学前教育专业人才培养模式改革下美的教育
学前教育教学改革
学前教育教学改革研究(6篇)第一篇：学前教育人才培养改革一、通过美的教育，发展学生的感知能力视觉艺术通过眼睛的感受、依靠形象思维获得。
人类世界获取信息最多的眼睛，在光的作用下通过眼部的感官接受器记录下客观世界中不同物象、造型、色彩的视觉形象，在瞬间将复杂的物象进行组织加工，形成对美的感受，这是一个选择、分析、建构、再创造的审美过程。
因此，拥有一双可以通过艺术视觉组织图像表达的眼睛，对于学生而言是十分重要的。
如何准确全面地实施美的教育来发展学生的感知能力，从以下两个方面入手:（一）美在生活车尔尼雪夫斯曾说“：艺术来源于生活”。
生活为美的教育提供了丰富的源泉。
学生只有在生活中细心观察、体验，为艺术活动积累经验与素材，才可以更好地去感受美、表现美、创造美。
因此，在教学中我会尽量创造、利用条件让学生多接触生活，用心来发现生活中的美。
通过观察联系生活实际中的各种审美对象，如自然风光、商业广告、服装设计等，把自己置身于整个社会大课堂之中，通过分析比较，拉近艺术与生活的距离。
获取丰富的审美经验和创作灵感，进一步强化正确的审美方式，从而建立起自身的审美体系。
之后，根据学生对实际生活的理解和期望来进行有针对性的指导，在保证每一个学生都能有自由表现空间的同时，可以自由地进行美的自主表达。
他们可以将已学习的美术概念、原理与技能应用于生活，按自己的主观感受来表达，产生出具有独特表现力和丰富想象力的美术作品。
（二）美在历史牛顿曾说“：如果说我比别人看得更远些，那是因为我站在了巨人的肩膀上”。
科学的金字塔是这样一代一代建起来的，美是视觉的艺术，它也是需要长时间的积累与沉淀。
从中国传统绘画到西方现代绘画，浩如烟海的经典作品呈现出千姿百态的风格表现形式。
教学中通过引导学生鉴赏中外经典美术作品，培养学生对造型和色彩的理解认识，增强审美鉴赏能力。
这个过程既是一种艺术熏陶，也是一种文化积淀。
学生通过学习美术史上经典的作品来摄取宝贵的艺术养料，真切感受和体验经典绘画作品中所传递出的语言信息，学习用各种方式来进行美的表达。
学前教育专业教学模式改革方案
学前教育专业教学模式改革方案一、学前教育专业传统教学存在的问题(一)教学理念分析能力本位职业教育是当今世界职业教育课程改革的方向。
课堂教学时职业教育理念抢到教师教学行为和学生学习方式的转变，强调使每一位学生都能有效的学习，把学习还给学生，使学生的个性特长得到尽可能充分的发展。
然而，通过审视目前的课堂教学，学前教育专业课程教学低效、无效的现象还依然存在，传统的、被动的、单一的接受式学习在教学中仍居主导地位，学生的创新意识和实践能力依然被制约着，得不到培养、张扬和提高。
课堂教学模式改革就是：教师利用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能好的教学效果，实现特定的教学目标。
在大力发展职业教育的今天，在强调理实一体的职业教育理念新趋势下，讨论和研究如何促进教学有效性问题就显得十分迫切和必要。
基于这种思考，我校学前教育专业经过深入研究，广泛研讨，决定以课程教学为突破口，扎扎实实搞好课堂教学改革，推出新的课堂教学模式。
(二)教学手段分析在原有模式下，学前教育专业主要采用的传统教学手段比较多，课堂大多还是以教师为主体，教师讲得多，而学生动得少。
通常采用的就是原始教学手段，先进的信息技术手段在教学中的应用较少，收效甚微。
我们拟推行新的教学模式，通过有效的整合建构出一种理想的学习环境。
这种环境可以支持真实的情景创设、快速灵活的信息获取、丰富多样的交互方式，培养学生进行创造性的自主发现和自主探索。
在此基础上实现一种能充分体现学生主体作用的全新学习方式,例如研究性学习与合作式学习，把学生的主动性、积极性充分调动起来，使学生的创新思维与实践能力得到有效的锻炼，培养我们所需要的创新人才。
(三)教学方法分析传统教学时一种以知识为本位的教学，这种教学重在强化知识的传输。
“教师中心”强调教师在教学中的主体地位，而忽略了学生作为“学习的主体”应具有的地位和权利。
教师中心论导致课堂教学使用得较多的方法为讲授法。
教师通过系统、细致的讲解使学生掌握大量知识，形式比较单一，一般都是老师在讲台上讲、学生在下面被动地接受，这种教学方法教师自由度比较大，而学生只有拼命地努力地听，学生只使用一至两种感观学习，没有主动参与，因此课堂枯燥无味，无法激发学生学习的兴趣。
学前教育专业人才培养方案
学前教育专业人才培养方案一、培养目标本专业培养具有良好的思想道德素质和身体心理素质，系统掌握现代学前教育基础理论和专业知识，具有较高的从事学前教育教学与管理工作的业务能力，德、智、体、美方面全面发展的，能适应现代学前教育事业发展与改革需要,胜任早期教育机构的教学工作和管理工作的应用型人才。
二、培养规格（一）职业面向本专业毕业生的就业方向主要是幼儿园专职教师、学前教育机构管理人员、社区幼儿教育服务人员、各类儿童服务机构的工作人员。
（二）知识结构1.掌握学前教育学、幼儿心理学、幼儿园课程的设计与实施、幼儿教育研究方法等学科的基本理论和基本知识；2.熟练掌握计算机基础知识；3.掌握英语听、说、读、写等相关知识；4.具备对幼儿实施保育和教育的基本技能。
（三）能力结构1.具备较扎实的师范素质和过硬的教师职业技能，良好的教师语言和文字表达能力；2. 具有编制具体教育、教学方案和实施方案的初步能力；3. 掌握观察幼儿、分析幼儿行为的基本能力；4.了解学前教育理论的发展动态；掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有初步的科学研究和实际工作能力；5.具备幼儿科技、社会、文化等各项活动的操作能力与组织、指导及创新能力，具备一定程度的艺术素质，健康的审美观点和艺术表演能力；6.掌握体育锻炼常识和生理保健、心理咨询知识和方法，养成良好的卫生习惯，具有良好的心理素质、较强的意志和自我调节能力。
（四）素质结构1.学生应具有坚定正确的政治方向，热爱祖国，热爱人民，拥护共产党的领导，能够用马克思主义、毛泽东思想的基本原理去树立正确的世界观、价值观，探讨人生的意义与价值；2.学生遵纪守法，爱岗敬业，具备良好的教师职业道德、文化素质和人文素质，能为人师表；3.学生应该具备学习与科研的能力。
掌握文献检索、资料查询的基本方法，初步具备具备幼儿科技、社会、文化等各项活动的操作能力与组织、指导及创新能力，具备一定程度的艺术素质；4.学生应积极加强体育锻炼，达到国家大学生体育合格标准，身体健康；5.能够将自己的知识、素质、能力转化为学前教育特长而具备竞争取胜的职业素质。
五年制学前教育专业人才培养方案
五年制学前教育专业人才培养方案标题：五年制学前教育专业人才培养方案一、引言随着社会的发展和教育改革的深入，学前教育在儿童成长和社会发展中的重要性日益凸显。
为了培养更多高素质的学前教育专业人才，提高学前教育质量，本文制定了五年制学前教育专业人才培养方案。
二、目标读者本方案的目标读者包括五年制学前教育专业的学生以及从事学前教育领域工作的相关人员。
三、方案结构与内容1、方案结构本方案结构包括引言、主体和结论三个部分。
主体部分分为课程设置、教学方法和实践经验三个章节。
2、课程设置为了实现学前教育专业人才的培养目标，我们将设置以下课程：（1）基础知识课程：包括儿童发展心理学、教育学原理、幼儿保健与营养、幼儿园课程与管理等。
（2）专业技能课程：包括幼儿语言表达、幼儿歌曲与舞蹈、幼儿美术与手工、幼儿游戏与活动设计等。
（3）拓展课程：包括幼儿心理咨询、幼儿教育哲学、幼儿教育评价等。
3、教学方法为了提高学生的自主学习能力和实践操作能力，我们将采用以下教学方法：（1）理论与实践结合法：通过理论教学与实践操作的结合，使学生更好地掌握专业知识。
（2）案例分析法：通过分析真实的案例，提高学生分析问题和解决问题的能力。
（3）项目合作法：通过小组合作完成项目，培养学生的团队协作能力。
4、实践经验为了增强学生的实践经验，我们将安排以下实践环节：（1）幼儿园实践：学生至少要在幼儿园实习一个学期，以加深对幼儿教育和幼儿管理的理解。
（2）教育见习：学生需要定期参观幼儿园，观察和记录幼儿的行为和心理状态，以提高教育水平。
（3）教育实习：学生在完成所有理论课程后，需要在幼儿园进行为期一年的教育实习，全面提升教育实践能力。
四、实用性强调本方案旨在培养具有扎实的学前教育理论知识和专业技能，以及丰富实践经验的人才，以满足社会对高素质学前教育专业人才的需求。
同时，我们将根据社会和教育发展的需要及时调整和优化方案，以确保其始终具有实用性和指导性。
基于学前教育专业美术教学的分析与思考
基于学前教育专业美术教学的分析与思考1. 引言1.1 研究背景学前教育专业美术教学是学前教育领域的重要组成部分，对学前儿童的全面发展起着至关重要的作用。
随着社会的发展和教育理念的不断更新，对学前教育专业美术教学也提出了更高的要求。
为了更好地适应学前教育的发展需求，提高学前教育专业美术教学的质量和效果，对基于学前教育专业的美术教学进行深入分析与思考显得尤为重要。
在当前教育环境下，学前教育专业美术教学的内涵和形式正在发生着深刻的变化，因此有必要对其进行全面的研究和讨论。
通过对学前教育专业美术教学的深入探讨，可以更好地把握美术教学的核心价值和意义，从而更好地指导实践。
学前教育专业美术教学的分析也将为相关领域的教育工作者提供有益的借鉴和启示。
本文旨在从研究背景和研究意义两个方面对基于学前教育专业的美术教学进行深入探讨，为学前教育领域的发展提供一定的参考和借鉴。
1.2 研究意义学前阶段是孩子最重要的成长阶段之一，而美术教育在学前教育中扮演着重要的角色。
通过美术教学，孩子可以培养创造力、想象力和审美情感，不仅可以提高他们的艺术表现能力，还可以促进他们全面发展。
研究基于学前教育专业的美术教学方法以及美术教学与学前教育教学目标的关联性具有重要的意义。
通过深入研究美术教学在学前教育中的重要性，可以帮助我们更好地认识美术教育对学前儿童的影响，有助于指导学前教育教师在实践中更有效地开展美术教学工作。
探讨基于学前教育专业的美术教学方法，有助于丰富和完善学前教育美术教学的理论体系，提高教学质量。
分析美术教学和学前教育教学目标的关联性，可以为学前教育制定更科学、更有效的教学计划和实施策略提供参考。
总结学前教育专业美术教学的启示和展望未来研究方向，有助于推动学前美术教育的发展，并为提升学前教育质量和水平提供重要的理论支撑。
2. 正文2.1 美术教学在学前教育中的重要性美术教学在学前教育中的重要性可以从多个方面来分析。
美术教学可以帮助学前儿童培养审美情感和审美能力，促进其对艺术作品的欣赏和理解。
美的教育,才是人民满意的教育
■ 6 / 2021年第20期/ 5月15日美的教育，才是人民满意的教育一邹联克----------------------------------------------------------教育的根本就是立德树人,树人就是教育的初心，回归教育的初心 要破除浮躁情绪和功利的心态。
办美的教育，办人民满意的教育，需要我们遵循教育规律，按照人的发展规律、成长规律,去办学、去 管理、去改革、去发展、去育人。
什么样的教育才算美？列夫•托尔斯泰曾经说过："朴 素是美的必要条件。
”经得住长时间 的检验、观察，依然能让人感觉到美的事物往往是最朴素的，教育亦 是如此。
为什么最美的教育是朴素，因为朴素的教育，内涵着"宁静之美”“人性之美’’“自然之美”。
亚里士多德曾经说过，“教育要遵循 自然”的原则；夸美纽斯也把"教育要遵循人自然发展"作为贯彻《大教学论 > 始终的指导性原则。
因此，办教育不能把我们的想法、把社会的想法完全强加在孩子们身上。
事实上，在现实生活中，我们也不可能让每一个学生都能就读清华、北大，不可能让每一个学生都成为领导、企业家，不可能让 所有的孩子都成为千万富翁、亿万 富翁。
有一句歌词写得很好：“曾经 在幽幽暗暗反反复复中追问，才知 道平平淡淡从从容容才是真。
"如果把这个歌词改一下，可以这样说：“曾经在教育的世界，寻寻觅觅中探 索，曲曲折折中找寻，才明白本本 真真、朴朴素素、自自然然才是美〇"美的教育应该是人民满意的教育要坚持以人民为中心的发展理念来办美的教育。
教育的根源是人，因此，以人民为中心的发展理念，必然也成为教育发展的根本理念和价值追求。
教育有几个千万：教育事关千秋万代，涉及到千家万户。
当然，谈教育也可以是千言万语，看教育也可以是千差万别，办教育确实是千辛万苦，办好教育就必须要千方百计、千军万马。
这几个千万，它全面、充分和深刻地反映了教育工作的重要性、复杂性和艰巨性。
学前教育专业工学结合一体化教学模式改革探索与思考
职 业OCCUPATION 专业建设66OCCUPATION2021 11文/周新新 杨荣辉学前教育专业工学结合一体化教学模式改革探索与思考一、工学结合一体化教学模式改革职业院校工学结合一体化教学模式改革的核心内容是基于工作岗位活动任务，以岗位典型工作任务为主线来开展专业相关基础知识、理论知识学习和专业技能训练等教学活动。
学生通过在校内实训中心的实践，完成对一系列职业岗位典型工作任务的学习，以获得能够胜任该岗位的基本职业能力，为其更好地完成未来职业岗位中的真实具体任务做好有效迁移准备。
通过理论和实践、学和用紧密结合的教学，实现校内技能训练与岗位工作标准对接，学校人才培养与企业人才需求对接，全面实现提升职业院校专业人才培养质量的教学目标。
二、学前教育专业工学结合一体化教学模式改革现状第一，基于典型工作任务的一体化课程，虽然打破了学科的界限，实现了围绕岗位核心任务和项目的知识与能力的整合，但是学生获得的知识与技能普遍存在碎片化和离散化的问题，并没有构建成一套完整的知识体系，导致学生所学知识与能力浮于表面、知识体系不完整的现象出现，无法达到预期的迁移效果。
与职业院校大部分专业尤其是工科专业相比，学前教育专业具有其特殊性，它属于师范类专业，学生未来从事职业的任务是立德树人，服务对象是0～6岁处于成长关键阶段的学前儿童。
同时，相对于旅游、餐饮等专业，虽然同样都是以人为服务对象的职业服务，但是学前教育专业学生未来从事职业的工作性质却区别于旅游、餐饮等专业。
因为学前教育专业学生未来从事职业服务对象的特殊性和服务内容的教育属性，学前教育专业学生为了胜任幼儿园教师的岗位工作，就需具备相对广博和扎实的基础知识和基本技能。
没有广博而坚实的多学科知识储备基础、没有过硬的专业理论的铺垫、没有典型工作任务的练习，也只是在进行照猫画虎的浅层次模仿，这样学生在未来步入社会，走上工作岗位，可能面临无法满足幼儿及其家长多元化发展需求的问题。
学前教育专业人才培养实施方案
学前教育专业人才培养实施方案1.专业名称学前教育方向2.学校代码620二、招生对象1.招生对象初中毕业生或具有同等及以上学历者2.基本学制全日制三年三、培养目标本专业主要培养德、智、体、美全面发展，具有现代教育理念和良好的职业道德，掌握学前教育专业扎实的基本理论、基本技能及科学教育方法，具备一定文学、艺术素养，能在学前教育机构从事教学、管理工作的高素质技能型专门人才。
四、培养规格（一）知识1．掌握从事学前教育工作所必需的相关法规知识。
2．掌握幼儿心理发展特点、幼儿教育心理及幼儿生长发育等方面的知识。
3．掌握幼儿卫生保健和心理调适的基础知识。
4．掌握幼儿舞蹈创编、弹唱、绘画、手工、普通话等方面的知识。
5．掌握幼儿教育活动主题设计等方面的知识。
6．掌握以多媒体教育技术为核心的现代教育技术。
7．掌握资料查询、文献检索以及运用现代信息技术获取相关信息的知识。
（二）能力1．专业能力A.心理教育能力。
能为幼儿、为自己进行心理调适，对幼儿及家长进行心理健康教育、心理咨询的能力。
B.保育与保健能力。
能开展养育膳食、物质环境、卫生、安全等方面保育工作；进行心理健康、疾病防治、常见护理等。
C.观察与回应幼儿生成活动的能力。
会观察分析幼儿的言行、生活状况以了解幼儿身心发展特点，对幼儿的生成活动及时准确地应对。
D.知识整合与建构能力。
能有效感知，主动探索各类知识；提取所需知识进入已有知识体系中并使之发生多项联系，形成新的知识结构的能力。
E.教育评价能力。
能用正确的教育观分析教育现象，从宏观到微观地准确理解基本的教育问题，并迅速做出决策。
2．方法能力A.计算机应用能力。
能熟练使用Windows操作系统和Office软件；能熟练地在因特网上检索、浏览信息、下载文件、收发电子邮件。
B.外语应用能力。
C.较强的语言文字表达能力。
能针对不同场合，恰当地使用语言与他人交流；能有效运用信息撰写比较规范的常用应用文。
如调查报告、工作计划、及工作总结等，且书写工整。
学前教育的美育与艺术教育
学前教育的美育与艺术教育美育和艺术教育在学前教育中扮演着重要的角色。
它们为儿童提供了一个全面发展的平台，通过各种艺术形式的探索和参与，培养了儿童的审美能力、情感表达能力和创造力。
本文将探讨学前教育中美育与艺术教育的重要性以及如何有效地进行这项教育。
一、美育与艺术教育的重要性在学前教育阶段，美育与艺术教育具有以下重要性：1. 培养审美能力：通过接触不同形式的艺术作品和创意活动，儿童可以培养出色的审美能力。
他们学会欣赏美，从而在日常生活中更加关注细节和美的存在。
2. 发展情感表达能力：艺术教育提供了丰富的情感表达方式，帮助儿童学会用艺术形式来表达自己的情感和思想。
通过绘画、音乐、舞蹈等活动，儿童能够更好地理解并表达自己的内心世界。
3. 培养创造力：艺术教育鼓励儿童自由地尝试和创造，培养他们的创造力和想象力。
在创作中，儿童可以自由地表达自己的想法，激发他们解决问题的能力和创新思维。
4. 促进综合发展：美育与艺术教育是综合发展的重要组成部分。
通过参与各种艺术活动，儿童能够全面发展身体、智力、情感和社交技能，为未来的学习和生活奠定基础。
二、学前阶段美育与艺术教育的实施方式要有效地实施学前阶段的美育与艺术教育，可以采取以下方式：1. 提供多元化的艺术体验机会：学校和家庭应该为儿童提供多元化的艺术体验机会。
可以邀请艺术家来校园进行讲座和示范，组织艺术展览和音乐会，带领儿童参观博物馆和美术馆，以丰富他们的艺术经验。
2. 融入艺术元素的教学：教师可以将艺术元素融入到不同学科的教学中。
例如，在语言培养中，可以通过绘本阅读和绘画来培养儿童的想象力和创造力；在数学学习中，可以通过乐器和音乐游戏来帮助儿童理解数学概念。
3. 创设艺术探索环境：提供一个创造性的环境，鼓励儿童进行艺术探索和创作。
学校和家庭可以提供各种艺术材料和工具，如颜料、画笔、乐器等，让儿童自由地进行各种艺术表达活动。
4. 注重个别差异的培养：在进行美育和艺术教育时，要注重每个儿童的个别差异。
“双高计划”背景下学前教育专业群人才培养模式构建
“双高计划”背景下学前教育专业群人才培养模式构建作者：***来源：《职业技术教育》2022年第23期摘要专业群建设是高职院校发挥办学优势、打造办学特色、实现高质量发展的重要抓手。
江门职业技术学院组建了以学前教育专业为龙头，音乐、美术专业为艺术支撑，语文、英语专业为文化支撑的学前教育专业群，并从构建“卓越教师”培养模式、构建生态化育人体系、构建专业群课程体系、构建校企协同育人机制四个方面开展了初步探索。
并以此为基础，针对深化改革遇到的跨界协同培养人才、模块化课程体系创建、企业深度参与机制完善、资源深度融通共享四个方面的问题，创新构建出“一体双翼、多元融通、开放共享”的学前教育专业群人才培养模式。
关键词学前教育；专业群；人才培养模式；一体双翼；多元融通；开放共享中图分类号 G718.5 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2022）23-0030-04作者简介李斐（1974- ），女，江门职业技术学院教育学副教授（江门，529000）基金项目广东省教育科学“十三五”规划2020年度研究项目“‘双高计划’背景下学前教育高水平专业群人才培养模式的构建研究——以江门职业技术学院为例”（2020GXJK499）；广东省卓越教师培养计划改革项目“‘政校园’三位一体共育卓越幼儿教师教育能力研究”（粤教高[2015]4号文15号），主持人：李斐2019年，教育部、财政部发布了《关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》（以下简称“双高计划”），提出要集中力量建设150个左右高水平专业群。
与以往单一的专业建设相比，由几个专业组建成专业群协同发展，可以充分发挥跨专业的优势。
专业群体量大，企业参与度广且深，群内专业资源融通共享强，不仅避免了建设资源不足、重复建设、供需失衡等问题，而且能使专业群建设更加充分灵活地适应行业产业集群升级要求，满足经济社会发展对人才的需求[1]。
显而易见，对于高职院校而言，专业群建设已成为其发挥办学优势、打造办学特色、实现高质量发展的重要抓手，但专业群如何建設，尤其是如何发挥专业群在人才培养中的功能，是当前亟待进一步深入探索的问题。
学前教育专业人才培养方案
学前教育专业人才培养方案1. 引言学前教育是培养幼儿时期儿童全面发展的教育阶段，对于学前教育专业人才的培养是保障幼儿教育质量的重要保证。
本文将详细介绍学前教育专业人才培养方案，包括培养目标、培养内容、培养模式等内容。
2. 培养目标学前教育专业人才的培养目标主要包括以下几个方面： - 培养具备幼儿教育理论知识和实践能力的专门人才。
- 提高学生的教育教学能力，使其能够独立承担学前教育工作。
- 培养具备专业素质和创新意识的学前教育人才。
3. 培养内容学前教育专业人才的培养内容主要包括以下几个方面： ### 3.1 幼儿教育理论知识学生需要掌握幼儿教育的基本理论知识，包括幼儿发展心理学、幼儿教育学、幼儿行为学等。
通过对理论知识的学习，学生能够深入了解幼儿的成长规律和发展特点，为实际教学提供理论支持。
3.2 幼儿教育实践技能学生需要通过实践活动，提高自己的教学技能和能力。
包括观察、记录、评估幼儿的能力，设计和实施教育活动，以及与家长的沟通等。
通过实践活动的参与，学生能够将理论知识应用到实际教学中，提高教学效果。
3.3 专业素质培养学生需要培养良好的职业道德素质和教育专业素养。
包括对幼儿的关爱、尊重和敬业精神的培养，以及教育教学的创新能力和团队合作精神的培养。
4. 培养模式学前教育专业人才培养采用以学前教育理论和实践相结合的培养模式。
具体包括以下几个方面： ### 4.1课堂教学学生在课堂上学习相关的理论知识，包括教育学、心理学等基础知识，以及幼儿教育学、幼儿心理学等专业知识。
4.2 实践活动学生需要参与到实践活动中，包括幼儿园的实习、社会实践等。
通过实践活动的参与，学生能够将理论知识与实际教学相结合，提高自己的教学能力和实践经验。
4.3 实习教学学生在实习期间需要在指导教师的指导下，独立完成一定程度的教学工作。
通过实习教学的实践，学生能够全面了解幼儿教育的工作内容和要求，提高自己的教学能力。
5. 培养成果评价学前教育专业人才培养成果的评价主要包括以下几个方面： - 理论知识考核：学生需要参加理论知识考试，以检验其对幼儿教育专业知识的掌握程度。
中美学前教育专业人才培养体系比较及启示
中美学前教育专业人才培养体系比较及启示近年来，随着中国经济的快速发展和对教育的投入不断增加，学前教育领域也得到了空前的关注。
与此同时，中美两国的学前教育专业人才培养体系也受到了广泛的比较和研究。
本文旨在对中美学前教育专业人才培养体系进行比较和探讨，并根据比较结果提出一些启示。
一、学前教育专业人才培养目标比较1.1 中美学前教育专业人才培养目标相似中美学前教育专业人才培养目标都是培养具有全面素质、能够适应中外不同文化环境并具备创新能力的优秀学前教育专业人才。
具体来说，中美两国学前教育专业人才在专业知识、教育技能、沟通能力、国际意识等方面都有相似的培养目标。
同时，中美两国都注重立德树人，关注学前教育专业人才的职业道德和人文素养。
1.2 中美学前教育专业人才培养目标存在差异中美学前教育专业人才培养目标的差异主要表现在以下方面：（1）培养重点不同。
中美两国学前教育专业人才培养的重点存在一定的差异。
中国学前教育专业人才培养注重幼儿园教育的实践能力，例如学生需要完成幼儿园实习并参与幼儿教育活动。
而美国学前教育专业人才培养更注重理论知识和专业技能的培养，例如幼儿学习与发展，幼儿教学策略等。
（2）教学方法不同。
中美两国学前教育专业人才培养的教学方法存在差异。
中国学前教育专业人才培养更加注重实践教学和分层次培养，例如园外实习、社会实践等。
而美国学前教育专业人才培养更注重采用案例教学、小组讨论、研讨等与学生密切互动的教学方法。
1.3 中美学前教育专业人才培养目标的启示中美两国学前教育专业人才培养目标在广泛的相似性的基础上也存在一定的差异。
因此，以下的启示值得借鉴：（1）培养全面能力。
学前教育专业人才除了应该具备学科知识和教育技能，还需具有德智体美的全面素质。
（2）注重实践教学。
学前教育专业人才需要在实践中不断探索和学习，理论和实践相辅相成。
（3）采用多元化的教学方法。
多种教学方法的更替可以使学生受到不同方向、多层次的启示、为学生的职业发展提供更多可能性。
学前教育专业人才培养模式探讨
学前教育专业人才培养模式探讨学前教育专业的培养要求是该专业的学生主要学习学前教育方面的基本理论知识，再加上一些幼儿教育职业技能的基本训练，构进行教育、研究和保育的能力。
(一)共同制定人才培养方案近年来，社会各界对于学前教育专业人才的需求越来越大，同时对毕业生所提出的要求也越来越高。
如何在新时期发展背景下优化人才培养方案，切实提高学生的职业能力，是我们高校在教学过程中应该重点关注的问题。
在当前园校合作的新型教学模式的引导下，可以通过高校教材编订委员会成员与幼儿园优秀教师共同合作，在深入现场进行调研的基础上，研究幼儿的心理活动和行为规律，明确幼师核心素养的基本组成要素，对所制定的人才培养方案的可行性进行共同商榷，更好地提高所培养人才的实用性，进而促进幼儿教育的发展。
(二)共同设计课程教育体系根据社会各界对于学前教育专业人才的培养要求，应在园校合作的基础上不断地对课程教育体系进行优化。
首先，是根据《课程教育标准》采取模块化的教学课程设计，对学生教学采取分块进行，比如，可以分为基础理论知识、专业技能培养和实践学习三个模块;其次，是要以证促学。
以证促学可以使教师在教学中更有针对性，教师要根据学前教育专业所要求的各项入职资格证来合理编排教学内容，教学的最终目的还是为了促进学生的个人发展。
因此，把学生的资格考试课程纳入教学体系当中，一方面，可以极大地丰富教材内容，让学生在学习中变得积极主动，激发他们的学习兴趣;另一方面，也帮助学生能够更好地适应社会，提高自己的核心竞争力;最后，要通过现代信息技术来优化教学。
比如，可以建立一个园校合作网站平台，在这个平台上分享一些优秀的教案和幼儿教学实例，极大地方便了学生的学习。
(三)共同促进教学实践改革就当前高校在学前教育专业上的教学发展来看，教学中存在的主要问题就是缺乏理论知识与实践教育的结合。
许多高校毕业生在毕业很长一段时间后才能完全适应幼儿园的工作和生活，出现这种现象的主要原因就在于学生在高校学习期间没有得到实习机会，理论知识学习与社会实践脱节。
学前教育专业人才培养方案
学前教育专业人才培养方案学前教育专业人才培养方案是关乎国家未来发展的重要计划。
随着我国经济的快速发展，对学前教育的需求也越来越大，因此培养高素质的学前教育专业人才显得尤为重要。
本文将从培养目标、课程设置、实践教学和教师队伍建设等方面，对学前教育专业人才培养方案进行探讨。
首先，学前教育专业人才培养的目标是培养具备扎实的专业知识和实践能力，具有较强的教育科学素养和创新精神的学前教育专业人才。
学生在校期间，需要通过系统的理论学习和实践教学，掌握学前教育的专业知识和技能，培养学生的观察力、分析能力和解决问题的能力，使其具备独立从事学前教育工作的能力。
其次，课程设置是学前教育专业人才培养方案的重要组成部分。
课程设置应该紧密结合学前教育的实际需求，注重理论与实践相结合。
学生需要学习儿童心理学、教育学、幼儿园课程与教学、幼儿园管理与评估等专业课程，同时还要注重实践教学，包括教育实习、幼儿园实习等环节，使学生在实践中不断提升自己的能力。
另外，实践教学是学前教育专业人才培养方案的重要环节。
学生需要在实践中不断提升自己的专业能力，培养自己的实际操作能力和解决问题的能力。
实践教学应该贴近实际工作需求，让学生在实践中感受到学前教育工作的挑战和乐趣，从而更好地适应未来的工作。
最后，教师队伍建设是学前教育专业人才培养方案的保障。
学前教育专业的教师队伍应该具备较高的学术水平和丰富的实践经验，能够为学生提供优质的教育资源和指导。
因此，学校需要加强对教师的培训和引进优秀的教育人才，不断提升教师的教学水平和科研能力。
综上所述，学前教育专业人才培养方案需要从培养目标、课程设置、实践教学和教师队伍建设等方面进行全面规划和落实，以培养出更多高素质的学前教育专业人才，为我国学前教育事业的发展做出积极贡献。
希望各相关单位能够重视学前教育专业人才培养，共同努力，为学前教育事业的发展贡献自己的力量。
产教融合背景下学前教育专业人才培养模式研究
产教融合背景下学前教育专业人才培养模式研究摘要：产教融合背景对高职院校学前教育专业人才培养模式的改革与创新提出了明确的要求。
高职院校作为培养学前教育专业人才的重要场所，必须充分重视综合化专业人才培养的重要性，才能培养出高素质的学前教育专业人才。
高职院校应该站在产教融合深度融合的角度上，深入分析学前教育专业教学与实际工作岗位两者之间的关系，并以此为基础为学前教育专业的学生提供深入社会实践学习的机会，促进学学前教育学生综合素质与能力的全面提升。
本文主要是就产教融合背景下学前教育专业人才培养模式进行了分析与探讨。
关键词：产教融合；学前教育；人才培养引言党的十九大报告中明确指出，完善当前我国职业教育与培训体系，深化实施阐教融合、校企合作等职业教育人才培养模式的力度，对于突进我国人才与人力资源供给侧结构性改革工作的开展有着极为重要的意义。
作为我国高职院校来说在开展学前教育专业教学工作时，应该严格的按照十九大报告提出的要求，调整和优化当前学前教育专业人才培养的防范，同时积极的落实国家提出的产教融合发展策略，通过与当地幼儿园之间建立合作关系的方式，将幼儿园等相关单位纳入到学前教育专业教学主体中，为学生提前感受和认知学前教育工作岗位的内容，才能在潜移默化的过程中促进学生实践能力的有效提升。
1、产教融合背景下学前教育专业技能人才培养模式特征分析（1）双重主体特征。
产教融合背景下的高职院校学前教育专业技能人才培养模式具有显著的双重主体特征。
高职院校在合理运用校企合作人才培养模式时，应该在准确把握用人单位对学前教育专业人才需求的基础上，冲破传统学前教育专业课堂教学模式的束缚，合理的为学生安排实践教学活动。
充分发挥多元化教学活动的优势，促进高职院校学生教育专业人才培养质量的稳步提升。
（2）多要素动态结合特征。
多要素动态结合作为当前产教融合背景下我国高职院校学前教育专业人才培养模式的重要特征之一，其主要强调的是理论与实践的紧密融合。
学前教育的艺术和美感培养
学前教育的艺术和美感培养学前教育是孩子成长过程中至关重要的一个阶段。
在这个阶段，对于艺术和美感的培养尤为重要。
艺术和美感培养不仅有助于孩子的感知能力和审美素养的提高，还能促进他们的创造力和想象力的发展。
本文将探讨学前教育中艺术和美感的培养，探讨如何引导孩子去欣赏和创造美。
一、美术教育艺术是学前教育中重要的一部分。
通过美术教育，孩子可以学习到各种表现形式，如绘画、手工艺等。
美术教育不仅可以培养孩子的观察力和动手能力，还可以启发他们的想象力和创造力。
在美术教育中，可以引导孩子去观察和模仿自然界中的图案，同时也可以鼓励他们创造出自己的作品。
通过这样的方法，孩子可以通过艺术去感知、理解和表达世界。
二、音乐教育音乐是艺术的一种重要形式，也是学前教育中不可或缺的一部分。
音乐教育可以帮助孩子培养美感和审美素养，同时也可以促进他们的听觉和语言发展。
在音乐教育中，可以引导孩子去欣赏各种音乐形式，如古典音乐、流行音乐等。
通过欣赏音乐，孩子可以感受到美的力量，培养自己的情感和情绪表达能力。
此外，可以通过唱歌、跳舞等方式，让孩子积极参与音乐活动，培养他们的节奏感和表演能力。
三、舞蹈和表演艺术教育舞蹈和表演艺术是学前教育中可以培养孩子艺术和美感的有效途径之一。
通过舞蹈和表演艺术教育，孩子可以学习到舞蹈动作和戏剧表演技巧。
舞蹈可以让孩子通过身体语言去表达自己的情感，同时也可以培养他们的协调性和灵活性。
戏剧表演可以让孩子模仿和扮演不同的角色，培养他们的想象力和创造力。
通过舞蹈和表演艺术教育，孩子可以增强自信心，培养他们与他人合作和沟通的能力。
四、环境营造和美学教育除了专门的艺术教育，学前教育中还可以通过环境营造和美学教育来培养孩子的艺术和美感。
通过创造一个富有艺术氛围和美学意识的环境，可以让孩子接触和感受到艺术的力量。
在教室或活动场所中，可以装饰墙壁、摆放艺术品，展示孩子的作品等，营造一个艺术和美感相融合的空间。
此外，可以通过观察自然界中的美丽事物，如花草、小动物等，让孩子学会感知和欣赏美。
学前教育美术综合改革实施方案
学前教育美术综合改革实施方案为了推进学前教育美术教育的综合改革，提高学前儿童艺术素养和创造力，同时促进学前教育教学的有效性和适应性，制定了以下实施方案：一、教学目标1. 培养学前儿童对美术的兴趣和热爱，激发他们的艺术创造潜能。
2. 培养学前儿童的观察力、想象力和表达能力，提高他们的审美能力和艺术鉴赏能力。
3. 通过美术教育促进学前儿童的综合发展，培养他们的思维能力、创造力和团队合作意识。
二、教学内容1. 建立多元化的美术教学内容，包括绘画、手工制作、剪纸、雕塑等多种形式和材料的艺术创作。
2. 结合学前儿童的年龄特点和认知水平，设计符合其发展需求的教学活动，提供适宜的教具和材料。
3. 引导学前儿童通过观察、感受和表达等方式，培养他们对自然、社会和文化的美的感知和理解。
三、教学方法1. 倡导以儿童为中心的教学理念，尊重和关注每个学前儿童的个体差异，鼓励他们的主动参与和自我表达。
2. 采用启发式和探究式教学方法，引导学前儿童在探索中学习和体验美术创作的乐趣。
3. 创造丰富多样的教学环境，提供良好的艺术品欣赏和交流的机会，促进学前儿童的艺术创造和交流能力的发展。
四、教学评价1. 建立多元化的评价体系，注重对学前儿童艺术素养、创造力和表达能力的综合评价。
2. 引导学前儿童自我评价，培养他们对自己作品的审美认识和批判能力。
3. 通过观察、记录和讨论等方式，评价学前儿童的艺术表现和学习进展，为进一步的教学提供参考。
五、师资培训1. 组织专门的培训课程，提高学前教育教师的美术教学能力和专业水平。
2. 鼓励学前教育教师参与教学观摩和教学研讨，促进经验共享和教学互动。
3. 支持学前教育机构和教师参与美术教育专业的学习和研究，推动美术教育的不断创新与发展。
六、家庭与社会配合1. 加强家校合作，鼓励家长关注和支持学前儿童的艺术教育。
2. 提供家庭艺术教育指导，引导家长与孩子一起参与艺术活动，营造艺术氛围和创造条件。
3. 增加与社区、艺术机构和艺术家的合作，开展美术交流和展示活动，丰富学前儿童的艺术体验。
学前教育中的美育与审美教育
学前教育中的美育与审美教育学前教育是培养幼儿全面发展的重要阶段，其中美育和审美教育起着至关重要的作用。
通过美育和审美教育，幼儿能够培养他们的审美情感、审美能力以及艺术才能，从而促进他们的综合素质的提高。
本文将探讨学前教育中实施美育与审美教育的重要性，并介绍如何在教育中有效地实施这些教育方法。
一、美育与学前教育的关系美育，即美术教育，是指通过艺术活动和艺术教育，培养幼儿的美感、审美情感和创造力。
在学前教育中，美育旨在通过艺术作品和艺术活动，激发幼儿的创造力和想象力，培养他们的艺术兴趣和审美能力。
美育不仅可以促进幼儿的身心发展，还可以培养他们的观察力、想象力和表达能力。
在学前教育中，美育与审美教育密切相关。
审美教育是指通过培养幼儿的审美情感和鉴赏能力，提高他们对艺术和美的理解和欣赏。
通过审美教育，幼儿能够欣赏和理解各种艺术形式，培养艺术鉴赏能力和审美能力。
美育和审美教育相辅相成，共同促进幼儿的审美情感和艺术表现能力的培养。
二、学前教育中进行美育和审美教育的方法1. 创设艺术环境为了有效地进行美育和审美教育，学前教育机构应该创设艺术环境。
这包括提供艺术作品展览、美术馆参观等机会，让幼儿能够接触到各种艺术形式。
同时，在教室中摆放艺术品和美术工具，鼓励幼儿自由地进行艺术创作。
通过创设艺术环境，幼儿可以在美的氛围中感受艺术，激发他们的艺术兴趣和创造力。
2. 开展艺术活动学前教育中，艺术活动是培养幼儿艺术兴趣和审美能力的重要方式。
教师可以组织幼儿进行绘画、手工制作等艺术活动，让幼儿亲身参与艺术创作。
在艺术活动中，幼儿可以发挥他们的想象力和创造力，培养他们的艺术表现能力。
同时，教师还可以引导幼儿进行艺术品的欣赏和鉴赏，提高他们的审美能力。
3. 融入审美教育的各个学科审美教育应该贯穿于学前教育的各个学科。
在语言教育中，可以通过朗读诗歌、讲述故事等活动，培养幼儿的语言表达能力和对文学艺术的理解。
在音乐教育中，可以让幼儿学唱歌曲、演奏乐器等，培养他们的音乐鉴赏能力和音乐表演能力。
学前教育学--幼儿美育教育
二、学前儿童美育的概念
• 学前儿童美育是美育的一部分，他是根据学前儿 童身心特点，利用美的事物和丰富的审美活动来 培养幼儿感受美、表现美的情趣和能力的教育。 • 由于学前儿童身心发展的特点，特别是思维的直 觉行动性和具体形象性，认识过程中的情绪性等， 决定了学前儿童美育的特点是：通过活动，用具 体鲜明的形象去引导幼儿直接感受美，而不要求 对美的形象从逻辑上进行过多地理解和分析；以 培养幼儿审美的情感、兴趣为主，而不是以培养 审美观念、概念为主；以培养表现美的想象力、 创造力为主，而不是以训练技能技巧为主。
三、学前儿童美育的意义
• 1、学前儿童美育是全面发展教育的重要组 成部分； • 2、美育是教育学前儿童的有效手段。
拓展：
• 1、学前儿童美育是整个社会审美化的需要。 幼儿期接受审美教育，可以为形成正确的 审美观点和良好的审美能力打下基础。 • 2、学前儿童美育是符合儿童思维特点的教 育活动。 • 3、学前儿童美育是实施各育的催化剂。在 幼儿时期，美育不仅仅是全面发展教育的 组成部分，而且是德育、智育、体育的催 化剂。
• 上述两个案例告诉我们：虽然爱美之心人皆有之， 但是促使幼儿识别美丑善恶，追求真善美是家长、 老师以及社会应尽的义务。培养孩子健康的审美 观念，让他们了解什么是真正的美，怎样才能使 自己变美，采取简单粗暴的方法是行不通的。我 们要加强审美教育，充分发挥美育功能，让孩子 明白衡量一个人美不美，除了要看这个人是否有 漂亮的外表，还重在气质，重在心灵。让孩子感 到自己爱美的天性是好的，但更重要的是懂得什 么是真正的美，从而逐渐提高孩子分辨美丑的能 力，使他们的心灵在美的感染中升华。幼儿美育 的任务就是培养幼儿感受美、表现美的情趣和初 步能力。
五、幼儿美育的实施
• （一）、幼儿美育的实施途径 • 1、艺术教育是学前儿童美育的主要途径 • 2、日常生活是学前儿童美育的重要途径； • 3、大自然、大社会是学前儿童美育的广 阔天地；
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Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ￣ｏ ｆ Ｈ ｉ ｇ ｈ ｅ ｒ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｉ ｔ ｏ ｎ
２ ０ １ ５ 年１ ２期
学前教 育专业 人才培 养模 式改革 下 美的教育
马 晓 坤
（ 郑州幼儿师范高等专科学校 ， 河南 郑州 ４ ５ ０ ０ ９ ９ ）
摘 要： 学前教育专业人 才培养模 式改革背景下的美的教 育不同于一般 大学的技法性很 强的美术教学 ， 更多情 况 下 它是 一种 感性 、 精 神 的教 育 ， 是一 种全 面 、 整体 的教 育 。 学生 不仅 仅 需要 美术理论 知识 和 专业技 术 ， 更加 需要一 种 成熟的情感审美体系。 通过美的教育 ， 帮助学生形成独特的审美方式 ， 在欣赏和创造美的作品、 了解 自己、 艺术地感 受 美的存在的同时 ， 可以 自由地创造 出属于 自己的独有的审美世界。 关 键词 ： 感 知 能力 ； 创造 意识 ； 实践 能力 ； 寻找 自我
前 言
一
、
通 过 美的教 育 ， 发 展 学 生 的 感 知 能 力
随着学前教育专业人才培养模式 的深化改革 ，关于美的 视觉艺术通过眼睛的感受 、 依靠形象思维获得。 人类世界 教育的实施不断引起众多美术教师的思考。在逐渐发现审美 获取信息最多的眼睛，在光的作用下通过眼部的感官接受器 经验对于美术教育重要作用的同时 ， 美 的教育 ， 不仅使学生的 记 录 下客 观 世界 中不 同物 象 、 造型 、 色 彩 的视 觉 形 象 ， 在 瞬 间 情感得以表达施展 、 而且极大限度地发展了学生的洞察力 、 表 将复杂的物象进行组织加工 ，形成对美的感受 ，这是一个选 现力 和创 造力 ，对 于学 生 的创 造 的 审美过 程 。 因此 ， 拥 有一 双 可 以通过
中图分 类号 ： Ｇ ６ ４ ２ 文 献标 志码 ： Ａ 文章 编 号 ： ２ ０ ９ ６ 一 Ｏ ０ ０ Ｘ（ ２ ０ １ ５ ） １ ２ — ０ ０ ５ ２ — ０ ２
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是美 的教育在实施过程中需要重点考虑的问题。 下 两 个方 面人 手： 经过 四年的教学实践 ，学前教育专业的学生从起初散乱 （ 一） 美 在 生活 无 序 的构 图 、 平 底 的杯 子 、 瓶 子 和两 头 尖尖 的椭 圆 杯盖 、 以及 车尔尼雪夫斯曾说： “ 艺术来源于生活” 。
是 ，学生 不可 能仅 凭着 掌握 基本 的美术 技法 就 能提 高 自身 的 艺 术视 觉 组织 图像 表达 的眼 睛 ， 对 于学 生而 言是 十 分重 要 的 。 艺术 素养 ， 如何 欣赏 美 的艺术 、 评 价 美 的形 式 、 创造 美 的作 品 ， 如何准确全面地实施美的教育来发展学生的感知能力 ，从以
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