高考地理复习关键：通过图形掌握知识点
2023年新高考地理复习知识点思维导图与考点精解和例题讲解：地质构造类型含答案
思维导图：地质构造类型【思维导图】[考点精析]1．常见地质构造的比较分析常形成山岭常形成谷地或盆地大断层常形成裂谷或地质构造在工程选址、找水、找矿等方面具有重要的实践意义，可通过下图进行理解。
(1)利用地质构造找水——向斜槽部、断层处(2)利用地质构造找矿——向斜槽部探矿、背斜处找油(煤、石油、天然气均在地质历史时期的沉积岩中形成)岩层埋藏深度表示岩层距离地面的垂直距离，可以用来帮助恢复岩层的形态。
读某地地形剖面及同一岩层埋藏深度示意图，据此完成下面小题。
1．下列叙述正确的是（）A．地势高处为背斜，地势低处为向斜B．①地和①地是同一种构造地貌C．①地两侧的岩层较中间的新D．①地最容易找到地下水2．①地发生的地质作用为（）A．内力作用下形成的褶曲凹陷B．外力作用下形成的谷地C．向斜作用下形成的沟谷D．内力作用下形成的断裂下陷彩色丘陵（简称彩丘），地貌学名词。
以往常将其与丹霞地貌或雅丹地貌混淆，现在多认为是独立的地貌，比较有代表性的分布地点是甘肃张掖彩丘。
研究发现彩色丘陵与丹霞地貌是在同一类岩层—“红层”上发育而来。
“红层”是地质时期内陆盆地的河流或湖泊环境中形成的岩层。
下图为甘肃张掖国家地质公园地形剖面图。
据此完成下面小题。
3．与图中丹霞地貌区岩石属同一类型的是（）A．流纹岩B．花岗岩C．片麻岩D．石灰岩4．彩色丘陵区没有经历的地质作用是（）A．岩浆活动B．固结成岩C．水平挤压D．断裂抬升5．彩色丘陵区（）A．岩层中心老两侧新B．岩石破碎易被侵蚀C．地下水易汇聚D．油气资源富集地理实践课中江西某中学学生随地理老师调研一家乡的山地。
该山地地层组成岩石有明显的层理结构。
通过借助仪器和岩石中的化石，画出如下图所示山地剖面图，图中岩层数码越大，岩层越老。
据此完成下面小题。
6．乙处地貌属于（）A．向斜谷B．背斜谷C．向斜山D．断层谷7．从地质构造角度分析，甲处不适宜打井的主要原因是（）A．受张力作用，易产生裂隙且不储水B．受挤压力作用，岩石易破碎C．两侧山地陡峭，工程难度大D．不容易储水，岩层漏水严重二、综合题8．阅读图文材料，完成下列问题。
高考地理复习专题知识归纳总结—大气环流与气候
高考地理复习专题知识归纳总结—大气环流与气候一、课标呈现运用示意图，说明气压带、风带的分布，并分析气压带、风带对气候形成的作用，以及气候对自然地理景观形成的影响二、基础知识知识点1：三圈环流在地球球面均一,地球自转的条件下,大气在水平气压梯度力和地转偏向力的共同作用下形成了七个气压带、六个风带。
1.气压带2.风带3.气压带、风带的季节移动(1)原因：气压带和风带随着太阳直射点的季节移动而移动。
(2)规律：就北半球而言，气压带和风带的位置大致是夏季偏北，冬季偏南。
知识点2：海陆分布对气压带和风带的影响1．北半球冬、夏季气压中心（1）1月份气压中心分布与冬季风（如下图）（2）7月份气压中心分布与夏季风（如下图）2．季风环流（1）成因：海陆热力性质差异和气压带、风带的季节移动。
①海陆热力性质差异①气压带、风带的季节移动：信风越过赤道，受地转偏向力的影响，风向改变。
（2）东亚季风和南亚季风的比较知识点3：气压带、风带对气候与景观的影响（1）气压带对气候和景观的影响（2）风带对气候和景观的影响（3）气压带、风带季节移动对气候的作用知识点4：世界气候分布规律与大气环流、洋流的关系（以北半球为例）三、难点辨析易错点1：气压带、风带的判断方法1．位置法：如回归线附近一般是副热带高压带，赤道附近为赤道低压带，中纬度为西风带等。
2．时间法：如北半球夏季北纬30°～40°大陆西岸为西南风，亚欧大陆东岸为夏季风，副热带高压带在中国东部地区向北逐渐推移，澳大利亚西北部为东南风等。
3．特征法：如西南风可能就是盛行西风，少雨地区可能是高压控制，山地背风坡降水必然少，也可反推具体的风向和风带等。
易错点2：气压带、风带的分布及移动规律1.抓“动力”——突破气压带形成(1)热力型成因：与温度有关。
近地面温度高气压低；温度低气压高。
①赤道低压带：近地面受热，空气膨胀上升。
①极地高压带：近地面冷却，空气收缩下沉。
(2)动力型成因：与温度无关，与气流垂直运动有关。
提高高三地理复习读图有效性的策略
浅议提高高三地理复习读图有效性的策略摘要：面对无图不成题的地理高考，如何在有限的时间内提高高三地理复习的有效性，是每个地理老师都必须思考的问题。
本文从立足“双基”，打好基础；立足常规，构建框架；注重审题，提高能力三方面阐述提高高三地理复习有效性的途径。
关键词：高三地理复习读图有效性地理图表就是直观反映地理事物特点与联系的各类图像和表格，它是地理学知识体系的重要组成部分和地理信息的重要载体，也是目前新课程高考关注的重点和热点。
可以说，通过地理图表考查考生的地理知识和能力越来越受到命题者的青睐，甚至到了无图不成题的地步。
面对内容繁杂、无图不成题的地理高考，如何提高读图复习的有效性，是每位老师和考生都应该认真思考的问题。
一、立足“双基”，打好基础纵观近年高考地理试题，地图的命题，图中蕴理，以能力立意为主导，旨在考查学生的地理能力和素养，也就是用地图考查学生对基本知识、基本原理、基本技能的掌握程度，以及综合运用所学地理知识、技能与基本观念分析地理问题、解决地理问题的能力。
可见，在高考地理复习中，为了提高复习的有效性，首轮复习，要立足以考试说明和高中地理新课程教学指导意见为指导，注重地理基础知识的熟练掌握和地理基本能力的培养。
基本知识的熟练掌握是培养能力的前提和基础。
各类试题，不管它以何种面目出现，无论它对能力的要求有多高，必须以基本知识为载体，正所谓“题在书外，理在书内”。
特别是在第一轮复习中，要回归教材，对基本概念、原理、规律及其需要记忆的知识要“精耕细作”，要理解透、记得牢。
如地球运动知识（主要是昼夜长短、晨昏线、地方时区时、正午太阳高度）、大气环境知识（包括大气运动、气压带风带、天气系统）、地球表面形态（包括板块构造学说、内外力作用及其对地表形态的影响）、地理环境的整体性和差异性、人口与城市、农业与工业和常见的环境问题。
区域地理则侧重复习自然地理特征，掌握区域的地形、气候、河流、植被、土壤、资源等特征，同时要在掌握这些特征的基础上分析区域的农业特征等。
图形专项突破：等压线图的判读2025届高三第一轮复习地理课件
三、等压线图的判读与应用： 低
1.判读气压形式：
等压线为闭合曲线，中心气压比四
低
周气压低(中心为上升气流)。
（1）低压中心：
三、等压线图的判读与应用： 低
1.判读气压形式：
低 高
等压线为闭合曲线，中心气压比四 周气压高(中心为下沉气流)。
（2）高压中心：
三、等压线图的判读与应用： 低
1.判读气压形式：
Q地相等的是( D )
A．甲
B．乙 C．丙
D．丁
[变式演练]1：
读亚洲局部区域某时刻近地面等压 线(单位：hPa)分布图，回答1～2题。
【解析】：第1题，图示P地西侧为高 压、东侧为低压，依据风向由高压指向 低压，北半球向右偏，可判断为西北 风。 第2题，图示等压距为2.5 hPa，则Q 外围等压线数值可能是1 005 hPa或1 007.5 hPa；再运用“大于大的、小于 小的”判读法，可判断Q地数值可能是 1 002.5 hPa～1 005 hPa或1 007.5 hPa～1 010 hPa；与图中丁处数值可 能相等。
等压面和等压线的区别：
等压面是指在垂直方向上气压相等的面，反映出垂直方向上的气压差异。 等压线是指同一水平面上气压相等的各点连线，反映出水平方向上的气压 差异。等压线是某一海拔高度的等高面与空中若干不同等压面相割，在等 高面上形成的许多交线。
二、等压线图的特征和判断方法：
同线等值 同图等距 （或为0） 不相交不重合 闭合曲线 凸高（低）为低（高）
努力付出
加一定油会意！有想不到的收获
高考必胜
（5）鞍部：
三、等压线图的判读与应用：
1.判读气压形式： 2.判断气压形式：
低 高
首先明确高低气压；其次确定水平 气压梯度力的方向；最后根据南、北半 球画出偏向风(如图中A处吹偏南风)。
地理图表在高考地理复习教学中的运用
文章编号:1002-8743(2006)S1-0241-04地理图表在高考地理复习教学中的运用潘 宁 远(北海营盘中学,广西北海536000)摘 要:地理图表题在高考中占有重要地位,如何提高学生阅读、分析、运用地理图表的能力,是高三地理教师上复习课亟待解决的问题,该文结合教学实践,提出地理图表复习的作用并探索复习教学实施的方法.关键词:高考;复习;地理图表中图分类号:G 633155 文献标识码:A地理图表具有很大的兼容性和覆盖面,是考查学生观察、判断、分析等综合能力的理想工具,是高考题考查地理知识的切入口,因而地理图表是地理高考命题中不变的主题,更是综合测试的重要内容.阅读和运用地图、图表,以及绘制图表是地理高考复习的重点和难点.在复习教学中,引导学生对地理图表进行观察和分析,掌握读图、析图、用图的方法和技巧,这样不但可以培养学生的地理观察、想象和思维能力,建立空间观念,而且对发展学生的智力和提高学生高考成绩均有着重大意义.Ξ1 重视地理图表复习的背景地理图表题在近几年的高考中均占50%以上的分值,而学生的得分率却较低,以笔者所在学校为例,高三学生基础较差,一些学生初中时便放弃地理学习或所在学校初中不开地理课,因此对地理图表题尤其感到困难.许多学生到了高中还不会使用一般的政区图,也不会在地图上找地名、定方向、量距离,更不会阅读使用各种专题地图以及在教材中出现的各种统计图表、比较图表,并通过这些图表和地图来解释教材中和生活中遇到的有关气候、地形、河流、水文、植被、经济、人口、文化等各方面的问题.除此以外,大部分学生不会绘制简单地图和各种图表,包括在空白图上填写地理事物的分布,描绘地图、缩放地图、画示意图等.归纳起来就是,学生看图、识图、运用图表、绘制图表的方法技巧没掌握,能力较差,高考综合能力低,因而影响高考成绩.所以在高考复习教学中必须加强地理图表教学.2 重视图表教学,提高复习效果2.1 运用图表教学,能活跃课堂气氛,激发学生学习地理的兴趣地理课离不开图表,在复习教学过程中,运用图表,能活跃课堂.图表的生动形象性容易引起学生的无意注意和学习兴趣,进一步活跃课堂气氛,使学生乐于学习地理,主动掌握地理知识.如笔者在复习“陆地自然景观的地区差异”时,讲解热带沙漠带和温带沙漠带时,出示两张景观图片,一张是单峰驼,另一张是双峰驼,同时配合图片提出两个问题:(1)骆驼身上有何特征适宜在沙漠中生存?(2)为什么单峰驼多分布在热带沙漠带,而双峰驼多分布在温带沙漠带?就这样,课堂气氛顿时活跃起来,同学们各抒己见,相互补充,最后由笔者作出总结:单峰驼和双峰驼是为了适应不同的气候条件而具有不同的外形特征.在这个基础之上,让学生明白“环境可以影响动物的外形特征”.在整个教学过程中,学生变被动接受为主动学习,既加深了对知识的理解,又拓宽了学生的课外知识,进一步激发了他们学习地理的兴趣.2.2 图表直观教学,增强学生的记忆力中学地理教材中所涉及的地理概念、地理特征等内容面广量大,且较枯燥,在复习中引入图表直观Ξ收稿日期63作者简介潘宁远(6),男,广西合浦人,中学一级教师,从事地理教学研究2006年6月 广西师范学院学报(自然科学版)Jun.2006第23卷专刊 Journal o f G ua ngxi T ea cher s Educa tio n U n iver sity (N a tura l Sc ience Editio n )V ol.23Suppl.:200-0-09:199-.教学,使得这些内容通俗易懂,激发学生的听觉记忆、视觉记忆及动觉记忆.如高中地理“大气运动”一节中的“气旋与反气旋”是该节的重点及难点,在复习这部分内容时,可列气压分布、气流状况、中心气流、风向判断、天气特征五项,分画(以北半球为例)气旋、反气旋在上述五项中相应的图形,让学生进行复习.实践证明,这样能收到较好的复习教学效果,学生及时掌握了这部分内容,可变“难点”为“易点”,增进学生的记忆力.2.3 有利于增强学生对地理事物的想象力,促进学生积极思维在地理复习教学中,运用图表可将地理知识转化为学生的感性材料,通过教师,化感性材料为学生的理性认识,调动学生积极思维,增强学生对地理事物的想象力.开发了学生的智能,调动了他们的积极性,达到了预期的教学效果.2.4 有利于教材知识的条理化、整体化,同时能更好地凸现知识点形象、具体、直观、生动是图表的特征,运用图表教学,可以揭示地理事物的因果、主次关系、局部与整体的关系,充分凸现知识点,帮助突破重点和难点.高中地理“大气的运动”一节中“季风的形成”可以用图1来复习: 只要用这两幅图,复习时启发学生积极思维,分步讲解做到知识条理化、整体化,同时突出东亚季风由海陆热力性质差异形成,而南亚季风(或西南季风)则由于气压带、风带的季节移动而形成.3 图表复习教学实施的手段和步骤在运用图表复习的过程中,主要通过板画教学、图表教学、影视图象教学、多媒体图表教学4种手段来实现.只要能科学地运用这些手段,对提高复习效率及学生的全面素质是极其有利的.教师在实施中应遵循以下步骤.(1)教师认真钻研教材、教学大纲,把握大纲中重点难点与知识之间的内在联系、因果关系等.(2)根据教材,设计具有科学性、概括性及学生通俗易懂、感兴趣的图表,激发学生的学习兴趣.(3)课堂教学中变“哑图”为会说话的“活图”,充分调动学生的视觉、听觉、动觉,边讲边画,让学生的注意力随教师的语言和笔触而转移,实现图示的笔序与讲解同步进行.(4)归纳总结,设计巩固练习题,检查学习效果,及时反馈信息,并对反馈信息及时作出评价.在复习过程中,应遵循“教师为主导,学生为主体”的原则,为了让学生得到较系统的知识,较好地掌握地理知识结构及内在联系,运用形象化的图形、图象或表格讲授地理概念和规律,就能揭示地理事物之间的内在联系,使学生头脑中形成地理学科准确、完整、稳固的表象.4 地理图表的类型及其在复习教学中的功能 分布图———培养空间思维能力地理分布图是根据一定的数学法则,将地球表面的自然和人文事物,以各种不同的符号和注记,在242 广西师范学院学报(自然科学版) 4.1平面上缩小成的图形.它能反映各种自然事物和人文事物的地理分布以及空间联系.如“中国太阳年辐射总量的分布”、“世界气候类型的分布”.地图作为地理学的重要工具,具有很强的包容性和综合性,具体而又高度概括.在教学中,应主要通过以下几个步骤来培养学生的空间思维能力.(1)读图.读图就是通过图例、注记等判读地图上所反映的点状事物的位置,面状事物的分布范围、几何形状、面积大小,线状事物的延伸方向,各种事物的相对位置关系、大小对比关系等.(2)记图.记图就是把读到的地理信息输入大脑,形成图像.学生在学习过程中将一幅幅地图有意识地输入大脑进行叠加储存,构成大脑图像知识系统,需要时脑中就会浮现出一幅幅地图,整个世界浮现在眼前,从而能够迅速地对某一地理事物进行搜索定位.(3)绘图.绘图即大脑图像知识系统的输出过程.绘图过程的初级阶段是能够完成与教材内容相配套的填充图册或将主要地理事物落实到空白地图上.高级阶段要求能根据自己对地理知识的掌握和实际需要按照自己的思想灵活地绘制各种地图,从而能够用图的形式来表达地理规律与地理分布.4.2 景观图———形成地理表象景观图是指反映地理事物外貌特征的照片、素描、航片、卫片等.景观图在新教材图表中占有较大比重.主要包括两种类型:一类是呈现山川、河流、植被、地貌等自然地理事物的自然景观图,如“热带雨林景观”、“苔原景观”、“温带落叶阔叶林景观”等;另一类是反映诸如交通、城市、工厂等人文地理事物的人文景观图,如“两种不同的农业景观”、“不同聚落的景观”、“上海交通的改善”等.这些景观图能将学生不能直接观察到的地理事物呈现在学生眼前,这克服了由于地理的综合性、区域性等特点造成的不能让学生亲自观察全部地理事物的难题.通过对这些景观图的细致观察、分析、内化,可以形成地理表象.因此,景观图是将地理概念、地理事物形成地理表象的很好的媒介,这也是景观图的重要作用.在复习教学过程中应注意以下几个问题:(1)景观图要与教材内容紧密结合.景观图是用来帮助理解说明教材文字内容的,它一旦与文字内容相隔离,就失去了其存在价值.在复习到有关教材内容时,应及时让学生观察、分析景观图,以使教材内容直观化、形象化.(2)由于景观图容量大,因此要避开干扰因素,引导学生观察能反映文字内容的主题内容,提取有用信息.(3)要求学生把景观图内化,形成地理表象.4.3 示意图———析图得理、以图表理地理示意图是一种简明形象的图形,一般用来说明地理原理以及地理现象的成因、演变等.如“冷热不均引起的热力环流”、“水循环示意”等.示意图的功能有“四化”:即将文字内容图形化、将抽象的内容具体化、将复杂的内容简单化、将静态的内容动态化.其特点是重点突出、高度概括.在教学中应从以下几方面来发挥示意图的作用.(1)由于示意图重点突出,夸大了主要信息,简化或删去了次要信息,因此要配合文字内容才能正确、完整地从示意图中揭示地理规律,从而帮助学生进行教材的理解与记忆.如“水循环示意”,其中海陆间循环环节多、过程复杂,单看图,初学者不易理清头绪.但读完教材相关文字,就可以从图中清晰地反映出海陆间循环过程,即海洋水通过蒸发到达大气中,大气中的水汽在大气运动的作用下被输送到陆地上空,陆地上空的水汽在适宜的条件下冷却降水,在地表形成地表径流汇入大海,或降到地表后,下渗到地下,形成地下径流,再汇入大海,完成了海陆间大循环.(2)要训练学生善于用示意图表达地理思想.如海陆间水循环就可简单地用几个箭头来表示.4.4 统计图表———学会分析处理统计图表及用其来表达地理思想地理图表是将地理统计资料进行分析、处理,而绘制成的能够形象直观表达地理事物的绝对数量、变化特征、对比关系的一种图形.主要包括以下几种类型:(1)曲线图 它一般表示某一种或几种地理事物随时间、空间或其他事物的变化而连续变化的规律.如“北半球海洋热量收支随纬度的变化”、“太平洋西经170°附近三个观测站水温随深度而变化的曲线”、“海洋表层盐度、温度随纬度的变化”等读曲线图要注意以下几点一要明确纵坐标和横坐标所表示的事物二要对曲线的变化过程进行分析,递减段表示纵坐标项目与横坐标要素之间呈负相关,递增段表示呈正相关,曲线斜率大的一段表示变化幅度大,斜率小的一段表示变化幅度小三要判读最大值、 潘宁远:地理图表在高考地理复习教学中的运用243 .:..最小值和转折点时纵坐标和横坐标之间的数量关系.四要对不同变化段产生的原因、产生的问题进行分析、评价.如“太平洋西经170°附近三个观测站水温随深度而变化的曲线”,首先分析得出总体上海水温度随深度的增加而递减.再仔细分析,1000m 是一个转折点,1000m 以上海水温度随深度增加迅速降低,1000m 以下基本变化不大.此图还能根据三地表层水温判断得出:第一观测站海区所处的纬度最低,第二观测站海区次之,第三观测站海区纬度最高.(2)柱状图 它一般表示地理事物绝对数量的比较或变化规律.与曲线图不同的是柱状图一般不是连续的变化.如“一些发达国家城市人口的比重(1990年)”、“世界人口增长”等.分析的一般思路是:一看横坐标和纵坐标所反映的内容.二看柱状值大小和变化趋势,并揭示变化规律.三是分析现象或问题产生的原因,提出建议、对策.有时柱状图较复杂些,如“世界城市人口比重的增长”、“世界各地区人口的增长(1950—1997年)”等,在一个坐标图内同时表示几种事物的绝对数量、对比关系或发展变化.柱状图还常和曲线图相结合,如“世界各种气候类型的降水量和气温月份分配”.(3)结构图 它一般用规则的几何图形表示数量的整体,用局部面积与整体面积的对比关系表示一事物与整体的数量关系或几种事物之间的对比关系.如“地球水体的存在形式及储量”、“地壳中主要元素的质量分数”等.结构图分析的一般思路是:一看图例或文字说明,了解该图反映的是哪些地理项目.二看图中比例的排序关系.三要揭示反映的问题,作出科学评价,提出解决问题的建议或对策.结构图中较常用的是扇形图,还有一种立体的扇形图叫饼状图,如“工业部门产值构成图”,它反映某些地理事物比例关系的同时,也反映总体和对比关系的发展变化.(4)表格 它一般用来表示几种地理事物的特征对比或数量对比.如“干洁空气的主要成分(25千米以下)”.表格的优点是明确、一目了然.还有一些统计图表,如玫瑰图、金字塔图等,尽管必修教材中没有出现,平时复习教学中也应适当补充.5 地理漫画———智能教育与思想教育、艺术教育相结合地理漫画是利用幽默、夸张的手法,以艺术的形式反映地理问题的一种手段.目前地理漫画主要反映人口、资源、环境等人类面临的社会热点问题.如“‘雨’中垂钓”、“啊,地球出汗了!”等.在教学中应注意以下几点.(1)引导学生观察、发现漫画反映的主题.(2)要充分挖掘漫画内容.如“‘雨’中垂钓”,该图不仅反映了酸雨问题比较严重这样一个事实.通过观察钓鱼人的防毒面罩、干枯的树木、鱼骨架等,还可以看出酸雨危害的严重性.再进一步观察分析远处的工厂,还可得出酸雨的主要成因.(3)适时进行思想教育.比如从图“‘雨’中垂钓”中了解了酸雨的危害如此之大,那我们应采取什么措施呢?同学们踊跃发言,进言献策,极大提高了大家的环保意识.(4)要引导学生尝试用漫画的形式反映地理问题.从以上分析,可以看出地理图表复习教学的重点,一是培养学生从图表中分析地理问题的能力,并进一步分析原因,提出对策、建议、措施;二是培养学生动手实践能力,使学生学会用地理图表来反映地理问题、表达地理思想.高考命题以“能力”立意,图表题则能很好地考查学生的知识综合运用能力,因此图表题已成为高考的“新宠”和核心,抓好图表复习教学,提高学生读图、析图、用图、解图的能力,对于培养学生的高考综合能力,提高学生高考成绩具有重要意义.参考文献:[1]张志霞.地理应考“入场卷”———地图空间定位[J ].中学地理教学参考,2003,(7,8).[2]朱林祥.浅谈图—图转换的类型与作用[J ].中学地理教学参考,2003,(1、2).[3]雷 鸣.地形图与剖面图的概念及在高考试题中的应用[J ].中学地理教学参考,2004,(11).[4]陈敬东.地理统计图教学效益初探[J ].中学地理教学参考,2001,(1,2).[责任编辑黄中梵]244 广西师范学院学报(自然科学版) :。
高考地理的复习技巧
高考地理的复习技巧高考地理复习技巧一、抓住一轮复习，全面掌握基础知识“能力为主导，知识为基础”是高考永恒的话题。
高考试题无论怎样变化，都是地理基础知识的不同演绎和迁移，即使是综合试题也是在基础之上的综合。
如果基础知识不扎实，就很容易在考试过程中遇到障碍。
一轮复习正是对基础知识进行全面盘点的阶段，因此，同学们一定要重视这个阶段的复习，力争做到“当天内容及时消化，每单元知识及时巩固”，力争吃透每个知识点。
二、重视地图，将地理知识落实到地图上地图是地理学科的第二语言，高考试题也往往以地图为切入点，近年来高考试题的采点甚至出现微观、局部地区，这就要求同学们有很强的读图能力和区域定位能力。
因此，同学们平时应注重读图、填图、默图、甚至描图训练，只有把所有的知识都落实到地图上，才能切实提高解题能力。
三、关注时事、联系生活实际地理时事热点问题、生活中的地理问题都是地理学科非常关注的问题，也是历年高考命题的理想切入点。
因此我们要时刻关注这些问题，分析生活中地理事物(现象)的形成原因、提出某些问题的解决、了解某些工程发展的最新进展、将某些时事与相关地理知识联系起来等。
同学们平时应注意经常看报，学会发现时事中隐含的地理信息，不妨可以自编一些地理时事题与同学交流、互相考查提高。
四、学会用规范的地理语言表述地理高考说明中要求“进行文字准确、条理清楚、逻辑严密的表述”。
有的同学客观性试题做得相当不错，但进行文字表述时却常常不能到位，不守键字抓不住，就是语言逻辑出现问题，使本该得到的分丢失。
关键在于，平时就没有使用规范的地理语言进行记忆与表述。
课本是我们学习规范地理语言的重要工具，从现在起，同学们应尽量使用课本语言进行表述和记忆，逐步形成良好的语言表述习惯。
高应该提高的四种能力一、进一步深化统整地理知识的能力在第一阶段复习时，知识点落实到章节，用的时间较长，是以单元为单位重点讲解知识点之间的联系。
在第二阶复习时，应重点复习地理学科的主干知识，加强知识的归纳整理，形成自己的知识体系，提高分析问题和解决问题的能力。
高考地理一轮复习必修一绘图、填图练习
必修一地理填图、绘图练习【考查重点】：通过必修一中图象、图表的填绘，加强对相关基础知识、基本原理的理解和记忆。
1、夏至日光照图 （图中阴影表示黑夜）要求：① 画出太阳光线，表示夏至日光照② 画出地球自转方向，标注极点③ 在图上用A 点标注直射点，并写出直射点的地理坐标④ 在图上写出晨线和昏线。
⑤ 在图中用阴影标出地球上日期较新的一天。
2、地球公转运动示意图 要求：① 在四幅地球位置绘出地轴 ② 画出地球公转方向、填注节气名称 ③ 在冬至位置处用阴影表示夜半球④ 自己设定字母表示各节气，并指出夏半年范围。
从 到 为北半球夏半年。
3、地球的内部圈层和岩石圈结构图要求：① 在正确的位置填出各圈层和界面名称 ② 指出软流层③ 指出岩石圈的范围4、岩石圈物质循环示意图 填岩石种类和过程名称A B C D ① ② ③ ④ ⑤ ⑥6、大气的受热过程 （填辐射名称）A B C D E F7、绘制热力环流的形成过程图① 比较A 、B 两点近地面和高空的气压：② 画出A 、B 两点近地面和高空的等压面A （受热）B （冷却）8、绘制城市热力环流、海陆风、山谷风① 城郊热力环流 ② 海陆风郊区 城市 郊区 海风 陆风⑤ ACB D②③⑥④③山谷风谷风山风9、北半球近地面风向和受力10081010101210、读右面图，完成下列要求。
（1）在图左侧添画箭头以正确表示三圈环流。
（2）写出图中字母代表的气压带名称：A．，B．，C．，D．。
（3）图中由热力原因形成的气压带是。
由动力原因形成的气压带是。
（填字母）（4）在图中相应的位置上添画箭头表示各风带风向，并标注风带名称。
（5）判断：此图表示北半球（季节）。
此时，北半球的副极地低气压带被气压切断，只保留在上，而南半球气压带基本上呈状分布。
出现这种差异的原因是。
11、在下图中阴影处分别注出亚欧大陆上形成的气压中心名称，并写出东亚和南亚的冬夏季风的风向。
冬季夏季高中地理选修一轮复习导学案（必修一）12、冷锋结构示意图要求：①在正确的位置填出冷暖气团和运动箭头②画出暖空气的抬升③用短线段组标出降水范围13、北半球气旋示意图画出气旋在水平和垂直方向上的气流流动D14、在“气压带与风带模式图”、“气候类型分布模式图”与“自然带分布模式图”上填缺失内容°N°N°N。
高考地理等高线地图知识点
高考地理等高线地图知识点等高线地图是高考地理中一个非常重要的知识点，它对于理解地形地貌、分析地理环境以及解决相关地理问题具有关键作用。
下面我们就来详细了解一下等高线地图的相关知识。
一、等高线的定义和特征等高线是指在地图上把海拔高度相同的点连接而成的闭合曲线。
它具有以下几个主要特征：1、同一条等高线上的各点海拔高度相等。
2、等高线是闭合的曲线，即使在一幅图中未呈现闭合，在相邻的图幅中也会闭合。
3、除了陡崖处，等高线不相交、不重合。
4、等高线的疏密程度反映了坡度的陡缓，等高线越密集，坡度越陡；等高线越稀疏，坡度越缓。
二、等高线地图的类型常见的等高线地图有以下几种类型：1、山顶等高线图：等高线数值由外向内逐渐增大，表示山顶。
2、盆地等高线图：等高线数值由外向内逐渐减小，表示盆地。
3、山脊等高线图：等高线凸向低处，山脊连线为分水岭。
4、山谷等高线图：等高线凸向高处，山谷连线为集水线，常有河流发育。
5、鞍部等高线图：两个山顶之间的低地，形似马鞍。
6、陡崖等高线图：多条等高线重合在一起，表示陡崖。
三、等高线地图的判读1、计算两点的相对高度和绝对高度相对高度是指两个地点之间的海拔高度差，可以通过计算两点等高线数值的差值来得到。
绝对高度则是指某点的海拔高度，直接读取该点对应的等高线数值即可。
2、判断地形类型根据等高线的数值变化和弯曲形态，可以判断出不同的地形类型。
例如，山顶一般是中间高四周低，盆地则是中间低四周高；山脊等高线凸向低处，山谷等高线凸向高处；鞍部位于两个山顶之间；陡崖处等高线重合。
3、计算坡度坡度的大小可以通过等高线的疏密程度来判断。
等高线越密集，坡度越陡；等高线越稀疏，坡度越缓。
在实际计算中，可以使用坡度角的正切值（tanα）来表示坡度，其中α为坡面与水平面的夹角。
4、判断河流流向河流一般发育在山谷中，因此可以根据等高线的凸向判断河流的流向。
河流的流向与等高线凸向相反。
5、选址问题（1）水库大坝的选址：一般选在峡谷处，工程量小，且有较大的集水面积。
高考地理复习七种方法
高考地理复习七种方法高考地理复习七种方法高考地理是一门综合性强，内容繁杂的学科，要想在考场上获得好成绩，需要做好充分的准备和复习。
为此，本文介绍了七种高效的复习方法，希望能够帮助各位考生更好地备考。
一、系统梳理知识点首先，要彻底复习地理，必须系统地梳理地理学科的所有知识点。
可以通过整理教材要点、笔记和试题，建立知识网络，以让自己对地理学科的认知更加全面和全局，避免啃知识点出现遗漏和盲区。
二、多做试题复习地理必须做试题，这也是复习地理最基本的方法。
它能够让我们更直观地了解自己对知识点的熟练程度，加深对地理知识的理解和记忆，同时也可以磨练自己的应对高考的能力。
需要注意的是，要做多种类型的试题，并且做完试题还要分析自己的错误原因，避免同样的错误再次出现。
三、查漏补缺在试题中发现不懂的知识点或者薄弱的主题，需要及时重复学习和查漏补缺。
此时可以查看一些辅助资料，比如地理百科、历年试题集和参考书等等。
同时，也应该注意到一些学科之间的联系，避免知识的孤立性。
四、总结地理实例地理学科比较抽象，每个章节中都有着众多的实例。
在复习时，要知道这些实例的最终价值是为考生加深对地理学科实际应用的理解和记忆，并且在考场中会举一些实例来考察我们对知识点的理解，因此要重视总结地理实例。
五、画图巩固知识点地理学科的图形是重点，只有把图形和文字结合起来理解，才能更好地掌握地理学科。
因此，在复习过程中，我们可以把各种图形画在笔记本上，比如地图、观测图等等。
通过图形来巩固知识点，可以让地理学科更加生动和形象。
六、结合现实生活地理学科与生活息息相关，比如人口、环境、经济、文化等各个领域都与之相关。
因此，在复习时应该把学科知识与现实生活联系起来，能够让我们在学习知识点的时候更加感性，更容易理解和记忆。
七、找到自己的学习方法最后，要说的是，每个人的学习习惯和方法都不一样，因此，只有找到适合自己的学习方法，才是复习的关键。
有的人适合看视频学习，有的人通过听讲座学习，还有的人通过思维导图来强化复习记忆。
高考地理知识点总结地形图与剖面图剖析
高考地理知识点总结地形图与剖面图剖析地势图是着重表示地表起伏变化的一般地图，地貌一样用等高线表示，地物按图式符号加注记表示。
地势图按表现形式分为平面地势图和剖面图两大类，平面地势图依照绘制的手法又分为示意地势图、分层设色地势图和地势素描图。
一、地势剖面图地势剖面图是建立在等高线地势图的基础上绘制而成的，它表示沿地表某一方向垂直切开的剖面图形，用以表示地表起伏的形势。
通过它，能够更直观地看出某条线上地面的起伏和坡度的陡缓，同时还有助于了解野外考察时观看点的透视情形。
地势剖面图是绘制地质剖面图、土壤剖面图、植被剖面图、综合剖面图等各种剖面图的基础。
剖面图试题要紧用来考查形象思维、抽象思维、动手绘图以及综合分析问题的能力。
解答此类试题，应该注意解题的步骤，学会将平面地势图转换为立体剖面图。
1.地势剖面图的绘制在等高线地势图上确定剖面线，如画出剖面线AB，按AB的长度绘一条水平线作为剖面基线;确定剖面图的水平比例尺和垂直比例尺(水平比例尺一样与等高线水平比例尺相同，垂直比例尺一样要比水平比例尺大，以便形象地看出地势起伏情形，通常放大5至10倍。
用等高线的高度作纵坐标);作基线的平行线;在地势图上沿剖面线AB量出相邻两条等高线的距离，如：A～1、1～2、2～3、3～4等的各段距离，并把它们标注在剖面基线上，为1′、2′、3′、4′等;通过基线上1&prim e;、2′、3′、4′等各点作基线的垂线;将垂线与基线平行线的交点，用平滑曲线连接起来;在图上做出必要的注记，则剖面图完成。
2.需要熟练把握地势剖面图各大洲的地势剖面图、中国地势三级阶梯地势剖面图、我国西部沿8 7°30′E的地势剖面图、美国地势剖面图、沿0°纬线所作的非洲地势剖面图、沿30°S某大陆邻近地势剖面图等。
2020届高三地理复习讲解：等太阳辐射量线图图形突破
2020届高三地理复习讲解：等太阳辐射量线图图形突破一、图型概述等太阳辐射量线是太阳辐射量相等的点的连线。
围绕等太阳辐射量线图主要考查不同区域太阳辐射的分布规律、变化特点及形成原因，并以此为载体考查区域太阳辐射能的开发利用。
在近年高考试题中以选择题考查为主，综合题偶有出现。
一、典型例题读“非洲局部地区年太阳辐射量等值线图”，回答下题。
图中太阳辐射的分布有什么规律？②地比①地太阳辐射量大的原因是什么？三、析题过程四、读图模板1.结合试题图文材料，结合图例找出其中的太阳辐射整体分布特征、延伸方向、不同地点的地理位置、等值线的走向和极值大小等。
2. 根据所找信息，并结合影响太阳辐射的因素，具体分析太阳辐射的分布特征、差异表现及原因。
3. 在以上分析的基础上，得出具体结论。
特别是描述太阳辐射分布规律时，要注意时、空两个方面：从时间上一般分析其冬、夏季的差异；从空间上一般描述其“从……向……递减(或递增)”“哪个地区多，哪个地区少”。
五、应用体验下图中图1为“我国某省年太阳辐射总量(单位：兆焦耳/平方米)分布图”，图2表示“该省某地理要素的分布示意图”。
读图，回答1～3题。
1．图2中的等值线最可能表示()A．年降水量等值线B．年日照时数等值线C．≥10°C积温等值线D．等高线2．两图中的等值线存在较强的相关性，主要表现为()A．年降水量越多，年太阳辐射总量越大B．年日照时数越长，年太阳辐射总量越大C．积温越高，年太阳辐射总量越大D．海拔越高，年太阳辐射总量越大3．导致图中甲、乙两地等值线数值差异明显的共同因素是()A．纬度位置B．海拔C．年降水量D．年蒸发量答案 1.B 2.B 3.C解析第1题，图示为山东省，大部分属于半湿润地区，降水量介于400～800mm之间；该区域≥10℃年积温在4 000℃左右，与图中数值不符；山东省平均海拔低于200米。
故图2中等值线为年日照时数等值线。
第2题，两图中的等值线分别为太阳辐射总量和年日照时数，二者的相关性与年降水量、积温和海拔无关。
复习备考高考地理的方法策略
复习备考高考地理的方法策略复习备考高考地理的方法策略2023在高考的备考复习阶段，许多学生对地理的复习感到无从下手，不知从何开始复习，下面是小编为大家整理的关于复习备考高考地理的方法策略，欢迎大家来阅读。
高中地理复习备考的方法一、读图、析图法图是地理学习中的关键，地理复习中的图包括各种地图、等值线图、剖面图、统计图表、系统联系图、综合景观图、原理示意图、地理模式图、地理漫画等等，在这里重点谈一下地图的分析方法。
地图是地理的第一语言，在某种意义上说，其重要性要胜过文字的描述。
读图、析图能力的培养是提高学生地理素质的最基本要求。
因此，抓住了地图的阅读、理解、分析和应用，就抓住了地理复习的关键。
(一)养成读图、析图、用图的习惯在复习中，凡是能够在图上找到的自然和人文知识(如：地形、气候、河流、物产、城市规划、工业区布局等等)，都应该通过对地图的分析来掌握，并把相应的知识点落实到地图上，变记文字为记图，把抽象的知识点转化为形象的图形。
使记忆更牢固、更持久。
(二)掌握地图分析的基本思路和方法在研究地理事物之间的相对位置时，首先要分析这个地理事物是点状、线状还是面状。
如果是点状的地理事物，我们就着重从它的归属来分析，如一个工业城市是一个点状的地理事物，在复习时，我们可以分析它属于哪个国家、哪个大的工业区或工业带、哪些交通线的交汇处、哪个地形区、气候区、布局模式等等，从归属的角度来分析它;如果是线状的地理事物，我们侧重分析它做为边界的特征及意义，它具有界定地理事物的功能，如太行山是山西省、河北省两省的分界、华北平原与黄土高原的分界，秦岭-淮河界线更是典型：温度带、干湿区、南北方、水旱地等等，还可以从延伸的角度来进行知识点间的联系，如：某铁路线上有哪几个特大城市、工业区、地形区、气候的干湿区等等;如果是面状的地理事物，主要从相邻或包含关系考查其相互关系。
这样，遵循一定的思路和方法，层层分析、点点联系，就能迅速形成心中地图，巩固相应知识。
试析高三地理复习中思维导图的应用
试析高三地理复习中思维导图的应用摘要：思维导图是帮助学生梳理知识内容，锻炼思维能力与逻辑能力的重要方式。
高三地理复习中，要求学生能把之前学习过的基本原理，按章节或按专题和区域进行巩固、迁移应用。
但由于高三地理复习内容多、基础性强；基本原理结合新情景、新材料背景的很多题目，让不少学生觉得地理复习难度相当大。
在这样的情况下，思维导图作为图表形式的学习工具就显得尤为重要了，它可以将碎片式的知识以及区域放在一起，灵活运用，对提高高三地理复习效率、培养学生必备的地理学科素养有着非常重要的作用。
对此，高三地理教师在引导学生进行复习时要明确落实高中的基本地理原理之外，也要明确和树立有关思维导图的意识和基本理念，特别要注重两者的之间的融合，以提升自身的教学效率。
关键词：高三地理；复习教学；思维导图前言：《普通高中地理课程标准》中指出，地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境关系的科学，具有综合性和区域性等特点。
而高中地理课程的最终目标是培养学生的地理学科核心素养，学生学会从地理视角思考问题，科学认识和欣赏人地景观，懂得人地协调共生的道理。
重视地理学科的复习深度不仅能够符合地理教学本身的目标，还有利于提高学生各方面的能力。
复习情况效果的好坏将直接影响学生地理核心素养的形成，影响他们应用地理知识去解决问题能力。
本文首先从思维导图的概念入手，分析思维导图在高三地理复习的应用、避免使用思维导图的过程中可能出现的误区等方面探讨思维导图在高三地理复习中的实施策略，希望能够对提升高三学生地理学科素养的同时能对高考成绩和能力的提升产生一定的积极影响。
一、思维导图概述第一次提出思维导图概念的英国学者东尼·伯赞在《思维导图》一书中是这样定义思维导图的:“思维导图是放射性思维的表达，因此也是人类思维的自然功能。
它是一种非常有用的图形技术，是打开大脑潜力的万用钥匙。
思维导图可以用于生活的各个方面.其改进后的学习能力和清晰的思维方式会改善人的行为表现。
高考地理复习等太阳高度线图的判读知识点
高考地理复习等太阳高度线图的判读知识点等太阳高度线图判读的基本内容有:太阳直射点的地理坐标;太阳高度的分布规律、正午太阳高度的分布规律。
以下是查字典地理网整理的等太阳高度线图的判读知识点，请考生仔细阅读。
等太阳高度线图可以看做是以太阳直射点为中心的俯视图，判读时需掌握以下方法，有助于正确解答问题：1.图的中心为太阳直射点，太阳高度以该点为中心向四周逐渐降低;通过该点的经线即太阳直射的经线，地方时是12点;通过该点的纬线即为太阳直射的纬线，其正午太阳高度为90度。
正午太阳高度的分布规律从太阳直射的纬线向南北逐渐降低。
根据太阳直射纬线推断直射点所在的半球及季节，并判断与之相关的地理现象。
注意区别太阳高度和正午太阳高度分布规律的不同。
2.在太阳直射的经线上，太阳高度相差多少度，纬度就相差多少度，据此可计算该经线上某一点的纬度数值;如果太阳直射赤道，则赤道上太阳高度相差多少度，经度就相差多少度;如果太阳直射点不在赤道，则太阳高度相差多少度，经度的差值一定大于太阳高度的差值，以此推算该纬线上某一点的经度和地方时。
3.如果图中标注了太阳高度的数值，则视具体数值而判断：一是最外侧的大圆圈为0等太阳高度线，即为晨昏线，一般是太阳直射经线以东最大的半圆为昏线，以西最大的半圆为晨线;二是图中最大的圆圈不是0等太阳高度线，因此，也就不是晨昏线。
如果没有标注太阳高度的数值，在图中最外侧的大圆圈上太阳高度为0，即晨昏线。
4.由于太阳直射经线上太阳高度南北跨度为180度，当太阳直射赤道时，此经线最北点为北极，最南点为南极;太阳直射北半球时，北极点在最北点以南，图上没有南极点;太阳直射南半球时，相反。
等太阳高度线图的判读知识点的全部内容就是这些，精品新闻预祝考生可以考上理想的大学。
2019年高考第一轮复习备考专题已经新鲜出炉了，专题包含高考各科第一轮复习要点、复习方法、复习计划、复习试题，大家来一起看看吧~。
高考地理图像题答题技巧
高考地理图像题答题技巧高考地理图像题答题技巧地理是文科中的理科不可怕，图太多绕来绕去看不懂才可怕。
地理想要考得好，必须跟图赛跑。
把图跑趴下，其他都是小菜菜。
破图秘籍来了，地理图像题算什么，哪种都有破敌的招儿，不怕尽管来!从历年高考地理试题的图像种类来看，主要有地区分布图、等值线图、景观图、统计图等。
下面一个个剖析啦。
一、地区分布图：识别位置，判断特征地区分布图承载地理空间信息，能够考查考生的区域认知能力，以及分析地理事象空间分布特征和成因的能力。
高考试题经常选择政区分布图、地形分布图、水系分布图、资源分布图等作为试题信息的载体。
读地区分布图，重点是把握区域位置，判断区域环境特征。
常用判读方法有三种：定性法，根据重要地理事物，如海岸线、山脉、河流来定位，进而分析区域环境特征;定量法，根据经纬网来判断位置，分析区域环境特征及变化;综合法，将特殊事物、重要界线与经纬网结合起来进行定位等。
二、等值线图：掌握规律，发散思维等值线图能揭示地理要素空间数量变化特点，适合考查考生定量分析与定性分析的能力。
等值线图的判读，首先要掌握等值线的规律，其次要发散思维，理解图像所反映的地理事象的特征。
等高线图是常考图像，近几年高考试题多以等高线图为载体，突出考查考生的空间思维能力，即等高线图的转换能力。
具体有两层含义：学会等高线图、地形剖面图、地质剖面图、分层设色地形图转化技能，正确解读方位、地形等相关信息，明确地理意义，形成较强的空间思维能力;学会等高线图、水系分布图、植被分布图、气候(要素)分布图、自然带分布图、人口分布图、城市分布图、产业分布图、环境问题分布图的复合、叠加分析，形成较强的综合思维能力。
三、景观图：仔细观察，善于联系景观图类型多样，从形式上看，有景观照片、遥感影像、景观素描图、景观示意图等;从内容上看，有自然景观图、人文景观图等。
地理景观图取材于现实生活与地理环境，重在考查考生用地理视角看待地理问题，用地理思维观察地理现象，并运用地理素养解决地理问题的能力。
高考前怎么正确复习地理学科
高考前怎么正确复习地理学科（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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高考地理复习地图记忆方法
高考地理复习地图记忆方法地理学科与其他学科相比，最突出的特征是大量运用多种地图、图表、照片、图片来表达空间的概念和功能定位地理事物的空间结构联系及其发展变化的过程。
由于便于考查考生知识的掌握获取程度和思维分析能力，在近年的高考文科前些年综合试卷中，往往把地图和图表水文作为表达和联系地理、历史和政治这三科知识的信息载体，所以地图和图表往往是学科内或者跨学科间综合题的切入口。
有鉴于高考重视图表考查的特点，地理第一轮复习中会，考生应有系统地地应有加强阅读、分析地图和地理图表的能力训练。
可有计划地每天每天用教材中的地图和相应的地图册备考、练习，运用图图互变、文图互变、图表互变转换思维角度，归纳地理规律和原理。
建议考生将对图表的复习分为三个部分：一是等值线图，等高线、等温线、等压线(面)、等盐度线、等降水量、等震线、等潜水位线等。
这类图有许多共同点，所包括的内部信息也丰富，是地理试题出题的重点;譬如等值线图就在历次高考中所多次出现。
考生不妨从怎样绘制等值线着手，搞清纹理的来龙去脉，分清图中等值线的分布规律，通过分析掌握图形所要表示的地理事物的特征，再联系所学过的地理知识进行阐述解题。
二是统计图表。
它往往反映某些要素的特征和相互关系，要学会统计图表的分析方法，特别注意不同要素之间的特别注意保持联系。
三是区域地图。
地理学科内综合题往往以区域图为载体，从不同角度设计风险问题，如果考生不能正确判断生态区位置，就无法答题。
通过本轮复习，考生应能做到熟练解读各种比例尺的地图及地形剖面图，并能在图上填绘主要地理事物的或分布区;熟练使用和说明用到各种等值线图、示意图、景观图像、各种自然要素和社会的统计资料和图表等，并能根据要求绘制简单的地理图表。
只有通过各种读图、填图、绘图、分析示意图等题型训练，若想提高悟性应变能力和地理综合思维能力。
在高三地理次轮第一轮复习的习题训练中，考生要格外注意解题技巧的培养，注意养成使用规范地理品性术语、正确书写、仔细应试者等良好学习习惯，注重方法，突出能力的训练和养成。
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高考地理复习关键：通过图形掌握知识点
脑中有“图”心中有“理”长
地图是学习地理的拐杖，在最后的80余天时间里，同学们应将地图装在大脑里，培养自己“图图转换”和“图文转换”能力，做到脑中有“图”、心中有“理”。
在余下的80余天时间内，考生可按以下几点去复习备考：
一、抓基础建框架
●熟记地理事物：重要的地理事物、地理名称、地理数据等等(大洋、大河、大山名称，重要国家、城市、工业部门、农作物名称等等)
●掌握地理概念：如水资源、水利资源、水力资源的区别。
再如，掌握地中海气候，就得理解它的形成原因(西风、副高)，成因决定了气候特点(冬季温和多雨，夏季炎热干燥)，气候特点必然影响农业生产(地中海园艺业)等等。
●构建知识框架：在章节内，章节与章节之间，人文与自然之间，区域与洲际之间建立起完整而清晰的地理知识体系与知识网。
二、培养地图技能
2002年高考文综试题地理部分几乎题题都有图，一种是已知图，另一种是要通过已给出的信息推断出隐性的信息，后一点更加重要。
可见，考生培养地图技能对地理成绩的提高有很大帮助。
●图图转换：
剖面图转换为平面图、平面图转换成立体图、局部图转换成整体图、表格转换成曲线图、扇形图与柱状图的转换等等。
●图文转换：
尽可能将地理课本中所有的知识点放在各类图形上去理解与掌握，不要凭空去记、去背，学会图文转换。
例如一幅等高线图，能从图上等高线的走向、密度、递变规律中读出山地的走向、坡度的大小、发展农业的方向等等。
●培养地图技能的方法：
1、在十条线上下功夫(五条经线、五条纬线)。
2、找出十条线穿过地区的自然景观与人文景观。
3、在经纬度跨度不超过十度范围内描一幅轮廓图，说出其中的位置、自然地理特征和人文地理特征，并问一个为什么？这样你会发现你开始“脑”中有“图”，“心”中有“理”了，地理不再是单调的文字。
三、表述要准确
地理语言决不能用“好像”、“可能”、“大概”这样的词来作答。
答卷中用词不准确或不完整，也会影响得分。
在回答问题时，要抓住关键词，所有填空题的标准答案都源于教材上的准确语言。
四、热点与书本结合
社会焦点与热点问题经常是地理高考试题的切入点。
2002年高考题虽然涉及的焦点、热点不能算多，但还是要继续关注社会热点。
但要记住，热点、焦点问题最终落脚点还是考查地理知识与地理能力，考生要将热点、焦点问题回归到课本，从中找出相关的地理素材，用学科知识去分析、阐释和评价重大社会问题及人类面临的诸多问题，真正做到学以致用。
(例如伊拉克热点，考生应弄清：伊拉克首都是巴格达，地跨底格里斯河，位于印度洋板块上，那里曾是巴比伦王国的发祥地，美索不达尼亚平原，灌溉农业为主，椰枣出口特产，白种人，阿拉伯民族，还有附近的海区的密度流，石油的成因，出口路线，及石油利用带来的环境问题。
)
抽象地说有环境问题、资源问题、能源问题等，具体地说有沙尘暴、南水北调、西气东输、青藏铁路，阿富汗问题、中东问题、台湾问题、生态农业等。
再往具体的说还有建筑中房屋的朝向、太阳能热水器安放角度、北方秋雨、南
方梅雨、贵阳冬雨的现实解释等等。
这就要求每位考生将地理与生产、生活相联系，从地理学的角度去发现、解释、解决这些问题。