大学生英语写作现状调查与分析
英语写作教学现状调查与分析
英语写作教学现状调查与分析一、本文概述英语写作教学作为英语教育的重要组成部分，其重要性日益凸显。
随着全球化进程的加速和国际交流的日益频繁，英语写作能力已成为衡量一个人综合素质和国际竞争力的重要标准。
因此，对英语写作教学的现状进行深入调查与分析，旨在发现存在的问题，提出有效的改进策略，对于提升英语教学质量，培养学生的英语写作能力具有重大的理论和实践意义。
本文首先将对英语写作教学的现状进行全面的梳理和描述，包括教学内容、教学方法、教学资源等方面的现状。
通过问卷调查、访谈等实证研究方法，深入调查英语写作教学中存在的问题，如教师教学方法单学生写作能力参差不齐、教学资源不足等。
然后，结合国内外英语写作教学的先进理念和实践经验，对调查结果进行深入分析，找出问题的根源和症结所在。
本文将提出针对性的改进建议，以期为我国英语写作教学的改革和发展提供有益的参考和借鉴。
通过本文的研究，我们期望能够为英语写作教学的改革提供有力的理论支持和实践指导，促进英语写作教学的健康发展，提高学生的英语写作能力，为培养具有国际视野和跨文化交际能力的人才做出贡献。
二、英语写作教学现状分析英语写作教学作为英语教学的重要组成部分，一直受到广大教育工作者的关注。
然而，在实际的教学过程中，英语写作教学的现状却不尽如人意。
从教学内容上看，许多英语写作课程仍然停留在传统的“模板式”教学上，缺乏对学生创新思维和批判性思维的培养。
这种教学方式导致学生写出的文章往往千篇一律，缺乏个性和深度。
从教学方法上看，许多教师仍然采用“填鸭式”的教学方式，忽视了学生在写作过程中的主体性和能动性。
学生被动地接受知识，缺乏独立思考和自主探索的机会，导致他们的写作能力难以得到有效提高。
从教学资源上看，英语写作教学的资源相对匮乏。
许多学校缺乏优秀的英语写作教材和丰富的教学辅助材料，导致教师在教学过程中难以找到合适的教学内容和方法。
同时，一些学校的教学设施落后，无法为学生提供良好的写作环境和条件，进一步制约了英语写作教学的发展。
大学生英语写作中存在的问题调查与分析
（） ２ 对于学生 的写 作习惯和方 法 ， 我们 设置 了以下 几种 调查 ， 显示结 果如 下表（ 见下页 ） 。 调查结果显示 ，学生对 于英语写作 没有养成 良好 的习
惯， 特别是第 一道题 ， 选择 Ｂ的竟然高达 ７ ．％， ９ ２ 说明学生没
种 叙 又 ｉ １９ ｆ ２ ．
调查项 目 １ ． 您有课外 自己主动写作或 用英语 写 日 的习惯吗？ 记 ２ 写作之前您有写提 纲 、 ． 列
内八 种外语类核心期 刊上有关 英语写作 方面 的研究 文章进 行 了检索统计 。他们 的统计结 果显示 ： 当前 国内对英语写作 的研究呈上 升趋 势， 表 明人 们对英 语写 作这一 研究 领域 这 越来越 重视 ；以往写作研 究的对象 主要是教学 的主体—— 教师 ， 而对学 习的主体——学 生的研 究较少 ；在研究 方法 上， 以非材 料性研 究 为主， 证性研 究虽 呈逐 步上升 趋势 ， 实
作 教 学 方 面 的文 章 ，分 析 了 学 生 作 文 中 存 在 的 问题 以 及 影
发现学生写作中存在的问题。接受调查的是塔里木大学本科二
年 级 的 ４ ０名 学 生 ， 放 调查 问卷 ４ ０份 ， 回 ３ ３份 。 ０ 发 ０ 收 ５ 调 查 方 法 ： 卷 调 查 和 写 作 训 练 。本 次 问 卷 调 查 的 设计 问
体 的研 究 。 要 对 学 习 主体 进 行 研 究 ， 要 了 解 学 生 的现 状 。 就
１研 究 的背景
英语作为一种交 际工具 ，其 目的就在 于应 用。近年 以 来 ，随着教育改 革的发展 ，对 于英 语教学也提 出 了新 的要
那 么 学 生 学 习 的状 况 到 底 如 何 呢 ？对 此 ， 们 对 塔 里 木 大 学 我
英语写作教学现状调查与分析
英语写作教学现状调查与分析近年来，英语写作教学的热度越来越高。
英语写作在英语教学中的地位越来越重要，不仅受到教师、学生、家长的广泛关注，也受到学校和家庭教育机构的广泛青睐。
为了解英语写作教学的现状，本文通过调查和分析，旨在探索英语写作教学现状和发展趋势。
一、英语写作教学现状（一）教师素养当前，多数英语教师在写作教学方面具有较强的能力，有利于面向学生提供高质量的写作教学。
此外，英语教师绝大多数重视英语写作技能的培养，并从不同的角度研究写作教学的方法和技巧，有助于提高英语写作教学的水平。
（二）学生热情大多数学生热衷于学习英语写作，他们喜欢用英语写作表达自己的观点，并希望改进自己的英语写作水平。
同时，他们也能把自己的想法和情感融入到英语写作当中，有助于激发学生的学习热情和活动的兴趣。
（三）课堂教学现在，英语写作教学的课堂教学环境越来越良好，多数课堂都设有专门的讨论版块，有利于学生提出自己的观点，与老师并肩作战，从而更好地发挥作用。
课堂上，老师也会利用多种手段，比如实验性活动和互动游戏，给学生带来新鲜灵活的写作体验。
二、英语写作教学发展趋势根据当前的发展趋势，未来英语写作教学发展趋势将体现出以下主要特点：（一）把英语写作与社会实践相结合未来，在英语写作教学中，将会把英语写作与社会实践相结合，比如在报纸上写文章、在网上发表文章、参加演讲等，让学生在实际环境中练习写作，增强学生的写作技能。
（二）注重学生的语言环境教师应该注意调整学生的语言环境，倡导学生多参加英语写作活动，比如参加文学比赛、读报读杂志、看英文电影等，从而培养学生熟练使用英语表达的能力。
（三）积极使用网络教学网络教学环境具有良好的交互性，能让学生习得更多的知识，提高学习效率，更容易理解关于写作的技巧，从而有效构建学生的写作能力。
综上所述，英语写作教学已经取得了很大的发展，但还有很多挑战需要克服，教师应该努力提高自己的写作技巧，注重学生的语言环境，积极采用网络教学，把英语写作与实践相结合，以更好地发挥英语写作教学的作用。
关于大学英语写作教学现状的调查与分析
扩招 ， 这导致 许多高校的师资力量 、 硬件资源的紧张局面。 作为基础课的大学英语课 ， 由于师资紧张 ， 不得不 实行大班
化 教 学 ， 本 没 有 条 件 开设 专 门的 写 作 课 。 二 是 由 于 课 时 有 根 限 ， 多教 师 往 往 无 暇顾 及 费 时 又 难 见成 效 的写 作教 学 。 许 笔 者还 了解 到 ： 管 教 师 与学 生平 时在 写作 方 面投 入 的 尽
师生对 于外语写作投人的时间与精 』不足 ； Ｊ 许多教师没有系统的写作教学理论来指 导教学 ； 作文评讲方式呆板 、 低效 ； 学生词 汇量、 语言素材 、 百科知识 、 写作技 巧等方面都比较缺乏 ， 这些均是制约其写作水平 的重要因素。文章在分 析现有 问题 的基础 上， 提出了改进大学英语写作教学的策略与建议 ［ 关键词 ］ 大学英语 ； 教学 ； 写作 测查 ； 建议 ［ 中图分类号］ １．３ Ｈ ３９
（ ） 果 与分 析 三 结 １关 于师 生 对 于 大 学 英语 写 作 投 入 时 间 的调 查 ．
学生英语学习的一大难点。历年米 夫学生英语 四、 六级考试
的情 况 即 是 很好 的证 明。大 学 生 在 全 英 语 四 、 级 统 考 中 六
埘师生在大学英语写作方面投入 时问的调查表 明， １ ４．
精力与时 问都 有 限， 在英 语 四六 级 考试 前 ， 多数 教 师 但 大
（ ０ 会对学生的写作进行应试性的强化辅导 ， ９ ％） 大多数学生
（ １ ） 会在 考 前 参 加 一 些 强 化 辅 导 班 或 自己会 花 更 多 的 ９％ 也
时 间进 行 写 作 练 习 。这 反 映 出 了我 们 教 学 的一 大 问题 ： 试 应
大学生英语写作能力的调查与分析
必 要 对 大 学 生 进 行 英 语 写 作 能 力 的 调 查 ， 旨在 有 针对
性地提高大学 生英语写作水平。
一
、
对 象 与 方法
织 能 力 、分 析 能 力 、 表达 能 力 、逻 辑 推 理 、对 各 种 语 体 的 掌握 等 。 只 有写 作 水 平 才能 真 正 反 映 一 个 人 的语
言修 养 。 … 因此 ， 英语 写 作 能 力是 一 种 综 合性 的高 层 ” 次 的 语 言 能 力 ， 历 来 是 大 学 生 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 语 学 习 中 的 薄 弱 环
１ 对 象 ．
随 机 抽 取 浙 江 工 业 大 学 ２ 文 科 与 理 工 科 非 英 ０ ０ ９级
语专 业本 科 生 ５５０人 进 行调 杏 。该 校 大 学英 语教 学 实 行 分 层 次 教 学 ，根 据 大 学 新 生 高 考 英 语 成 绩 ， 新 乍 进 入 一 至 三 级 不 同等 级 的 班 级 学 习英 语 。 被 调 查 的 进 入
（ ｏｌ ｅ ｆ ｏｅ ｎ ａ ｇ ａ ｅ。 ｈｊ ｎ ｎｖｒｉ ｅ ｈ ｏｏ ｙ Ｈ ｎ ｚ ｏ ．ｌ ｏ ５ Ｃ ｉａ Ｃ ｌ ｇ Ｆ ｒｉ ｎ ｕ ｇ ｓ Ｚ ｅｉ ｇ Ｕ ｉｅｓｙｏ ｃ ｎ ｌｇ ， ａ ｇ ｈ ｕ３ Ｏ ２ ， ｈｎ ） ｅ ｏ ｇ Ｌ ａ ｔ ｆＴ
Ａｂｓ ｒ ｃ ： ｖｎ ｉ ｃ ｌ ｎ ｌ ｈｗｒ ｉｇｉ ｐ ｅ ａｅ ｔ ｍｏ ｇｕ ｉｅｓ ｙｓ ｄ ｎｓＡ ｕ ｓｉｎ ｉ ｓ ｄ ｔ ａ ｔ Ｈａ ｉｇｄｆ ｕｔ ｉ Ｅ ｇｉ ｉ ｎ ｒｖ ｌｎ ｎ ｎｖ ｒｉ ｔ ｅ ｔ． ｑ ｅｔ ａｒ ｗａ ｅ ｉ ｙｎ ｓ ｔ ｓ ａ ｔ ｕ ｏ ｅ ｍａ
Ａ ｎ Ｉ ｖ ｓｉ ａ ｉ ｎ ａ ｎ ｌ ｓｓ０ ｎ ｅ ｔｇ ｔｏ ｎｄＡ ａ ｙ ｉ ｎ Ｅｎｇ ｉｈ Ｗ ｒｔｎ ｌｓ ｉｉ ｇＡｂｉ ｔ ｌｙ ｉ ｏ ｎｉ ｅ ｓｔ ｔ ｄｅ ｔ ｆＵｎｉ ｒ ｉｙ Ｓ ｕ ｎ ｓ ｖ ｌ Ｕ ｅ Ｓ
大学英语写作教学现状之调查
均感 觉 比较大 问题 的 一方 面 ： ０ ２ ％的 教 师和 ｌ ． ％的学 生认 为语 法 为写 作最 大 问题 ； ８２ 还 有分 别 约 １ ％的 师生 认 为 社 会 和百 科 知 识 ０ 的缺 乏 也 是 写 作 中 的大 难 题 。
一
通 过 调 查 学 生 对 各 项语 言技 能 的 方 法 及 态 度 ， 现 学 生 认 为 最 难 的 是 口语 和 写 发 作 。 生最感兴趣 学的是 阅读 ， 后是 口 学 然 语 ， 对 写 作 却 只 有 １ ％的 学 生 有 兴 趣 学 。 但 ２ 在 选 择 作 为 最 重 要 的 语 言 技 能 时 ， 写 作 选 的 学生 只 有４ ， 低于 阅读 、 语和 听 力 。 ％ 远 口 由此 看 出 ， 于 写作 ， 生 虽意 识到 难 学 ， 对 学 却 没有 重视 ， 不起 兴 趣 。 也许 是 学 生 作 提 这 文 难 以 提 高 的原 因之 一 。 养 学 生 对英 文 培 写作 的 兴 趣 ， 大学 英 语 教 师 很是 重要 。 对 另外 ， 据调 查 ， 生课 外用 在 英 语 上 的 学 １我 校 非英 语 专 业 学 生英 语 写 作教 育 时 间较少 ， 将其 用 来练 习写 作 的则 更少 。 而 状 况 及 其 分 析 仅 有 ｌ ％的 学生 平 时 写英 语 日记 （ 中包 括 １ 其 老 师 布 置 的 作 业 ） 这 也 容 易 理 解 ， 于 课 。 由 １ １关于课程 的设置 ． 听 口语 练 习 相 对 年 级 的 学 生 目前 仍 采 用 传 统 的 课 堂 堂 上 主 要 以 阅 读 为 主 ， 力 、
一
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
大学英语写作教学现状调查与对策
逐 渐 可 以完 成任 务 ， 家长 的支 持也 会随之 减 少 ， 直 至完 全消 除 。 本研 究 中所采用 的体裁教 学 法着 重 于显 性 教
学， 其 中教师 的 作用 是 支 持 学 生 通 过 目的 语 体 裁 和有 意识 的语 言选 择来 学 习。教 师须 让 学生 清 楚
写作 时能 够准 确地 表达 是二 语 习得 乃 至 于母
言 的形式 、 功 能和社 会语 境是 相 互关 联 的 ， 体 裁 理 论 的三个 传统 之 一 系 统 视 角 认 为 ， 语 言 主 要 是 作 为构 建 意义 的 资 源 ， 而非一整套 规则。 ＿ ｌ 】 体 裁 不 仅仅 被看 成是 语 篇 模 式 ， 而且 作 为 特 定 的 体 裁 所
无论 在课 堂活 动 中还是 课 外完 成作 业 时写 作 对 于 学 生 来说 都 是 最 难 的技 能 ； 口 中 国研 究 者 也 先 后
考察 了英 语 写作 教和 学 中的 困难 和问题 。 ［ ２ 胡
为 了培 养英 语 学 习者 的写 作 技 能 ， 国内 研 究 者 们借 鉴 了一 种 外语 教学 中更 为有 效 、 相 对 新 的 教 学法 一一 体裁 教学 法 。 ［ １ ４ － １ ８ ］ 体 裁 教 学法 源 于 系
到新 加坡 学生 遇 到 活 中 都 不 能 恰 当 地 运 用 英 语 ； Ｋｉ ｍ 指 出 了韩 国大 学 生 在 英 语 写 作 中 遇 到 的 困 难； 在描 述 巴基斯 坦 的经 历 时 ， Ｍｏ ｕ ｒ ｔ ａ ｇ ａ报告 说 ，
教学 现状 如何 ， 存在哪些问题 ； （ ２ ） 体 裁 教 学 法 用 于大 学英 语写 作教 学是 否有 效 。
大学生英语写作现状分析及对策
方 芳 ：大 学 生 英 语 写 作 现生英语 作文 中的 主要 问题 大 无 论 是在 学生 习作 还 是在 考试 作 文中 ， 我们 都能 看 到 ， 出现 的错误 五 花： ｌ。从 最 简单 的 ｋ－ ＇ Ｉ
单词拼写 ， 到句型、 语法、 段落结构 ， 直至文章 中心 ， 每个方面都会出现问题。总的说来 ， 学生作
感 、 感 和发 生 的事 件 等 ， 写 常见 的应用 文 ， 就一 般性 话题 或 提纲 在半 小 时 内写 出 １０词 情 能 能 ２
的短 文 ， 内容基 本 完整 ， 用词 恰 当 ， 意连 贯 ； 较高要 求 为 ： 就一 般 性 的 主体基 本 表达 个人 语 而 能
观点 ， 能写所 学专 业论 文 的英 文摘 要 ， 撰写 所学 专业 的英语 小论文 ， 能 能描 述各 种 图表 ， 能在半
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第２ 卷 第４ ４ 期
太 原 大 学 教 育 学 院 学 报
Ｖ１４Ｎ ． ｏ２ ｏ ． ４
大 学 生 英 语 写 作 现 状 分 析 及 对 策
方 芳
（ 门 大学 外 文 学 院 。 厦 福建 ， ｆ ３ １０ ） ￣ － ６ ０５ Ｉ
调 “ ” 因此 产生 了大量 只会 看不会 说 的“ 巴式 英语 ” 读 ， 哑 的学生 。现 在 ， 英语 的听说能 力 由于得 到 了各 个方 面 的重 视 ， 因此在 教学 活动 中 已经有 所加强 ， 而最 能反 映学生对 语 言 的掌 握程 度 的
写作 ， 仍然 为大 多数人 所忽 视 ， 却 以致许 多 学生虽 然通过 了大学 英语 四 、 级 考试 ， 是在 实 际 六 但 工 作 生活 中 。 若遇 到需要 使用 英语 进行 写作 的场 合 ， 往还是 毫无 头绪 ， 往 不知 如何下 笔 ， 即便写 出来 了也是错 误百 出 ， 不忍 睹 。根据 教育部 高 等教育 司制定 的《 学英语 课 程教学 要求 》大 惨 大 ， 学 英 语教 学在 书面 表达 能力 方面 的一 般要 求 为 ： 能完成 一般 性写 作任 务 ， 能描 述个 人 经历 、 观
大学英语写作教学问题调查与分析
英语 写作 方 法 的叙 述 ， 在 英 语 写 作 过 程 中是 怎 你 么操 作 的 。共 有 １ 个 问题 ， 每 个 问题 有 Ａ、 １ 对 Ｂ、
Ｃ、 Ｅ五 个选 项 ： 与我 的情 形 完全 不 一致 ；Ｂ Ｄ、 Ａ、 、 与我 的情 形 通常 不一 致 ； 与我 的情 形有 时 一致 ， Ｃ、
，
写 作 教 学 时 ， 师 会 介 绍 几 种 常 见 文 体 的 写 作 ， 描 老 如 写文 、 叙 文、 论文及应 用文（ 记 议 书信 ） 等 ， 要 求 学 ５ ８ １ ． ３ ． ３ ． １． 等 并 ． ３ ４ ２ ７ ７ ８ ０ ３
生练 习 ’
写 作 教 学 时 ， 师会 利 用翻 译 法 ， 助 学 生 学 习写 作 老 帮
周 家 铭
表 １ 问卷 一 的 调 查 结 果 （ 百 分 比计 算） 按
Ｍ
＂
开 设 作 叉 课 情 况
８７ ．
６ ． ２ ． １８ ３７
３７ ．
２１ ．
苎 教 时老 会 供范 ，学 熟 英 文 ８ ２６ ３ ｌ １４ 竺 学 ，师 提 文使 生 悉 文 章 ． １ ３４２９ ４ ７ ． ． Ｉ ．
及 量 误 作 时会 细 正 生 拼 、汇 … ８ ９ ４ ２５ 语 文 ，详 纠 学 的 写词 ７ … １３４６ ０ 法 语 错 ． ．… ． ． １ ５ ．
文课 。问题 １ —１ ３ ８反 映 的是 教师 在 写作 教 学 过
程 中方法 的具体 应 用情况 。教 师经 常和 总是运 用 英语 范 文进 行 教 学 的 占 ３ ． （ １ ６ ３ 第 ３问 ） 第 １ ； ４
普通高等院校大学英语写作教学现状的调查与分析
关 键 词 ： 通 高等 院校 写作 教 学 课 程 设 置 普
一
、
引言
写作 作 为一 项 产 出 技 能 ， 英 语 教 学 中有 着 重 要 的地 位 。 在 写 作 和 阅 读 、 说 都 有 着 密 切 的关 系 ， 培 养 学 生 听 、 、 、 听 在 说 读
９％
一
学 期 您 布 置 学 生写 多 少篇 ４ —６篇
７ —９篇 １ Ｏ篇 以上
３ １
９ ７
文章 ？
您 的大学 英语 教 学任 务 为一
７ பைடு நூலகம் — Ｏ １ 一 ｌ １ ４
１ ％ ７ ４ ％ ３ 只 给每 篇 作文 打 一个 分 数 标 出文 章 中 的 语 法 、 写 和标 点 拼 符 号错 误 ， 后 打一 个分 数 然 您是 如 何 批 改 学 生 的 英 文 作 从 文章 的 用词 表 达 方 式 、 想 观 思 文 的？ 点 篇 章 布 局 等 方 面 做 出 详 尽 的
普 通 高 院 校 大 学 英 语 写 作 教 学 现 状 的 调 查 与 分 析 等
范 学 荣 宋 洁 卞 凤 莲
（ 北 科 技 师 范 学 院 外 国语 学 院 ， 河 河北 秦 皇 岛 ０ ６０ ） ６ ０ ４
摘 要 ： 者 通 过调 查 问 卷 的 方 式 对４ 普 通 高等 院校 的 作 所 大 学英 语 写 作 教 学进 行 了调 查 。结 果表 明 ， 行 教 学 中普 遍 存 现 在 对 写作 重视 不 够 、 时 不足 、 学 方 法 落后 、 乏 专 门教 材 、 课 教 缺 批 改质 量 不 高等 问题 。 文 章 对 结果 进 行 了深 入 的 分析 ， 并提 出
英语写作教学现状调查与分析
英语写作教学现状调查与分析随着全球化的加速和信息时代的来临，英语写作能力的重要性日益凸显。
英语写作教学在提高学生综合素质和跨文化交流能力方面具有不可替代的作用。
然而，当前我国英语写作教学存在一些问题，影响着教学效果和学生写作能力的提升。
本文将对英语写作教学的现状进行调查与分析，并提出相应的解决方案。
目前，许多学校的英语写作教学仍采用传统的教学模式，即教师命题、学生写作、教师批改。
这种单一的教学模式缺乏创新性和互动性，容易使学生失去对英语写作的兴趣。
英语写作教学需要丰富的教学资源，如优秀的教材、多媒体设备、英语写作软件等。
然而，目前许多学校的教学资源匮乏，导致教学质量受到影响。
英语写作教师的水平直接关系到教学质量。
然而，目前许多学校的英语写作教师水平参差不齐，有些教师缺乏跨文化交流的经验和对学生写作个性化需求的了解，致使教学效果不尽如人意。
由于地区和经济条件的差异，各学校的教学资源分配不均，许多学校缺乏必要的教学资源，导致英语写作教学无法有效开展。
由于教师培训和质量监控机制不完善，许多学校的英语写作教师水平参差不齐。
部分教师缺乏跨文化交流的经验和对英语写作教学的深度理解，从而影响了教学效果。
由于教学模式单一和教学资源不足，学生缺乏实践机会和有效的指导，致使写作能力难以得到提高。
为了解决教学资源不足的问题，可以加强区域间的教学资源共享，例如通过互联网平台实现优秀教学资源的共享，弥补部分学校教学资源的不足。
针对教师水平参差不齐的问题，应完善教师培训机制，提升教师培训质量。
加强跨文化交流方面的培训，使教师更好地了解英语写作教学的要求和方法，提高教学效果。
为了提高学生的写作能力，需要为学生创造良好的写作环境。
教师可以引导学生进行小组讨论和互评，激发学生的写作兴趣，同时可以通过建立写作平台，为学生提供更多的实践机会。
英语写作教学在培养学生综合素质和跨文化交流能力方面具有重要作用。
然而，当前我国英语写作教学存在一些问题，如教学模式单教学资源不足、教师水平参差不齐等。
英语专业写作现状调查
Ｋｅ ｒ ｓ ｙｗｏ ｄ ：Ｅｎ ｌ ｈ ｍａｏ ；ｗｒｔｎ ｇｉ ｊ ｒ ｓ ｉｉｇ；ｃ ｒｅ ｔｓｔ ａ ｉｎ ｕ ｒ ｎ ｉｕ ｔ ｏ
学 喜 作 导
、
研 究 背 景 与 目的
研 究生 中进 行 ， 问卷 围绕英语 专业 学生 写作 进行 。主 要 内容 包括 ：１ 学生 对 英语 写 作 所 持 态度 ； ２ 学 生 （） （）
ｌ ｗｉ ｇ ｆ ｕ ｓ ｅ ｔ ｒ ｎ ｏ ｖ ｄ ｉ ｈ ｔ ｄ ｏ ｎ ｏ ｒａ ｐ ｃ ｓ ａ ｅ ｉ ｖ ｌ ｅ ｎ ｔ ｅ ｓ ｕ ｙ：ｓ ｕ ｅ ｔ ｔ ｉｕ ｅ ｏ ｒ ｓ ｗｒ ｔ ｇ ｔ ｅｒ ｗｒｔ ｇ ｔ ｄ ｎ ｓａ ｔｔ ｄ ｓ ｔ ｗａ ｄ ｉ ｎ ； ｈ ｉ ｉ ｉｉ ｎ ｈ ｂ ｔ ；ｐ ｏ ｌ ｍ ｓｅ ｉｔｎ ｎ ｔ ｅ ｒｗｒｔｎ ａ ｉｓ ｒ ｂ ｅ ｘ ｓ ｉ ｇ ｉ ｈ ｉ ｉｉ ｇ，ａ ｄ ｔ ｅｒｏ ｉ ｉ ｎ ｎ ｔ ａ ｈ ｎ ．Ｔｈ ｏ ｇ ａ ａ ａ ａ ｙ ｉ ｎ ｈ ｉ ｐ ｎ ｏ ｓ ｏ ｅ ｃ ｉ ｇ ｒ ｕ ｈ ｄ ｔ ｎ ｌ ｓｓ
Ａｂ ｔａ ｔ ｓｒ ｃ ：Ｔｈ ｓｐ ｐ ｒｉｖ ｓｉａ ｅ ｈ ｕ ｒ ｎ ｉｕ ｔ ｎｏ ｇ ｉｈ ｍａｏ ｔ ｄ ｎ ｓ ｉ ｎ ．Ｔｈ ｏ— ｉ ａ ｅ ｎ ｅ ｔ ｔ ｓｔ ｅｃ ｒ ｅ ｔｓｔ ａ ｉ ｆＥｎ ｌ ｊ ｒｓｕ ｅ ｔ＇ ｔ ｇ ｇ ｏ ｓ ｗｒ ｉ ｅｆ ｌ
Ａ ｓｕ ｙｏ ｉ ｎ ｆ ｎ ｌ ｈ ｍａ ｓ ｔｄ ｎｗｒｔ ｇｏ ｇｉ ｊ ｒ ｉ Ｅ ｓ ｏ
ＣＡＩＨｏ ｇ ｙ ｎ － ｕ， Ｊ ｅｎ ｔｎ Ｉ Ｚｈ － ｉｇ， Ｊ Ｎ Ｘｉｎ －ｕ Ｉ ａ ｇ ｒ
（ Ｃｏｌｅ ｒ ｉ ｎ ｌｇｅ ｏｆＦｏ ｅｇｎ Ｌａ ｇｕａ ｅ ｇ ｓ，Ａ ｇｒｃ ｔ ｒ ｎｉｅ ｓｔ ｅｂ ｉ Ｂａ ｄｉ ｉｕｌｕ ａｌＵ ｖ ｒ ｉｙ ｏｆＨ ｅ， ｏ ｎｇ ０７１ ００， Ｃｈｉ ０ ｎａ）
大学英语写作现状分析与改进尝试
大学英语写作现状分析与改进尝试大学英语写作是大学英语教学的重要组成部分，是有效提高英语水平的有力手段。
从多年来的教学实践中可以看出，大学英语写作能力的提高速度不能与词汇、句法等基础知识的学习跟上，这是由以下几方面原因造成的：首先，在传统教育模式下，学生对英语写作把握力度不足，缺乏对中外文化、历史和社会现实等话题的综合了解，更加得不到正确的引导，也就无法深入理解英语写作的技巧和规律，得不到有效提高。
其次，大学英语写作课程缺乏创新性和实效性，老师所上课的内容大多脱离实际，不能引发学生的兴趣并激发学生的创新精神，也就不能发挥英语写作的作用，从而影响学生的学习欲望。
最后，现行的评价体系也不能得到有效改进，考查的内容单一，缺乏全面性，没有足够的重视学生的实践能力和审美能力，也使得学生学习英语写作缺乏动力。
二、改进尝试1.重视基础知识的训练在开展英语写作课程的过程中，要首先注重基础知识的训练，把英语写作的技能与基本知识紧密结合起来，防止学生的写作能力脱离基本知识，使学生的英语能力更加完整和系统。
2.发挥课堂活动的作用下课以及课后，可以开展一些活动，例如对于文章进行批改、相互点评等，这样可以让学生更好地了解自身的不足，让他们在交流中得到提高，进而激发他们的积极性，发挥英语写作课程的作用。
3.完善评价机制针对不同的学生提出完善的评价机制，让他们能够更好地书写和表达自己的想法，培养他们的综合能力，进而提高学生的英语写作能力。
三、总结可以看出，大学英语写作的技能的提高，需要从多方面着手，不但要强化基础知识的训练，还要借助活动发挥效果，完善评价机制，让学生在有趣的，舒适的环境下更加积极的探索英语写作的能力。
只有这样，才能最大限度地发挥英语写作的作用，提高学生的英语写作能力。
大学生英语写作现状及对策分析
二、 大 学 生 的 英语 写 作现 状 及原 因 分析
注重调动课堂气氛 ， 鼓励学生写作创造性的发挥 。
２ 、 有效利用反馈
教 学大纲 （ １ ９ ９ ９ ）对 非英语专业 学生的英语 教学分成 两个 阶段 ， 教师 的反 馈对于 第二语 言写作 者具有重 要意义 。教师积极 肯定 初级英语阶段 （ 大一 、 大二） ， 另一个则 是高级英语阶段 （ 大三 、 大四 ） 。 的反馈会大大激发学生 的写作热 情， 帮助他们获得必要的写作技能 ， 也 我们把 初级阶段分 成六级 ， 即１ － ６ 级 。而本文提 到的写作就 是符合 会在～定程度上缓解教师的繁重的工作 ； 然而 ， 如果教师的反馈不负责 大学英语 ４ 级要求 的写作标 准。教学大 纲中对 四级写作的具体要求是 任 、 草 草了事 ， 那将也会 导致学生对写作 的不重视 ， 长此便会 影响学生 指： 能就一 定的话题或提纲在半小时 内写出 １ ２ ０ — １ ５ ０ 词 的短文， 意思表 写作水平 的提高 。同时 ， 教 师的反馈方 式也是多样的 ， 例 如， 对学 生的 达清楚 ， 无重大语 言错 误。然而全 国大学生英语 考试委员的调 查结果 初稿和终稿进行对 比， 帮助学生发现其进步和不足 ， 提出有针对性的修 显示 ， 全国大学英语 四六级写作 考试的平均 分只有 ５ ． ７（ 满分 １ ５ 分） ， 改意见 ， 或者与学生共 同讨论写作中 出现的 问题 ， 让学生自己感受和领
指通过使用 衔接手段协调 连贯地组织 写作文本 的能力； 写作策 略的运 自己写 ， 教师负责批改 。尽管有些教师会把写作和阅读 联系起来 ， 通过
用： 如头脑风 暴 ， 撰写草稿 。Ｓ ｃ ａ ｒ ａ ｌ ｌ ａ ， （ １ ９ ９ ２ ）认 为， 熟练的写作 者应 该 分析 阅读文本 帮助学 生理解 文章的 衔接手段 、 篇 章结构 等写作 技巧。
国内大学英语写作研究现状及发展趋势分析_秦朝霞
研究内容
年份
写作教学 写作结果 写作语境因素 读者反馈 写作研究回顾 写作评估、评分与测试 写作过程 总计
表 3 2000-2007 年各项主题论文分布
2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 总计
谈）， 它们分别是：《外语教学与研究》、《现 代外语》、《解放军外国语学院学报》、《外语 界》、《外语与外语教学》、《外语研究》、《外 语 学 刊 》和 《外 语 教 学 》，得 出 数 据 二 （表 2）。
表 2 2000-2007 年八家外语类核心期刊刊载的英语写作类论文数目
外语类核心期刊 外语教学与研究 外语界 解放军外国语学院学报
3．3 各项写作主题研究发展趋势 表 3 显示了各类主题 论 文 在 2000 年 至 2007 年期间的篇数分布，具体变化趋势可从 这四个阶段的比例变化中窥见一斑（见表4）。
研究内容
阶段
写作教学 写作结果 写作语境因素 读者反馈 写作研究回顾 写作评估、评分与测试 写作过程 总计
表 4 2000-2007 年各主题论文比例变化
秦朝霞
197
非和孙晓坤（2005）在评述当前二语写作研究 热点问题时所总结的国际二语写作研究重 点。在仔细研读每篇论文摘要之后，笔者将国 内、外写作研究各类内容汇总，并对比分析， 最终确定七项主题：1）写作教 学 ： 包 括 教 材 与教学经验介绍、教学写作任务设定、各种教 学法引介和试验、教学环节、网络写作教学课 件研发、 写作相关理论在教学中的应用与启 示等；2）写作结果： 学生作 文 的 语 篇 与 语 言 特征分析，涉及学生文本分析、错误分析、对 比 分 析 、 对 比 修 辞 分 析 、 语 料 分 析 ；3） 英 语 写 作过程：对学生写作过程进行研究，包括写作 构思策略、 学习者个体差异以及写作过程中 不 同 阶 段 的 变 化 特 点 ；4）英 语 写 作 语 境 因 素 ： 对影响学生写作及写作能力的内、 外因素探
大学英语写作现状分析与对策
１ 、加强 五种 基本 句型 结构 教学 。语 言教学 的最
词使用 不 当 占 ４ 左 右 ，拼 写 单 词错 误 约 占 ２ ， 高层 次是应 用 。英 语 属 于 结 构 语 言 ，它有 自己 的基 ８ ６ 名词 、代 词和冠 词类 的错 误 占 ９ ，介 词 、形 容 词 、 本句 型 、固定 搭 配 、 固定 短 语 等 ，这些 都 是不 可变
（ 警 工 程 学 院 基础 部 ，陕西 武 西安 ７０８） １ ０ ６
［ 摘 要 ］ 目前 大 学 生 英 语 写 作 中存 在 的 问题 主 要 表 现 为 语 法 基 础 差 ．语 感 缺 乏 ， 措 辞 不 当等 等 。 根 据 学 生 英 语
写作 中的 错误 和 困 难 ．笔 者 提 出 了操 作 性 很 强 的 对 策 ： 强 化 语 法 基 础 。复 述 和 改 写 课 文 。模 仿 写 作 ，分 类讲 解 、 逐 类 操 练 ，抓 好 指 导 、批 改 与讲 评 。
２Ｏ Ｏ— Ｏ３一 ｌ５ ｌ
陕西 广播 电视 大 学 学Fra bibliotek报 Ｓ ＨＡＡＮＸＩ ＲＴＶＵ Ｊ ＯＵＲＮＡＬ
Ｍ ａ ．１ ５． ２ ０ ｒ ０１
第ｌ ２卷
第１ 期
Ｖｏ１ １ ＮＯ ．２ ．１
【 学研 究】 教
大 学 英 语 写作 现 状 分 析 与 对 策
张 杰
（ ） ＋ Ｖ； １Ｓ （ ） ＋ Ｖ＋ Ｏ； （ ） ＋ Ｖ＋ Ｏ＋ Ｏ； ２Ｓ ３Ｓ
结 合统计 分析结 果 和 部 分学 生 进 行 了个别 面 对
面的交谈 讨论 ，发现 学 生英 语 作 文 中存 在 的主 要 问 题 有 ：１ 、语 法基础 差。 主要 表 现 为时 态 和语 态混 乱
运用错误分析理论调查大学英语写作现状
（ 江苏海事职业技术学院，江苏 南京 ２ １０ ） １ １７
［ 内容提要］ 采 错 误分析的研究办法 ，对学生的人学英语 叫级抽样 作文中的错误进行分类研究 ，并对错误 的主要 ‘ 搭配 、句 结构、措辞 、讲篇等办而进 行了分体研究 ，并分析错误产 生的原 。 ［ 关键 词］ 人学 英语；写作 ；错误分 析 ［ 中图分类号］ Ｇ６ ２ ４ ［ 文献标识码］ Ａ ［ 章编号］ １０ —４ ７（ ０ １ ８０ ２ —２ 文 ＇ ８７ ２ ２ １ ）０ １８０ ０
表 Ａ 问题解 决型 ：“ ｏＫ ｅ ｓ ｃｏ ｏ ｉａ ｅ Ｉｈ ” Ｔ ｅ ｐ Ｐｙｈ Ｉｇｃ ＩＹ Ｈａ ｔｙ Ｉ
评 分等 级 （ ） 分 １ ４ （３ｌ ） １ 一５ １ １ （０１ ） １ —２ ８ （． ） ７９ ５ （—） ４６ ２ （—） １３
（ ）我院学生人学英语写作 能 的总体状况如何 ？ １ （ ）学生写作错 误主要体现在 哪些 办面 ？ ２ （ ） 学 ， 作 错 误 产 生 的 主要 原 是 什 么 ？ ３ 上写 调 查 的 理 论 依 据 ：错 误 分 析 理 论 错 误 分 析 （ ｏｄｒ １６ ）建 立 在 认知 心 理 学 和 生 成 语 Ｃ ｒｅ， ９ ７ 学基础之 卜， 基本假设之一就足人腑 中有 一种 处理语 苦 知识 的特 殊机制 （ 戴炜 栋、柬定 芳，１９ ：３ ，目的是通过 ９４ ）
英 写作足一种重要 的语 占输 出形式 ， 是刚英语语 表 达 思想的一种书而交 际彤式。但址在人学英语测 试 （ Ｅ Ｃ Ｔ） 中 ，尽 管我 院学生 的总体 英 水半 和考试成 绩＿ 了明显提 仃
高，但 英语 写作 能力和写作成绩始 终较 低，写作成为学 生 失分最 多的项 目。为此 ，＿ 必要对 我院学生进行写作 能力的 仃 调企 ， 在行针 对性地提高我 院学生英语 写作水平 。 次实 此 调佥 ，拟 符 以下几个 问题 ：
英语写作教学现状调查与分析
英语写作教学现状调查与分析英语写作教学现状调查与分析摘要：英语写作是英语教学中的重要环节，本文通过调查与分析，探讨了当前英语写作教学的现状。
调查结果显示，学生在英语写作方面普遍存在词汇量不足、语法错误多、表达能力弱等问题。
分析发现，这些问题的原因主要有教学内容单一、教学方法落后等。
将这些问题改进及时，采用创新的教学方法以提高学生英语写作水平。
关键词：英语写作；教学现状；问题分析；改进方法第一部分：绪论英语写作是培养学生英语综合运用能力的核心环节之一。
然而，目前的英语写作教学存在一些问题，如学生词汇量不足、语法错误多、表达能力弱等。
为了深入了解当前的英语写作教学现状以及问题产生的原因，本文进行了一项调查与分析。
第二部分：调查设计与结果2.1 调查设计本文采用问卷调查的方式，针对随机抽取的100名中学生进行了调查。
调查问卷包括学生基本信息，英语写作情况，以及对英语写作教学的看法等。
2.2 调查结果调查结果显示，学生在英语写作方面存在明显的问题。
首先，大部分学生词汇量不足，很难找到准确和恰当的词语来表达自己的思想。
其次，学生在语法上经常出现错误，如时态的误用、句子结构不完整等。
再次，学生的表达能力较差，无法通过语言准确地表达自己的观点和想法。
第三部分：问题分析3.1 教学内容单一目前的英语写作教学内容主要以固定的模板、范文为主，缺乏多样性和灵活性。
学生在缺乏语言输入的情况下，难以灵活运用所学的知识进行写作。
3.2 教学方法落后传统的英语写作教学方法以教师为中心，重视知识的灌输，忽视了学生的主体地位和创造性思维的培养。
这导致学生在写作过程中缺乏积极性和主动性，仅仅模仿范文而不能真正提高写作能力。
第四部分：改进方法4.1 多元化教学内容教师应该引入更多的真实材料，如新闻报道、文学作品等，为学生提供更广泛的语言输入。
同时，教师还应该注重培养学生的词汇量，通过词汇扩充活动，让学生能够灵活运用词汇。
4.2 创新教学方法教师应该改变传统的教学方法，采用任务型教学、合作学习等方法，提高学生的写作兴趣和积极性。
大学英语写作现状分析与改进尝试
大学英语写作现状分析与改进尝试
大学英语写作现状分析与改进尝试
随着时代发展，英语已成为我们全世界最普遍的语言。
英语在国内的现代教育中居于重要地位，对于大学生来说，在课程中，写作是一项重要能力，但在学术写作中，大学生的英语写作状况令人担忧。
本文从文化差异、语言技能水平以及英语写作技巧三个方面对大学英语写作的现状进行了分析，并尝试提出几个改进措施。
首先，大学生面对的文化差异尤其明显。
文化差异源于学生大学生们完全不同的背景知识，例如语言使用习惯以及使用规则。
在英语写作中，学生会遇到严重的文化偏差，他们可能会将不适当的思维模式应用到英语写作中，从而使文章显得拖沓啰嗦，甚至与原意不符。
其次，学生的语言技巧水平明显不足。
学生们在学习写作时，缺少规律的模式和语言技能的实践。
这导致学生们对语法和文法的积累力不足，因而影响到他们在英语
写作中的表达能力。
最后，学生们缺少有效的写作技巧。
许多学生未能打好写作基础，不仅无法正确使用技巧，而且不能熟悉写作流程并适时调整角度，以便更好地表述自己的观点和立场。
针对上述情况，改进办法有多种：首先，要鼓励学生理解文化差异，进行有效地国际语言学习，从而提高学生的整体语言能力；其次，要强调英语写作中语言和文法的正确使用，特别是句子构建以及传达英语思维的准确性；最后，要注重英语写作中技巧和思维分析技巧的研习，将英语写作作为实践活动，掌握写作思维和技巧，熟练掌握英语语言的技巧。
总之，大学英语写作状况令人担忧，尤其是学生的文化背景、语言技能和英语写作技巧的缺乏。
如果能够采取有效的改进措施，培养学生更具专业性的英语写作技能，将会对学生未来的学习生涯有着重要的意义。
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文献标识码 ： Ａ
大学 生英语 写作现状调查 与分析
陈 婧 ， 颖， 廖 胡登攀 ， 晚玲 李
（ 西南石油大学外国语学院， 四川 成都 ６ ０ ０ １５０）
摘
要 ：以西 南石 油大学 ２ ９名非英语 专业 大一 学生为研 究对象 ， ９ 以问卷调查 的形式 ， 态度和认识 、 法和策 略、 从 方 资
Ｄ Ｉ １ ．８ ３ ｊｉ ｎ １７ ５ ９ ．０ ０ ．２ Ｏ ： ０ ３ ６／．ｓ ．６ ４— ０４ ２ １．６ ０ １ ｓ １
Ｖｏ ． ３ Ｎｏ ６ １１ ．
１ １月
ＮＯ ． Ｖ
２ １ ０１
文章 编 号 ： ６４— ０ ４ ２ １ ）６—００ ０ １７ ５ ９ （０ １ ０ １５— ６ 中图分类号 ： ３５ Ｈ １
预》 （ｎｅ ｅｉ ｎｔｅｐｏｅ ｆ ｗ ｉｎ ｅｅ ｐ Ｉｔ ｖｎｎ ｉ ｈ ｒ ｓ ｏ ｒｉｇ ｄｖｌ — ｒ ｇ ｃｓ ｔ ｏ
学英语教学普遍对 写作重视不足 ， 写作教学针对性 不强 ｊ教学内容较为单一 ， ， 缺乏理论支持 ， 对语篇 体裁关注不足等问题 ＿ 。同时 ， ３ ］ 大学生英语写作教 学教材方面 ， 也存在面 向非英语 专业学生 的教材较 少， 教材大多为考试导 向型 ， 语篇意识不强 ， 对体裁
第 １ 第 ６期 ３卷
２ １笠 ０１
西南 石 油大 学学报 （ 社会 科 学版 ）
Ｊｕｎｌ ｆ ｏ ｔｗ ｓ Ｐ ｔ ｌ ｍ Ｕ ｉ ｒｔ（ ｏｉ ｃ ｎｅ ｄ ｉ ） ｏｒａ ｏ Ｓ ｕ ｅｔ ｅ ｏ ｕ ｎｖ ｓ ｙ Ｓｃａ Ｓｉ ｃｓ ｉｏ ｈ ｒｅ ｅｉ ｌ ｅ Ｅ ｔｎ
述位如何 同其他语句中的主位述位联系从而构成语 篇， 描述了语篇 内信息的行进 ， 揭示了主位和述位如
基金项 目：四川省教育厅社科科研青年基金项 目“ 系统功能语言学视角下大学英语写作教学实践的研究 ” １Ｓ ０ ３ 。 （０ Ｂ ７ ） 作者简 介： 婧 （ ９４一 ， 汉族 ） 四川 自贡人 ， 陈 １ ８ ） 女（ ， 讲师 ， 硕士 ， 主要从事系统功能语言学 、 翻译理论与实践、 应用语言学研究。
者 就 大学 英语 写作 教学 现 状 进 行 了研 究 ， 指 出大 并
写 作教 学和教 材编 写 。
１ 理 论 背 景
系统 功 能语 言学 重 视语 言 功 能 、 篇 组 织 与结 语
构等特点 ， 被普遍应用于社会语 言学和语言教学。 对于 写 作 教 学 ，马 丁 （ ａ ｉ）的 《 作 过 程 干 Ｍ ｒｎ ｔ 写
网 络 出 版 地 址 ： ｔ ：／ ｗ ． ｎｉｎｔｋ ｍ ／ ｅａ／ １ １１ ． ．０ １ １６ １３ ． １． ｔｌ ｈｔ ／ ｗ ｗ ｃ ｋ．ｅ／ ｃ ｓｄ ｔｌ５ ．７ ９ Ｃ ２ １ １１ ． ０５ ０ ６ ｈｍ ｐ ｉ
陈 婧， 颖， 廖 胡登攀 ， 大学生英语写作现状调查与分析 ［ ］西南石油大学学报 ： 等． Ｊ． 社会科学版 ，０ １ １ （ ） １５—１０ ２ １ ，３ ６ ：０ １．
关 注 不足 ， 用性 不 高 等 问题 。 大学 英 语 写 作 教 实
ｍ ｎ） 以及他 和罗丝 （ ｏｅ 一起 出版 的《 习写 ｅｔ ， Ｒ ｓ） 学 作／ 阅读学习： 文学课堂的支架式民主》（ｅｒｉ Ｌａ ｎ ｔ ｎｇｏ
ｗ ｉ￣ｅｄｎ ａｎ ｓａ ｏ ｉ ｅ ｏｒｃ ｉｒ— ｒｅ ｒ ｉ ｔ ｌ ｒ ： ｃ ｌ ｎ ｄ ｍ ｃ ｙｉ ｌｅ ｔ ａ ｇ ｏｅ ｆ ｄｇ ａ ｎ ｔａ
源使 用、 难点和 问题 、 自我评 价、 导需求等方 面 了解 大学生英语 写作 的现 状。研 究表 明 ： 指 大学 生在 写作方 面有基本
的认识和积极 的态度 ， 但语篇 意识薄弱 ， 体裁认 识模 糊 ， 对专 门的写作指 导 需求突 出。结合 学生的现状 ， 系统功能 以 语言 学为理论 支持 ， 出了大学英语 写作教 学应在 内容和形式 、 提 教材编 写上 注意培 养学生的语篇 意识 ， 积极介 绍并利 用多种资 源 ， 面培养 大学生的英语 写作 和赏析能力 。 全 关键词 ：英语写作 ； 大学英语 ； 问卷调 查 ； 系统功 能语 言学； 语篇意识
ｃ ｃ ｓｏｍ ） ｙ ｌ ｓ ｏ ｓ 都关 注系统功 能语优势在于语篇分析
能力 ， 正如黄 国文所说 ， 虽然语篇是由许多小句或小 句复合体组成 的， 但从功能语言观来看 ， 语篇就是使
用 中 的语 言 ， 一 个 语 义 单 位 。 系 统 功 能语 言 是
学其实就是语篇教学 ， 目的是让学生能够完成文体 风 格恰 当 、 语义 完 整连 贯 的语篇 。韩 礼德 （ ｌｄｙ Ｈａｉａ） ｌ
认 为 系 统 功 能 语 言 学 本 身 就 是 一 种 语 篇 分 析 工 具 Ｊ ， 德禄 也 曾 专 门介 绍 过 功 能语 言 学 对 外 语 ４张 教 学 的指 导作 用 ＿。可 以看 出 ， ２ 系统 性探 究 功 能语 言学理 论 是 当前 大学 英 语 写 作 教 学 研 究 的前 沿 课
现 状 ， 合 功能语 言学 理论 ， 结 探讨如 何改进 大学 英语
引 言
英语写作能 力是英语综合能 力的体现 ， 大学 《 英语课 程要 求》 中对 英语 写作能力 作 出了 明确要 求¨ 。英语写作是大学英语教学 的一个重要 内容 ， 但也普遍被认为是大学英语教学的薄弱环节 。有学
学的语篇功能从主位述位结构 、 主位推进模式 、 衔接 手段 等方 面分 析语 篇 ， 示作者 的行 文意 图 、 揭 语篇 结 构 。特别是其 中的主位推进模式关注语句 中主位和
题。本研究通过 问卷调查形式统计分析西南石油大 学非英语专业 ２９ ９ 名大一学生对于英语写作学习的
收稿 日期 ： ０ １— ６— ８ ２ １ ０ ２ 网络 出版 时间： ０ １ １ ６ ２ １ —１ —１