电工与电子技术课程内容改革与实践
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《电工电子技术》课程教学和实验改革的探讨
《电工电子技术》课程教学和实验改革的探讨摘要：《电工电子技术》是职业院校非电类专业一门重要的专业基础课，其特点是知识面广泛，系统性、实践性强，在有限的学时内完成教学任务并确保教学效果，存在着一定难度。
本文以素质教育和能力培养作为教学改革的指导思想，以学生为主体，加强实践环节，在课程内容、教学模式等方面为提高教学质量进行了探索。
关键词：电工电子技术；教学改革；实验改革一、教学改革需要解决的问题《电工电子技术》这门课在以往的教学环节设计上都是以讲为主，实验为辅的授课方式。
实验的目的只是巩固教学内容，是教学内容的再现。
但这种教学效果并不理想，尤其是实验环节验证所学的理论的目的并没有达到。
单从实验的角度上看，问题更是严重，很多学生连基本的测试仪器，比如万用表、示波器都不能正确使用，而且每次都要花很多时间用于接线和查断线与错线，都忽视了仪器设备的正确使用。
如何组织课堂教学，通过学生的参与来纠正不恰当的学习方法和思维方法？如何在习题的设计上注意创新能力的培养，同时弱化简单的验证及怪题，将同学的注意力吸引到观察实际问题中来？如何在动手实验的安排上从原来的理论验证转变为主动的验证理论？如何在教学环节中通过仿真实验加深学生对所学知识的理解？这些都是我们在教学中需要找办法解决的问题。
二、教学改革的内容和方法（一）改革教学体系、优化课程教材。
在教材上，有针对性的选取。
以前一直是不分专业采用统一的教材，可适当的调整。
在条件允许的情况下，可根据本校的具体情况及学生的特点，组织教师自己编写教材。
有针对性的制定教学大纲。
《电工电子技术》涵盖了电路理论基础、电机电器控制、模拟和数字电路等多门专业课的内容，而不同专业对课程知识应用的重点又不尽相同。
所以可根据专业特点选择不同的教学侧重点，比如机电一体化专业的侧重点在可编程控制器和电动机控制；光信息专业的侧重点在译码器、触发器等；测试技术与仪器专业的重点在仪器使用和电气测量。
教学内容采用先紧后松的模式，避免后期给学生造成压迫感。
高职高专《电工与电子技术》课程改革与探索
各专 业 对 《 电工 与 电子 技术 》课程 的要 求做 了详 细 的 分析 ，构建 了合 理 的 教学 体 系 ，较 好地 处 理 了基 础 课 和专 业 课 、课程 内容 的 基础 性 和先 进 性 、经 典 和现 代 的 关 系 ，将学 科 最 新发 展 成 果 作 为 教学 的新 内容 ，并 自 ２ ０ ０ ８年起 该课 程理 论 教学 选用 由武 汉 理工 大 学 出版 社 出版 、李文 主编 的 《 工 与 电 子 技术 》教材 。 电 （ ３）调整 实 验 内容 。我 们 加 强 了实 验 教 学 内容 的 改革 ，融 入
高 等 职业 教 育 培 养 目标 定位 在 “ 持 培养 面 向生 产 、建设 、 坚 管 理 、服 务 第 一 线 需要 的 ‘ 得 去 、 留得 住 、用 得 上 ’ 下 ，实践 能 关键 因 素 。我校 鼓 励 、支 持 教 师参 与 高 职 高专 教 材建 设 工 作 ，几
力 强 ，具有 良好 职业 道 德 的高 技能 人 才 ” 电工 与 电子 技 术 ＞课 ，《 程是 建 筑设 备 工程 技 术 等专 业 的一 门重要 的 专业 基 础课 程 ，对 实 现 专 业 人才 培 养 目标 具 有承 上 启下 的 关键 作 用 。我 系在 《 电工 与 电子 技 术 》课 程 教 学 过 程 中 抓住 高 等 职业 教育 培 养 目标 的宗 旨 ， 坚 持 教学 与 教 研 ，理论 教 学 与实 践 教学 相结 合 ，融 知 识传 授 、能 力 培养 、素 质 教 育 于 一 体 的教 学 理 念 。加 强 了课 程 的教 学 体 系 、 教 学方 法 、教 学 手 段 的 改革 和 教 书 育 人工 作 ，取 得 了突 出成 绩 。
立 公共 事 业 管理 专 业 网站 ，设 立 公 共 事业 管 理 发展 现 状 、专业 内 涵 、专业 方 向 、课 程 体 系 、就业 前 景 等 专栏 ，以 供社 会 人 士 和学 操作 规 程 和服 务 标 准 ，为教 师 创 造 社 会 调 查 和科 学 研 究 的 机 会 ， 生及 其 家 长 阅读 了 解 。对进 校 的 大一 学 生 进行 专 业 教 育 ，为 大 四 提 高理 论 水 平 和实 践能 力 。 学生 搭 建就 业 平 台并 提 供就 业 指 导 ，组 织有 关 专 业 人 员 到人 力 资 专 业 培 养模 式应 结 合 专业 的学 科特 点 与培 养 目标 ，探 索 多元 源市 场 、招 聘 会等 场所 ，同用 人 单 位 就 公共 事 业 管理 专 业 情 况 进 化的 培 养模 式 。多数 高 校 采取 的是 “ 四年 一贯 制 ” 的人 才 培 养模 行 沟通 ，以 提 升 用人 单 位 对 该 专 业 的认 知 度 。 式 ，通 过 课程 体 系优 化 和打 破 专 业 壁 垒 ，达 到 扩 展学 生知 识 面 、 制 约我 国 公共 事 业 发展 的一 个 重要 因素 ，就 是 事 业单 位 管 理 培 养 复合 型人 才 的 目标 。少 数 学校 正 探 索 “ 际联 合培 养 ” 的模 体 制 改革 滞 后 。这 既不 利 于公 共 事 业 自身 的发 展 ，又 会影 响政 府 校 式 ，通 过 校 际之 间的 横 向合 作 、资 源 共享 、教师 互 通 ，学 生可 以 职 能转 换 ，同时 也 制 约公 共 事业 管 理 专业 的建 设 发展 。因此 ，加 跨 校选 课 ，以扩大 学生 知 识 面。 另外 有的 开始 实施 “．＋ ．”复 快 事业 单 位 管理 体 制改 革 的 步伐 ，大力 发 展 公共 事 业 ，尽 快 形 成 ２５ １ ５ 合型公共 事业 管理 人才 培养模式 ，具体指的是： 从在校工程类专 有 中 国特 色 的新 型 公共 事业 管理 体 制 ，必 将 为建 成 有 中 国特 色 的 业 的三 年 级 学生 中公 开选 拔 招 收学 习成 绩优 秀 、管 理 能力 和社 会 公共 事 业 管理 专业 提供 有利 的条 件 。随 着 政 事分 开 与 事业 单 位 的 活动 能 力 突 出 、具有 一 定 领导 潜 力 的学 生 作 为 培养 对象 ，用三 学 社会 化 ，政 府 包揽 的政 策 和执 行 职 能将 分 离 ，这 些不 仅 扩 大 了公 期时 间系 统进 行 公 共 事业 管 理 专业 的 理论 与 知 识 的教 学 ．旨在 培 共事 业 管 理所 服 务 的领 域 ，而 且 在未 来 会成 为一 个 新 兴 的有 较 大 养 具 有 工 程 背景 既 懂公 共 事 业 管理 科 学 ，又懂 相 关 领域 专 业知 识 发 展 空 间 的部 门 。一方 面随 着 本专 业 的 发展 和所 培 养 的专 业 人 才 的复 合 型高 级 管 理人 才 。这 三 种 培养 方 式 实际 上都 属 于 联合 培 养 量 的 增加 ，进一 步 推 动政 府 改 革和 政 府 职 能转 变 ，推 进 中 国 社会 方 式 。就 实 践 而 言 ，联 合 培 养模 式 适 合公 共 事业 管 理专 业 的 学科 公 共 事业 管 理 制度 的变 革 与 创 新 ；另一 方 面 随着 社 会 对 本专 业 人 特 点 和 培 养 目标 。 才 的 需求 的扩大 ，必将 为 高 校公 共 事业 管 理 专 业 提供 了更 加广 阔 的发 展 前 景 。 五 、提 高社 会认 知 。营 造 外 部 环 境 公共 事 业 管 理专 业 的社 会 认 知 度是 较 低 的 。有调 查 显 示 ，在 参 考 文献 ： 所调查人群（ 包括非此专业 的在校学生和社会各行业的人士） 当中 ， 【１ １郑代良，杨吉兴． 对高校公共事业管理专业的反思Ｕ ． 】怀化学 知 道 某 些 高校 设有 公 共 事业 管理 这 门 专业 的 人仅 占 ５ ％ ，几 乎将 院 学报 ．２ ｏ 。 ６ ：１ ９ １ １ ３ ｏ７ （ ） ０ － １． 近 一半 的人 不知 道 高校 设有 此专业 。湖北 省 高校在 ２０ —— ２ ０ ０４ ｏ６ 【】 燕凌 ，杜 宝 贵 ，欧 阳晓 东． 公共 事业 管理 专业 学科 建 ２李 高校 公 共事 业 管理 专业 招 生 ，第一 志愿 的考生 只 占 ５ ％— — ７ ，毕 业 设 现状 与发展 Ｕ． ％ 】 高等农 业教 育 ，２ ０ ， ６ ： ７ ４ ． ０４ （ ） ４— ９ 后 分配 到公 共 事业 单位 就 业 的毕业 生 只 占 １ ％— — ｌ ％。而 目前 ０ ５ 【】 ３孔春梅． 对国内公共事业管理专业发展现状的思考Ｕ ． 】内蒙古 研究 生 目录 中 尚未 设 公共 事 业 管 理专 业 ，增 加 了 该专 业学 生 的 考 财经 学院 学报 （ 综合 版 ） ０ ５ ６） １ ７ ． ２ ０ ．（ ：７ — ４ 研难 度 。这 些 问题 均给 该专 业 的招 生 、就业 带 来诸 多 困难 。因此 。 【］ 平． 事业 管理 学科体 系的构 建与 发展 难题 探析 Ｕ ． ４ 陈华 公共 】江 提 高 公 共 事业 管 理 专业 的社 会认 知 度 ，是 高 校在 专业 建 设 方 面不 西社会 科 学，２ ０ ，（ ） １ － １． ０６ １ ：１３ １７ 口 可 推 卸 的任 务 。 可通 过 报 纸 、招生 资 料 等媒 介 进 行专 业宣 传 ，建
《电工电子技术》课程教学改革的研究与实践
一
页 中 安排 一 些 习 题 ， 时 检验 理 论 知识 的掌 握情 况 。 从 各 种 及 再 充 电器 的输 出电 流 和 电压 的 不 同引 入 器 件 的选 择 。 出参 数 。 给 由学 生分 组 合 作 讨论 ， 择合 适 的 器件 并 设 计 出 电路 。 着 要 选 接
求 学 生进 行 电路 的 焊接 、 调试 ， 出成 品 。 师 对 产 品的 效 果 、 做 教 质 量 与学 生 对 知 识 的掌 握 程 度 进行 考 核 。 后 进行 总 结 。 展 最 开 学生互评 ， 生互评 ， 师 以便 及 时反 映项 目的 实 施 状 况 ． 好 记 作 录 。 这样 的教 学 环 节 ， 仅 能 使 学 生 充 分调 动 学 习兴 趣 。 好 不 更 地 掌 握 理论 知 识 ． 且 能 加 强 学 生 的 实操 能力 ． 升职 业 技 能 而 提 和素养。 三、 以技 能大 赛 为 载 体 。 进教 学 改 革 促 高 职 院校 技 能 大 赛 ，给 了 职校 生 一 个 充 分展 示 自己的 舞 台 ，在 这个 竞 技 场 上 ，学 生尽 情 挥 洒 着 自 己的 热情 和聪 明 才 智 ， 现 了较 高 的职 业 素 养 和过 硬 的 基 本功 。 校 学 生参 加 技 体 我
关 键 词 ： 电工 电子 技 术 》 教 学 改 革 《
化教学 技 能 大 赛
教 师 可 制作 一 份 工作 页 ， 此工 作 页 要求 由学 生 完 成 。 中包 括 其 对 项 目的 介 绍 ， 目时 间 的 设 置 ， 目的 安 排 ， 得 学 生 对 本 项 项 使 项 目有 一 个 总 体 的认 识 。 另外 ， 教师 可 适 当增 加 学 生 自我 学 习 部分 ， 比如要 求 学 生 收 集 相 关 资 料 ， 好 预 习 。学 生在 查 阅 信 做 息 的 时候 ．会 无 意 识 地 记 住部 分 的知 识 和 信 息 ，在授 课 过 程 中 ， 较 好 地跟 上 教 学 进 步 ， 教师 互 动 。 课 时 。 师 可请 学 能 与 上 教 生 根据 事 先 做 好 的 功 课 ，谈 谈 生 活 中常 见 的 有 哪些 直 流 稳 压 电 源 ， 己所理 解 的作 用 是什 么 。 时 。 师 要 起 到引 导 、 发 自 此 教 启 的作用 ， 由学 生 一 起讨 论 得 出 结 论 ， 激 发 学 生 兴 趣 的 同时 。 在
页 中 安排 一 些 习 题 ， 时 检验 理 论 知识 的掌 握情 况 。 从 各 种 及 再 充 电器 的输 出电 流 和 电压 的 不 同引 入 器 件 的选 择 。 出参 数 。 给 由学 生分 组 合 作 讨论 ， 择合 适 的 器件 并 设 计 出 电路 。 着 要 选 接
求 学 生进 行 电路 的 焊接 、 调试 ， 出成 品 。 师 对 产 品的 效 果 、 做 教 质 量 与学 生 对 知 识 的掌 握 程 度 进行 考 核 。 后 进行 总 结 。 展 最 开 学生互评 ， 生互评 ， 师 以便 及 时反 映项 目的 实 施 状 况 ． 好 记 作 录 。 这样 的教 学 环 节 ， 仅 能 使 学 生 充 分调 动 学 习兴 趣 。 好 不 更 地 掌 握 理论 知 识 ． 且 能 加 强 学 生 的 实操 能力 ． 升职 业 技 能 而 提 和素养。 三、 以技 能大 赛 为 载 体 。 进教 学 改 革 促 高 职 院校 技 能 大 赛 ，给 了 职校 生 一 个 充 分展 示 自己的 舞 台 ，在 这个 竞 技 场 上 ，学 生尽 情 挥 洒 着 自 己的 热情 和聪 明 才 智 ， 现 了较 高 的职 业 素 养 和过 硬 的 基 本功 。 校 学 生参 加 技 体 我
关 键 词 ： 电工 电子 技 术 》 教 学 改 革 《
化教学 技 能 大 赛
教 师 可 制作 一 份 工作 页 ， 此工 作 页 要求 由学 生 完 成 。 中包 括 其 对 项 目的 介 绍 ， 目时 间 的 设 置 ， 目的 安 排 ， 得 学 生 对 本 项 项 使 项 目有 一 个 总 体 的认 识 。 另外 ， 教师 可 适 当增 加 学 生 自我 学 习 部分 ， 比如要 求 学 生 收 集 相 关 资 料 ， 好 预 习 。学 生在 查 阅 信 做 息 的 时候 ．会 无 意 识 地 记 住部 分 的知 识 和 信 息 ，在授 课 过 程 中 ， 较 好 地跟 上 教 学 进 步 ， 教师 互 动 。 课 时 。 师 可请 学 能 与 上 教 生 根据 事 先 做 好 的 功 课 ，谈 谈 生 活 中常 见 的 有 哪些 直 流 稳 压 电 源 ， 己所理 解 的作 用 是什 么 。 时 。 师 要 起 到引 导 、 发 自 此 教 启 的作用 ， 由学 生 一 起讨 论 得 出 结 论 ， 激 发 学 生 兴 趣 的 同时 。 在
《电工电子技术》课程教学改革的探索与实践
收稿 日期 ：０ ９－９ ０ ２０ － — ８ ０
作者简介 ： 刘荣富 （ ９ ３ ， ， １６ 一） 男 安徽肥西人 ． 六安职业技术学院讲师 ， 研究方向： 电子工程
１０ ４
时 ，教师应 尽可 能 引 入一 些本学科 的新 理念 、 新
将 此部 分的 内容讲 清楚 ， 堂效率 极低 是可想 而 课 知 的。但 采用 Ｐｗ ｒｏｎ 和 ｆ ｓ 成 的多媒 体 ｏ ｅ ｉｔ ｌ ｈ做 Ｐ ａ
《 电子电工技术 》 是高职院校工科各专业的 门必修 专业 基础课 程 ， 具有 理论性 、 它 实践性 都很强 的特点 。教 师在教学 中， 不仅要使 学生获
一
得 专业理 论 知识 ， 握基 本技 能技 巧， 掌 更重 要 的
是要注意培养学生的创新能力， 这对学生学习后 续课程以及毕业后工作将产生直接的影响。为
体现， 使学 生变被 动学 习为 主动学 习和 创造性 地 进 行学 习 ， 提高 了教学 质量 和学生 的综合 素质 。
ｇ 改 革和加 强实践 教 学
教师 有选 择 性 地 把一 些元 器 件 等 实物 带 到 课 堂上 。 例如 ， 授 三相异 步 电动机 时 ， 讲 教师 可 以
把三相异步电动机带到教室 ， 教师边讲学生边观 察， 这样 学生 就能够 比较 容易 掌握 三相异 步 电动
２０ 年 第 １ 卷第 ６期 ０９ １
巢湖学院学报
Ｊ ｕ ａ ｆ ｈ ｏ ｕＣ ｌ ｇ ｏ ｒ ｌ ａ ｈ ｏｌ ｅ ｎ ｏＣ ｅ
Ｎ ．． ｏ ．２ ２ ０ ｏ ６， １ ．０ ９ Ｖ １
总第 ９ ９期
Ｇ ｎ ｒ ｌ ｅｉｌＮｏ９ ｅ ｅａ ｒ Ｓ ａ ．８
《 电工电子技术 》 课程教 学改革的探索与实践
《电工与电子技术》课程教学改革的研究与实践
Ｓ ｈ ａ ｎ ｄቤተ መጻሕፍቲ ባይዱｏ ｎ ｇ Ｉ ｎ ｄ ｕ ｓ ｔ ｒ ｉ ａ ｌ Ｔ ｅ ｃ ｈ ｎ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ
第 １ １ 期
山 东 工业 技 术
２ ０ １ ３ 年
《 电工与电子技术》 课程教学改革的研究与实践
陈秀 宏 原大 明 ｚ 陈 中 丰 。 （ １ ． 河北 科技师 范 学院 欧 美学院 机 电系 ， 河 北 秦 皇岛 ０ ６ ６ ０ ０ ４； ２ ． 东 北石油 大学 秦 皇 岛分 校 ， 河北 秦皇岛 ０ ６ ６ ０ ０ ４ ； ３ ． 唐 山实创选煤科技有限责任公司， 河北 唐 山 ０ ６ ３ ０ ０ ０ ）
ｉ ｎ ｄ ｅ ｐ ｅ ｎ ｄ ｅ ｎ ｔ ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ ａ ｒ ｅ Ｓ Ｏ Ｕ ｇ ｈ ｔ ｆ ｒ ｏ ｍ ｆ ｏ ｌ ｌ ｏ ｗ ｉ ｎ ｇ ａ ｓ ｐ ｅ ｃ ｔ ｓ ｂ ａ ｓ ｅ ｄ ｏ ｎ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ａ ｎ ｄ ｗ ｏ ｒ ｋ ｉ ｎ ｇ ｅ ｘ ｐ ｅ ｉ ｒ ｅ ｎ ｃ ｅ ｓ ｉ ｎ ｉ ｎ ｄ ｅ ｐ ｅ ｎ ｄ ｅ ｎ ｔ ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ ． Ｆ ｒ ｏ ｍ ｒ ｅ ｆ ｏ ｍａ ｒ ｔ ｉ ｏ ｎ ｏ ｆ ｔ ｈ ｅ ｏ ｒ ｅ ｔ ｉ ｃ
ｉ ｎ ｄ ｅ ｐ ｅ ｎ ｄ ｅ ｎ ｔ ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ ｓ ｉ ｓ ｐ ｕ ｔ ｆ ｏ ｒ ｗａ ｒ ｄ ｉ ｎ ｔ ｈ ｉ ｓ ｐ ａ ｐｅ ｒ ． Ｔｈ ｅ ｅ ｆ ｆ ｅ ｃ ｔ ｉ ｖ ｅ ｗａ ｙ ｓ ｔ ｏ ｉ ｍｐ ｒ ｏ ｖ ｅ ｅ ｌ ｅ ｃ ｔ ｒ ｉ ｃ ｉ ａ ｎ ａ ｎ ｄ ｅ ｌ ｅ ｃ ｔ ｒ ｏ ｎ ｉ ｃ ｔ ｅ ｃ ｈ ｎ ｏ ｌ ｏ ｙ ｑ ｇ ｕ ａ ｌ ｉ ｔ ｙ ｏ ｆ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｉ ｎ
第 １ １ 期
山 东 工业 技 术
２ ０ １ ３ 年
《 电工与电子技术》 课程教学改革的研究与实践
陈秀 宏 原大 明 ｚ 陈 中 丰 。 （ １ ． 河北 科技师 范 学院 欧 美学院 机 电系 ， 河 北 秦 皇岛 ０ ６ ６ ０ ０ ４； ２ ． 东 北石油 大学 秦 皇 岛分 校 ， 河北 秦皇岛 ０ ６ ６ ０ ０ ４ ； ３ ． 唐 山实创选煤科技有限责任公司， 河北 唐 山 ０ ６ ３ ０ ０ ０ ）
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“电工电子技术”课程教学改革与实践
中国电力教育 Ｃ Ｐ ＥＥ
—
ＤＩ Ｏ 编码 ： ０ ３６ ／ ． ｓ ． ０ — ０ ９２ １ ． ．５ １．９ ９ ｊ ｓｎ １ ７ ０ ７ ００ １ ０ ７ ｉ ０ ６
雨
‘ ‘ 电工电子技术＂课程教学改革与实践
乐宋进 吕敬祥
摘要 ： 本文总结了 笔者从事 “ ｇ￣ｇ －￣ｇ”课程教学的经验和体会。从 理论教学与实践教学出发，提 出了 ｑａ： ． 该课程从教学内容，教
理 抽象 ，内容繁 杂，大部 分学 生在学习中感到规律 很 难掌握 ， 音、图像、文字、动画信息 的处理能力，形成声、图、文并茂的 无法 想象完整 的情景 ，无法准确 地弄清 过程 。有许 多摸不着、 形象化教学 ，使教学过程 更加生动、更富有感 染力，特别适于
看 不 到 的现 象 。学 生 对 那 些 抽 象 的 概 念 和 现 象 缺 乏丰 富 的 感 性 突 出重 点 、 攻 克 难 点 ， 弥 补 了传 统 教 学 的不 足 。 例 如 比 较 抽 象
２ 创新性 不 够 ．
生 的学 习兴趣等， 目前都是 多媒 体无法 比拟和替代 的。但它也 存在许 多难以克服 的缺 陷，如人的因素太多，节奏慢 ，所能表 （）在教学 中引人多媒体辅助 教学 ，充分利用计 算机对声 １
传统 的 教学 手 段 单 一 ，课 堂 气 氛 不 活 跃 ， 电 工 电子 是 一 门 现 的内容 的深度 、广度及手段 等也极 其有 限。 专业 基 础 课 ，同 是 也 是 电子 电工 专业 的 核 心 内 容 ，但 由于 其 原
学 的目标更加符 合社 会发展 的需求，如何 使电工电子技术 的实
践教学模 式更有利于人才的培养 ，成为电工电子技 术实践教 学
电工电子的部分内容 ，非常贴近生活和实际。如安全用电，
—
ＤＩ Ｏ 编码 ： ０ ３６ ／ ． ｓ ． ０ — ０ ９２ １ ． ．５ １．９ ９ ｊ ｓｎ １ ７ ０ ７ ００ １ ０ ７ ｉ ０ ６
雨
‘ ‘ 电工电子技术＂课程教学改革与实践
乐宋进 吕敬祥
摘要 ： 本文总结了 笔者从事 “ ｇ￣ｇ －￣ｇ”课程教学的经验和体会。从 理论教学与实践教学出发，提 出了 ｑａ： ． 该课程从教学内容，教
理 抽象 ，内容繁 杂，大部 分学 生在学习中感到规律 很 难掌握 ， 音、图像、文字、动画信息 的处理能力，形成声、图、文并茂的 无法 想象完整 的情景 ，无法准确 地弄清 过程 。有许 多摸不着、 形象化教学 ，使教学过程 更加生动、更富有感 染力，特别适于
看 不 到 的现 象 。学 生 对 那 些 抽 象 的 概 念 和 现 象 缺 乏丰 富 的 感 性 突 出重 点 、 攻 克 难 点 ， 弥 补 了传 统 教 学 的不 足 。 例 如 比 较 抽 象
２ 创新性 不 够 ．
生 的学 习兴趣等， 目前都是 多媒 体无法 比拟和替代 的。但它也 存在许 多难以克服 的缺 陷，如人的因素太多，节奏慢 ，所能表 （）在教学 中引人多媒体辅助 教学 ，充分利用计 算机对声 １
传统 的 教学 手 段 单 一 ，课 堂 气 氛 不 活 跃 ， 电 工 电子 是 一 门 现 的内容 的深度 、广度及手段 等也极 其有 限。 专业 基 础 课 ，同 是 也 是 电子 电工 专业 的 核 心 内 容 ，但 由于 其 原
学 的目标更加符 合社 会发展 的需求，如何 使电工电子技术 的实
践教学模 式更有利于人才的培养 ，成为电工电子技 术实践教 学
电工电子的部分内容 ，非常贴近生活和实际。如安全用电，
《电工与电子技术》教材改革与实践
一
任务二 ： 熟悉变压器，包括 变压 器的基本工作原理、变压 任务 三： 应用变压器 ， 包括 电力变 压器 、 小功率 电源变压器、
多绕组变压器和互感器 的原理、工作特点与使用注意事项。
教学质量的好坏 直接影响到学 生后续课程 的学 习。基于职业岗 器的运行 特性 。
电工与电子技术》教材定位与编写思想
任务四 ： 检测变压器，包括变压器使用前的检测和小型变
每个教学任务 中，又包含学习 目标、相 关知识与技 能以及
讨论、思考、练习、操作等项 目。 三、教材内容
Ｉ教 材 内容遴 选 ．
教材定位 ： 湖南铁路科技职业技术学院 “ 电工与电子技术” 压器的简单故障检测。 课程主要面向三年制机 电类高职学生，面对加工车间维修 电工、 机床操作工等职业岗位 。 “ 夯实基本理论 ， 着重技 能培养”的教材编写思想主要从 以
四个 方 面 。 ２ 教 材 内容分 类 ．
任务一 ：了解 变压器，包括变压器 的应 用、变压器 的基 本
教材内容主要 分为知识讲 授与技能训练两大类，有 明确的 知识 目标、技ｉ ｉ标， ｉｉ 通过相应的练习和操作题进行巩固、 ｉ 训练。
结构。
中国电力教育 ＣＥ Ｅ Ｐ
２ １年 第３ 总 第１ ４ ００ 期 ５ 期
“ 内电气 照明 电路” 小 型变压器的简单故障检测”和 “ 室 、“ 单 突出课程 的应 用性 。教 材增加了实际生活中应用比较广泛
相异步 电动机 的维护”等项目。
（） ３ 通过具体教学任务进行驱动， 按照“ 认识—了解一 熟悉一
应用”的认知规律组织教材 内容。
的相 关内容，在直流 电路模 块中安排了 “ 熟悉 直流电源 ”的教
任务二 ： 熟悉变压器，包括 变压 器的基本工作原理、变压 任务 三： 应用变压器 ， 包括 电力变 压器 、 小功率 电源变压器、
多绕组变压器和互感器 的原理、工作特点与使用注意事项。
教学质量的好坏 直接影响到学 生后续课程 的学 习。基于职业岗 器的运行 特性 。
电工与电子技术》教材定位与编写思想
任务四 ： 检测变压器，包括变压器使用前的检测和小型变
每个教学任务 中，又包含学习 目标、相 关知识与技 能以及
讨论、思考、练习、操作等项 目。 三、教材内容
Ｉ教 材 内容遴 选 ．
教材定位 ： 湖南铁路科技职业技术学院 “ 电工与电子技术” 压器的简单故障检测。 课程主要面向三年制机 电类高职学生，面对加工车间维修 电工、 机床操作工等职业岗位 。 “ 夯实基本理论 ， 着重技 能培养”的教材编写思想主要从 以
四个 方 面 。 ２ 教 材 内容分 类 ．
任务一 ：了解 变压器，包括变压器 的应 用、变压器 的基 本
教材内容主要 分为知识讲 授与技能训练两大类，有 明确的 知识 目标、技ｉ ｉ标， ｉｉ 通过相应的练习和操作题进行巩固、 ｉ 训练。
结构。
中国电力教育 ＣＥ Ｅ Ｐ
２ １年 第３ 总 第１ ４ ００ 期 ５ 期
“ 内电气 照明 电路” 小 型变压器的简单故障检测”和 “ 室 、“ 单 突出课程 的应 用性 。教 材增加了实际生活中应用比较广泛
相异步 电动机 的维护”等项目。
（） ３ 通过具体教学任务进行驱动， 按照“ 认识—了解一 熟悉一
应用”的认知规律组织教材 内容。
的相 关内容，在直流 电路模 块中安排了 “ 熟悉 直流电源 ”的教
浅谈《电工与电子技术》专业教学改革
而实验一却有 明显 的音乐 发出。这两个 “ 一动一静” 现象 ， 必然会
把学生 的注意力集 中到课堂上 ， 激发学生产生极大 的好奇心和探 究 的欲望 。此时 ， 教师导入 所要讲 的 内容 ， 可谓水 到渠 成。
子信息 的学习 ， 同时在教学 过程 中要 引入 一些新知识 ， 练新 技 熟
通过近几年 电子技术 专业毕业生安 置就业 的情况来看 ， 我们
培养 的学生很难做 到“ 适销 对路” 。其主要 的原因是教学 与学生 就业之 间的关系 ， 缺乏与劳务市 场 、 人才市场 的沟通 ， 了解 社会 不 需要什么样的人才 ， 仍然按 照旧的教学模式运行 。这样 必然 导致
办学的盲 目性 、 随意性 、 滞后性 ， 缺乏超前性 。通过对前几年 的我 校 电子专业毕业 生安置 的情 况的 了解 和对市场 的需求 信息调查 的分析 ， 现在市场需求 的 电子技 术专业人才 可以分为兰类 ： 有一
电子技术是一门专业理论和实践性均较强 的基础理论课 ， 如
何 做好理论 与实践的辩论 统一 ， 如何优化课 堂结构 、 强化专业 技
能训 练 、 高课堂教 学效率 ， 提 我校在课 堂教学改革 上作了 以下探
要。因此 ， 电工与电子技术 》 在《 专业 的教学 中开展教学改革势在
必行 。笔者就《 电工与电子技术》 教学改革谈几点 自己的做 法。
业实践两方面进行 ， 实施创新的课堂教学和实验教学 ，一堂课如何开头 、 如何有效
激 发学生 的求 知欲 ， 都会对教学效 果产生深 刻的影响 。例如 ： 在
讲授 “ 晶体 二极管 ” ， 时 运用对 比演 示实验就不 失为一个好 方法 ，
可通过演示两个对 比实验引入新课。实验二是在实验一的基础 上， 将二极管反向串联在电路中， 合上电源后却没有用音乐发出，
把学生 的注意力集 中到课堂上 ， 激发学生产生极大 的好奇心和探 究 的欲望 。此时 ， 教师导入 所要讲 的 内容 ， 可谓水 到渠 成。
子信息 的学习 ， 同时在教学 过程 中要 引入 一些新知识 ， 练新 技 熟
通过近几年 电子技术 专业毕业生安 置就业 的情况来看 ， 我们
培养 的学生很难做 到“ 适销 对路” 。其主要 的原因是教学 与学生 就业之 间的关系 ， 缺乏与劳务市 场 、 人才市场 的沟通 ， 了解 社会 不 需要什么样的人才 ， 仍然按 照旧的教学模式运行 。这样 必然 导致
办学的盲 目性 、 随意性 、 滞后性 ， 缺乏超前性 。通过对前几年 的我 校 电子专业毕业 生安置 的情 况的 了解 和对市场 的需求 信息调查 的分析 ， 现在市场需求 的 电子技 术专业人才 可以分为兰类 ： 有一
电子技术是一门专业理论和实践性均较强 的基础理论课 ， 如
何 做好理论 与实践的辩论 统一 ， 如何优化课 堂结构 、 强化专业 技
能训 练 、 高课堂教 学效率 ， 提 我校在课 堂教学改革 上作了 以下探
要。因此 ， 电工与电子技术 》 在《 专业 的教学 中开展教学改革势在
必行 。笔者就《 电工与电子技术》 教学改革谈几点 自己的做 法。
业实践两方面进行 ， 实施创新的课堂教学和实验教学 ，一堂课如何开头 、 如何有效
激 发学生 的求 知欲 ， 都会对教学效 果产生深 刻的影响 。例如 ： 在
讲授 “ 晶体 二极管 ” ， 时 运用对 比演 示实验就不 失为一个好 方法 ，
可通过演示两个对 比实验引入新课。实验二是在实验一的基础 上， 将二极管反向串联在电路中， 合上电源后却没有用音乐发出，
电工电子技术课程一体化教学改革与实践
电工电子技术课程一体化教学改革与实践摘要：本文从中等职业教育的教学实际出发，对一体化教学实施方案进行了研究与实践。
重点阐述了电工电子技术课程在教学内容、教学方法和手段、师资队伍、教学条件等方面的改革方法。
关键词：电工电子技术一体化教学教学改革电工电子技术是一门实践性很强的学科。
中职学校电工电子技术课程设置和教学一方面远离生产实际，理论教学与实训教学分离直接造成了理论与实训教学脱节，不但给学生的学习造成很大困难，也影响了教学质量的提高和应用型、技能型人才的培养。
因此，为了切实提高教学质量，为社会培养合格技能型人才，学校对电工电子技术一体化教学模式进行了有益探索和实践。
一、教学内容的改革1.修正教学计划教学计划是教学安排、组织的依据，是实施一体化教学的前提。
结合学院实际情况和学生的特点，依据知识够用、重在实践的准则，教师将电工电子技术基础课程按其所包含的知识和技能，按照由简单到复杂，由单一到综合的顺序分解成若干个学习任务，每个学习任务依据不同的知识点又分成若干个子任务。
通过在教学中反复修改和完善，我们制定出了《电工电子技术课程标准》。
2.教材一体化一体化教材是实施教学的基础，依照《电工电子技术课程标准》和职业技能鉴定标准，我们组织教师编写与其相配套的一体化教材，以培养学生的综合职业能力为目标，按照科学性、针对性、实用性的原则进行编写，充分体现了职业教育重知识应用和重技能提高的特点。
教师在具体实施的过程中还配套编写课件等相应的教材。
二、教学方法和手段的改革采用一体化的教学模式，教师的教学方式变得灵活多样。
从传统课堂，教师讲授学生被动接受，转变成一体化课堂，学生为主体教师为引导的模式。
从理论教学和实训教学分离变成了理论实训一体化的模式。
学生通过完成教师所设定的工作任务，制订工作计划，在实施计划的过程中学到完成任务所用到的知识点和技能点。
一体化教学模式培养学生的专业能力、方法能力和社会能力等综合职业能力，以实际工作过程贯穿整个课堂，增强教学的直观性，充分体现学生的主体参与作用，有助于弥补教学和实际生产的脱节问题。
电工电子技术教学改革与实践
高等 职业 院校 学生 素质 基础 相对 于普 通高 校来 说 稍 差， 同时 自学能力普遍 较弱 ， 并且 现阶段高职院校 电工 电子 教材一味追求理论 的系统性 和完整性 ，很多教材 只是简单 地把本科 教材 中的 内容进行 少许 的删 减和顺 序的调 整 ， 而 没有体现高职院校本身 的教育理念和人才培养方案 。可见 ， 高职 院校所编 的教材 内容与学 生的认 知能 力现实还 不能很 好地结合 ， 加上现在的教学章节没有很好地 导人 ， 再 而且 部 分教学 内容 的理论性偏 多 ， 学生对所学 内容一知半解 ， 严重 挫伤 了学生学 习的积极性 ，而让 学生感兴趣 的实践性 内容 太少 。 １ 缺乏高素质 的师资 队伍 ， ． ３ 不能保证教学质量 高职院校 的实践教学对 师资队伍的要求很 高 ，要求 教 师不仅要精通专业理论知识 ，更 要具备熟练 的动手操作 和 技术应 用能力 ， 积极融人社会相关专业领域 的实践 中， 过 通 到企业实践 和实习 、 校企结合等方式 ， 拓展与企业 、 社会的联 系， 了解企业 的运作 、 人才的需求情况和掌握好教育规律。而 大多数 高职院校前身多是 中职院校 ，师资 队伍相对薄弱 ， 尤 其缺乏高素质的教师 队伍 ， 以保证 良好 的实践教学质量。 难 １ 实践环 节亟待改善 ． ４ （） １实验考核方式不科 学。 长期以来 ， 实验考核方 式我们一直采用抽 考方 式 ， 即一 个 班 参 与 最 终 考 核 的学 生 占全 班 的 ２ ％，造 成 了部 分 学 生 ０ 滥 竽 充 数 的现 象 。实 验 课 的评 价 标 准 主 要 看 学 生 课 前 是 否 预 习 、 验 数 据 采 集 是 否 合 理 、 验 内容 是 否 完 整 ， 实 验 实 实 对 数据 的分析是否恰 当等 ，其并没 有考查到学生 的实 际操作 情况和独立思考 的能力 ，同时使得学 生对实验课 的重视 程 度大大降低。 （ ） 工 电子 技 术 实 训 设 备 性 能 落 后 、 量 不 足 ， 开 ２电 数 所 设 的 实 验 项 目多 数 为 验 证 型 ，在 教 学 过 程 中多 采 用 板 书 方 式和示范方式 ， 先进的教学手段使用较少 ， 缺乏培养学生 创 新精神和创新意识 的 自主型实验 和综 合型实验 ，学生学 习 热情不高 。
《电工与电子技术基础》的教学与实践
《电工与电子技术基础》的教学与实践摘要：电工与电子技术基础是普通高等学校非电类工科专业的一门专业基础课程。
为了符合当前的科学工作需求，获得良好的教学效果，必须对教学内容进行优化，构建模块化课程体系；加强实验教学内容和模式，培养学生的动手能力和创新能力；改革教学方法和手段，提高教学效率和质量的改革方案。
关键词：电工电子技术；实践教学；教学改革随着电子信息技术的迅猛发展，电气化和自动化程度的不断提高，要求工程技术人员掌握越来越多的电工与电子技术知识和技能。
因此，电工与电子技术基础作为高等学校非电类专业的一门技术基础课越来越受到重视。
但是，一方面该课程的课时数相对较少，另一方面教学对象是非电类学生，这些同学往往在电方面的知识较薄弱。
因此，要获得良好的教学效果，并使学生能熟练地掌握电气知识，必须在教学内容、教学模式、教学手段和方法等方面精心准备。
一、优化教学内容结合《电工与电子技术》课程目标，选用符合具有学校教育特色的教材，比如冶金石油类高校，应该结合冶金、石油的生产过程，选择内容恰当的教材。
因为现行很多高职教材大多套用高校学历教育相关教材，大多数的高等院校教材主要以理论为重点，未能体现出行业生产的专业技能培养，也未能及时反映新理论、新技术、新工艺、新装备在生产过程中的应用，成为制约高级技能人才培养的障碍。
在考虑学科内在的逻辑关系和培养实际生产能力宏观指导下，微观上精选、调整教学内容。
《电工与电子技术》课程知识面广，信息量巨大，而授课对象通常是非电类专业的学生，他们的电类基础知识比较薄弱，另外一方面由于课时非常有限，不能详细地讲解所有的知识点。
因此必须根据职业能力培养的目标,有所侧重地选择、调整教学内容。
例如：在讲授我校冶金工程专业上，我们则重点考虑在现在使用各种冶金设备上,在工业控制上的自动控制系统等。
在授课时关于以后的实际应用我们要加以区别，使学生有重点、有区别的对比性学习，增强学习兴趣。
二、教学方法改革以往的教学主要以课本为主导,教师为主体。
论高职《电工电子技术》课程教学改革与实践
【 教改创新 】
论高职《 电工电子技术》 课程教学改革与实践
叶赛风 ， 刘金平
（ 福 建 电力 职业 技术 学 院 ， 福建 泉州 ３ ６ ２ ０ ０ ０ ）
摘要： 文章 首先 分析 《 电工 电子技 术 》 课 程 的教 学 现状 及 存在 的 问题 ， 然 后依 据 高职 院校 育人 的指 导 思 想 ， 从 建 立 良好 的 师 生关 系、 重视 实践环 节 、 利 用仿 真软 件 、 提 高学 生 学 习兴趣 、 引入 各 种教 学方 式 、 改进 考核 方 式等 几 个 方 面入 手 ， 较 为 详 细地 阐述 了课 程教 学改 革的 方法及 手段 。 关 键词 ： 电工 电子 ； 教 学改革 ； 仿真； 实践 中图分 类号 ： Ｇ ７ １ ８ ． ５ 文献 标志 码 ： Ａ
教学改革 的基本思路 以“ 必需够用为度” 为指导思想 ， 以技术应用能力培养为主线。 课程改革的难点是教师的教 学思想和观念 的转变 。具有一定的理论知识储备 ， 以及较 高的综合素质和较强 的实践应用能力 ， 是我国社会对高职 院校 所 培养 的人 才 的要 求 。如何 在教 学 过程 中 ， 以培 养学 生的技能为重点 、 实现理论与实践的有机结合 、 培养学生 分析 问题 、 解决 问题的能力？ 关键在两点 ： 一是强调知识的 宽广性 ， 但在知识 的深度上不作过高要求 ， 省略繁琐的推 导和证 明， 注重结论性和应用性 ； 二是强调实践应用能力 和综合能力的提高 ， 尽 可能减少验证性 的实验 ， 增加带有 综合性质 的实训实习。 根据岗位能力的需求 ， 《 电工 电子技 术》课程必须强调并做好实验实训和实习等实践性教学 ， 做到理论与实际 、 课堂教学与实践教学相结合。在教学各 个环节上 ， 贯彻“ 有用的知识才有活力” 这一指导思想 ， 高 度重视实践性教学。 １ ． 建立 良好的师生关 系， 营造和谐 的课堂氛 围。良好 的师生关系能形成和谐的课堂 ｉ ｍ大大缩短理论教学与实际应用的距离 ，
论高职《 电工电子技术》 课程教学改革与实践
叶赛风 ， 刘金平
（ 福 建 电力 职业 技术 学 院 ， 福建 泉州 ３ ６ ２ ０ ０ ０ ）
摘要： 文章 首先 分析 《 电工 电子技 术 》 课 程 的教 学 现状 及 存在 的 问题 ， 然 后依 据 高职 院校 育人 的指 导 思 想 ， 从 建 立 良好 的 师 生关 系、 重视 实践环 节 、 利 用仿 真软 件 、 提 高学 生 学 习兴趣 、 引入 各 种教 学方 式 、 改进 考核 方 式等 几 个 方 面入 手 ， 较 为 详 细地 阐述 了课 程教 学改 革的 方法及 手段 。 关 键词 ： 电工 电子 ； 教 学改革 ； 仿真； 实践 中图分 类号 ： Ｇ ７ １ ８ ． ５ 文献 标志 码 ： Ａ
教学改革 的基本思路 以“ 必需够用为度” 为指导思想 ， 以技术应用能力培养为主线。 课程改革的难点是教师的教 学思想和观念 的转变 。具有一定的理论知识储备 ， 以及较 高的综合素质和较强 的实践应用能力 ， 是我国社会对高职 院校 所 培养 的人 才 的要 求 。如何 在教 学 过程 中 ， 以培 养学 生的技能为重点 、 实现理论与实践的有机结合 、 培养学生 分析 问题 、 解决 问题的能力？ 关键在两点 ： 一是强调知识的 宽广性 ， 但在知识 的深度上不作过高要求 ， 省略繁琐的推 导和证 明， 注重结论性和应用性 ； 二是强调实践应用能力 和综合能力的提高 ， 尽 可能减少验证性 的实验 ， 增加带有 综合性质 的实训实习。 根据岗位能力的需求 ， 《 电工 电子技 术》课程必须强调并做好实验实训和实习等实践性教学 ， 做到理论与实际 、 课堂教学与实践教学相结合。在教学各 个环节上 ， 贯彻“ 有用的知识才有活力” 这一指导思想 ， 高 度重视实践性教学。 １ ． 建立 良好的师生关 系， 营造和谐 的课堂氛 围。良好 的师生关系能形成和谐的课堂 ｉ ｍ大大缩短理论教学与实际应用的距离 ，
高职机械类专业《电工与电子技术》课程理实一体化教学改革
１ 引 言
《 电工与 电子技术》 课 程是大学工科类专业学 生必修 的一 门专 业基础课 程 ， 是学生 由理论知识走 向实践应用所接 触到的 第一 门专业性质的课程ｌ １ １ ， 该课程具有很强的理论性和实践性 对于电类专业 的学生 由于课时较多 ，而且后续 的电类 方 面的课程也较多 ， 能不 断强化该 门课程 所学的理论知识 ， 因此 绝大部分学生都能较好地掌握该 门课程的知识 。而对于高职非 电类 工科专业 的学 生 ， 由于他们 电类课 程基础较差 ， 而且该 门 课程 课时较少 、 后续 的电类课程又少 ， 因此要 求他们扎实掌 握 该门课程 的知识 ， 必须对 现有教师 在台上讲 、 学生在下 面听的 教学模式进行改革。 ２ 理 实 一 体化 教学 改革 意 义
将该 门课程 的知识点融入具体的项 目中 ， 通过完成项 目的过程
来学 习知识 、 掌握知识。 将乏味的难理解 的定理 、 定律及理论计 算知识分散到相关项 目中开展教学 。以项 目引领 的方式 ， 激 发 学生 的学习兴趣 ， 从而让他们掌握该部分知识㈣ 。 （ ３ ）在课程教学过程 中摒弃先理论后实验实训 的传统模 式， 采用 “ 理实一体化” 的教学新模式。 传统 的电工电子课程教学 ，总是先学 习一段时 间的理论 知识 ， 然后进 行该部分理论知识 的实验验证或实训强化理论知 识 高职学生对理论知识 课堂不感 兴趣 ， 绝大部分学生 听讲不 动脑筋 ， 或是 睡觉 、 或是玩手机 、 或是几个学生在一起 闲聊 。因 此 等 学 习一 段 时 间 的 理 论 知 识 开始 做 实 验 或 进 行 实 训 时 ， 以前 学 的理 论 知 识早 已经 忘 得 干 干净 净 。 要 改 变 学 生 的 这 种 学 习 状 况 ，就 应 该 要 想 办 法 提 高 学 生 的学 习兴趣 职业 院校 大 部 分学 生 对 动 手 的学 习过 程 比较 感兴 趣． 而不喜欢坐在教室里靠单纯动脑的学 习过程。因此采用“ 理 实一体化” 的教学模式 ， 能提高学生 的学习积极性 。 让 学生在 学 习理论 知识 的同 时就进行 相关 的实验 或 实 训， 通过实践促进 对课 程知识点 的学 习 ， 同时达到培养动手能 力和工作能力的 目的。 而要达到这个效果 ， 就必须采用“ 理实一 体化 ” 的教学新模式。 在 高等 职业 院校教 育教学 改革 进一 步深入 发展 的过程 中， 本人根据 自己多年 的教学经 验和体会 ， 认 为理实一体化教 学 方 式 是 实 践 性 较 强 的课 程 教 学 中 的一 种 行 之 有 效 的提 高 教 学效果 的方法 这种教学方式能激 发学 生学 习兴趣 ， 在提 高学 习积极性方面收到事半功倍的教学效果 。
《 电工与 电子技术》 课 程是大学工科类专业学 生必修 的一 门专 业基础课 程 ， 是学生 由理论知识走 向实践应用所接 触到的 第一 门专业性质的课程ｌ １ １ ， 该课程具有很强的理论性和实践性 对于电类专业 的学生 由于课时较多 ，而且后续 的电类 方 面的课程也较多 ， 能不 断强化该 门课程 所学的理论知识 ， 因此 绝大部分学生都能较好地掌握该 门课程的知识 。而对于高职非 电类 工科专业 的学 生 ， 由于他们 电类课 程基础较差 ， 而且该 门 课程 课时较少 、 后续 的电类课程又少 ， 因此要 求他们扎实掌 握 该门课程 的知识 ， 必须对 现有教师 在台上讲 、 学生在下 面听的 教学模式进行改革。 ２ 理 实 一 体化 教学 改革 意 义
将该 门课程 的知识点融入具体的项 目中 ， 通过完成项 目的过程
来学 习知识 、 掌握知识。 将乏味的难理解 的定理 、 定律及理论计 算知识分散到相关项 目中开展教学 。以项 目引领 的方式 ， 激 发 学生 的学习兴趣 ， 从而让他们掌握该部分知识㈣ 。 （ ３ ）在课程教学过程 中摒弃先理论后实验实训 的传统模 式， 采用 “ 理实一体化” 的教学新模式。 传统 的电工电子课程教学 ，总是先学 习一段时 间的理论 知识 ， 然后进 行该部分理论知识 的实验验证或实训强化理论知 识 高职学生对理论知识 课堂不感 兴趣 ， 绝大部分学生 听讲不 动脑筋 ， 或是 睡觉 、 或是玩手机 、 或是几个学生在一起 闲聊 。因 此 等 学 习一 段 时 间 的 理 论 知 识 开始 做 实 验 或 进 行 实 训 时 ， 以前 学 的理 论 知 识早 已经 忘 得 干 干净 净 。 要 改 变 学 生 的 这 种 学 习 状 况 ，就 应 该 要 想 办 法 提 高 学 生 的学 习兴趣 职业 院校 大 部 分学 生 对 动 手 的学 习过 程 比较 感兴 趣． 而不喜欢坐在教室里靠单纯动脑的学 习过程。因此采用“ 理 实一体化” 的教学模式 ， 能提高学生 的学习积极性 。 让 学生在 学 习理论 知识 的同 时就进行 相关 的实验 或 实 训， 通过实践促进 对课 程知识点 的学 习 ， 同时达到培养动手能 力和工作能力的 目的。 而要达到这个效果 ， 就必须采用“ 理实一 体化 ” 的教学新模式。 在 高等 职业 院校教 育教学 改革 进一 步深入 发展 的过程 中， 本人根据 自己多年 的教学经 验和体会 ， 认 为理实一体化教 学 方 式 是 实 践 性 较 强 的课 程 教 学 中 的一 种 行 之 有 效 的提 高 教 学效果 的方法 这种教学方式能激 发学 生学 习兴趣 ， 在提 高学 习积极性方面收到事半功倍的教学效果 。
电工电子技术课程教学改革研究与实践
最 重要 的 因素 。教 师在 课 堂上传 授 知识 是次 要 的 ，关键
在于 “ 授之 以渔 ” 。引导 学生 如何 发现 问题 ，培养 获取
新 知识 的 能力 ，再 学 习的 能力 和创 新 能力 。帮助 学 生建
限 ，又将 部 分容 易理 解 的 内容 列 为 自学 内容 ，教师 负 责
电工 电子技 术课 程 从结 构 体系 上分 为 理论 教学 和 实 验 教 学 。针 对 其 课 程 内容 多 而 学 时少 ， 学 生 学 习压 力 大 、考试 成绩 不 理想 等特 点 ，我们 对本 课程 的教学 内容
基础 又 考虑 到应 用 ， 即要有 一 定 的理论 深度 又要 有足 够 的 实践 环节 ，做 到 点面 结合 ，相 辅相 成 ，使 课程 内容 体 系做 到 系统 性 、科 学性 、先 进性 、启发 性和 实用 性 的统
ｏ
和教学方式、实验教学和考核方式 学内容和教学方式改革
２ 教 学方式 的改革 ． 形式 为 内容 服务 ，内容 又决 定 形式 ，在 电工 电子 技
１ ．教 学 内容 的改革 该课 程 内容 分 为 电工技 术和 电子技 术两 大 部分 ，电 工技 术主 要 以 电路 分析 和 电动机 及 其控 制 为主 ， 电子技
的人 才培 养 目标 分别 制定 不 同的 教学大 纲 ，列 出授 课 知
识 点和学 时分 配 。各 知识 点 又分 为一般 了解 ， 了解 ，理 解 ， 掌 握 及 应 用 等 不 同 的 层 次 。 由 于 某 些 专 业 学 时 有
的好坏 ，学 生课 堂 时 间利用 率 的高 低是 决 定教 学质 量 的
术 的发展 和相 关 专业 对该 课程 内容 的要 求 ，从 课程 总 体 结 构 优 化 的 角 度 出 发 ，对 教 学 内容 加 以 整 合 ， 如 正 弦
在于 “ 授之 以渔 ” 。引导 学生 如何 发现 问题 ，培养 获取
新 知识 的 能力 ，再 学 习的 能力 和创 新 能力 。帮助 学 生建
限 ，又将 部 分容 易理 解 的 内容 列 为 自学 内容 ，教师 负 责
电工 电子技 术课 程 从结 构 体系 上分 为 理论 教学 和 实 验 教 学 。针 对 其 课 程 内容 多 而 学 时少 ， 学 生 学 习压 力 大 、考试 成绩 不 理想 等特 点 ，我们 对本 课程 的教学 内容
基础 又 考虑 到应 用 ， 即要有 一 定 的理论 深度 又要 有足 够 的 实践 环节 ，做 到 点面 结合 ，相 辅相 成 ，使 课程 内容 体 系做 到 系统 性 、科 学性 、先 进性 、启发 性和 实用 性 的统
ｏ
和教学方式、实验教学和考核方式 学内容和教学方式改革
２ 教 学方式 的改革 ． 形式 为 内容 服务 ，内容 又决 定 形式 ，在 电工 电子 技
１ ．教 学 内容 的改革 该课 程 内容 分 为 电工技 术和 电子技 术两 大 部分 ，电 工技 术主 要 以 电路 分析 和 电动机 及 其控 制 为主 ， 电子技
的人 才培 养 目标 分别 制定 不 同的 教学大 纲 ，列 出授 课 知
识 点和学 时分 配 。各 知识 点 又分 为一般 了解 ， 了解 ，理 解 ， 掌 握 及 应 用 等 不 同 的 层 次 。 由 于 某 些 专 业 学 时 有
的好坏 ，学 生课 堂 时 间利用 率 的高 低是 决 定教 学质 量 的
术 的发展 和相 关 专业 对该 课程 内容 的要 求 ，从 课程 总 体 结 构 优 化 的 角 度 出 发 ，对 教 学 内容 加 以 整 合 ， 如 正 弦
《电工与电子技术》课程教学内容及改革-最新文档
《电工与电子技术》课程教学内容及改革电工与电子技术》课程是我校汽车电子技术专业的一门专业技术基础课程，是面向汽车电子技术、汽车技术服务与营销专业的学生。
目前，汽车电子技术的应用极为广泛，日益渗透到汽车的各个领域，在汽车整体中占据越来越重要的地位。
学生可以通过本课程的学习，获得电子技术必要的基本理论、基本知识和基本技能，了解电子技术的应用和技术发展的概况，为今后学习后续课程以及从事有关的工程技术工作打一定的基础。
《汽车电工与电子技术》课程主要是教师以全面讲授课程的“知识点”为主线，实验教学及技能训练也是为更好掌握“知识点”服务的，培养学生完成电子电路分析能力和实际操作能力，初步形成从“理论+实践”到“知识+技能”的教学模式。
一、课程教学内容1.调整课程教学内容在多年的教学实践中，结合我校教学软硬件条件进行以企业工作过程为导向，形成由学习项目转换为学习任务的“校本课程”设计。
依据职业工作任务对“知识点”实施重新排列、组合，力求做到教学内容新颖并和实际贴近。
及时将调研和企业学习成果引入教学，在课程内容上进行了取舍，并注意处理好课程内容经典与现代的关系处理。
将传统课程体系知识点分解到 4 个学习任务中。
（1）识别、检测和选用电子元器件；（2）基本电路的分析；（3）电子测量仪器进行电路基本参数；（4）常用电气系统的电路检测。
以4 个学习任务为载体，综合运用项目教学、案例教学等行动导向教学方法，建立了“以工作任务为目标，以行动过程为导向，学教相辅”的教学模式2.教学侧重点的调整在教学中结合我校正在进行的课程改革要求、课程教学内容、职业岗位和职业领域所需的职业活动来组织教材和进行教学，以任务和项目为中心构建教学任务，和任务有关的知识点重点讲，和任务无关的少讲，教学讲授的内容由过去的平行结构调整为“以任务为核心向外延伸”的结构。
如图1、图2 所示。
图1- 平行结构图图2-任务为核心向外延伸的结构教学的目的是使学生学到知识，对于理论性较强学习难度大的部分在课程内容中作为了解知识，教材中体现，不作为学习内容，如：可控硅的知识部分。
“电工电子技术”课程改革与实践
注 重理论分析 和学 习。 特别 是基础 理论 的建 立 ， 像 三相 电规律 较 复杂 ， 电路模 型较多， 学生容易混淆， 学生 感觉难 度较大 ， 会
不自 觉 地放弃对 该部 分 内容 的学 习。 另外大部分教 师在讲 解该
部分 内容时， 没有结合实际电路， 让学生觉得这些只是脱离了实
另外 由于课 时所 限制 ， 大部分教 师会选 择精简教学 内容 ， 把模 拟 电子技术 和 数字 电子技 术 略讲 或不 讲， 这 样就 失去 电 工 电子 的系统性 ， 与 电子技 术的飞速 发展不 相一致 。以往 开设 的实验 也大部分 是验 证性实 验 ， 实用性不强 。 对 于职教学生 ， 笔 者认 为理论 知识 精讲 ， 把复 杂的知识 进 行拆分 、 简化 ， 突出
此课程 引入这些 内容时首先 就能抓住学生的学习兴趣 。
子技 术” 课 程教学改革 的角度出发 ， 探 索如何激 发学 生的学 习 兴趣 ， 改善课 堂教学效果 ， 促进职教 生专业能力的提高。
二 、当前 “ 电工电子技术”课程教学中存 在的问题
“ 电工电子技 术” 课 程是机械 类专业 的一 门实践性 很强 的 专业基础课 ， 是后续 课程如 “ 机 床电器 控制”的基 础， 也为学生
大 中专 院校 的培 养 目标是 向本地 区输送具备 一定职 业能力 和专业技 能的高素质人 才 其 中课程教学担 负着 专业技 能培养
要抓住 学生 的学 习动机 ， 在 引入课程 时， 多给学 生讲解这 门课
程在 工作生活 中的实 际应 用实例 ， 及 该门课程所授 技能所解 决
的重任 ， 如何 有效地 让学 生掌握 这些专业 知识 ， 了 解 并快 速学
际生 活 。
高职《电工与电子技术》课程教学改革与实践
有的同学接触实验存在着对电的惧怕而缩手缩脚这时作为教师应注意引导首先对学生进行必要的安全教育强调注意事项然后鼓励学生多动手对每次实验表现突出的学生将其组装的线路作为下一次同学实验的工艺样板在学生中树立榜样这样对不认真实验的学生是一种较好的教育
课 阅读 多 卜
高职 《 电工与电子技术》课程教学改革与实践
电工电子技术与人们 的 Ｅ常生活 生产 密切相关 ，是 工科 专 实验 电路 ，并快速分 析电路故 障，排 除故障 ，既能胜任理论 教 ｌ 业 学生必须具 备 的岗位基 本能力 ，是 学生学 习后续课程必备 的 学 ，又能指导学生操作训练 。 基础 。 电工 电子 技术 的理 论性和实践性 都较强 ，涉及高等数 学
研 究性学 习构建 了和谐课 堂 ，增加 了学生与教师直接接 触
和 物理等相关 知识 。而 现在的高职生 源普遍基础 较差 ，学生 感 的机会 和时间 ，便于教 师掌握学生 的学习情况 ，发现问题 ，并 觉学 习起来挺难 。通过 学生 的反馈 和我们 的反 思 ，感到 问题 出 因才施教 ，学生便于及时向教师请 教 。形成和谐的师生关系 。 在教学 内容和教 学方法上 ，教学 内容 理论 性太强 ，教材落后 ， 知识容 量大 ，涉 及面广 ，理论抽象 ；教学方法枯燥 乏味 ，理 论
孙晓丽
（ 宁职业学院 ，辽 宁 铁 岭 辽 １２０ ） ０１ １
［ 要 ］ 职业教育 的 目标是 培养技 能型 、应 用型人 才 如何提 高高职院校 的 《 － 电子技术 》课程教 学效果 ，通 过多年 摘 电Ｚ与 － 教 学实践不 断的进行改革和 完善 ，并对 电工与 电子技 术课程 的 内容 、教 学方法 、成绩考核等 方面进行 了大胆改革 与实践，使教 学 效 果明显提 高。本文详细 阐述 了 学改革 实践的过程 和措 施 ，宗 旨是提 高职业教 育教 学质 量 ， 进职业教 育 良 教 促 性发展 。 ［ 关键词］教 学改革 研 究性 学习 职业教育
课 阅读 多 卜
高职 《 电工与电子技术》课程教学改革与实践
电工电子技术与人们 的 Ｅ常生活 生产 密切相关 ，是 工科 专 实验 电路 ，并快速分 析电路故 障，排 除故障 ，既能胜任理论 教 ｌ 业 学生必须具 备 的岗位基 本能力 ，是 学生学 习后续课程必备 的 学 ，又能指导学生操作训练 。 基础 。 电工 电子 技术 的理 论性和实践性 都较强 ，涉及高等数 学
研 究性学 习构建 了和谐课 堂 ，增加 了学生与教师直接接 触
和 物理等相关 知识 。而 现在的高职生 源普遍基础 较差 ，学生 感 的机会 和时间 ，便于教 师掌握学生 的学习情况 ，发现问题 ，并 觉学 习起来挺难 。通过 学生 的反馈 和我们 的反 思 ，感到 问题 出 因才施教 ，学生便于及时向教师请 教 。形成和谐的师生关系 。 在教学 内容和教 学方法上 ，教学 内容 理论 性太强 ，教材落后 ， 知识容 量大 ，涉 及面广 ，理论抽象 ；教学方法枯燥 乏味 ，理 论
孙晓丽
（ 宁职业学院 ，辽 宁 铁 岭 辽 １２０ ） ０１ １
［ 要 ］ 职业教育 的 目标是 培养技 能型 、应 用型人 才 如何提 高高职院校 的 《 － 电子技术 》课程教 学效果 ，通 过多年 摘 电Ｚ与 － 教 学实践不 断的进行改革和 完善 ，并对 电工与 电子技 术课程 的 内容 、教 学方法 、成绩考核等 方面进行 了大胆改革 与实践，使教 学 效 果明显提 高。本文详细 阐述 了 学改革 实践的过程 和措 施 ，宗 旨是提 高职业教 育教 学质 量 ， 进职业教 育 良 教 促 性发展 。 ［ 关键词］教 学改革 研 究性 学习 职业教育