2010年12月21日

缺点：
学生是在割裂的工作任务中学会如何工作的，而 在实际情况中，工作任务是一个整体，通常很难 对它们进行分割，尤其是服务行业的工作任务， 这一特征尤为明显。
一、 什么是行动导向教学
行动导向 ，又为实践导向，或者
行为导向。是80年代以来，世界职 业教育教学论中出现的一种新的思 潮。由于行动导向教学对于培养人 的全面素质和综合能力方面起着十 分重要和有效的作用，所以日益被 世界各国职业教育界与劳动界的专 家所推崇。
曹庆旭 2010年12月21日
学院精品课程建设现状
省级精品课程五门，院级精品课程11门。
2006年，省级精品课程 2008年，省级精品课程 《健康评估》 《企业财务管理》
2008年，院级精品课程 《餐饮服务与管理》、《可摘局部义齿工 艺技术》、《旅游社交礼仪》、《计算机应用基础》、《药品营销技术》 2009年，省级精品课程 2009年，院级精品课程 术》、《模拟导游》 2010年，省级精品课程 《基础会计》、《临床诊断技术》 《内科护理》、《护理技术》、《园林技 《财务报表分析》
一、 进行行动导向教学的具体安排
（二）专业调研的要求
调研文档：
行动导向教学专业调研表一：实践专家业行动及内容描述表
一、 进行行动导向教学的具体安排
（三）专业人才培养方案
准备文档：
行动导向教学人才培养规格表三：人才培养规格 行动导向教学典型工作任务与职业能力表四：典型工作任务与职业 能力分析 行动导向教学表五：学习领域及学习情境组成（以专业为单位） 行动导向教学课程结构表六：课程结构
优点： 有利于学生系统地掌握某一领域的知识，而且， 这种课程的教学方法教师比较容易掌握，实施起 来比较容易。
缺点： 按照知识本身的相关性来组织课程内容的，不利 于学生形成把知识与工作任务联系起来的习惯， 不利于学生在工作情境中把握知识的意义，不利 于学生职业能力的形成。有违职业教育的本质规 律。
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2、什么是基于工作过程课程? 基于情境性原则，以工作任务为中
心，以学生获得职业行动能力为目标
的教学框架。
特 点：
职业情境与学习情境的有机整合，以获得职业情境 中的行动能力为目标。教师是学习情境的设计者、 塑造者。
学生是学习过程的中心，教师是教学过程的组织者 与协调人，在教学中教师与学生互动，让学生通过 “独立地获取信息、独立地制订计划、独立地实施 计划、独立地评估计划”，在自己“动手”的实践 中，掌握职业技能、习得专业知识，构建属于自己 的经验和知识体系。
一、 什么是行动导向教学
行动导向教学的目标是提高职业行 动能力，包括专业能力、方法能力 和社会能力。 行动导向教学不是种 方法，而是一种教学 设计的理论 为了行动而学习，通过行动来学习， 学习的内容是工作的内容，通过完成 任务的行动过程，实现综合职业能力 的有效培养
1、什么是行动导向教学?
行动导向教学以教师的职业活动为导 向，以教师的职业活动为导向，以教 师的工作过程知识为中介，以行动导 向的教学活动为过程，以转变教育理 念为内涵，以提升教师职业行动能力 为目标。
行动导向教学
按照工作任务（工作过程）划分课程门类，适应于 进入工作体系做准备的职业教育。
优点：
可以最大限度地把职业教育课程结构与工作结构 对应起来，从而最大限度地为学生进入工作体系 做准备，有利于学生职业能力的形成，有利于增 强职业教育人才培养的针对性，提高职业院校毕 业生的就业能力和就业竟争力。
一、 进行行动导向教学的具体安排
（四）学生素质教育体系
文档：
行动导向教学学生素质体系表七 ：×××系学生素质教育体系（建 议框架作参考）
《思想道德修养与法律基础》
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确定能力目标
能用正确的学习方法进行高职阶段的学习。 能用正确的人生观、价值观指导和设计好自己的人生，并努力实践。
能用人际交往的原则和技巧正确处理人际关系，融入新的集体； 正确处理现阶段恋爱问题
2 教学内容整合
内容整合
适应教育
思想修养
道德修养
必须有配套的教学方法、教学管理制度和教学场所。
一、 什么是行动导向教学
行 动 导 向 教 学 的 价 值
1、促进就业 2、解放学生，解决厌 学问题； 3、利于教师的专业发 展和成长 4、促进师生和谐 5、与教学改革接轨
一、 进行行动导向教学的具体安排
（一）学院成立专门的领导小组和专家 小组
课程改革是一项系统工程
学 学 习 生 的 现 状
4、睡觉、看其它书、玩手机等
原来的教学方式不适 合现在的教育对象
1、独角戏 2、“教书” 3、为了完成教学任务 ……
……
教 教 学 师 的 现 状
工学割裂
一、 为什么进行行动导向教学
我们是高等职业教育
学科模式不适应职业教育
1
学科模式
按照学科分类来划分课程门类，适应于进入学 科体系的学术教育。
课程目标
课 程 体 系
课程内容 课程方法 课程团队 课程资源 课程考核 教学制度
课程开发
课程开发：指产生一个完整课程方案的全 过程，包括课程分析、课程设置、课程内容、 课程实施、课程评价。
分类 宏观课程开发 定义 即一个专业的人才培养方案
中观课程开发
微观课程开发
即几门课程整合为一门课程；或者一个模块化 课程。 单元课程，即一门课程（如数学、电工基础等）
2010年，院级精品课程
《外科学》、《汽车底盘构造与维修》
题 纲
1 2 为什么要进行行动导向的教学
什么是行动导向教学 进行行动导向教学的具体思路 几点说明
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一、 为什么进行行动导向教学
• 传统的，理论为主的职业教育很难满足企 业的要求 教育对象发生了改变
一、 为什么进行行动导向教学
1、被动接受知识 2、迷茫，不知所学何用 3、为拿毕业证而学
能用正确的道德标准判断、约束自己和他人的言行；能用基本的 职业道德规范对职业行为作出正确的判断 能用心理健康标准判断和分析自己和他人的心理状态，学会心理 调试方法。 能用所学的法律知识保护自己合法权利，灵活运用到工作、生活中。
例：大学生恋爱问题
我拿什么爱你？--爱的能力
有爱就有痛 --恋爱受挫的承受能力 爱你，也爱自己 --恋爱中的自我保护能力