如何在语文实践活动中培养学生的创新能力
语文教学中如何培养学生的创新精神
语文教学是培养学生创新精神的重要环节，通过语文教学可以激发学生的思维，提高他们的创造力和创新能力。
以下是一些在语文教学中培养学生创新精神的方法：
首先，注重启发式教学。
语文教学不应该只是灌输知识，而是要通过启发学生的思维，激发他们的创造力。
老师可以通过提出开放性的问题，引导学生多角度思考，鼓励他们自由表达，培养学生的独立思考能力和创新意识。
其次，注重多元化的教学手段。
语文教学可以通过课堂讨论、小组合作、课外阅读等多种方式进行，让学生从不同的角度去理解和表达语文知识，培养他们的多元思维和创新能力。
另外，注重培养学生的文学鉴赏能力。
通过文学作品的欣赏和分析，可以让学生接触到不同的文化和思想，激发他们对文学创作的兴趣，提高他们的审美情趣和文学表达能力。
此外，注重实践性教学。
语文教学不仅要注重理论知识的传授，还要注重实际操作。
老师可以布置一些创作性的作业，如作文、诗歌创作等，让学生在实践中提高自己的语言表达能力和创新意识。
最后，注重激励和肯定。
在语文教学中，老师要注重对学生的表现给予及时的肯定和激励，鼓励他们敢于表达和尝试，培养他们的自信心和创新精神。
总之，语文教学是培养学生创新精神的重要途径，通过启发式教学、多元化教学手段、文学鉴赏和实践性教学等方法，可以有效地培养学生的创新能力和创造力，为他们的未来发展打下良好的基础。
如何在语文教学中培养学生的创新思维
在语文教学中培养学生的创新思维是非常重要的，因为语文教学不仅仅是传授知识，更要培养学生的综合素养和创新能力。
以下是一些在语文教学中培养学生创新思维的方法：
1.鼓励学生阅读广泛的文学作品：通过阅读各种文学作品，学生可以接触到不同的思想和
观点，从而激发他们的创新思维。
教师可以引导学生分析文学作品中的人物、情节、主题等，让他们思考作者的创意和想法。
2.提倡多样化的写作：写作是培养学生创新思维的重要途径。
教师可以鼓励学生写各种类
型的作文，如叙事、说明、议论等，让他们尝试不同的写作方式和表达手法，从而激发他们的创新思维。
3.引导学生进行文学创作：教师可以组织学生进行文学创作活动，让他们自由发挥想象力，
创作出自己的文学作品。
这样的活动可以培养学生的创新意识和创作能力。
4.鼓励学生进行批判性思考：教师可以引导学生对文学作品进行批判性思考，让他们思考
作品中的问题和矛盾，从而培养他们的批判性思维和创新能力。
5.利用多媒体资源：教师可以利用多媒体资源，如音频、视频等，让学生接触到不同形式
的文学作品，从而拓展他们的思维方式和创新能力。
通过以上方法，可以在语文教学中培养学生的创新思维，让他们在学习语文的过程中不仅仅掌握知识，更重要的是培养他们的创新能力和综合素养。
五个创新的教学案例帮助学生提高语文能力
五个创新的教学案例帮助学生提高语文能力教学案例一：角色扮演法在语文教学中，通过角色扮演法能够激发学生的学习兴趣，提高语文能力。
以《红楼梦》为例，教师可以设置小组活动，让学生分角色上台表演。
每个小组可以选择扮演书中不同的角色，比如贾宝玉、林黛玉等。
在表演时，要求学生用文言文进行对话，加强对文言文的理解和运用。
通过角色扮演，学生能够更深入地了解文学作品，并提高语言表达能力。
教学案例二：感官体验法利用感官体验法有助于激发学生的观察力和描述能力。
例如，在讲解描写自然景物的作文时，教师可以选择带领学生到校园的花园或公园进行实地观察。
学生可以用笔记本或手机记录下所见所闻、感受到的味道、触摸到的纹理等等。
回到教室后，学生以所体验到的感觉为素材，展开写作。
这样的活动能够使学生的作文更加生动有趣，同时提高他们的观察和描写能力。
教学案例三：多媒体辅助法借助现代科技手段，如图片、音频、视频等，能够有效提升语文教学的效果。
教师可以通过多媒体展示名人演讲、名著片段、影视剧等，引发学生的兴趣，扩展学生的知识面。
同时，教师还可以利用多媒体工具创设情境，让学生参与故事情节的创作，培养学生的想象力和表达能力。
这样的教学方式能够增加学生的参与度，使他们更主动地学习语文知识。
教学案例四：团队合作法团队合作是培养学生语文能力的重要手段之一。
教师可以组织学生在小组内进行语文活动，如语法游戏、写作竞赛等。
通过与他人合作，学生能够互相交流、相互学习，提高语文水平。
在团队合作中，学生需要协商、讨论、分工合作，培养了他们的团队合作能力，同时也能够拓展语文知识。
教学案例五：实践体验法通过实践体验法，学生能够将所学的语文知识应用于实际生活中，提升语文能力。
比如，在写作文时，可以引导学生进行社会调查，收集真实的资料。
学生可以采访、观察，然后根据自己的实际体验进行写作，使作文更加真实、接地气。
通过实践体验，学生可以提高语文的实际运用能力，同时也培养了他们的观察力和分析能力。
浅谈在语文教学中如何培养学生的创新能力
要培养 学 生 的创新 能力 ， 必须 由传 统教 育 向创 新教 育 转 变， 这就 首先 要求 教 师教 育观念 要 转变。教 师要 由原来 的传道 、 业 、 惑 的“ 书 匠” 授 解 教 转变 为和 学 生共 同研 究、 学 习的“ 伴 ” 伙 。如果 教 师仍 然单 纯教授 学 生知 识 ， 旧的教 用 育方 法去 指 导和 教 育 学 生 ，不仅 培养 不 出学 生 的创新 能
给 学 生提 供 动手 、 动脑 、 动探 索 、 主 自主学 习的空 间。通 过
的学 生的创 新能 力 ， 必 须在他 们班 倡 导一 种合作 、 就 民主 、
社 会 一体 的作用 ， 也 有 益于集 体创 新 力的发 挥 。所 以教 这 ” 师必须 要尊 重学 生 的主体地 位 ，在课 堂上 营造 一个 平 等 、 充 满 自信 的氛 围 ， 学生 在课 堂教 学 中活 起来 ， 他 们 愉 让 使 快 地学 习， 动地 发 展。 那 么 ， 语 文 教 学 中如何 培 养 学 主 在 生 的创新 能力 呢？
敢 于创新 ， 出新 的天地 。 日常 生活和 学 习 中， 创 在 学生 们 的 思维 、 为 大 都被 大 人们 的条 条框 框 限 制着 ， 们 有 意无 行 我 意地 将 学生们 关进 了精心设 计 的笼 子里 ， 束缚 住 了学 生们
的 思想和 手 脚 ， 同时 ， 也束 缚 住 了学 生们 的创 新 个性 。 所 以， 要培养 学 生们 的创 新 能 力 ， 要 放 开 学生 们 的思 想 和 就 行 为 ， 重 学 生们 的创 新 个性 ， 学 生 们 的创 新 能力 在创 尊 让 新个 性 的施展 中发展 。 培 养 学 生 的创 新 能力 ， 历 史发 展 的要 求 ， 会 发展 是 社
在小学语文教学中如何培养学生的创新能力
在小学语文教学中如何培养学生的创新能力江泽民总书记曾明确指出：“整体推进素质教育，全面提高国民素质和民族创新能力。
”可见创新能力是未来人才的一个核心素质，必须从小培养，为其打好基础。
语文是人们学习和掌握各门知识的基础学科，小学语文又是基础中的基础。
在语文教学中培养学生的创新思维能力，是时代对教育的需要，同时也是我们教育工作者肩负的使命。
为此，作为一名语文教师，必须深化课堂改革，积极探寻有效教学途径，培养学生的创新能力。
一、激发学生的创新意识首先，要注意激发学的创新兴趣。
教学中学生是阅读的主体。
阅读主体对阅读要有兴趣。
兴趣产生了，自然会有阅读的激情（冲动），以激情激发学生创新的欲望。
导语是一种有效的手段。
导语是一节课的起点，精彩的导语不仅能很快地集中学生的注意力，而且能激发学生的学习兴趣，唤起学生的创新意识。
因而，要根据学生的心理特征、认识水平、教材特点等，巧设导语，使学生产生强烈的求知欲，及早地进入最佳的学习状态。
这样学生对枯燥的学习内容产生了兴趣，带着学习兴趣进入到求知探索过程。
其次，要激发学生对创新好奇。
学生的创新想法、创造活动，来自对某个问题的兴趣和好奇心。
亚里士多德说：“思维是从惊讶和问题开始的。
”在教学过程中教师通过目标激励、语言情感激励等，以“情”制胜。
通过启发性语言，创设问题情境激发学生的创新欲。
使学生因问题生“疑”，因“疑”生奇，因奇生趣，积极地去探究、创新。
鼓励学生敢于打破常规，突破思维定势，发表与众不同的见解。
让学生在无形中参与创新，进行创新。
最后，教师的教学理念要新。
我们在教学中要有“把整个世界作为孩子的教科书”的意识，而摒弃“把教科书作为孩子的世界”的观念。
教学中严格按照语文的工具性和人文性统一的要求，把课堂与生活联系起来，延伸教学内容。
二、启发丰富想象，培养创新思维。
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象概括着世界上的一切，推动着社会的进步，是知识进化的源泉。
小学语文阅读教学中怎样培养学生的创新思维能力
小学语文阅读教学中怎样培养学生的创新思维能力
小学语文阅读教学是培养学生创新思维能力的重要环节。
下面我将从培养学生的阅读
兴趣、激发学生的思维能力、开展创新性思维训练等三个方面谈谈小学语文阅读教学中如
何培养学生的创新思维能力。
一、培养学生的阅读兴趣
培养学生的阅读兴趣是培养他们创新思维能力的前提。
教师可以引导学生选择适合他
们年龄和兴趣的读物，例如童话故事、科普读物等，让学生感到阅读是一种享受。
教师可
以利用多种媒体和技术手段，如电子图书、音频等，让学生享受多样化的阅读体验。
教师
可以鼓励学生分享读书心得，组织学生参加读书俱乐部等活动，让学生感受到阅读的乐趣
和成就感。
二、激发学生的思维能力
激发学生的思维能力是培养他们创新思维的重要途径。
教师可以提出问题引导学生思考，使他们在阅读过程中不仅仅是被动地接受信息，而是主动思考和探索。
教师可以让学
生进行问题解答和小组合作，培养他们的批判性思维和合作精神。
教师可以设计一些创新
性的任务，如让学生写一个故事的延续、设想一个书中人物的未来等，激发学生的创造力
和想象力。
三、开展创新性思维训练
开展创新性思维训练是培养学生创新思维能力的关键。
教师可以通过让学生进行改编、编写新结局等方式，培养他们对文本的解构和重构能力。
教师可以设计一些探究性的问题，比如给学生提供一个现象，让他们自行研究并提出解决方案，从而培养学生的独立思考和
问题解决能力。
教师可以让学生进行创意写作，不拘泥于传统的写作格式，鼓励他们发挥
想象力和创造力。
怎样在初中语文教学中培养学生的创新能力
怎样在初中语文教学中培养学生的创新能力
随着时代的发展，创新已成为企业和国家的核心竞争力，也是人才评价的重要指标。
然而，在初中学习阶段，许多学生缺乏创新意识和能力。
为了培养学生的创新能力，初中
语文教学需要从以下几个方面入手。
一、激发学生的创新意识
激发学生的创新意识是培养学生创新能力的第一步。
语文教学应该引导学生发现问题、提出问题，教师也应该在教学过程中及时询问学生的问题，让学生从问题中领悟创新的意义。
解决问题需要学生运用创新思维，提高思维能力和判断能力，进而为学生的创新能力
打下坚实的基础。
二、培养语文文本的创新味道
三、开展团队合作活动
学生的创新能力不仅仅体现个体，还要体现在团队合作中。
在语文教学中，可以开展
一些团队合作的活动，比如小组讨论、班级报告等。
教师可以安排一些具有开放性和探究
性的课题和任务，让学生充分发挥自身的特长和优势，相互交流、合作，互相学习。
在这
一过程中，学生通过与团队不同的交流与合作，搭建有效的班级合作学习氛围，提高学生
团队协作、创新思维和实践能力。
四、给予学生选择特别兴趣或喜好的主题或任务
学生在学习过程中最想做的事情就是与自己特别感兴趣或热爱的主题或任务相关，因此，语文教学应该针对学生的兴趣特点进行教学设计，让学生选择其特别喜好或感兴趣的
主题或任务。
教师可以让学生自主选择题目、材料和方式，让学生在探究的过程中感受到
快乐和成功，培养学生独立思考和自主创新的能力。
浅谈小学语文综合性学习实践活动中的创新
浅谈小学语文综合性学习实践活动中的创新语文综合性学习实践活动是小学课程中的一项重要组成部分，通过开展实践活动，能够提高学生的语文素养和实际应用能力。
在现代社会中，信息科技的迅速发展和教学改革的推进，为小学语文综合性学习实践活动的创新提供了更多的可能性。
本文将浅谈小学语文综合性学习实践活动中的创新，以期为广大教师在开展实践活动中提供一些启示。
1.创新教学内容。
在传统的语文综合性学习实践活动中，往往偏重于单一的知识点或技能的训练，缺乏趣味性和活力。
因此，教师可以通过引入一些新颖的教材、故事和题材，来丰富教学内容。
比如，通过寓教于乐的小品、小品剧本等，激发学生的学习兴趣和情感共鸣，从而达到提高学习效果的目的。
2.创新教学方式。
在现代社会中，网络技术的发展为教师探索创新的教学方式提供了便利。
教师可以利用多媒体教学技术，结合实践活动进行教学，以丰富课堂的教学资源。
比如，引导学生完成一些网络搜索和浏览，通过观看教学视频、演示文稿，来加深对课堂知识的理解和记忆。
同时，教师还可以通过开展线上讨论、小组合作等活动，促进学生的互动交流，培养学生的团队合作精神和创新思维。
3.创新评价方式。
传统的语文综合性学习实践活动中，往往以考试、作业等方式进行评价，难以真实反映学生的语文能力和综合素养。
因此，教师可以尝试引入一些新颖的评价方式，如项目评估、综合评价等。
比如，通过课堂展示、小组演示等方式，对学生的综合表现进行评估，从而更全面地了解学生的学习情况和成长变化。
同时，教师还可以给予学生个性化的评价和建议，鼓励学生发现和发展自己的优势，更好地发挥个人潜能。
4.创新实践活动形式。
传统的语文综合性学习实践活动中，往往以讲座、讲解等形式进行，学生的参与度相对较低。
因此，教师可以通过引入一些具有实践性和体验性的活动形式，来激发学生的积极性和主动性。
比如，组织学生参加实地考察、社区服务等活动，通过亲身实践来感受语文的魅力和实际应用场景。
语文教学如何培养学生创新思维能力
语文教学如何培养学生创新思维能力语文教学如何培养学生创新思维能力小学语文是一门基础学科，它在培养学生创新思维能力方面具有独特的优势和明确的任务。
那么，在小学语文教学中如何培养学生的创新思维能力呢？一、引奇激趣——迎接创新的使者激发学生浓厚的创造兴趣和欲望，引导学生多思多问，是培养学生创造性思维的首要工作。
在教学中，兴趣又往往表现为一种好奇心，有好奇心才会有深刻而独特的思维方式，才会有发明创造。
教师应该加倍爱护学生的这种好奇心，迎来创新的使者，拉开求知的序曲。
1．巧设悬念在小学语文教学中，只有让学生以一个探索者、发现者的身份投入学习的思维活动中，才能使学生在课堂的有限时间内迸发创新因素，获得新的知识。
为此，教师必须巧设疑问，以悬念来激起学生学习兴趣。
如教学《赤壁之战》这篇文章，我向学生提出：曹操拥有80万大军，而刘备和孙权才有3万联军，可是曹操的军队为什么会被打得落花流水呢？这一巧妙的提问会在学生头脑中形成了一个大大的悬念，唤起他们的好奇心，使学习的热情高-潮，兴趣油然而生。
2．创设情境“作者胸有境，入境始与亲”（叶圣陶语）。
小学语文教材大多文质兼美，有的文笔清晰；有的情深意长，富有感染力；有的富有幻想。
在教学中，这些课文可以通过朗读、录音、挂图等来创设特定的情境感染学生，通过一定的情感调控，架起学生与作者之间的情感桥梁，引导学生沉浸在课文所描述的情感氛围之中，让学生与作者产生情感共鸣，主动领会文章的思想内容。
如《雾凇》这篇课文中，描绘了一幅色彩斑斓的雾凇图，教学的开始，教师播放录像（雾凇景象），向学生展示雾凇的奇特和壮观，使学生在欣赏雾凇景色美丽的同时，激起求知的欲望。
3．联系实际在语文教学中，应把语文教学与现实结合起来，引导学生进行创造性学习。
如教学《卖火柴的小女孩》一文后，我以《我与小女孩比童年》为题，让学生联系自己的童年进行“说话”训练。
经过这样联系现实的训练，唤起了学生的浓厚兴趣，改善了学生的思维空间，实现认识能力的飞跃和突破，使学生的创新思维更符合现实。
在小学语文教学中如何培养学生的创新能力
在小学语文教学中如何培养学生的创新能力在教学中培养学生的创新能力事实证明，儿童的创造能力中能力也只有在他们的日常活动及相应的结果中表现出来。
在我们的课堂教学中，常见学生或者将已掌握的知识经验重新组建，构成新的形式和内容，或者在一些不同事物间发现新的联系。
这些事实告诉我们必须改变旧观念，关注和加强对小学生创新能力的培养、训练，为儿童以后的发展奠定基础。
在教育教学中进行创新教育，关键在教师要有创新思维，切实转变传统的教育教学观念，努力改革课堂教学，在课堂教学中积极培养学生的创新精神。
1 营造创造学习的氛围，培养创造性学习的兴趣学生对新事物最易产生好奇心，对与以往不同的环境很感兴趣。
因此，我们在教学中可以创设一些新颖奇异的学习环境，激起他们的好奇心。
例如，我校一位教师在教《葡萄沟》时，先让学生跟着小导游边看录像边听解说，到葡萄沟去走一趟。
接着让学生用文章中的一句话说说葡萄沟是一个怎样的地方，然后围绕“葡萄沟是个好地方”质疑，学生提出的大多数问题集中在“葡萄沟好在哪里”这一关键问题，抓住了这个问题，也就解决了文章的重点。
这节课的一开始就给学生创设了新颖独特的学习环境，激起学生质疑、解答的兴趣。
学生通过自己的参与，体验到创造性学习的乐趣，因而收到了较好的教学效果。
要培养学生的创新人格，教师还要在教学中特别注意：对学生的创见，要充分鼓励，对学生的异见，要尊重理解，对学生的误见，要宽容引导。
2 培养质疑问难能力陶行知先生说：“发明千千万万，起点是一问。
”善于发现问题，提出问题是一切创造活动的基础。
学习的过程，是发现问题，解决问题的过程。
在这一过程中，学生不断思考，不断地解决问题，同时了不断地产生困惑。
因此，在教学中要注重培养学生的质疑能力，从而培养学生的创新意识。
2.1 教给学生质疑的方法。
在教学中，要启发学生发现问题，这个能力是可以培养的。
怎样发现呢？可引导学生三看一想一查：看课文、看注释提示、看课后的思考，教材的前前后后都要看，看后想想哪些懂了，哪些没懂，还要哪些问题，然后要查工具书，查资料。
四年级语文课文如何培养学生的创新实践能力
四年级语文课文如何培养学生的创新实践能力在小学教育中，四年级是一个关键的阶段，学生开始逐渐形成自己的思维方式和学习习惯。
语文作为一门基础学科，对于培养学生的创新实践能力具有重要的作用。
那么，如何通过四年级语文课文来实现这一目标呢？一、激发学生的兴趣与好奇心兴趣是最好的老师，只有让学生对语文课文产生浓厚的兴趣，他们才会主动去思考、去探索。
在教学过程中，可以通过多种方式激发学生的兴趣。
首先，运用生动有趣的导入方式。
例如，在讲解一篇关于自然景观的课文时，可以先播放一段相关的视频或展示一些美丽的图片，让学生直观地感受大自然的魅力，从而引起他们对课文的好奇心。
其次，讲述与课文相关的有趣故事或背景知识。
比如，在学习古代诗词时，介绍诗人的生平经历和创作背景，让学生了解诗词背后的故事，增加学习的趣味性。
二、引导学生自主思考与质疑培养学生的创新实践能力，关键在于让他们学会自主思考和质疑。
在语文课堂上，教师应该鼓励学生提出自己的想法和问题。
当学生阅读课文时，教师可以引导他们思考文章的主题、结构、语言运用等方面的问题。
例如，让学生思考作者为什么要这样写，换一种表达方式会怎样。
同时，鼓励学生对课文中的观点和内容提出质疑，培养他们的批判性思维。
例如，在学习一篇童话故事时，学生可能会质疑故事中某个角色的行为是否合理，或者结局是否可以有其他的可能性。
教师可以抓住这些质疑点，组织学生进行讨论和交流，让他们在思维的碰撞中拓展思路。
三、创设多样化的学习情境为了让学生更好地理解和应用语文知识，教师可以创设多样化的学习情境。
比如，通过角色扮演的方式，让学生亲身体验课文中的情节和人物情感。
在学习《巨人的花园》这篇课文时，可以让学生分别扮演巨人、孩子等角色，在表演中感受人物的性格特点和故事的寓意。
此外，还可以组织小组讨论、辩论等活动。
在学习有关环境保护的课文时，可以让学生分组讨论如何在日常生活中保护环境，并提出自己的建议和方案。
通过这样的活动，不仅能培养学生的合作能力，还能激发他们的创新思维。
如何在语文教学中培养学生的创新能力
如何在语文教学中培养学生的创新能力摘要:面对新世纪的教育要求,在现今的教学中培养学生的创新能力就成为教学工作者面临的主要任务之一。
教师要在语文教学过程中因势利导培养学生的创新能力。
关键词:创新;语文教学;培养方式创新是人们为了满足自身的需要,不断拓展对客观世界及其自身的认知与行为的过程,是人们为了一定的目的,遵循事物发展的规律,对事物的整体或其中某些部分进行变革,从而使其得以更新与发展的活动。
而创新能力则是指在顺利完成原有知识、经验的基础上创建新事物时表现出来的潜在心理品质。
创新能力具有综合独特性和结构优化性等特征。
我们都知道创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的动力。
一个国家的发展需要创新,初露头角的知识经济呼唤着具有创新精神、创新能力的高素质人才。
在我国,面对21世纪科技飞速发展的挑战,教育和培养创新型人才就显得十分重要。
面对新世纪的教育要求,在现今的教学中培养学生的创新能力就成为教学工作者面临的主要任务之一。
作为一名中学语文教师,如何在语文教学过程中培养学生的创新能力呢?一、鼓励学生提问,培养他们的创新意识有疑方能生奇,有奇方能激思,善思方能促创。
培养学生质疑问难的习惯,是诱发学生创新欲望、创新动机的切入点。
学生不敢提问题或者提不出任何问题,只能说明教师教学活动的失败。
在我们的实际教学过程中,教师要善于根据课文设疑,引导学生积极思考,加深对课文的理解和把握。
语文教学中,教师应鼓励和引导学生大胆提问,从“不敢提问”到“积极提问”,逐步达到“善于提问”的目的。
学生是否敢问,关键在于教师的引导和扶持。
学生提出的每个问题,教师都要认真、诚恳地对待,不能因学生提出某些没意义的问题而表现出不高兴、不耐烦。
教学中,教师要认真研究和分析学生的思路,教给学生提问的方法,引导他们善于发现和捕捉好的问题,提高质疑问难的质量,带动学生合作讨论,促进学生主动学习。
如在讲鲁迅先生的《故乡》一文时,我问学生:“读了这篇课文,你们对哪个人物印象最深?”很多同学都说是闰土,我就又问他们:“你们对闰土有什么看法吗?”有一个学生举手说:“我想知道闰土为什么会变得跟小时候不一样了呢?”他的这个问题带有普遍性,刚好可以带领同学们一起进行思考。
语文教学中如何培养学生的创新能力
语文教学中如何培养学生的创新能力李梅娟作为中学教师，将创新与语文学科相联系，从而培养学生的创新能力和创新意识是很重要的，也是一个新课题。
语文教育中的创新，是指通过对中学生的教育和影响，使他们作为一个独立的个体，能够善于发现和认识有意义的新知识、新事物和新方法，掌握其中的规律，并具有相应的能力。
如何培养学生的创新精神和实践能力，是新课改展开的形势下讨论得较多的一个话题。
但是，如何才能在语文教学中培养学生的创新精神呢？笔者在具体教学实践中做了一些有益的尝试，从中有了点滴体会，愿请教于同仁。
一、采取现代多样的教学方法，培养学生的创新能力，使学生乐于创新传统的教学，教师仅凭一本书、一支粉笔、一块黑板，教师讲，学生听，这种课堂教学往往把学生的思维限制在很狭小的范围内。
随着科技的发展，多媒体教学进入了课堂，在语文课堂教学中我们完全可以充分发挥这一教学技术的优势，激发学生的创新意识，培养其创造思维能力。
如学习《智取生辰纲》，运用多媒体教学，不仅一节课完成了教学重点，而且学生耳听刘欢演唱的《好汉歌》，眼看杨志等人物的画面介绍，头脑中想象双方的矛盾冲突，兴趣盎然，思维灵活，不断创新。
只有教学方法上不断推陈出新，才能保护学生学习语文的鲜活性、求知的进取性、思维的活跃性，才能更好地培养学生的创新能力。
二、鼓励学生质疑问难，养成思考习惯俗话说：小疑则小进，大疑则大进，无疑则不进。
“思生于疑”，疑问往往是一系列积极思维的开端，是创造发明的起点。
著名诗歌理论家谢冕在《富有的是精神》中说：“学习是不能偷巧的，一靠积累，二靠思考，综合起来才有了创造。
”因此教师应创设问题情境，鼓励学生质疑问难，培养学生的思考习惯。
“质疑问难”是学生思考的具体体现，课上对学生的“质疑问难”，教师要加以恰当鼓励，这样有利于调动学生的积极性，从而促进学生的学习进步。
如教孙犁的《黄鹂》一文，有个学生问：“‘前几年，终于病了。
他怎么这样说？他想生病吗？”此问题问得很好，带动了对整篇课文的学习，我对他提出了表扬，课堂教学气氛立刻变得活跃起来。
如何在小学语文教学中培养学生的创新能力
浅议如何在小学语文教学中培养学生的创新能力创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
时代需要创新型的人才，而创新型人材的培养要从娃娃抓起，因此，培养学生的创新能力就成为广大小学教育工作者面临的重要课题。
小学语文是义务教育阶段的一门基础学科，又是一门极具个性、极富情感、极易激发想象和创造思维的学科。
语文在培养学生创新意识、创新思维方面有着其它学科所不可替代的作用。
因此，我们要在语文教学中培养学生的创新能力。
那么，如何在语文教学中培养学生的创新能力呢？我认为有以下几点：一、营造民主、和谐的课堂教学氛围，培养学生的创新意识课堂是语文教学的主阵地，从某种意义上讲，轻松活泼的课堂气氛和民主平等的师生关系，是培养学生创新能力的气候和土壤。
在教学中，我们往往发现，如果学生喜欢某个老师，他们就会对这位老师的课感兴趣，就会认真地学好这门课程，在遇到困难时也会表现出顽强的钻研精神。
因此，我们要给学生创造一个宽松自由的教学环境，给学生创设一种心灵愉悦、和谐的氛围，在教学中要把爱心、微笑和信任带入课堂，用激励性的语言，如“谁最棒？”“谁最聪明？”“谁能把老师问倒了”“你真了不起”“你真勇敢”“你的创意太好了”“老师很佩服你”……来鼓励学生，把-声声赞扬送入儿童的耳际，流入幼童的心田；把自由发表意见的权利交给学生，错了可以重答，没想好的可以再想，不完整的可以补充，不同意见的可以争论，不清楚的问题可以质疑，对老师的教学可以提意见。
有了这样民主的气氛，学生在课堂上就会敢说敢想，这样往往会迸发出智慧的火花，萌发出创造的新芽。
二、引导学生在主动质疑问难中发展创造性思维思维是从问题开始的，有问题才会有思考，古人云：“学贵有疑”，“疑是思之始，学之端”。
著名科学家爱因斯坦也认为：“提出一个问题，往往比解决一个问题更加重要”。
创新精神的培养可以从质疑开始，质疑中蕴含着创新的萌芽。
培养学生质疑问难的习惯，是诱发学生创新欲望、创新动机的切入点。
浅谈小学语文课堂教学中应如何培养学生的创新能力
浅谈小学语文课堂教学中应如何培养学生的创新能力在新课程实施的今天，培养学生的创新意识，发展创新能力，尤为重要。
是否具有创新意识和创新能力已成为现代社会对人才的一个基本要求。
如何培养学生的创新意识和创新能力，是语文教学中要积极探索的新课题。
一、在语文课堂上要努力培养学生的创新意识1.要引导学生主动参与。
主动参与学习是创新学习的前提和基础，也是学生自主学习的一种能力。
只有让学生在课堂上主动参与，才能发挥主体的能力作用。
只有解放思想，营造一种活泼的学习气氛，才能激活学生的思维，创设一个有利于探索创新的学习情境。
陶行知先生曾说过：“真正的教育必须培养出能思考会创造的人。
”教师应注重从多方面培养学生的创新思维习惯，满足学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习、独立思考，学会创新。
2.激活思维、培养创新意识。
儿童时期是创新思维培养的最佳时期，他们往往凭借敏锐的观察，直接理解多元求异等，这些都是创新的重要表现形式。
在课堂教学中，设疑应是重要手段，教师应通过设疑激活学生思维。
促使学生带着问题学习，只有提出问题，才能想办法解决问题，主动探索和思考。
鼓励学生发展独特见解，提倡学生争辩，通过争辩，学生的主体意识大大增强，个体潜能就能得到充分发挥。
例如：我在教学《鸟的天堂》一课时，学生针对课题进行质疑。
学生问：“天堂”是什么？鸟的天堂是怎样的？为什么叫做鸟的天堂？带着这些问题学生们去文中探索、发现问题。
学生们通过阅读领悟，纷纷谈出体会、课文表达了作者对鸟的天堂的喜爱之情、留连忘返。
有一学生突然站起来说：“既然作者这样喜爱鸟的天堂，又为什么写道：“有一点留恋”呢？“这一问，又引起了同学们尽情地争辩。
又如在教学《狐假虎威》一课时，大部分学生说狐狸如何狡猾，借老虎的威风欺骗百兽，有一学生说：“狐狸它很聪明，会保护自己，如果不这样，就会被百兽吃掉”。
这样一来，课堂气氛民主、融洽、活跃，也给学生思维的发展提供了自由的空间，培养了他们的创新精神。
小学语文教学中学生创新思维能力的培养
小学语文教学中学生创新思维能力的培养一、课堂教学1. 引导学生提出问题在语文课堂教学中，教师可以通过讲解课文、故事等内容，引导学生提出问题。
当学生们阅读一篇课文时，可以让他们在阅读后提出自己的疑问和猜想，然后再与其他同学讨论，思考问题的解决方式。
这样不仅可以激发学生的好奇心，还可以培养学生的思辨能力和解决问题的能力。
2. 鼓励学生表达个人观点在语文课堂教学中，教师可以通过讨论、辩论等方式，鼓励学生表达自己的观点和看法。
在学习古诗词时，可以让学生谈自己对这首诗的理解，或者设想诗人写这首诗时的心情和场景等。
这样可以锻炼学生的思维逻辑能力，培养学生发散性思维和创造性思维。
3. 布置开放性作业除了传统的笔头作业外，教师还可以布置一些开放性的作业，鼓励学生动手动脑，发挥自己的想象力和创造力。
布置让学生写一篇自己想象的故事、做一个手工制作、设计一则广告等。
这样的作业可以激发学生的创新意识，培养学生的动手能力和创造能力。
二、课外拓展1. 开展阅读俱乐部在学校可以开设阅读俱乐部，鼓励学生热爱阅读并与同学共同交流。
在俱乐部活动中，学生们可以分享自己喜欢的书籍、阅读感悟和看法，从而拓展自己的视野，培养自己的阅读和思考能力。
2. 参加语文创意比赛学校可以组织学生参加各种语文创意比赛，如作文比赛、朗诵比赛等。
这样的比赛可以激发学生的写作兴趣，让他们更积极地思考创新的写作题材、形式和结构，锻炼学生的表达能力和想象能力。
3. 参与剧本创作和表演学校可以组织学生参与剧本创作和表演，让他们在表演中思考人物性格、情节设计，从而提高学生的创造性思维和表达能力。
剧本表演也可以锻炼学生的团队协作能力和舞台表演能力。
三、家校合作1. 家长参与学生作业批改教师可以邀请家长参与学生的作业批改，让家长和孩子一同进行思考和讨论，从而让学生在家庭中也能够获得更多的启发和指导。
2. 家长开展家庭阅读活动家长可以组织家庭阅读活动，如亲子阅读会、读书分享、亲子绘画等，从而帮助孩子拓展阅读视野，培养孩子的阅读和创新能力。
如何在小学语文教学中培养学生的创新能力
如何在小学语文教学中培养学生的创新能力作者：张玉英来源：《文理导航·教育研究与实践》2013年第02期培养创新人才是我国现行教育的主要目标，也是当前全国推进素质教育的重点。
陶行知先生曾说过：“真正的教育必须培养出能思考会创造的人。
”社会在发展，时代在变迁，因此，在小学语文教学中只有不断培养学生创新精神，才能适应不断发展变化着的社会的新要求。
对小学语文课堂教学如何用创新的方法来实施素质教育，在此浅谈几点做法和体会。
一、转变观念、培养学生的创新能力传统教育只重视知识的教育，把学生当作一张自纸，一个容器，而忽视了学生的主观能动性。
教师一味追求高分，强调学生死记硬背，迫使学生走上“死读书，读死书”的死胡同，扼杀了学生的创造性。
21世纪我国要在世界上立于不败之地，最重要的就是国民素质的提高。
谁的素质高，谁就能立于不败之地。
将来能成才的不一定是99分、100分的学生，而是综合能力强，有创新能力的学生，这就迫切要求我们转变观念，让学生不仅知道是什么，还要知道为什么，更重要是知道怎么做。
一切从学生的学业出发，让学生做学习的主人。
教师当学习教练，做学生积极思维、主动实践和不断提高创新能力的指导员。
二、营造生动活泼，宽松自由的氛围教学中，我们往往会发现专制、压抑的课堂氛围给交流带来障碍，而学生如果对某位老师很亲近，很喜欢，对这位老师的课会感兴趣，就会深入地学好这一门学科的知识，在遇到困难时也就会表现出顽强的钻研精神。
作为课堂组织者，教师应该与学生和谐相处，营造一种生动活泼，宽松自由的氛围，一种敢于创新的氛围。
教学中可以用激励性语言、手势、体态语等让学生心灵愉悦，使学生敢于质疑，敢于坚持自己的见解，敢与老师、同学讨论。
在所营造的这种氛围中，教师根据不同的教学情境，或语言鼓励、或神态暗示、或动作启发、或情绪感染、或角色互换，鼓励学生自主探究，标新立异。
这样才能为学生创新能力的发展提供必要的条件。
三、创设丰富课堂教学形式教师应该从小学生的生理和心理特点出发，丰富教学形式，培养学生学习语文的兴趣。
如何在小学语文教学中开发并培养学生的创新能力
主导 ， 学生 营造 平 等 和 谐 的教 学 氛 围 ， 养 学 生 的 创 造 力 。教 给 培 师在 课 堂 上 要 创 造 亲 切 、 松 、 谐 的 教 学 民 主 气 氛 ， 学 生 心 宽 和 使 情舒 畅． 思维 活跃 ， 于接 受 老 师 的指 导 。学 生 只 有 “ 其 师 ” 乐 亲 才 会 “ 其 道 ” 学 生 感 受 到 教 师 的 亲切 ． 能 获 取 自信 和 力 量 。 教 信 ， 就 师 的 亲 切 是 来 自于高 度 的责 任 感 和 使命 感 ，是 内心 感 情 的 自然
流露 。 在 教 学 中 ， 师 应 尽 最 大努 力 为 学 生 营 造 一 个 充 满 关 爱 、 教 平 等 自主 、 重 个性 的学 习氛 围 。 课 时 要 立 足 于 促 进学 生 的身 心 尊 备 发 展 ． 导学 生 学 会 学 习 ， 到 熟 悉 大 纲 和 新 课 程 标 准 ， 悉 教 引 做 熟
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如何在 小 学语文教 学 中开发并 培养 学生 的创新 能 力
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营 造 平等 和谐 的教 学 氛 围 ， 动 学 生 积 极 性 调 课 堂 教 学 是 师 生 情感 交 流 的场 所 ， 以学 生 为 主体 ， 师 为 应 教
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决 ． 样 学 生 的 自主 学 习 能力 就 能够 得 到 培 养 。 这 第三 ． 抓住 文 章 的关 键 词 语 、 子 质 疑 。 告 诉 学 生 文 章 中 句
语文教学中如何培养学生的创新思维
语文教学中如何培养学生的创新思维在当今社会快速发展的背景下，培养学生的创新思维已经成为教育的重要任务之一。
语文教学作为学生综合素质的培养载体，应该注重培养学生的创新思维。
本文将探讨语文教学中如何培养学生的创新思维。
一、激发学生的兴趣学生对于学习的积极性和主动性是培养创新思维的前提。
语文教学应该通过选取有趣的教材和形式多样的教学方法，激发学生的学习兴趣。
教师可以利用多媒体教学手段，展示有趣的文学作品和课外阅读内容，引导学生积极参与讨论和阅读，培养他们对于语文学习的热爱和兴趣。
二、提供多样化的学习资源语文教学要注重为学生提供多样化的学习资源。
教师可以设计不同类型的学习任务，引导学生通过阅读、写作、演讲等各种形式的活动，培养他们的观察能力、思辨能力和创造能力。
同时，鼓励学生利用图书馆、互联网等资源进行自主学习，激发他们的好奇心，扩宽他们的知识面，为创新思维的培养提供丰富的素材和材料。
三、开展多样化的课堂教学创新思维的培养需要教师在课堂教学中发挥重要作用。
教师应该采用多种灵活的教学方法，如案例分析、问题导向、讨论互动等，激发学生的思考和探究精神。
同时，注重培养学生的观察力、感知力和表达能力，通过情景模拟、角色扮演、写作训练等活动，提升学生的语文素养和创新能力。
四、倡导积极的学习态度创新思维需要学生拥有积极的学习态度和坚持不懈的努力。
教师要在语文教学中倡导积极的学习态度，培养学生的自信心和勇于尝试的精神。
教师可以采用个别辅导或小组合作的方式，帮助学生解决学习困难，鼓励他们不断尝试、勇于创新，培养他们的自主学习和自我发展能力。
五、注重评价与反馈创新思维的培养需要教师及时进行评价与反馈。
教师应该通过不同形式的评价，及时了解学生的学习情况和创新能力的发展情况。
同时，教师还要给予学生中肯的建议和鼓励，帮助他们发现存在的问题并改进，激发他们持续创新的动力。
六、与其他学科结合为了培养学生的创新思维，语文教学应与其他学科相结合。
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如何在语文实践活动中培养学生的创新能力
摘要：通过丰富多彩的语文实践活动来培养学生创新思维和实践创新的能力。
发挥学生的主体作用，变被动接受知识为积极参与学习活动，自觉学习；变单一知识传授为多途径培养能力，启迪思维；变应试教育为素质教育，让学生在动脑，动口，动手的活动过程中学习和掌握教学大纲规定的语文能力；其次，利用义务教育语文课本，具体落实教材中多项语文活动，数项写作训练，落实课后练习中培养学生特长的有关练习题;发挥教师主导作用，教给学生学习方法，养成良好的语文学习习惯，进行一场语文实践活动的创新。
关键词：语文活动；创新思维；实践创新能力。
在中学语文实践活动教学中语文活动课，对于丰富学生生活，开拓学生视野，激发学生学习兴趣，对于加深学生语言体验，提高学生个性，提高学生综合素质，提高学生学习语文的积极性和创造性，培养学生实践创新能力有着重要意义。
本文通过探讨丰富多彩的语文实践活动来培养学生创造发展的思维空间和实践创新的能力，希望起到抛砖引玉的作用。
传统的语文教学手段主要有三种形式：老师讲，学生听；老师问，学生答；老师点题学生作业。
程式化的套路，机械性的操作，应对式的训练，即使操练得纯熟，也只是解决了“知”，而没有培养出“能”。
通过认真分析传统语文教学方法之弊，我们确定了科研专题的研究内容及重点、难点、关键。
首先，我们研究了在总体教学中，如何发挥学生的主体作用，变被动接受知识为积极参与学习活动，自觉学习；变单一性知识传授为多途径培养能力，启迪思维；变应试教育为素质教育，让学生在动脑、动口、动手的活动过程中学习和掌握教学大纲规定的语文能力。
其次，我们还研究了充分利用新的义务教育语文课标，具体落实教材中的多项“语文活动”，数项“写作训练”，落实课后练习中培养学生特长的有关练习题。
研究这些内容怎样在不同层次的各个学生中通过学习活动达到不同程度的提高。
第三，我们研究探讨了如何发挥教师的主导作用，传授给学生学习方法，培养成良好的语文学习习惯，进行一场语文实践活动的创新。
在这些我们讨论研究的内容中，重点是课堂教学中让学生不失时机地运用科学的学习方法积极主动的学习，在“动”中学习，真正成为学习的主人；难点是如何分层要求，分类指导，个体培养。
语文实践活动的特点是“动”，在“动”中发展学生的个性，在“动”中培养学生的创新能力。
如何“动”！，“动”什么!“动”到怎样的程度？这就是我们几位教师长期在语文活动中潜心研究与努力实施的具体内容。
一、精心组织部署，引导激发兴趣
根据农村初中各年级学生的年龄特点及农村初中教材的内容，我将多项“语文活动”作整体部署，按循序渐进原则分阶段制订出明确的活动目标，精心组织各年级的活动课，使活动课内容课例化、序列化、多样化，尽量减少重复活动，使农村初中语文实践活动丰富多彩。
农
村初中学生情感丰富，自我意识明显增强；思维认识由感性认识逐步过渡到理性认识，求知欲明显增强；学习目的逐渐明确，学习动力明显增强。
因此，开展语文实践活动，要充分激发初中生的语文兴趣，使活动具有多样性、灵活性、趣味性、竞争性和开拓性。
我们几位教师把任教班级的学生分成若干个活动小组，依次推选主持人、主讲人和主评人，把每次活动的各个环节串连起来，使活动内容落到实处。
在活动中，引导和激发两方面下功夫，充分肯定学生成功的经验，特别注意表彰有创见的作法，及时鼓励暂时没有达到要求的同学。
兴趣上升，动力加强，初中语文实践活动课的效果必然显著和提高。
二、努力认真设计导演，培养有个性学生的特长
农村初中教材中的语文实践活动内容丰富，具有连续性和开掘性，根据素质培养的需要，我们把实践活动课训练重点放在八年级、九年级。
八年级具体开展“朗读比赛”、“词语积累”、“开故事会”、“硬笔书法”、“办手抄报”等系列语文实践活动，从“读、写、听、说”的基本要求入手，引导学生养成自己动手和坚持不懈的学习习惯。
九年级则扩展活动面。
除坚持“练硬笔书法”、“办手抄报”等周期长的活动，按计划开展教材中的“作文修改”、“演讲比赛”、“诗歌欣赏”及“听说训练活动”以外，还积极发掘教材中的活动因素，将课后练习和一些课文设计成活动课例，实行系列分明、目的明确、步骤具体的活动，逐步把语文由课外引进课内，把单一的“语文实践活动”引进课堂教学中。
这些实践活动课，不限于老师设计，而充分调动学生，让学生发挥自己的聪明才智，由学生设计并组织活动，老师当“参谋"，当“导演”。
语文实践活动有课内课外之分，有个体与全体之别。
设计和组织每次语文活动，教师必须开动脑筋，备好课，不仅要写好教材，还要做到包括时间、地点、人物等方面的准备工作。
开展语文实践
活动，教师不能包办代替，只让学生机械模仿，应该当学生的引路人，让学生进行自主活动，充分发挥学生的主体作用。
老师利用教材提供和选择活动内容，让学生讨论设计活动的形式和步骤；让学生在行动前自己找材料，自做准备；让学生自己分工，各司其职；让学生轮流做主持人；主讲人和主评人，培养学生的主人翁意识和责任感；让学生在活动中自我发挥，自觉培养自己的随机应变能力；让学生自我评价，自我总结，提高分析与综合能力。
教师在设计和组织语文实践活动上逐步放手，让学生学会开展语文活动的方法，也必然能促进学生个性特长的发展。
这样一来，语文活动一次比一次有特色，效果就一次比一次更佳。
三、按时总结提高，拓展活动空间
农村初中生具有较强的表现欲，他们渴望自己的进步与成功能立竿见影，渴望得到激励与表彰。
开展每一项语文实践活动，要按时总结，进行客观的评价，多给予肯定和表扬，这样就对学生参加下一次活动有激励作用。
如对抗性竞赛活动，当场定出名次，当场颁奖；操作性训练活动，办好展览或出墙报公布结果；探索性；讨论性活动，汇集不同创见的情况，比较分析，征集最佳方案。
对比式的总结，可以让学生认识到自己的进步与不足，练习起来就劲头十足。
采用单项阶段性总结相结合的方式，肯定特长生的成绩，鼓励特困生的进步，
使他们各自自觉地向高一层次迈进。
每次总结不流于形式，或张榜公布，或在集体场合口头表扬，或组织学生交流取得成绩的经验，或精神奖励与物质奖励并举。
通过运用这些总结形式，能更好；更全面的把学生开展语文实践活动；培养创新能力和特长的积极性充分调动起来。
同时，我们对每学期开展语文活动的情况进行客观科学的总结，形成书面材料，通过在全校各班级交流，扬长避短，使语文实践活动的开展沿着正确的轨道发展。
一般来说，语文实践活动的开展是以本班为单位进行的。
为促进语文实践活动深层次与高效率的开展，我们还在拓展活动的空间上做文章，多次举办全校性大型语文活动。
例如：举办古诗文朗诵会、语文知识智力竞赛、故事会、书法竞赛、手抄报展览、“发扬五四传统，争当四有新人”演讲比赛、成语默写竞赛等活动。
通过这些活动，极大地激发了全校学生学习语文的兴趣。
语文素质是人们从事各种生产、科研工作的基本素质，不具备语文素质的人，谈不上创新发展。
语文素质的提高，关键在于开展扎实有效的语文实践活动。
任何科学的理论和创新的成果都来源于实践，实践出真知，实践才创新。
开展语文活动，就是为学生提供实践的基础，使他们在语文活动的实践中长才干，创新路。
无论是读、写、听、说，如果离开了活动课，都是空洞的要求，培养不出创新的实践活动能力。
语文活动是广阔的天地，如何引导学生鼓动遨游的双翼，这是语文教师必须花大气力进行的工作。
我们语文教师衷心期望语文实践活动百花齐放。
参考文献：
1.黄甫全主编：《现代课程与教学论》，人民教育出版社2006年5月。
2.倪文锦主编：《初中语文新课程》，高等教育出版社2003年第一版。
黄伟、陈尚达著：《语文综合性学习研究与教学设计》，南宁：广西教育出版社，2004年版。