班级管理要处理好几种关系
班级管理的八种方法
班级管理的八种方法班级管理是建立在教育教学的基础之上，是班主任、教师和学生共同参与的集体活动。
好的班级管理可以提高学生的学习效果，减轻班主任和教师的工作压力，促进班级和谐。
本文将介绍10条关于班级管理的八种方法，并展开详细描述。
一、制定班级规章制度制定班级规章制度是班级管理的基础，也是班级纪律和秩序的保障。
班级规章制度应该具体明细，包含课堂、宿舍、食堂、操场等方面，同时也要注重学生的主体地位，充分听取学生的意见和建议，并在征求意见的基础上适度调整。
二、建立良好的师生关系师生关系是班级管理的关键，良好的师生关系可以促进教学质量的提高，营造和谐的班级氛围。
班主任和教师应该注重与学生的沟通和交流，分析学生的心理变化、情感变化，针对性地开展师生导师制和心理建设活动。
三、加强学生的学习管理学生的学习管理是班级管理的重点之一，包括学生学习纪律的落实、作业的管理、考试的监督等。
班主任和教师要对学生学习进行全方位的跟踪和管理，及时发现问题，及时处理问题。
要指导学生学会制定、执行学习计划，提高学生的学习能力和效率。
四、加强宿舍管理宿舍是学生生活和学习的重要场所，加强宿舍管理是保障学生身心健康的必要手段。
班主任和教师要制定详细的宿舍管理制度，严格管理宿舍，加强安全教育，避免宿舍火灾、突发事件的发生。
要指导学生维护宿舍卫生，培养学生的自我管理能力。
五、加强班级文化建设班级文化是班级管理的核心部分，是班级凝聚力和向心力的体现。
班主任和教师应该注重班级文化建设，包括班级口号、班级标志、班级风采等。
要激发学生的积极性、创造性，开展特色文化活动，丰富班级文化内涵。
六、加强学生的心理健康管理学生的心理健康对于促进班级和谐、提高学习效果至关重要。
班主任和教师应该注重学生的心理健康管理，关注学生的情感变化，对学生的心理问题及时发现、及时处理。
可以组织学生参加心理健康教育，鼓励学生在集体中宣泄情感，增加学生的自信心和自尊心。
七、建立家长沟通渠道家长是学生重要的监护人，家长与学校的沟通渠道顺畅，对于加强学校与家庭的联系、促进学生全面发展十分必要。
正确处理好班级管理中的两重关系
正确处理好班级管理中的两重关系班主任是学校德育的中间力量，同时又是班级管理的主角，我国著名心理学家、教育家林崇德教授说过：“若中小校教师不做班主任，就不能，也不会尝到做老师的真正滋味。
”班级管理是一项艰巨繁琐的工作，意义重大，同时班级管理又是一门艺术。
作为一名有经验的班主任，需要多方面的工作能力，需要处理班级的各类问题，所以，首先要求尽心尽职，无私奉献。
结合本人班主任工作情况及已有的经验，谈谈在班级管理如何正确处理好两对重要的关系。
一、正确处理好爱与严的关系班主任对学生的爱应该是由教师的理智感、美感、道德感诸方面综合凝集而成的一种高尚的教育情操。
苏联著名的教育学家苏霍姆林斯基曾把热爱学生看作“教育的奥妙”所在。
在实际班级工作中，有较多班主任不能很好把握对学生“爱”与“严”的尺度，要么爱得随便、过分，失去了为人师者的应有尊严，要么管得太严，约束得太死，形成了“猫”和“老鼠”的师生关系。
任何时候，班主任对学生严格要求都是正当而且必要的，严格并不等于严厉，也并意味着体罚。
真正的严应该是严而不历，严而有格，要有分有寸，把握尺度。
要求学生，一方面应引导学生严格遵守学校合理的规章制度，做到纪律严明，“以法治班”；另一方面，要公平公正，对学生一视同仁，无明显的优秀生、学困生观念，不偏袒、处理问题时不感情用事。
最关键的是严格要求学生不能犯“冷热病”，三分钟热度，需要持之以恒。
二、正确处理好管与放的关系班级管理中，班主任是主角，但是还需充分发挥和调动学生干部的工作积极性，有意识地、有计划地挖掘他们的协作管理功能。
所以，在班级管理中，班主任不应对学生管得太死，早晚跟班，事必躬亲，大事小事样样都一把抓，把所有学生牢牢地抓在自己的视线范围内，具有这种思想和管理风格的班主任，往往造成学生依赖性逐渐变强，创造性与独立性差，很缺乏自我教育与自我管理的基本能力，有班主任与没有班主任完全两个样；同时，班主任自己弄得很累，疲惫不堪，陷入没完没了的各类琐事杂务之中，影响自身业务教学能力的发展，而且，班级管理水平也得不到应有的提升。
班主任工作需处理好四种关系
班主任工作需处理好四种关系作者：黄朝友丁艳飞来源：《教书育人·教师新概念》2015年第01期班级管理是一项艰巨繁杂而意义重大的工作，在实际工作中，班主任应着重处理好以下四方面的关系。
一、管与放的关系班级管理工作的对象是活生生的成长发展中的学生。
实际工作中，班主任要“管”的方面很多，小到学生的坐立行走、穿着打扮，大到学生的思想动态、前途命运，以及班级的建设与发展。
许多班主任满腔热情，事必躬亲，早晚跟班，无所不管，管得过多过死，容易造成学生依赖性强，创造性、独立性差，缺乏自我教育与自我管理能力，也容易使班主任陷于杂务，疲惫不堪。
具体而言，班主任要管的方面主要包括：制定班级的长期目标，把握班级工作的整体思路;培养一支强而得力的班干队伍，并加以指导监督;做好个别学生及全体学生的思想工作，增强班级凝聚力、向心力;协调多方面关系，形成教育合力。
学生能做的，班主任坚决不要做。
班主任要大胆放手，把一些具体事务“下放”，建立层次分明的立体型管理体系，如公物维修、书刊保管、活动组织、班干部选换、班规制定等。
管大放小，管主放次，授权负责，分层管理，既有利于班级的建设与发展，又有利于学生个性完善，能力提高。
二、严与宽的关系在教育过程中，班主任必须对学生严格管理，严格要求。
但“严”不是严厉、严酷。
管理过严，容易造成学生个性压抑、自卑感重、自制力差，甚至会造成学生的逆反心理，导致师生关系僵化，既不利于学生身心健康发展，也不利于班级工作的进一步开展。
因此，班主任要正确把握管理的尺度，严中有宽。
严格管理班级，一是要引导学生制定合理的规章制度，做到纪律严明，“以法治班”;二是要公正公平，不要感情用事，对违纪违规者，无论是班干部还是普通学生，无论是优秀生还是后进生，都要一视同仁;三是要注重“首因效应”，要认真对待、正确处理“第一次”之类的事情;四是要持之以恒，避免犯“冷热病”，时紧时松。
严还必须与宽有效结合起来，灵活处理。
班级管理要协调好三大关系
龙源期刊网 班级管理要协调好三大关系作者：梁燕来源：《教育·校长参考》2020年第02期我是一名担任班长工作近二十年的老教师。
多年的工作经验让我总结出，在班级管理工作中有三个重要的因素：同事、幼儿和家长。
处理好自己与这三者之间的关系，是班级管理工作的基础。
同事篇：相互理解与包容幼儿园因其工作特点，每个班级中一般由三位教师组成，即班长、配班教师和保育员。
在这样特殊的工作环境中，同事间和谐、轻松的工作关系就显得尤为重要。
幼儿园的班级工作看似轻松，但实际上是非常琐碎和繁重的。
在工作当中，同班级教师要共同创造和谐、默契的班级氛围，这既是班级工作顺利开展的基础，也为幼儿的言行做出了表率，树立了榜样。
工作中，我和年轻的教师配合过，和年纪大的教师也配合过。
多年的工作经验让我明白：教师之间相互信任、相互帮助、相互补位是和谐相处的关键。
学期初三名教师刚组建班级时会有一段时间磨合期，这就需要我们在工作中多换位思考。
今年我们班三位教师是集老、中、青三个年龄阶段于一体，在平时的工作中，我们都是互相帮助的。
经常是保育老师在擦玩具柜，我和配班老师便把新毛巾备好，水打满，或者做一些其他的班级卫生工作。
同样，在我和配班教师忙着做玩教具，做墙饰，或者带孩子们游戏、讲故事顾不上喝水的时候，常常能听到保育员老师心疼地对我们说：“水温正合适，你俩快去喝两口，要不该上火了！”有了这样的相互体谅与包容，我们便是一个具有强大凝聚力和向心力的班级，同事间相处如家人，似姐妹，班级工作自然水到渠成。
幼儿篇：为幼儿营造宽松的氛围古语云：“亲其师，信其道。
”只有营造宽松、温馨的家庭式氛围，才能让幼儿有一个愉快学习的环境。
小班幼儿在入园初期有着强烈的分离焦虑，这就需要教师为幼儿营造温馨、宽松的家庭式氛围，让他们逐渐地适应幼儿园生活。
记得两年前我刚接手小班时的情景：孩子每天来幼儿园都是哭闹不止，不吃饭。
这时，老师的一个微笑、一个拥抱、一个可爱的贴画都成为关爱孩子的“法宝”。
谈班级管理的几个关系
谈班级管理的几个关系要想班级管理工作得心应手，管理成绩见成效，必须转变教育观念，用现代教育理念管理班级，我个人认为必须处理好以下几个关系。
一、“管”与“理”的关系。
班级管理要“管”与“理”并重，只“管”不“理”班级就像一池死水，缺乏生气，学生也就失去了活力，班级也就没了潜力，更谈不上创新。
只“理”不“管”班级体就像一盘散沙没有凝聚力，缺乏向心力，后果更是不堪设想，因此，班级管理要“管”与“理”并重，并且重在“理”，而不是在“管”，“管”可以管住学生的外在行为，却管不住学生的思想和意识，“管”是“理”的前提，“理”是为了更好的管，“理”是“管”的归宿，是班级管理的真谛。
所谓“理”，首先要理顺学生的思想，要帮助学生树立正确的舆论导向，端正学习态度与思想认识，弘扬正气，让学生切实懂得刻苦学习是本分，虚度光阴不可取。
其次要引导学生树立远大的目标和理想，形成科学的人生观和世界观，为人类做有益的事。
第三，引导学生形成乐观豁达的生活态度，健康的学习心理，刻苦学习，努力拼搏，要有坚强的自信和顽强的毅力，能正确面对困难与挫折，在困难与挫折面前不低头，勇往直前。
能正确面对成功与失败，成功时不沾沾自喜，能戒骄戒躁，清醒认识到自己的不足之处，失败了也决不灰心丧气，能总结教训，找出差距，相信自己，大不了从头再来。
第四，对学生的“理”还表现在帮助学生形成良好的人际关系，人际关系紧张势必影响学生的学习，也影响学生的身心健康发展，和谐融洽的人际关系有利于学生学习成绩的提高，更能促进学生身心健康成长。
与人和睦相处是处理人际关系的一条重要原则。
诺贝尔奖获得者温伯格曾经说过：“你想成为什么样的人，多少取决于你与谁一起上学。
”学生之间的接触在时间上最频繁，在空间上最接近，因此，班主任应积极地引导学生之间的交往，充分开发学生的交往资源，努力营造和谐良好的班级道德氛围，以满足学生具有社会性发展的基本的人际交往需要。
在这个过程中，要让学生懂得现实社会中人与人之间是一种相互欣赏、相互重视、相互关怀的关系，使他们形成对人际关系的正确认识和信念。
班主任必须处理好的几大关系
精选范文:班主任必须处理好的几大关系(共2篇) 班主任必须处理好的几大关系昨晚，刘主任将本级部所有男教师邀到家中，大家欢聚一堂，畅叙昨天的友情与工作，瞻望明天的工作与友情，讨论亲切热烈，气氛融洽和谐。
大家对下一步的教学工作更有信心和干劲了。
另外，在席间，我与领导老师们探讨了几大关系，现将讨论后，我对这几大关系的认识总结如下：一、班主任与科任老师对学生的影响之间的关系班主任是班集体的组织者、领导者和教育者，是一个班全体学生的思想、学习与生活工作的主要负责人，而班级是学校行政体系中最基层的行政组织。
从这里可以看出，班主任在学校管理体系中至关重要的地位。
他是学校高层与学生联系的纽带，没有班主任，学校就失去了对学生的管理，学生就没有了思想、学习以及生活的引路人。
班主任的主要工作可归结为：（一）组织和培养班集体，并利用班集体的教育力量影响和教育每一个学生。
（二）了解研究学生，针对每个学生的不同情况，因材引导，因材施教。
（三）落实各级教育主管部门制定的教育方针政策以及学校的各项安排，使上情达至每一个学生。
（四）协调家庭、学校、科任教师、社会、学生之间的关系，引导学生在思想学习及生活方向走向成熟班主任工作对学生的意义在于：（一）让学生明确本阶段目标：（1）学习上获取知识与技能；（2）思想上，在外部适应社会，在内部调节心理的协调；（3）生活中，掌握一定的健康常识，有一个良好的生活节奏，使自己健康成长。
（二）激发学生的各种动机：引导学生明确目标之后，班主任老师应当采取各种措施，激发学生学习的主动性与积极性；激发学生思想上主动适应外部世界，努力调节内心世界的意识；引导学生形成健康的生活卫生习惯，使自己在各方面发展进步。
可以采取以下措施来激发学生的动机：（1）开展形式多样的教育活动（2）主题班会（3）个别谈话（4）进行家访（5）利用班集体舆论和班风（三）指导学生实现目标：学生既有了明确的目标，又产生了实现目标的动机，下一步班主任就要指导学生逐步的接近或实现目标，只有这样，学生的动机才可以维持，学生才能从成功进一步走向成功。
班主任在工作中要处理好几个关系
班主任在工作中要处理好几个关系导读：本文是关于班主任在工作中要处理好几个关系，希望能帮助到您！班主任在工作中要处理好几个关系邢介虎班主任在班级管理中能否处理好以下几个关系，对于整个班级的发展来说是至关重要的。
第一、与任课教师的关系班主任与班级和学生的接触虽然相对多一些，但要想全面了解和把握班级和学生的情况，仅依靠自己的时间和精力却是不够的。
各科教师在平时的教学工作中，通过上课、批阅作业、与学生谈话等，能够了解一些情况和某些学生的表现，所以一个有经验的班主任是很会“利用”任课教师这块管理资源的。
首先，班主任要主动的、经常的与各个教师进行沟通，及时获得他们在教学中发现的各种信息，避免因不了解某些情况而错失工作良机，从而使工作陷于被动；其次，要积极配合、支持各教师的工作。
任课教师在教学中，不可避免的会遇到某些问题，特别是当由于学生完不成作业、上课不认真听讲等原因找到班主任的时候，班主任应该认真对待，严肃处理，因为任其蔓延和发展，不但会影响任课教师的教学积极性，更严重的是会影响整个班级的学风。
第二、与班干部的关系好的班干部是班主任的得力助手，在班级的发展中起着不可替代的作用，所以班主任要善于调动他们的工作积极性，扶助班主任做好班级管理工作。
首先，一定要通过民主方式选举产生班干部，只有这样他们才有权威；其次，要指导好他们的工作，因为他们毕竟是孩子，无论是心理、世界观还是认识问题、解决问题的方法等等各方面，都很不成熟，因此，在工作中难免有失偏颇，如果老师不做及时的指导，不但工作做不好，而且还会影响同学关系；再次，要相信班干部，放手让他们大胆管理。
班干部有了一定工作能力后，班主任就应该逐渐减少对他们的束缚，引导他们自主管理，利用班委的群体力量解决班级的某些问题，从而在工作中培养、锻炼他们。
应该注意的是，一定要指导班干部端正思想，树立科学的世界观、人生观和价值观，剔除头脑中的“官本位”思想，避免滥用手中的权力。
班主任应处理好“五对关系”
学 校和个 人 的素质都 有 密切 的关 系 。一 个人 在成 长过 程 代 价。对 于学生 成 长过程 中 的错误 ，班 主任完 全 没必 要 自责。班 主任 的职责 是要 做好 教育 引导 工作 ，使 自己成
为 学 生 成长 道 路 上 的领 路 人 。 面对 复 杂 多 变 的 育 人 环
●余 曙 辉
班主 任 以积 极 阳光 的心态 对 待工 作 和 学 习 ．并 在 工 作 中 以 积 极 乐 观 的 心 态 感 染 学 生 ． 必 须 处 理 好 班 主 任 工
事无 益 ．还 伤 害师 生感 情和 班 主任 自己 的身 心健康 。 当 然 ．我 并 非 希 望 大 家 做 一个 纯粹 的理 想 主 义 者 ． 我们 毕竟 离 不开 生 活 现 实 。 比如在 目前体 制 下 ，没有 一 个班 主 任可 以公 然 宣 称完 全 不在 乎 学 生 的分 数 。但通 过 什 么方式 让 学生 拿 到较 高 的 分数 ．一个 心 怀 理想 的教 师 可 以给 出有 异于 纯 粹现 实 主 义 者 的思 考 和答 案 。脚踏 现
３ 纤夫 与牧 者 的 关 系 。
班 主 任 现在 的 工作 现 状 ：朝 六 晚九 。两头 摸 黑 。事
雾 考 核办 法 。但 德 育 能量 化 吗 ？我 求证 过很 多 同 化 家 ，答 复近 乎 一致 且 肯定 ：“ 能 。 不 ”但 量 化考 核
一
必 躬 亲 ，终 日琐 事 缠 身 ；和 学生 谈 话 ，苦 口婆心 ；批 改
疲 惫 、心 灵 干涸 ，而 且 会使 我 们 的班 主 任 之 路越 走 越 窄 。我 曾很 羡慕 魏书 生 、李 镇西 等教 育名 家 ，他们 常 常
凭借 着一纸 班规 ，将 自己 的班级 管理 得井 井有 条 。尤其 是 魏 书生 ，他经 常 出差 、讲 学 ，很少 有时 间在 学校 ，但
如何处理好班主任工作中的各种关系
如何处理好班主任工作中的各种关系班级是学校进行学生政治思想工作的重要阵地，是落实教学计划的基层组织，班主任是这个基层集体组织者和领导者。
班主任工作必然要与学校领导、班内学生、任课老师及学生家长及学生等各方面发生各种关系。
但主要设计的是与学校领导、班内学生、任课教师、学生家长这几种关系为工作主要涉及的关系，如何处理好这几种关系，搞好班级工作，使班级成为团结、民主、求实、创新的战斗集体，我认为这是做一个合格班主任的前提。
一、处理好与学校领导的关系，起到上联下达的纽带作用学校各项方针政策、活动要通过班主任加以落实。
作为学校与学生间的纽带，首先要认真领会学位的整体教育思路和阶段性工作的重点，结合班级的自身特点，制定好班级工作计划，把学校的各项规定不折不扣、一丝不苟地贯彻到班级工作中去。
学校为全面贯彻党的教育方针，尤其是初中为全面提高学生科学文化素质及生活、交往能力，针对学生的实际情况，组织学生参与各科学习活动，课余时间参加体育比赛和社会实践等活动。
作为班主任，就必须密切配合，不能因为班级和某种原因而抱应付态度。
作为一名班主任一定要顾全大局，不能仅仅眼于班级的小圈子，要从整体出发，做好工作。
同时，还要及时做到下情上达将学生的想法和要求提供给学校，做好学校领导的参谋作用，为学校的各项工作献计献策，真正起到上联下达的纽带作用。
二、处理好与各任课老师的关系，做好各学科的协调平衡工作班主任是本班各科任课教师的“调度”或协作者。
所谓“调度”就是充分调动各任课老师“教”和全班同学“学”的积极性，把班级的各科教学活动的思想教育搞好。
要信任、支持各任课老师的工作，关心班级各学科的学习情况，指导学生合理安排各学科的课外学习时间，使学生不偏科、不落课、不出现空白点。
如针对农村初中的特点，班主任自己对语数外等大学科课程和音体美计小学科课程要抱一视同仁的态度，不能因为学生要参加考试而忽视了小学科的学习，要支持、配合好小学科老师做好教学工作，完成教学任务，从而提高学生的素质。
班级管理中应处理好两种关系
浅谈班级管理中应处理好的两种关系班主任是学校教育工作的得力助手，是班集体最有权威的教育者和组织者，是学校各级部门联系学生的桥梁和纽带；班主任是班级学生的教育者、引导者，班级活动的决策者、指导者，是学校、家庭及社会教育的协调者。
因此班主任是一个平凡而又非常重要的角色，既要对学生负责，又要对家长负责，还要对社会负责。
在我看来，尽管班主任的工作琐碎，工作量很大，如果能处理好以下两种关系，班主任工作就能事半功倍。
一、处理好与学生的关系资料表明：一个人的学生时代，与老师相处的时间超过与父母相处时间的两倍；而老师的人际交往，则有80%是与学生的交往。
这种朝夕相伴的生活，如果没有和谐的师生关系，没有师生之间的相互理解和相互信任，班主任工作便难见到成效。
那么，怎样才能建立和谐的师生关系呢？（一）从自身出发，建立良好的第一印象第一印象是学生对老师的第一次最深刻、最清晰的直观感觉，它将长时间地镌刻在学生的心目中。
每一个学生，无论是优秀生还是后进生，对一个新的集体、新的老师都会产生某种渴望，渴望得到老师的关注和理解，渴望自己在新的集体中能占有满意的“角色”。
因此，班主任给学生的第一印象如何，能否点燃他们心灵深处的希望之火，将对学生的成长产生重要的影响。
当然，由于班主任的个人素质不同，教育风格各异，建立良好的第一印象的方法也不尽相同，可以知识渊博见长，可以风趣幽默取胜，也可以亲切和蔼感人。
（二）平等，民主，真诚对待每个学生班主任是班级学生的教育者，引导者，班级活动的决策者，指导者，但班主任与学生的教育关系不是一种自上而下关系，而是平等伙伴关系。
因此班主任要平等地对待每一个学生，让每个学生接受平等的教育，得到平等的锻炼机会，享受平等的待遇，使其积极参与班集体建设。
班长，团支部书记竞选上岗，其他干部由民主选举产生的班团干部，这样上岗的班干部群众基础好，威信高，干部工作热情高涨。
此外，班级也可以设立“班长轮值制”，让每位学生轮流当一周班长。
班级管理中必须处理好三个关系
班级管理中必须处理好三个关系1、管与放的关系班级管理工作的对象是活生生的成长发展中的学生,实际工作中，班主任要管的方面很多，小到学生的坐立行走，穿着打扮，大到学生的思想动态、前途命运,以及班级的建设与发展。
我们许多班主任满腔热情,事必躬亲,早晚跟班，无所不管，甚至充当着“管家”、“警察”或“保姆"的角色，这种管理体系弊大于利，班主任辛苦、疲惫不说，还容易造成学生依赖性强，独立性差，缺乏自我教育与自我管理能力。
陶行知先生说“教是为了不教”，魏书生认为“管是为了不管”，真的很有道理。
我们做班主任都知道,刚刚接手一个班级,第一个星期、甚至第一个月是很辛苦很关键的,我们得勤下班，得面面俱到。
从几点钟到校，上哪些课、课间应注意些什么、课堂上要注意什么、自习课做什么、几点放学、包括回家该如何做,各个方面都得管，班会要有针对性的时常开,要在较短的时间里端正好学生的思想，纠正学生的认识偏差，,过了第一个阶段，学生养成了一定的习惯,我们就可以适当地放手，很多事情交给学生自己去处理了。
在班级的管理中就要做到管放结合,这样班主任也可以轻松一点，学生各方面的能力也能得到提高。
2、严与宽的关系在教育过程中,班主任必须对学生严格管理，严格要求。
但“严”不是严厉、严酷.管理过严，容易造成学生个性压抑、自卑感重、自制力差、胆小怕事，甚至会造成学生的逆反心理，导致师生关系僵化。
这既不利于学生身心的健康发展,也不利于班级工作的进一步开展。
因此，班主任要正确把握严格管理的尺度、要做到严中有宽。
惩罚，是教育的一个重要组成部分,必要的惩罚，是让一个人健康成长必不可少的营养剂。
孩子从小在一片赞扬中成长,固然对树立信心有好处,但是一个人如果没有受到过惩罚，他也会禁不起挫折,不能敢于承担责任。
在孩子犯错的情况下，对其进行适当的惩罚是必要的，但一定要在尊重孩子人格、维护孩子自尊心的前提下进行。
（著名特级教师于永正) 教师适当地惩罚学生不是害学生，而是爱他们，孩子需要成功，同时也需要失败的磨砺，要让他们从失败中体验成功的快乐.严格管理班级，我认为应从以下方面做起。
班主任处理四大人际关系
班主任是班级的组织者和领导者,是联系学生与科任老师的纽带,是沟通学校、家庭和社会的桥梁,对学校工作而言,其重要性不言而喻。
前苏联教育家克鲁普斯卡娅说:“教育新人就是形成人与人之间的新关系。
”所以教育活动本身是以人际交往为特征的，而教师的职业特点决定了比常人具有更加广阔的交际环境和更为频繁的交往活动。
因此，要想保证学校各项教育教学活动的顺利进行，班主任必须协调好以下四种人际关系：1．要协调好与同事的关系。
同事是一种以工作和行业为纽带而结成的人与人之间的关系，是一种非常亲切的关系，包括与领导的交往，与其他班主任的交往，与任课教师的交往等，大家由于工作性质相同，知识与素质差不多，互相交往有利于形成合力和互补。
人们常说“人心齐，泰山移”“团结起来力量大”，就是指的人的力量、智慧、能力的有机结合而构成的合力。
良好的同事关系可以促进教师群体意识有一个明确的统一的教育目标。
如班主任对本班学生的具体要求，为本班学生制定的规章制度，应让科任教师了解；班主任对班级工作的计划、安排和奋斗目标，应与科任教师通气，以便促使全体教师树立责任感，调动积极性，形成群体合力。
班主任还应听取各科任教师反映班级情况和对班级工作的意见，虚心学习，取长补短，达到知识互补、能力互补、思维互补、决策互补和个性互补，大大提高教育质量。
2．要协调好与学生的关系。
教师与学生的交往是教育过程中人与人之间最基本最重要的交往。
教师不仅要把所积累的生活经验、科学文化知识，以及正确的社会价值观和行为规范传递给学生,还要通过大量的接触、交谈、沟通,交流思想感情,形成师生间不断交往的双向活动,为学生创造良好的学习气氛和环境,取得最佳的学习效果。
现在的学生接受信息的途径多，接触面广，懂得多，而且大多数是独生子女，个性鲜明突出，如果服一个老师，就非常乖巧听话，学习劲头高昂；如果不服老师，就会成为一个“刺儿头”，师生之间容易产生摩擦，从而影响学生学习的积极性。
因此，作为班主任要营造一个良好的班级学习环境，是需要智慧的。
教师如何进行班级管理
教师如何进行班级管理第一部分：建立良好的师生关系建立良好的师生关系是教师进行班级管理的首要任务。
教师应尊重学生的个性和需求，鼓励他们积极参与课堂活动，并与学生建立互信和合作的关系。
第二部分：设置明确的规章制度教师需要为班级设置明确的规章制度，包括课堂纪律、作业要求、考试规定等。
这可以帮助学生知道他们应该做什么，以及可以预测到的后果。
同时，教师也应该对这些规章制度进行监督和执行。
第三部分：积极参与学生的学习教师应积极参与学生的学习过程，关注他们的学习进展和困难，及时给予他们指导和支持。
教师可以通过组织小组讨论、提供学习资源等方式，激发学生的学习兴趣和积极性。
第四部分：培养学生的自主能力教师应该培养学生的自主能力，让他们能够在学习过程中独立思考、解决问题。
教师可以倡导学生自主完成作业、自主选择学习方式等，以培养他们的自我管理和自我学习能力。
第五部分：处理班级纠纷在班级管理中，教师常常需要处理班级纠纷。
教师应该客观公正地处理纠纷，倾听双方的意见，并与学生一起找出解决问题的办法。
同时，教师也应该教育学生如何有效地解决纠纷，从而培养他们的沟通和合作能力。
第六部分：奖励与惩罚教师可以通过奖励与惩罚来管理班级。
对于表现突出的学生，教师可以给予肯定和奖励，激励他们继续努力。
对于违反规章制度的学生，教师可以采取适当的惩罚措施，让他们认识到错误的严重性。
第七部分：班级活动的组织组织班级活动是班级管理中的重要组成部分。
教师可以组织丰富多样的活动，如班级聚餐、户外拓展活动等，增进学生之间的交流和合作能力。
第八部分：倾听学生的建议和意见教师应该倾听学生的建议和意见，了解他们的需求和想法。
通过与学生的沟通交流，教师可以更好地了解学生的情况，并针对性地进行班级管理。
第九部分：家校合作家校合作是班级管理的重要组成部分。
教师可以与家长保持密切联系，及时了解学生在家庭中的情况，并与家长共同制定家庭作业、监督学生学习等。
第十部分：不断提升自身素养教师作为班级管理的主要责任人，需要不断提升自身素养。
在班级管理中,班主任要正确处理四种关系
在班级管理中，班主任要正确处理四种关系作者：曾莉来源：《文理导航·教育研究与实践》 2017年第1期【摘要】班主任是教育教学工作中的重要的组织者、教育者和指导者，是学校对学生进行教育和管理工作的重要助手和骨干力量。
班级的管理是一件既辛苦又充满乐趣的工作，没有一个固定的模式，作为教育工作者我们应该做好学生管理工作。
根据学生成长的特点和生活方式，应正确处理班集体中的四种关系，努力为学生提供一个良好的学习氛围，促使他们健康快乐地学习成长。
班级管理是一项艰巨繁杂而意义重大的工作。
在实际工作中，班主任应着重处理好以下四个重要关系。
【关键词】班集体；班主任；四种关系高速发展的信息化时代，需要班主任工作也必须不断充实、创新。
我们老师讲究方法，从爱护他们的角度出发，采取学生乐于接受的教育方式，根据班级学生的特点，学生在班级中的角色，归纳总结出适合班级的管理方案，就是最好的管理方法。
学生管理也是一件不容易的事情，回顾这几年的工作，感到管理好一个班集体，可以从以下用四个方面来着手：一、正确处理教师与学生的关系课堂是师生的舞台，学生是主演，教师是扮演。
教学是通过发挥教师的主导作用和学生的主体作用来实现教学任务的，在小学班级建设中，必须正确地加以处理。
我在多年的班级管理中，一是要设计好班级良好的人际关系。
新学期开始老师要及时地安排好学生的座位并进行编组，编组时要注意的成绩好坏、个子高低的搭配，以利于班级整体水平的平衡与提高。
二是选拔和培养一支热心为班集体建设服务品学兼优的学生干部队伍并实施严格的分工负责制，使他们成为教师的有力助手和班集体的核心力量。
三是要严格制定班集体的管理目标和各项规章制度。
使班级管理有明确的目标。
二、注重德育与智育和其他学科的关系德育是教育者按照一定的教育思想观点和道德行为规范有明确有计划地塑造青少年一代的教育。
智育就是向学生传授科学文化知识。
教师在班级建设中如何正确处理好这两者的关系呢。
中职学校班级管理应处理好的几种关系
中职学校班级管理应处理好的几种关系一、班主任与家长的关系就学生管理而言，学生家长与班主任之间就是一种微观上的委托关系。
学生家长委托班主任对孩子进行教育管理。
家长与班主任具有共同的目标就是管理教育好自己的孩子。
因此，要想教育管理好学生就必须正确处理班主任与家长之间的关系。
1、班主任与家长之间的相互信任是做好学生管理的前提。
当前，在学生管理过程中，由于管理分歧导致的家长与班主任之间的矛盾频发，甚至走向法庭。
班主任称为学生管理中的弱势群体，导致在班级学生管理中保证不出事就行。
在这种情况下，班级学生管理的效果就会大打折扣。
因此，班主任与学生家长之间的信任成为学生管理工作取得成效的重要前提。
家长要信任班主任，相信班主任为管理学生所采取的措施从根本上都是为了学生的健康成长，从这一点上来说家长必须给班主任充分的信任。
班主任要想大胆去管理学生必须得到家长的充分信任和有力支持，否则在学生管理上班主任会存在很多顾虑，导致不想管理、不愿管理、不敢管理。
这种管理效果可想而知。
2、建立家校之间的畅通的交流渠道是提高管理效果的重要条件。
及时有效的信息沟通是家长与班主任合作管理学生的重要条件。
缺乏及时有效的交流，班主任和家长在管理学生时会出现孤军奋战各自为政的局面。
当前，在职业学校的生源构成中有相当比例的学生来自与农村，特别是在农村职业学校，几乎绝大部分学生来自于农村。
学生家长长期在外打工，家庭空巢现象较为普遍，给家长与班主任之间的交流带来了相当的不便。
甚至在较长的时间内联系不上学生家长。
导致家校之间的联系中断，信息得不到及时有效的交流，家长不知道孩子在学校的情况，班主任也不知道还坐在家里的表现甚至周末或者假期学生的在家里还是在学校都不清楚，特别是周末，家长认为学生已经返回学校，班主任则认为学生可能在家里，实则学生在社会上或网吧里游荡，学生管理处于放任状态。
特别是学生在校期间一些急需家长配合解决的问题迟迟得不到有效解决。
3、家长与班主任的有效合作管好学生的必要条件学生管理是家长与老师共同的责任，学生管理工作需要老师与家长的通力合作。
班主任必须处理好的几大关系
班主任必须处理好的几大关系班主任必须处理好的几大关系班主任必须处理好的几大关系昨晚，刘主任将本级部所有男教师邀到家中，大家欢聚一堂，畅叙昨天的友情与工作，瞻望明天的工作与友情，讨论亲切热烈，气氛融洽和谐。
大家对下一步的教学工作更有信心和干劲了。
另外，在席间，我与领导老师们探讨了几大关系，现将讨论后，我对这几大关系的认识总结如下：一、班主任与科任老师对学生的影响之间的关系班主任是班集体的组织者、领导者和教育者，是一个班全体学生的思想、学习与生活工作的主要负责人，而班级是学校行政体系中最基层的行政组织。
从这里可以看出，班主任在学校管理体系中至关重要的地位。
他是学校高层与学生联系的纽带，没有班主任，学校就失去了对学生的管理，学生就没有了思想、学习以及生活的引路人。
班主任的主要工作可归结为：（一）组织和培养班集体，并利用班集体的教育力量影响和教育每一个学生。
（二）了解研究学生，针对每个学生的不同情况，因材引导，因材施教。
（三）落实各级教育主管部门制定的教育方针政策以及学校的各项安排，使上情达至每一个学生。
（四）协调家庭、学校、科任教师、社会、学生之间的关略、元认识策略以及资源管理策略等等。
（2）思想上：注意观察学生行为，揣摩学生性格，通过学生作业、与学生交谈等各种渠道，了解学生思想动向，及时解决学生内心的矛盾以及学生之间或师生之间的心结，使全体学生既有一个良好的外在人际关系，又有一个和谐的内在心理，从而促使自己潜能转化为能力。
（3）生活上：关心学生的身体状况及生活状况，规范学生的作息时间，关注学生的卫生体育锻炼情况，使学生的身体越来越强壮。
科任老师是负责学生一个学科知识学习的老师，他的主要职责是使学生获得系统的本学科的知识与技能，并结合本学科知识。
班级管理策略：班主任应处理好三对关系
班级管理策略：班主任应处理好三对关系班级管理策略：班主任应处理好三对关系经过中学教育的洗礼，学生的知识结构初步搭建，能力和素质得到了一定程度的锻炼和培养。
进入高等教育阶段，学生对自己的成长和发展有了更高、更深层次的需求，因此，大学班主任的工作应基于学生成长、成才的需要，将学生培养成为更加完善的人，为学生的终身发展奠定坚实的基础。
班主任工作开展的基本思路是引导学生有较好的自我认知，健康健全的人格，均衡发展。
自我认知是对自己的洞察和理解，包括自我观察和自我评价。
自我观察是指对自己的感知、思维和意向等方面的觉察；自我评价是指对自己的想法、期望、行为及人格特征的判断与评估，是自我调节的重要条。
自我认知的核心任务是引导学生认识到自己的能力点、兴趣点在哪里，真正适合和擅长做什么。
这样，既能满足学生自我实现的需求获得成就感，也有利于未他们在相应的领域做出更大的贡献。
同时，良好的自我认知能够使学生相对准确地了解自己的优势与劣势，客观地评价自己，形成稳定的心理调节和控制基础。
人格是大学生综合素质的重要组成部分，健康、健全人格的培养是班主任教育引导工作中不可忽视的内容。
大量调查表明，目前，我国大学生的心理健康状况不容乐观，在校大学生出现心理障碍倾向的比例在30%左右，其中存在较严重心理障碍的约占10%。
危害大学生心理健康的因素十分复杂，因就业、恋爱、学业和人际关系紧张等原因导致的自杀等恶性事时有发生，这使得健康、健全的人格教育变得愈发重要。
大学生的身心发展正处于从青少年向成人的过渡阶段，美国心理学家霍林沃斯将其形容为“心理断乳期”，这一阶段正是大学生人格发展、完善的重要时期。
人格，反映了一个人总的心理面貌，健全人格是大学生心理健康的良好表现。
人格特点会影响一个人对事、对人的观念和态度，人格健全者能够正确待人处事，不仅可以较好地完成各项事务，而且可以使自身和他人感到舒适和愉快。
反之，人格不健全者，则很容易导致心理健康方面的疾病，在工作、生活、认知、情绪等方面出现危机。
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班级管理要处理好几种关系
杨雄威
在班级管理中，个人认为要着重处理好以下几种关系。
一、管与放
“教是为了不教”，“管是为了不管”这些观点从根本上说，都是为了能充分发挥学生在班级管理中的作用，做到管放结合。
具体来说，班主任的“管”主要有：做好学生的思想工作，增强班级凝聚力；管好家校间的联系；抓好班风学风，培养班队干部。
在具体的工作中，班主任可大胆放手，尤其是高年级班主任，可把一些具体事务派下去，建立层次分明的管理体系，如图书的保管，路队的管理，课前准备、卫生的检查，班队活动的组织以及每月出黑板报等。
培养得力的班干部，既减轻了班主任的任务，也培养了学生自我管理的能力。
二、严与宽
在班主任工作中，班主任要对学生严格管理，但“严”不是凶狠、严酷。
管理过严，容易造成学生的逆反心理，导致师生关系僵化，这不利于班级工作的顺利开展。
班主任要正确把握严格管理的尺度，必须与宽有效结合。
班主任要特别做好经常挨批评的学生的思想工作，使他们能正确认识，努力改正，多倾听学生的呼声，多关注学生的心灵，做到“严中有爱，宽中有爱”，才能达到预期的效果。
三、堵与导
由于受一些因素的影响，班主任在工作中“堵”的方式较多，如：控制学生的活动时间，尽可能一切都在班主任的掌控之中，避免一些安全事故的发生。
这种做法在一定环境和条件下是必要和有利的，但仅仅靠“堵”是不行的。
我也常用这种方法，但有两点不利：一是容易产生师生对立情绪，增大管理难度，二是从长远看，不利于学生增强学生的抵抗力和社会的造应力。
有时以“不出乱子”为目标，采取“盯、压、罚”的方式，表面上平安无事，而实际上引发的问题却不少。
因此，“堵”与“导”要结合起来，以“导”为主，以“导”为前提，让学生增强明辨事非与自我教育的能力，做好“导”，我们可多一点激励，少一点批评，多一点引导，少一点说教，多一点用情，少一点用气，这样就能起到较好的效果。