《莫泊桑拜师》评课稿
莫泊桑拜师教研活动评课(3篇)
第1篇一、活动背景为了提高教师教育教学水平，加强教师之间的交流与合作，我校于近期开展了莫泊桑拜师教研活动。
本次活动旨在通过观摩优秀教师的教学课例，促进教师之间的相互学习与成长，进一步提升我校教育教学质量。
二、活动目的1. 借鉴优秀教师的成功经验，提高自身教育教学水平；2. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围；3. 为我校教育教学质量的提升奠定基础。
三、活动内容1. 观摩优秀教师教学课例；2. 分组讨论，交流教学心得；3. 邀请专家进行点评和指导；4. 教师代表发言，总结活动收获。
四、活动过程1. 观摩优秀教师教学课例本次活动，我校邀请了莫泊桑老师作为优秀教师的代表，为大家呈现了一堂精彩的语文课。
莫泊桑老师以《背影》为课文，通过生动的语言、丰富的情感和独特的教学方法，将课文内容生动地呈现在学生面前。
课堂上，学生们积极参与，课堂气氛活跃，充分展示了莫泊桑老师扎实的教育教学功底。
2. 分组讨论，交流教学心得观摩课后，教师们分为若干小组，就莫泊桑老师的课堂教学进行了深入的讨论。
大家纷纷表示，莫泊桑老师的课堂设计巧妙，教学方法灵活，教学效果显著。
在讨论中，教师们互相借鉴，取长补短，为今后的教学工作积累了宝贵的经验。
3. 邀请专家进行点评和指导在分组讨论的基础上，我校邀请了教育教学专家对本次活动进行了点评和指导。
专家首先肯定了莫泊桑老师的课堂教学，认为其教学设计合理，教学方法得当，教学效果明显。
接着，专家针对教师们在讨论中提出的问题，进行了详细的解答和指导，为教师们今后的教学工作提供了有益的启示。
4. 教师代表发言，总结活动收获在活动最后，教师代表们纷纷上台发言，分享自己在本次活动中的收获。
大家一致认为，通过观摩优秀教师的课堂教学，自己受益匪浅，不仅学到了先进的教学理念和方法，还找到了自身教学中的不足之处。
教师们纷纷表示，将以本次活动为契机，努力提高自身教育教学水平，为我校教育教学质量的提升贡献力量。
《莫泊桑拜师》课例评析杨安
《莫泊桑拜师》课例分析指导教师：赵欣评析教师：杨安一、复习导入，激发兴趣。
1、同学们，我们又见面了，还记得上一节课我们学写得生字吗？请拿出听写本，老师报你们写，看谁写得又快又好。
（听写：桑滔努录）2、上一节课，我们通过读书，知道了莫泊桑因为作品写得平平常常，三次向福楼拜求教，终于懂得了写作的真谛。
现在，让我们再次走进文本，深入地去感受莫泊桑三次拜师的经历！二、品读课文，感受人物品格，体会情感第一次求教：1、自由地朗读课文2——6自然段，想想：莫泊桑第一次求教，福楼拜是怎么指导他的？莫泊桑又是怎么做的呢？（生自由学习）2、交流重点指导：功夫不到家：功夫指的什么呀！你们看，词典上对功夫的解释有4个，在这里，你觉得选择哪一个。
（生交流）3、那这里的本领指的是什么呢？怎样才能使功夫到家呢？下面就让我们寻着这个问题读后面课文。
福楼拜又说了什么？（肯吃苦，勤练习。
看马车）4、看来练功夫就要肯吃苦，勤练习（板书）。
那怎样肯吃苦，勤练习呢？再读读这段话，能抓住重点的词语，说说你的体会吗？（重点抓“每天”、“长期”、“详详细细”体会要求严格）交流——感情读5、莫泊桑是怎么按老师的话做的？你能用你的读，读出你的体会吗？总结：是啊！但他还是一无所获，莫泊桑万般无奈下，只得第二次来到老师的家，福楼拜又是怎么指导他的呢？第二次求教：初读――感知内容1、同学们自由地读这段话，边读边思考，看看从中你们发现了什么？（生交流）2、是啊！到底福楼拜想告诉莫泊桑什么呢？下面，请同学默读思考。
预设：1）有写的。
2）仔细观察（板书）。
再读――理解感悟1、现在你们再自由地读读这段话，想一想：福楼拜的每一个问题都会引起莫泊桑的内心什么想法呢？读完后，同桌互相交流一下。
（生自由读书后，同桌交流。
）2、现在我们一起把这段读好，你们读福楼拜的问句，我在每一个问句后面来补白莫泊桑的内心想法。
（师生合作读）3、交流体会（观察要——仔细）精读――揣摩品味1、回顾一下上文，第一次莫泊桑按福楼拜的指导也是连续几天站在门口看马车，结果是一无所获。
莫泊桑拜师评课稿
我会读、我会写——观《莫泊桑拜师》有感特级教师于永正有言，好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。
在郭老师执教的《莫泊桑拜师》一课中，学生吧语文书当作了工具，或者说是一种道具，在课堂这座舞台上淋漓酣畅地做了一次深邃地思考旅行。
其深度、精度放在小学六年级学生身上。
未来社会主人的见识可见一斑，着实让人叹为观之。
当然好的学生的思维驰骋，还需要好的教师准确高超的课堂驾驭能力，没有这个方向盘，学生的思维再活跃，发言再精彩，难免会错位。
我觉得郭卫国老师在这一点上做得特别好。
既站在了幕后，让学生展示自我，又体现了自己名师的风范。
下面我简要谈谈持此观点的理由：一、教学目标定位准确、扎实小学分低阶段、中阶段、高阶段，在一、二年级看来，教师只需指导学生认字，熟读，记诵即可。
无需探讨其写作手法。
文字本后深层的韵味，就如同对学生而言的古诗一样，我们无需解释深奥的意境，繁琐的音韵，只需教他们琅琅上口即可。
但到了高阶段，这种教学目标的定位就应随着学生年龄增长，思维活跃的层次而拔高。
正如小学生六年级而言，在他们心中，此时崇拜的老师已不是以前读书声音细致柔润的嗓音，而是充满哲理的逻辑讲解。
从这一点来看，《莫泊桑拜师》这一课的处理非常之巧妙。
从人物的表明语言发掘人物的内心。
在出示的每一句对话的指名朗读后，郭老师采用了这样的多种问法：“从他的回答中，你发现了什么？”“你想告诉大家什么?”“再读课文，你发现了什么？”“想想福楼拜的神情再来读这句话。
”等等问题很有启发性，让孩子们可以了解到读书不是儿时的激情四溢，读书更是细嚼慢咽，不断反刍才能悟出道理。
二．教学手法巧妙自然其实郭卫国老师的教学手法并非如何新颖出奇，但是传统的提问法，读写结合法。
但将传统融入课堂并行之有效，真为之经典与时尚的撞击。
新课改以来，一直有一个方法叫做小组合作探究的学习法，但实践起来并未有所成效，主要是课堂时间有限，学生在小组内讨论学习，首先有时间束缚，4、5分钟的探讨很难有思维的火花，且容易受他人思维影响，将孩子的创新约束在小组内。
六年级语文下册第七单元21莫泊桑拜师教案含反思苏教版
21、莫泊桑拜师一、教学目标1．会认字2个，会写字5个，联系生活情境或上下文理解“简陋”、“烙印”等词语的意思，并引导学生注意积累“孜孜不倦”、“直截了当”、“万般无奈”等成语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，能灵活运用课题扩展的方法按照“拜师的起因、经过和结果”的方法概括课文的主要内容。
3．凭借课文具体的语言材料，感受福楼拜的循循善诱和莫泊桑虚心好学、勤学苦练的精神，并初步懂得仔细观察、不断积累、勤奋练习是提高写作水平的必由之路。
4.根据福楼拜教给写作方法，通过例文了解福楼拜第三次指导时所说的“画家的那种手法”，选择一个镜头，尝试用上“画家的那种手法”，进行一次小练笔，将他们各自的特点写出来。
二、教学重难点重点：读懂莫泊桑和福楼拜的对话，从中懂得仔细观察，不断积累，勤奋练习是提高写作水平的必由之路。
同时借助具体的语言材料感受福楼拜的循循善诱和莫泊桑虚心好学、勤学苦练的精神。
难点：根据福楼拜教给莫泊桑的写作方法，仔细观察马路上形形色色的人，写一写三十岁的职业妇女和二十岁的小姑娘的穿着，五十岁的老奶奶和十来岁的小学生走路姿势的不同,尝试用上“画家的那种手法”，将他们各自的特点写出来。
三、教与学的准备：学生：完成预习单教师：1.教学课件.2.搜集莫泊桑和福楼拜的资料。
四、教学课时：2课时第一课时（一）单元主题导入，感念“师恩”。
1.畅谈阅读收获，揭示单元主题。
同学们，从今天开始，我们就进入本学期最后一个单元的学习了。
课前老师布置了大家阅读本单元课文，你有什么收获？预设：（1）本组课文体裁多样, 有记叙文, 也有散文。
（2）有古代的故事《孔子游春》，也有现代的文章。
（3）本单元的几篇课文都提到了老师。
........是呀，六年的学习生活就要结束了，在这漫长的学习生活中，老师诲人不倦的形象一定给你留下了难忘的记忆。
学习中，我们常常会遇到一些不懂的问题，请教老师，老师总是不厌其烦的给我们讲解。
其实，老师不仅教会了我们许多知识，还教给我们许多做人的道理，使我们健康快乐的成长。
《莫泊桑拜师》品评
《莫泊桑拜师》品评听了潘老师执教的《莫泊桑拜师》一课，感触颇多。
潘老师扎实而厚重，简约而丰满的课堂教学风格给我以很大的启发。
下面谈几点我听课后的一些肤浅看法。
一、整体把握，感知大师任何研究性学习活动都始于有价值的问题。
教学开始老师就引导学生站在高处去俯视文本，从整体的角度审视贯穿全文的纲领性问题，并带者自己的眼光与文本对话，在自由的对话中流淌出自己对文本的价值体验。
上课伊始，潘老师先让学生浏览课本并概括文章的主要内容。
当学生了解文章的主要内容后，老师不失时机地围绕“拜师”这条主线追问：师：莫泊桑共有几次向福楼拜请教？生：三次。
师：福楼拜三次指导莫泊桑的主要目的是让他在写作中怎样做？生：福楼拜三次指导莫泊桑写作的核心就是让莫泊桑学会观察。
（老师相机板书了“观察”一词。
）这样的设计，不仅让学生了解了本文的阅读重点，产生阅读期待，激发阅读兴趣，同时也为学生整体把握文本，初步感知了福楼拜和莫泊桑两位大师做了很好的铺垫。
二、对话交流，走进大师课堂教学是一个动态生成的过程，教学的目标、任务、价值都是在师生交流碰撞的过程中生成和实现的。
让学生的阅读探究活动始终在教师、学生、文本之间不断循环往复的对话中递进。
从带着问题走近文本，浅层次阅读感悟到走进文本，品词析句、个性化阅读感悟；从互动交流交互式阅读到以声传情，立体化阅读。
每一个过程都是学生思维飞跃和心灵升华的过程。
同时在探究活动能抓住课堂上的动态生成性资源，让学生的思绪在约束与自由之间，主流性与开放性之间飞扬。
潘老师的这堂课无疑是最好的诠释。
（一）下面就是潘老师针对福楼拜第二次指导莫泊桑时所说的一段话，与学生展开交流的一个精彩片段：师：同学们发现没有，这段话很特别，你能知道特别在什么地方吗？生：这段话一连用了9个问号。
师：还有什么特别之处？生：福楼拜用了一组一组的对比，来说明在不同情况下，不同时间里马车的特点是不同的。
师：是呀！只有仔细观察比较，才能发现马车的不同之处和特殊之处。
苏教版莫泊桑拜师公布课教案和课后反思
苏教版《莫泊桑拜师》公布课教案和课后反思《莫泊桑拜师》公布课教案1教学要求：一、学会生字，明白得生词。
二、正确、流畅、有情感地朗诵课文。
3、通过莫泊桑拜师的故事，明白，认真观看、不时积存、勤奋练习是提高写作水平的必由之路。
4、明白得课文内容，感受福楼拜的循循善诱和莫泊桑虚心勤学、勤学苦练的精神。
教学时刻：两课时。
教学进程：第一课时一、揭露课题，导入新课：一、揭露课题，简介莫泊桑。
二、谈话导入：像莫泊桑如此的大作家，并非是一开始就能够写出好的作品，也有一个不时学习、不时提高的进程。
那么，莫泊桑是如何拜师学习写作的呢？二、初读课文，理清思路:一、自读课文，要求读通顺，不懂的词语查字典。
二、指名按自然段读课文，教师正音。
3、考虑分段，感知大意。
第一段（1）莫泊桑拜师的缘故。
第二段（2~9）莫泊桑拜师的通过。
第三段（10）莫泊桑拜师的结果。
三、学习第一段:一、指名读第一段，考虑：莫泊桑什么缘故要拜师？二、从哪些词语能够看出莫泊从小就酷爱写作？（钟爱、孜孜不倦）3、莫泊桑面对自身的作品平平常常，没有什么特色，他的心情如何？（焦急万分）4、简介福楼拜。
五、用自身的话说说莫泊桑拜师的缘故。
六、指导朗诵。
四、安排作业:一、完成课后练习2。
二、朗诵课文。
第二课时一、温习:二、讲读第二段:一、教师范读。
二、考虑：这一段要紧写了什么内容？（莫泊桑三次去福楼拜家中求教的情形）3、福楼拜每次都说了些什么？所说的话中哪句话最关键？默读课文后回答。
一、朗诵第一句：“是你的功夫还不抵家。
”①福楼拜是针对什么说这句话的？②从他直截了本地说，能够看出福楼拜是一个如何的人？ ③福楼拜以为必需如何做才华使功夫抵家？二、朗诵第二句：“怎么会没有什么好写呢？”①福楼拜是在什么情形下说这句话的？②莫泊是如何的心情？③指导朗诵福楼拜讲的这句话，想象福楼拜那娓娓道来的样子，对“口若悬河”加深感悟。
④指导分角色朗诵，结合幻灯片，将师生对话的情景再现出来。
品评《莫泊桑拜师》一课
品评《莫泊桑拜师》一课听了郭老师执教的《莫泊桑拜师》，令人回味无穷。
一、种下方法的种子，收获一种思想——体现工具性、人文性的统一《莫泊桑拜师》这篇文章主要是写从小酷爱写作的莫泊桑为了能够写出好作品，拜福楼拜为师，得到了悉心指导的事。
文章主要有两条线索，一是师生二人善教与勤学的特点，二是写好作品必须从哪些方面去努力。
郭老师在教学中以第一条线索为主，抓住师生二人的语言、神态、心理等特点，引导学生体会莫泊桑的勤学和福楼拜的善教，并以此设计了板书。
在教学第一次请教时，他让学生从人物对话中体会人物特点。
引导学生抓关键词如“坦白”、“急切”、“功夫”、“直截了当”等词理解莫泊桑的谦虚好学、福楼拜的悉心指导。
在进行莫泊桑第三次请教的教学之前，他首先让学生自读悟出莫泊桑的勤学苦练，接着设计了一个环节：第一次莫泊桑请教之后是“看”马车，第二次请教后是“观察”马车，二者有什么不同？然后让学生思考莫泊桑这次会提出什么问题？从而在学生读懂莫泊桑和福楼拜的对话的过程中理清文章第二条线索，即仔细观察、刻苦练笔、不断积累是提高写作水平的必由之路，同时进一步感受福楼拜的循循善诱和莫泊桑虚心好学、勤学苦练的精神。
二、种下行为的种子，收获一种习惯——以读为主，以读促悟《语文课程标准》指出：“只有多读，才能有较丰富的积累，形成良好的语感，形成独立的阅读能力。
”在师生共同学习莫泊桑第二次拜师之后，教学课文第九自然段时，郭老师出示如下自学提纲：一、福楼拜对莫泊桑带来的作品是怎么评价的？二、读读下面句子，联系生活实际，说说你对这两句话的理解。
1、青年人贵在坚持，才气就是坚持写作的结果。
2、对你所要写的东西，光仔细观察还不够，还要能发现别人没有发现和没有写过的特点。
三、福楼拜是如何具体指导莫泊桑抓住事物和人的特点来写作的？从文中划出相关语句。
四、在不理解或有疑问的地方打上“？”。
学生读书、感悟、交流。
（6分钟左右）片段实录：师：让我们一真起分享你收获的喜悦。
《莫泊桑拜师》评课稿
《莫泊桑拜师》评课稿上个星期，我对区上了一节教研课，现在经过了一个星期的思量、沉淀、回味，我对那天评课教师提出的几个问题也举行了一些分析和思索。
记得，那天上完课后，教师们对于这种一课时基本上完课文的做法是赞成的，但也不无疑虑。
教师们普遍关注的是，一：接下来的其次课时怎么上？二：从这节课的支配来看，教师预设的比较多，所以课的容量大，而同学生成比较少，所以对同学的主动性体现不够，似乎是教师牵着同学学。
对于这两个问题，那天大家都沟通了自己的意见，有的教师认为教学设计应当再开放一些，例如在提出“功夫”之后，就可以让同学自己读文章，让他们自己在文章中去感悟福楼拜所说的“功夫”有怎样的内涵；也有的教师认为连“功夫”这条线，也不必引出，可以挺直让同学去文章中提出问题，再解决问题等等，对于我的一节课能引起教师们如此热情的探讨和争议，我觉得很兴奋，由于假如一节教研课都不能引起大家探讨的爱好，这样的课又怎能称之为教研课呢？回家之后，我对教师们的看法和建议，也仔细地思量了，首先我觉得自己用一课时基本完成课文学习的思路是正确的，虽然也有教师质疑，这样的容量是否符合每个同学的认知，但是我认为正是从同学的认知角度动身，我才说这样的设计是合理的。
无数时候，我们在教学时，是忽视了同学的认知能力和实际需要，或者说是低估了。
同学在经受了初读课文，提前预习之后，对于文章本身已经有了全面的了解，所以在课上的预习汇报时就已经有同学说出了课文的主要内容。
我在课上只是引领同学走入文章，使他们读懂文字背后的东西，带他们领会功夫的真正含义。
应当说，通过这节课的教学，我课前预设的目标已经实现了。
至于抓住“功夫”这条主线对不对，大概是每个人对教材，对文本的理解都不一样，对于这篇文章，我是认真研读的，我认为莫泊桑三次拜师所领会到的“功夫”是层层深化的，它们之间第1页共2页。
苏教版六年级下册《莫泊桑拜师》评课
苏教版六年级下册《莫泊桑拜师》评课«莫泊桑拜师»评课一«莫泊桑拜师»这篇文章主要是写从小热爱写作的莫泊桑为了可以写出好作品，拜福楼拜为师，失掉了悉心指点的事。
教学这篇课文时，教员紧扣该篇文章标题引导先生停止了阅读预测与质疑，从课题末尾尝试着引导先生作阅读探求。
一、抓住课题停止阅读预测，可以激起先生的阅读探求兴味课堂上，先生由标题中的五个字，推测出课文写的是什么人、什么事，文章的重点是什么，文章的结构是什么等等。
先生的这些阅读预测，不是无依据的猜想，它是先生在相关的〝背景知识〞基础上的理性推断。
开课之始给先生这样一个阅读预测的时机，先生的阅读探求兴味一下子便被调动起来。
二、抓住课题停止阅读质疑，可以指引先生的阅读探求方向疑问是思想之始，也是先生阅读探求之始。
先生对课题停止了一番阅读预测之后，即发生了阅读探求的浓重兴味。
教员及时引导先生停止扣题质疑，先生从刚才理性的阅读预测之中一下子就进入了理性的思想之中，这样就为先生进一步阅读探求指明了方向。
教员引导先生结合课外资料交流效果，使阅读探求的效果既来自先生之中，又能依托先生自己去探求处置，这样的阅读探求才干给先生真正的收获。
«莫泊桑拜师»评课二文章主要写从小热爱写作的莫泊桑为了可以写出好作品，拜福楼拜为师，福楼拜给予悉心指点的事，表现了莫泊桑对所热爱的事业顽固追求的肉体和福楼拜循循善诱、关心后代的名师风范。
逯小粉教员在教学时，能发明性的处置运用教材，先生在整个课堂学习中，表现得极为轻松，让听课的我为之一震。
一、积极引导特性化阅读〝阅读是先生的特性化行为，不应以教员的剖析来替代先生的阅读实际……要珍惜先生共同的感受、体验和了解。
〞〝关于先生的共同感受和体验应加以鼓舞〞逯教员在课堂教学中这一理念显得尤为突出。
先生经过用自己喜欢的方式，自在阅读课文，构成特性，进而使课堂充溢生机，各抒己见，无疑先生的特性得以张扬!二、努力创设对话空间语文教学应在师生对等对话的进程中停止。
《莫泊桑拜师》评课稿
《莫泊桑拜师》评课稿《莫泊桑拜师》是法国文学大师莫泊桑的代表作之一，该文从师徒关系的角度切入，探讨了师父与徒弟之间的亲情、信任以及艺术传承的重要性，展现了莫泊桑丰富的文学才华。
这篇课文的选取，首先在于其文学价值的传递。
通过莫泊桑本人的亲身经验，文中揭示了师徒关系的核心价值：师父对徒弟的关心、引导和教育是艺术创造的必备条件。
莫泊桑通过书写自己的拜师经历，生动地展现了师父教导徒弟、引导徒弟成长的过程，以及徒弟对师父的尊敬和感恩之情。
这既揭示了艺术创作过程中的师徒关系的重要性，也突显了莫泊桑作为一个大师的自谦和虚心态度。
其次，课文对于学生的价值启示也是难以忽视的。
学生们正处在积极的学习阶段，需要了解师徒关系在学习中的重要性。
课文呈现了莫泊桑对老师的恭敬和渴望学习的态度，为学生树立了良好的榜样。
此外，通过描述莫泊桑对师父创作的沉浸与模仿，课文也展现了学习的积极态度和坚持不懈的意志力。
这对于学生来说，不仅是一种学习方法的启示，更重要的是为他们塑造了正确的学习态度和价值观。
课堂教学中，教师可以通过深入解读文本，帮助学生理解和领悟课文所传达的价值观。
可以利用课文中的情节和场景，引导学生思考师徒关系对于个人成长和艺术创作的重要性。
同时，可以通过一些课堂活动，如小组讨论、角色扮演等，让学生更好地理解课文，并提高他们对师徒关系的认识和理解。
总之，莫泊桑的《莫泊桑拜师》是一篇有着深刻内涵和价值启示的文章。
通过对师徒关系的描写，展示了艺术创作中的重要关系和学习的态度，为学生塑造了正确的人生观和价值观。
在课堂教学中，教师应充分挖掘文本中的价值所在，引导学生深入思考，并通过一系列的教学活动，促进学生的个人成长和艺术创作能力的提高。
《莫泊桑拜师》说课稿（通用5篇）
《莫泊桑拜师》说课稿（通用5篇）《莫泊桑拜师》说课稿（通用5篇）作为一位杰出的教职工，可能需要进行说课稿编写工作，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。
那么说课稿应该怎么写才合适呢？下面是小编帮大家整理的《莫泊桑拜师》说课稿（通用5篇），希望能够帮助到大家。
《莫泊桑拜师》说课稿篇1一、说教材：《莫泊桑拜师》是苏教版小学语文第12册中的一篇叙事写人文章。
这篇文章主要是写从小酷爱写作的莫泊桑为了能够写出好作品，拜福楼拜为师，得到了悉心指导的事。
课文刻画了孜孜以求，勤学苦练的莫泊桑；描绘了直言不讳，循循善诱的福楼拜。
二、说教学目标：由于教材面对的是六年级孩子，他们对课文内容的理解有一定基础，而透过文字感悟文本内在含义的能力相对弱的特点，我制订如下目标：1、学会本课7个生字，理解生字组成的词语。
会用“酷爱”“滔滔不绝”造句。
在读通课文时，注意“直截了当”中“截”的读音指导。
2、培养学生正确、流利、有感情地朗读课文，能根据字、词、句的体会读出人物当时的语气，挖掘人物的内在思想、性格特点。
能结合实际体会福楼拜3次指导莫泊桑的教诲，学会把如何写作运用到自己的实际学习中。
3、凭借课文具体的语言材料，感受莫泊桑虚心好学、勤学苦练和福楼拜直言不讳、循循善诱的品质。
鉴于教材中详细叙述了3次请教的过程，而六年级学生已经有了一定的阅读能力，通过自学批注、朗读感悟，明确福楼拜3次话语的含义，以及莫泊桑如何虚心请教、勤学苦练的行动成了本课学习的教学重点，特别是对福楼拜3次教诲的含义的理解以及语气的朗读更是重中之重。
本课的教学难点应该着力在学以致用上，在了解福楼拜说的话中，莫泊桑的具体行动中，思考自己学习中的现状。
当然，作为一个小学生，对生活的体验和感悟不是十分丰富，感受莫泊桑虚心好学、勤学苦练和福楼拜直言不讳、循循善诱的精神也是难点之一。
我预设2课时加一个小练笔完成本课的教学目标。
三、说教学过程：（一）第一教时的教学我从题眼入手，抓住3个问号展开。
苏教版六年级下册《莫泊桑拜师》评课稿
苏教版六年级下册《莫泊桑拜师》评课稿《莫泊桑拜师》评课稿1《莫泊桑拜师》一课主要写了从小酷爱写作的莫泊桑为了能够写出好作品，三次拜访福楼拜，得到悉心指导的事，表现了莫泊桑对文学事业的执着追求和福楼拜热心提携后辈、关心文学青年成长的风范。
课文紧扣课题，围绕“拜师”这个重点逐层叙述，层层紧密关联。
鉴于高年级学生，已经具备了一定的理解和感悟能力。
因此，本节课，黄老师主要让学生带着一个总领的问题静思默读，结合关键词语感悟人物形象，再通过感情朗读加深印象，并从中学习一些写作的技巧，学会表达的方法。
这堂课的教学，她主要把握了这么几个度。
一、务实和务虚的尺度。
熟读课文，抓住关键词句理解课文，在理解课文的基础上有感情地朗读课文，这是语文课堂最基本的活动。
视频、连接网络、整合生活、拓展阅读，这是语文课堂离开课文务虚的地方，毋庸置疑，这也是体现新课程思想的语文学习，但这些要全在课堂里展示出来很困难。
因此，课堂上，黄老师只拓展了一段精心挑选的莫泊桑《养脂球》中关于“马车”的描写，黄老师的用意是让学生体会哪怕一辆普普通通的马车，经过仔细观察，用心揣摩，就能写出它与众不同的精神与本质。
也同时感受莫泊桑因为“全神贯注地观察马车”而有了收获。
二、主体和主导，谁是课堂的主人?学生是学的主体，教师是教学的主导者，教学是一种互动。
说起来明白，操作起来却很难。
学生为主体，你就得放手让他质疑，让他对问题进行小组讨论，大组交流，这样的课并不好看。
教师为主导，步步为营，让学生入套，设计完善了，过程流畅了，又被批评为扼杀了学生学习的主动性。
我想，黄老师的这节课还是体现教师为主导，也考虑学生主体作用的发挥。
给了充分的时间让学生朗读，感悟，理解，内化。
三、朗读和感悟的关系。
不管朗读、默读、齐读、指名读，黄老师尽力让学生直接与课文对话，让学生带着问题读，如第一个环节，精思默读课文，就化了八分钟时间。
随后的悟应该是读的结果，读的收获，悟后再回过去感情朗读。
《莫泊桑拜师》说课稿和评课稿
《莫泊桑拜师》讲课稿与评课稿《莫泊桑拜师》讲课稿尊敬的各位老师:您们好！今天我讲的课题是《莫泊桑拜师》,下面我从三个方面讲讲这堂课的设计:一、教材分析《莫泊桑拜师》这篇课文叙述了法国作家莫泊桑青年时请福楼拜指导写作,经过老师的细心指导,莫泊桑认真观察,用心揣摩,积累了许多素材,写出了不少有世界影响的名著。
教学目标:１、能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、感受福楼拜的循循善诱与莫泊桑的好学、勤学苦练的精神。
３、明白得认真观察、勤奋练习、不断积累是提高写作水平的必由之路。
二、讲教法与学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍,达到教与学的与谐完美统一。
基于此,我准备采纳的教法是讲授法,点拨法。
讲授法教师能够系统的传授知识,充分发挥教师的主导作用。
点拨法,高年级的段的学生,有了较强的阅读感悟能力,因此关于文本,我又采取了这种教法、学法上,我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”,倡导“自主、合作、探究”的学习方式,具体的学法是讨论法、朗读法与批注法,让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。
三、讲教学过程(一)第一课时教学设想第一教时的教学我从题眼入手,抓住３个问号展开。
上课一开始,板书好题目,请学生读一读,考虑下:读了题目有些什么考虑？由这个引发3个考虑:1、莫泊桑是如何的人？2、请教什么?3、“师”指谁,如何教？学生带着疑问初读课文,并自学生字词语。
然后,交流收获,解决前面的３个疑问、在引导学生交流时,注意课文内容挖掘的深浅:只要能读流利课文,对课文条理有个清楚认识。
为下课时学习作铺垫、(二)第二课时教学设想1、在回顾旧知中切入复习回顾第一教时内容:请学生简单介绍莫泊桑是如何的人？福楼拜是如何的人?教师小结过渡:被誉为“世界短篇小讲巨匠”的莫泊桑在什么样的情况下再三请教作品被喻为法语典范的福楼拜的？而福楼拜又是如何指点的呢？这个切入点是顺着第一教时遗留问题展开的,由于第一课时差不多作了内容疏通的铺垫,再次提出能帮助学生整体掌握课文重点段落,明确本课的主要学习内容。
莫泊桑拜师评价意见
杨震老师示范课《莫泊桑拜师》评价意见今天听了我辅导的青年教师杨震一节示范课——《莫泊桑拜师》。
这篇课文按事情发展顺序叙述了法国作家莫泊桑青年时请福楼拜指导写作，经过老师的细心指导，莫泊桑仔细观察，用心揣摩，积累了许多素材，写出了不少有世界影响的名著。
叙述条理清楚，层层推进，由指导如何观察到如何写作一目了然。
杨老师为上好这一课，从认真钻研教材，确定教学目标，再到研究学生，确定教学方法都进行了不断的思考和修改，力求让学生主动参与，构建高效课堂，下面谈谈这节课我印象最深的几点：一、抓主线，突破重难点。
文章主要有两条线索，一是师生二人善教与勤学的特点，二是写好作品必须从哪些方面去努力。
杨老师是以第一条线索为主，重点品读福楼拜的品质，引导学生总结一些写作方法，对于莫泊桑的品质只让学生浏览课文简单地谈体会。
二、深层挖掘突破重难点。
莫泊桑第二次请教是本课时教学的难点所在。
如何进行细致的、有效的观察是现在的孩子所欠缺的，这里一连串的问话也体现了福楼拜本身的深厚的文学功底和对青年一代的悉心指导。
在帮助学生理解“怎么会没有什么好写的呢？这一主题时，杨老师设计了先让学生从人物品质及写作方法上谈体会，接着引导学生明白怎样观察生活，进一步理解福楼拜循循善诱、诲人不倦。
三、转换角色，以读促悟。
这节课，杨老师在引导学生任何一个环节的学习上，都是通过角色的转换，指导学生感情朗读，在课堂上很好的体现了语文性。
其中重点指导朗读莫泊桑第二次拜师福楼拜的话，揣摩写法，突出人物的形象，感悟福楼拜循循善诱、诲人不倦的品质。
通过朗读，学生投入了；通过朗读，学生理解了；通过朗读，学生感悟了……四、引导、点拨学生对文字的品析。
在课堂上，学生交流读书收获时，杨老师尽力引导、点拨，使学生能够很好地了解人物的品质，轻松地总结习作方法，以完成本节课的学习目标。
但是还有以下几方面有待努力：1、该让学生总结的老师不能代替。
2、课堂的调控能力还需再加强。
3、课堂上该落实的必须要落实。
《莫泊桑拜师》语文课教学设计及反思范本1份
《莫泊桑拜师》语文课教学设计及反思范本1份《莫泊桑拜师》语文课教学设计及反思 1第一课时一、创设情境，激趣导入1. 同学们，平时你们写作文觉得最难的是什么？（没有内容写，写出来的文章__常常，不吸引人。
）2. 师：你们觉得难，这并不奇怪，因为法国著名作家莫泊桑在年轻时写作，也与你们有着同样的感受，他是怎样一跃文坛，成为全世界都有着重大影响的作家呢？今天我们就一起来学习《莫泊桑拜师》，注意老师写这个桑字，上面是——横撇，点，注意第二笔是点画。
它是一个上下结构的字。
二、初读课文，感知内容1. 自读课文，读准字音，并结合预习指南的要求，再次思考大屏幕上的两个问题。
（CAI 显示预习指南）（1）自学课文，读准生字词，不理解的词语查字典。
（2）想想课文主要写了一件什么事？2. 检查生字词的读音重点指导“滔”字的写法，注意右下部分的笔顺是撇、竖、横、横折、横、横。
3. 交流课文主要写了一件什么事。
三、细读课文，深入探究1. 学生思考：课文介绍了莫泊桑几次向福楼拜求教？（3 次）下面，就让我们一起去感受一下莫泊桑的拜师经历吧！请同学默读课文的`2——6自然段，思考大屏幕的问题。
（出示CAI课件）（1）莫泊桑第一次向福楼拜求教时，福楼拜给了他怎样的指导？在文中划出感受深刻的语句，并简要作批注。
（2）莫泊桑在得到福楼拜的指导后又是怎样做的呢？你从中感受到了什么？①学生自学，并动笔作批注。
②交流，重点抓住“肯吃苦、勤练习”，谈理解。
③分角色朗读课文。
2. 师（过渡）：万般无奈，一无所获的莫泊桑只得再次向福楼拜求教，莫泊桑第二次向福楼拜求教时，福楼拜是怎样指导他的？莫泊桑又是怎样做的呢？请同学们默读课文的第7 自然段，思考大屏幕上的问题。
（出示CAI课件）莫泊桑第二次向福楼拜求教时，福楼拜是怎样指导他的？莫泊桑又是怎样做的呢？①学生__读②交流体会对于福楼拜对莫泊桑的指导，重点抓住福楼拜说的话来谈。
教师可与学生互动，由学生读福楼拜的问话，再由教师来设计莫泊桑答话的补白。
《莫泊桑拜师》第二课时教学设计以及反思
《莫泊桑拜师》第二课时授课方案以及反省【授课目的】1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.经过研读重点词句感觉福楼拜的谆谆教育、教育有方和莫泊桑的虚心好学、好学苦练。
3.在阅读中习得优异的写作方法，成立优异的写作观 ;理解认真观察、刻苦练笔、专心推断是提高写作水平的重点。
【授课重点、难点】2、授课的难点：学习福楼拜是怎样指导莫泊桑的，从三次不一样层次的指导中，理解认真观察、刻苦练笔、专心推断是提高写作水平的重点。
【授课过程】一、复习导入。
1.揭题。
同学们，这节课我们连续学习第21 课，生读课题。
2.牢固词语。
我们先来听写几个词语。
(1)简陋、 (提示：提笔就是练字时。
)烙印、课文中形容莫泊桑学习写作勤奋而不知疲倦的一个词语。
这是一个四字词语，形容福楼拜说话干脆，不绕弯子。
(2)背投展现。
(生议论。
都对了吗 ?写得怎样 ?)注意“陋”这个字，还记得写这个字要注意什么吗?(生：左窄右宽。
竖折紧紧托住丙，但又不和丙相连。
)(3)比较批阅自己写的，写错的或感觉自己写得不美丽的就在旁边再写一个。
3.回顾内容。
经过上节课的学习，谁能说说这篇课文主要写了什么?(生：这篇课文主要写了莫泊桑为了能够写出好作品，拜福楼拜为师，三次登门去向福楼拜请教，在老师的悉心指导下，终于写出不稀有世界影响的名著。
)(评：你用简洁的语言概括了文章的主要内容。
)4.师：上节课我们还抓住人物的对话(板书：对话 )学习了莫泊桑第一次登门请教的内容，这节课就让我们连续运用这种方法学习课文。
二、学习“二次拜会”，感悟“认真观察”。
师：谁来和大家分享你的收获。
预设：第 6 自然段：1、生：我从“真的站在家门口”“看了一天”读出他很勤奋好学。
2、生：我从“一进门就说”感觉到莫泊桑急于向老师请教的心理。
(读出你的感觉。
)多么虚心好学的莫泊桑啊 !板书：虚心好学师：“一进门就说”急不行待。
谁再读。
第 7 自然段：(一)生：我感觉到福楼拜说话的时候语气很强烈。
莫泊桑拜师教案与教学反思
莫泊桑拜师教案与教学反思1.1 背景介绍1.1.1 莫泊桑：法国著名作家，被誉为“短篇小说之王”。
1.1.2 拜师：莫泊桑的青年时期，曾向法国著名作家福楼拜请教写作。
1.1.3 目的：通过讲述莫泊桑拜师的故事，激发学生对文学创作的兴趣。
1.2 教学意义1.2.1 了解莫泊桑的生平和创作成就，丰富学生文学常识。
1.2.2 学习莫泊桑的写作技巧，提高学生文学素养。
1.2.3 培养学生的阅读兴趣和写作热情，传承优秀的传统文化。
1.3 教学方法1.3.1 讲授法：讲解莫泊桑的生平和创作背景。
1.3.2 案例分析法：分析莫泊桑的作品特点。
1.3.3 讨论法：引导学生探讨文学创作的艺术魅力。
二、知识点讲解2.1 莫泊桑的生平和创作成就2.1.1 莫泊桑简介：出生、成长、求学经历。
2.1.2 创作成就：短篇小说的数量和质量。
2.1.3 文学地位：对法国文学和世界文学的影响。
2.2 莫泊桑的写作技巧2.2.1 细腻的心理描写：揭示人物内心世界。
2.2.2 精彩的细节描绘：丰富故事情节。
2.2.3 独特的叙事手法：悬念、转折、高潮。
2.3 莫泊桑拜师的故事2.3.1 莫泊桑向福楼拜请教写作。
2.3.2 福楼拜对莫泊桑的指导和启发。
2.3.3 莫泊桑的创作成果与拜师经历的关系。
三、教学内容3.1 莫泊桑的生平和创作成就3.1.1 介绍莫泊桑的生平背景。
3.1.2 分析莫泊桑的创作成就。
3.1.3 讨论莫泊桑的文学地位。
3.2 莫泊桑的写作技巧3.2.1 分析莫泊桑的心理描写技巧。
3.2.2 举例说明莫泊桑的细节描绘技巧。
3.2.3 探讨莫泊桑的叙事手法。
3.3 莫泊桑拜师的故事3.3.1 讲述莫泊桑向福楼拜请教写作的过程。
3.3.2 分析福楼拜对莫泊桑的指导和启发。
3.3.3 探讨莫泊桑的创作成果与拜师经历的关系。
四、教学目标4.1 知识与技能4.1.1 了解莫泊桑的生平和创作成就。
4.1.2 掌握莫泊桑的写作技巧。
苏教版六语下《21莫泊桑拜师》观摩课示范课公开课优质课赛教课教学设计及教学反思多篇
苏教版六语下《21莫泊桑拜师》观摩课示范课公开课优质课赛教课教学设计及教学反思多篇XXX拜师教学目标1．理解积累“孜孜不倦、直截了当、万般无奈、滔滔不绝、烙印”等词语。
2、能在理解课文的基础上，指导学生合理想象XXX的心理活动，进行创造性复述。
3．感受XXX不断追求出色、虚心好学，勤学苦练的精神。
教学重难点能在理解课文的基础上，合理想象XXX的心理活动，进行创造性复述。
教学准备教师：有关课件学生：预生字新词教学设计一、揭示课题，反馈学生预课文后对XXX和福楼拜两个人物的了解，并初步了解课文的主要内容1、反馈学生预课文后对主人公XXX的了解，揭示课题1）初步了解XXX的成就。
说的好，这就是XXX，他写出了很多有世界影响的名著，其中代表性的作品有（随机把“作品”一词出示在黑板上）短篇小说——《项链》、《羊脂球》。
（出示PPT）2）复“拜”字写法，读好课题。
今天，我们要研究课文讲述的就是青年XXX在成长为著名作家过程中的一个故事。
齐读课题——XXX拜师。
拜”是一个熟字，注意，它的右半部分是，四短横，一竖。
（描红）让我们再来读好课题——XXX拜师2、反馈学生预课文后对XXX的了解，理解“文学大师”。
1）了解文中另一个人物XXX。
XXX拜谁为师？XXX。
谁能把他的身份介绍具体？XXX是19世纪法国文学大师。
2）理解“大师”的含义。
什么样的人人们会尊称他为大师啊？在某些领域中相当有成就的人。
XXX在文学创作方面极有造诣，所以被人尊称为——文学大师（拿词卡）带着崇敬的语气，读好——文学大师3、接洽课文第一末节，了解“酷爱、孜孜不倦、作品”的寄义，初步把握课文的主要内容。
1）了解XXX为师学什么。
XXX要拜这样一个响当当的人为师，学什么呀？抓住文中句子：他从小酷爱写作，孜孜不倦地写下了许多作品，但这些作品都是平平常常的，没有什么特色。
理解“酷爱、孜孜不倦、特色、作品”几个词的含义。
因为他的作品总是平平常常（贴：平平常常）所以他追求让自己的——作品有特色。
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三、关注表达方式,精心设计教学策略
倪老师的第二课时中,第七自然段是理解的重点，也是难点。最初的设计我们是让学生读了这段话后,谈谈自己感受到了什么,试讲中学生用一句“观察要认真仔细”就结束了回答,没有把福楼拜的一句句问话变成具体的写作指导，接下来的朗读就显得很空洞。
我们的教研团队通过反思，发现这段文字的表达方式独特,一段话中共有九句话,其中八个是问句,包括两个反问句，福楼拜一连串的问句滔滔不绝,他有理有据，思路清晰， 只有弄清楚每一句话背后的意思，才能将福楼拜的这段写作指导具体化，才能真正体会语言文字所要表现福楼拜对莫泊桑谆谆教诲的情感。可是学生在阅读这段文字时，很难理解，很难去仔细思考福楼拜的每一句话是要告诉我们什么。根据四年级学生的特点和中年段的年段特点,也根据文本的言语特点,我们考虑这是一个很好的语言训练点，应该选择恰当的教学策略。
张帆老师执教第一课时，倪玉婕老师执教第二课时，在这两节课中,为实现高效课堂,两位老师的很多做法能给我们一点启示。
二、夯实基础,注重学法指导。
词句教学是语文教学中最基本、最重要的基础训练之一，它是阅读教学的主要环节,对于提高学生的语文素养具有重要的作用。
在张帆老师的课堂上,有两处设计让人印象深刻：在教学生词时，注重基础知识的学习，她将“富丽堂皇”和“装饰简陋”放在一起，“滔滔不绝”和“直截了当”放在一起,通过比较让学生了解了词意,并根据课文中心进行品位,触摸到课文中的人物形象。同时也告诉了学生,我们在学习生词时可以通过归类比较,联系生活实际的方法来掌握这些词语,使词语学习变得有趣有序。
《莫泊桑拜师》评课稿
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《莫泊桑拜师》评课稿
武汉市育才二小 盛丽君
很感谢区里的这次教研活动给了我们学习、交流、展示的机会，一直以来，我们学校都在区教研室的指导下，注意加强学校的教学教研的管理，从教研内容、形式等方面开展着有特色的教学研讨。本学期,我校围绕“高效课堂”以及课堂教学常态化、生态化、科学化的目标，针对学校实际将每一个教研组分成两个团队，团队成员全部参与同一教学内容的备课，说课,上课，评课。加强了集体备课和团队研讨。所以老师们看到的这两节展示课不仅仅是为了今天的活动而准备， 而是我们展示了团队的活动成果，我们是在自己认真钻研教材基础上， 团队成员先后进行了多次备课交流,从教学理念、学生学情、教学环节、教学策略、作业设计等方面进行研究,团队里的其他老师轮流分别执教,大家互相切磋,共同参与,有收获,大家共同分享,有遗憾，大家不断提出修改意见,今天张帆老师和倪玉婕老师的研讨课也是代表我们团队向大家的汇报。我们也衷心的希望能给大家的课堂教学带来一点思考。
在这两节课的设计中,我们也就是这样将如何实现课堂高效作为研究重点。
一、认真解读 ，把握文本特点
《莫泊桑拜师》主要写从小酷爱写作的莫泊桑为了能够写好作品
拜福楼拜为师，福楼拜给予悉心指导的事。文章按照拜师的原因、经过、结果分为三个部分,重点写了莫泊桑三次求教的过程， 全文脉络清晰，说理透彻，课文有对话多的言语特点。 教学这篇文章主要要抓住两条线索，一是师生二人善教与勤学的特点,二是写好作品必须从哪些方面去努力。教学设计时我们是以第一条线索为主，抓住师生求教过程中的多次对话以及二人的语气、神态、心理等特点,引导学生体会莫泊桑的勤学和福楼拜的善教,并以此设计板书。在体会福楼拜在指导中提出一连串的问题，感悟人物语言的深刻含义这一个问题上，我们探讨了相应的教学策略来突破这一教学中的难点。对于第二条线索，我们考虑要引导学生懂得“功夫到家”的内涵，这样来明白提高写作水平的途径。
于是,倪老师在这一段的教学时设计了一个特殊的读书环节:师生配合读，老师扮演莫泊桑，在每一句问话后加入莫泊桑的心理活动,其实就是将进行写作观察时需要从哪些方面努力，如何使“功夫到家”不露痕迹的隐含其中。读完后再请大家回顾这段话，思考一下福楼拜究竟要告诉我们什么。有了前面的铺垫，学生今天说得很精彩,看来,这段教学是亮点,每一个问句所隐含的意思都被学生用具体的语言表述出来，这一段写作指导的理解就变得水到渠成。
从实践中，我们体会ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ牢牢扣住文本语言，设计巧妙的教学策略,能引导学生触摸文本独特的表达方式,走进文本深处，体悟奇特的言语奥秘，增长学生的言语智慧,我们想这应该是高效课堂对我们的要求。
俗话说:“予人以鱼，惠其一时,授之以渔,惠其一世”。高效的课堂，不仅是知识学习的乐园，更应该让学生习得更多的学习方法,从而帮助学生感受到语文学习的乐趣，为他们的独立阅读奠定扎实的基础,以上教例可见,老师在夯实基础的同时还注重学习方法的指导。
《课标》第二学段的目标中提出：中年级学生应“能初步把握文章主要内容“”初步感受作品中生动的形象……“在引导学生把握课文主要内容时,张老师首先让学生针对课题提问，这个提问绝不是提过就不管了,而是与接下来的“初步感知课文内容,并能用自己的话说出来”巧妙地结合起来。通过学生提问,归纳出大家想知道事情的原因，经过，结果分别是什么，在分段阅读后，概括出每一部分的内容。讲到经过，也就是文章的主要部分时，老师并没有一带而过，而是引导学生慢慢的把复杂啰嗦的语言变得简洁明了。最后，孩子们只用把这三个部分的内容连起来，就能说出课文的主要内容了,令学生头疼的环节就这样轻松解决了。根据课题引导质疑切入,抓住事情经过，组织简洁的语言,张老师在不知不觉中就把一个概括课文内容的好方法教给了学生。在这一过程中,老师没有强拉硬拽,扎扎实实的言语实践在师生活跃的对话中进行,学法指导渗透其中,学生概括主要内容的能力得到了锻炼。