大学生自杀相关因素分析及干预对策
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去，要利用生与死的矛盾，强化他内心想活的部分，弱化想死的部分。不要忌讳与有自杀意念的人直
(下转第39页)
一 53 —
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三、校园廉政文化在惩防体系中的行为规范作用
文化对人的行为调节和规范，是通过其内在的文化自律与软性的文化弓l导来实现的，它强调的是
2．自杀意念评估
目前国际上将自杀分为成功自杀、自杀未遂和自杀意念三类。自杀意念虽然是一种偶然体验的自
杀行为动机，但却是自杀未遂和自杀死亡者的早期心理活动。在有自杀意念的人中，5％将发生自杀
行为。我国相关研究报道：大学生中自杀意念发生率分别为21．43％、22．69％、13．8％。笔者的调
(1)从自杀案例来分析，我们发现人格障碍和情绪失调是导致大学生自杀的首要原因。“无望
感”、“无用感”、“空虚感”、“无价值感”是自杀者常见的抑郁情绪反应。而抑郁与自杀之间的关系
已经得到广泛印证。30％一70％自杀死亡的人与抑郁症相关。在此次调查中抑郁情绪水平与自杀意念
严重程度呈显著相关，既抑郁情绪水平越高越容易产生自杀意念。
一
、 调查对象、方法与结果
1．对象
以某高校20o5级在校大学生587人为研究对象，其中男生321人，占54．68％；女生266人，占
43．53％。
2．方法
①tl杀意念的评定一般在受检查者未察觉的情况下进行，以症状tl评量表 (SCL一90)的第15
项 “想结束tl己的生命”、第59项“想到死亡的事”为判断tl杀意念有无的根据。按0—4级评分来
显而易见的，一方面它可以让良心未泯的人的从恶行为受到限制，使其在犹豫和彷徨中幡然悔悟，弃
恶从善，另一方面它也为执纪执法机关的工作提供了方向，提高了查处违纪违法案件的力度和效率。
校园廉政文化的开展，提高了师生员工的廉政意识和知识水平，使学校的监督氛围进一步增强，同时
也对施教者、教育管理者形成了强势的心理制约，使之自觉自律，不为不良之事、不染不正之风、不
评定tl杀意念的严重程度。
②tl杀的情绪失调评定以抑郁tl评量表 (SDS)，以及抑郁的心理障碍中的第14项 “无望感”、
第17项 “无用感”、第18项 “空虚感”、第19项 “无价值感”，按1—4级评分：从无或偶尔、有
时、经常、总是如此来评定情绪失调的严重程度。
③tl杀的人格问题评定以艾森克人格测验 (EPQ)来源于国内修订版 (成人版、88条)，包括内
l8项 “空虚感” 153 288 107 39 23．1
19项 ‘‘无价值感” 5l1 65 l1 O 1．8
合计 (平均％) 13．45
3．自杀的人格因素
EPQ检测个性特征结果，内外向稳定为89％，内外向不稳定为11％；神经质极高为15．4％。
4．自杀意念、抑郁情绪、神经质相关性的比较
一 51—
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3．统计与分析
采用上海蕙诚咨询有限公司的大学生心理测验软件 (5．0)单机版和网络版心理测试与统计软件
系统进行分析。
1．大学生自杀意念出现率为19．5％；其中男生为19．1％，女生为19．4％。男生低于女生，差
异无统计学意义 (P>0．05)。自杀意念轻度最多占 (14．82％)、 (12．26％)，中度 (3．577％)、
么，在适应障碍和超负荷的体力透支的双重压力面前就能做好心理准备。在军训期间要留给学生一定
自己支配的时间，当出现心理问题时能及时与心理咨询师沟通。
③开展心理健康教育及生命意义讲座 从课程设置上，大学生除心理健康教育选修课外还应开生
命教育课，在生命教育课上，学生不仅仅了解死亡和死亡的严重后果，更多的是应懂得怎样才能活得
大学生自杀相关因素分析及干预对策.pdf
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第3、4期
No．3、4
高教研 究与实践
Research and Practice of Higher Education
2008年9月
Sep．2008
取不义之财、不行不法之路。没有这种舆论的监督作用，就没有廉政文化进校园，高校的惩防体系建
设也就成了无源之水、无本之木。
[责任编辑 史洪芬]
档案，对有严重心理问题的学生主动预约，及时化解心理危机，并进行自杀危险性评估和追踪研究。
笔者认为对新生的心理健康教育应在军训前开始并等同军训一样被重视。针对某高校入学才6天的一
大一新生选择了坠楼一事，分析其原因，是因适应问题引发消极情绪造成严重后果。而适应障碍是大
学新生普遍存在的心理问题，我校心理健康教育中心，对入学1周2005级500名新生进行SDS测试，
(2)社会家庭是自杀的促发因素法国著名社会学家爱米尔〓杜尔凯姆用大量事实和统计数据
说明：自杀不能用个人的形式加以解释，从自杀的社会环境，才能找到某个人自杀的根源和背景。目
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前，在校的大学生70％以上是独生子女，家庭的畸型教养为以后性格的形成埋下了隐患；另外，学
学校心理危机干预的重点。大学生是tl杀的高危人群，并且提示有上升的趋势，不能不引起我们的高
度重视。相关案例证明：人格障碍和情绪失调是导致大学生tl杀的首要因素；而无助感、无望感、无
价值感、空虚感是tl杀者常见的心理反应。因此，以大学生tl杀意念、情绪失调和人格障碍为研究重
点，为tl杀的早期干预提供可靠依据就十分重要。
据，并得出对大学生进行心理测量综合评估，是预防发生严重心理问题和自杀事件的有效措施，各高校应该把 “以人
为本”的理念作为处理学生心理问题的基本原则的结论。
关键词 自杀；自杀意念；因素分析；干预对策
在我国，tl杀行为，尤其是引起社会轰动的大学校园里的tl杀，已经成为社会关注的问题，也是
康教育中心的力量是远远不够的。首先，应扩大以校长负责制、以院系领导、辅导员、任课教师、学
生干部、学生管理人员以及学生个体为成员的高校心理健康教育工作体系，使他们接受定期的心理健
康及危机干预培训，掌握正确的识别危机和干预的方法。这是一个需要长期坚持的系统 “工程”。
②建立大学生心理档案 把新生入学心理测试，做为一项体检内容，经初步筛查，建立学生心理
(5．792％)偏重(0．34％)、(1．36％)严重 (0．17％)、(0．68％)。见表1：
表1 某高校大学生自杀意念严重程度调查总人数 (587)
自杀意念 各项人数 (15项) (59项) 构成比 (15项) (59项)
从无0 (476) (469) (81．09％) (79．89％)
人的心理认同和人的自主意识及主观能动性，即通过启发人的自觉意识达到行为的自控和自律。对于
多数人来讲，由于认同了主流文化，因此文化的内容就会内化为人的一种信念，这种信念支配着人们
的行为。对于少数未认同主流文化的人来讲，其思想行为必然会受到主流文化的氛围、风俗、习惯等
非正式规则的约束，违背主流文化的思想观念要受到社会的批判，其言行就要受到公众的谴责。可
伤害行为，而且要为将来的心理治疗提供指导性意见。
①建立大学生心理危机干预机构 要做好大学生心理危机的预警工作，除建立大学生心理档案，
对高危人群进行筛选和干预外，还应完善大学生心理危机预警信息处理和汇报制度，构建学生骨干、
辅导员、专业人员三级预警网络，是做好大学生心理危机干预的重要保证。实际工作中，仅凭心理健
大学生自杀相关因素分析及干预对策
。张立侠 申永东 李颜苗
(珠海软件学院，珠海，519041)
摘 要 采用症状自评量表SCL一90、抑郁自评量表SDS、艾森克人格测验EPQ三项心理测量量表，调查某高校
在校大学生587人，通过对所得各种数据进行分析，探讨大学生 “自杀”相关因素，为大学生自杀早期的干预提供依
轻度1 (87) (72) (14．82％) (12．26％)
中度2 (21) (34) (3．577％) (5．792％)
偏重3 (2) (8) (0．34％) (1．36％)
严重4 (1) (4) (0．17％) (0．68％)
合计 (阳性指标) l11 1181 l8．9％ 2O．1％
结果：SDS标准分52分一69分占23．4％；对入学2周2006级1746名新生进行SDL一90测试，有抑
郁情绪的40％，中度以上9％。因为，大学新生第一次在陌生的地方开始自己独立生活，由适应障碍
引发紧张、焦虑、抑郁等各种负性情绪和躯体不适感不可避免，若在军训开始前进行心理健康辅导，
使学生了解学校心理咨询机构功能及心理咨询的重要作用，同时学会简单的心理自我调节方法，那
校片面追求升学率而忽视对学生的思想品德教育，是教育缺失所致。确实，剖析我们现在的家庭教育
和学校教育，问题很多，现在大学生是在百般呵护下长大，责任意识严重缺乏，甚至不懂得热爱和珍
惜自己的生命。另外，大学生时期的心理正在迅速走向成熟但又未完全成熟，自我控制能力较差、
做事情欠缺考虑，加上人生体验浮浅，如若没有正确的引导，他41']-／~容易采取极端行为。
2．情绪失调的严重程度出现率13．45％见表2：
表2 某高校大学生情绪失调的严重程度调查 (587)
人 数 构成比
项目
(1) (2) (3) (4) (3、4)％
14项 “无望感” 323 188 59 l1 l1．9
17项 “无用感” 305 182 69 31 17．O
有自杀意念、同时存在抑郁情绪和具有神经质个性特征者为3．4％。
二、讨论
自杀是大学生成长过程的毁灭性问题。作为现代的大学生，什么原因促使他们放弃年轻的生命丽
走向不归路?很多研究证明，尽管自杀是多种因素作用的结果，有内部原因也有外部原因，但心理因
素对于自杀行为来说至关重要。
1．自杀因素讨论
理学家和教育工作者的认可。第二，要准确判断是一般的心理问题还是抑郁症引发的消极情绪反应，
从而采取有效的危机干预措施。由于有的人已经透露出是因厌世、抑郁而选择自杀，那么从精神医学
的角度对他们进行干预是很有效果的。第三，咨询师要学会倾听和讨论，你的倾听首先就是要认可
他、接纳他、承认他的痛苦。因为，任何一个人选择自杀的时候，他身体总有一部分力量想要活下
更精彩，学会体验身边每一天的美好。学会爱自己、爱别人、爱自然。生命教育的意义就是学会爱与
被爱的教育，也是素质教育不可分割的一个部分。
④心理咨询师如何面对一个有自杀意念的学生 首先，其实 “大学生自杀是我们不能忍受的损
失，它给家庭造成的灾难是毁灭性的，给社会造成的损失也很大”的观点，已经得到诸多的中国心
外向 (E)、神经质 (N)、精神质 (P)和掩饰性 (L)四个量表记分。E、N、P标准分为五个等级
即低分 (38．5—43．3)、偏低 (43．5—5O)、偏高 (5O一56．7)、高 (56．7—61。5)、极高 (61．5以
上)。来评定个性特征。
作者简介：张立侠，女，珠海软件院。
见，加强校园廉政文化建设，可以使人们社会生活中的政治文化和思想意识得到纯洁，道德观念得到
净化，行为方式得到约束。
四、校园廉政文化在惩防体系中的舆论监督作用
舆论所以是监督的武器，就是因为舆论是文化的表现形式之一，它集中的反映了一定社会历史时
期人们的道德观念和认知主流，有鲜明的善恶美丑标准。舆论在高度文明和民主的国度中，其作用是
查结果与以往的研究相比，自杀意念发生率在18．9％和20．1％，说明自杀意念的体验在大学生中较
普遍地存在，是不可忽视的一种现象。
3．大学生自杀危机的干预对策
自杀干预，是当自杀者表现出强烈的自杀倾向时，给予及时的帮助与指导，避免自杀行为的发
生，这是预防和控制自杀的重要手段。自杀干预的目的，不仅在于减轻当事人的自杀意图，减少自我
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三、校园廉政文化在惩防体系中的行为规范作用
文化对人的行为调节和规范，是通过其内在的文化自律与软性的文化弓l导来实现的，它强调的是
2．自杀意念评估
目前国际上将自杀分为成功自杀、自杀未遂和自杀意念三类。自杀意念虽然是一种偶然体验的自
杀行为动机，但却是自杀未遂和自杀死亡者的早期心理活动。在有自杀意念的人中，5％将发生自杀
行为。我国相关研究报道：大学生中自杀意念发生率分别为21．43％、22．69％、13．8％。笔者的调
(1)从自杀案例来分析，我们发现人格障碍和情绪失调是导致大学生自杀的首要原因。“无望
感”、“无用感”、“空虚感”、“无价值感”是自杀者常见的抑郁情绪反应。而抑郁与自杀之间的关系
已经得到广泛印证。30％一70％自杀死亡的人与抑郁症相关。在此次调查中抑郁情绪水平与自杀意念
严重程度呈显著相关，既抑郁情绪水平越高越容易产生自杀意念。
一
、 调查对象、方法与结果
1．对象
以某高校20o5级在校大学生587人为研究对象，其中男生321人，占54．68％；女生266人，占
43．53％。
2．方法
①tl杀意念的评定一般在受检查者未察觉的情况下进行，以症状tl评量表 (SCL一90)的第15
项 “想结束tl己的生命”、第59项“想到死亡的事”为判断tl杀意念有无的根据。按0—4级评分来
显而易见的，一方面它可以让良心未泯的人的从恶行为受到限制，使其在犹豫和彷徨中幡然悔悟，弃
恶从善，另一方面它也为执纪执法机关的工作提供了方向，提高了查处违纪违法案件的力度和效率。
校园廉政文化的开展，提高了师生员工的廉政意识和知识水平，使学校的监督氛围进一步增强，同时
也对施教者、教育管理者形成了强势的心理制约，使之自觉自律，不为不良之事、不染不正之风、不
评定tl杀意念的严重程度。
②tl杀的情绪失调评定以抑郁tl评量表 (SDS)，以及抑郁的心理障碍中的第14项 “无望感”、
第17项 “无用感”、第18项 “空虚感”、第19项 “无价值感”，按1—4级评分：从无或偶尔、有
时、经常、总是如此来评定情绪失调的严重程度。
③tl杀的人格问题评定以艾森克人格测验 (EPQ)来源于国内修订版 (成人版、88条)，包括内
l8项 “空虚感” 153 288 107 39 23．1
19项 ‘‘无价值感” 5l1 65 l1 O 1．8
合计 (平均％) 13．45
3．自杀的人格因素
EPQ检测个性特征结果，内外向稳定为89％，内外向不稳定为11％；神经质极高为15．4％。
4．自杀意念、抑郁情绪、神经质相关性的比较
一 51—
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3．统计与分析
采用上海蕙诚咨询有限公司的大学生心理测验软件 (5．0)单机版和网络版心理测试与统计软件
系统进行分析。
1．大学生自杀意念出现率为19．5％；其中男生为19．1％，女生为19．4％。男生低于女生，差
异无统计学意义 (P>0．05)。自杀意念轻度最多占 (14．82％)、 (12．26％)，中度 (3．577％)、
么，在适应障碍和超负荷的体力透支的双重压力面前就能做好心理准备。在军训期间要留给学生一定
自己支配的时间，当出现心理问题时能及时与心理咨询师沟通。
③开展心理健康教育及生命意义讲座 从课程设置上，大学生除心理健康教育选修课外还应开生
命教育课，在生命教育课上，学生不仅仅了解死亡和死亡的严重后果，更多的是应懂得怎样才能活得
大学生自杀相关因素分析及干预对策.pdf
以下是该文档的文本预览效果，预览是为了您快捷查看，但可能丢失了某些格式或图片。打印 | 下载
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No．3、4
高教研 究与实践
Research and Practice of Higher Education
2008年9月
Sep．2008
取不义之财、不行不法之路。没有这种舆论的监督作用，就没有廉政文化进校园，高校的惩防体系建
设也就成了无源之水、无本之木。
[责任编辑 史洪芬]
档案，对有严重心理问题的学生主动预约，及时化解心理危机，并进行自杀危险性评估和追踪研究。
笔者认为对新生的心理健康教育应在军训前开始并等同军训一样被重视。针对某高校入学才6天的一
大一新生选择了坠楼一事，分析其原因，是因适应问题引发消极情绪造成严重后果。而适应障碍是大
学新生普遍存在的心理问题，我校心理健康教育中心，对入学1周2005级500名新生进行SDS测试，
(2)社会家庭是自杀的促发因素法国著名社会学家爱米尔〓杜尔凯姆用大量事实和统计数据
说明：自杀不能用个人的形式加以解释，从自杀的社会环境，才能找到某个人自杀的根源和背景。目
一 52 —
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前，在校的大学生70％以上是独生子女，家庭的畸型教养为以后性格的形成埋下了隐患；另外，学
学校心理危机干预的重点。大学生是tl杀的高危人群，并且提示有上升的趋势，不能不引起我们的高
度重视。相关案例证明：人格障碍和情绪失调是导致大学生tl杀的首要因素；而无助感、无望感、无
价值感、空虚感是tl杀者常见的心理反应。因此，以大学生tl杀意念、情绪失调和人格障碍为研究重
点，为tl杀的早期干预提供可靠依据就十分重要。
据，并得出对大学生进行心理测量综合评估，是预防发生严重心理问题和自杀事件的有效措施，各高校应该把 “以人
为本”的理念作为处理学生心理问题的基本原则的结论。
关键词 自杀；自杀意念；因素分析；干预对策
在我国，tl杀行为，尤其是引起社会轰动的大学校园里的tl杀，已经成为社会关注的问题，也是
康教育中心的力量是远远不够的。首先，应扩大以校长负责制、以院系领导、辅导员、任课教师、学
生干部、学生管理人员以及学生个体为成员的高校心理健康教育工作体系，使他们接受定期的心理健
康及危机干预培训，掌握正确的识别危机和干预的方法。这是一个需要长期坚持的系统 “工程”。
②建立大学生心理档案 把新生入学心理测试，做为一项体检内容，经初步筛查，建立学生心理
(5．792％)偏重(0．34％)、(1．36％)严重 (0．17％)、(0．68％)。见表1：
表1 某高校大学生自杀意念严重程度调查总人数 (587)
自杀意念 各项人数 (15项) (59项) 构成比 (15项) (59项)
从无0 (476) (469) (81．09％) (79．89％)
人的心理认同和人的自主意识及主观能动性，即通过启发人的自觉意识达到行为的自控和自律。对于
多数人来讲，由于认同了主流文化，因此文化的内容就会内化为人的一种信念，这种信念支配着人们
的行为。对于少数未认同主流文化的人来讲，其思想行为必然会受到主流文化的氛围、风俗、习惯等
非正式规则的约束，违背主流文化的思想观念要受到社会的批判，其言行就要受到公众的谴责。可
伤害行为，而且要为将来的心理治疗提供指导性意见。
①建立大学生心理危机干预机构 要做好大学生心理危机的预警工作，除建立大学生心理档案，
对高危人群进行筛选和干预外，还应完善大学生心理危机预警信息处理和汇报制度，构建学生骨干、
辅导员、专业人员三级预警网络，是做好大学生心理危机干预的重要保证。实际工作中，仅凭心理健
大学生自杀相关因素分析及干预对策
。张立侠 申永东 李颜苗
(珠海软件学院，珠海，519041)
摘 要 采用症状自评量表SCL一90、抑郁自评量表SDS、艾森克人格测验EPQ三项心理测量量表，调查某高校
在校大学生587人，通过对所得各种数据进行分析，探讨大学生 “自杀”相关因素，为大学生自杀早期的干预提供依
轻度1 (87) (72) (14．82％) (12．26％)
中度2 (21) (34) (3．577％) (5．792％)
偏重3 (2) (8) (0．34％) (1．36％)
严重4 (1) (4) (0．17％) (0．68％)
合计 (阳性指标) l11 1181 l8．9％ 2O．1％
结果：SDS标准分52分一69分占23．4％；对入学2周2006级1746名新生进行SDL一90测试，有抑
郁情绪的40％，中度以上9％。因为，大学新生第一次在陌生的地方开始自己独立生活，由适应障碍
引发紧张、焦虑、抑郁等各种负性情绪和躯体不适感不可避免，若在军训开始前进行心理健康辅导，
使学生了解学校心理咨询机构功能及心理咨询的重要作用，同时学会简单的心理自我调节方法，那
校片面追求升学率而忽视对学生的思想品德教育，是教育缺失所致。确实，剖析我们现在的家庭教育
和学校教育，问题很多，现在大学生是在百般呵护下长大，责任意识严重缺乏，甚至不懂得热爱和珍
惜自己的生命。另外，大学生时期的心理正在迅速走向成熟但又未完全成熟，自我控制能力较差、
做事情欠缺考虑，加上人生体验浮浅，如若没有正确的引导，他41']-／~容易采取极端行为。
2．情绪失调的严重程度出现率13．45％见表2：
表2 某高校大学生情绪失调的严重程度调查 (587)
人 数 构成比
项目
(1) (2) (3) (4) (3、4)％
14项 “无望感” 323 188 59 l1 l1．9
17项 “无用感” 305 182 69 31 17．O
有自杀意念、同时存在抑郁情绪和具有神经质个性特征者为3．4％。
二、讨论
自杀是大学生成长过程的毁灭性问题。作为现代的大学生，什么原因促使他们放弃年轻的生命丽
走向不归路?很多研究证明，尽管自杀是多种因素作用的结果，有内部原因也有外部原因，但心理因
素对于自杀行为来说至关重要。
1．自杀因素讨论
理学家和教育工作者的认可。第二，要准确判断是一般的心理问题还是抑郁症引发的消极情绪反应，
从而采取有效的危机干预措施。由于有的人已经透露出是因厌世、抑郁而选择自杀，那么从精神医学
的角度对他们进行干预是很有效果的。第三，咨询师要学会倾听和讨论，你的倾听首先就是要认可
他、接纳他、承认他的痛苦。因为，任何一个人选择自杀的时候，他身体总有一部分力量想要活下
更精彩，学会体验身边每一天的美好。学会爱自己、爱别人、爱自然。生命教育的意义就是学会爱与
被爱的教育，也是素质教育不可分割的一个部分。
④心理咨询师如何面对一个有自杀意念的学生 首先，其实 “大学生自杀是我们不能忍受的损
失，它给家庭造成的灾难是毁灭性的，给社会造成的损失也很大”的观点，已经得到诸多的中国心
外向 (E)、神经质 (N)、精神质 (P)和掩饰性 (L)四个量表记分。E、N、P标准分为五个等级
即低分 (38．5—43．3)、偏低 (43．5—5O)、偏高 (5O一56．7)、高 (56．7—61。5)、极高 (61．5以
上)。来评定个性特征。
作者简介：张立侠，女，珠海软件院。
见，加强校园廉政文化建设，可以使人们社会生活中的政治文化和思想意识得到纯洁，道德观念得到
净化，行为方式得到约束。
四、校园廉政文化在惩防体系中的舆论监督作用
舆论所以是监督的武器，就是因为舆论是文化的表现形式之一，它集中的反映了一定社会历史时
期人们的道德观念和认知主流，有鲜明的善恶美丑标准。舆论在高度文明和民主的国度中，其作用是
查结果与以往的研究相比，自杀意念发生率在18．9％和20．1％，说明自杀意念的体验在大学生中较
普遍地存在，是不可忽视的一种现象。
3．大学生自杀危机的干预对策
自杀干预，是当自杀者表现出强烈的自杀倾向时，给予及时的帮助与指导，避免自杀行为的发
生，这是预防和控制自杀的重要手段。自杀干预的目的，不仅在于减轻当事人的自杀意图，减少自我