高中语文小说类文本阅读教学策略探析
高中语文小说类文本阅读教学策略浅议
高中语文小说类文本阅读教学策略浅议中学语文教学中，小说类文本阅读是非常重要的一部分。
通过阅读小说，学生不仅可以培养语言表达能力和理解能力，还可以增加对世界的理解和思考能力。
学生在阅读小说时需要选择适合自己程度和兴趣的作品，并且教师在教学中也需要采用一些策略来提高学生的阅读能力。
教师可以在课前布置一些阅读任务，让学生在阅读前有一个了解和预期。
教师可以提前告诉学生本次课要读的小说的主题和背景，让学生对故事情节和人物有一定的了解。
这样一来，学生在阅读时就会有一个明确的目标，更容易集中注意力并且更容易理解故事情节。
教师可以引导学生进行主动阅读。
主动阅读是指学生在阅读文本时通过提问、思考和解决问题的方式来加深对文本的理解。
这可以通过设立一些问题、讨论和分析来实现。
教师可以领导学生进行角色扮演，让学生逐渐认识和理解小说中的人物。
教师也可以提出一些开放性的问题，鼓励学生思考和表达自己的看法。
通过这样的方式，学生可以更深入地理解文本，并且提高自己的思考和表达能力。
教师还可以借助一些辅助材料来帮助学生理解和分析文本。
教师可以使用图片、视频和音频等多媒体材料来帮助学生更好地理解文本中的场景和情节。
教师还可以放映一些相关的电影和动画来增加学生的阅读兴趣和情感投入。
通过这样的方式，教师可以更好地激发学生的阅读兴趣，提高他们的阅读水平。
教师还应该注重培养学生的阅读习惯和兴趣。
阅读是一种习惯，只有通过长期坚持才能获得进步。
教师可以鼓励学生每天读一些书，并且给予学生一定的自由选择权。
学生如果喜欢阅读某个作家或某一类题材的作品，可以多读一些；如果对某些作品不感兴趣，可以选择其他的书籍。
教师可以定期组织阅读活动，例如阅读比赛、读书分享会等，以激发学生的阅读兴趣和积极性。
高中语文小说类文本阅读教学策略探析
高中语文小说类文本阅读教学策略探析高中语文教学作为学生认识世界、认识文化、认识生活的重要途径之一，对学生的思维、情感和人格的形成具有重要作用。
而小说类文本作为语文教学中的重要内容之一，对于学生的文学修养和人文素养的培养具有不可替代的作用。
针对高中语文小说类文本的阅读教学，需要精心设计相应的教学策略，以激发学生的阅读兴趣，提高阅读理解能力，促进学生的全面发展。
本文将围绕这一主题进行探析。
一、为什么要对小说类文本进行阅读教学小说是文学的一种重要体裁，它通过故事情节、人物塑造、语言表达等形式，展现了丰富的人生经验和深刻的思想感情，对于学生的情感、审美和认知能力的培养具有重要作用。
通过阅读小说，学生可以感受到丰富多彩的人生，体味到作者的心灵世界，学会关心他人、懂得自省自问，促进身心的全面发展。
小说类文本也是高考的必备内容，通过对小说类文本的深入学习，有助于学生在高考中取得更好的成绩。
1. 激发学生的阅读兴趣激发学生的阅读兴趣是小说类文本阅读教学的首要任务。
在学生接触小说类文本之前，教师可以通过多种途径引导学生对文本产生兴趣，比如利用图片、音频、视频等多媒体手段进行展示，引导学生对文本的故事情节、人物形象等产生好奇心和想象力。
教师还可以设计一些趣味性的活动，比如朗读比赛、角色扮演等，以激发学生对文本的浓厚兴趣。
2. 提高学生的阅读理解能力小说类文本的阅读教学不仅仅是让学生读懂文字，更重要的是培养学生的阅读理解能力。
在教学过程中，教师可以利用问题引导学生深入思考文本中的人物形象、情节发展、语言表达等方面的内涵，通过不同层次的提问和讨论，引导学生深入理解文本，提高学生的批判性思维和文学鉴赏能力。
3. 引导学生参与文本解读在小说类文本的阅读教学中，教师应该充分尊重学生的主体地位，引导学生参与文本的解读和讨论。
教师可以采用以学生为中心的教学模式，通过小组讨论、学生演讲、作文写作等形式，让学生充分发挥自己的主体性，从而提高学生的学习兴趣和主动参与度。
高中语文小说类文本阅读教学策略探析
高中语文小说类文本阅读教学策略探析高中语文教学一直是备受关注的话题，小说类文本阅读作为其中重要的一环，也是教学中不可或缺的部分。
本文将从教学策略的角度来探讨高中语文小说类文本阅读的教学策略，并分析其实施的方法和效果。
一、确定教学目标在进行任何教学活动之前，首先需要明确教学目标。
针对高中语文小说类文本阅读，教师可以确定以下教学目标：1.培养学生对小说文本的理解能力，包括人物、情节、主题等方面的分析和把握。
2.拓展学生的阅读视野，引导他们接触不同类型、不同风格的小说，提高对文学作品的理解和鉴赏能力。
3.提升学生的文学素养，引导他们通过阅读小说来感悟人生、审视社会。
4.培养学生的阅读兴趣和习惯，激发他们对文学创作的兴趣，提高文学鉴赏能力。
确定了教学目标之后，教师就可以有针对性地选择教学内容和制定教学策略，为教学活动的实施奠定基础。
二、选择适合学生的文本小说类文本种类繁多，不同的小说适合不同层次和类型的学生阅读。
在进行小说类文本阅读教学之前，教师需要根据学生的年龄、认知水平和兴趣爱好等情况，选择适合学生的文本。
可以选择一些内容新颖、寓意深刻的经典小说，也可以根据学生的兴趣选择一些当代小说，以激发学生的阅读兴趣。
在选择文本的时候，教师还可以结合学科特点，选择与其他学科相关的小说，比如历史小说、科幻小说等，可以增强学生对其他学科知识的理解和应用能力。
三、引导学生阅读在进行小说类文本阅读教学的过程中，教师需要引导学生正确地阅读文本。
可以采取以下具体策略：1.预习导入：教师可以通过介绍作者背景、小说背景等方式，引起学生对文本的兴趣和好奇心，为学生打开阅读的思路。
2.导读引领：在学生开始阅读前，教师可以进行一定的导读引领，对小说的结构、情节、人物等内容进行简要介绍，为学生的阅读打下基础。
3.分段阅读：针对较长的小说，教师可以根据学生的实际情况，帮助学生合理划分阅读段落，让学生分段阅读，有针对性地进行理解和分析。
4.合作阅读：教师可以组织学生进行小组合作阅读，让学生之间相互交流讨论，促进思维碰撞，提升对文本的理解和分析能力。
高中语文小说类文本阅读教学策略浅议
高中语文小说类文本阅读教学策略浅议随着高中教育改革的不断深化，语文教学也逐渐从注重知识传授向注重能力培养转变。
语文教学不再仅仅局限于课本中的文章阅读和学习，而是更加注重学生对于各类文本的深入理解和独立思考能力的培养。
小说类文本阅读作为语文教学的重要组成部分，具有丰富的人生哲理、深刻的社会观察和丰富的文学意义，能够帮助学生培养审美情趣和良好的人文素养。
本文将从教材选取、教学方法和评价体系三个方面对高中语文小说类文本阅读教学策略进行浅议。
在教材选取上，应该注重选择经典、优秀的小说作品。
小说作品是人们对于社会现实和人生理想的深度思考和创作，具有独特的文学价值和深刻的思想内涵。
教师在教学中要注重选择那些具有代表性、有深度、思想性强的作品，如鲁迅的《狂人日记》、余华的《活着》等。
通过阅读这些作品，学生可以了解到不同时期不同作家对于社会问题和人生命题的思考和表达方式，培养学生的审美能力和文学鉴赏能力。
在教学方法上，应该注重培养学生的独立思考和批判性思维能力。
语文教学要鼓励学生思考、分析和评价，而不仅仅是一味地接受和记忆。
在小说类文本的阅读中，教师可以采用讲解和讨论相结合的方式进行教学。
通过讲解教师可以向学生介绍作品的背景、作者的生平和创作意图等，帮助学生对作品有一个整体的了解。
然后，在讨论环节中，教师可以引导学生从不同的角度出发，思考作品中的人物形象、故事情节和主题思想等，并引导学生自主分析和评价。
教师可以组织学生进行小组讨论或展开班级讨论，从而培养学生的合作意识和批判性思维。
在评价体系上，应该注重学生的主体性和创新性。
传统的语文考试大多以选择题和填空题为主，注重对学生对知识的记忆和理解，而对于学生的创新能力和独立思考能力的培养则关注较少。
在小说类文本的阅读评价中，应该注重综合素养和文学素养的考察，如学生对于作品的整体理解能力、对于作家的创作意图的理解和分析能力等。
也可以借鉴一些开放性评价的方法，如作文形式的评价或小组展示和讨论的评价，鼓励学生进行创新性的思考和表达，更加注重学生的主体性和个性化的发展。
高中语文小说类文本阅读教学策略探析
高中语文小说类文本阅读教学策略探析高中语文教学中，小说类文本阅读是非常重要的一部分，它既能够让学生在阅读中感受到快乐，又能够增加学生的阅读量和阅读深度。
由于学生个体差异明显，越来越多的学生对于小说类文本阅读产生了抵触和排斥的情绪，这就需要教师在教学过程中制定一些科学的策略，从而让学生在阅读中享受到快乐，提高阅读水平。
一、教学目标的明确在进行小说类文本阅读教学时，首先要明确教学目标。
教师要清楚地知道自己要达到的目标是什么，是提高学生的阅读能力，是帮助学生提高语文成绩，还是培养学生的审美情感。
只有明确了目标，才能有针对性地制定教学策略。
二、培养学生阅读兴趣在进行小说类文本阅读教学时，教师可以通过多种方式培养学生的阅读兴趣。
可以通过引入故事背景、角色介绍、情节悬疑等手段来吸引学生的注意，激发学生的阅读兴趣。
教师还可以利用多媒体手段，如图片、视频等，来帮助学生更容易地理解小说内容，从而增加学生的阅读动力。
三、引导学生正确阅读在进行小说类文本阅读教学时，教师要引导学生进行正确的阅读。
要让学生了解小说的基本情节，主要人物，故事的发展环节等，帮助学生构建起一个完整的故事框架。
要引导学生深入思考，理解文章的内涵，抓住作品的重点和亮点，培养学生的阅读思维。
四、引导学生进行情感交流在进行小说类文本阅读教学时，教师要引导学生进行情感交流，鼓励学生在阅读中表达自己的情感。
教师可以通过课堂讨论、小组交流、个人体会等方式，让学生展开情感交流，让学生在阅读中释放情感，增进对作品的理解。
五、探究作品背后的文化价值在进行小说类文本阅读教学时，教师要引导学生去探究作品背后的文化价值。
小说是文化的载体，是反映社会现实和人文精神的重要手段。
教师可以通过引导学生去理解作品所蕴含的文化内涵，让学生了解作品所反映出的社会和文化现象，从而进一步提高学生的审美情感和人文素养。
六、激发学生的创造力在进行小说类文本阅读教学时，教师要激发学生的创造力。
高中语文小说类文本阅读教学策略探析
高中语文小说类文本阅读教学策略探析【摘要】高中语文教学中，小说类文本的阅读教学一直备受关注。
本文首先介绍了小说类文本在高中语文教学中的重要地位，然后对当前的阅读教学现状进行了分析，指出了传统教学模式存在的问题。
接着探讨了有效的教学策略，包括提倡学生主动思考和交流，引导学生深入思考。
最后通过实践案例分析，总结了现有的教学策略并展望了未来的发展方向。
文章旨在启示教师如何提高学生的阅读能力，培养他们的阅读兴趣和思维能力，从而更好地应对日益增多的小说类文本。
【关键词】高中语文、小说类文本、阅读教学、教学策略、文本阅读、传统教学、案例分析、学生阅读能力、发展方向、研究背景、研究意义、现状分析、问题、总结、展望、启示。
1. 引言1.1 研究背景高中语文教学中，小说类文本一直扮演着重要的角色。
随着教育教学改革的不断深入，越来越多的高中语文教师开始关注如何更好地教授和引导学生阅读小说类文本。
小说类文本丰富多彩的情节和深刻的思想内涵，能够激发学生的阅读兴趣，提高他们的阅读理解能力和文学素养。
目前在高中语文教学中，对于小说类文本的阅读教学仍存在一些问题。
传统的教学模式往往以传授知识、灌输理论为主，学生缺乏对文本的深入理解和思考，阅读兴趣和能力得不到有效提升。
需要探讨有效的高中语文小说类文本阅读教学策略，促进学生的阅读能力的提高。
本文旨在通过对高中语文小说类文本阅读教学策略的探讨和实践案例的分析，总结现有的教学经验，展望未来的发展方向，为提高学生阅读能力提供启示。
部分将介绍当前高中语文小说类文本阅读教学的现状和存在的问题，以及研究的意义和价值。
1.2 研究意义高中语文教学在培养学生的阅读能力和文学素养方面具有重要意义。
而小说作为文学体裁之一，在高中语文教学中扮演着至关重要的角色。
通过对小说类文本的阅读，学生可以不仅仅了解文学作品的魅力，还可以获得丰富的人生经验和情感体验。
探讨高中语文小说类文本阅读教学策略具有重要的理论和实践意义。
高中语文小说类文本阅读教学策略浅议
高中语文小说类文本阅读教学策略浅议高中语文教学中，小说类文本阅读是非常重要的一部分，它不仅能够提高学生的阅读能力，更能够帮助学生深入理解文学作品的内涵和形式。
本文将从小说类文本阅读教学的重要性、策略选择、教学方法等方面进行浅议，希望能够为高中语文教学提供一些参考。
一、小说类文本阅读教学的重要性小说作为文学的一种形式，具有其独特的魅力和价值，是高中语文教学中不可或缺的一部分。
小说通过对人物、情节、环境的描述，展现了丰富的人生经验和情感，帮助学生了解和认识人生的复杂性和多样性。
通过阅读小说，学生可以拓展自己的视野，增强对世界的理解，提高审美情操和人文素养。
小说也是学生学习语文知识的重要途径。
在小说中，学生可以学习到各种文学表现手法、情节结构、人物塑造等方面的知识，帮助他们提高文学鉴赏能力和文学写作水平。
小说类文本阅读教学对于学生的语文学习和人文素养的培养都有着重要的意义。
在进行小说类文本阅读教学时，教师需要选择合适的策略，以达到教学效果的最大化。
下面列举几种常见的教学策略供教师选择参考。
1. 案例教学策略在小说类文本阅读教学中，可以选取一些具有代表性的小说作为案例，通过对这些小说的深入研读和分析，帮助学生了解和掌握文学作品的特点和创作技巧。
通过具体的案例，学生可以更加直观地领会到文学作品的魅力和价值，激发他们对文学的兴趣和热爱。
2. 任务驱动策略通过设置具体的阅读任务，引导学生在阅读小说过程中主动思考、提问、交流。
可以要求学生对小说中的某一情节或人物进行分析，也可以要求学生对小说的结构和风格进行比较和评价。
通过任务驱动策略，可以激发学生的阅读兴趣，提高他们的阅读能力和文学鉴赏能力。
在小说类文本阅读教学中，教师可以采用多元化的教学策略，比如配合图片、音频、视频等多种媒介进行教学，或者结合小组讨论、角色扮演等互动方式进行教学。
通过多元化的教学策略，可以激发学生的学习兴趣，促进他们的交流和合作，提高教学效果。
高中语文小说类文本阅读教学策略探析
高中语文小说类文本阅读教学策略探析高中语文教学是培养学生综合素质的重要环节，其中小说类文本的阅读教学更是至关重要的一部分。
小说作为文学的重要体裁之一，既有多样的题材、丰富的情节，又有深刻的思想内涵，因此在高中语文教学中，如何设计有效的小说类文本阅读教学策略，引导学生深入理解与欣赏文学作品，成为了一项重要的任务。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法和评价反馈等方面探析高中语文小说类文本阅读教学策略。
一、教学目标针对高中语文小说类文本阅读教学，教学目标主要包括以下几个方面：1. 培养学生的阅读能力。
通过小说类文本的阅读，培养学生理解和分析文学作品的能力，提高学生的阅读理解水平。
2. 提高学生的思辨能力。
引导学生通过阅读小说，思考文学作品中的深层意义，培养学生的批判性思维和逻辑推理能力。
3. 增进学生的文学修养。
通过阅读优秀文学作品，提高学生的文学鉴赏能力，培养学生对文学的兴趣和热爱。
二、教学内容在教学内容方面，教师应该根据学生的年龄特点和文学素养，选择适合高中学生阅读的小说作品，注重文本的经典性和时代性。
也要关注文本的情节设置、人物塑造和主题思想等方面，引导学生全面深入地理解文学作品。
教学内容还应包括对文学作品背后的历史、社会和文化背景的介绍，有助于学生更好地理解作品内涵。
三、教学方法1. 提问引导法在小说类文本阅读教学中，教师可以通过提问引导学生的阅读和思考，例如通过开放性问题引导学生对文本内容进行分析和探讨；通过让学生解答细节性问题来检验学生对文本细节的理解能力等。
通过提问引导法，可以激发学生的学习兴趣，并提高学生的阅读深度和广度。
2. 分组讨论法通过分组讨论，可以有效地激发学生的思维活力，促进学生在小组内相互交流和合作，共同探讨文学作品中的难点和重点问题。
通过小组讨论，还可以培养学生的团队合作意识和能力，提高学生的综合素质。
3. 教师讲解法在阅读教学过程中，适当的教师讲解是必不可少的。
教师可以通过讲解文学作品的背景知识、主题思想、人物形象等方面的内容，帮助学生更好地理解文学作品。
高中语文小说类文本阅读教学策略探析
高中语文小说类文本阅读教学策略探析高中语文教学中，小说类文本阅读是非常重要的一部分。
通过阅读小说，学生不仅能够提升阅读理解能力，还能够深入了解文学作品的内涵和艺术魅力。
如何有效地开展小说类文本的阅读教学，成为了每一位语文教师需要思考和探索的问题。
本文将从小说类文本阅读教学的意义、策略内容和实施方法三个方面进行探析，以期能够对高中语文教师在小说类文本阅读教学方面提供一定的启发和帮助。
一、小说类文本阅读教学的意义小说是文学作品中最为丰富多彩、最具有生活气息的形式之一，它能够引起学生浓厚的兴趣，对于学生的审美情感和文学素养的培养有着重要的作用。
小说类文本阅读有助于提升学生的阅读理解能力。
小说作品往往情节跌宕起伏，人物性格鲜明，语言生动形象，这就要求学生在阅读时不仅要能够理解文字表面的意思，更要能够深入挖掘其中的情感、思想和意义。
通过阅读小说，学生可以锻炼自己的推理能力、想象能力和创新能力，培养学生综合分析和理解文学作品的能力。
小说类文本阅读有助于提升学生的审美情感。
小说作品往往以鲜明的时代气息、丰富的人生阅历和生动的想象力，展现了丰富的生活和情感，能够引导学生对美好事物的欣赏和追求。
通过阅读小说，学生可以感受到作者的艺术魅力，培养自己的审美情感，提高自身的人文素养。
小说类文本阅读教学对于学生的阅读理解能力、审美情感和文学素养的培养具有重要意义，如何有效地开展小说类文本阅读教学成为了每一位语文教师不可回避的重要课题。
为了有效地开展小说类文本阅读教学，语文教师可以结合小说的特点和学生的实际情况，设计一些有效的教学策略。
具体而言，小说类文本阅读教学可以包括以下几个方面的策略内容：（一）激发学生的阅读兴趣。
教师可以通过介绍小说的作者、背景、故事情节等方式，引导学生对小说产生浓厚的阅读兴趣。
教师还可以根据学生的兴趣爱好，选择与学生年龄、认知水平相适应的小说作品，以便更好地激发学生的阅读热情。
（二）注重分层导读。
高中语文小说类文本阅读教学策略浅议
高中语文小说类文本阅读教学策略浅议1. 引言1.1 高中语文小说类文本阅读的重要性高中语文小说类文本阅读在学生的语文学习中具有重要性。
小说作为文学的一种形式，蕴含着丰富的情感和思想，能够帮助学生拓展视野、增长见识。
通过阅读小说，学生可以体验不同的人生境遇，感受到不同的情感体验，从而更好地理解人性、社会和文化。
小说中包含着丰富的语言形式和修辞手法，有助于提高学生的语文表达能力和文学鉴赏能力。
通过阅读小说，学生可以感受到文字的魅力，培养审美情趣，激发对文学创作的兴趣。
在高中语文教学中，注重小说类文本的阅读教学，不仅可以帮助学生打开心灵的窗户，丰富情感世界，还可以提升学生的认知水平和文学修养。
高中语文小说类文本阅读的重要性不可忽视，教师们应该采取有效的策略和方法，引导学生深入阅读、理解和欣赏小说作品，让学生从中获得更多的启发和感悟，为他们的人生之路增添更多的色彩和魅力。
【2000字】2. 正文2.1 提高学生阅读小说类文本的兴趣提高学生阅读小说类文本的兴趣是高中语文教学中的重要任务之一。
在教学实践中，教师可以通过多种方式来激发学生的阅读兴趣。
教师可以选择具有趣味性和启发性的小说作为教学材料。
精心挑选的文学作品可以引起学生的共鸣，激发他们的好奇心和想象力。
选取结构巧妙、情节紧凑的小说，能够让学生沉浸忘却时间。
教师还可以通过丰富多样的阅读活动来增强学生的阅读兴趣。
组织朗读比赛、举办小说分享会、开展文学讨论等。
这些活动可以让学生在轻松愉快的氛围中体验阅读的乐趣，提升他们的阅读兴趣和积极性。
教师可以根据学生的兴趣和特点设计个性化的阅读任务。
通过了解学生的阅读偏好和需求，教师可以有针对性地为他们推荐适合的小说，并设定相关的阅读任务，从而激发学生对阅读的热情。
提高学生阅读小说类文本的兴趣需要教师在选择材料、设计活动和设置任务时多下功夫，不断探索创新，让学生在阅读中感受到快乐和收获。
只有真正激发学生的阅读兴趣，才能有效促进他们在高中语文教学中的学习成长。
高中语文小说类文本阅读教学策略探析
高中语文小说类文本阅读教学策略探析高中语文教学中，小说类文本阅读是一个重要的教学内容，也是学生阅读能力和文学素养培养的重要途径。
本文将围绕高中语文小说类文本阅读教学策略展开探讨，分析教学目标、教学内容、教学方法等方面的问题。
一、教学目标的设定小说类文本阅读教学的首要目标是培养学生的阅读能力和体会文学情感的能力。
在小说类文本阅读教学中，我们不仅要注重学生对文本的理解和解读，还要培养学生对于文学作品的情感投入和审美体验能力。
我们在设计教学目标时，应明确培养学生的阅读能力、理解能力、分析能力和欣赏能力。
小说类文本阅读教学还要注重学生情感态度的培养。
通过文学作品的阅读，培养学生的情感与情绪的表达能力，引导学生深入思考人生、人性、社会等问题，培养学生的感悟能力，提高学生的情感情绪的体察和表达能力。
小说类文本阅读教学要注重培养学生的文学素养。
让学生了解和掌握文学作品的基本知识，了解文学作品的创作背景、创作特点和艺术手法，提高学生对文学作品的鉴赏能力，增进对文学的喜好和兴趣。
二、教学内容的选择在小说类文本阅读教学中，我们应选择经典的文学作品作为教学内容。
经典的文学作品具有文化底蕴深厚、思想内涵丰富、艺术价值高的特点，它们是培养学生文学素养、拓展思维视野的重要途径。
在选择教学内容时，我们可以从不同的文学流派、不同的文学题材和不同的文学样式中进行选择，以便学生全面了解和掌握不同类型的文学作品。
在选择教学内容时，我们还要注重辅助材料和多媒体资源的使用，可以通过音频、视频、图片等多媒体资源来辅助教学，提高学生对文学作品的理解和感悟能力。
三、教学方法的探索在小说类文本阅读教学中，我们要注重多种教学方法的探索。
我们可以采用阅读导学法，通过导读、提问、引导等方式，引导学生主动参与阅读，提高学生的阅读兴趣和阅读效果。
我们还可以采用小组讨论法，通过小组合作、角色扮演等方式，促进学生思维碰撞、意见交流，激发学生的创新思维和潜能。
高中语文小说类文本整本书阅读教学路径分析
高中语文小说类文本整本书阅读教学路径分析高中语文教学中，小说类文本的阅读教学一直是非常重要的一环。
通过阅读小说，学生可以提高自己的语感、文学修养和文学鉴赏能力。
如何设计一条合理的小说类文本整本书阅读的教学路径，如何引导学生深入理解和欣赏文学作品，是每一个语文教师需要思考和研究的问题。
一、选择适合的小说类文本在进行整本书阅读教学之前，教师首先需要选择一部适合的小说类文本。
这个选择需要考虑到教材的要求、学生的阅读能力和兴趣以及教学的实际情况。
一般来说，可以选择一些经典的文学作品，如《红楼梦》、《骆驼祥子》、《平凡的世界》等等，也可以选择一些当代优秀的作品，如余华的《活着》、王小波的《黄金时代》等等。
选择文本要注意其思想性、艺术性和代表性，以确保学生能够在阅读中获得丰富的思想和情感体验。
二、确定教学目标在选择了小说类文本之后，教师需要明确整本书阅读的教学目标。
这些目标包括学生对文本整体结构的把握、对人物形象的理解、对主题思想的感悟以及对语言风格的欣赏等等。
针对这些目标，教师可以确定教学的重点和难点，有针对性地设计教学内容和方法。
三、制定教学计划根据教学目标，教师需要制定详细的教学计划，包括教学内容的安排、教学方法的选择、教学过程的设计等等。
在整本书阅读的教学过程中，教师可以采取多种形式的教学活动，如课堂讲解、小组讨论、角色扮演、分层阅读、写作训练等等，以激发学生的阅读兴趣，激活学生的阅读能力，提高学生的文学鉴赏能力。
四、引导学生主动阅读在整本书阅读的过程中，教师需要引导学生主动阅读，培养他们对文本的主动思考和理解能力。
可以通过提问、引导讨论、布置阅读任务等方式，激发学生的思考和表达，让他们在阅读中不断地发现问题、解决问题，逐步提高自己的阅读能力。
五、注重情感体验在整本书阅读的教学过程中，教师要注重引导学生进行情感体验。
小说作为文学形式之一，其艺术性和情感性都是非常重要的，学生需要在阅读中感受文学作品所传达的情感，理解其中蕴含的人生哲理和社会思考，达到情感共鸣和心灵升华的效果。
高中语文小说类文本阅读教学策略探析
高中语文小说类文本阅读教学策略探析作者：王苏湘来源：《文科爱好者(教育教学版)》2020年第02期【摘要】语文与我们的日常生活息息相关，并且已经成为生活中必不可少的一部分。
高中语文教学要注重小说类的阅读，因为读小说能让学生了解不同的文学流派，更好更正确地认识事物。
本文就提高学生小说类文本阅读能力的教学策略展开探析。
【关键词】高中语文;小说类文本阅读;教学策略【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2020）12-0071-02一、小说类文本阅读教学的意义（一）是高中语文课程标准的要求新课标指出，高中语文教学既要顺应时代的需要，进行课程内容和结构的调整，还要督促学生多阅读课外书籍，提升他们的语文素养，并帮助学生在学习语文的过程中找到自己的发展方向，找到展示自己的舞台[1]。
（二）能培养学生正确的审美价值观阅读小说能让读者体会到不同文化、不同国家、不同民族、不同风格的文学作品的差异，从而形成良好的文化心态。
通过阅读，学会尊重他人，学会理解和体谅。
阅读小说能让读者正确地分辨精华和糟粕，拥有正确的审美方向和价值。
从优秀的小说中吸取思想、感情、艺术的营养，能丰富自己对人生、对社会的认识，提高自己的素养。
二、小说类文本阅读教学策略（一）小组讨论和研究对班级的学生进行分组，每个小组必须讲解小说中的一段文字，并且在讲解的时候要分析人物的性格、这一段是如何发展的、这一段讲解了什么内容、给我们的启示是什么。
小组中的每个人必须参与进来，进行讨论和分析。
“一千个人眼中有一千个哈姆雷特”，每个人的想法是不同的。
对每个人的想法进行讨论，能更好地理解小说内容[2]。
如对《追风筝的人》中阿米尔的看法，每个人对其有不同的理解，有的同学认为阿米尔对哈桑不友好，因为哈桑在帮助阿米尔拿风筝的时候受到了别人的欺负，但是阿米尔没有站出来而是选择逃走;然而，有的学生认为阿米尔对哈桑是有好感的，只是没有表达出来，这体现在索拉博的身上。
高中语文小说类文本阅读教学策略浅议
高中语文小说类文本阅读教学策略浅议【摘要】本文主要讨论了高中语文小说类文本阅读教学策略的重要性及实施方法。
在介绍了背景信息，研究意义以及研究目的。
在正文中，分析了小说类文本的特点，并探讨了高中语文小说类文本阅读教学策略，包括培养学生阅读文学作品的兴趣、引导学生深入理解小说文本以及提高学生分析与表达能力。
结论部分强调了高中语文小说类文本阅读教学策略的重要性，并展望了未来研究方向。
通过本文的研究，希望能够为高中语文教育提供有效的教学策略，促进学生对小说类文本的深入理解和欣赏。
【关键词】高中语文，小说类文本，阅读教学策略，特点分析，学生兴趣，深入理解，分析能力，表达能力，重要性，未来研究方向。
1. 引言1.1 背景介绍高中语文教育是培养学生人文素养、阅读能力和文学情趣的重要环节。
而小说作为文学的一种形式，具有丰富的情节、深刻的人物描写和独特的艺术表达方式，被广泛应用于高中语文教学中。
随着社会的发展和教育理念的更新，对高中语文小说类文本阅读教学策略的研究和探讨变得愈发重要。
背景介绍中，我们将从以下几个方面展开讨论。
我们将探讨小说在高中语文教学中的地位和作用，分析其在学生语言表达能力、阅读理解能力、思维品质等方面的作用。
我们将介绍目前高中语文教学中存在的问题和挑战，包括学生对文学作品的兴趣不高、阅读难度较大、理解深度不够等。
我们将介绍本文的研究意义和目的，即通过对小说类文本阅读教学策略的探讨，提出有效的教学方法，以提高学生的阅读能力、文学修养和审美素养。
1.2 研究意义高中语文小说类文本阅读教学策略的研究意义在于为教师提供有效的教学方案，帮助他们更好地引导学生进行文学作品的阅读与理解。
小说作为文学形式之一，在高中语文教学中占据着重要的位置，通过对小说文本的深入研读，可以培养学生的文学鉴赏能力、提升语言表达能力，促进学生的综合素养的提高。
小说类文本阅读教学策略的研究还有助于拓展学生的文学视野，引导他们了解不同的文化背景和价值观，培养跨文化交流能力和批判思维能力。
高中语文小说类文本整本书阅读教学路径分析
高中语文小说类文本整本书阅读教学路径分析1. 引言1.1 研究背景高中语文教学是培养学生综合语言能力和审美情操的重要环节。
而小说类文本作为语文教学的重要内容之一，其整本书阅读教学更是有着独特的意义和价值。
在日常的教学实践中，很多教师对于如何进行整本书阅读教学存在一定的困惑和挑战。
本文旨在对高中语文小说类文本整本书阅读教学路径进行深入探讨与分析，为教师提供有效的教学指导和启示。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨高中语文小说类整本书阅读教学的有效性和必要性。
通过深入分析学生在整本书阅读过程中的认知习惯、阅读态度和阅读成绩，以及教师在教学中的指导方法和技巧，旨在找出最佳的教学路径设计方案。
本研究还旨在总结和归纳教学案例，探讨不同教学路径对学生阅读能力和文学素养的影响，为未来的教学实践提供理论支持和借鉴经验。
通过本研究的开展，旨在促进高中语文小说类整本书阅读教学的改革与创新，提升学生的阅读能力和文学鉴赏能力，为培养具有高度人文素养的优秀青年人才做出贡献。
2. 正文2.1 整本书阅读教学的重要性整本书阅读教学是高中语文教学中非常重要的一部分，它是培养学生综合分析能力和思辨能力的有效途径。
通过整本书阅读，学生能够深入了解作品的情节、人物、主题等内容，进一步挖掘作品的深层意义。
这种全面深入的阅读方式有助于学生更好地理解和把握文学作品，提高其文学鉴赏能力和审美情趣。
整本书阅读教学还可以帮助学生培养批判性思维和创造性思维。
通过对整本书的系统细致阅读，学生不仅能够熟悉作品的结构和风格，还能够分析作品的文学特点和艺术手法，培养对文学作品的批判性思考能力。
通过参与整本书的阅读和讨论，学生也能够激发自己的创造性思维，尝试从不同角度和层次去理解和解读文学作品。
整本书阅读教学对于提高学生语文素养和文学素养具有积极意义。
它不仅可以帮助学生更好地理解和欣赏文学作品，还可以促进学生的批判性思维和创造性思维的发展，为他们的综合能力和文学修养的提升提供有力支持。
高中语文小说类文本整本书阅读教学路径分析
高中语文小说类文本整本书阅读教学路径分析高中语文教学中，小说类文本的阅读敍事，是非常重要的一部分。
通过阅读小说，学生可以扩展自己的知识面，提升语文素养，培养阅读兴趣和阅读能力。
对于高中语文教学来说，如何制定一条科学合理的小说文本整本书阅读教学路径，是至关重要的。
本文将从小说整本书阅读教学的重要性、教学目标、教学内容、教学方法等方面进行分析，为高中语文教师制定小说教学路径提供一些建议。
一、小说整本书阅读教学的重要性1.培养学生的阅读能力。
通过整本书阅读教学，使学生掌握一定的阅读策略和方法，提高阅读的速度和质量，增强对文本的理解和分析能力。
2.深化学生的对文学作品的认识。
通过整本书阅读，使学生全面深入地了解和理解文学作品的情节、主题、人物塑造、语言表达等方面的内容和特点。
3.启发学生的思维。
通过整本书阅读，引导学生深入思考文学作品所蕴含的哲理和人生智慧，提高学生的人文素养，培养学生的审美情趣和批判精神。
1.确定教材选择。
根据教学目标和教学大纲的要求，选择一些经典的小说作为教材，如《红楼梦》、《西游记》、《三国演义》等，确保教学内容的丰富性和权威性。
3.确定教学重点。
教师可以根据学生的认知水平和文学素养的要求，确定教学内容的重点和难点，突出文学作品的精华部分，加强重点部分的讲解和分析。
1.导入教学。
在教学开始之前，可以通过教师讲解、图片展示、视频播放等方式，引导学生对文学作品的了解和认识，激发学生的学习兴趣。
2.讲授教学。
教师可以通过讲解、分析、讨论等方式，对文学作品的情节、人物、主题等方面进行详细的阐述和讲解，引导学生深入领会和理解文学作品的内在意义。
3.案例教学。
教师可以选取文学作品中的一些典型案例，进行深入的解读和分析，激发学生的文学情趣和审美能力。
4.互动教学。
在教学过程中，教师可以通过提问、讨论、作业等方式，促进学生之间的互动交流，提高学生的学习效果和积极性。
1.根据教学要求和教材内容，制定一份详细的整本书阅读教学计划，明确教学目标、教学内容、教学方法等方面的安排和部署。
高中语文小说类文本整本书阅读教学路径分析
高中语文小说类文本整本书阅读教学路径分析1. 引言1.1 研究背景随着教育改革的深入推进，高中语文教学也在不断探索创新，尤其是在小说类文本的整本书阅读方面。
传统的教学模式往往是以章节分析为主，而忽略了整本书的内在联系与韵味。
小说类文本整本书的阅读教学对于学生的综合语文素养提高具有重要意义。
当前，学生的阅读能力普遍较弱，对于长篇小说的整体把握和深入理解能力有待提高。
教师在面对这一问题时，也面临着教学内容单一、教学方法陈旧等问题。
有必要探索一种新的教学路径，以激发学生的阅读兴趣，提高他们的阅读能力和理解能力。
通过对小说类文本整本书阅读教学路径的研究与探索，有望为高中语文教学提供新的思路和方法。
对小说类文本整本书的阅读教学路径进行深入研究，对于促进学生的阅读习惯养成、思维能力提高具有重要意义。
1.2 研究意义小说作为语文教学的重要组成部分，其阅读教学在高中阶段具有重要意义。
小说类文本整本书的阅读教学不仅可以帮助学生提高阅读理解能力和文学鉴赏能力，同时也可以培养学生的情感和思维能力。
通过深入阅读整本小说，学生可以更好地理解作品的情节、主题和人物形象，从而更好地领悟其中蕴含的人生哲理和价值观。
此外，小说类文本整本书的阅读教学还可以促进学生的综合素养发展，培养他们的表达能力和批判思维能力。
通过分析小说中的语言运用、结构安排和情感表达，学生可以提高自己的写作水平和思辨能力，在日后的学习和生活中受益无穷。
因此，深入探讨小说类文本整本书的阅读教学路径对于提升高中语文教育质量，培养学生的综合素养具有重要的现实意义和深远意义。
通过研究小说整本书的阅读教学路径，可以为教师提供有效的教学方法和策略，为学生提供更加全面的学习体验，促进他们全面发展，成为具有文学素养和批判思维的优秀人才。
2. 正文2.1 高中语文教学现状分析随着时代的发展和教育理念的更新，高中语文教学也逐渐受到了重视。
目前高中语文教学仍存在一些问题。
传统的教学方式过于注重死记硬背和考试技巧，缺乏对学生思维能力和创造力的培养。
高中语文小说类文本阅读教学策略探析
高中语文小说类文本阅读教学策略探析随着素质教育的不断深入，阅读已经成为了语文教学中至关重要的一部分。
而小说类文本作为最具代表性的文学体裁之一，也成为了语文教学中不可或缺的重要组成部分。
那么，在高中语文教育中，如何有效地教授小说类文本阅读，从而达到提高学生语文素养的目的呢？以下是一些可能的教学策略：一、激发学生兴趣，培养阅读习惯教师应该在教学过程中充分利用小说的艺术魅力，如小说的故事情节、人物形象、语言表达等元素，引发学生的兴趣，使他们主动产生阅读的欲望。
同时，教师还应该注意调动学生的阅读兴趣，例如在描述角色时，可以让学生设想自己扮演角色；在分析情节时，可以让学生猜测作者的用意，自己编写一个结束。
这些方法都能激发学生的阅读兴趣，使其逐渐养成阅读的习惯。
二、采用“思维阅读”，提高阅读效果小说类文本的故事情节、人物形象等因素并不是孤立的，而是相互关联的，同时也是作者用来表现主题思想的手段。
因此，教师应该让学生进行“思维阅读”，即用主题思想的角度去理解整个小说文本，并通过分析、解读故事情节、人物形象等元素的方式，对故事基本含义进行深入思考和分析。
这样，不仅能够帮助学生更好地把握小说文本的主要思想，还能提高学生的阅读效果和阅读能力。
三、提升学生的文化素养，丰富阅读内涵小说类文本作为文学体裁之一，通常涵盖了丰富的人文情感和文化知识，如历史、地理、哲学、伦理等元素。
因此，高中语文教师应该注意通过阅读故事情节和分析人物形象等元素，提升学生的文化素养，帮助其建立广泛的文化知识储备，在阅读过程中豁然开朗。
四、运用多种教学手段，加强阅读训练在语文教学过程中，教师应该通过多种形式加强阅读训练，如朗读、阅读报告、阅读笔记等，使学生成为积极主动、不断完善的读者。
同时，教师还应该利用多媒体技术等现代化手段，让学生在不同的情境中来阅读，提高阅读能力。
综上，教师在进行小说类文本阅读教学时，应该关注细节，注重情感引导，在锻炼学生语文素养的同时，培养学生的阅读习惯。
高中语文小说类文本阅读教学策略探析
高中语文小说类文本阅读教学策略探析随着高中语文课程的不断改革和升级，小说阅读也成为了一个重要的考察内容。
小说作为文学体裁中的重要分支，以其丰富的故事情节、精彩的人物形象和深刻的内在意义，吸引着广大读者的目光。
那么，在高中语文小说类文本阅读教学中，要如何科学有效地开展教学，以此提高学生的阅读能力和理解能力呢？本文将从四个方面，即引导学生积极阅读，加强阅读理解能力，启发思维深度，提升文学鉴赏水平，探析相关教学策略。
一、引导学生积极阅读（1）挑选适合学生的小说首先，教师要根据学生的年龄、认知能力、兴趣爱好等方面因素来选择适合学生的小说，这样才能让学生更容易产生阅读兴趣。
同时，老师应该对所选小说进行简单介绍和推广。
比如，可以介绍小说的故事情节、主人公形象、思想内涵等，让学生对小说能有一定的了解，这对增加学生的阅读动力大有裨益。
（2）创设阅读氛围其次，教师要创设良好的阅读氛围，让学生在安静、舒适的环境下进行阅读，避免大声喧哗、环境嘈杂等影响。
此外，在教室中可以摆放一些小说、画册等，让学生在休息或自主阅读时间选择自己喜欢的书籍阅读，进一步引导学生培养阅读习惯。
二、加强阅读理解能力小说中的人物角色、主题思想、文学语言都需要学生进行深入的理解和思考。
为此，教师需要采取相应的教学手段，让学生加强阅读理解能力。
（1）注重阅读技巧从文本层面上来说，教师可以引导学生注重阅读技巧，在阅读时注意一些重要的符号、标点、形容词、副词等，以揣摩出作者表达意图。
比如，对话中人物之间的语气、表情，描写中人物的动作、神态，都可以帮助学生把握小说的情节和人物性格。
（2）加强阅读思维除了阅读技巧，教师还应该注重阅读思维，引导学生进行深入思考。
比如，在教学过程中，可以通过提问的方式，激发学生的思考。
比如，问题可以包括：故事情节的发展规律是什么？人物的性格特点和心理变化是如何描写的？小说所表现的主题思想是什么？通过这种方式可以让学生进一步了解文本的内在含义，加深阅读理解能力。
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127B07/2017学科探索／案例 反思◆江苏省吴江市汾湖高级中学 梁 平高中语文小说类文本阅读教学策略探析小说阅读在语文学习中一直占据着重要的地位，而在今天尤其凸显出来，只有学会读小说，才能探究语文中的更深层的精神意蕴。
高中语文阅读教学中精选了很多小说篇目，在阅读中不仅可以丰富精神情感，而且还可以在阅读小说的过程中懂得人间百态，树立正确的人生方向。
当然，在我们选择的小说中普遍存在着文本的内容相对较长、距离生活实际久远的特点，对于一些古典小说学生有一些阅读困难，并且读不懂，这就需要教师对学生阅读小说作出一些指导，教授学生一些阅读的方法，让学生从故事情节中去探求小说的主题，从故事情节和环境中去分析人物形象，体会作者谋篇布局的技巧、语言的精巧。
一、精彩导入，激发阅读小说的兴趣《普通高中语文课程标准》规定阅读教学的目标是通过课堂阅读教学使学生“充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深对个人与国家、个人与社会、个人与自然关系的思考和认识”。
小说阅读篇幅较长，而其中有些距离我们生活的时代比较久远，学生们没有什么阅读的兴趣，所以对学生阅读兴趣的激发尤其重要。
例如，在《林黛玉进贾府》一课的教学过程中，笔者就积极地引导学生产生阅读兴趣，在上课伊始，我就为学生展示了林黛玉和贾宝玉的图片，为其讲述了林黛玉和贾宝玉之间的爱情故事，以故事为契机，向学生展示《红楼梦》中的人物关系，学生在聆听故事的过程中，对小说的内容有了一定的了解，对于《红楼梦》这样的巨著，学生们虽有想读的欲望，但是在读的时候却总是有些畏难情绪，因为里面的生字词比较多，而且还有些文言的句式，但是如果教师引导其产生浓厚的阅读兴趣，那么就会使学生消除这样的情绪。
就高中语文小说阅读而言，兴趣是第一位的，我们要让学生沉下心来去精心地阅读，去走进小说中的故事情节中，理解每个人物的性格特点，将人物放在一个大的环境中去探究人物设定的意义。
在导入的时候，要立足于高中生的实际，精选一些学生喜闻乐见的教学内容去打开学生学习小说的心门。
摘 要：在高中小说类文本阅读教学中，教师要激发学生的阅读兴趣，在此基础上还要教会学生三要素分析小说的方法，理清故事情节，在环境中去分析人物性格特征，学会通过重点的语句去分析小说的画外音，了解小说的深层意蕴，从而使自己形成正确的人生观和价值观。
关键词：高中语文；教学策略；故事情节【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2017）07B-0127-02达模式，要做到整体把握并且落实到每一个单元的教学目标；最后教师要设立课时目标，要有强烈的课时观念，在备课阶段就要对课时目标和每课时要达到的要求清清楚楚，明明白白。
总而言之，教学目标就是我们的归宿，也是我们的起点，作为语文教师只有增强目标意识才能贯穿整个教学环节，最终达到事半功倍的效果。
（三）有准确的角色意识，不要越俎代庖，也不要唯唯诺诺在新课标的要求之中，不但要求教师的观念要更新，更要求教师的角色要更新，增强语文教师的角色意识，开创全新的语文教学形式。
在角色的改变上，要从最初的教学者，变成学生学习的促进者，学生感情的培养者，新型师生关系的创建者。
新课标要求教师脱去知识传授者的“衣裳”，穿上以“学习能力为主的学习个性的全面、和谐、健康发展”的“新衣”。
如此这样，成为学生学习的促进者就是最显要的角色特征，在这一角色之下，既要做学生能力的培养者，又要做学生基础技能的建设者。
要引导学生从多方面汲取精华而不是仅限于课本。
又要注重情感的培养，这时教师就有了第二个角色，感情的培养者，在阅读欣赏文章之时，多增加一些人文主义关怀，对大自然的热爱，对祖国优美语言文字的热爱，对亲朋好友的关怀之情等等，这一系列丰富的情感都应该在日常的教学过程中使学生逐渐丰富。
另外，作为新时代的教师，除了以上两个角色要做好之外，更应该能被称为新型师生关系的建立者。
作为新课程实施与教学改革的前提条件，建立者这个角色被很多人所忽视，许多教师并没有把学生当作一个独立个人权利的社会人来对待，在某些时候会侵犯学生权利，越俎代庖，有些时候会唯唯诺诺，从而导致师生关系，师生之间的权利、义务关系的紊乱，所以努力创建民主、平等、促进个性发展的师生伦理关系才能使师生关系焕发出光彩，为开创新的教学之路筑基。
三、总结小学阶段是学生语文素养形成的关键时期，小学语文教师要在语文的教学过程中抓住关键的因素，促进学生语文素养的发展。
另外，学生的语文学习过程并不是一个直线增长的过程，因此，小学语文教师要持之以恒，坚持为学生提供恒久的语文学习体验，从而使学生能够在正确、规范的指引之下，获得语文学习的成功。
参考文献：陈元元.浅析提升小学语文有效教学的策略[J].中国科教创新导刊，2010,(3).128B07/2017二、知人论世，明确小说创作的价值小说是在一定的写作背景下去反映一定的问题的，每部小说都有其创作的价值，在阅读小说的时候我们一定要去探究作者的创作意图，去探究作品的现实意义，小说总是或直接或间接、或直白或隐晦地反映社会生活，或许，一件相同的事情在不同的社会背景下具有不同的意义。
除此之外，我们还要去研究作品对于现代社会的意义。
只有这样，学生才会得到自我人格的成长，才会审视自己的生活，树立起正确的人生观。
例如，在《我与地坛》一课的教学过程中，笔者就引导学生先去了解作者的人生经历，从而使其感受到作者内心的一种情感，史铁生在经历了人生的重挫之后，依然选择了坚持，选择了面对生活，而《我与地坛》这篇课文就是在这样的一个人生经历后才呈现出来的。
“当年我总是独自跑到地坛去，曾经给母亲出了一个怎样的难题。
”这样的语句如果学生没有了解作者的经历，是根本没有办法了解这句话的深层意蕴的。
这部小说中作者面对生死的思考，以及做出的决定，将指引学生在人生前进的道路上走得更加坚定，更加执着，在面对困难的时候不再退缩。
三、探究方法，了解作者塑造的人物小说的中心任务就是塑造人物形象，在塑造人物形象的过程中，作者往往通过多种描写手法去刻画人物的性格，教师要引导学生去掌握一些分析人物性格的方法，将语言、动作、心理、细节等描写方法熟记于心，与此同时，我们还要将人物置身于当时的社会环境以及故事情节中去进行深入的分析，我们才会懂得人物的行为的可行性。
例如，在《祝福》一课的教学过程中，笔者就引导学生去分析祥林嫂这个人物形象，如果我们不了解祥林嫂背后的大的社会环境，那么就会觉得这个女人是一个疯子，觉得她不可理喻，但是我们将这个人物置身于社会环境中去理解的话就显得更好理解了。
她是一个被封建思想毒害过深的一个普通的劳动妇女的形象。
在分析这个人物的时候，我让学生去仔细地把握人物的外貌特征变化，在不同的时期，面对着不同的境遇，祥林嫂的样貌也发生了很大的改变。
学生们在自主的对比中发现了祥林嫂样貌发生改变的原因，了解了人物在那个时期特有的性格特征。
在课堂上，教师教给学生方法，将学习的主动权交给学生自己，让他们在自主合作探究的学习模式下去了解人物形象的特征。
通过这些人物中的性格特征来指导自己养成健康的心理特质，逐渐地在诸多的人物形象中找到真善美的力量，指导自己的社会生活。
四、重视环境，体会环境描写的意义小说三要素中不能离开环境描写，无论是社会环境还是自然环境，都可以为作者塑造人物形象而服务，理解人物的行为就必须要放在一定的环境中去，环境描写的方法有：视觉、听觉、嗅觉、触觉和味觉描写以及场面、细节描写等。
作者往往通过这些环境描写来营造一种氛围，从而使人物的情感表现得更加清晰。
例如，在《边城》一课的教学过程中，笔者就引导学生去分析其中的环境描写，先让学生找出课文中的有关环境描写的句子，分析环境描写的作用，“豆绿色的水、天气明朗、落日、薄雾、白云”等意象交织成为了一幅美丽的自然风景画，在这样的画面中我们时刻感受到了那种湘西的美好自然环境，在这样的环境中，我们看到的人也该是如翠翠一般的单纯的、善良的、美好的人。
除此之外，修辞手法也是环境描写的一个手段，在小说中，作者会通过隐喻的方式来表现小说的主题，通过象征、比喻、拟人等修辞来表达深层的情感，教师要指导学生去发现这些修辞以及描写方式，让他们感受环境对于小说阅读的重要意义。
五、通读文本，理清故事情节的脉络小说中的情节是我们阅读小说的主要支撑，没有曲折的情节和矛盾冲突，我们就没有阅读小说的欲望，是情节将我们带入了阅读的紧张情绪中，但是在阅读中迅速理清情节，分析情节设定的意义，却不是一件容易的事情。
情节由开端、发展、高潮和结局四个部分构成，教师要积极引导学生弄清楚叙述的顺序，理清情节之间的关联性。
例如，在《最后的常春藤叶》一课的教学过程中，笔者就引导学生去分析其中的情节，首先让学生去自主阅读全文，了解“欧亨利式结局”的特点，让学生去用简短的话语去概括文章的大致思路，弄清楚事情发展的开端、发展、高潮和结局，从而去了解小说中人物的性格特点。
“女画家琼珊因肺炎而生命垂危，她把生命维系在最后的常春藤叶上；老画家贝尔曼在风雨交加的夜晚画了最后的常春藤叶，挽救了琼珊的生命，却失去了自己的生命”。
这样的故事学生很容易就可以看出来，而结尾出乎意料，而又在情理之中，我让学生去分析小说结尾的作用，使人物形象更加丰满，也深化了文章的主旨，使学生们在这样的情节中体会到了作为一个人活着的价值。
在分析小说情节的时候，我们要引导学生找到小说情节的高潮部分，因为高潮是矛盾冲突发展到最集中、最充分、最尖锐的阶段，在这个阶段，人物性格往往呈现得更加鲜明。
同时，我们还要掌握故事叙述的人称，弄清各种叙述人称的特点和效果,这对于分析情节也有着巨大的作用。
六、结束语总之，在高中语文小说阅读教学中，教师不能脱离学生主体，不能脱离小说的三要素，无论是人物、环境还是故事情节，都要在阅读的过程中仔细地去分析，帮助学生掌握三要素分析小说的方法，在人物与环境和故事情节的要素交织中去感受小说带来的心灵上的震撼，体会小说的主题，用小说中的积极思想去指导自己的生活方向，在人生百态中去感悟人情冷暖，从而使学生逐渐爱上我们生活的这个社会，体会到自我存在的价值。
参考文献：[1]陈克欣.高中小说教学问题与对策探微[J].语文教学通讯，2012,(4).[2]黄金炳.例谈小说教学应重视的三个问题[J].教学月刊，2009,(2).[3]邹群.文本的多元性和教学解读的多元化—关于高中小说教学[J].中文自修，2008,(1).案例 反思／学科探索。