指南与科学观察幼儿资料
运用《指南》科学观察幼儿
性别：男 观察日期：2016年9月6日 结束时间：11:45 观察者：于老师
编号：04
观察目标： 1、观察明明是否存在吃饭挑食的现象 2、了解明明使用餐具的情况。
观察记录
今天午餐吃的是绿豆芽和面筋塞肉，大部分孩子都在安静独立的进餐。我走到明明旁边时，看到他把小勺一直含在嘴里，不去碗里舀饭菜吃。我 蹲下来问他：“明明，怎么不吃饭呢？要不要吃？”明明看着我说：“要吃。”“那把小勺拿好，到碗里舀饭菜，好好吃。”我一边说一边把他 的小勺从嘴里拿下来，放在他手里，把碗往他身边推了推。 过了一会儿，我再去看他时，发现他只是拿勺子在舀饭吃，每一勺都只舀几粒米。我说：“我们要一口饭、一口菜地吃，不要光吃饭或者菜，这 样才能保证营养均衡。”他看了看我，用小勺在菜碗里翻来翻去，绿豆芽被拨到一边，他小手抖抖索索地舀起肉圆往嘴边送，小嘴刚碰到肉圆就 掉下去了。如此重复两次后，我帮他把肉圆用小勺捣碎让他吃，看着他成功舀了一块碎肉圆放进嘴里后才离开。 我吃完午饭回来时，发现其他小朋友都跟着孙老师去散步了，而明明还在那吃。他的饭已经吃完了，可是菜几乎没动。我走过去问：“明明，还 要吃吗？”他看着我点点头。我说：“那要快一点喽，不然饭菜都凉了。”他听完后就把小勺递给我，想让我喂他吃。我把小勺放回他的手里， 说：“明明，你已经是上幼儿园的小朋友了，可以自己吃饭了，老师在这里看着你吃”他听后只能自己把饭菜一点点地吃完。我及时对他进行了 表扬：“你看，明明还是很棒的吧，能自己把饭菜都吃完。下次要能加快速度就更好喽！”他听了直点头说：“嗯！”
三、根据《指南》有效指导教师教学。
（一）学习《指南》的教育建议，把握教学活动方向。
“创造条件和机会，促进幼儿手的动作灵活协调。 如提供画笔、剪刀、纸张、泥团等工具和材料，或充分 利用各种自然、废旧材料和常见物品，让幼儿进行画、 剪、折、粘等美工活动。引导幼儿生活自理或参与家务 劳动，发展其手的动作，如练习自己用筷子吃饭、扣扣 子，帮助家人择菜叶、做面食等。幼儿园在布置娃娃家、 商店等活动区时，多提供原材料和半成品，让幼儿有更 多机会参与制作活动。”
运用《指南》科学观察幼儿
评价
与班上的幼儿相比，明明的生活自理能力有待增强。在挑食方面, 明明并不是像家长反映的那样很挑食,只是在目前的发展水平下进餐仍 需要成人的引导。在使用餐具方面，明明不能熟练地使用勺子吃饭， 手部的精细动作还有待发展。
引导幼儿生活自理或参与家务劳动，发展手的动作，如练 习自己用筷子吃饭、扣扣子，帮助家人择菜叶、做面食等。
幼儿园在布置娃娃家、商店等活动区时,多提供原材料和半 成品，让动儿有更多机会参与制作活动。
建议
1. 结合区域活动和集体活动，开展有关“食物的营养”主题的活动;在 阅读区为放有关蔬菜、水果等食物营养的绘本，例如《爱吃青菜的鳄鱼》、 《一园青菜成了精》等;在娃娃家投放模拟食物;带领小朋友参观幼儿园的食 堂等。引导幼儿对吃饭感兴趣，了解食物中的营养，主动进餐。
运用《指南》科学观察幼儿
《3-6岁儿童学习 与发展指南》
《指南》的结构
指南
领域
（5子 个领） 域 （11目 个标） （32 个）
《指南》
幼儿行为观察与分 析
运用《指南》观察幼儿
1、明确观察 主题和目标
2、科学解读、 客观评价
3、有效指导、 促进发展
1、明确观察的主题和目标
• 《指南》中的学习品质、学习与发展领域、子领 域、目标及其若干典型表现等，为我们全面、深 入地观察和了解幼儿提供了清晰的框架。
幼儿姓名：明明 年龄:3岁4个月 开始时间: 11: 10 地 点:幼儿园小一班
性 别: 男 观察日期: 2016年9月6日 结束时间: 11:45
幼儿园：科学实验《指南针》
《指南针》
活动目标
1.了解指南针的指向和原理；
2.了解东南西北四个方向的位置关系。
3.通过游戏辨别东南西北四个方向，探究方向之间的位置关系，激发儿童学习乐趣。
4.通过实验了解指南针的指向，探究指南针的原理。锻炼动手能力和观察能力。
活动准备
小磁铁，指南针，梅花针，卡纸。
活动过程
(1）第一步为课堂引入
——老师通过简单互动引入课堂；
(2）第二步为发问思考
——如何在野外的森林中辨别，让孩子明白东南西北的指向；再使用实验材料带领儿童按照课程指导一步步完成实验；
(4）第四为作品展示
——小朋友展示自己的作品成果。
学习《指南》观察了解幼儿2015.10.资料
目标，才能有效记录到能反映你观察期望的有意义的行为
和经验。
• 案例 • 观察目的：了解语言交流和社会交往情况 • 观察对象：辰辰（4岁半） • 观察记录： • ☆南德（4岁半）对辰辰（4岁半）说：“你生了两个宝宝。”接着拿起一个玩
具熊，问辰辰：“这是谁的？”辰辰说： ：“这是我们俩的宝宝”南德站起 来说：“我的宝宝。”然后走到屋外，辰辰蹲在地上接着说：“我要打个电话， 进屋去。”马上，南德进到屋里说：“我到屋里打个电话。”于是，他坐在辰 辰旁边，拿起手机说：“喂，是我，同事。”然后南德放下电话对辰辰说： “我今天要去看房，九点才回来呢。” 辰辰说：“你先去吧，我现在把小熊 放在那等你。”没等辰辰说完，南德抢着说：“我夜里才能回来，你先睡个觉 吧！”辰辰说：“好！”南德边起身离开，边说：“你帮我看会儿宝宝，我星 期一就回来了。”南德打开篱笆门，辰辰快步走到门口，准备把小熊放在门口， 似乎想说什么，这时南德抢着说：“没准我还要出差一趟呢。”辰辰说：“它、 它、它在这等着你，等着你。”说完转身回到屋子里。南德说：“行。”南德 在篱笆门外刚走，又转身回头说：“我还会回来的，你等我再回来。”
现有的经验、能力与新的经验、能力之间搭建桥梁，因此，
观察、了解幼儿便是我们实施教育的出发点。
图例：
ห้องสมุดไป่ตู้
2、观察幼儿要有一定的计划性
• （1）有目的的观察。
•
观察总是带有一定的目的，落实在一个具体的观察中，
我们需要很清楚的知道“我想要了解什么”，有了清晰的
意向，才有可能在幼儿的活动中看到你的观察对象或观察
2、深入理解目标下的具有关键意义的典型表现
• 典型表现——
• 是指《指南》对不同年龄段幼儿的描述是举例， 而不是说幼儿这些表现是唯一的、标准化的
幼儿园指南科学领域内容
幼儿园指南科学领域内容1. 科学领域的意义科学是一种探索自然规律、培养孩子探索精神和思维能力的学科，幼儿园的科学教育旨在培养孩子对世界的好奇心、观察力和实验能力。
对幼儿进行科学教育，有助于启发他们的智力潜能，让他们从小学会用科学的眼光看待世界，培养出对科学的热爱和理解。
2. 幼儿园科学教育的目标幼儿园在科学领域的教育旨在培养孩子的科学兴趣和科学思维。
具体目标包括：•培养幼儿对自然的探索和观察能力。
•培养幼儿的实验和探索精神。
•培养幼儿的科学思维和逻辑推理能力。
3. 科学教育内容•自然观察：让幼儿通过观察周围的自然环境，了解不同植物、动物和自然现象，培养其观察力。
•实验活动：通过简单的实验活动，让幼儿亲自动手去探索，从中学习科学知识和实验方法。
•科学游戏：设计丰富多彩的科学游戏，让幼儿在游戏中体验科学的乐趣，培养科学兴趣。
4. 科学教育的实施方法•观察和探索：提供丰富多彩的观察和探索机会，让幼儿主动参与其中，积极探索和发现。
•情境体验：利用情境教学的方法，通过情景再现或角色扮演等形式，让幼儿身临其境地参与科学活动。
•启发思考：引导幼儿提出问题、思考解决方法，培养其科学思维和解决问题的能力。
5. 家庭科学教育除了幼儿园的科学教育外，家庭也扮演着重要角色。
家长可以在日常生活中，和孩子一起探索自然、进行简单的实验活动，培养孩子对科学的兴趣和理解。
家庭和幼儿园共同合作，将科学教育融入到幼儿的成长过程中。
结语幼儿园是孩子成长的重要阶段，科学教育在其中扮演着至关重要的角色。
通过科学教育，培养孩子的科学思维和探索精神，为他们的未来学习打下坚实的基础。
希望幼儿园能够在科学领域的教育中，不断探索创新，让每个孩子都能够享受到科学的乐趣和成就。
幼儿园指南科学领域内容
幼儿园指南科学领域内容
1. 嘿，小朋友们知道不，颜色可神奇啦！就像七色彩虹一样，红的、黄的、蓝的……那在我们身边呀，为啥树叶是绿色的，花儿却有各种各样的颜
色呢？这就是科学的奥秘呀！你看，我们可以通过颜色来认识不同的东西，多有趣呀！
2. 哇，小动物们也有好多科学知识在里面呢！小鸟为啥会飞，小鱼为啥能在水里游来游去？就好像他们有自己独特的小本领一样。
我们去动物园的时候，就可以好好观察观察它们呀，这多有意思！
3. 小朋友们，你们想过没有，太阳公公每天升起又落下，这是为啥呢？这就像是一个神奇的循环，每天给我们带来光明和温暖。
我们可以在户外晒太阳的时候，想一想这个问题哦，是不是感觉很神奇呀！
4. 嘿，水也是很奇妙的东西哟！它可以变成冰，还可以变成水蒸气。
就像一个会变身的小精灵一样。
我们洗手的时候，洗澡的时候，都能感受到水的变化呢，太好玩啦！
5. 宝贝们，星星一闪一闪的像不像在对我们眨眼睛呀！那星星到底有多远呢？这简直就是一个超级大的谜团等着我们去解开呢。
晚上我们抬头看星星的时候，就可以好好想想呀！
6. 大家知道吗，风也很神奇呢！有时温柔地吹着，有时又呼呼地刮得很厉害。
就好像它有不同的心情一样。
我们放风筝的时候就能感受到风的力量啦，是不是很不可思议呀！
7. 哎呀，磁铁也很有意思呀！它能吸住一些东西，却又吸不住另一些。
这就好像它有自己的喜好一样。
我们玩磁铁玩具的时候就可以发现它的奇妙之处啦，多让人好奇呀！
我觉得科学领域的内容真的超级有趣，能让小朋友们对这个世界充满好奇和探索的欲望！。
幼儿园小小科学家：简单实验与观察活动指南
幼儿园小小科学家：简单实验与观察活动指南作为幼儿园老师或家长，你一定希望能为孩子打开科学的大门，让他们在生活中发现科学的乐趣。
幼儿正处于好奇心强、求知欲旺盛的时期，通过简单的实验和观察活动，可以帮助他们培养科学思维和动手能力。
在本文中，我将为大家共享一些适合幼儿园小小科学家的简单实验与观察活动指南，让孩子们在玩中学，在学中玩。
1. 水中的浮与沉在幼儿园的自然科学活动中，可以进行一些简单的浮沉实验。
准备一些材料，比如木块、石头、玻璃球等，然后填满水的容器。
让孩子们依次将不同材料放入水中观察，看看哪些能够漂浮在水面上，哪些会沉到水底。
通过这个实验，可以引导孩子们探讨浮力和密度的概念，让他们发现日常生活中的科学现象。
2. 植物的生长观察植物生长是一个非常有趣的主题，可以让孩子们通过观察和记录，了解植物的生长过程。
在幼儿园里可以进行种子发芽实验，让孩子们亲手播种并观察种子发芽、根系生长、叶片展开的过程。
通过这个活动，可以培养孩子们的耐心和细心，让他们感受到自然界的奇妙之处。
3. 颜色混合实验在幼儿园的艺术与科学活动中，可以进行一些简单的颜色混合实验。
可以利用食用色素或彩色水果等材料，让孩子们自己动手进行颜色混合实验，观察不同颜色的混合效果。
这样的活动不仅可以让孩子们了解颜色的混合规律，还可以培养他们的创造力和想象力。
4. 探索物体的磁性磁性是一个让孩子们感到神奇的科学现象，可以在幼儿园进行一些简单的磁性探索实验。
可以准备一些简单的磁铁和各种物体，让孩子们亲自操作，观察不同物体的磁性表现。
通过这样的活动，可以让孩子们感受到磁力的奥妙，培养他们的探索精神和发现乐趣。
在开展以上实验和观察活动时，作为幼儿园老师或家长，应该注重引导和激发孩子们的兴趣，让他们在活动中获得愉快的体验。
要注重安全意识，确保实验过程安全可控。
通过这样的科学活动，可以帮助幼儿建立对科学的兴趣和热爱，为他们以后的学习打下坚实的基础。
在本文中，我共享了一些适合幼儿园小小科学家的简单实验与观察活动指南，希望能给大家提供一些启发和帮助。
用指南观察幼儿的案例
用指南观察幼儿的案例观察时间：上午游戏时间（9:30 10:30）观察地点：幼儿园建构区今天在建构区，小萌就像一个小小的建筑大师闪亮登场啦。
小萌一走进建构区，眼睛就放光，那小眼神就好像在说：“嘿这里就是我的地盘啦！”他先是在积木堆里挑挑拣拣，像个挑剔的小购物者。
他拿起一块长长的长方形积木，看了看，又放下，嘴里还嘟囔着：“这个不太对。
”最后他选中了一块正方形的大积木，像抱着宝贝一样捧到了搭建的地方。
他开始搭建的时候可认真了。
他把那块正方形积木放在地上，然后又去拿了几块小的三角形积木，小心翼翼地放在正方形积木的旁边。
我就好奇地凑过去问他：“小萌呀，你这是在搭什么呢？”小萌仰起头，一脸自豪地说：“老师，我在搭我的城堡呢，这个正方形的是城堡的大门，三角形的是城堡的尖尖屋顶。
”这小家伙，想法还挺独特呢！过了一会儿，小宇也来到了建构区，小萌看到小宇拿了一块他想要的长条形积木，眼睛一下子就瞪大了，着急地说：“小宇，这个我要用呢，这是我城堡的围墙。
”小宇也不示弱：“我也想用它搭房子呢。
”这可怎么办呢？我在旁边正想着要不要调解一下，小萌突然眼睛一转，说：“那我们一起搭吧，把我的城堡和你的房子连起来，变成一个超级大的城堡王国。
”小宇一听，觉得这个主意不错，就和小萌一起合作起来。
小萌负责指挥，他像个小将军一样：“小宇，你把那块长的放在这里，对，就是这里，然后我再把这个三角形放在上面。
”在他们两个的努力下，这个“城堡王国”越来越大，越来越壮观。
小萌还时不时地退后几步，歪着脑袋看看整体效果，那模样就像一个真正的建筑师在审视自己的作品。
可是，突然“城堡王国”的一角倒了，原来是旁边的小朋友不小心碰了一下桌子。
小萌的小脸一下子就皱了起来，看起来快要哭了。
我正想安慰他呢，他却深吸了一口气，说：“没关系，我们重新搭，这次搭得更牢固。
”然后他就开始仔细地检查哪里出了问题，把一些不太稳的积木重新调整了一下位置。
到游戏时间结束的时候，虽然他们的“城堡王国”还没有完全搭好，但是小萌却很满足。
指南和纲要中对于幼儿观察方面的要求和内容
指南和纲要中对于幼儿观察方面的要求和内容《指南中对于幼儿观察方面的要求和内容》嘿，亲爱的小伙伴们！今天咱们来聊聊《指南》里关于幼儿观察的那些事儿。
你知道吗？《指南》可重视对幼儿的观察啦！它说要咱们仔细瞧瞧小朋友们在各种活动中的表现，就像发现宝藏一样。
比如说，看看他们在玩游戏的时候是不是特别投入，是不是能和小伙伴友好地相处。
还有哦，要观察小朋友们在学习新东西的时候，是不是有那股好奇的劲儿，遇到困难会不会想办法去解决。
这可都是了解他们成长的小秘密呢！而且呀，《指南》还提醒我们，不光看他们做得怎么样，还要听听他们怎么说。
小朋友们的想法就像小星星，一闪一闪的，可有趣啦！比如说，他们画了一幅画，咱们得听听他们为啥要这样画，说不定能发现他们内心的奇妙世界。
观察幼儿可不能马虎，这能让我们更好地帮助他们成长，就像小树苗需要我们精心呵护才能长成参天大树一样。
怎么样，是不是觉得观察幼儿特别有意思呀？《纲要中对于幼儿观察方面的要求和内容》嗨哟，朋友们！今天咱们唠唠《纲要》里提到的幼儿观察那些事儿。
《纲要》说了，观察幼儿那是相当重要滴！咱们得时刻留意着小朋友们的一举一动。
看看他们每天开开心心来幼儿园，是不是充满活力。
在课堂上，是不是能认真听讲，积极回答问题。
还有在户外活动的时候，是不是跑得欢实，身体棒棒哒。
而且哦，要观察他们的情绪变化。
要是小朋友今天有点不开心，咱们得赶紧关心关心，问问是不是有啥小烦恼。
《纲要》还强调，要从多个角度去观察。
不能只看表面，得深入了解。
比如小朋友之间闹矛盾了，不能只说谁对谁错，要看看背后的原因。
观察幼儿其实就是走进他们的小世界，和他们一起感受快乐和烦恼。
这样咱们才能更好地引导他们，让他们茁壮成长，就像小花在阳光雨露下绽放一样美！你说是不是这个理儿呀？。
幼儿园科学的观察案例指南
幼儿园科学的观察案例指南幼儿园是孩子进行认知、感知和体验的重要场所，对于幼儿园的科学教育，观察是一个关键点。
只有通过科学的观察，孩子才能真正掌握事物，了解事物变化规律，提高其思维能力和判断力。
下面为您提供幼儿园科学的观察案例指南，帮助您更好地引导孩子进行科学观察。
案例一：观察室内气体变化实验材料：一杯温水、一些冰、一些小碗、一个大碗、几个水杯实验原理：温度高的气体分子具有较高的活动性，从而相对较少，温度低的气体分子较不活跃，从而会集中在一起，相对较多。
实验步骤：将一杯温水倒进大碗里，放入几块冰，并把几个小碗放在温水碗和冰块之间。
接着，让孩子每个小组拿一个水杯，逐一在各个小碗位置借助吸管取用气体，并记录气体变化的不同特点。
实验总结：让孩子通过观察大碗和小碗中气体分子的运动变化，进一步了解气体的特性。
案例二：观察室外自然景观实验材料：若干小手电筒实验原理：人眼需要适应不同环境下的光线，因此在黑暗环境下，眼睛不能立即适应光线的突变，能看到的景象会产生很大变化。
实验步骤：在晚上，带领孩子在户外观察花、树、草、天空等，同时使用小手电筒照亮这些景象。
观察完毕后，让孩子比较在黑暗环境下和亮光环境下看见的景象的不同。
实验总结：孩子通过观察和比较不同环境下的景象，了解了光对于视线的影响。
案例三：观察动物习性实验材料：一只爬行动物、一个饲养箱实验原理：动物习性的变化是由于其种类、性别、年龄、生活环境等实际影响因素而产生的。
实验步骤：让孩子观察一只生活在饲养箱中的爬行动物，并记录其活动时间、停留位置、行为模式等，并通过简单的求助于相关专家，了解该动物物种的常态表现。
实验总结：通过观察和资料咨询等方式，让孩子更深入了解动物眼中的世界，并从中学习到生物的基本知识。
以上三个案例，展示了如何通过科学的观察进行幼儿园科学教育。
希望通过对这些案例的学习和实验，孩子们可以逐渐掌握科学的观察能力，提高其综合能力和思维能力，为其未来的学习生涯打下坚实的基础。
幼儿园观察记录与分析指南 幼儿园观察记录
幼儿园观察记录与分析指南序在幼儿园教学工作中，观察记录是教师进行教育教学活动的重要手段之一。
通过观察记录，教师可以充分了解幼儿的生活习惯、语言表达能力、动手能力、社交能力等各方面的情况，为今后的教学活动提供参考。
如何准确、全面地进行幼儿园观察记录，成为每位教师需要认真思考和提高的重要课题。
一、观察记录的目的1.了解幼儿的发展水平和特点，为针对性教育提供依据。
通过对幼儿进行观察记录，可以了解幼儿的生活习惯、兴趣爱好、情绪变化、认知能力等方面的情况，为针对性教育提供可靠的依据。
2.为家长提供参考，促进家校合作。
教师可以通过观察记录向家长通报幼儿在学校表现的情况，提供针对性的建议和指导，促进家长更好地参与幼儿的成长过程。
3.为学校管理提供依据。
观察记录也是学校管理者了解教学实况、评估教育质量的重要参考依据。
二、观察记录的注意事项1.客观性原则。
观察者应该客观、公正地记录幼儿的行为和表现，尽量避免主观臆断，减少个人偏见的影响。
2.细致入微。
观察者应该对幼儿的一言一行进行细致观察，尽量捕捉到幼儿的各种行为和动态。
3.时刻警觉。
观察记录不能停留在表面上，更要观察幼儿背后的原因和动机，尽量挖掘出幼儿的潜在需求和发展潜力。
4.规范格式。
观察记录需要采用规范的格式，分条列出幼儿的表现和行为，便于后期查阅和整理。
三、观察记录的内容要点1.日常生活习惯。
包括吃饭、睡觉、穿衣、洗手等方面的表现，反映幼儿的生活自理能力。
2.学习表现。
包括语言表达、动手能力、认知能力等方面的表现，反映幼儿的学习和发展状况。
3.社交行为。
包括幼儿在集体中的表现、与同伴的交往等方面的表现，反映幼儿的社交能力和情绪管理能力。
4.特殊情况记录。
如幼儿的异常表现、突发事件等，需要及时记录并采取相应的措施。
四、观察记录的分析与应用1.横向对比。
对同一幼儿在不同时间、不同环境下的表现进行横向对比，找出幼儿的发展变化和规律。
2.纵向对比。
对同一时期的幼儿进行纵向对比，找出幼儿之间的差异和个体特点，为针对性教育提供依据。
幼儿指南科学领域
幼儿指南科学领域幼儿指南：科学领域科学是探索世界奥秘的工具和方法，也是培养幼儿思维能力和科学素养的重要途径。
在幼儿期，培养他们对科学的兴趣和探索欲望，能够激发他们的好奇心，培养独立思考和解决问题的能力。
本文将为您提供幼儿在科学领域的指南，帮助他们开始他们的科学探索之旅。
一、培养观察力和思维能力观察是科学研究的基础，而培养幼儿的观察力可以从日常生活中的小细节开始。
例如，带领幼儿观察花朵的颜色、形状和气味，引导他们发现不同植物之间的差异。
在观察过程中，提醒幼儿注意细节、提问和思考。
鼓励他们表达自己的观察结果，并与他们分享自己的观察。
同时，锻炼幼儿的思维能力也是至关重要的。
可以通过一些寓教于乐的游戏来促进幼儿的思维发展。
例如，搭建积木、拼图或围棋等益智游戏都能够锻炼幼儿的空间认知、逻辑思维和问题解决能力。
二、探索科学实验科学实验是培养幼儿科学素养的重要方式之一。
通过参与简单的科学实验，幼儿可以亲身体验科学的乐趣，并通过实验过程中的观察、探索和思考来积累科学知识。
同时，实验也能够提高幼儿的操作能力和动手能力。
在选择科学实验时，要根据幼儿的年龄和兴趣进行适当的调整。
例如，幼儿园阶段的幼儿可以尝试水的沸腾实验，借助一些简单的材料和步骤，引导幼儿观察和解释水的沸腾现象，增强他们的科学认识和实验能力。
三、参观科学博物馆和展览参观科学博物馆和展览是拓宽幼儿科学视野的有效途径。
科学博物馆提供了各种科学展示和互动体验，可以让幼儿近距离观察和探索科学现象，激发他们的求知欲。
在参观科学博物馆时，可以根据幼儿的兴趣选择合适的展示和活动。
例如，动物标本、恐龙化石等生物展示可以帮助幼儿了解自然界的多样性；而光学展示、机械模型等物理展示能够让幼儿亲身感受物理世界的奥妙。
四、寓教于乐的科学游戏和电子资源随着科技的进步，越来越多的科学游戏和电子资源可以为幼儿提供科学学习的机会。
这些游戏和资源往往以趣味和互动性为特点，能够引起幼儿的兴趣和好奇心。
幼儿园科学探索：生活中的科学实验与观察指南
【幼儿园科学探索：生活中的科学实验与观察指南】科学探索是人类认识世界和改造世界的重要手段，而幼儿园正是孩子们最初接触科学的地方。
在幼儿园阶段，科学探索既能激发孩子们的好奇心和求知欲，又能培养他们的观察力和实验精神。
如何在幼儿园开展生活中的科学实验和观察，成为了一项重要的任务。
在幼儿园中，生活中的科学实验和观察可以贯穿于日常生活的方方面面。
我们可以从孩子们最熟悉的日常生活中开始，比如饮食、穿衣、室内外活动等，引导他们进行观察和实验。
在饮食方面，孩子们可以进行简单的实验，观察不同食材在水中的浮沉，或者观察在不同温度下水的变化。
在穿衣方面，可以让孩子们自己进行衣物的颜色、材质、功能等方面的观察和实验。
在室内外活动方面，可以进行关于力的实验，如推拉、举起物体等。
这样的实验和观察不仅能让孩子们亲身体验科学的魅力，还能增强他们对世界的认识和理解。
幼儿园的教育者还可以结合孩子们的实际情况和兴趣爱好，设计一些富有趣味性的科学实验和观察。
可以组织孩子们进行"小小化学家"、"小小物理家"等趣味性的活动，让他们亲自动手，操作实验器材，观察实验现象，并由此引发他们对科学的兴趣。
在"小小化学家"的活动中，可以用饮料瓶、苏打水和醋等材料，让孩子们亲自进行二氧化碳的生成和释放实验，让他们亲眼见到气泡的产生，从而理解二氧化碳的存在。
在"小小物理家"的活动中，可以进行简单的物理实验，比如用水杯和竹签制作简易的浮力实验器，让孩子们亲自探究浮力的原理。
这样的活动不仅能提升孩子们的动手能力和观察力，还能培养他们的科学思维和创新能力。
幼儿园的教育者还可以借助一些科学教育工具，为孩子们构建更加全面、深入的科学实验和观察指南。
可以使用模型、实验器材、科普图书等工具，向孩子们介绍各种自然现象，并通过实际操作和观察，让他们亲身体验科学的乐趣。
在使用科学教育工具时，教育者可以引导孩子们从实际生活中抽象出一般规律，并在此基础上进行各种类比和推理，培养他们的科学思维和创新意识。
幼儿园小朋友的科学探索指南文案
幼儿园小朋友的科学探索指南文案幼儿园小朋友的科学探索指南科学，既是一种学问，也是一种探索的精神。
在日常生活中，我们到处都可以看到科学的影子，如电灯的发明、手机的普及、医学技术的进步等等。
而对于幼儿园的小朋友们来说，科学探索同样也扮演着重要的角色。
在了解科学的基础上，孩子们更加能够开启他们的想象力，增强创造力，有效地培养他们的科学精神。
本文旨在为幼儿园小朋友提供一个科学探索指南，帮助他们更好地了解自然规律和科学原理，提高他们的科学意识和科技素养，同时也将科学知识和趣味性相结合，让孩子们在玩乐中学习，在学习中成长。
一、观察周围的物体和现象观察周围的物体和现象是幼儿园小朋友科学探索的第一步。
孩子们可以观察家中的水龙头、花朵、蜻蜓等物体和现象，从而了解它们的特征和规律，逐渐培养对于物体和现象的敏锐感知。
二、探索自然界自然界中包含着各种各样的事物和现象，这些都是孩子们进行科学探索的好材料。
孩子们可以在户外寻找不同的昆虫、植物、石头等自然元素，并观察它们的特征和变化，探究它们的生命规律和自然规律。
三、开展科学实验科学实验能够激发孩子们的好奇心和探索欲，帮助他们更好地了解科学原理。
家长可以与孩子们一起开展简单的科学实验，如制作风车、制作氢气等，让他们快乐地体验到科学的魅力。
四、利用科技产品在当今的科技时代，孩子们可以通过各种科技产品来了解更多的科学知识和技能。
例如，孩子们可以使用智能手机来观察天气、测量身高、测量温度等，也可以使用平板电脑来学习化学元素和物理规律。
五、社交交流社交交流也是幼儿园小朋友进行科学探索的一种方式。
孩子们可以在家庭和学校中与同伴们进行科技交流，分享彼此的科学知识和经验。
这样不仅可以增强孩子们的科学素养，同时也有助于培养他们的集体观念和合作意识。
六、读书学习读书学习是孩子们进行科学探索不可或缺的一部分。
家长可以让孩子们阅读科普书籍和科学童话故事，帮助他们扩展视野、启发思维，并从中获得不同的科学灵感和启示。
结合指南小班观察记录
结合指南小班观察记录
日期:2023年5月22日
1. 整体情况:
本次观察对象为小班25名幼儿。
在自由活动环节,大多数幼儿能自主选择感兴趣的区域活动,投入其中。
个别幼儿会在区域之间徘徊,似乎难以决定去哪里。
在集体活动时,大部分幼儿能静静地坐在座位上,专心聆听老师讲故事。
2. 语言发展情况:
大多数幼儿能用简单的语句表达自己的想法和需求。
有的幼儿能运用复杂的句子描述事物。
个别幼儿语言表达能力较差,常常用单词或手势代替。
在集体活动中,大部分幼儿能积极回答老师的提问。
3. 社会性发展情况:
大多数幼儿能主动与同伴分享玩具,并邀请同伴一起玩耍。
部分幼儿偶尔会因玩具等问题与同伴发生口角,但老师能及时疏导,帮助幼儿学会用语言表达。
极少数幼儿较为内向,较少与同伴主动交往。
4. 个别幼儿发展情况:
小明表现活跃好动,常常跑来跑去,难以静下心来。
小红手脚笨拙,操作能力较差。
小强性格内向,很少主动与同伴交往。
小芳语言表达能力突出,能用复杂句子描述事物。
5. 总体反思:
本次观察发现,大部分幼儿的发展状况基本正常。
但也有个别幼儿在某些方面存在一些困难,需要老师给予更多的关注和指导。
今后还需加强幼儿的语言表达、人际交往等方面的训练。
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时间 总时间 （分）
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48′21
48 60 50′35 62 67′20 46′20 54′40 78 31
4
5 10 8 8 8 5 10 13 5
8.4
10.4 16.7 15.8 12.9 11.9 10.8 18.5 16.7 16.1
30
9
明确目的：有效观察的前提
• • • • • • • 观察什么？ 幼儿、课堂表现、师幼互动 为什么观察？ 随便看看、改进师幼互动 希望获得什么信息？ 某种典型行为 在什么地方观察？幼儿园、走廊、中班教室 在什么时间观察？ 游戏时间、上课时间 用什么方法观察？ 描述观察、抽样观察 用什么工具记录？ 已有量表 、设计表格
星期四
星期五 备注：记录如厕次数（√）、成功次数（≈）
湿裤子次数（×）
20
生活活动之二：晨间锻炼
• 观察目的：观察一组大班幼儿怎样做出选择 • 观察内容：观察每个活动中幼儿选择与否 • 观察方法：事件取样法 幼儿 A B C D E
21
跳绳
排球
骑车
攀爬
踩高跷
滑板
教学活动之一：师生言语互动
• 研究者： 弗兰德斯 • 观察内容：师生言语性相互交往活动 • 观察方法：时间取样法 在规定时间内，每隔3秒观察 课堂师生行 为判定类型 将行为代号记入表格
2
《指南》提出全面看待幼儿的视角
• 为全面深入地观察、了解幼儿提供了结构 清晰的领域发展的依据 • 为教师提供了有关儿童发展的各年龄阶段 发展水平，提出了合理的期望及具体方向 • 帮助教师形成横向联系的、整体全面的、 多层面的观察视角 • 指引教师以发展的、纵向的眼光观察了解 幼儿，避免孤立、静态、片面的看待儿童 的弊端
情境：
情景：发生在场景中的社会和心理条件
社会参与
主动自愿 加入群体 自由活动
自由游戏
14
第二步：分解、细化并做操作定义
设计反映儿童参与社会性集体活动的预定类型
• • • • • 无所事事：不参与活动或交往，随意看，玩身体 旁观：看别人玩，有共同兴趣及言语，但不参与 单独游戏：在同伴附近用不同玩具专注地独自玩， 平行游戏：独自在同伴旁边玩相同的游戏，不影响 联合游戏：一起玩，分享玩具设备，有控制人的企 图，有追随但无组织分工 • 合作游戏：共同目的的小组游戏，有角色分工及领导
16
第四步：根据方法制定表格
——学前儿童社会参与性活动观察记录表
时 儿 间 童 代 号
活
无所事事 旁观 单独游戏
动
类
型
平行游戏
联合游戏 合作游戏
在规定游戏时间里（如30分），每次对每个儿童观察一分 钟 根据操作定义，判断每个儿童当时从事何种类型的活动， 计入表中
17
设计不同活动的观察工具
• 生活活动 • 教学活动 • 游戏活动
27
游戏活动之一：交往行为
• 观察目的： 幼儿在游戏中的交往行为 • 观察内容：不同幼儿在游戏中出现的友好、合作 亲社会等行为、以及攻击性，了解幼 儿在同伴群体中的受欢迎程度 • 观察方法：时间取样法 • 观察工具：每个时段观察一个幼儿，把姓名代号 填入表格中
28
游戏中幼儿交往行为观察表
29
游戏活动之二：游戏情节
观察——收集带有主观目的的客观信息
7
随意看≠观察
日常观察
目的 方法 结果 随机性强 随意感知 主观片面
科学观察
明确目的 步骤清晰 客观可靠
怎样才能客观记录和描述儿童的行为表现？
8பைடு நூலகம்
有效观察的基本要素
• 明确目的：有效观察的前提 • 正确方法：有效观察的关键 • 科学记录：有效观察的保障 • 客观分析：有效观察的目的 • 促进发展：有效观察的宗旨
26
非绘画行为观察记录表B
幼儿
ⅹⅹⅹ ⅹⅹⅹ ⅹ ⅹ 10:00 G X W 10:05 G X W 10:10 G X W 10：15 G X W 10：20 G X W 10：25 G X W 10：30 总计 G X W G X W
ⅹⅹⅹ ⅹⅹⅹ
使用说明： 每个幼儿观察10秒，如发生与绘画无关行为，在行为分类的 相应的栏目中打“√”；减少了记忆及记录的负担 可以得出和表A同样的结果，且结果更加调理清晰 如班级人数过多，可随机抽取部分幼儿
主 动 发 起
作出反应
8.
对教师的言语反应
主动发起
9.
主动语言：自己想要说的，主动发言等。
停顿
10. 沉默或困惑：短时间沉默，或观察者未能理解师生交往时的一段困惑 时间。
23
分钟
FIAC
行为代号
1 2 3
4
5
24
教学活动之二：幼儿的坚持性
• 观察目的：5-6岁幼儿学习绘画的坚持性 • 观察内容：在绘画课上从事非绘画的行为， 可以细分为观望、下位、小动作 • 观察方法：时间取样法 在10：00-10：30的30分钟内， 每隔5分钟对全班幼儿观察10秒
37
儿童如厕观察
• • • • 观察日期：4、25——4、29 儿童姓名：明明， 4岁7个月 观察地点：托幼机构厕所 目的：评估明明的如厕能力，了解异常是 否导致倒退 • 观察记录： 要求保教人员在明明上厕所时的行为做相 应记录
38
明明如厕记录编码
日期
一
9：00 √ √ √ 10：30
≯√ ≮
11：30
40
结论与建议
18
生活活动之一：如厕
• 观察目的：评判某个幼儿的如厕能力 • 观察内容：记录如厕次数、成功次数、及 湿裤子次数 • 观察方法：事件取样法 在规定的如厕时间内，观察该幼 儿，并根据内容将代号记入表格
19
某幼儿的如厕观察记录
星期 8：30 星期一 星期二 星期三 9：00
幼儿园规定的如厕时间
10：00 10：50 11：50 12：30 ……
32
分析观察结果应注意的问题
• 观察者自身的经验、知识、个性、态度与 观念尤如“筛子”，自动过滤观察的信息， 可能遗漏重要信息 • 个人兴趣、注意力集中程度、身体状态等 影响观察的完整性 • 根据观察的目的，有效捕捉信息 • 根据观察对象的年龄特征及发展阶段分析
33
我看见妈妈把被子盖在了娃娃的身上 解读之一：幼儿园午睡室 解读之二：家里 解读之三：幼儿给洋娃娃盖被子 解读之四：娃娃家妈妈给娃娃盖被子 解读之五：“妈妈”把一块布盖在布娃娃身上 我看见娃娃家的妈妈把一块手绢大小的布盖在 了玩具娃娃的身上
33 40 28 30 35 28 30 37 21
62
68.8 66.7 55.4 48.4 52 60.4 55 47.4 67.7
9
4 5 9 9 10 4 10 13 5
18.6
8.3 8.3 17.8 14.5 14.9 8.6 18.5 16.7 16.2
5′21
6 5 5′35 15 14′20 9′20 4′40 15 0
≮√ ≯√
12：30
≮ ≮√ ≮√
1：30
≮ ≯≮√ ≯≮
2：30
≯√
二
三
√ √
√
≮√
≮√
√
四
五
39
√
√
√
≯
√
√ √
≯≯
√
√
√
≮√
注：√正常如厕时≯发现坐立不安带去如厕 ≮ 尿裤子≦自己要求上厕所
归纳、整理与分析
• 明明完全没有主动要求去上厕所。（而3个月前他 能做到），什么原因造成？ • 根据2岁半儿童“日间通常保持干爽，不尿裤子”， 而他却经常尿裤子（11次），这是为什么？生理 问题还是心理问题？还是别的什么原因？ • 有便意时经常表现出坐立不安（8次），家里是什 么表现？ • 正常时间如厕（25次），什么情况下表现出正常？
4
5
观察的可能结果
• 小男孩准备去上厕所 • 教师让两个孩子去洗手 • 其他小朋友出去了，他们因为身体不好留 在教室 • 晨间入园最早的孩子 • 离园最晚的孩子，门口有人来接了 • 午休时间没睡或先起来的孩子…… 为了能全面了解情况，还需要收集那些信息
6
观察结果为什么不同？
• • • • • 视角不同 需要和经验不同 知识背景不同 观察技能 观察目的不同 对现象缺乏完整、整体、多层面的了解
……
10
正确方法：有效观察的关键
日记描述 • 描述观察法 事件描述（轶事、怪事） 时间抽样
• 抽样观察法
事件抽样
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科学记录：有效观察的保障
科学的观察工具，有利于观察结果的记 录、整理、分析
• 现成的量表 如：帕顿/皮亚杰量表（考察儿童游戏的社会 认知发展水平） • 自制的观察表格 根据自己研究的需要，设计观察记录的表格
3
《指南》提供综合分析问题的立场
• 观察要整体全面，关注幼儿学习与发展的整 体性，不片面追求某一方面的发展，或以个 别领域的分数掩盖个体差异 • 幼儿是一个整体，要完整、综合了解幼儿， 发现个体差异，保证幼儿全面发展 • 了解幼儿，关注发展，满足不同儿童发展需 要 • 关注行为发生的情境和原因，而非就行为结 果做出评判
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非绘画行为观察记录表A
幼儿 10:00 ⅹ ⅹ ⅹ ⅹ ⅹ ⅹ ⅹ ⅹ ⅹ ⅹ 时 间 单 位 10:05 10:10 10：15 10：20 10：25 10：30 总计
ⅹ ⅹ ⅹ ⅹ
使用说明：记录幼儿是否发生了与绘画无关的行为，如发 生就计入表格中； 可以得出关于每个幼儿非绘画行为出现的次数； 发现幼儿在那一个时段出现非绘画行为的频率最高
12
观察工具的设计
• • • • • • 第一步：根据目的，确定观察内容 第二步：分解、细化并做操作定义 第三步：选择适合的方法 第四步：根据方法制定表格 第五步：做预观察，以完善工具 第六步：修订工具，实施现场观察