浅谈如何巧妙运用课堂导语激发学生学习兴趣
巧妙运用语言,激励学生的学习兴趣
巧妙运用语言，激励学生的学习兴趣一、化抽象为具体，引发学生的兴趣许多知识是抽象的，容易让学生感到枯燥乏味。
如何将抽象的知识变得具体、生动，让学生产生浓厚的兴趣呢？一个好的方法是，使用具体的例子或故事，让学生感觉到知识的实用性。
例如，当我们讲解火山爆发的过程时，可以通过视频或图片展示具体的火山爆发景象，让学生亲身感受到火山爆发的力量。
同时，我们可以讲述一些真实的火山爆发事件，比如1991年菲律宾的皮纳图博火山爆发，让学生了解到火山爆发对人类造成的影响，并引发学生对地球科学的浓厚兴趣。
二、激发学生的好奇心，调动积极性好奇心是人的天性，运用好语言，可以引发学生的好奇心，起到激励学习的作用。
我们可以通过引入些许未知元素，从而调动学生的积极性。
例如在生物学课上，我们可以讲述哪些物种拥有超强的生存能力，以及需要在什么样的环境下才能继续生存等。
这样讲课，即能让学生了解到一些未知的生物知识，也能让学生感受到探究的乐趣，激发其学习的兴趣和积极性。
三、关注学生的经验和背景，设置情境学生的学习背景和经验各不相同。
针对不同学生，我们可以根据其背景设置情境，采用不同的教学方法和语言风格。
例如，对于一些在城市长大的孩子，我们可以在讲解植物生长环境时，引入一些他们熟悉的城市公园、小区的景象，调动他们对环境的认知，以帮助他们更好地理解植物立体生长的原理。
四、运用幽默风趣的语言，拉近师生距离幽默风趣的语言，是引发学生学习兴趣的有效途径之一。
语言幽默，有趣，会拉近师生之间的距离，增加学生的参与度。
例如，针对物理学中相对论和量子力学这些抽象概念，我们可以在教学时运用一些有趣的幽默元素，比如某些有趣的物理实验、物理学家的趣事等等，从而缓解学生的紧张感和抵触情绪，提高学生的接受度和兴趣水平。
总之，巧妙地运用语言，是教师激励学生学习兴趣的重要策略之一。
当我们能够将知识化抽象为具体、调动学生的好奇心、关注学生的经验和背景、运用幽默风趣的语言时，才能真正地启发学生的智慧，激发学生的学习热情。
例谈从课堂导入激发学生兴趣的方法与途径
例谈从课堂导入激发学生兴趣的方法与途径导入是教学中的重要环节，它直接关系到学生对学习内容的接受程度和学习动力的激发。
教师需要通过巧妙的方法和途径，使导入活动能够引起学生的兴趣，并激发学生的学习热情。
以下是几种从课堂导入激发学生兴趣的方法与途径：1. 引发学生好奇心在导入活动中，教师可以用一些新奇的事物或引人入胜的问题来引发学生的好奇心。
创造一个悬念或提出一个挑战，让学生思考和探索，激发他们对学习内容的兴趣和渴望。
在教授生物课时，可以通过一个生动的实验、图片或视频引出课堂内容，让学生产生好奇心，激发他们的学习兴趣。
2. 创造情境教师可以通过创造一个真实的情境来导入课堂，使学生能够从情境中产生共鸣，并主动参与到学习中。
在教授语文古诗词时，可以在课堂上布置一个古风装饰的环境，让学生感受到古人的生活场景，从而更好地理解和欣赏古诗词。
3. 使用多媒体资料利用多媒体资料是提高导入效果的有效途径之一。
教师可以通过播放一段精彩的视频、展示一些有趣的图片或音频，吸引学生的注意力，并引导他们对学习内容产生浓厚的兴趣。
在教授地理课时，教师可以播放一段世界各国的旅游宣传片，让学生对不同的地理风景产生兴趣，从而促使他们更主动地学习地理知识。
4. 进行小组活动或角色扮演小组活动和角色扮演是一种互动性强的学习形式，能够激发学生的学习热情和合作意识。
教师可以设计一些情境，让学生在小组中扮演不同的角色，进行互动和合作。
通过角色扮演，学生可以身临其境地体验和理解学习内容，从而更深入地参与学习。
小组活动还能够培养学生的团队合作能力和交流表达能力。
5. 讲故事或启发思考教师可以通过讲故事的方式来导入课堂，故事中的情节和人物可以引发学生的共鸣和思考。
故事中的人物可以是真实的，也可以是虚构的，通过他们的经历和思考，引导学生进入学习内容。
在教授哲学课时，教师可以讲述一些哲学思考的故事，引发学生对世界和人生的思考，并激发他们对哲学的兴趣。
巧妙运用课堂引入 激发学生学习兴趣
、
课前 导入 与教 材 内容相 结合
初 中语 文教 学志 在培养 初 中生运 用语 言 的
能 力 。作为 语文 教师 需要将 课 堂导入 与教 材 内 容 相结 合 ， 指 导学 生 了解课 文 内容 ， 以此作 为课
更好 地理 解诗 中作 者 的思 想感 情 ， 达 到预 期 的
语文 教学 效果 。
文本 写作 方式 ， 介 绍 自己童 年 时升语文素质 。
作者单位 ： 甘 肃 省 陇 南 市 武都 区 滨 江学 校 （ ７ ４ ｅ￣ｏ ）
关 过 节 的一件 事 。学生对 自己的 童年往 事 自然
１ ６
丈 天 ２ ０１ ５・ ８
发学 生 思维敏 感神 经 ， 学 生 自然是 有话 可说 。
在 具体 设 计 时 ， 要考 虑教学活动 的可操作性 。
因为教 学条 件有 限制 ， 学 生思 维有 限制 ， 如社 会
初 中语 文教 学 活 动创 新 设 计 ， 需 要 统 筹 考 量新 课 改 的要 求 ， 要 突破传 统教 学意识 的束 缚 ，
点突 出 ， 让 学 生 能够 很 快 地 把 注 意 力 集 中在 教
过 程 中选取 与 教 材 相关 的影 片 ， 作 为课 前 导 入
的资料 ， 激 发学 生学 习 的兴趣 。 三、 创 设情 境巧 妙 引入教 学
课 堂 教 学
在 教师 用 课 文 内容 直 接 引 入 教 学 方 面 。这 是 “ 开 门见 山” 新 课 导 入 的 形 象 体 现 。在 这 种 导 入 方法 指导 下 ， 教师 不需 要在 上课 时绕 圈子 ， 而
需 要直 接说 出本 节 课要 学 习的 主要 内容 。
生探 究 的积 极 性 ， 还 可 以在 课 前要 求 学 生 在 网 上搜 索 有关 本 节 课 教 学 的相 关 内容 ， 这 样 会 及
巧妙运用语言,激励学生的学习兴趣
巧妙运用语言，激励学生的学习兴趣语言的力量是无限的。
良好的语言运用可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
以下是一些巧妙运用语言的方法，帮助教师激励学生的学习兴趣。
一、用生动的比喻和形象的语言来描述课程内容当教师用死板枯燥的语言来描述课程内容时，学生可能会感到无聊，对学习兴趣缺乏激发。
因此，教师可以用生动的比喻和形象的语言来描述课程内容，让学生更容易理解和接受。
例如，在物理课上，教师可以用一个运动员奋力冲刺的场景来形象地描述加速度的概念；在生物课上，教师可以用一个微小的病毒慢慢侵入细胞的场景来生动地描述病毒的感染过程。
这些生动的比喻和形象的语言可以吸引学生，提高学习兴趣。
二、使用幽默的课堂语言幽默可以打破紧张的气氛，缓解学生的紧张情绪，增加学生的兴趣。
教师可以在教学过程中使用幽默谈话、开玩笑来达到这一目的。
当然，幽默要量力而行，不能过于危险或过于过分，否则会影响教学效果。
例如，在历史课上，教师可以将历史人物形象化，让学生更容易理解和记忆；在地理课上，教师可以用幽默的方式来描述不同国家的风俗习惯，让学生更容易记忆。
这样的课堂语言可以调节学生的情绪，提高学习兴趣。
三、使用鼓励性语言鼓励性语言是指能够提高学生自信心的语言。
教师可以夸奖学生的优点和成功，以激励他们继续努力。
用鼓励性语言可以让学生更加关注自己，更有动力去学习。
例如，在语文课上，教师可以夸奖学生的写作能力，鼓励他们继续写作；在数学课上，教师可以鼓励学生继续解题。
通过这样的鼓励性语言，学生更加自信，学习兴趣也得到了提高。
四、提供多种教学方法教学方法的多样化可以激发学生的学习兴趣。
教师可以在课堂上使用多种不同的教学方法，如讲座、小组讨论、实验、游戏等，以满足不同学生的学习需要。
例如，在英语课上，教师可以组织小组讨论，让学生更容易通过互动来掌握语言；在物理课上，教师可以进行实验教学，让学生更加了解物理原理。
通过提供多种教学方法，学生可以更加自由地学习，激发学习兴趣。
例谈从课堂导入激发学生兴趣的方法与途径
例谈从课堂导入激发学生兴趣的方法与途径导入课堂是指在开展新课时，为了吸引学生的注意力和激发学生对学习的兴趣，教师采取一些措施，通过一些方式来引导学生进入学习状态。
如何有效地导入课堂，激发学生兴趣，是每一位教师都需要掌握和实践的重要技能之一。
下面将介绍一些从课堂导入激发学生兴趣的方法与途径。
一、通过情境来导入通过创设情境来导入新的知识内容，可以让学生在情境中感受到知识的实际用途和价值，从而激发学生的学习兴趣。
在教授关于植物生态的知识时，可以先让学生想象自己成为一棵植物，让他们体验到在不同的环境中生长和生活的困难和挑战，从而引发对于植物生态的兴趣和好奇心。
通过讲述一个生动有趣的故事来导入新的知识内容，可以吸引学生的注意力，引发学生的思考和探索欲望。
在教授关于科学原理的知识时，可以讲述一个有趣的科学实验故事，让学生通过故事中的情节来理解和猜测实验的过程和结果，从而激发学生的学习兴趣和求知欲。
三、通过实物展示来导入四、通过问题引导来导入通过提出一个引人思考的问题来导入新的知识内容，可以激发学生的思考和探索欲望，引发他们对于知识的好奇心和求知欲。
在教授关于数学几何的知识时，可以提出一个有趣的几何问题，引发学生思考和讨论，从而激发他们对于几何知识的兴趣和探索欲。
五、通过多媒体手段来导入通过利用多媒体的手段来导入新的知识内容，可以通过视听的感受来吸引学生的注意力，激发他们对于知识的兴趣和好奇心。
如在教授关于动物分类的知识时，可以通过播放动物分类的视频或者展示动物图片，让学生直观地感受动物的多样性和奇特性，从而引发学生对于动物分类知识的兴趣和探索欲。
导入课堂的目的是为了激发学生的学习兴趣和好奇心，让学生主动参与到学习中来。
教师可以通过情境、故事、实物展示、问题引导和多媒体手段等多种方法和途径来导入课堂，以吸引学生的注意力，激发他们对于知识的探索和学习的热情。
导入课堂需要灵活运用不同的方法和途径，根据学生的特点和兴趣选择适合的导入方式，使导入课堂的效果最大化。
例谈从课堂导入激发学生兴趣的方法与途径
例谈从课堂导入激发学生兴趣的方法与途径从课堂导入激发学生兴趣是教学中非常重要的一环。
只有激发学生的兴趣，才能让他们更加专注和投入学习，提高学习效果。
那么，如何从课堂导入激发学生兴趣呢？以下是一些方法与途径供大家参考。
教师可以通过生动有趣的故事或绘声绘色的描述来引入课题。
一个精彩的故事或者是一个生动的场景，往往能够在瞬间吸引学生的注意力，让他们对接下来的学习充满期待。
在讲述一篇课文之前，教师可以通过生动的语言和丰富的想象力，为学生营造一种身临其境的感觉，让他们仿佛置身激发起对这个话题的浓厚兴趣。
教师可以通过精心设计的问题来引入课题。
问题是教学中非常常见的引入方式，好的问题不仅能引发学生的思考，还能让他们对所学内容产生浓厚的兴趣。
在学习一个新的数学知识点时，教师可以设计一个趣味性的问题，让学生在思考中逐渐领悟到知识的本质，从而产生浓厚的兴趣。
这种方式不仅能够拉近师生之间的距离，还能够激发学生的求知欲望。
教师还可以通过一些活动来引入课题。
活动是学生们非常喜爱的一种学习方式，通过丰富多彩的活动，不仅能够吸引学生的注意力，还能够让他们在学习中获得愉悦和乐趣。
在学习一篇文学作品时，教师可以组织学生进行角色扮演，让他们亲身体验作品中的情节和人物，从而引发学生对作品的兴趣。
通过这种方式，不仅能够让学生在快乐中学习，还能够提高他们对所学内容的理解和记忆。
教师还可以通过多媒体的手段来引入课题。
多媒体是一种非常生动直观的教学工具，通过图文并茂的展示方式，可以很好地吸引学生的眼球，让他们更加投入到学习中。
在历史课堂上，老师可以通过播放一段精彩的历史影视剧片段，来介绍一个历史事件或者人物，激发学生对历史的兴趣。
通过这种方式，不仅能够增加学生的思维活跃性，还能够使他们在轻松愉快的氛围中学习历史知识。
教师还可以通过引用名人名言或者相关的专家权威观点来引入课题。
权威观点往往能够给学生以信服力和榜样效应，让他们对所学内容产生极大的兴趣和热情。
浅谈用精彩的导语激发学生的学习兴趣
浅谈用精彩的导语激发学生的学习兴趣教育家斯特金认为：“教学效果基本上取决于学生的学习态度。
”人的兴趣调节着情感，学生如果有浓厚的学习兴趣，就会表现出巨大的热情。
俄国作家托尔斯泰说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”兴趣是学习的先导，有了兴趣就有了学习的动力。
作为课堂教学组织者的老师，只有从自身出发，调动一切可行因素，激发每位学生的学习兴趣，点燃他们心中的激情，从而才能提高教学效率。
那么，上课之始一个精彩的导入是至关重要的。
精彩的导入就好比优美的文章，文章开头写好了，就能吸引读者，让人兴趣盎然，有经验的老师都比较注重新课的导入。
正所谓“良好的开端是成功的一半”，这里的开端就是导语。
所以教师上课伊始就应当注意通过导入语来激发学生的思维，以引起学生对新知识新内容的强烈探求，收到先声夺人、一举成功的奇效。
下面就结合自己的教学提醒大家注意导入时应注意的几点。
一、“兴趣”的激发现在的学生求知欲强，好动，思维活跃，兴趣广泛。
在进入新课之前，如能激发他们的兴趣，引起求知欲望，使每位学生都情绪高昂，精神饱满。
老师在课堂中要努力去感染学生，用激情去点燃学生们的心灵。
这正如叶澜教授所说：“让课堂焕发出生命的活力。
”例如：今天，老师给大家变一个小魔术，只要你随便说出一个分数来，老师就能知道它能否化成小数，你想不想把老师的这项本领学到手呀？二、“真情”的点染用精彩的导语，先抛“砖”，以便引“玉”，便于学生进入学习情境。
新课开头要“一石激起千层浪”，一下子就把学生的心抓住。
我们的学生情感丰富，易受感染。
所以教师要善于用真情打动学生们敏感的心，联系生活，营造情感氛围，使学生在感受真情之时，自然而然地进入学习状态。
例如：同学们，你们知道，人体有多少有趣的比吗？将拳头翻转一周，它的长度与脚的长度大约是1:1；脚长与身高的比大约1:7……这些比在生活中又很多用处，比如：你到商店买袜子，只要将袜底在你的拳头上绕一周，就会知道这双袜子是否适合你穿；你如果是一个侦探，根据罪犯的脚印，就可估算出罪犯身材的大约高度……这里实际上是用这些比去组成一个个有趣的比例去计算的。
例谈从课堂导入激发学生兴趣的方法与途径
例谈从课堂导入激发学生兴趣的方法与途径课堂导入是课堂教学的开始部分，也是引导学生进入学习状态的关键环节。
通过恰当的导入，可以帮助学生快速进入学习状态，调动他们学习的积极性和主动性，从而提高课堂教学的效率和质量。
为了激发学生的兴趣，老师需要不断创新方法和途径，下面就一些课堂导入方法与途径进行例谈。
1.激发学生兴趣的方式（1）情境导入情境导入是一种通过营造情景，让学生真实感受到学习内容的真实情境的导入方式。
在讲解一篇文言文课文时，老师可以先给学生讲故事，让学生感受到古代传统文化背景，从而引起学生的兴趣。
这样一来，学生可以在真实情境中感受到学习内容的重要性和魅力，从而更加自觉地投入学习。
（2）问题导入问题导入是通过提出问题，引发学生的思考和好奇心。
老师可以在导入时提出一个引人思考的问题，比如“你们觉得什么是爱？”，然后请学生就此问题进行交流讨论。
通过这种方式，可以激发学生对学习内容的兴趣，引导他们主动思考，从而提高学生的学习积极性。
（3）实例导入实例导入是通过举例的方式让学生直观地感受到学习内容的重要性和实用性。
在讲解数学中的函数概念时，老师可以通过举一些实际的例子，让学生了解函数的实际应用和意义。
这样一来，学生可以直观地感受到学习内容的实际意义，从而更容易理解和接受。
（1）巧用多媒体多媒体是一种生动直观的表现形式，老师可以通过图片、视频等多媒体手段让学生直观地感受到学习内容的魅力。
老师可以通过播放一段与学习内容相关的视频让学生感受到学习内容的重要性和实际应用，从而引起学生的兴趣。
通过多媒体手段展示学习内容也可以使学生更容易理解和接受。
情感导入是通过情感化的方式引发学生的情感共鸣。
老师可以通过音乐、诗歌等方式让学生感受到学习内容的美感，从而引发学生对学习内容的兴趣。
在讲解文学作品时，老师可以通过播放相关的音乐或朗诵相关的诗歌来激发学生的兴趣和情感。
趣味导入是通过趣味性的方式引发学生的兴趣。
老师可以通过一些趣味性的活动或游戏来引导学生进入学习状态。
课堂导入与激发兴趣的方法与技巧
课堂导入与激发兴趣的方法与技巧一、叙事引入课堂的导入环节是吸引学生注意力的重要一环。
对于叙事引入，可以借助一个实际的例子或是生动的故事来引发学生的兴趣。
比如，在教授数学时，可以通过讲述数学在现实生活中的应用，以及一些有趣的数学难题来激起学生的好奇心。
二、探索式提问另一个导入的方法是通过提问来激发学生的思考。
在课前准备时，教师可以设计一些引人入胜的问题，让学生在思考的过程中找到问题的答案。
例如，在教授地理知识时，可以通过问学生“你知道世界上最高的山峰是哪座吗？”来引发学生思考，激发学生的兴趣。
三、图片展示利用图片展示来导入课堂也是一种常见的方法。
准备一些与课堂内容相关的图片，投影到黑板上并引发学生讨论，让他们在对图片进行观察和猜测之后，对即将学习的内容产生浓厚的兴趣。
四、实物展示在特定的课堂中，教师可以进行一些实物的展示。
通过展示与课堂内容相关的实物，让学生能够亲身触摸和感受，增加他们对课堂内容的兴趣。
比如，在教授化学实验的课堂上，可以准备一些实验样品或化学元素的模型让学生进行观察和探索。
五、优秀学生分享利用学生分享的方式，可以在课堂导入中激发其他学生的学习兴趣。
教师可以在课前向优秀学生征集一些个人的学习心得或是与课堂内容相关的经验，然后请这些学生在课堂上进行分享。
通过学生之间的互动和分享，其他学生能够积极参与进来，对即将学习的内容产生浓厚的兴趣。
六、多媒体与技术应用利用多媒体设备和技术应用的方式，可以为课堂导入增加一些互动性和趣味性。
例如，使用幻灯片、视频、音频等多媒体资源，让学生通过观看和听取来引发他们对课堂内容的兴趣。
七、小组合作活动在导入环节中，教师可以组织学生进行小组活动，让学生通过合作探究和讨论的方式来引发他们对课堂内容的兴趣。
通过小组讨论来展开导入，不仅能够增加学生之间的互动性，也能够培养学生的合作能力。
八、问题解决在导入中，可以给学生提出一个开放性问题，要求他们动脑答题。
例如，在导入一节英语单词拼写的课堂时，可以给学生出示一篇短文，并向他们提出如何利用已学单词来填写空白处的问题。
巧设导入语,有效激发学生的语文学习兴趣
巧设导入语，有效激发学生的语文学习兴趣常言道，良好的开端是成功的一半。
著名特级教师于漪也曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。
”由此可见，要想达到“课伊始，趣即生”的效果，引起学生注意，使其较快进入学习状态，激发他们的学习兴趣，就必需讲究课堂导入的艺术，把学生的注意力牢固地吸引住。
那么，怎样导入新课呢？下面我就针对导入的方法及在教学中的实践谈谈我的看法。
一、图片导入法这样的导入方法一般适用于写景类的文章，因为优美的风景图片更能加深学生的印象，更有利于使学生受到美的熏陶。
如在教学《草原》这一课时，因为很多同学都没去过草原，对那里的环境不是很了解，于是我课前搜集了大量的草原风光图，在课堂一开始就展示给学生看，然后问问他们通过观察发现草原有哪些特点、草原美不美、美在哪里、再顺势导入：“今天我们和作家老舍一起走进内蒙古大草原，看看作者笔下的草原是什么样子的。
”这样既调动了学生认识草原的积极性，又为学生接下来的学习提供了参照物，加深了学生对草原的美好印象。
适用于这种导入方式的文章还有很多，如《迷人的张家界》、《自己的花是让别人看的》、《威尼斯的小艇》……二、音乐导入法借助与课文紧密联系的歌曲作为导入途径，能在情感上引起学生共鸣，又可活跃气氛，让学生在宽松的氛围中学习。
如我在教学《猴王出世》这篇文章时，先播放了《敢问路在何方》这首歌，由于这首歌大家都耳熟能详，所以有的同学便情不自禁地跟着唱了起来。
于是我顺势问道：你们知道这是什么电视剧的主题曲吗？学生齐声答道：《西游记》。
我又问：你们最喜欢《西游记》里面的谁？为什么？于是，同学们纷纷讨论起来了。
我指名让学生发表了自己的看法，然后根据同学们的回答引入主题：老师发现大多数同学都喜欢孙悟空，那么你们知道他是从哪里来的？他又为什么被称为美猴王？今天，就让我们一起来学习《猴王出世》。
这样，很快就调动起了学生的积极性，一节轻松愉快的语文课就在这种轻松的导入方式中拉开了帷幕。
灵活运用课堂导入,激发学生学习语文兴趣
灵活运用课堂导入，激发学生学习语文兴趣学习兴趣是学习动机中最活跃的因素，是推动学生学习的内在动力。
它可以使学生自觉地去追求知识，克服困难，探索科学的奥秘，学生的最佳学习状态往往出现在他们对学习内容最感兴趣的时候。
因此，要取得良好的教学效果，就要在教学中灵活运用课堂导入，激发学生学习兴趣。
一、故事导入课堂伊始，设计好一节课的“开场白”，可以起到“一语激起千层浪”的作用。
使学生自然地步入学习新知识的“情感区域”，并兴趣盎然地进行学习。
故事导入，创设情境。
把故事带入课堂，激发学生探索新知识的兴趣。
例如教学苏教版三年级下册中的“寓言两则”中的《揠苗助长》和《鹬蚌相争》时，正好在六一节前，我组织用了以演助读的方式，再现情境。
在初读的基础上，学生分组熟读，设计表演动作，然后派代表进行汇报表演，并联系课文进行评议。
各小组代表表演拔苗过程。
本节目在校“六一”节中被评选为学校优秀节目。
在表演过程中学生“边拔边笑”，大家提出异议。
有的学生评议：这是“他”好不容易“想出”的“办法”，以为不会“白费”力气，所以认真地用力拔，不可能边拔边笑；拔苗要花力气，“他”拔得“筋疲力尽”怎么会笑呢？还有一位学生大胆提出：课文中的插图，画了“他”拔苗时的笑脸，是不正确的。
在老师的指导下，另一位学生是这样表演的：弯腰双手只拔一棵苗，边拔边往后看，摇摇头，感到速度慢，改为一只手拔一棵，不断移动双脚，越拔越慢。
大家认为，这个同学表演最好，我要求同学从课文中找根据，使学生充分明白了：《揠苗助长》告诉我们，不顾事物发展的客观规律，急于求成，反而会把事情弄糟。
《鹬蚌相争》双方争利、互不相让，结果可能是两败俱伤，反而让别人从中获利。
整个教学过程中，引导学生读读、想想、做做，并分小组上台表演，再现情景。
学生大胆想象，大胆表演，并各抒己见，评议表演优劣，找出文中依据，说出理由。
这样大大激发创造思维。
改变了过去一问一答或只读不演的做法。
使整个教学过程，成为学生自主学习、培养创新精神、实践能力水平的过程。
巧设导语激发学习兴趣
巧设导语激发学习兴趣柏拉图说过：“良好的开端等于成功的一半”，我们的课堂教学也如此。
教师对新授内容的巧妙的导入，能够唤起学生的生活经验，激活相关知识间的链接，迅速引发学生的认知冲突，激发起学生的学习兴趣和求知欲望，使学生竞相前往，主动获取知识。
那么怎样才能使小学数学教学导入取得事半功倍的效果呢？下面谈谈我个人在平常教学中的粗浅做法和见解。
一、巧妙设疑，激发兴趣学生学习新知是一个知、情相伴的认知过程，这个过程包含着属于非智力因素范畴的情感，它是学生智力发展的内驱力。
在导入新课时，需要教者巧设悬念，精心设疑，创建“愤”、“绯”情境，使学生有了强烈的求知欲望，这必然促使学生自觉地去完成既定的教学目标，使知、情交融达到最佳的状态。
如在教学“能被2、5整除的数的特征”时，老师先写出一个数“248”，问学生这个数能不能被“2”整除，经过计算后，学生回答：“能！”。
老师问学生这个数能不能被“5”整除？经过计算后，学生回答：“不能”。
接着老师让每个学生自己准备一个多位数，先自己计算一下能不能被2、5整除，然后來考考老师，每个同学报一个数，看老师不用计算，能不能迅速判断出哪些数能被2、5整除，哪些数不能被2、5整除，哪些数能同时被2、5整除。
这时，教室里气氛十分活跃，大家似乎都想来考倒老师。
但老师对学生所报的多位数都能快速准确地判断能否被2、5整除，学生们感到十分惊讶。
接着，老师进一步质疑：“你们自己不用计算，能准确地一眼就看出一个数能否被2、5整除吗？”学生们一个个摇摇头，都被难住了。
此时，掌握新知便成了学生们最大的愿望。
二、善用旧知，创设“启而就发”的氛围数学学科与其他学科截然不同，它是一门逻辑性、系统性较强的学科，就好像一条很长的铁索链，前后知识环环相扣。
因此，在教学新知识时，首先要复习旧知识，以旧引新，从而促进知识的迁移。
如在新授“认识几分之几”时，老师先给同学们讲一段“孙悟空分月饼”的西游记故事。
唐僧师徒四人去西天取经，路上遇到一位卖月饼的老爷爷，望着那香喷喷的月饼，孙悟空和猪八戒谗得直流口水。
例谈从课堂导入激发学生兴趣的方法与途径
例谈从课堂导入激发学生兴趣的方法与途径导入是课堂教学的重要环节，可以帮助学生从课堂开始就积极主动地投入学习。
如何有效地导入课堂，激发学生兴趣，对于教师来说是一个挑战，下面将介绍几种方法与途径。
一、利用问题导入利用问题导入是一种常见的方法，可以引起学生的思考和兴趣。
教师可以提出一个与学生生活经验相关的问题，或者引用一段与课程内容相关的引言或案例，让学生思考并表达自己的观点。
在讲述地理课的时候可以问学生：“为什么有的地方会发生地震？”或者引用一段新闻报道来开启讨论。
通过提出问题，教师可以引导学生思考并激发他们的兴趣。
二、利用多媒体素材导入多媒体素材的运用可以帮助教师将抽象的概念具体化，提高学生的理解力。
教师可以利用图片、视频、音频等多媒体资源来导入课堂。
在讲述动物世界的时候可以播放一段有趣的动物视频，或者展示一些有关动物的图片，让学生先观察、思考，再进行讨论和总结。
这样一来，学生可以通过多媒体素材感受到学习的乐趣和实用性，从而增加对课程的兴趣。
三、利用游戏或活动导入利用游戏或活动来导入课堂可以激发学生的好奇心和参与度。
教师可以设计一些与课程内容相关的小游戏或活动，让学生在参与中体验学习的乐趣。
在讲述数学的时候可以设计一个数学竞赛，让学生在游戏中体验数学的趣味和挑战。
通过游戏或活动的引导，学生可以主动参与并愿意积极思考和探索，从而增加对课程的兴趣。
四、利用故事导入故事是人类最喜欢的交流方式之一，也是学生最容易接受的形式之一。
教师可以利用生动有趣的故事来导入课堂，激发学生的想象力和思考能力。
在讲述历史课的时候可以讲述一个历史故事，或者引用一个历史人物的名言或事迹。
通过讲述故事，教师可以引导学生思考、讨论，并对课程内容产生浓厚的兴趣。
五、利用实践活动导入实践活动是学生主动参与、动手实践的过程，可以帮助学生更好地理解和掌握知识。
教师可以设计一些实践活动，例如实验、观察、调查等，作为课堂导入的一部分。
通过实践活动，学生可以亲身体验和感受，从而激发他们的学习兴趣。
例谈从课堂导入激发学生兴趣的方法与途径
例谈从课堂导入激发学生兴趣的方法与途径课堂导入是教学的第一步，也是最重要的一步。
一个生动有趣的导入能够激发学生的兴趣，引发学生的好奇心和思考，为接下来的教学打下良好的基础。
那么，如何做好课堂导入？下面从几个方面介绍一些方法和途径，以便老师们参考和借鉴。
一、关联学生生活让课堂导入与学生的生活经验紧密相关，可以增加学生的情感投入，激发学生对课程内容的兴趣。
可以通过提出有关生活和学习的问题，或者讲述身边的新闻故事，或者观察自然现象等方式来引导学生。
在讲解数学题时，可以先向学生提出一个生活中常见的实际问题，再引入相关的数学知识，这样就能够让学生产生兴趣，并且很快能够融入到学习中去。
二、利用多媒体技术在现代教学中，多媒体技术已经被广泛应用。
老师们可以借助多媒体设备制作一些生动有趣的教学素材，比如图片、视频、音频等，通过这些素材引出问题，激发学生的好奇心和求知欲。
比如可以用图片引出一个问题，然后通过音频或视频的方式让学生去探索答案。
三、提出挑战通过提出一些富有挑战性的问题或者情境，可以引起学生的兴趣。
这些问题可能不是很容易回答的，但是可以让学生动脑筋去思考。
这样一来，学生会对课程内容产生浓厚的兴趣，愿意主动去寻找答案。
而且，这种挑战性的问题也能够锻炼学生的思维能力。
四、以游戏方式引入让学习过程变得有趣的方法之一就是将学习与游戏结合起来。
老师可以设计一些小游戏，通过游戏的形式引入课程内容，引起学生的兴趣。
在英语课上，老师可以设计一个角色扮演游戏，让学生在游戏中用英语来进行交流，这样既能够学到英语，又能够增加学习的趣味性。
五、故事引入人类自古以来就讲故事，这是一种很古老但也很有效的教学方法。
故事情节跌宕起伏，引人入胜，很容易抓住学生的注意力。
通过讲述一个精彩的故事，老师可以引出课程内容，吸引学生的兴趣。
特别是一些文学或者历史类的课程，通过讲述一些名人轶事或者历史故事，能够让学生对课程内容更加感兴趣。
六、以问题引导通过提出一些激发思考的问题，可以引导学生主动思考，主动探索。
例谈从课堂导入激发学生兴趣的方法与途径
例谈从课堂导入激发学生兴趣的方法与途径课堂导入是课堂教学的第一个环节，是引导学生进入学习状态的过程。
一个好的导入能够激发学生兴趣，引起学生的注意力，提高学习效果。
下面将介绍一些从课堂导入激发学生兴趣的方法与途径。
可以通过讲故事的方式导入。
故事具有生动、形象、鲜活的特点，能够引起学生的兴趣。
教师可以选择一个与课堂内容相关的故事，带领学生进入故事情节中，让他们沉浸增加对知识的兴趣。
可以通过提问的方式导入。
教师可以提出一个有趣的问题，引起学生的思考和讨论。
这样既能调动学生的兴趣，又能培养学生的思维能力和表达能力。
提问的问题可以是生活中的问题，也可以是课程相关的问题。
可以通过展示实物的方式导入。
教师可以携带一些实物到课堂上，例如生活中的日用品、动物模型等等，通过对实物的展示和讲解，引起学生的好奇心和兴趣，激发他们对知识的探索欲望。
还可以通过实验演示的方式导入。
教师可以设计一些简单的实验演示，让学生亲眼目睹现象的发生，从而产生好奇和兴趣。
实验演示的方式能够直观地向学生展示一些抽象的概念，提高他们的学习兴趣和参与度。
可以通过游戏活动的方式导入。
教师可以设计一些寓教于乐的游戏活动，让学生在游戏中学习知识。
游戏活动能够增强学生的参与度和积极性，培养学生的合作精神和团队意识。
游戏活动的方式能够让学生快乐地进行学习，提高教学的效果。
从课堂导入激发学生兴趣的方法与途径有很多，可以通过讲故事、提问、展示实物、实验演示以及游戏活动等多种方式来实现。
教师可以根据具体的教学内容和学生的特点选择合适的导入方式，让学生在轻松、愉快的氛围中进行学习。
课堂导入如何引起学生的兴趣和注意力
课堂导入如何引起学生的兴趣和注意力在教学过程中，如何引起学生的兴趣和注意力一直是老师们需要面对的重要问题。
因为只有学生对课堂内容产生了兴趣和注意力，才能更好地掌握和吸收所学知识。
本文将探讨几种有效的课堂导入方法，以激发学生的学习兴趣和提高学习效果。
1. 创设情境引起兴趣通过创设情境来引起学生的兴趣是一种常用的方法。
例如，在教授一篇文章时，可以先让学生观察一张图片，从中了解文章涉及的背景知识或主题。
然后，通过提问、讨论或者角色扮演，让学生预测故事情节或者推测文章的主要内容。
这样做不仅让学生主动参与到课堂中，还能使他们对所学内容产生浓厚的兴趣。
2. 引用名言或谚语激发思考在教学过程中，引用一些名言或谚语可以很好地激发学生的思考，增加他们的兴趣和注意力。
比如，在教授写作技巧时，可以引用"好的开头是成功的一半"，让学生思考如何写出令人印象深刻的开头。
这样的引用不仅能够引发学生的思考，并促使他们从不同的角度思考问题，而且能够增加课堂的趣味性和互动性。
3. 运用多媒体资源提升视听体验利用多媒体资源，如图片、视频、音频等，可以增强学生对课堂内容的兴趣和注意力。
例如，在讲解地理知识时，可以播放一段精彩的自然风光视频，让学生身临其境地感受自然美景。
或者，在讲解历史时，可以播放一段古代人物的音频讲述，让学生更好地了解历史事件和人物。
这些多媒体资源的运用不仅能够吸引学生的注意力，还能够提升他们的学习体验。
4. 进行小组讨论或合作活动通过小组讨论或合作活动，可以激发学生的合作精神和主动性。
例如，在学习语言技能时，可以让学生分成小组进行角色扮演对话，提高他们的口语表达能力。
或者，在教学科学实验时，可以让学生分成小组进行实验操作，并合作完成实验报告。
这样的讨论或合作活动不仅能够增加学生的兴趣和参与度，还能够提升他们的学习效果。
5. 运用游戏或竞赛元素增加互动性通过引入游戏或竞赛元素，可以增加课堂的互动性，激发学生的学习兴趣。
例谈从课堂导入激发学生兴趣的方法与途径
例谈从课堂导入激发学生兴趣的方法与途径课堂导入是教学中非常重要的一环，它是教师进行教学内容引进的方式和途径，是引导学生进入学习状态的初步过程。
良好的课堂导入可以有效地调动学生的兴趣，帮助学生积极地参与教学活动。
那么，如何从课堂导入激发学生兴趣呢？一、多元化导入方式首先，多样化的导入方式可以有效地激发学生的兴趣。
教师可以选择丰富多彩的方式，例如透过故事、音乐、图片和影片等方式来吸引学生的兴趣，容易使学生产生共鸣和认同感，以及激发学生的好奇心和求知欲。
比如，教师可以通过播放音频、视听材料等多媒体素材，利用多媒体技术展现新的学习内容，使学生更加深入了解所学知识。
又如，教师可以组织学生进行问题探究，让学生提出自己的疑问和问题，再根据学生的问题进行讲解，引导学生逐渐接触新的知识点。
这样，多元化的导入方式不仅可以更好地调动学生的兴趣，还可以让学生更加认真地学习。
二、个性化导入其次，个性化的导入方式也是非常重要的。
不同的学生有不同的兴趣爱好和学习特点，教师应该根据不同学生特点制定个性化的导入方式，满足学生的需求，刺激学生的学习兴趣。
例如，教师可以在举例子的时候，针对不同学生的兴趣进行举例，比如男生比较热爱足球，教师就可以用足球的例子来讲解完整知识点；而女生比较喜欢音乐，可以用音乐的例子来导入新的知识。
这样，教师就能够吸引学生的注意力，让学生更加主动地学习。
三、情境导入最后，情境导入也是一种十分有效的方式。
把学习内容与实际生活场景进行联系，让学生身临其境，更加容易产生共情，从而真正吸引学生的兴趣。
例如，在教授一些阅读理解的知识点时，可以根据具体的文章内容，让学生在想象拓展出一个相关的场景，让学生体验场景的情感和感觉。
这样既能够增强学生的记忆力，也能增强学生的感受力和理解力。
总之，良好的课堂导入能够有效地调动学生的兴趣，便于学生更好地接受新的知识内容。
教师可以通过多元化的导入方式、个性化的导入方式和情境导入等多种方式来导入新的课程内容。
巧妙发挥导语的作用 提高学生学习的兴趣
巧妙发挥导语的作用提高学生学习的兴趣“兴趣是最好的老师。
”语文教师在教学中一定要培养学生的学习兴趣,把学生牢牢地吸引住,激发他们强烈的求知欲,从而使他们急于阅读课文,究源探底,这就要求教师要根据课文的内容需要,找准切入口,设计好导语,在十几年的初中语文教学中,我归纳了以下几种常用的导语方法:1.妙用音乐,让学生在悦耳动听的音乐声中感受自然,感受生命的蓬勃向上。
如,教《紫藤萝瀑布》一文时,用屏幕出示紫藤萝花的画面,放一首轻音乐。
老师说:同学们,当你面对美好的大自然时,你会感受到大自然赋予了我们许多许多。
自然界中有各种各样的花草,不同的人面对同样的花草,可能会唤起不同的审美感受。
有人喜欢富贵的牡丹,有人关注出淤泥而不染的荷花,还有人赞美腊梅的勇敢,然而女作家宗璞更多注意的却是丁香、木槿、紫藤萝这样的花。
这些花虽然平凡而柔弱,却有着生命的尊严与蓬勃。
作者笔下的紫藤萝有炫人眼目的美丽、有跳跃闪烁的生命。
2.设置悬念,唤起同学们的探究力。
如,教《第一次真好》一文时,是这样设计的,“第一次”是多么令人难忘的经历啊!你知道第一次吃西红柿那个人吗?你知道第一个吃螃蟹的重大意义吗?第一次运行、第一次脱险、第一次施舍、第一次求助……第一次给我们带来莫大的新奇和刺激,但又有谁真正懂得“第一次”的奥妙呢?周素珊的《第一次真好》可以给我们一个很好的启示。
这样,一下子就把学生置身于具体的环境之中,面临抉择。
3.创设情境。
学习《傅雷家书》时,播放歌曲李春波的《一封家书》,让学生说说从歌曲中听出了什么?书信的格式是怎样的?表达了一种什么样的情感?引起学生的思想共鸣,由此自然地过渡到本文,让学生置身于具体的环境中来。
可谓一石激起千层浪。
4.以旧引新法。
这是教师在教学中常用的一种方法,通过回忆以往学过的知识,引导学生积极思考,自然而然地过渡到新课上来,如:学习《写作口语交际综合学习——话说千古风流人物》时,通过这个单元的学习,我们认识了自主自强、不畏强暴的唐睢;为报知遇知恩,鞠躬尽瘁、死而后已的诸葛亮;少立大志、后又揭竿而起、反抗暴秦的陈涉;先天下之忧而忧、后天下之乐而乐的范仲淹;在国家为难之时,坚决反抗侵略的英雄辛弃疾;被誉为“旷古烁今第一才子的”苏轼……中华上下五千年,人才辈出、群星闪耀,我们今天想到这些时,眼前仍旧飞扬着一个个鲜活的面容,耳边仍旧回响着一串串熟悉的姓名,现在,让我们走近这一个个熟悉的身影,在众多历史人物中,你最喜欢谁呢?这样既复习了以往学过的知识,又引出了我们要学的新内容,这也是我们经常用这种方法的原因。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈如何巧妙运用课堂导语激发学生学习
兴趣
导语是在上课开始或开展某项活动之前，老师引导学生迅速进入学习或活动状态的教学语言，是教师课堂讲授的第一环节。
俗话说：“良好的开端是成功的一半。
”导语的好坏，直接关系到一堂课甚至一门课的“第一印象”。
引人入胜的导语具有吸引学生的注意力，激发求知欲望，调动学生学习积极性的作用，能使学生尽快进入最佳学习状态，从而增加学习效果。
为此，导语必须根据学生的好奇心理，善于运用有意注意与无意注意的相互转化规律，巧妙设计，灵活策划，使其具有诱导性、渲染性、新颖性和多样性，切忌呆板乏味。
下面笔者结合小学教学，就常用的几种新课导入法，谈谈导语的妙用。
一、设置悬念法设置悬念法，就是提出问题，设置悬念，将学生的思维迅速地引入到新课讨论中去。
而这些问题，主要是围绕教学而设计的，让学生产生一种急于找答案的心理，以此来唤起学生强烈的求知欲。
如在教学数学课《三角形内角和等于180》时，我是用下面的方式导入新课的：在上课之前给学生布置一道家庭作业：每个人任意画一个三角形，然后量出三个角的度数，将结果记录下来。
第二天一上课，我就让学生“考考老师”：随便说出三个角中
两个角的度数，老师准能猜出剩下的那个角的度数。
学生们当然不信，难道老师会变魔术？自己量的角，老师又没看见，他怎么会知道呢？有的学生举手了，“老师，我的三角形一个角是90°，另一个角是30°。
”“那你的第三个角是60°。
”学生语音未落，我的答案已脱口而出。
接连七八个学生都没有“考倒”我，他们都说：“答对了！”学生们沸腾了。
我的对答如流让大家奇怪：老师怎么会有这么大的本事？“你们想不想知道这里面的秘密？想不想和老师一样有本事？好！今天我们就来研究一下三角形内角和有什么规律吧。
”像这样用问题导入新课，一开始就能引起学生的高度注意，使学生急不可待地想知道下文，整节课就像磁铁石一样牢牢地吸引住学生。
二、故事导入法故事导入法，即教师根据教材的内容、特点和需要，选讲与其联系紧密的有关故事片段，使学生在聚精会神听故事中不知不觉地进入新课。
如在教学小学数学“除法的初步认识”时，我说：“今天给同学们讲个分桃子的故事：幼儿园里有7个小朋友，老师拿来14个桃，要分给7个小朋友，每人一个，拿掉了7个，还剩余多少个呢？还剩7个，这回每个小朋友还能分到几个桃呢？分到1个桃。
还有没有桃子了？没有了。
从这个故事里我们可以知道，每人都一共分到了2个桃，这个分法就是平均分，这节课我们就来学习除法的初步知识这个问题。
”可见，用故事作导语，能为教好这一课作很好的铺垫。