人教2011课标版小学语文一年级下册《课文 语文园地四 书写提示+日积月累》_9
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部编人教版一年级语文下册《语文园地四》书写提示+日积月累教学设计教材分析《语文园地四》由“识字加油站”“字词句运用”“书写提示”“日积月累”“和大人一起读”5个部分组成。
本课时学习“书写提示”“日积月累”两部分内容。
“书写提示”总结了“点”在汉字笔顺书写中的规律。
“日积月累”中的诗,是唐代大诗人贾岛的《寻隐者不遇》,学情分析一年级学生已经初步认识了一些事物,能说出它们的一些特性,还能简单地表达自己的认识。
但是,那仅仅是一些零碎的、不规范的语言。
为了使他们正确、规范地学习和运用,在课堂上必须联系他们的生活实际,创设他们熟悉的生活情景,帮助他们感悟、积累和运用语言。
教学目标1、进一步把握点在正上方、左上方和点在右上方的汉字的书写笔顺规则。
2、熟读并背诵古诗《寻隐者不遇》,大致理解古诗的意思。
教学重点:写含有“点”的字时,点的位置不同,点的书写先后顺序不同。
积累古诗,儿歌。
教学难点:积累古诗,书写带点的汉字。
课时安排:1课时教学过程一、教学“书写提示”1、师过渡:汉字很神奇,不仅读音有趣,而且写法也很有趣!不信,你们观察这四个汉字。
(师出示:主、门、书、我)2、引导学生观察,发现这四个汉字都有一个共同的笔画——点。
你发现他们的共同点与不同点了吗?相同点:本题的四个生字中,有一个共同的特点,就是上面都有“点”。
不同点:但他们的位置不同,“主”的点在正上方,“门”的点在左上方。
3、师进一步指导:虽然这四个汉字都有点画,可是点画的位置却不相同。
师引导学生观察交流,并在学生交流的基础上小结:“主”字的点在正上方,“门”字的点在左上方,“书、我”的点在右上方。
4、学生自主书写这四个汉字,感受点画在不同位置时书写的笔顺有什么不同。
5、生交流,师小结:点在正上方或左上方,先写点;点在右上方,后写点。
6、生再次在田字格中书写这四个汉字,师巡视,强调正确的写字姿势。
7、适度拓展:鼓励学生想一想还有哪些点在正上方、左上方、右上方的汉字,它们是否遵循这样的笔顺规则。
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第1卡片目1.、累字;掌握“主、、、我”四字“点”的正确写。
2.通、写背累并掌握的声朗。
要点、累字;掌握“主、、、我”四字“点”的正确写。
点通、写背累并掌握的声朗。
教课流程教课注生活(充、学法或反省)一、游同学,下边我来做我你指的游。
(学生食指指着入。
鼻子,教哪个人体器官,学生迅速指出)二、兴趣1、学生自由字。
(教正音)字。
2、从些字里你有什么?(都是人体器官)3、你知道哪些人体器官?(眼睛、耳、手掌⋯⋯)4、集体字。
三、字1、一。
句运用。
(1)学生自由。
(2)教范,学生正音。
(3)你了什么?(第一行最后一个字都是“子”;第二行都是人物称呼的叠;些的最后一个字都是声。
)(4)小再。
(5)集体。
四、写1、学生疏小自由,要求把字音准。
教抽提示。
学生,而后泛。
2、学生登台写笔。
教,学生空。
(注意三个字:点在正上方或左上方或右下方,先写点)3、学生描、写。
(教指)五、堂同学,你有什么收?。
板文园地四第43文园地四第2教具卡片教课1、掌握生字的笔,并范写。
目2、累,培育趣。
要点掌握生字的笔,并范写。
累,培育趣。
点掌握生字的笔,并范写。
累,培育趣。
教课流程教课注生活(充、学法或反省)一、复入1、声。
2、能出一些声?(姐姐、孩子、灯⋯⋯)二、日月累。
二、日月累。
1、学生自由古。
2、教介作者。
3、学生《者不遇》的意思。
(教指)4、集体,学生背。
三、部署作。
三、部署作。
回家和爸爸一同《赶牛》。
四、堂。
学了一,你懂得了什么?板文园地四。
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一年级《语文园地四》教学设计一、教学目标:1.运用偏旁归类的方法准确识记三点水、提手旁、月字旁的字。
2.懂得主动运用识字规律,提高识字效率,提高识字兴趣。
(一)创设情境,复习导入师:(出示课件)今天,我们一起到奇妙的识字王国游玩听,国王要跟我们讲话了。
(课件里的“国王”说:“欢迎你们来到识字王国做客!现在,老朋友要来和大家见面啦,你们还能叫出他们的名字吗?”大屏幕出示18个学过的字。
)生:能!……(以小组为单位开火车跟老朋友打招呼。
)(二)识记生字师:瞧。
王国里有一群新朋友也来欢迎我们了!(具有动画效果的26个生字从画面中一跃而出。
)师:你们想认识他们吗?生:(兴致勃勃地)想!师:现在,小组合作先认读生字,再交流交流你打算怎么记牢这些新朋友。
(每组各有一叠生字卡片。
)(生小组合作学习。
)师:你们能准确叫出新朋友的名字了吗?来,比一比哪一列火车开得最好。
(出示字卡。
)(生开火车认读。
)师:那么,有哪些好办法能帮我们记牢这些新朋友的长相呢?(学生争着上台当小老师介绍识记办法。
)生:我用加偏旁的方法记“抄”,先记一个“少”,再加上“提手旁”,读作“抄”,抄写、抄一抄。
生:我用换偏旁的方法识记“拨”,把“活泼”的“泼”三点水换成“提手旁”,就是“拨开”的“拨”。
师:来,跟老师一起做“拨开”的动作。
(学生借助动作理解“拨”。
)师;(出示“拦”)现在,老师的跟前出现一个陷阱啦!谁来拦住老师。
(教师周围的学生举起手来做阻拦的动作,理解“拦住”。
)师:刚才我进教室时,一支笔掉在门口了,谁来帮老师拾起来?(一学生拾起课前教师放在地上的笔交给老师,体会“拾”即“检”。
)师:小朋友,你们也能像这样借动作来识记其他的生字吗?生:能。
(学生显得很感兴趣,做了“擦、摔、摸”的动作。
)师:小朋友真聪明,懂得这么多识字的好办法。
国王可高兴了,看,他来了,听听他在说什么,(课件出示国王<动画加声音>:小朋友们,识字王国的荷花池里的荷花开得可美了,你们想采荷花吗?只要迅速地把新朋友的名字一一叫准了,就能得到一株荷花。
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语文园地四教学设计教学目标1、掌握生字的笔顺,并规范书写。
2、积累词语,培养阅读兴趣。
教学重难点掌握含有点的生字笔顺书写,积累古诗词。
课前准备:多媒体课件。
教学过程:一、复习导入师:同学们,在上节课我们共同学习了和人体各部位有关的词语,不知道你们还记得吗?生:记得师:现在老师想来考考你们,听清老师的要求,我们以开火车的形式读词语,每个同学读完后,其他同学跟着读两遍,并在你自己的身上指出相应的部位,你们听清要求了吗?生:听清了师:那现在我们就开始吧!小小火车哪里开?生:这里这里(生边读边指出各部位)师:你们真棒!现在老师想随机说一个部位的名称,让你们来指一指,你们敢挑战吗?生:敢师:我找一个同学来前面指一指,其他同学认真看,看他指的对不对。
谁想来?师:你表现的真棒,我们给他鼓励好不好,一起来说。
生:棒棒,你真棒!师:今天我们继续往下学习语文园地四的内容,一起走进《书写提示》二、新授师:(出示课件)这四个字我们已经学过了,分别读(生:主、门、书、我)同学们大家观察一下老师出示的这几个字,你们发现他们有什么共同点呢?生:他们都有点师:你真是个细心的孩子,可是我们再认真观察一下,这些点的位置并不完全相同,左边这两个字点的位置在?生:预设:一个在中间,一个在左边。
师:你说的真好!谁能把这两个字书空一下呢?生:举手并书空。
(两个字)师:同学们你们发现左边这两个字在书写的过程中点是生:第一笔师:也就是最先写的,那我们就知道了,当点在正上方或左上方先写点(课件点击出示),我们把这个笔顺规则读一遍,同学们现在你们和老师一起把这两个字写一写吧!生:书空师:(注意字的结构及在田字格中的位置)下面请同学们把这个字在你们的田字格里描一个写一个吧!在书写时注意写字的姿势。
师:作品展示点评,同学们看这是***同学写的字,你们给他写的字一些评价吧,看看他哪些地方写的好,哪些部分还有不足。
生:生生互评师:你还能举出有这样笔顺规则的字吗?生:根据学过的字说一说师:下面我们再来看看右边的两个字,他们的点都在生:右上方师:那这两个字又该怎么书写呢?找同学来给大家书空一下吧!会的同学请勇敢的举起你的小手,让我看到你!生:书空师:我们共同来写一写这两个字吧生:跟着老师书空。
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调整与反思鼻”的字形与鼻子的形状很像,“自”像鼻梁,细细长长;“田”像鼻翼部分,宽大一点;一横像鼻孔,一撇一竖像伸出来的鼻毛。
4.游戏中巩固识字“我来说,你来指”—出示身体部位词语卡,迅速读出并指出相应部位。
板块二:读好轻声词语(10分钟)1.按顺序读一读苹果里的词语。
引导学生发现每一组词语的不同之处。
一组是“子”字词语,一组是叠词,一组是其他类型的词语2.读好轻声:发音短而轻。
3.拓展积累,发现规律。
(1)像这样带“子”的词语,重叠的词语,你能再说出几个吗?例:帽子、瓶子、盖子、鸽子、猴子、儿子、孙子……爷爷、奶奶、舅舅、弟弟、姑姑……(2)引导学生发现带“子”的词语,重叠的词语,一般都读轻声。
4.比较读:事做事——故事亮亮光—一月亮候等候——时候引导学生发现有些字单独并不读轻声,只是组成特定的词才读轻声。
5.齐读三组词语。
板块三:布置作业(1分钟)复习认读“识字加油站”里的生字。
教后记:调整与反思调整与反思1.昨天,小朋友们回家和大人一起读了《妞妞赶牛》吗?读得怎么样,有什么感觉?学生交流预设:①读得不流利。
②老是“妞妞、牛牛”,读的时候老打结。
③许多字的读音差不多,很容易读错……2.师介绍:这首歌谣其实是个绕口令,难怪大家读得不流利,舌头老打结。
绕口令是中国传统的语言游戏,由于它是将发音相同、相近的词语有意集中在一起,所以读起来让人感到节奏感强,妙趣横生。
绕口令有个特点,读的时候要求快速念出,越快越好。
3.要想读好绕口令,有小秘诀。
(1)读好读音相近的词语。
找出读音差不多的词语,练读。
在读准的基础上,读得越快越好。
妞妞牛牛扭头护柳(2)读好舌头打结的词语。
找出读得舌头打结的词语,练读。
在读准的基础上,读得越快越好。
河边柳扭牛走拗不过扭头走(3)把这些词语放到句子里,读流利。
(4)完整练读绕口令,在读准的基础上,读得越快越好。
4.采用多种形式读:拍着手打节奏读、接龙读、对读等。
(1)读中相机发现每句最后的韵母是ou、iu,所以读起来朗朗上口,有节奏感。
人教版语文一年级下册《课文 语文园地四 书写提示+日积月累》_30
语文园地四书写提示+日积月累教学目标:1.掌握“主、书、门、我”四字“点”的正确书写。
2.熟读理解古诗《寻隐者不遇》,并能背诵。
教学重点:1.掌握“主、书、门、我”四字“点”的正确书写,养成有良好写字姿势的习惯。
2.熟读理解古诗《寻隐者不遇》,并能背诵。
教学难点:激发学生主动识字、写字的兴趣;培养学生阅读的兴趣。
教学课时:1课时。
一、书写提示。
1、谈话:孩子们,“中国字,中国人”这首歌里唱到:“写好中国字,做好中国人,写字要用心,做人要真诚,一点一提开头要紧,横平竖直堂堂正正”,我们是中国人,必须写好中国字,今天这节课我们先来写几个字。
写之前先看提示,板书:书写提示。
2、教师范写“主、门”“书、我”让学生观察,说自己的发现。
3、总结笔顺规则:点在正上方或左上方,先写点:点在右上方,后写点。
4、学生书空。
5、学生描红、临写。
(教师指导)6、总结:孩子们,希望我们一辈子都做好中国人,写好中国字。
二、日积月累。
1、教师谈话:孩子们,刚才我们发现了祖国文字非常优美,文化深厚。
我们中华文化可是博大精深,接下来让我们来感受我们的诗词文化。
板书:日积月累寻隐者不遇2、学生自由读古诗。
3、教师简介作者贾岛。
4、请学生试说《寻隐者不遇》的意思。
(教师指导)5、集体齐读,教师指导,学生熟读成诵。
6、配乐背诵。
三、小结教师:孩子们,这节课,你学到了什么?请你说说自己的收获。
老师希望你们一辈子用心地写好中国字,真诚地做好中国人,不断地积累古诗词,走近诗人,感受古诗词的魅力所在。
人教版语文一年级下册《课文 语文园地四 书写提示+日积月累》_37
一书写提示主门书我(1)仔细观察,你发现他们的共同点与不同点了吗?相同点:本题的四个生字中,有一个共同的特点,就是上面都有“点”。
不同点:但他们的位置不同,“主”的点在正上方,“门”的点在左上方。
(2)书写笔顺规则是:“主、门”的点在正上方或左上方,写的时候都先写点;“书”和“我”的点在右上方,写的时候后写点。
(3)再仔细观察这几个字的形状,记住他们的笔顺伴着音乐写一写。
(课件出示2)描红、临写。
养成“一看二写三对照” 的书写习惯,学生自主练写生字。
写完后,教师评讲学生的书写作品,先看笔顺有没有写对,然后看关键笔画有没有写正确。
如“主”,点和竖都要在竖中线上。
【设计意图:了解“点的位置不同,书写的顺序也不同”的笔顺规则。
养成“一看二写三对照”的良好的书写习惯。
】二、读读背背(课件出示4)寻隐者不遇唐.贾岛松下问童子,言师采药去。
只在此山中,云深不知处。
1.出示诗题,介绍这首诗的作者。
作者介绍:贾岛(779~843),字浪仙,唐代诗人。
汉族,唐朝河北道幽州范阳县(今河北省涿州市)人。
早年出家为僧,号无本。
自号“碣石山人”。
2.借助拼音,读正确诗歌,边读边圈出不认识的字词。
“寻、隐”前鼻音,“遇”是整体认读音节。
3.交流反馈学生认为难读的生字词。
开火车读,小老师带读。
4.初步了解诗歌的意思。
先自己画出不明白的地方,和同伴交流。
同伴不能解决的,提出来全班交流。
①寻:寻访。
②隐者:古代指不肯做官而隐居在山野之间的人。
③不遇:没有见到。
④童子:小孩。
这是指隐者的弟子。
⑤言:回答,说。
⑥云深:指山上云雾缭绕。
5.根据词语注释,串起来说诗意。
(课件出示5)诗意:苍松下,我询问隐者的童子他的师傅到哪里去了?他说,师傅已经采药去了。
还指着高山说,就在这座山中,可是林深云密,他也不知道他的师傅到底在哪。
6.读好诗歌。
想象着画面,再读诗歌,读出诗歌的节奏。
松下/问/童子,言师/采药/去。
只在/此山/中,云深/不知/处。
人教2011课标版小学语文一年级下册《课文 语文园地四 书写提示+日积月累》_23
教材简说:
这个语文园地有四项内容,包括我的发现、日积月累、口语交际、展示台。
学习目标:
1、自主发现汉字的构字特点,通过观察图画,能说几组反义词;积累词语,恰当运用词语。
2、读通、读懂简短的课外文章,愿意把自己想说的话写出来。
3、学习搜集资料,培养口语交际的能力。
4、能主动参与展示活动,乐于展示自己学习的收获和才能,并善于和别人交流。
教学流程:
第一课时
一、我的发现。
(一)1、出示基本字:牙、令、皮、隹,引导学生认读。
2、引导学生给这些字加上偏旁,学生上台板书。
3、出示书上的内容,读学习伙伴的话,说说自己发现了什么。
4、展开想象,记住这些字。
(二)看看说说。
1、读学习伙伴的话,仔细观察图画。
2、看谁说的多,小组交流,全班交流。
创设情景,理解意思。
如:太阳一出来金光闪闪;黄山的风景秀丽神奇;小兔子跑进树林无影无踪;广阔的大海无边无际。
(二)我会选。
1、读读飘浮、飘扬。
2、启发学生想象云、红旗,理解词语意思。
3、默读思考后填空,朗读填好的句子。
(三)我会写。
1、平时你们有很多悄悄话藏在心里没有说,找个好朋友说给他听,好吗?
2、展示例话,师生共同朗读。
3、学生写心里话。
4、交流学生作品,注重真情流露的作品。
(四)我会读。
1、学生自由练读,读准字音。
2、比赛读,当小老师读。
3、讨论:为什么先生说韩愈是个聪明的孩子?。
一年级语文下册语文园地四(书写提示+日积月累) (3)
寻隐者不遇
松下问童子, 言师采药去。 只在此山中, 云深不知处。
再见!
小小笔划来排队, 上下左右站好位。 字儿漂亮不漂亮 , 全靠你来巧安排。
正上方 左上方
右上方 右上方
笔顺规则:点在正上方
hu
笔顺规则:点在正
笔顺规则:点
huò
上方或左上方,先写点。
在右上方,后写点。
说作者
贾岛,今北京市房山区
贾岛村(贾岛峪)人,唐文 宗时任长江(四川蓬溪县) 主簿,故被称为“贾长江”。
寻隐者不遇 唐.贾岛
松下/问童子, 言师/采药去。 只在/此山中, 云深/不知处。
日积月累
寻访,寻找
没有遇到
寻隐者不遇 唐.贾岛
松下问童子, 言师采药去。 只在此山中, 云深不知处。
日积月累
解诗意
童子:隐者的弟 子。 师:师傅,老师 此:这里。 云深:山高林密, 云雾缭绕。 不知处:不知道 在哪里。
人教2011课标版小学语文一年级下册《课文 语文园地四 书写提示+日积月累》公开课PPT课件_17
言师采药去。
zhǐ zài cǐ shān zhōnɡ
只在此山中,
yún shēn bù zhī chù
云深不知处。
【作者简介】
贾岛(779—843年),唐朝诗人, 他写诗非常注重用词的准确。“推敲” 的典故,就是因他的诗句“僧敲(推) 月下门”而来的。他著有《长江集》。
寻找
寻
松树 小孩子,这里指书童。
松下问童子,
说、回答
隐隐
言师采药去。
居者 的 不唐 人 遇贾
遇到 岛
就只 在 这此 山 中 , 云深不知处。
地方
山上(的我我就云在)他在雾寻一说这太找棵他座大隐松的山了居树师里,的下父面我人问采不没隐药知有士去道遇的了他到一在位什学么童地方
【译文】
苍松下,我询问了年少的学童,他说,师父去山中 采药去了,就在这座大山里,可是林深云密,不知他 的行踪。
头、方、 广、文
书写时点在正上方或左上方,笔顺 规则是:先写点。
犬、成、 式、戈
书写时点在右上方,笔顺规则是: 最后一笔写点。
我发现
点在上方或左上方要先写 点;点在右上方要后写点。
xún yǐn zhě bú yù
寻隐者不 xià wèn tónɡ zǐ
松下问童子,
人教2011课标版小学语文一年级下册《课文 语文园地四 书写提示+日积月累》_28
语文园地四教学目标1.正确、规范、整洁地书写“主、书、门”等带点的字。
体验“点”在不同位置不同笔顺的书写规则。
2.正确、流利地朗读诗歌。
教学重点正确、规范、整洁地书写“主、书、门”等带点的字。
体验“点”在不同位置不同笔顺的书写规则。
教学难点体验“点”在不同位置不同笔顺的书写规则。
教学时数2课时第一课时教学目标正确、规范、整洁地书写“主、书、门”等带点的字。
体验“点”在不同位置不同笔顺的书写规则。
教学重点正确、规范、整洁地书写“主、书、门”等带点的字。
教学难点体验“点”在不同位置不同笔顺的书写规则。
教学过程一、激趣导入1.看谁知道的多?卡片出示带有月字旁的字,学生认读并组词。
2.背诵汉字书写规则儿歌。
二、游戏闯关,书写汉字1.导学:同学们摘了这么多的苹果,真开心,接下来朱迪要带领我们到动物城堡里的游乐园逛一逛。
但是,我们要完成以下任务才能进去。
2.多媒体课件出示任务卡:正确、美观地书写汉字。
(1)教师在黑板上示范,按照正确笔顺书写“主”字。
学生书空和老师一起写“主”字。
(2)师生同步竞争书写“门”字。
看谁写的笔顺正确。
(3)男女同学派代表在黑板上比赛书写“书”字,其他同学做小评委。
(4)同桌之间竞争书写“我”字。
教师提示独体字书写时按照正确的间架结构和笔顺进行书写。
教师巡视观察。
3.总结带点字书写规律。
(1)引导学生观察发现这几个字里面都有一个共同的笔画“点”。
(2)总结带点字的书写规律:笔画“点”在字的上方或者左上方时先写点;“点”在字的右上方时,后写点。
(3)根据“点”的书写特点,指导学生按照正确的笔顺书写带点的字。
设计意图:通过游戏闯关、师生竞赛、男女生比拼、同桌互动等一系列活动,学生在写字卡上按照正确笔顺书写带点的汉字,并且总结带点字的书写规律。
三、回顾全文,布置作业1.导问:今天大家跟着朱迪玩得开心吗?谁能向大家说一说今天有哪些收获呢?2.总结:本节课朱迪带我们来到了动物城,通过闯关游戏,我们认读了带有“月字旁”的生字,准确地读出了带有轻声的词语,还能用两三个词语写一句话,按照正确的笔顺书写了带有笔画点的汉字。
新人教版一年级语文下册《文 语文园地四 书写提示+日积月累》教案_4
《语文园地四》书写提示+日积月累教学设计一、教学目标1.正确、规范地书写“主、书、门”等带点的字,了解“点的位置不同,书写的顺序也不同”的笔顺规则。
养成“一看二写三对照”的良好的书写习惯。
2.借助拼音,正确朗读古诗《寻隐者不遇》,想象画面,体会古诗表现的美好意境,并背诵积累。
二、教学重难点重点:正确书写生字,正确朗读古诗。
难点:了解“点的位置不同,书写先后也不同”的笔顺特点。
引导学生想象画面,体会古诗表现的美好意境。
三、教具准备1.制作多媒体课件2.制作生字卡片3.小组合作单四、游戏闯关,书写汉字【书写提示】导入:同学们老师今天想带大家去动物城里面去看一看,但是想要进去动物成之前,首先要完成老师交给大家的任务,你们对自己有信心么?1.课件出示任务卡:正确美观的书写汉字2.出示生字卡片,教师黑板上示范书写“主”,“门”,选一名男生和一名女生竞赛写“书”,同桌竞赛写“我”。
3.引导学生发现这些字有一个共同的笔画——点4.说一说这些汉字中的“点”在书写时都是第几笔?5.总结带点字的书写规律:笔画“点”在字的上方或者左上方时先写点;“点”在字的右上方时,后写点。
6.小组合作学习:小组四人完成合作单,出示课件。
帮助学生总结:点在下方后写点。
【设计意图:通过同桌互评,男女生竞赛、小组合作,激发学生书写热情;再通过观察、比较,总结带点字的书写规律。
】五、课间律动六、欣赏古诗,学以致用【日积月累】导入:通过刚才同学们的共同努力,完成了老师交给大家的任务,那么接下来我们休息一下,然后老师就带领大家进入动物城堡。
1.2.出示课件:动物城图片3.揭示课题《寻隐者不遇》,播放诗朗诵录音,齐读(出示课件)。
4.了解诗人简介,并带领学生共同学习古诗的含义。
5.齐读,分组朗读,小组pk。
6.同桌之间相互背诵,集体背诵。
7.欣赏诗歌吟诵【设计意图:本环节设计主要以读为主,熟读成诵,让学生以多种方法练习朗读,在读中感悟,在情景中灵活运用方法,做到了学以致用。
人教版语文一年级下册《课文 语文园地四 书写提示+日积月累》_9
《语文园地四》教学设计教学目标1.能掌握一般汉字的笔画书写顺序。
2.正确、规范、整洁地书写“主、书、门”等带点的字。
体验“点”在不同位置不同笔顺的书写规则。
(重点)3.正确、流利地朗读诗歌。
4.能准确的理解掌诗歌主题情感。
课前准备1.制作多媒体课件。
(教师)2.一张白纸、铅笔、橡皮擦。
教学过程第一课时一、复习汉字,书写汉字1.导学:同学们我们学习了这么多汉字,你们能不能现在在自己的家庭作业本上写上带点的字呢?并且自己发现他们在写作顺序上有什么特点?2.多媒体课件出示任务卡:正确、美观地书写汉字。
(1)教师在黑板上示范,按照正确笔顺书写“主”字。
学生书空和老师一起写“主”字。
(2)师生同步竞争书写“门”字。
看谁写的笔顺正确。
(3)男女同学派代表在黑板上比赛书写“书”字,其他同学做小评委。
(4)同桌之间竞争书写“我”字。
教师提示独体字书写时按照正确的间架结构和笔顺进行书写。
教师巡视观察。
3.总结带点字书写规律。
(1)引导学生观察发现这几个字里面都有一个共同的笔画“点”。
(2)总结带点字的书写规律:笔画“点”在字的上方或者左上方时先写点;“点”在字的右上方时,后写点。
(3)根据“点”的书写特点,指导学生按照正确的笔顺书写带点的字。
设计意图:通过游戏闯关、师生竞赛、男女生比拼、同桌互动等一系列活动,学生在写字卡上按照正确笔顺书写带点的汉字,并且总结带点字的书写规律。
二、诵读比赛,日积月累1.情境导入,揭示课题。
(1)导言:同学们,前面我们一起走进了带点汉字王国。
接下来我们一起走进赛诗场,大家想不想去?(2)教师组织学生进行自学古诗大赛。
(3)揭示课题:诵读诗歌比赛。
齐读题目《寻隐者不遇》。
2.初读古诗,读准字音。
(1)教师提出诵读要求:读准字音。
(2)同桌之间借助拼音读,注意读准字音。
(3)指名学生汇报读,其他同学认真听并订正。
3.精读古诗,熟读成诵。
(1)导学:同学们已经读准了字音,接下来我们展开一次朗读比赛,比一比读古诗的时候,谁的声音最洪亮,句子读得正确、流畅。
人教版语文一年级下册《课文 语文园地四 书写提示+日积月累》_42
教学目标:1、学习四个生字的读音和写法,掌握点在不同位置的书写规律。
2、熟读并背诵古诗,大致理解古诗的意思。
教学过程:1、师:中国有着五千年的悠久历史和灿烂文化,中国的汉子也经历了数千年的发展和演变过程。
汉字不仅神奇,而且写法也很有趣!不信,你们观察这四个汉字。
(师出示:主、门、书、我)2、引导学生观察,发现这四个汉字都有一个共同的笔画—点。
3、师进一步引导:虽然这四个汉字都有点画,但是又有什么不同?师引导学生观察,交流,并在学生交流的基础上小结:“主”字的点在正上方,“门”字的点在左上方,“书、我”的点在右上方。
想想生活中你还认识哪些这样的字?点的位置不同也就决定了笔画书写顺序的不同。
正上方和左上方有点的要先写点,右上方有点的要最后写点。
4、除了笔顺规则,我们怎样才能把字写得漂亮呢?(生自由说)请同学们跟随书写指导,一起来写一写这些字吧!(播放微课,指导书写)5、投屏照片,评价比较。
(教学助手)6、拓展:还有一些汉字,它的点在下方或中间,这样的字又应该怎样写呢?有兴趣的同学可以课后研究。
8、小结:同学们,掌握了生字的正确写法,理解了汉字的意思,就能连词成句,甚至能作诗呢!古代许多伟大的诗人在作诗的时候都是字字斟酌、句句推敲。
今天我们就来认识一位唐代著名诗人:贾岛。
二、古诗赏析:1、贾岛生平:他在作诗的时候就是一字一句反复琢磨,不断改进和完善,力求精益求精。
今天我们就来学习一首他所写的古诗《寻隐者不遇》。
(板书课题)2、学习古诗,板书课题。
听课件范读。
3、学生借助拼音自读,读准字音,读通诗句。
4、指名读,纠正发音,适当指导。
(1)、读好题目,题目的意思是到山上去寻找一位隐居的人,但是没有遇到他。
朗读时注意停顿。
(2)、读准“松、童、深”的读音。
5、指导有节奏的朗读。
6、理解古诗大意,结合图文,自由说说诗文的大概意思。
7、小结大意:我在松树下问一位童子,他的师傅到哪里去了,童子说师傅采药去了。
只知道他在这山中,但是山高云多,我也不知道师傅究竟在哪里。
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语文园地四
(书写提示+日积月累)
教学目标:
1.正确、规范、整洁地书写“主、书、门、我”这些带点的字。
体验“点”在不同位置不同笔顺的书写规则。
2.正确、流利地背诵古诗。
教学重点:体验“点”在不同位置不同笔顺的书写规则。
课前准备:制作多媒体课件。
教学过程:
一、游戏闯关,书写汉字
1.导学:同学们,今天狮子大王要带领我们到动物城堡里的游乐园逛一逛。
但是,我们要完成以下任务才能进去。
2.多媒体课件出示任务卡:正确、美观地书写汉字。
(1)教师在黑板上示范,按照正确笔顺书写“主”字。
学生书空和老师一起写“主”字。
(2)师生同步竞争书写“门”字。
看谁写的笔顺正确。
(3)男女同学派代表在黑板上比赛书写“书”字,其他同学做小评委。
(4)同桌之间竞争书写“我”字。
教师提示独体字书写时按照正确的间架结构和笔顺进行书写。
教师巡视观察。
3.总结带点字书写规律。
(1)引导学生观察发现这几个字里面都有一个共同的笔画“点”。
(2)总结带点字的书写规律:笔画“点”在字的上方或者左上方时先写点;“点”在字的右上方时,后写点。
(3)根据“点”的书写特点,指导学生按照正确的笔顺书写带点的字。
4.拓展练习
(1)说一说,你还知道哪些字的“点”在字的上方或者左上方,哪些字的“点”在字的右上方。
(2)练习按笔顺规则写一写,看谁写得好。
二、诵读比赛,日积月累
1.情境导入。
(1)过渡:刚才同学们把字写工整了,狮子大王带我们到动物城堡啦,那里还举行了赛诗会呢,想不想参加?
(2)多媒体课件出示图片:热闹的赛诗会。
(3)揭示课题:诵读诗歌比赛。
齐读题目《寻隐者不遇》。
2.初读古诗,读准字音。
(1)教师提出诵读要求:读准字音。
(2)同桌之间借助拼音读,注意读准字音。
(3)指名学生汇报读,其他同学认真听并订正。
3.精读古诗,熟读成诵。
(1)导学:同学们已经读准了字音,接下来我们展开一次朗读比赛,比一比读古诗的时候,谁的声音最洪亮,句子读得正确、流畅。
(2)多种方式诵读:小组比赛读、同桌互读、男女生赛读、边评边读、齐读。
(3)指导学生通过二人对话的方式识记诗歌内容。
(4)分角色朗读诗歌。
教师扮演诗人,学生扮演童子。
师生合作以对话的方式进行诵读。
(5)学生自由背诵,比一比看谁背诵得最快。
(6)教师抽背,鼓励同学正确、流利地背诵古诗。
4.小结:我们跟随着狮子大王参加了赛诗会,并且运用了多种方法诵读诗歌。
希望同学们学会运用更多、更好的方法诵读诗歌。
三、回顾全文。
1.导问:今天大家跟着随着狮子大王玩得开心吗?谁能向大家说一说今天有哪些收获呢?
2.总结:本节课我们来到了动物城,通过闯关游戏,按照正确的笔顺书写了带有笔画点的汉字,还参加了读诗大会。
我们不仅玩得开心,还收获了很多知识。
让我们在音乐声中跟狮子大王说再见吧!。