考余地．课业负担合理，轻负高效
1．教态大方自然，语言准确简练；演示操作规范，指导得法；
教学素质 板书科学、工楷、美观 （7分） 2、运用直观教具、现代教学媒体等，使用正确熟练，合理优化
武汉市小学健康教育高效课堂教学评价表
武汉市小学健康教育高效课堂教学评价表武汉市小学健康教育高效课堂教学评价标准的说明1.指导思想:依据教育部《中小学健康教育指导纲要》（以下简称《纲要》）和《学校健康教育评价》精神，结合市局和教科院关于构建高效课堂评价的具体要求，本着“健康第一，以人为本”思想核心，制定小学健康教育课堂评价标准。
旨在“服务教师,关注学生，促进师生共同发展”。
2.对构建小学健康教育高效课堂教学评价体系的说明2．1．以新课改的教育理念建构高效课堂教学评价标准,既评教又评学，以学生的达成状况来评价教学的有效性。
传统的健康教育课堂评价，大多是对教师在做评价，课堂教学的评价过分注重教师在课堂教学过程中的表现，对学生学习状态的关注不够。
2．2．以促进教师共同发展为基本前提架构评价体系建立高效课堂评价以促进教学的有效性,促进师生共同发展为目的，旨在为师生共同发展服务。
因此在构建评价体系时主要从教师的教育理念（教学行为的表达）和学生学习目标的达成情况(教学效果)两个方面考虑，对学生学习状况和教师的教学行为的评价更为客观，且互为因果。
2．3．评价体系的权重内容既然课堂高效落脚在教学的终极目标——目标的达成情况上，所以评价体系的基本内容自然不能脱离教学行为和教学效果以及教师基本素质三个重要组成。
评价指标中不再强调是否使用多媒体等教学辅助材料的量而更加关注教学方法与手段的使用效果。
更加注重教学活动的有效性和实用性。
3．对评价体系中主要权项的说明3．1．教学目标的设计与达成度依据《纲要》中对水平一（小学1-2年级）水平二（小学3-4年级）和水平三（小学5-6年级）的基本要求，标高切合实际：既要符合《纲要》的目标要求，更要结合我市学生实际和武汉市地域环境特点适宜选材，将预设起点与现实起点相结合，标高要让学生通过努力易于达成。
3．2．教学的重点与难点教学重点突出，结合学生生活实际准确把握学习难点并能有效分解，做到深入浅出，通俗易懂。
3．3．教学方法及手段教学方法灵活多样，符合小学生年龄特点和认知规律，教学手段新颖赋予创意对激发学生学习兴趣，达成教学目标起到积极作用。
高效课堂听课记录及评价表
3、能熟练使用多媒体，不滥用（3）；
4、教法有利于学生会学、能学（5）；
5、知识量、训练度适中，能突出重点，抓住关键（7）；
6、教师点拨时机恰当，点拨质量高，善于化解难点（9）；
7、板书简明、准确、直观，重点突出、条理清楚，体现本节课所学知识的内在逻辑联系（5）。
听课人
单位
任教科目
总分
2、全体学生精神饱满，态度积极(5);
人数多
1、合作、交流、独立展示等，使人人有发言机会;（6）
2、全体学生投入学习，无游离于学习之外的学生（6）；
质量高
1、不集体、集中背答案（3）；
2、学生大胆质疑、补充，思维活跃（5）;
3、课堂信息量适度，学生负担合理（5）；
教师
主导（35）
1、使用普通话，课堂语言规范简洁（3）；
教学
结构（5）
1、教学过程思路清晰、结构严谨、密度合理（3）;
2、教学环节起、承、分、合自然流畅（2）。
课堂
规则（5）
1、学生训练有序、自主有序（2）；
2、教师处理偶发事件妥当，利用生成性资源巧妙、合理（3）。
目标
Hale Waihona Puke 达成（10）1、学生学习兴趣浓厚、热情高，课堂气氛活跃（4）；
2、90％以上学生掌握60％以上内容，80％以上学生掌握80％以上内容，60％以上学生掌握90％以上内容（6）。
高效课堂教师听课评价表
授课教师
所属单位
时间
课程名称
授课班级
地点
教学用具
授课内容
评价内 容
得分
目标
导向（10）
1、目标定位准确，叙述明确具体，便于操作、测试（3）；
高效课堂教学评价表
学生学习的体验与收获
所有学生能够相互交流知识、体会和情感，在获取知识的同时形成一定的学习能力。
10
备注
合计
高效课堂教学评价表
评价内容
评价项目
评价标准
权重
得分
教学设计20分
教学目标
1.具体明确，层次性、可操作性强，切合学生实际；
10
2.符合新课标要求，体现三维目标的和谐统一；
3.贯穿于整个教学过程中，落实在具体的教学内容上。
教学内容
1.准确把握教材的知识结构和体系；
10
2.围绕目标设计科学合理的教学活动；
3.注重学法指导和习惯养成；
4.完成并小结每个目标，结课前回归目标并总结。
学生行为50分
学生的学习状况学生学习的Biblioteka 动性被激起，参与积极性高。10
学生的参与状态
好、中、差学生全员参与，无遗留学生。
10
学生的学习方式
学生以读、听、看、说、做等多种形式，参与课堂活动并有实效。
10
学生活动时间
学生活动在20分钟以上
3.关注知识与生活的联系，体现教学的实践性和交际性；
4.课堂容量合适、难易适度、速度适中。
教师行为30分
教学素养
1.教态自然大方，语言规范，应变能力强，不拖堂，板书设计合理；
10
2.学科知识功底深厚，教学视野宽广，能创造性地使用教材，能熟练运用各种教学资源。
教学方法与技能
1.展示并解读目标；
20
2.教法设计灵活多样，能引导学生自主学习、合作探究；
自主合作高效课堂教学评价表
2教态自然、亲切、端庄、大方
2
3板书工整、清晰，言简意赅，层次清楚
2
4能熟练使用现代化教学手段
2
5应变和调控课堂水平强
2
六、教学效果
(体现效率意识)（25分）Biblioteka 1教学目标达成，教学效果好
8
2学生会学，学习生动，课堂气氛活跃
9
3信息量适度，学生负担合理，短时高效
8
七、教学个性
(体现特色意识)（7分）
1教学有个性特点
自主合作高效课堂教学评价表
评价项目与
现代教学观
评价标准
分
值
评分
一、教学目的
(体现目标意识)
（15分）
1教学目标全面、具体、明确、符合大纲、教材和学生实际
5
2重点难点的提出与处理得当，抓住关键，能以简驾繁，所教知识准确
6
3教学目标达成意识强，贯穿教学过程始终
4
二、教学程序
(体现主体意识)
（15分）
1教学思路清晰，课堂结构严谨，教学密度合理
3
2教师形成教学风格
4
考核人意见
总
分
4
3体现“先学后教、当堂训练”的基本模式
5
4教学信息多项交流，反馈即时，矫正奏效
3
5从实际出发，使用现代教学手段
3
四、情感教育
(体现情感意识)（8分）
1教学民主，师生平等，课堂气氛融洽和谐，培养创新水平
5
2注重学生动机、兴趣、习惯、信心等非智力因素培养
3
五、教学基本功
(体现技能意识)
（10分）
1用普通话教学，语言规范简洁，生动形象
3
2面向全体，体现差异，因材施教，全面提升学生素质
初中高效课堂”达标评价表
近因效应：反馈及时，矫正迅速，面向全体，体现差异，因材施教。
时间分配：教师启发、点拨和组织教学的时间原则上不超过20分钟。
基本素质：语言准确，逻辑清楚，有感染力；板书规范美观，
基本操作熟练；组织能力强。
学科素养：学科知识功底扎实，教学视野宽广，有较强的应变能力。
20
20-16
15-11
10分
以下
学生
学习
自主参与：学生全程参与、全员参与、有效参与，形动、心动、
神动合一。
学习方式：学生在做中学、在玩中学；在独立自主与合作交流
相结合中学；在探究创新中学；在各种经历体验中
学。小组学习扎实有效。
有效互动：生生互动、师生互动；教师、学生、文本之间进行
3．三维目标融合渗透，体现工具性和人文性的统一，注重培养学生全面的西方英语文化素养。
4．所有教学设计都围绕目标展开，可操作性、科学性、趣味性强。
5．内容正确，由简入繁，针对学生学习需要分层设计教学。
10
8-10
6-9
0-6
教师
指导
1．面向全体学生，关注个体差异。
2．教学程序明晰，有层次；活动设计真实，体现语言运用。
恰当，疏密有致。
课程资源：开发运用各种课程资源，依靠文本又不依赖文本，
超越文本又不脱离文本。
内容安排：系统准确，注意揭示化学基础知识、概念、规律的
意义、内在联系和科学的研究方法。
教学思路：重过程、重情感、重生活，结构合理，程序灵活。
化学实验：精心设计实验教学，注重全体学生动手、动脑。
媒体运用：媒体使用恰当，有利构建学习内容，促进学生发展。
4、学生自主学习和训练的时间不少于一节课的三分之一。
小学语文“高效课堂”教学评价表
参赛序号：
教学理念
动机导向。从要我写到我要写，唤醒学生的表达冲动；
尝试先写。从先指导到先写作，顺应表达的自然发生；
方法支撑。从给方法到要方法，满足学生的真实需求。
教学过程
评价
项目
评价要点
教师
行为
30分
目标明确
1.目标具体、明确，符合学生的认知水平，让学生易于动笔，乐于表达，立足于提升学生表达素养。
2.“三维”目标全面体现，能力训练点明确，教学重点突出，符合小学生表达要求。
内容精当
1.贴近学生实际，能唤醒学生生活体验，激发学生习作兴趣，打开学生表达思路。
2.注重学生表达方法、习惯及思维能力的培养。
环节简约
1.环节清晰紧凑，简约适用；有效运用课程资源和多媒体课件。
2.将指导、表达、评改等合理地贯穿于教学全过程。恰当处理“导”与“放”的关系，学生主体地位突出，全员主动参与，参与时空得到充分保证。
2.学生对表达内容和形式感兴趣，思维流畅，有创新意识，有独特见解。
3.每个学生都得到表达训练的机会，有充分思考和表达的时间和空间，思维能力和表达能力得到发展和提高
教学
特色
10分
1.有创新，有亮点。
2.有个性，有特点。
教学
效果
10分
目标达成度高，体现学习过程，学生能力得到发展，语文素养得到教学策略灵活有效。
2.指导措施具体有效。能抓住取材、立意、构思、起草、加工等环节，指导学生在写作实践中学会写作，习作技能得到训练和提高。
3.重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力
学生
状态
50分
1.全体学生积极参与学习，课堂气氛活跃，学生表达兴趣及求知欲得到增强。
小学音乐教育高效课堂教学评价表
小学音乐教育高效课堂教学评价表
一、课堂组织与管理
1. 上课前是否有良好的准备工作？
2. 是否有明确的课堂目标和教学计划？
3. 上课时是否能够有效组织学生，保持秩序？
二、教学内容
1. 教学内容是否符合小学音乐教育的教学要求？
2. 是否能够生动形象地展示教学内容？
3. 是否能够让学生充分理解教学内容？
三、教学方法
1. 是否能够运用多种教学方法，激发学生的研究兴趣？
2. 是否能够根据学生的实际情况，灵活调整教学方法？
3. 是否能够合理安排课堂时间，充分利用各种教学资源？
四、教学效果
1. 学生是否能够积极参与课堂活动？
2. 学生是否能够掌握教学内容，提高音乐素养？
3. 教学效果是否能够得到有效评估和反馈？
五、教师态度与能力
1. 教师是否具备良好的教育教学态度？
2. 教师是否具备扎实的音乐教育专业知识和能力？
3. 教师是否能够根据学生的表现，提供个性化的指导和辅导？
六、学生评价
1. 学生对教学内容的理解和掌握程度如何？
2. 学生对教学方法和教师的评价如何？
3. 学生对课堂活动的参与度如何？
以上评价表可用于对小学音乐教育课堂的高效教学进行评估，并根据评价结果进行教学改进和提高。
小学体育高效课堂教学评价量表(新修订)
与学生的生活实际紧密相连，有效激发学生学习兴趣
5
教学组织（35%）
教师技能
教学设计科学规范、教学步骤清晰、重难点突出；讲解、示范科学准确
10
课堂组织
教学模式符合学生实际情况、课堂组织科学严谨；具有较强地课堂掌控和应变能力
5
学习过程
教法、学法指导与目标达成配套一致，能反映学生真实地学习过程
10
关注差异
10
课堂文化（15%）
师生评价
灵活运用教学评价（体现及时性、科学性），激励学生主动学习、不断进步
5
课堂气氛
学生乐于学习，积极参与，形成民主和谐、相互尊重、合作探究的教学氛围
5
教学特色
教师的教学特色以及艺术性、创造性
5
评语：
总分
等级（85—100优秀，75—84良好，60—74合格，60以下不合格）
评课人签名
南海区体育学科“高效课堂”教学评价表
学校
授课人
授课班级
课题
课型
授课时间
评价指标
评估内容
（一级指标）
评估指标（二级指标）
评价要点
分值
得分
教学目标理念（20%）
教学理念
学生的身心健康协调发展，养成良好地体育学习、锻炼习惯
5
教学目标
学目标科学、准确；符合新课标精神以及单元教学要求
5
课堂练习目标、课堂教学目标、单元教学目标有机一体
能运用不同的教学手段针对学生个体差异，促进不同层次地学生运动技能和体能的提高
5
课堂安全
安全教育、安全措施具体
5
教学效果（30%）
运动密度
合理运用授课时间，课的练习密度达35%以上
高效课堂评价表(2024年修改)
课堂效果
（20分）
1.目标达成可控可测。（当堂训练或检测，教学目标达成度高）10分
2.面向全体，分层达标。（面向全体学生，各层次学生在知识、素养等方面均有收获或发展）5分
3.课堂氛围融洽，情境营造有成效。（师生关系平等，学生学习兴趣浓厚，学生善于思考，思维能力得到提升）5分
2.以学定教，发展学生核心素养。（目标明确具体，教学重点突出）5分
3.整合教学内容，重视学习活动。（教学内容适量，教学设计科学，学习活动有层次，作业布置有针对性）5分
4.以教定评，以评促学、促教。（采用多元化的评价方式，将评价贯穿于教学整个过程）5分
5.现代信息技术使用合理，教学手段选择恰当。（教具选用恰当，媒介运用合理，体现信息技术与教学的深度融合，板书设计科学美观等）5分
总体Leabharlann 评价描述合计得分注：1.在“总体评价描述”栏中填写课堂上学生学习效果及教师引导的整体印象、个性化的教学特色和特别好的教学创意等；2.等级分A（85分以上）、B（75-84分）、C（60-74分）、D（59分以下）四等。
听课人：时间_________________
附件3
霍城县中小学高效课堂教学评价表
学校：__________学科：______授课教师：___________课题：___________
一级指标
二级指标及说明
得分
学生表现
（50分）
1.主动投入学习，深入参与课堂。（学生能主动做好课前学习准备，课堂参与面广，积极完成课堂学习任务）10分
2.认真倾听，独立思考。（学生能认真倾听，有较充分的独立思考时间）10分
3.善于合作学习，积极有效探究。（学生积极参与合作学习活动，客观理性表达个人观点，解决问题有质量）10分
高效课堂教学评价表
诚信学校“双层四环”高效课堂评价表
授课人：年级班第节得分：
评价标准权重得分
教师导学情况(45分）1 改革创新意识强，课堂大胆开放，收放自如 5
2 使用导学案 5
3 课堂环节紧凑，时间调控合理，完成导学任务 5
4 精讲多练，大胆放手，问题解决到位，效果良好
5 5
关注学生学习状态和学习过程，适时调控。
有指导，
有要求，有规范
5
6 任务分配清楚，及时矫正纠错、提炼总结 5
7 评价适时恰当，激励性、指导性强 5
8 采取多种方式巩固落实课堂学习内容且效果好 5
9 语言专业、精练，教师走近学生 5
学生学习情况(55分)1 学生自主学习专注度高，精神状态好，注意力集中9
2 学生合作有效度，探究有深度。
课堂互动，激情高效9
3 学生回答问题大声、大胆、大方9
4 学生展示、点评认真规范，训练有素9 5
学生能够积极质疑，生生互动、生师互动好，课堂激
情而高效
9 6 学生讨论时无假学习现象10
优点：
意见和建议。
各学科高效课堂评价表
（35分）
教师熟悉教材、并能创造性的、科学合理的整合教材。
5分
注重学生的学习兴趣，在综合性的音乐实践活动中，使学生充分感受和体验音乐与人、音乐与社会，音乐与生活的关系。
5分
有效整合三维目标，正确处理好音乐感知，表现，鉴赏和创造之间的关系。让学生的音乐知识、技能与审美能力得到和谐发展。
5分
20
15
10
2. 师生保持良好的情绪状态和交往状态，学生参与面广、学习积极主动；
3. 学生的思维品质和能力得到锻炼和优化，能应用所学知识解决真实问题，学生的观察能力、分析能力、思维能力等综合能力得到发展和提高。
教师素质
10分
1. 基本素质。有良好的师德，敬业爱生。仪表端庄，教态自然。语言规范，作风民主。组织教学到位，板书设计合理。有较强的应变能力；
5分
把握教材内容结构，没有知识性错误和疏漏
5分
教材、练习时间搭配合理，能创造性使用和拓展
5分
恰当和正确使用多媒体辅助教学手段
5分
组织合理有序，教师参与学练活动
10分
学生在分组练习、讨论、展示、竞赛等活动中，敢于积极提出问题，发表不同见解，具有较强的求知欲
20分
注重学生练习过程中的反应和前后效果的变化，注重发展性评价
15％
能多角度利用教材，动态地处理教材，对教材有创造性的理解、处理和使用。
能设计针对性的、创新式的课堂作业，安排足够的时间完成作业。
设计思想
能立足培养学生学习语文的兴趣，培养学生基本的语文能力，提高综合素养。
15％
新颖有趣，能设置发散性、探索性问题，使学生产生想象和联想。
有精当的实在的体现语文“三维”目标，符合学生实际和学生的发展需要；发现人文因素，实施人文教育。
小学语文“高效课堂”教学评价标准
小学语文“高效课堂”教学评价表授课人：课题：评课人：教师行为评分学生行为评分行为要素行为标准操作关键词（示例）行为要素行为标准目标制定10 准确把握“三维”目标与教学对象、教学内容的关系；目标描述具体、简明、可操作性强如：联系主动状态15提前能主动预习课文，提出并记录自己的学习困惑；能在老师和同伴的帮助下逐步学会自主去解决提出的困惑资源利用10 重视语文教材，关注与教材内容相关联的经验以及其他阅读材料，广泛涉猎、灵活取材如：广泛关注参与状态15能全员全程参与学习，积极发表见解内容确定20 具有“不把课文简单等同于教学内容”的思想，能从教学需要出发，创造性地利用语文教材如：再创造交往状态10同学之间能友好交流，相互指点，与他人交往时能够言语得体教学实施30 能从语文教学的特点如实践性、情景性、体验性等出发，展开教学过程；合理分配教与学的时间，给学生更多的阅读与思考及实践空间；具有平等交流、引导有序、合理生成等特征；技术运用真正服务于教学如：实践思维状态30能够将语言与形象进行转化，学会用自己的语言进行表述，解释所见所闻所学；愿意参与学习上的争论并表达自己的理由，对文本的理解有自己的见解教学评价20 能运用多种方式实施多元评价；评价能够关注文本的价值取向和学生的发展；评价语言体现语文学科特点如：观照情绪状态20能自我调节情绪，随文本进入相应情绪状态，在学习中通过点头、微笑等各种行为或神态传达自己的心情反思跟进10 能够自主反思教学流程，找准影响高效的原因并做出改进如：及时生成状态10在原有基础上，有进步与变化，逐步产生对后续学习的期待与信心，能逐步养成总结自身学习所得，提出新的学习问题与目标的习惯总评总评评课时间：年月日。
高效课堂教学评价表
高效课堂教学评价表为了提高教学效果，评价教学质量是非常重要的一项工作。
本文将介绍一种用于评价高效课堂教学的评价表，通过该评价表可以全面、客观地评估教师在课堂教学中的表现，从而为教师提供有针对性的改进建议。
一、教学内容评价项评价标准教学目标达成学生是否达到教学目标，如是否掌握了相关知识、是否培养了实际操作能力等教学内容设置教学内容是否丰富、有逻辑性、易于理解，是否与学科知识紧密结合，是否能够引发学生的兴趣和思考教学内容呈现教学内容是否清晰准确地传达给学生，是否通过多种途径呈现，如文字、图表、多媒体等教学内容设计教学内容是否具有层次性，是否能够引导学生进行综合思考与分析，是否具有启发性教学材料的选择与使用教师使用的教材和教辅材料是否与教学内容相符，是否能够帮助学生更好地理解和掌握知识二、教学方法评价项评价标准教学方法的多样性教师是否运用了多种教学方法，如讲授、讨论、实践、案例分析等教学方法的适应性教师是否根据学生的不同需求和差异制定相应的教学方法，是否能够满足学生的学习特点教学方法的灵活性教师是否根据教学实际情况的变化及时调整教学方法，是否能够适应学生的学习进度和反馈教学方法的引导性教师在授课过程中是否能够积极引导学生进行思考、讨论，激发学生的学习主动性教学方法的有效性教师运用的教学方法是否能够促进学生的学习兴趣和参与度，提高教学效果三、教学组织评价项评价标准课堂组织与管理教师是否能够有效组织与管理课堂，如控制学生纪律、管理学生学习时间、组织学生讨论等教学进度控制教师是否能够合理安排教学进度，是否能够充分利用课堂时间进行教学活动，是否能够完成教学目标学生合作与交流教师是否能够鼓励学生之间的合作与交流，是否能够创设良好的学习氛围，是否能够有效引导学生互相学习、帮助和支持反馈与评价教师是否能够及时向学生提供反馈与评价，是否能够根据学生的实际情况进行评价和调整教学策略学习资源的利用和创新性使用教师是否能够利用各种学习资源，如课本、教辅材料、电子资源等，是否能够创新性地利用这些资源进行教学，提高教学效果四、教学效果评价项评价标准学生学习兴趣学生在课堂上是否表现出浓厚的学习兴趣，是否能够主动参与学习和发表自己的观点学生参与度学生在课堂上是否主动参与讨论、提问、回答问题，是否积极与教师和同学互动学生学习成绩学生是否在教师的引导和激励下取得了理想的学习成绩，是否达到教学目标学生评价与反馈学生对教师教学的评价和反馈，包括课程安排、教学内容、教学方法等是否积极向教师反馈，是否能够提出建设性的意见和建议教学效果评估教学效果评估包括学生评测、测试和作业的成绩，是否能够客观反映教学效果，是否能够对教师的教学进行客观评价，为教师提供有益的改进建议和帮助五、总结本文介绍了一种用于评价高效课堂教学的评价表，通过对教学内容、教学方法、教学组织和教学效果等方面的评价，可以全面、客观地评估教师在课堂教学中的表现。
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学科
班级
参赛选手
评委
课 题
时间Biblioteka 评价内容权重标 准 要 求
评价情况
很好
好
较好
中
一般
差
预习
展示
15分
1、预习做到全员参与；
2、预习效果能明显看出；
3、展示问题设计扣紧目标；
4、展示交流主动活跃。
依学
定教
15分
1、因材施教，分类指导；
2、教师讲解不超过15分钟，做到“三讲三不讲”；
3、点拨作用明显，讲解少而精，能讲到要点上。
竞学
激趣
15分
1、有适当的兴奋情结和活跃度；
2、学生能自觉进入学习状态；
3、教师有组织号召力和情感吸引力。
4、小组活动有多样性、趣味性、实效性，体现竞争、对抗、质疑等，能充分展示学生的合作、探究。
当堂
实践
30分
1、学生全员主动参与问题的解决过程,听、说、读、写、议、评等实践环节明显有效果；
2、学生活动人次多，时间不少于30分钟；
3、每个教学环节都发挥最大效应，教学目标得到有效落实；
拓展
延伸
10分
1、结合教材内容，进行知识迁移，培养学生综合能力；
2、创新意识得到启迪，创新能力得到培养；
3、大部分知识要素学生能再现和运用。
教学
设计
15分
1、预习展示，确定学情，交流合作，当堂实践，交叉巩固，达标测评等环节基本完备；
2、突出重点、突破难点；
3、 环节设计目的明确，目标性强。
反馈意见
总分
总评
注：1、一堂课教师讲解超过20分钟，本堂课不得评为优质课；
2、“三讲三不讲”，讲重点、讲难点、讲易混易错易漏点；学生已经学会的不讲，学生自己能够学会的不讲，老师讲了学生怎么也学不会的不讲；
3、评价者在“评价情况”栏相应栏内打“V”。