商学院校友访谈调研思想政治理论课实践教学调研报告
思想政治理论课社会实践报告范文(通用4篇)
思想政治理论课社会实践报告范文(4篇)实践报告是进行实践后的报告；是汇报实践过程和结果的一种方式。
以下是我整理的思想政治理论课社会实践报告范文(4篇)，仅供参考，大家一起来看看吧。
第一篇: 思想政治理论课社会实践报告来到学校后我没有做家教或其他兼职，所以我的社会阅历确定是不如其他同学的。
而xx年大二暑假，“思政课”社会实践让我不得不去进行社会实践了。
这是高校生必修的实践课，所以就同本村好友商议后一起进行了邳州市小楼村人民生活现状调查讨论。
做这项调查，不仅熬炼了伴侣之间的默契与合作，还增加了对当前农村人民生活的了解，更加丰富了自己的社会实践阅历。
这个暑假是充实的。
我们生活在农村，对农村状况原来就比较了解，这是我们选择这个课题的缘由。
由于上了高校以来很少回家的缘由，这次回去发觉我们那小村变了。
其实不仅仅是我们小楼村变了，我们这个镇子都是一样的。
由于我们这个镇子的特点：干炒之乡。
依据围着全村看过之后发觉的变化我们下定了所要调查的几个问题，这些问题足以体现农村生活究竟怎么样了。
（一）村中的主路已经由石头路修成水泥路。
20xx年8月1日，我们去村里支部调查修路金额来源，原来是每户300元底线，在此基础上任意捐助，其余政府补贴。
于是我们随机到几户邻居家调查捐助金额，高的1000元，低的50.100.这就体现了农村贫富还是有差距的。
俗话说，要想富先修路，路修好了，村中的轿车，货车果真多了不少。
（二）每户人家都统一了厕所。
原来的农村虽然也是绿数环绕，鸟语花香。
但到处都有着这样或那样的厕所。
这是农村一个不太好的现象，由于时不时的会飘过一阵臭味。
现在，政府补贴，各家出资，为各家造了比较合适的厕所。
20xx年8月2日，我们调查了村民对政府这一政策的满足度如何，除了几个常年在外的村民，其他人全部表示确定!（三）村子边缘空地开头建厂。
由于我们镇子是干炒之乡，有句话说：一把铲子一口锅，瓜子炒遍全中国。
所以村中青年全都外出奔波，村中大多为老的少的了，所以留守儿童也是一大问题，这里留守儿童的问题我们就不予调查了。
思想政治理论课实践调研报告范文
思想政治理论课实践调研报告范文全文共3篇示例，供读者参考思想政治理论课实践调研报告范文1今年暑假，根据思想政治理论课的要求我跟着我院金东区社会实践队来到澧浦镇进行了为期10天的实地普法平安宣传。
这次充实而又难忘的社会实践经历给我带来了特别深刻的影响。
一、实践目的实践让我走向科技应用，走出课堂。
当前，我们缺少的主要不是知识，而是缺少将知识与实际相结合的能力。
我们在课堂上所学的，与在实际当中遇到的是不尽相同的。
其往往具有不具有明显的特征，这需要我们进行抽象概括才能解决各种问题。
所以在大学期间我觉得多与社会接触，多了解自己所处的环境，多了解你将会面对的种种问题，对以后的发展和继续深造都是非常非常有益处的。
二、实践方式采用“小分队式”社会实践，组员有15人三、实践内容（一）采取了以黑板报、广播、短信、网络等多种形式进行的法制宣传、平安宣传我们在洪村和锁园利用黑板报的形式向当地村民介绍有关婚姻法、财产继承等和实际生活紧密相关的法律知识以及有关平安的诗歌。
同时我们总结了宣传标语：平安在心，普法在行。
另外我们利用网上的村民信箱给澧浦镇村民写了一封普法平安宣传的信，取得了良好的效应。
也在广播上进行法律知识三字经的宣传，受到当地村民的好评。
（二）我们来到幼儿园给小朋友们进行平安知识的宣讲在实践期间，我们也注意到儿童这一相对弱势的群体，认为很有必要对其进行平安知识的教育。
于是我们联系了一家当地的幼儿园，给小朋友们上课。
我们教他们学认交通标识、知识问答，还进行了简单的儿歌朗诵比赛。
不仅他们学到了知识，我们也体会到了当老师的感觉，专业理论知识更好的结合了实际，这也是不可多得的经历。
（三）配合区政法委等部门进行问卷调查因为今年我们浙江省正在进行“平安浙江”创建活动，金东区也进行了具体的实施。
现在活动开展差不多了，要进行群众满意度调查以发现还存在的问题和不足，从而更好的改善。
正好这和我们实践队平安宣传相一致，加上我们大学生也有这样的经验，于是我们利用一天的时间在澧浦镇上进行了问卷调查。
思想政治理论课社会实践教学调查报告
思想政治理论课社会实践教学调查报告前言思想政治理论课是高校教育的重中之重，而社会实践教学则是思想政治理论课教学的一种重要方式。
社会实践教学旨在通过将理论知识与实际社会相结合，让学生深入了解实际社会并培养他们的创新能力、实践能力和团队合作能力。
本文旨在调查和分析思想政治理论课社会实践教学的实际情况，探讨如何进一步提高社会实践教学质量，提高学生的实践能力和团队协作能力。
调查方法本次调查采用的是问卷调查方法，在各个高校选取了一定数量的学生对思想政治理论课社会实践教学的情况进行调查和分析，其中主要包括调查对象、调查内容和调查方法等方面。
1.调查对象：选取了不同年级、不同专业、不同性别的学生作为调查对象，共计300人。
2.调查内容：主要从以下几个方面进行了调查：–学生对社会实践教学的评价；–学生参加社会实践的频率；–社会实践教学的组织和管理情况；–社会实践教学的实际效果。
3.调查方法：采用了随机抽样的方法，将问卷发放给选定的学生，同时为了保证问卷尽可能客观公正，本次调查还加入了一些开放性问题，以便得到更多实际情况和建议。
调查结果及分析学生对社会实践教学的评价调查结果表明，大多数学生对社会实践教学持肯定态度，认为社会实践教学能够有效提高他们的实践能力和团队协作能力，同时也能够让他们更深入地了解实际社会和实际问题。
其中有44%的学生认为社会实践教学非常重要，32%的学生认为比较重要，只有24%的学生认为不太重要或不重要。
学生参加社会实践的频率调查结果表明，约有2/3的学生参加过社会实践活动，其中绝大多数学生每学期参加的社会实践活动为1-2次，其余一部分学生每学期参加的社会实践活动为3次及以上。
但是也有约1/3的学生没有参加过社会实践活动，他们主要原因为：没有任何机会、没有合适的时间、感到费用过高等。
社会实践教学的组织和管理情况调查结果表明，学生对社会实践教学的组织和管理情况持一定的意见。
其中，26%的学生认为社会实践教学组织得很好，49%的学生认为还不错，25%的学生认为需要改进。
思想政治理论课调研报告
思想政治理论课调研报告
《思想政治理论课调研报告》
一、背景
思想政治理论课是培养学生合格公民和社会主义建设者的重要课程之一。
随着时代的发展和社会的变迁，思想政治理论课也需要不断地进行调研和改革，以适应时代的需求和学生的发展。
二、调研目的
本次调研的目的是了解当前思想政治理论课的教学情况，收集学生对思想政治理论课的反馈意见，探讨改进思想政治理论课的途径和方法。
三、调研方法
我们采用了问卷调查和访谈的方法，向学生和教师群体分发问卷，并与部分教师进行了深入的访谈和交流。
四、调研结果
1. 学生对思想政治理论课程不够感兴趣，课堂氛围单一，缺乏互动。
2. 许多学生认为思想政治理论课程内容过于抽象，与社会实际脱节。
3. 部分教师反映自身教学方法老旧，缺乏创新，难以吸引学生的注意和兴趣。
五、改进措施
1. 更新课程内容，增加与当代社会和国际形势相关的新知识和新思想。
2. 推动思想政治理论课程的教学方式多样化，引导学生积极参与讨论和互动。
3. 提高教师素质，培训教师新教学方法，鼓励教师创新，提升教学质量。
六、结论
思想政治理论课程的调研显示，需要改革和更新。
通过改进课程内容，多样化教学方式，提高教师素质，可以更好地激发学生的兴趣和学习热情，使思想政治理论课能够更好地服务于学生的发展和社会的需要。
调研思政课程社会实践报告
调研思政课程社会实践报告一、引言思政课程是高校教育中重要的一部分，其目的是通过教育引导学生正确的人生观、价值观以及政治观。
而社会实践作为思政课程的重要组成部分，可以让学生切身感受社会的现实，增强社会责任感和使命感。
本文将从调研思政课程社会实践活动的实施情况、效果评价以及存在的问题和建议等方面展开报告。
二、思政课程社会实践活动的实施情况调研1. 调研对象我校思政课程社会实践活动的调研对象主要是思政课程的学生和思政课程社会实践的教师。
2. 调研方法本次调研采用了问卷调查、实地走访、访谈等多种调研方法，以确保调研数据的全面性和真实性。
3. 调研结果（1）对于学生来说，大部分学生对思政课程社会实践活动持积极态度，认为社会实践活动可以让他们更好地了解社会现实，增强自身的社会责任感和使命感。
然而，也有一部分学生对社会实践活动的实施方式和内容提出了一些意见和建议。
（2）对于教师来说，大部分教师对思政课程社会实践活动持肯定态度，认为社会实践活动可以有效地促进学生的思想觉悟和思政课程的实际效果。
然而，也有一部分教师认为社会实践活动的实施存在一些问题，比如实践内容的安排和实施方式的灵活性等。
三、思政课程社会实践活动的效果评价1. 对学生的影响社会实践活动对学生的影响主要体现在以下几个方面：1）增强了学生的社会责任感和使命感；2）拓宽了学生的知识视野，让他们更好地了解社会的多样性和复杂性；3）使学生更加自觉地树立正确的人生观和价值观。
2. 对思政课程的影响社会实践活动对思政课程的影响也是十分显著的，它可以使思政课程更加贴近社会现实，更加生动和具体。
同时，社会实践活动也为思政课程增添了新的教学内容和教学手段。
四、存在的问题和建议1. 社会实践活动的内容设置和实施方式方面存在一些问题，比如社会实践的内容过于单一，带有一定的“形式主义”，并未真正触及学生内心深处的思想和情感。
因此，建议在社会实践活动的内容设置和实施方式上加强创新，多样化实践内容，使之更贴近学生的实际需求。
政治实践调研报告
政治实践调研报告
《政治实践调研报告》
一、背景介绍
政治实践是大学政治理论课程中的重要组成部分，通过实践活动，学生能够将理论知识与实际问题相结合，增强理论联系实际的能力。
本次调研旨在了解大学生政治实践活动的具体情况，探讨其对学生政治思想和素质的影响。
二、调研方法
我们选择了某大学政治实践活动为调研对象，采用问卷调查和访谈的方式进行调研。
问卷涵盖了学生对政治实践活动的态度、参与程度以及收获感受等内容，访谈则围绕着政治实践活动的特点、影响以及存在的问题展开。
三、调研结果
1. 学生参与政治实践活动的热情高涨，80%的学生表示愿意参
与政治实践活动；
2. 政治实践活动对学生政治思想和素质的影响显著，大部分学生表示通过政治实践活动更加了解国家政治制度和发展状况；
3. 学生在政治实践活动中获得了锻炼沟通能力、合作能力和组织能力等多方面的收获；
4. 存在的问题主要包括政治实践活动的形式单一、参与度不够高、组织管理不规范等方面。
四、结论与建议
政治实践活动对大学生政治思想和素质的提升具有积极作用，
但存在一些问题需要解决。
建议学校应加强对政治实践活动的组织管理，提升活动的多样性和吸引力；鼓励更多学生参与到政治实践活动中，培养学生的社会责任感和公民意识。
同时，政治实践活动应结合当下的时事热点和国家政策，让学生在实践中更好地理解和参与国家发展和建设。
五、参考文献
1. 韩国政治实践报告，2019.
2. 《大学生政治实践活动发展状况调研》，教育出版社，2020.。
思政课实践调研教学报告(3篇)
第1篇一、引言思政课是我国高等教育的重要组成部分，旨在培养学生的思想政治素质，提高学生的社会责任感和使命感。
为了更好地发挥思政课的教育作用，提高教学效果，我们组织了一次思政课实践调研活动。
本次调研旨在深入了解思政课教学的现状，分析存在的问题，并提出相应的改进措施。
以下是对本次实践调研的详细报告。
二、调研背景随着我国经济社会的发展，高校思政课教学面临着新的挑战。
一方面，学生群体日益多元化，对思政课教学的需求和期望不断提高；另一方面，传统思政课教学模式单一，难以激发学生的学习兴趣。
为了应对这些挑战，提高思政课教学效果，我们开展了此次实践调研。
三、调研内容与方法1. 调研内容本次调研主要围绕以下几个方面展开：（1）思政课教学现状分析：包括教学内容、教学方法、教学效果等。
（2）学生对思政课的满意度调查：了解学生对思政课的期望和需求。
（3）思政课教学存在的问题及原因分析。
（4）对思政课教学的改进建议。
2. 调研方法本次调研采用问卷调查、访谈、实地考察等方法，对高校思政课教学进行深入了解。
四、调研结果与分析1. 思政课教学现状分析（1）教学内容：思政课教学内容丰富，涵盖了马克思主义基本原理、中国特色社会主义理论体系、爱国主义教育、道德教育等方面。
（2）教学方法：思政课教学采用多种教学方法，如讲授法、案例分析法、讨论法等，但存在一定程度的单一化。
（3）教学效果：学生对思政课的满意度较高，但仍有部分学生对教学效果表示不满。
2. 学生对思政课的满意度调查（1）学生对思政课的期望：学生希望思政课能够更加贴近实际，注重培养学生的实际能力。
（2）学生对思政课的需求：学生希望思政课能够增加互动环节，提高学生的参与度。
3. 思政课教学存在的问题及原因分析（1）教学内容单一，缺乏创新。
部分教师仍然采用传统的讲授法，教学内容与实际生活脱节。
（2）教学方法单一，难以激发学生的学习兴趣。
教师过分注重理论知识的传授，忽视了学生的实际需求。
思政理论社会实践调研报告
思政理论社会实践调研报告一、调研目的与意义思政理论课程是高校学生思想政治教育的重要组成部分，是培养学生思想品德和社会责任感的重要途径。
然而，当前高校思政课程教学存在着一些问题和挑战，比如教学内容的单一性，学生思想理论学习的功利化倾向，教学方法的陈旧和僵化等。
因此，有必要通过社会实践调研，了解当前高校思政课程的教学现状和存在的问题，探索改进和提升思政课程的途径和方法。
本次社会实践调研的目的是深入高校思政课程教学现状，深刻了解学生的学习情况和思想状况，发现存在的问题并提出建设性意见，以期为高校思政课程教学改革提供一定的理论和实践指导。
二、调研方法1. 问卷调查：通过发放问卷调查给学生和教师，了解他们对思政课程的认知和期望，对思政课程教学的评价和建议。
2. 课堂观摩：到高校思政课程教学现场进行观摩，了解实际的教学情况和师生互动情况。
3. 专家访谈：与思政课程的相关专家和学者进行深入交流，了解他们对思政课程的看法和建议。
4. 学生访谈：深入学生群体，了解他们对思政课程的学习情况、思想状况和对课程的态度。
三、调研结果与分析1. 问卷调查结果根据问卷调查结果显示，大多数学生对思政课程的内容和教学方法表示不满意，认为课程内容单一，教学方法枯燥。
与此同时，部分学生对思政课程的重要性认识不足，存在学习动力不足和教育认同感缺失的问题。
教师方面，也有部分教师对思政课程的教学方法和课程内容表示不满意。
2. 课堂观摩结果在课堂观摩中发现，部分思政课程教学存在学生被动听课，缺乏互动和思辨性学习的现象。
部分老师过于注重灌输理论知识，忽视思辩和实践环节。
同时，也有一部分教师在课堂上运用了一些新颖的教学方法，如小组讨论、案例分析等，受到学生的积极响应。
3. 专家访谈结果在专家访谈中，专家学者普遍认为，高校思政课程应该注重学生主体性和积极性培养，增加课程的多样性和灵活性，关注学生的思辨和实践能力培养。
4. 学生访谈结果在学生访谈中发现，学生对思政课程的期望多数集中在课程内容的多样性和教学方法的创新上，同时也表达了对思政课程的积极态度和学习动力。
思政课实践教学调查(3篇)
第1篇一、引言思政课作为我国高等教育的重要组成部分，其教学效果对于培养学生的思想政治素质、道德品质和社会责任感具有重要意义。
实践教学是思政课教学的重要环节，有助于学生将理论知识与实际相结合，提高学生的实践能力和综合素质。
为了深入了解思政课实践教学现状，本调查针对部分高校思政课实践教学进行了实地调研，旨在为改进思政课实践教学提供参考。
二、调查对象与方法1. 调查对象：本次调查选取了我国东部、中部、西部地区的10所高校作为研究对象，涉及综合性大学、理工科大学、文科大学等不同类型的高校。
2. 调查方法：采用问卷调查、访谈、实地考察等方法，对思政课实践教学进行综合调查。
三、调查结果与分析1. 实践教学形式多样调查结果显示，各高校思政课实践教学形式多样，主要包括以下几种：（1）参观考察：组织学生参观红色教育基地、历史文化名城、企业等，让学生亲身感受历史、文化、科技等方面的魅力。
（2）社会调查：引导学生关注社会热点问题，进行实地调研，提高学生的观察、分析和解决问题的能力。
（3）志愿服务：鼓励学生参与志愿服务活动，培养学生的社会责任感和奉献精神。
（4）案例教学：选取典型案例，引导学生分析、讨论，提高学生的思辨能力。
（5）辩论赛、演讲比赛等：举办各类竞赛，激发学生的兴趣，培养学生的团队协作能力。
2. 实践教学效果显著（1）学生思想政治素质提高：通过实践教学，学生更加深入地了解了党的路线方针政策，增强了“四个自信”，提高了政治觉悟。
（2）道德品质得到提升：学生在实践中学会了关爱他人、助人为乐，形成了良好的道德品质。
（3）社会责任感增强：实践教学使学生更加关注社会问题，提高了社会责任感。
（4）实践能力得到锻炼：学生在实践中锻炼了观察、分析、解决问题的能力，提高了综合素质。
3. 实践教学存在的问题（1）实践教学资源不足：部分高校实践教学基地建设滞后，实践资源有限，难以满足学生需求。
（2）实践教学与理论教学脱节：部分教师对实践教学重视程度不够，实践教学与理论教学缺乏有效衔接。
思政课实践教学调查报告(3篇)
第1篇一、引言随着我国社会经济的快速发展，高校思政课在培养大学生社会主义核心价值观、提高思想政治素质方面发挥着越来越重要的作用。
为了深入了解思政课实践教学现状，分析存在的问题，为改进和加强思政课实践教学提供参考依据，我们开展了本次思政课实践教学调查。
二、调查对象与方法1. 调查对象：本次调查对象为我国部分高校的思政课教师和学生。
2. 调查方法：采用问卷调查、访谈、实地考察等方式，对思政课实践教学进行综合分析。
三、调查结果与分析1. 思政课实践教学现状（1）实践教学形式多样化：调查发现，目前高校思政课实践教学形式丰富多样，包括实地考察、社会调查、志愿服务、辩论赛、主题演讲等。
（2）实践教学资源丰富：高校在实践教学资源方面投入较大，如实验室、图书馆、社会实践基地等。
（3）实践教学效果显著：通过实践教学，学生的思想政治素质、道德品质、创新能力和实践能力得到明显提高。
2. 思政课实践教学存在的问题（1）实践教学课时不足：部分高校思政课实践教学课时较少，难以满足学生实践需求。
（2）实践教学师资力量薄弱：部分高校思政课实践教学师资力量不足，教师实践经验欠缺。
（3）实践教学评价体系不完善：当前思政课实践教学评价体系尚不完善，难以全面、客观地评价实践教学效果。
（4）实践教学与理论教学脱节：部分高校实践教学与理论教学脱节，导致实践教学效果不明显。
四、对策与建议1. 加大实践教学课时投入：建议高校适当增加思政课实践教学课时，确保实践教学效果。
2. 加强实践教学师资队伍建设：培养一支具有丰富实践经验和较高教学水平的实践教学师资队伍。
3. 完善实践教学评价体系：建立健全实践教学评价体系，全面、客观地评价实践教学效果。
4. 加强实践教学与理论教学的融合：将实践教学与理论教学相结合，提高实践教学效果。
5. 拓展实践教学资源：充分利用社会资源，拓宽实践教学渠道，提高实践教学质量。
五、结论本次调查结果表明，我国高校思政课实践教学取得了一定的成绩，但仍存在一些问题。
思政课实践教学效果调查(3篇)
第1篇一、调查背景随着我国高等教育的不断发展，思想政治理论课（以下简称“思政课”）在高校教育中的地位和作用日益凸显。
为了提高思政课的教学效果，培养学生的思想政治素质和道德品质，各高校纷纷开展实践教学活动。
本调查旨在了解思政课实践教学的效果，为提高思政课教学质量提供参考。
二、调查目的1. 了解思政课实践教学活动的现状和存在的问题；2. 评估思政课实践教学的效果；3. 为改进思政课实践教学提供依据。
三、调查方法本次调查采用问卷调查法和访谈法相结合的方式，共发放问卷300份，回收有效问卷280份。
同时，对部分教师和学生进行了访谈。
四、调查结果与分析（一）思政课实践教学活动的现状1. 实践教学活动形式多样。
调查结果显示，思政课实践教学活动形式包括参观学习、社会调查、志愿服务、主题演讲、辩论赛等，丰富了教学内容，提高了学生的参与度。
2. 实践教学活动开展较为频繁。
大部分教师表示，思政课实践教学活动每学期至少开展2-3次，部分教师表示每月开展1-2次。
3. 实践教学活动参与度高。
调查结果显示，80%以上的学生表示愿意参加思政课实践教学活动，其中60%以上的学生表示积极参加。
（二）思政课实践教学效果评估1. 思政课实践教学对学生的思想政治素质有显著提升。
调查结果显示，92%的学生认为思政课实践教学有助于提高自己的思想政治素质，80%的学生表示通过实践教学活动更加坚定了理想信念。
2. 思政课实践教学对学生的道德品质有积极影响。
调查结果显示，85%的学生认为思政课实践教学有助于提高自己的道德品质，70%的学生表示通过实践教学活动更加注重个人修养。
3. 思政课实践教学对学生的综合素质有促进作用。
调查结果显示，75%的学生认为思政课实践教学有助于提高自己的综合素质，其中60%的学生表示通过实践教学活动提高了自己的沟通能力、团队协作能力和创新能力。
（三）思政课实践教学存在的问题1. 实践教学资源不足。
部分高校实践教学场地、设施和师资力量不足，影响了实践教学活动的开展。
思政课实践教学研究报告(3篇)
第1篇一、引言随着我国教育改革的不断深入，思想政治理论课（以下简称“思政课”）作为高校教育的重要组成部分，其教学方式和方法也在不断探索和创新。
实践教学作为思政课的重要组成部分，对于提高学生的思想政治素质、培养社会主义核心价值观具有重要意义。
本报告通过对某高校思政课实践教学进行调查研究，分析其实践教学现状，提出改进措施，以期为我国高校思政课实践教学提供参考。
二、实践教学的现状分析1. 实践教学形式多样化某高校思政课实践教学形式丰富，包括参观学习、志愿服务、社会调查、主题研讨等。
通过这些形式，学生能够将理论知识与实际相结合，提高思想政治素质。
2. 实践教学师资力量较强该校思政课实践教学师资力量雄厚，教师具备丰富的实践经验，能够为学生提供有效的指导。
同时，学校还聘请了一批兼职教师，为学生提供更多实践机会。
3. 实践教学效果显著通过实践教学，学生的思想政治素质、社会责任感、团队协作能力等方面得到明显提高。
调查数据显示，学生在实践教学过程中的满意度较高。
4. 实践教学资源较为充足学校投入大量资金用于实践教学，包括场地、设备、经费等。
同时，学校与企事业单位、社会团体等建立了合作关系，为学生提供更多实践平台。
三、存在的问题1. 实践教学课程设置不够合理部分实践教学课程设置与理论课程脱节，导致学生在实践中难以将理论知识与实际相结合。
此外，实践教学课程数量不足，难以满足学生多样化需求。
2. 实践教学评价体系不完善目前，实践教学评价主要依靠教师的主观评价，缺乏科学、客观的评价体系。
这导致实践教学效果难以得到准确评估。
3. 实践教学资源分配不均部分实践教学项目资源分配不均，导致部分学生难以获得足够的实践机会。
四、改进措施1. 优化实践教学课程设置结合理论课程，合理设置实践教学课程，确保实践教学与理论教学相辅相成。
同时，增加实践教学课程数量，满足学生多样化需求。
2. 完善实践教学评价体系建立科学、客观的实践教学评价体系，包括学生自评、教师评价、同行评价等，全面评估实践教学效果。
思政课教学实践调查报告(3篇)
第1篇一、引言随着我国社会经济的快速发展，思想政治教育（以下简称“思政课”）在培养社会主义建设者和接班人方面发挥着越来越重要的作用。
为深入了解思政课教学实践现状，探索提高思政课教学效果的有效途径，本报告通过对某高校思政课教学实践的调查研究，分析存在的问题，提出改进建议。
二、调查背景与方法1. 调查背景近年来，我国高校思政课教学取得了一定的成绩，但同时也面临着诸多挑战。
为深入了解思政课教学实践现状，本报告以某高校为研究对象，通过调查了解思政课教学实践情况，为提高思政课教学效果提供参考。
2. 调查方法本报告采用问卷调查、访谈、课堂观察等方法，对某高校思政课教学实践进行调查研究。
调查对象包括思政课教师、学生以及相关管理人员。
三、调查结果与分析1. 思政课教师队伍建设（1）教师素质：调查发现，该校思政课教师整体素质较高，具备较强的教育教学能力。
但部分教师对时事政治、哲学、心理学等领域的知识掌握不够全面，影响教学效果。
（2）教师培训：调查显示，学校对思政课教师的培训力度较大，但培训内容较为单一，缺乏针对性。
2. 思政课课程设置（1）课程内容：调查发现，思政课课程内容较为丰富，但部分课程内容与实际生活脱节，难以激发学生的学习兴趣。
（2）课程体系：该校思政课课程体系较为完善，但部分课程设置缺乏连贯性，导致学生难以形成完整的知识体系。
3. 思政课教学方法（1）传统教学：调查发现，部分思政课教师仍采用传统的“灌输式”教学，导致学生学习兴趣不高，课堂效果不佳。
（2）创新教学：该校思政课教师积极探索创新教学方法，如案例教学、讨论式教学等，取得了一定的成效。
4. 思政课教学评价（1）评价方式：调查发现，该校思政课教学评价方式较为单一，主要依靠期末考试和平时成绩，缺乏对学生综合素质的评价。
（2）评价效果：评价结果与学生的实际学习效果存在一定差距，部分学生认为评价方式不够科学。
四、存在问题与原因分析1. 教师队伍建设方面：教师素质参差不齐，培训力度不足，导致教学效果不佳。
思想政治理论课调研报告
思想政治理论课调研报告调研对象：大学生思想政治理论课学习者一、调研目的与背景随着我国高等教育改革的不断推进，思想政治理论课作为大学生思想政治教育的重要内容越发受到关注。
然而，在实际教学中，由于存在一些问题，如学生对思政课学习的重视程度不高、课堂教学方法单一等，使得思政课的教学效果有待进一步提高。
为了解大学生对思政课教学的需求和期望，本调研旨在探讨他们对思政课程的认知和看法，以便提出相关改进措施，提高思政课的实效性。
二、调研方法采用问卷调查和访谈相结合的方式，以保障数据的全面性和可信度。
三、调研内容1. 大学生对思政课程的了解程度。
2. 大学生对思政课在培养爱国情感、价值观塑造等方面的认知。
3. 大学生对思政课程设置及教学方法的满意度。
4. 大学生对思政课程的学习兴趣和参与度。
5. 大学生对思政课程实践教学环节的期望和建议。
6. 大学生对思政课程对自身发展的认同程度。
7. 大学生的思政课程学习方式和平台选择情况。
四、调研结果根据问卷调查和访谈结果，可以得出以下结论：1. 大多数学生对思政课程的了解程度一般，尤其是对课程内容和培养目标的认知不够明确。
2. 大学生普遍认为思政课对于培养爱国情感和塑造正确价值观意义重大。
3. 学生对思政课程教学方法和课堂形式的多样性提出了更高的期望，希望能够更加互动和引导性强。
4. 学生普遍表现出较高的学习兴趣和主动参与度。
5. 大学生期望增加思政课程的实践教学环节，如社会实践、实地考察等。
6. 大学生普遍认同思政课程对自身发展具有重要意义，但对其具体影响程度认知程度不一。
7. 学生更倾向于通过在线教育平台、微信公众号等途径学习思政课程。
五、改进建议1. 加强对思政课程的宣传，提高学生对其重要性和意义的认识。
2. 细化思政课程的培养目标和课程安排，使之更加符合学生的兴趣和需求。
3. 丰富思政课程的教学方法和课堂形式，增加多样性和互动性。
4. 加强思政课程的实践教学环节，提供更多与实际情境相关的学习机会。
思想政治理论课实践学生社会实践调研报告
思想政治理论课实践学生社会实践调研报告一、调研背景思想政治理论课是当前高校的一门核心课程，旨在培养学生的思想道德素质，提升其社会责任感和使命感，使其具备成为国家和社会有用人才的能力与素质。
针对近几年思政课教育存在的一些问题和不足，各高校不断调整、改进、创新思政课教育，但是否真正达到了预期效果，是否真正能够让学生从中受益匪浅，仍需要通过社会实践调研进行验证。
二、调研目的本次社会实践调研的目的旨在探究当前思想政治理论课教育的情况，分析其存在的问题，为今后思政课教学改进和提高提供参考意见。
三、调研方法本次调研采用问卷调查和实地观察的方法。
问卷调查主要针对2019-2020学年度大学生思想政治理论课学习情况展开，共收集145份有效问卷；实地观察主要从课程内容、授课方式、学生反应等多个角度进行，实地观察的学校为XX大学。
四、调研结果1.授课方式通过实地观察发现，XX大学思想政治理论课的授课方式主要以课堂讲授为主，再辅以PPT和视频展示。
在肺炎疫情期间，实行网络远程授课的学期，在线直播也被广泛运用。
但是，有少部分老师依旧采用纯讲解、板书的方式进行授课，过于枯燥乏味，难以引起学生的积极性。
2. 课程设置与内容关于思想政治理论课的课程设置与内容，调查结果显示，近90%的学生认为课程设置合理，复杂度适中。
在内容方面，有一部分学生反映在某些情况下，课程内容过于严谨，学习难度大，不够生动有趣，容易引起学生的疲劳感。
3. 教师授课水平针对教师授课水平，调查结果显示，绝大部分学生表示认可教师授课的水平，有55%的学生认为老师讲授思想政治理论课的方法比较生动有趣，能够引起自己的兴趣；但约有16%的学生认为部分老师授课方式过于单调乏味，没有太大的吸引力。
4. 学生课堂表现及参与度在课堂表现及参与度方面，调查结果显示，部分学生（约20%）存在上课不积极、课堂表现差、对课程内容缺乏兴趣等情况，但多数学生（约80%）认为自己上课注意力较集中，对知识掌握程度较为全面，在积极参与课堂讨论中，收获尤为丰富。
思想政治理论课社会实践调研报告
思想政治理论课社会实践调研报告一、调研目的本次社会实践调研的目的是为了更加全面深入地了解和反映社会实际情况，加深对思想政治理论课的学习内容和实践应用的认识，提高思想政治理论课的实际应用效果。
二、调研背景中国特色社会主义进入了新时代，时代要求我们更加深入地学习和实践思想政治理论课的内容，加强社会主义核心价值观的传播和实践。
因此，我们选择了开展思想政治理论课社会实践调研，以更好地应对时代的挑战。
三、调研方法1.问卷调查：通过制定问卷并选择合适的调研对象，进行问卷调查，以了解大众对思想政治理论课的理解和认识程度。
2.访谈调研：通过访谈调研的方式，深入了解社会各界对思想政治理论课的认知和理解，获取更加真实的调研数据。
四、调研内容1.思想政治理论课的认知情况通过问卷调查和访谈调研，我们了解到大多数人对思想政治理论课的认知仅限于书本知识，缺乏对实际社会问题的理解和应对能力。
同时，很多人对思想政治理论课的重要性并不十分理解和认可。
2.思想政治理论课的应用情况在访谈调研中，我们了解到虽然很多人学习了思想政治理论课的知识，但是在实际生活中却很少有机会应用这些知识。
很多人对社会问题的认知和解决能力不足，需要更多实践和应用的机会。
3.思想政治理论课的传播情况通过调研我们了解到，思想政治理论课的传播受到了一些限制，很多人对思想政治理论课的接触渠道较为狭窄，需要更多的传播渠道和方式来促进社会主义核心价值观的传播。
五、调研结果分析通过以上调研内容的收集和整理，我们得出了以下结论：1.思想政治理论课的教育应用不足虽然很多人学习了思想政治理论课的知识，但在实际生活中却很少有机会应用这些知识，导致了理论和实践的脱节。
思想政治理论课的教育应用需要更多的实践和应用机会来加强学生的综合素质。
2.思想政治理论课的传播受限思想政治理论课的传播受到了一些限制，传播渠道较为狭窄，很多人对思想政治理论课的接触不足，需要更多的传播渠道和方式，如互联网、社交媒体等，来促进社会主义核心价值观的传播。
商学院校友访谈调研思想政治理论课实践教学调研报告
百度文库- 让每个人平等地提升自我编号： 1 思想政治理论课实践教学调研报告商学院校友访谈调研团队名称“最牛商院人”追踪访谈小分队所属学院商学院实践基地宁波大学商学院实践主题商学院校友访谈调研带队教师王莹职称指导教师何静职称调研时间20-20马克思主义学院思想政治理论课社会实践登记表队长信息姓名郑林峰所属学院商学院联系方式（长号） 666681（短号）队员信息（14）人姓名学号学院联系电话毛雨馨 4 商学院693270 吕俊0 商学院662984 陈娅娅 1 商学院630564 国鸿宇 1 商学院591352 梁土菊8 商学院665871 叶淑晶 6 商学院666454 施翌8 商学院696553 陈文 4 商学院666431 章宁0 商学院637617 史凯丽8 商学院676425 符晨丹9 商学院665872 王依婷 4 商学院686390 张杰 1 商学院678414徐行翔7 商学院646414带队教师签字：成绩：（五级制）指导教师签字：成绩：（五级制）调研过程概况（500字以内、可附页）：（包括调研的时间、地点、调查目的、对象及范围、主要收获，以及参与者的分工等基本情况）7月 4日，我们到学校黄庆苗楼采访了我们的优秀学长卢哲东，我们深刻地体会到，创业是需要勇气与胆量的，如果你拥有一个创业的心，你就要付出行动，只有自己尝试过，我们才会知道自己有多强大。
7月5日，在金华义乌访问黄译萱，了解了在她的项目和她获得的成绩由吕俊完成。
7月6号，我们到学校一餐三楼采访了我们的优秀同学傅佳豪，我们深刻地体会到，投身公益是需要勇气与胆量的。
7月7日下午，我们来到宁波，对“妈咪部落”的创办者蔡宇玲同学进行了访谈，了解了“妈咪部落”的大致状况。
7月9日，我们在宁波采访了宁波大学11届的毕业生傅恩泽学长。
学长根据他自身的经历，向我们娓娓道来了他那艰难而又富有挑战的创业之路。
7月10日，我们走近大二学生鲁一梁，听他讲述自己的创业历程。
关于思想政治教育理论课实践教学的调查报告
思想政治教育理论课实践教学的调查报告关于思想政治教育理论课实践教学的调查报告在人们素养不断提高的今天，报告的用途越来越大，其在写作上具有一定的窍门。
那么，报告到底怎么写才合适呢？下面是小编精心整理的关于思想政治教育理论课实践教学的调查报告，欢迎大家分享。
一、调查情况分析本次问卷分五部分进行，第一部分是学生对思想政治理论课的整体，第二部分是社会实践教学活动与“思想政治理论课”的关系，第三部分是学生的自我教育与课堂“思想政治理论课”的关联，第四部分是思想政治理论课与学生日常生活的实践，学生道德认知与“思想政治理论课”的关系。
（一）大学生对“思想政治理论课”的认知1.对于思想政治理论课的整体认识和评价。
（1）对思想政治理论课在高校教育中的地位认识。
调查结果显示：大部分大学生认为开展“思想政治理论课”是有必要且重要的。
由于现实生活中各种主观和客观因素的存在和制约，使少部分大学生对“思想政治理论课”的重要性认识模糊，经常外于摇摆不定的状态，有时是抽象肯定、具体否定。
（2）对目前思想政治理论课教学内容及方式的分析。
通过调查可以看出，大部分大学生对“思想政治理论课”的教学方式和内容感到相对满意，并认为理论与实践相结合是最适合的教学方式。
（3）对目前思想政治理论课考核方式的看法。
由上图可以看出有一半的大学生认为思想政治理论课目前的考试形式还可以，有22%的大学生认为不满意需要改进，而大部分的大学生认为思想政治理论课考试的方法应该改进为理论考试+社会实践表现+平时表现。
课堂外（课后）的实践教学，是对班级授课教学的延伸和补充，是对思想政治理论课中所学理论在现实生活中进行验证和运用，要求学生运用所学的相关理论，去体验、分析、回答并解决现实生活中的思想问题和社会实际问题。
（二）社会实践活动内容1.学校组织的社会实践教学活动。
约有70%的大学生没有参加过学校在寒暑假组织的参观考察及社区服务等社会实践活动，这说明了大学举办方应加强组织和宣传力度，让更多的同学参与社会实践活动。
【精品】思想政治理论课社会实践调研报告
【精品】思想政治理论课社会实践
调研报告
【精品】思想政治理论课社会实践调研报告是一项全面、系统的社会调研，旨在帮助学生发现自身的精神价值和价值观，在实践中体现出来。
它使学生能够更好地了解社会，掌握社会发展趋势，同时也为学生社会实践提供重要的调研依据。
此次调研主要围绕思想政治理论课社会实践进行，旨在深入了解学生的社会实践活动情况，把握学生的社会实践观念，深刻领会社会发展趋势，从而引导学生正确认识社会实践的方向和意义。
本次调研分为三个部分：
1、思想政治理论课社会实践调研背景。
首先，从思想政治理论课教学大纲入手，了解思想政治理论课教学内容，以及社会实践是如何贯穿于整个课程之中；其次，从历年学校社会实践活动情况入手，了解学校社会实践活动的特点，审视学校学生社会实践的历史和现状。
2、思想政治理论课社会实践调研内容。
通过问卷调查、访谈等方式，对学生的思想政治理论课社会实践活动进行调研，了解学生社会实践的具体内容、进度、参与人
数等；通过专家访谈，收集相关的资料信息，了解社会实践的意义和社会实践的有效性；通过文献资料研究，了解社会实践的有关理论，以及如何更好地开展社会实践活动。
3、思想政治理论课社会实践调研成果。
本次调研的结果将用于学校学生社会实践活动的设计、管理和评价，为学校学生社会实践活动的改善提供有效的参考。
总结起来，【精品】思想政治理论课社会实践调研报告是一项全面、系统的调研，旨在帮助学生发现自身的精神价值和价值观，在实践中体现出来，使学生能够更好地了解社会，掌握社会发展趋势，同时也为学生社会实践提供重要的调研依据，从而更好地引导学生正确认识社会实践的方向和意义。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
编号： 1 思想政治理论课实践教学调研报告
商学院校友访谈调研
团队名称“最牛商院人”追踪访谈小分队
所属学院商学院
实践基地宁波大学商学院
实践主题商学院校友访谈调研
带队教师王莹职称
指导教师何静职称
调研时间2014-7-5-2014-7-20
马克思主义学院
思想政治理论课社会实践登记表
队长信息
姓名郑林峰所属学院商学院联系方式（长号） 666681（短号）
电子邮箱
队员信息（14
姓名学号学院联系电话毛雨馨 4 商学院693270 吕俊0 商学院662984 陈娅娅 1 商学院630564 国鸿宇 1 商学院591352 梁土菊8 商学院665871
思想政治理论课实践教学调研报告
工作过程记录卡（需要三次以上记录）
学生签字（队长）：郑林峰指导教师签字：
诚信声明与授权声明：
本团队的每一个成员均实质性的参与了实地调查和报告撰写，所写的调研报告系本团队独立完成，没有抄袭行为，凡引用其他作者的观点和材料，均作了注明，若有不实，后果由本团队所有成员承担。
在不以赢利为目的的前提下，同意学校可以将调查报告收编、收录或发布。
（本团队所有成员已告知）
声明人签字：。