研究论文：语文小说阅读教学策略的探索

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阅读教学策略论文

浅谈阅读教学的策略

纵观诸多语文课堂教学，无不只重视对书本知识的讲授，重视学生对书本知识的分析理解和记忆，却完全忽视了学生的兴趣、聪明、差异和个性的发展，这是应试教育指挥棒下的必然产物。新《课标》要求我的语文教学要“以人为本”，这就要求我们对原有的“模式化”阅读教学进行彻底的“革命”。认真探究和运用好阅读教学的策略，在这次教学“革命”中就显得尤为重要了。我想从以下几个方面聊一聊我近几年收集和探索到的阅读教学的策略。

一、广泛阅读，培养学生勤于积累的好习惯

天才在于日积月累，聪明在于勤学不辍。既然时代赋予教师培养新型人才的使命，那么我们就不应仅局限于对课本之内知识的探究，而应多下一番课本以外的工夫，广泛涉猎，厚积薄发。《课标》明确指出“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源”。

1、积极激发学生阅读积累的兴趣

兴趣是最好的老师。可以通过讲故事、学榜样、积累交流和展示、评比等办法来激发学生阅读的兴趣，为培养学生的阅读能力奠定知识基础。

2、积极探索阅读积累的途径

(1)强化朗读

朗读是培养和提高学生语感的重要途径，朗读是把躺着的书面文字，用声音立起来，出口的声音载着思想感情，增强了语言文字的可感性，重视朗读，是传统语文教育的宝贵经验。读，包含着对语

言文字“感知理解—吸收积累—转换创造”的潜移默化的过程。读是学习语文的一扇窗口，可以收到“不待解说，自知其义”的效果，可以发现问题，解决问题，还可以充分发挥学生的学习主动性。(2)倡导背诵古诗、名言警句，丰富学生的语言

古人云：为文之道在于厚积而薄发。可以通过表演背、据时背、创设情景背、多种形式综合背等形式与方法，达到积累知识，丰富学生的语言的目的。

高中语文小说类文本阅读教学策略探析

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07/2017

学科探索／案例　反思

◆江苏省吴江市汾湖高级中学　梁　平

高中语文小说类文本阅读教学策略探析

小说阅读在语文学习中一直占据着重要的地位，而在今天尤其凸显出来，只有学会读小说，才能探究语文中的更深层的精神意蕴。高中语文阅读教学中精选了很多小说篇目，在阅读中不仅可以丰富精神情感，而且还可以在阅读小说的过程中懂得人间百态，树立正确的人生方向。当然，在我们选择的小说中普遍存在着文本的内容相对较长、距离生活实际久远的特点，对于一些古典小说学生有一些阅读困难，并且读不懂，这就需要教师对学生阅读小说作出一些指导，教授学生一些阅读的方法，让学生从故事情节中去探求小说的主题，从故事情节和环境中去分析人物形象，体会作者谋篇布局的技巧、语言的精巧。

一、精彩导入，激发阅读小说的兴趣

《普通高中语文课程标准》规定阅读教学的目标是通过课堂阅读教学使学生“充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深对个人与国家、个人与社会、个人与自然关系的思考和认识”。小说阅读篇幅较长，而其中有些距离我们生活的时代比较久远，学生们没有什么阅读的兴趣，

所以对学生阅读兴趣的激发尤其重要。

例如，在《林黛玉进贾府》一课的教学过程中，笔者就积极地引导学生产生阅读兴趣，在上课伊始，我就为学生展示了林黛玉和贾宝玉的图片，为其讲述了林黛玉和贾宝玉之间的爱情故事，以故事为契机，向学生展示《红楼梦》中的人物关系，学生在聆听故事的过程中，对小说的内容有了一定的了解，对于《红楼梦》这样的巨著，学生们虽有想读的欲望，但是在读的时候却总是有些畏难情绪，因为里面的生字词比较多，而且还有些文言的句式，但是如果教师引导其产生浓厚的阅读兴趣，那么就会使学生消除这样的情绪。

初中语文小说教学存在的问题及对策研究

初中语文教学是学生学习语言文学知识和文学作品的重要阶段，小说是语文教学中的重要内容之一。在实际教学中，初中语文小说教学存在着许多问题，需要我们认真研究并提出对策。

一、存在的问题

1.学生缺乏兴趣

许多学生对于经典文学作品和小说缺乏兴趣，他们更愿意接触轻松有趣的内容，或者选择玩手机和游戏。这使得在教学过程中，学生的学习积极性和主动性不高，难以取得良好的教学效果。

2.教学内容难度大

一些经典文学作品难度较大，包括语言的抽象性和复杂性，情节的曲折和深刻，人物的多样和矛盾等。这对学生的语言能力和文学鉴赏能力提出了较高的要求，使得教学难度加大。

3.课堂教学缺乏趣味性

传统的课堂教学方式往往以讲授和讲解为主，学生只是被动地接受知识。这种教学方式缺乏趣味性，难以激发学生的学习热情和积极性。

4.缺乏多样化的教学方式

在实际教学中，教师往往采用单一的教学方式，如讲授、讲解或分析。缺乏多样化的教学方式使得学生的学习方式单一，难以激发学生的学习兴趣。

二、对策研究

1.创设情境，激发学生兴趣

在小说教学中，教师可以通过创设生动有趣的情境，激发学生的阅读兴趣。可以通过讲故事、演示情节、唱歌等形式，使得学生在轻松愉快的氛围中接触小说，增强学生的学习兴趣。

2.结合实际生活，引导学生理解

教师在进行小说教学时可以结合学生的实际生活和情感，引导学生从实际生活中的经验和感受去理解小说。可以通过学生自身的经历和感受，引导学生阅读理解文学作品中的情节和人物。

3.注重语境，降低难度

在小说教学中，教师可以通过注重语境的教学方式，引导学生理解文章内容。可以通过解释上下文的语意，说明作者的用词用句，帮助学生理解文学作品中的抽象词语和复杂句子。

语文阅读教学策略论文

语文阅读教学策略

一、创设阅读情境，激发兴趣

1. 教师优美的范读，给学生美的享受。范，就是标准模版，老师必须吐字清晰，读音标准，否则会把学生的读音引到邪路上去，使他们经常跑调，或者根本不沾边调。用土话读课文的味道，也确实不太好闻。有的老师很难改变方言土语或者是羞于改变，可以在范读时放录音，或者下载现成的课件，或者请普通话好的老师和学生课前帮着录好音。只要我们用心去想，肯定会有提高范读水平更好的办法。

2. 采用多种手段，激发学生阅读兴趣。我们常要求学生有感情地朗读课文，读者的感情可以体现出对课文的理解程度。老师要指导好学生，用心去感知课文，体会每一个字词、每一句话中渗透的作者情感因素，从而更好地体会作者的深刻用意，这样就实现了学生、老师、作者三者的心灵互动，学生对课文的理解就会更加深刻，掌握得也会更加牢固。

3. 用宽容和鼓励激发学生阅读兴趣。作为教师，应该明白我们面对的不是专家学者，而是涉世不深、学历很浅的学生，他们常常出现令人不满意的情况。

如果课前不预习课文，教师布置作业没按时完成，教师范读时不认真听，一读书就多字、少字。凡此种种现象，作为教师不应责备学生，而应有一颗平常宽容之

心，去帮助学生找出原因，端正学生的心态，用鼓励的语言、

表情、眼神和亲热的动作让他们从“失败”中坚强起来，树立起“我要读好书”的决心和信心。

二、在阅读中感悟，注重积累

1. 在朗读中感悟。语文课程标准指出，语文的性质是工具性和人文性的统一。语文教材蕴含着丰富的人文内涵，要挖掘其中的人文底蕴，与文本作者交流对话，触摸到课文的人文关怀，使学生形成独特的、积极的、丰富的人生态度和情感体验。同时，在朗读中，学生沐浴着教材浓厚的人文气息，感悟着真、善、美。

语文阅读策略实践论文

语文阅读策略探索与实践

2001年７月颁布的《全日制义务教育语文课程标准》对小学阅读教学提出了许多具体的要求。为了更好地使学生完成学习任务，我们必须教给学生学习的方法，激发他们学习的热情，让他们学会学习，使他们真正成为学习的主人。

一、识词、释句策略

1.识词策略

学生在碰到生字词时往往想到的是通过查字词典解决问题，但查完字词典并不意味着理解词义的工作就完成了，因为很多词语只能在特定的场合使用，完全照搬词典上的释意往往不一定能获得准确的理解，所以在理解词意时还需要有更多的途径。

（1）在特定的语言环境中理解词义

有些词语必须结合语境、联系上下文才能准确理解词义。如“小朋友们的脚，常常被那香味勾住”中的“勾住”，显然不是词典上的意思，而应该结合语境，理解为“吸引住”的意思。

（2）注意同一篇文章中所用的相同词语或近义词语。如《开天辟地》中出现了“混沌一团”、“黑暗混沌”等一系列意思相近的词语，对于出现在同一篇文章中的近义词，应该反复琢磨，为什么一个用在这样的语境中，一个用在那样的语境中？他们互相调换行不行，经过一番研究，既可以使学生深入理解词义，又可以体会作者遣词造句的细密程度。

分析作者怎样准确地运用词语应是识词的一项主要内容，用不

同方式推敲琢磨，既可以准确地理解词语的意思，又能增强读者的语言感受能力。

2.释句策略

不理解句子的意思就难以理解整篇文章的意思。所以培养学生理解句子的能力，是培养学生阅读能力的一项重要基本功。语文课上，教师应给学生安排足够的理解句子的实践活动，让学生理解句子的能力在实践中形成和发展起来。领会句子的意思可以从多方面下手，如句子的结构、表述的语气、句式的选择、词序的安排、标点的运用等都和句子的表情达意有着密切的联系。但就目前学生的情况看急需学习的是把握主干这种释句策略：不管是长句还是短句，总会有主谓语，有些句子还有宾语等。主、谓、宾是句子的基本成分也就是所谓的“主干”。想理解句子的意思首先要把握好句子的主干部分，有些句子很长。但只要抓住主干部分，就一目了然了。如：《访问环保专家方博士》中有这样一句话“位于俄罗斯的贝加尔湖是世界上最深的淡水湖，但现在正被沿岸工厂排放的污水‘吞噬’着”。先抓住主干“贝加尔湖被吞噬”，找到了主干再补上“枝叶”（修饰语），是“俄罗斯的贝加尔湖”。贝加尔湖是“世界上最深的淡水湖”，贝加尔湖“正被沿岸工厂排放的污水‘吞噬’着”，这样整个句子的意思就一清二楚了。把握句子“主干”主要用于理解结构比较复杂或难于理解的句子，把握“主干”只是领会句意的最基本的方法，如果采用这样的方法还不能理解句意，就要再用其他的方法共同解决。

语文阅读教学策略研究

教案主题：语文阅读教学策略研究

引言：

语文阅读是学生学习语文的一项重要任务，有效的教学策略对于提高学生的阅读能力具有至关重要的作用。本教案旨在研究语文阅读教学中的有效策略，通过多种教学手段和方法，培养学生的阅读兴趣和阅读技巧，提高学生的阅读理解能力。

一、创设阅读环境

在阅读教学中，创设良好的阅读环境是培养学生阅读兴趣的基础。可以采取以下措施：

1. 教师定期推荐优秀的文学作品，并鼓励学生分享自己的阅读体验和感受；

2. 建立一个“阅读角”，供学生自由选择喜欢的书籍，并在课堂上分享阅读心得；

3. 制作阅读海报，展示学生们的阅读成果和阅读推荐。

二、激发学生阅读兴趣

通过激发学生的阅读兴趣，提高他们主动参与阅读的积极性。

1. 利用多媒体工具，呈现丰富多样的阅读材料，包括文字、图片、音频等；

2. 根据学生的兴趣爱好，引导他们选择适合自己的阅读材料；

3. 鼓励学生阅读与自己生活经验相关的内容，提高学生的阅读兴趣和参与度；

4. 设计一些趣味性的阅读活动，如阅读游戏、朗读比赛等，增加学生对阅读的期待。

三、培养学生的阅读技巧

学生在阅读过程中，需要掌握一些基本的阅读技巧，才能更好地理解和应用所读内容。

1. 教师可以通过课前预习、提问、思维导图等方式，培养学生获取信息和构建知识结构的能力；

2. 引导学生学会运用各类阅读策略，如预测、推测、总结等，提高学生的阅读理解能力；

3. 教师通过课堂讲解和示范，帮助学生掌握不同类型文本的阅读技巧，如应用文、说明文、议论文等；

4. 针对学生不同的阅读障碍，如生字、生词理解困难等问题，提供相应的辅助教学措施和技巧。

语文阅读教学策略初探

第一篇：语文阅读教学策略初探

语文阅读教学策略初探

郑店中学陆敏

语文课程的改革首先从更新教师的教学理念开始，只有深刻领会和把握当今语文课程改革中所倡导的现代教学理念的内涵，并运用这些现代教学理念指导自己的教学实践，才能使语文课程改革取得理想的成果。

一、更新理念，角色定位

语文学科的人文性与工具性决定语文教学要立足现实，面向世界，面向未来。新的课程理念变教师是课程的传播者为课程的开发者，教师不仅要活用教材，还要充分利用本校、本地区、本班学生丰富的课程资源，要充分挖掘并利用语文教学过程中动态生成的语文课程资源。在课堂教学活动中，多种思维碰撞才会产生智慧的火花。根据与学生沟通所发现的实际情况，生成新的教学内容，这些内容有的是教材上没有的，教师预先也没有想到的，这种动态生成的语文课程资源，体现了学生个体之间在知识结构、思维能力、直接经验、生活阅历等方面的差异，这种差异往往具有很高的开发价值。把学生的目光引向生活，引导他们走向社会大课堂，引导学生热生活，关注生活，培养他们在生活中学习语文和使用语文的习惯。

二、转变方式，激活资源

课堂阅读环境较为特殊。它既能进行个体的独立思考，又会受到群体的阅读制约。个性化阅读教学，师生都是探究者，都面对着新问题，对文本都能在已有的知识积淀之上，建构自己的新视点，赋予自我的新理解，这也就决定了要相互探讨，相互启迪，而最终达成相互提高。徜徉于文本思想智慧的海洋之中，进行多元化的文化选择和多方法的文化品味，但群体的从众效应也影响着个体的独特视角，因此，阅读必须互动。“文本与阅读主体互动”、“生生互动”，“师生互动”。惟有互动课堂才是流动的、鲜活的、生机的课堂，个性化阅读

关于语文阅读教学策略的探索

【摘要】新课改下的小学语文教学，自小学语文创新教育的春风吹进以来，我们便不断地学习先进教师的方法，采用创新的教学模式，以崭新的教学观念投入教学。语文阅读教学也要讲求策略。【关键词】小学语文阅读教学策略

在当前初始阶段，教师个体和学校语文组要有心建立自己和学校的样式库，并有意识根据需要按图索骥地选择样式运用于阅读教学。阅读教学样式库丰富到一定程度，样式的使用才能做到恰当、便捷。阅读教学的目的之一是培养学生独立阅读的能力和认真阅读的习惯。为达到上述目的，教师要激励学生全身心地、自觉主动地参与到学习活动中去。

一、激发学生阅读的兴趣

激发学生学习兴趣方法很多，诸如创设情境、开展竞赛、巧设问题、电教手段的使用等等。如我在教学《周总理借书》一课前，翻阅了大量资料，写了一篇充分体现总理一生鞠躬尽瘁、大公无私精神的短文。当我声情并茂地读完时，自己都感动得流泪了。学生也受到了老师的感染，他们怀着崇敬的心情，深刻地体会总理精神的伟大，他们体会词句的那种精细程度是以前没有过的。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，有了兴趣，学习内驱力被极大地激发起来，产生极强的学习动机。在这种情况下，学生能够表现出超常的勇气、毅力和智慧。但是，学生的兴趣往往是不持久的，还需要教师注意调动学生思维的主动性。

⑴当学生认为对课文内容理解得差不多，没有什么可想的时候，就追问一个可以加深理解的问题；⑵当学生思考遇到困难时，就提出有点拨作用，能使学生豁然开朗的问题；⑶当学生的思维处于抑制状态，不愿意思考问题时，就提出可能引起争论的问题，以激发他们探讨的兴趣；⑷当学生满足于自己能从一个角度提出问题时，就从另一个角度提出他们没有想到的问题，学生有了学习兴趣，就能积极主动地学习。

语文阅读教学的创新研究论文【语文论文】

摘要：落实创新教育，必须进行课堂创新。为此，我在小学语文阅读教学中进行了四方面的尝试：一、诱发猜读文本培养学生的推测力。二、利用空白效应激发学生的想象力。三、开放主题之争尊重学生的独创力。四、借助教材张力鼓励学生的拓展力。

关键词：课堂创新培养?摇激发尊重鼓励

创新教育是一项伟大的世纪工程。我们每位教师都要有创新的精神，要勇于改革，敢于打破传统的僵化套路，充分激发学生的想象力和创造潜能，让学生插上翅膀腾飞。然而，课堂是创新教育的着眼点和最终落脚点，要真正落实创新教育，就必须进行课堂创新。作为教师，要立足课堂，在课堂上，给学生搭建起创新的舞台，唤起其创新的意识，发掘其创新的潜能，展示其创新的才华。为此，我在小学语文课堂上进行了如下尝试：

一、诱发猜读文本培养学生的推测力

猜读是指在阅读时对后文的内容先做预想、猜测，然后将后文的实际内容与猜想的内容进行比较，或者在阅读中对遇到的障碍借助于联系前后文、观察插图和回忆有关的生活经验、作大胆的猜想来扫除障碍。运用猜读法阅读，大脑处于积极的思维状态，阅读者产生一种急于印证预先测想是否正确的心理意向，因此对语言文字的选择性理解的效率会大大加快。这不仅有助于提高阅读速度和阅读能力，而且可以培养学生的推测能力。

如在教学《包公审驴》一文时，我先要求学生依据课题来猜测课文的内容。有的同学说：“我猜课文讲的是包公断案的故事。”有的同学说：“我从‘审驴’二字想到包公肯定运用了智谋，因为驴不会说话，不用智谋肯定审不出结果来。”也有的同学说：“我想作者肯定把‘审’的过程作为重点来叙述。”还有的同学说：“包公是有名的包青天，作者写这篇课文肯定是为了赞扬他秉公断案、一丝不苟的精神。”然后我让同学们阅读课文验证猜想，结果效率很高。

高中语文小说类文本阅读教学策略探析

高中语文小说类文本阅读教学策略探析【摘要】

高中语文教学中，小说类文本的阅读教学一直备受关注。本文首先介绍了小说类文本在高中语文教学中的重要地位，然后对当前的阅读教学现状进行了分析，指出了传统教学模式存在的问题。接着探讨了有效的教学策略，包括提倡学生主动思考和交流，引导学生深入思考。最后通过实践案例分析，总结了现有的教学策略并展望了未来的发展方向。文章旨在启示教师如何提高学生的阅读能力，培养他们的阅读兴趣和思维能力，从而更好地应对日益增多的小说类文本。

【关键词】

高中语文、小说类文本、阅读教学、教学策略、文本阅读、传统教学、案例分析、学生阅读能力、发展方向、研究背景、研究意义、现状分析、问题、总结、展望、启示。

1. 引言

1.1 研究背景

高中语文教学中，小说类文本一直扮演着重要的角色。随着教育教学改革的不断深入，越来越多的高中语文教师开始关注如何更好地教授和引导学生阅读小说类文本。小说类文本丰富多彩的情节和深刻的思想内涵，能够激发学生的阅读兴趣，提高他们的阅读理解能力和文学素养。

目前在高中语文教学中，对于小说类文本的阅读教学仍存在一些问题。传统的教学模式往往以传授知识、灌输理论为主，学生缺乏对文本的深入理解和思考，阅读兴趣和能力得不到有效提升。需要探讨有效的高中语文小说类文本阅读教学策略，促进学生的阅读能力的提高。

本文旨在通过对高中语文小说类文本阅读教学策略的探讨和实践案例的分析，总结现有的教学经验，展望未来的发展方向，为提高学生阅读能力提供启示。部分将介绍当前高中语文小说类文本阅读教学的现状和存在的问题，以及研究的意义和价值。

语文阅读教学策略探究

，一 …
●
讲授和训练的方法向学生传播语文知掠影。教师采用了传统的讲授法，甚识、培养学生的语文技能和语文智至不分讲读与自读课的区别，或是设
力，关注的只是学生对语文知识的掌计问题引导学生亦步亦趋，浅层次的握程度、技能训练达到的水平等，至问题尚可以启发解决，较难的问题就
于学生个性的发展、特长的培养、主只能是老师越俎代庖了。体意识的形成，则被认为根本不关语针对这些现象，我们又该怎样进文老师的事，根本不是阅读教学的目行阅读教学呢？在实践中，我尝试采想想自己是否有类似经历，能不能也谈谈所悟所感。最后，尽可能张扬学标。把学生雕琢成同一个模样，泯灭用以下几种方法：我才能。鼓励学生了学生独特的个性和真实的自我，使第一，营造和谐民主的阅读氛生的个性，展示自他们丧失了作为人的主体意识和个性围。 “ 在快乐中学习” 的教育思想要筹划诗歌朗诵会、课本剧表演赛、班发展的欲望。落到实处，得有一个和谐的民主的氛级辩论会、名著知识竞答赛、编故事一 ◇ 钟占超这种现状的存在，我认为有以下围。首先是教师，不管你有什么情接力等。第三，以学生为主体，师生互绪，不管某个学生多么令你生气，请先平息怒火，以免影响课堂的和谐与动，优化课堂教学。在阅读教学中，教学观念有关。长期以来，许多人认阅读思路的流畅性。课堂上，不必太让学生真正成为学习的主体，学生的为教学就是教师向学生传授知识的过多的规矩，学生发言可以自由一些，积极性、主动性、创造性必将能够很程， “ 师者，传道授业解惑也 ” ，教有话直接站起来说，说了就可坐好地发挥。

浅谈高中语文小说阅读教学

语文教育是学校教育中至关重要的一部分，而小说阅读作为语文教学的一个重要组成

部分，对学生的情感、思维、审美等方面都有很大的影响。高中语文教学中的小说阅读教

学显得尤为重要。本文将就高中语文小说阅读教学的重要性以及一些教学策略进行探讨。

小说阅读教学对于提高学生的语文素养和文学素养具有重要作用。通过阅读经典小说，学生可以提升阅读理解能力、文学鉴赏能力和文学评论能力。小说中的语言、情节、人物

等元素都可以为学生提供丰富的语文素材，有助于学生的语言表达能力、文学鉴赏能力的

培养。而学生通过小说阅读，可以了解不同的文学风格、不同的情感体验和丰富的生活经验，这对于促进学生的文学素养和人文素养具有重要意义。

小说阅读教学也有助于培养学生的批判思维和创新能力。小说作为文学形式，往往在

人物塑造、情节设计和主题表达等方面充满着想象和创新，这为学生提供了良好的创新空间。而通过对小说的阅读和分析，学生可以培养对于事物的分析、概括、评价等批判思维，同时也可以激发学生的创造力和想象力。这对于学生的综合素质的提高具有深远意义。

在开展高中语文小说阅读教学时，教师应该注重以下一些教学策略：

要注重选材。选择适合学生年龄和认知水平的小说进行教学，同时注重经典名著的选取，可以在一定程度上提高学生对于文学的兴趣，激发学生对于小说的阅读热情。

要注重情感体验。教师在进行小说教学时，要引导学生深入情感体验，帮助学生从小

说中感受文学的魅力，激发学生的情感共鸣和审美情感。

要注重批判思维。在小说阅读教学中，教师应该引导学生对文学作品进行深入的分析

小学语文阅读教学方法探讨论文5篇

语文阅读教学讲究的是“用教材教”，而每一篇文章都不是单独存在的，它存在与每一个单元中，存在于每一册课本中。下面是小编为大家整理的小学语文阅读教学方法探讨论文5篇，欢迎大家阅读借鉴，希望大家喜欢!

小学语文阅读教学方法探讨论文范文一

摘要：阅读教学与写作教学是小学语文教学的重要组成部分，也是提升学生语文素养的重要途径。因此，在小学语文教学中应采取科学有效的措施把阅读与写作教学有效融合，以此充分激发学生的阅读与写作兴趣，极大地提升学生的阅读与写作水平，真正实现学生全面发展的目标。本文主要分析了现阶段小学语文教学中阅读与写作教学的基本现状，并给予了两者融合的有效策略。

关键词：小学语文教学;阅读教学;写作教学;有效融合

阅读教学培养的是学生的表达技能和情感，而写作教学是让学生尽情抒发和表达。因此，这就意味着阅读教学奠定了学生思维方式和创作素材的基础，提升学生的写作能力，才能帮助学生更好地理解阅读内容。所以教师需要积极鼓励学生思考，注重锻炼学生的思维方式，引导学生紧密贴合生活实际丰富阅读经验，从而切实提升小学语文阅读与写作的教学质量。

一、现阶段小学语文教学中阅读与写作教学的基本现状

阅读与写作教学是小学语文教学的重要内容，直接影响到学生以后的发展。如今把阅读与写作教学有效融合是广大小学语文教师重点关注的问题，但是纵观实际，我们发现小学语文阅读与写作教学的效果并不理想。虽然大多数小学语文教师知道把阅读与写作教学融合，但是却由于缺乏教学经验和融合技巧，导致两者一时无法有效融合，同时教师也未能发挥出阅读的功能，学生仅仅是吸入知识，根本没有通过写作输出知识，缺少输入输出的学习过程，自然就加强不了学生的学习能力，更别说是提升教学效果了。

语文核心素养视域下初中小说阅读教学研究

一、引言

随着时代的变迁和社会的发展，我国教育领域正经历着前所未有的改革与创新。其中，语文教学作为基础教育的重要组成部分，其改革方向和目标日益明确——那就是培养学生的语文核心素养。语文核心素养不仅关注学生的语言知识与技能，更强调学生的思维能力、审美情趣和文化素养的全面提升。在这一背景下，初中小说阅读教学作为培养学生语文核心素养的重要途径之一，其重要性不言而喻。

小说，这种深受学生喜爱的文学体裁，以其独特的艺术魅力和丰富的思想内涵，为学生提供了广阔的学习空间。通过阅读小说，学生可以锻炼语言理解和运用能力，提升思维水平和审美情趣，了解不同时代、不同地域的文化特色和价值观念。因此，如何在初中小说阅读教学中有效地培养学生的语文核心素养，成为了当前语文教学研究的重要课题。

本文将从语文核心素养的内涵与意义出发，分析初中小说阅读教学的现状与问题，提出在语文核心素养视域下优化初中小说阅读教学的策略，并结合教学实践案例进行分析，最后对教学成效与展望进行探讨。希望通过本文的研究，能为广大教师在初中小说阅读教学中有

效培养学生的语文核心素养提供有益的参考和借鉴。

二、语文核心素养的内涵与意义

语文核心素养是指学生在语文学习过程中形成的、具有语文学科特点的关键能力和必备品格。它主要包括语言理解与运用、思维发展与提升、审美发现与鉴赏、文化传承与参与等四个方面。这些素养的培养不仅对学生的语文学习具有重要意义，而且对学生的全面发展也具有深远影响。

1.语言理解与运用

语言理解与运用是语文核心素养的基础。学生通过阅读小说，可以接触到大量生动、具体的语言材料，从而在语境中自然而然地习得语言。这不仅有助于提高学生的阅读速度和阅读质量，还能为学生的写作和口语表达提供丰富的语言素材。在小说阅读过程中，学生需要运用所学的语言知识和技能去理解文本，同时也在不断地运用中巩固和拓展自己的语言知识。

语文阅读教学中的阅读策略

阅读是语文学习的基本技能，对学生的语文素养提升起到关键作用。在语文阅读教学中，教师可以采用多种阅读策略来提高学生的阅读效果。本文将介绍几种常见的阅读策略，并探讨其在语文阅读教学中的

应用。

一、预测猜测策略

预测猜测策略是指在阅读前根据文本标题、首句等信息，预测文章

的内容要点，帮助学生在有针对性的阅读中更好地理解文章。通过预

测猜测策略，能够激发学生的学习兴趣，引导学生主动思考，提高对

文章的理解能力。

在语文阅读教学中，教师可以引导学生通过查找关键词、猜测文章

大意、推测文章结构等方式进行预测。同时，教师也可以设计一些与

文章内容相关的问题，提供学生预测的参考。通过预测猜测策略，学

生能够更好地掌握文章的主题思想，提高整体阅读理解能力。

二、图文对照策略

图文对照策略是指在阅读过程中，将图片与文字进行对照，帮助学

生更好地理解文章的意思。图文对照策略不仅可以增加学生的阅读兴趣，还可以提高学生对语言与图像的理解能力，并培养学生全面理解

文章的能力。

在语文阅读教学中，教师可以选择与文章内容相关的图片，并引导

学生观察图片，思考与文字的关联。同时，教师也可以提供合适的问

题，引导学生观察图片，从而更好地理解文章。通过图文对照策略，

学生能够加深对文章意义的理解，提高整体阅读能力。

三、主题段落策略

主题段落策略是指在阅读过程中，学生通过发现段落的主题句，迅

速抓住文章的中心思想，帮助学生更好地理解文章的结构与内容。主

题段落策略能够培养学生整体把握文章的能力，并提高学生的阅读速

度与理解能力。

在语文阅读教学中，教师可以针对不同的文章类型，引导学生发现

浅谈语文阅读教学策略

【摘要】

本文主要围绕着语文阅读教学策略展开讨论。在介绍了语文阅读

在学生学习中的重要性。背景介绍部分分析了当前语文阅读教学存在

的问题和挑战。教学方法部分探讨了有效的语文阅读教学方法和技巧。阅读策略部分介绍了不同类型的阅读策略和应用。案例分析部分通过

具体案例分析了语文阅读教学的实践效果。评价与展望部分对目前的

语文阅读教学进行评价，并展望未来的发展方向。在对全文进行总结，提出对语文阅读教学的启示和展望。通过本文的讨论可以更好地了解

语文阅读教学的重要性和有效的教学策略，为提高学生的阅读能力提

供参考和指导。

【关键词】

语文、阅读、教学策略、背景介绍、教学方法、阅读策略、案例

分析、评价、总结、启示、展望

1. 引言

1.1 引言

语文阅读教学是语文教学中的重要环节，也是培养学生语文素养

和阅读能力的关键。随着时代的发展，传统的语文阅读教学已经无法

满足学生多样化的阅读需求和学习方式，我们需要不断探索和创新语

文阅读教学策略，以适应学生的学习特点和提高他们的阅读能力。

在当前的教学实践中，我们需要关注如何引导学生正确的阅读态

度和方法，如何帮助他们提高阅读理解能力，以及如何激发他们对文

学作品的兴趣和热爱。本文将从背景介绍、教学方法、阅读策略、案

例分析和评价与展望等方面来探讨语文阅读教学的相关策略和方法，

希望能为语文教师和学生提供一些有益的启示和借鉴，促进语文教学

的改进和发展。结束。

2. 正文

2.1 背景介绍

语文阅读教学作为语文教学中至关重要的一个环节，对于提高学

生的语文素养和阅读能力起着至关重要的作用。在实际教学中，很多