对职业指导工作开展的深层次思考

一
高 等 职 业 技 术 教 育 重 视 技 术 传 授 和技 能培 养 ，这 是 无 可 厚 非 的 。但 是 ， 在传 授 技 术 的 同时 ，忽 视 职 业 道 德 的培 养 ； 在 培 养 技 能 的 同 时 ， 忽 视 社 会 责 任 的 养 成 ， 把 高 等 职 业 技 术 教 育 等 同 于职 业技 能培 训基 地 。高等 教育 一旦 遗 忘 了人 文 知 识 和 人 文 精 神 ，就 等 于 失 去 了灵 魂 ，沦 落 为 一 种 技 术 作 坊 ， 这 利于 高等 职业 教育 的健 康持 续发
【 键 词 】 大 学 生 ；职 业 指 导 ； 思考 关
在 ２ ０ 年 全 国普 通 高 校 毕 业 生 就业 ０９ 工 作 会 议上 ，原 教 育 部 部 长 周 济 同 志强 调 ： “ 等 学 校 要 从 专 业 设 置 、教 学 实 高 践 、师 资水平等方面提高人才 的培养质 量 ，从源头上解决高校毕业生的就业 问 题 。 ”大 学 生 就 业 问题 已成 为 当前 社会 发 展 的突 出 问题 。职 业 指 导 工 作 是 高校 教 育 的重 要 组 成 部 分 ，它 让大 学 生 充分 认 识 自我 、挖 掘 自我 ，是 大 学 生顺 利 走 上社会 ，在合适 岗位上充分发挥才能， 为社 会 做 出贡 献 的 重要 保 证 。
三 、加 强 人文 教 育 的 意 义
对职业指导工作开展的深层次思考
◎杨 艳 台州职 业技 术 学院外 语 系
【 摘要 】随着我国高等教 育的不断扩招 ，近年又遭遇全球金 融危机 ，大学生就业形 势越来越严峻。加强对 大学 生的职业指导，提高大学生的就业与择业意识 ，成为全社会
的共识。
展。
高 等 职 业 教 育 的 培 养 目标 是 “ 技 术 型 应 用 人 才 ” ，但 这 一 日标 结 构 中 凸现 的 应 该 是 “ 的 全 面 发 展 ” 这 一 人 主 题 ， 正 目标 始 终 应 当 是 ： 青年 人在 离开 学校 时 ，是作 为 一个和 谐 的人 ，而 不是作 为 一个个 专家 ”。 人文 能力 与职 业 能力并 重 ，提升 应用 型 人 才 的 综 合 素 质 ， 是 提 高 我 国 高 等 职业教育人才质量的关键所在 。 加 强 人 文 教 育 ，有 助 于 培 养 学 生 的 社 会 责任 感 ，有 助 于 培 养 学 生 完 善 的 人 格 ， 有助 于提 升 学 生 的 精 神 境 界 。在 新 世 纪 的 发 展 中 ，高 职 院校 应 该 转 变 教 育 思 想 ，把 提 高 学 生 人 文 素 质 作 为 最 基 本 的任 务 ， 而 不 能 把 科 学 知 识 作 为 教 育 的 唯 一 依 据 和 唯 一 目 的 。 因 为 ， 无 论 科 学 技 术 发 展 到 多 高 程 度 ， 人 类 发 展 到 多高水 平 ，都 需要人 文精 神来 指 引 健康 走 向 。因此 ，技 能教育 和人 文 教 育 并 重 的 职 业 教 育 有 利 于 社 会 健 康 和
职 业规 划
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（ ）课 程 设 置 影 响 于 人 文 素 质 教 ４ 育 的 正 常 发 展 。 有 的 学 校 虽 然 表 面 上 开设着 人 文素质 内容 的课 程 ，却往 往 在 考 试 形 式 、 开 课 时 间等 项 目上 存 在 某 些 程 度 的 限 制 ，造 成 学 生 实 际 上 不 重 视 上 述 有 关 课 程 的 学 习 。 另 外 ，现 阶段 高等 职业 院校 的人 文素质 课 程主 要有 两大 类 ，一类 是 国家规 定 的 “ 两 课 ” ， 其 次 是 学 校 开 出 的 选 修 课 。 学 校 的 “ 课 ”教 学 大都 被安 排成 大课 两 教 学 ， 一 堂 学 生 多 达 上 百 人 ， 纪 律 考 勤 已成 问题 ， 学 生 也 只 关 心 及 格 情 况 ；选 修 课 的 开 设 本 是 提 高 学 生 人 文 素 质 的 重 要 途 径 ， 但 是 ， 目前 高 职 院 校 的 选 修 课 同样 也 存 在 着 一 些 制 约 ， 比如 ，课 程 范 围 狭 窄 ，课 程 知 识 严 重 过 时 ， 课 时 得 不 到 保 障 ， 大 课 教 学 等 ， 这 些 因 素 严 重 影 响 了 选 修 课 对 学 生 人 文 素 质培 养 的 承 载 功 能 发 挥 。 这 种 忽 视 人 文 教 育 的 状 况 的 是 非 常 有 害 的 ，无 论 是 对 我 们 的 培 养 对 象 、 高 职 院 校 本 身 ， 还 是 整 个 社 会 的 发展都是不利的 。
业指 导要 贯 穿 大 学 教育 的全 过 程 。这 一 理 念 包 含 两 层 意 思 ， 一 是指 职 业 指 导 要 贯 穿于 大 学 生 的 学 习 全 过程 ，也 就 是 说 学 生 在 校 期 问 都 要 通过 各 种 形 式 对 学 生 开展 职 业 生 涯 规 划 教育 ，帮 助 学 生 树 立 正确 的择 业 观 念 ， 了解 就 业 政 策 和求 职 技 巧 ，培 养 求 职 择 业应 该具 备 的 素 质 和 能力 ，并 及 时 提 供 有 效 市场 需 求 信 息 ； 二 是 指 职 业 指 导 要 贯 穿 于学 校 的 教 学 和 各种 教 育 活 动 的 各 个环 节 ，各 门课 程 的 教学 和 各 项 活 动 的 开 展 都要 有 意 识 地 对 学生加强职业指导 ，将生涯规划教育贯 树 立 全 程 化就 业 指 导 理 念 ，摒 穿于教 育的始终。 弃 “ 餐式 ”就 业 指导 思 想 快 二 、 合 理 进 行 职 业 定 位 ，科 学 规 如 今 ， 我们 的就 业 指 导 基 本 上 都 是 划职 业生 涯 在 毕 业 那 一 年 才 进 行 ，有 的甚 至 到 了最 后 一 个 学 期 才 开 展 。这 种 “ 阵磨 枪 、 临 就 业 前 ， 大 学 生 对 未 来 充 满 了憧 快 餐 式 ”的 就 业 指 导 对 大 学 生 们 不 能产 憬 ， 自信 乐 观 ， 摩 拳 擦 掌 ， 期 望 值 很 生 持续 、长 久 的影 响 。 当前 高 校 的 就 业 高 。等 真 正 进 入 社 会 后 ， 面 对 各 种 选 指 导绝 大 多数 仍 停 留在 毕 业 前 夕 的 “ 临 择 和 诱 惑 ， 他 们 会 犹 豫 彷 徨 ， 陷 入 观 时抱 佛 脚 ”状 态 ，并 没 有 真 正 将 就 业指 望 、 患 得 患 失 或 消 极 等 待 的 心 态 中 。 导 贯 穿 于大 学 教 育 始 终 ，真 正 效 果 仍是 如 果 遇 到 挫 折 ， 他 们 又 会 自卑 、 焦 “ 快餐 ”效 应 。 因此 要 树 立 全 程 化 就业 虑 、愤 愤 不 平 ， 大 有 怀 才 不 遇 之 感 。 指 导理 念 。全 程 化 就 业 指 导 理 念 是指 职 这 种 不 稳 定 的情 绪 心 态 常 常 会 严 重 影