高等学校辅导员培训成效研究
2004年以来高校辅导员工作研究综述
2004年以来高校辅导员工作研究综述摘要：中央16号文件下发以来，高校辅导员工作研究快速增长，研究不断深入。
本人将对2004年以来高校辅导员工作研究进行总结综述。
关键词：高校辅导员；工作研究；综述一、研究概况中共中央国务院【2004】16号文件《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发【2004】16号 2004年8月26日）中提到：“大力加强大学生思想政治教育工作队伍建设”、“加强大学生思想政治教育科学研究工作。
各级宣传和教育行政部门要组织专家学者积极开展科学研究，为加强和改进大学生思想政治教育提供理论支持和决策依据。
各地哲学社会科学规划工作领导部门要把大学生思想政治教育重大问题研究列入规划。
各级高等学校思想政治教育研究会等学术研究机构和团体要加强自身建设，发挥在大学生思想政治教育科学研究、决策咨询、工作指导等方面的重要作用。
”自文件下发以来，辅导员工作研究呈爆发式发展。
就本人搜集到的研究成果而言，纵观国内近10年来的高校辅导员的研究工作，主要集中在辅导员角色定位、队伍建设、心理辅导、就业指导等方面。
随着研究领域的扩大与深入，辅导员职业化、专业化、专家化的研究不断增强。
本人将在下文中对近10年来的研究做一个总结综述。
二、研究主要内容1.辅导员角色定位研究普遍认为，辅导员是高校思想政治工作体系中重要骨干力量、人才培养体系中不可或缺的重要力量、高校基层的执行者、组织者和管理者。
应该认真做好党和国家意识形态的忠实守护者、学生思想政治教育中的指导者、学生成长过程中的引路人、学生专业学习的指导者、学生心理健康的咨询者、学生就业工作的指导者、学生日常生活的服务员、校园安全稳定的维护者。
2.辅导员队伍建设东北师范大学思想政治教育研究中心杨晓慧认为，要在国际化视野下进行辅导员队伍建设。
他认为“国际化是一种客观的历史发展趋势，也是一种带有特殊‘语境化’标识的思维方式和认识结构。
在国际化视野下推进高校辅导员队伍建设，应该准确把握国际化给队伍建设带来的机遇和挑战，切实树立主体性思维，构建主体论研究范式，完善标准化职业建设体制，实施联合化培训培养模式。
普通高等学校辅导员培训规划(2013—2017年)
普通高等学校辅导员培训规划(2013—2017年)普通高等学校辅导员培训规划（2013—2017年）高校辅导员是高校教师队伍和管理干部队伍的重要组成部分，是开展大学生思想政治教育、促进校园和谐稳定的骨干力量。
党中央、国务院历来高度重视高校辅导员队伍建设。
党的十六大以来，按照《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》和《普通高等学校辅导员队伍建设规定》要求，全面加强辅导员队伍建设，取得积极成效。
通过实施《2006—2010年普通高等学校辅导员培训计划》，辅导员思想政治素质、职业素养、业务水平大幅提升，为大学生思想政治教育的科学发展提供了有力支撑。
为深入贯彻落实党的十八大精神，全面落实教育规划纲要，进一步提高辅导员培训质量，推进辅导员队伍建设，制定本规划。
一、指导思想高举中国特色社会主义伟大旗帜，以邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，以促进辅导员专业化、职业化和可持续发展为导向，以构建完善的培训体系为基础，以提高培训能力为重点，以创新培训方式为手段，以提高培训质量为目标，努力造就一支政治强、业务精、纪律严、作风正的高水平辅导员队伍，为不断提升大学生思想政治教育科学化水平，全面提高高等教育质量提供坚强的思想政治保障和人才支持。
二、主要目标到2017年，基本形成适应高等教育发展需要、符合辅导员成长成才规律、规范科学的培训机制，基本构建起内容完善、形式多样、科学合理的培训体系，为全面提高辅导员队伍服务高等教育质量提升和高校学生全面发展的能力奠定坚实基础。
——培训规模稳步提升。
国家、省级、高校三级辅导员培训有序开展，国家级骨干示范培训5年达到1万人次，省级培训5年内实现轮训一遍，校级培训实现全员化、全覆盖要求。
——培训质量显著提高。
符合辅导员职业特点、成长规律、发展需求的辅导员能力标准基本建立，培训课程体系更加规范完备，学历提升、社会实践、国内交流、海外研修等培训项目更加丰富，培训方式创新不断深入，培训评估制度更加成熟完善。
高校辅导员队伍素质能力提升研究
高校辅导员队伍素质能力提升研究摘要：高校高等教育中，辅导员是重要的教育参与者，在高校管理中属于一线的组织者，同时高校辅导员是学校各项方针政策和活动的直接执行者。
高校辅导员与学生的接触最多，在学生的思想政治教育和素质能力等方面起着重要的引导作用。
高校辅导员作为学校和学生之间联系的桥梁，其队伍素质能力直接关系到高校人才培养计划的制定，同时关系到高校的发展方向和管理水平的提升。
本文结合现阶段高校辅导员队伍素质能力的现状，对于如何进一步提升高校辅导员队伍素质能力的提升进行了简要的分析与研究。
关键词：高校辅导员；素质能力；提升；研究高校高等教育的目的在于培养有理想、有本领、有担当的社会主义事业建设者，而在高等教育的实际开展工作中，高校辅导员发挥着重要的作用。
高校辅导员是大学生思想政治教育的中坚力量，对于大学生思想政治教育和综合素质能力的提升具有直接的影响作用，充分发挥着组织、实施和指导的作用，引导学生朝着积极健康的方向发展[1]。
高校辅导员与学生之间既是人生导师的关系，也可以是朋友关系。
但是，对于高校辅导员的整体素质能力是有较高要求的，主要表现在思想政治素质、业务知识素质、职业道德素质、执行能力、学习能力等。
同时，高校辅导员还需要具备基本的阅读写作能力和思维分析能力，并具备良好的职业责任感和自律性。
只有这样，高校辅导员才能够在高校教育中发挥出应有的职能和作用。
一、高校辅导员队伍素质能力的基本构成所谓高校辅导员队伍素质能力，是在辅导员自身的生理和心理能力的基础上，经过后天不断的学习和工作而逐步提升并稳定存在的基本品质和能力。
高校辅导员的素质能力也不是先天就具备的，也需要在后天的学习和工作中积极的探索并逐步形成，这种素质能力是要能够积极服务于学生教育和人才培养工作的[2]。
一般情况下，高校辅导员队伍素质能力主要包括思想政治素质、业务知识素质、职业道德素质和信息素质等。
思想政治素质主要是从思想层面上把控高校辅导员工作的方向，具有一定的先导性。
重视高校辅导员队伍建设、提高辅导员工作实效
重视高校辅导员队伍建设、提高辅导员工作实效目前，高校学生工作从内容与形式上发生了新的巨大变化。
高等院校的入学门槛相对降低，使得大多数学生都能进入不同层次的高校学习，高校学生生源出现复杂化、多样化的态势；再加上高校收费制度的改革和严峻的就业形势使学生的心理负担加重等等。
这些情况对于成长在复杂的政治、经济、文化和社会环境下，世界观、人生观和价值观尚未定型的大学生产生了很大的影响。
这些错综复杂的情况又随之对高校辅导员工作提出严峻考验。
本文试就新形势下加强辅导员队伍建设，提高辅导员工作实效进行一些探讨。
一、目前高校辅导员工作现状１、社会转型发展时期高校学生工作现状。
如前所述，高校学生生源复杂性、多样性特点，以及学生需要交纳昂贵学费、就业压力的增大、社会多元化发展的影响等因素，使得学生在进入大学后不得不面对严峻的社会现实考验。
尤其是进入大学，一时不能顺利实现人生转折，适应大学生活，就会引发许多思想、心理上的问题。
近年来，高校频频出现负面事件，这就从侧面反映出高校学生工作出现新的趋向。
在我们高校管理者进行反思的同时，更要及时总结经验，探索新形势下高校学生工作的有效途径。
２、高校辅导员工作中存在的问题和不足。
做为高校学生思想政治教育和参与教育管理工作第一线的辅导员，肩负着提高大学生思想政治素质、文化素质和心理素质，指导学生成长成才的重任，就目前高校辅导员的工作实际情况来看，目前我国高校辅导员队伍整体情况不错，但也存在不少问题，主要体现在以下几个方面：（1）高校辅导员工作定位不明确、学生任务繁重。
高校辅导员的工作涉及学生的学习、生活、工作各个方面。
学校的各项工作的落实都要依靠这批辅导员。
在很多高校里，对辅导员的定位没有明确，只要有与学生有关的事情，许多教师和领导首先想到的就是辅导员，而不管事情是否属于辅导员的职责范围。
（2）高校辅导员工作难度大。
现在高校学生的独生子女多，贫富差距大，由此产生的学习上、经济上、心理上有困难的学生数量大大增加；现代大学生的思想成多元化发展趋势，个性强、缺乏集体观念和组织纪律性、责任心较差等［１］；以及经济压力、就业压力增大，大大增加了辅导员的工作难度。
高职辅导员的职业化和专业化研究
高职辅导员的职业化和专业化研究高职辅导员是高等职业教育中一支重要的力量，他们承担着学生心理辅导、职业规划、就业指导等多项工作。
由于高职辅导员的职业化和专业化程度不够，导致一些问题在实践中逐渐凸显出来。
本文将主要从高职辅导员的职业化和专业化方面展开研究，探讨如何提升高职辅导员的职业素养和专业水平。
在高职教育中，辅导员是起着重要作用的职业学习顾问，他们应该具备一定的职业素养和专业能力。
目前一些高职辅导员存在以下问题：1. 没有明确的职业发展路径。
很多高职辅导员是由教师转行而来，他们在辅导员这个岗位上缺乏职业规划，导致在工作中的方向不清晰，也无法为学生提供有效的职业规划指导。
2. 缺乏专业知识和技能。
一些高职辅导员在心理辅导、职业规划等方面的知识和技能较为薄弱，无法满足学生的需求，也无法为学生提供有效的帮助。
3. 缺乏岗位培训和持续学习机会。
由于高职辅导员的培训机会较少，很多辅导员在进入这个岗位后，就很难有机会继续提升自己的专业能力和知识水平。
为了提升高职辅导员的职业化和专业化水平，需要从多个方面进行改进：1. 加强岗位培训。
高职院校可以针对辅导员的工作需求，开设相关的岗位培训课程，帮助辅导员提升自身的专业水平和职业素养。
2. 提供职业发展指导。
学校可以为高职辅导员提供职业发展规划，帮助他们明确自己在这个岗位上的发展方向，以及未来的职业目标。
3. 加强专业知识和技能培训。
高职院校可以通过举办专业知识技能培训班、邀请专业人士授课等方式，帮助辅导员提升自身在心理辅导、职业规划等方面的专业知识和技能。
4. 建立持续学习机制。
学校可以设置一定的学习和进修时间，让高职辅导员有机会参加相关的研修和学习，持续提升自己的专业素养和知识水平。
5. 倡导职业道德和职业操守。
高职辅导员需要具备良好的职业操守和职业道德，学校可以通过相关的宣传教育活动，倡导辅导员遵守职业道德规范，履行好自己的职业职责。
三、建立高职辅导员的评价和激励机制为了更好地推动高职辅导员的职业化和专业化发展，需要建立相应的评价和激励机制，激励辅导员不断提升自身的专业水平和职业素养。
高校辅导员工作总结范文(四篇)
高校辅导员工作总结范文通过全体辅导员进行集中培训，我学习了其它辅导员的优秀管理经验，使我深有感触,觉得此次培训的内容十分丰富，通过这次培训，我感到学院对辅导员的工作越来越重视，学院在逐步将辅导员队伍培养成专业化、职业化发展。
从教师队伍建设，到营造社会环境，具体地全方位地阐述了大学生思想政治教育在加强和改进的基础上要形成合力，要取得更大的成效。
下面我就结合自己的实际工作谈一些体会：一、正确认识自身的定位。
辅导员是学校与学生之间的媒介、纽带、桥梁。
工作的内容比较杂，比较琐碎。
是开展学生思想政治教育的骨干力量，是学生健康成长的指导者和引路人。
辅导员工作是教育人、培养人的工作，而培养人、教育人的工作是有客观规律的，这个规律是可认知的，应该遵循的。
心理健康教育以及法制观念的教育，更有利于端正学生的学习态度，使他们的学习生活过得更加充实，更加有意义，有利于避免一些本不应该发生的事件。
据此，我觉得作为一名合格的辅导员，除了具备工作能力和技巧之外，还应具备对这项工作的热情，我把这种品质归结为“三心”，即对学生要有责任心，要有热心，要有爱心。
现在的大学生多是独生子女，自尊心比较强，但自律性差，辅导员要转变角色，全心全意为学生服务，用鼓励，鞭策的话语积极的引导学生，除一些不能姑息迁就的事件外，要给学生改过的机会，这样既不会伤害学生的自尊心，也会收到教书育人的良好效果二、认真学习将工作落到实处。
辅导员是学生的人生导师，做学生工作讲究工作的艺术和方法，这样能取得事半功倍的好效果。
通过此次培训关于自身建设，自己应该认真做好“六个一”、“四会”。
“六个一”的具体内容一是辅导员要带好一个班级。
每个辅导员都要担任一个班的班主任，并在考核中力争成为优秀班级。
二是上好一门课程。
辅导员以前不论学什么专业，都要在思想政治教育方面成为行家里手，要主动承担思想政治教育、就业指导、心理健康教育等方面的课程。
三是写出一手好字。
字是教师的门面，辅导员必须练就一手好字，影响和引导我们的大学生弘扬中华文化。
高职院校辅导员职业化发展的探索与实践
高职院校辅导员职业化发展的探索与实践高职院校辅导员是高等教育中的重要角色，他们承担着指导学生学习、生涯规划、心理辅导等多项重要职责。
随着教育观念的转变和教育理念的更新，高职院校辅导员的职业发展也日益受到重视。
本文将探索高职院校辅导员职业化发展的路径和实践经验，希望能够为相关人士提供一些借鉴和启发。
一、高职院校辅导员的职业化需求高职院校辅导员需要具备专业知识和技能。
他们需要了解教育心理学、职业规划、心理辅导等相关领域的知识，才能够有效地开展工作。
他们还需要具备一定的沟通能力和情感管理能力，能够与学生有效沟通，并为他们提供专业的帮助。
高职院校辅导员需要不断提升自己的职业素养和专业水平。
在教育领域，知识更新很快，教育理念也在不断更新迭代，高职院校辅导员需要不断学习，不断提升自己的专业水平，才能够更好地适应教育领域的变化，更好地为学生提供帮助。
高职院校辅导员需要具备较强的责任心和使命感。
他们的工作是与学生的成长和发展息息相关，需要为此付出较大的努力和精力，需要对学生的成长负责，需要对自己的工作有使命感，才能够在工作中发挥更大的作用。
高职院校辅导员职业化发展的路径是多方面的。
高职院校需要对辅导员进行职业发展的指导和支持。
学校可以通过组织专业培训、开展交流研讨、搭建资源共享平台等方式，帮助辅导员不断提升自己的专业水平和素养。
辅导员个人也需要不断自我提升和成长。
他们可以通过参加相关的学术交流活动、进行专业的学术研究，不断更新自己的知识储备，提升自己的专业素养。
高职院校辅导员可以通过与其他专业人士的合作，共同推动职业化发展。
与教育心理学家、职业规划师等专业人士合作，可以使辅导员在专业知识和技能上得到更全面的提升，更好地为学生提供帮助。
高职院校辅导员还可以通过参与行业组织和协会，并参与相关的评优活动和比赛，来提升自己在行业内的影响力和地位，推动整个行业的职业化发展。
在职业化发展的实践中，一些高职院校辅导员已经取得了一些成功的经验，为我们提供了一些借鉴和启发。
辅导员培训心得体会(精选5篇)
辅导员培训心得体会（精选5篇）辅导员培训心得体会120__年7月, 本人参加了由湖南省高教工委、湖南省教育厅组织开展的辅导员素质培训班的学习, 培训期间, 培训教师给在所有辅导员作了细致而深刻的培训, 过后还展开了认真的交流与讨论, 总的来说, 这次培训很成功, 不仅让参与培训的所有辅导员提高了认识, 而且还为以后的工作做好了良好的铺垫。
下面我个人就这次培训的内容做总结如下:一、高职高专院校辅导员的角色定位高职学学校辅导员是学生政治思想工作的组织者、实施者和指导者, 是高职学校教师和管理队伍中的重要组成部分, 每一个思想政治辅导员在实现大学生思想政治教育过程中都有着不可替代的作用, 因此, 一名辅导员能否有正确的角色意识, 并准确的把握好自己的角色, 在实际工作中是十分重要的。
本人从事学生政治辅导员工作两年以来对辅导员的这一工作也有了有一定的认识。
首先, 辅导员是一个职业, 这个职业和其他职业是一样的, 有自己的职业道德、职业规定、工作特点和工作方法。
长期以来由于学校侧重的是教学和科研, 加上辅导员日常工作比较繁杂和琐碎, 工作没成就感等原因, 使得辅导员对自己的工作定位不是很明确, 认为辅导员就是个学生管理员, 甚至是个跳板, 这样导致辅导员队伍不稳定, 一定程度上削弱了学生思想政治教育工作的力度。
其实高职学校辅导员是个特殊的职业, 辅导员是教育工作者, 是学生的老师, 同样担当和享有着人类灵魂的工程师的称号和荣誉, 这就要求辅导员要恪守“学高为师, 身正为范”最基本的道德规范, 要求我们热爱工作、热爱学生, 有强烈的责任感, 更要不断加强学习、提高修养, 这样才能处理好学生的日常管理和思想教育工作只之间的关系。
我们是教师, 但是我们不教书；我们是思想政治工作者, 但我们的工作对象是学生；我们要给这个角色加上正确的定位, 这样才能在日后的工作当中更有针对性、更加科学、更有成效。
二、高职学院辅导员的工作特点。
高校辅导员培训工作存在的问题及对策研究
●继 续 教 育 与 岗位培 训 ●
高校 辅 导 员培 训 工 作 存在 的 问题 及 对 策研 究
王 圆 圆
（ 暨 南大学 华 文学 院 ， 广州 ５ ］ ０ ６ ］ ０ ）
摘
要： 高校 辅 导 员培 训是 辅 导员 队伍 建设 的重 要环 节 。本 文 通过 深 入分 析 高校 辅 导
队伍 专业 化 、 职业 化 建 设 的必 然 要 求 。２ ０ １ ３年 ，
的多层次、 多形式的辅导员培训体系。
从培训 内容上看 ， 辅 导员 培训 由岗前培训 、 日
常培 训 、 专题 培训 和职 业化 培训 几方 面组成 ， 内容
涉及 心理学 、 管 理学 、 教育 学等 学科 的基 本理论 和 方法 以及业 务素 质 的需 求 和 工作 水 平 的提 高 ， 基
座相结 合 ， 这 种传 统 的形 式虽 然 注重知识 的传授 ， 但 缺乏 开放 性 和 启 发性 ， 效 果 有 限 。从 辅 导员 培
训 的内容上 看 ， 辅 导员 培训 主要 包 括 岗前 培 训 、 专 题培训、 常规 培 训 、 骨 干 培 训 和学 历 培 训 ， 在理 论 知 识方 面满 足 了 不 同层 次 辅 导 员 的 职 业 培 训 需
业素 养等方 面得 到 了提 升 。
从 培训 体 系上 看 ， 我 国正 在逐 步 建立 起 以教 育部 建立 的首批 ２ １ 个 高 校 辅 导 员培 训 和研 修 基 地为龙 头 ， 以省 （ 区、 市） 高 校辅 导员培训 和研修 基
地举 办 的专 题 培训 、 高级 研修 为重点 ， 以各 高校 自 己举 办 的岗前 培训 、 日常 培训 等 各类 培 训 为基 础
三、 改 进和 加强 高校 辅导 员培训 工作 的策略
高等学校辅导员培训成效研究
培训 、 研修基地和高等学校按照教育部要求 ， 在辅导 员培训方面做了大量 的工作 ， 取得了一些成效 。但
由于辅 导员培训 是开 创性 工作 ， 开展 的时 间不长 ， 没 有 现成 的经验模 式 可 供借 鉴 ， 得 辅 导 员培 训 工作 使 尚处于探 索之 中 。鉴 于此 ， 本文 就 安徽 省辅 导 员培 训 成效 进行 了调 查 ， 目的是 了解 高 校 辅 导员 培 训成 效 ， 辅导 员培训 存在 的 问题 ， 分析 探讨 加强 辅导员 培 训成效 的对策 ， 为进 一 步 提 高 高校 辅 导 员培 训 的质 量和实 效提供 决策参 考 。
与方法 ” “ 校 学生 管 理 的若 干 政 策把 握 ” “ 学 、高 、大
新 生 的教 育 与 管 理 ” “ 职 高 专 学 生 人 文 素 养 教 、高 育” “ 、 高职学 生 的 心理 健 康 教育 ” “ 、 高校 辅 导 员应 具 备 的三种 职业 意识 ” 。培 训 方式 ： 题 报告 、 等 专 专 家与优 秀辅导 员专 题 讲 座 、 流讨 论 、 观考 察 、 交 参 拓 展训 练等 。培训学 时不少 于 ４ ０学时 。结业要 求 ： 测 试合 格者颁 发上 岗资 格证 书 。 辅 导员 学历进修 情况 ： 为提 高辅导 员学历 层次 ， 安徽 省在高 师硕士 招生 中 ， 通过 政策 向辅导 员倾斜 、 把辅 导员单 列 计划 ， ２０ 从 ０ ７年 起 ， 托安 徽 师 范 大 委 学政 法学 院举 办 高 师 （ 校 辅 导 员 ） 职 攻 读 思想 高 在 政治 教育专 业研究 生 ， 目前 已经招 。该 班在 教
第 ２ 卷第 ８ ５ 期 ２０ 年 ８月 １ ０
科学发展观视野下的辅导员培训工作研究
科学发展观视野下的辅导员培训工作研究[摘要]近年来,高校越来越深刻地认识到辅导员在大学生思想政治教育工作中的重要性,纷纷加大了对辅导员培训的力度,已经取得了明显的效果。
但从全国辅导员培训工作的现状来看,还不能满足辅导员队伍建设的需要。
文章以高校为研究对象,分析了当前辅导员培训工作中规划、机制、内容、方法等方面存在的问题,并进行了相应理论层面的思考,提出了解决这些问题的对策,以期使辅导员培训工作全面、协调、可持续发展。
[关键词]辅导员培训问题对策辅导员是高校思想政治工作的主体,是学生工作的主力军,是教育管理的直接参与者,是大学生全面健康成长的指导者和引路人。
辅导员队伍的整体素质,在很大程度上决定着思想政治教育的效果,直接关系到高校人才的思想道德素质。
因此,培养一支政治强、业务精、纪律严、作风正的辅导员队伍,是加强当前学生管理工作,促进大学生全面发展,做好大学生思想政治工作的重要保证。
自2004年《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》和2006年《普通高等学校辅导员队伍建设管理规定》颁布以来,各个高校高度重视辅导员队伍建设,纷纷出台相关政策,对辅导员队伍的建设做出了有益的探索,已经初见成效。
①尤其是针对辅导员培训,涌现出不少好做法。
但就现状来看,辅导员培训工作科学化、系统化、理论化不够,还不能满足辅导员队伍建设的需要。
因此,还需要从理论层面进一步思考辅导员培训工作,使辅导员培训工作科学发展。
一、当前高校辅导员培训工作中存在的问题(一)缺乏整体规划各高校已经认识到辅导员培训的重要性,以不同的方式加大了培训力度。
但是国内大部分高校没有对辅导员的培训进行系统规划,对诸如制度保障、经费支持、培训内容、培训方法、培训渠道缺乏系统思考。
因为缺少整体规划,导致培训目标浅层化,培训出现阶段性、临时性等现象,遭遇培训经费短缺、培训时间不足、培训效果难以保证等困难,影响了辅导员队伍的可持续发展。
当前高校辅导员职业能力培养途径思考
2012年第12期吉林省教育学院学报No.12，2012第28卷JOURNAL OF EDUCATIONAL INSTITUTE OF JILIN PROVINCE Vol .28（总288期）Total No .288收稿日期：2012—09—20作者简介：陈晨子（1984—），女，江苏南京人，南京工业大学城建学院，团委书记，讲师，博士。
研究方向：大学生思想政治教育。
严建骏（1977—），男，江苏南京人，南京工业大学城建学院，党委副书记，讲师，硕士。
研究方向：大学生思想政治教育。
孙倩（1980—），女，江苏南京人，南京工业大学城建学院，学办主任，讲师，硕士。
研究方向：大学生思想政治教育。
项目简介：本文为江苏省高校思想政治教育研究会2009年重点研究项目：高校思想政治理论课实践教学规范化研究sgsy2009zd022；南京工业大学党建与思政课题项目SZYB2010037。
当前高校辅导员职业能力培养途径思考陈晨子，严建骏，孙倩（南京工业大学城建学院，江苏南京210009）摘要：文章以当前高校辅导员职业能力构成要素为研究对象，在回顾文献的基础上分析了思想政治标准、工作业务能力、人格动机系统与高校辅导员职业能力体系的相关关系，并引入创新能力与组织承诺作为高校辅导员职业能力体系的两个中介变量，构建了高校辅导员职业能力体系的概念模型，对推动其职业能力培养提出了具体建议。
关键词：辅导员；职业能力；职业能力体系中图分类号：G451．6文献标识码：A文章编号：1671—1580（2012）12—0032—03一、引言随着高等教育的不断发展和高等教育管理体制改革的不断深入，我国高校辅导员队伍建设及辅导员个人能力培养得到了社会的高度重视。
2008年开始，大学校园里迎来了“90后”大学生，而带领他们度过大学时光的又恰是同样年轻的出生于1980年以后的辅导员。
年轻的高校辅导员不仅要完成自己从被呵护者到大学生指导者和引路人的角色转换，还要有正确的角色认知，肩负崇高使命。
高校辅导员思想政治教育工作实效性研究
作实效性 也是人 们在对辅 导员 思想政治 教育工 作
进行 评价 和关 注 的时候 经 常用 到 的 概念 ， 么 究 那
收 稿 日期 ； ０ ．４２ ２ ９０ ．８ ０
事、 热爱 集体 、 心 团结 同学等 。 关
第三， 高校辅 导 员 思想 政 治教 育 工作 实 效 性
作者简介 ： 峰 ， 。 赵军 男 湖北 大 学 政 法与 公 共 管 理学 院 讲 师 。
１４ ３
华 北 电力 大 学学报 （ 会科学 版 ） 社
２０ 年 第 ３ ０９ 期
是 个人 效益 与社 会效 益 的有机 统一… 。 有效 的辅 导员思 想政 治教 育工作 既能促 成 思 想 政治 教育 目标顺利 转化 为学 生个体 的思 想道 德
２ 认识 不到 位 ， 其 工作 的创 造 性 和 前 瞻 性 ． 尤
较 差
辅导 员 的主体 意识决 定辅 导员 作用 的发挥 程 度 ， 而影 响 思 想政 治 教 育 工作 实 效 性 。 当前 辅 进 导员 队伍 中一 些 人认 为大 学 生 主要 抓 专 业 学 习 ， 抓好 学 习纪 律 ， 于 思 想 政治 教 育 工 作则 可 有 可 至 无 。还有些 人认 为现 在 大学生 的思 想政 治教育 工
到的 隐性 效果 ， 如通过辨 证唯物 主义 、 无神 论等教
辅导员思 想政 治教 育工 作 的 实效 性 ， 本文 将 探讨 辅导 员思想 政治 教 育工 作 实效 性 的 内涵 ， 析 其 分
实效性低 的原 因以及增强 其实效性 的对 策 。 辅 导员思 想政治 教育 工作实效性 的 内涵
效的有机 统一 。现实实效 是一种 让人能够 直接感
的全面发展 起着不 可替代 的作用 。 国家前 所未有 的繁荣形 势 ， 带来 的发展 机遇 ， 以及 当代 大学生 的 诸多发展 矛盾 ， 给辅 导 员思 想政 治 教 育工 作 提 出 了更高 的要求 ， 实 中高校 辅 导员 思 想政 治 教 育 现
如何提高我校辅导员工作成效方庆
2012年第02期吉林省教育学院学报No.02，2012第28卷JOURNAL OF EDUCATIONAL INSTITUTE OF JILIN PROVINCEVol .28（总290期）Total No .290收稿日期：2012—01—21作者简介：方庆（1969—），女，江西九江人，九江学院组织人事部，经济师，研究方向：人力资源管理。
浅论如何提高我校辅导员工作成效方庆(九江学院组织人事部，江西九江3320005)摘要：随着高等教育体制改革的深化发展，高校非常重视辅导员专业化队伍建设，从我校辅导员队伍现状及分析，结合当代大学生特征，树立育人意识、增强服务思想，加强学习提高、深入沟通管理，切实提高我校辅导员工作成效。
关键词：辅导员;思想;教育中图分类号：G472文献标识码：A文章编号：1671—1580(2012)02—0153—02随着高等教育体制改革的深化发展，进一步落实中共中央国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》文件精神。
高校非常重视辅导员专业化队伍建设，紧密结合当代大学生特征，探索做好辅导员工作新机制和新方法，提高工作成效，具有深远的现实意义。
一、我校辅导员队伍现状及分析我校目前现有专职辅导员82人，本科学历的占70%，硕士学历的占30%。
35岁以下的占82%，其中80后的辅导员占辅导员总人数的60%，且在近五年期间大学硕士或本科毕业的占65%，所学专业是教育管理或思想政治教育的辅导员占5%。
这支辅导员队伍，从学历结构看较高，有本科有硕士；从年龄结构看年轻化，80后辅导员占多数；但从专业结构看，掌握专业教育管理、思想政治教育知识者偏少。
辅导员队伍年轻化，说明有朝气、有活力，便于与大学生沟通、交往，不易产生代沟。
但由于刚参加工作的本科生或研究生做辅导员，他们普遍缺乏人生阅历和工作经验，难以站在理论高度对学生进行思想政治教育，不能快速引导他们走出思想困境，甚至于组织开展工作的能力不足，造成在学生心目中威信缺乏。
高校辅导员综合能力培养研究
一
队 伍建 设 的专 业 化 和 职 业 化 发 展 ～ 直 受 到 教 育 界 、 家 专
墨
高 校 辅 导 员 综 合 能 力 培 养 研 究
吴 丽 娜
（ 山师 范 学 院 ， 东 潮 州 韩 广 摘 要 ：本 文 论 述 了辅 导 员 应 具 备 的 综 合 能 力 ， 通
过 调 查 分 析 了 辅 导 员 工 作 水 平 现 状 及 存 在 的 能 力 方 面 的
５ １ ４１ ２０ ）
学者 的 肯定 。 国教 育 部 门要 求 ， 事 辅 导员 工 作 都要 具 美 从
有 高等 教 育 学 、 理 学 、 生 事 务 等 领 域 的 硕 士 学 位 。 心 学 并 通 过 美 国学 生 人事 管 理 者协 会 和辅 导 员 协 会 的培 训 和 考
试 。 之 相 对 应 的 ， 国 每 个 州 都 至 少 有 一 所 大 学 开 办 高 与 美
工 作 职 责 和 要 求 ．我 认 为 辅 导 员 的 综 合 能 力 是 指 在 顺 利
完 成 学 生 教 育 管 理 任 务 中 所 表 现 出来 的 各 种 心 理 特 征 的
生 工 作 培养 专 门人 才 。为 了满 足学 生 事 务 管理 的职 业要
求 ， 美 国 高 等 教 育 为 这 一 职 业 领 域 提 供 了 专 业 的 职 前 和
员 对 本 职工 作 的理 性 认识 、 论 研 究 和 创 新发 展 水 平 等 ， 理 主 要 指 对 高 校 学 生 管 理 理 论 的 把 握 能 力 。对 管 理 状 况 的
探讨高校辅导员学生管理能力提升策略及应用实践
探讨高校辅导员学生管理能力提升策略及应用实践【摘要】高校辅导员在学生管理中扮演着重要角色，提升其学生管理能力是教育工作的关键。
本文首先分析了高校辅导员学生管理能力的现状，探讨了提升辅导员学生管理能力的策略并分享了实践应用案例。
通过评估辅导员学生管理能力提升效果，提出了推广与持续发展建议。
结论部分重点讨论了高校辅导员学生管理能力提升的关键因素，并展望了未来发展方向。
通过本文的研究，有望为高校辅导员的职业发展提供有益启示，促进高校辅导员学生管理能力的不断提升。
【关键词】高校辅导员、学生管理能力、提升策略、应用实践、现状分析、案例分享、评估效果、推广建议、关键因素、发展方向、总结、研究背景、研究目的、研究意义。
1. 引言1.1 研究背景高校辅导员在学生管理方面发挥着重要作用，他们不仅是学生的咨询者、引导者，更是学生的良师益友。
随着高校学生群体的多样化和社会需求的不断变化，辅导员的学生管理能力面临着新的挑战和提升的要求。
随着高等教育的普及和多元化发展，学生群体的特点也日益多样化。
不同背景、不同性格、不同需求的学生需要个性化的管理和关怀。
随着社会的快速发展，学生所面临的问题愈加复杂，如心理健康问题、职业规划问题等，辅导员需要具备更全面的管理能力来应对这些挑战。
随着教育体制改革的不断推进，高校辅导员的角色和职责也在不断拓展和深化。
辅导员不再只是简单地提供学业上的帮助，更需要关注学生的综合发展，引导和鼓励他们参与各种社会实践活动，培养其综合素质。
辅导员的学生管理能力亟待提升，以更好地适应新时代的需求和挑战。
1.2 研究目的研究目的旨在探讨如何有效提升高校辅导员的学生管理能力，以更好地满足日益增长的学生需求。
通过研究和分析辅导员学生管理能力的现状，可以找出存在的问题和不足之处，并提出相应的解决策略和方法。
通过分享实践案例和评估辅导员学生管理能力提升效果，可以总结出有效的提升策略，并为推广和持续发展提供建议。
通过探讨高校辅导员学生管理能力提升的关键因素，展望未来的发展方向，最终达到提升辅导员学生管理能力，提高学生服务质量的目的。
高校辅导员培训存在的问题及对策研究
３ １ 常工 作 需 要 。ｌ １ 从 培训 规 模 来 看 ： 数 辅 导 员 已 经 接 受 了不 同层 次 的 多
培训 。 教育 部 ￣０ ６年 一 ０ ０年 普 通 高 等 学 校 辅 导 员 培 训 ，０ ２ ２１
计 划 》 台 后 ， 地 教 育 主 管 部 门 和 各 高 校 也 制 订 了相 应 出 各 的 培 训 培 养 规 划 。 计 划 、 步 骤 地 安 排 辅 导 员 参 加 岗前 有 有 和 在 岗 培 训 ． 过 五 年 多 时 间 ， 岗辅 导 员 基 本 上 轮 训 了 经 在
山东广播 电视 大学 学报
２ １ 年 第 １期 ０１
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校辅导 员培训存在 的问题及对 策研究
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（ 南大学 ， 济 山东 济 南 ２ ０ ２ ） ５ ０ ２
摘 要 ： 高校 辅 导 员培 训是 加 强辅 导 员队 伍 建 设 的 重要 环 节 ， 提 升 辅 导 员政 治 素 质 、 业 水平 和 职 业 能 是 专 力 的 重要 保 障 。 目前 ， 高校 辅 导 员培 训 已 经建 立 起 了比 较 规 范 的培 训 体 系 ， 得 了显 著 成 效 ， 在 培 训 过 程 中 取 但 也存 在 培 训 模 式 单 一 、 内容 陈 旧 、 性 化 不 强 等 问题 。本 丈针 对 辅 导 员培 训 中存 在 的 问题 进 行 研 究 ， 力探 索 个 努 解 决 问题 的有 效 方 法 和 途 径 。
随着 我 国高 等 教 育 事 业 的 改革 与 发 展 ， 别 是 教 育 部 特 （ ０ ６年 一 ０ ０年普 通 高 等 学 校 辅 导 员 培 训 计 划 》 施 后 ， （ ０ ２ ２１ 实
辅导员工作总结之成效
辅导员工作总结之成效辅导员是高等学校教师队伍的重要组成部分，是高等学校从事德育工作，开展大学生思想政治教育的骨干力量，是大学生健康成长的指导者和引路人，作为辅导员，你怎么写一份辅导员工作总结之成效呢？下面是小编为大家收集有关于辅导员工作总结之成效，希望你喜欢。
#311332辅导员工作总结之成效1来学校工作已满一年，在院系各位领导、老师和同事的关心指导下，自己尽快的从学生转变为老师的角色，使自己的各方面都有了很大的提高。
作为一名普通辅导员，日常工作是琐碎的，是平凡的，但不可否认的是，辅导员工作是高校工作的重要组成部分，责任更是重大的，辅导员工作的好坏可以说影响到一个学生将来的发展。
所以这就需要我们有理性的思维、正确处理问题的方法和技巧，同时也要求我们对学生要有满腔的热情，对工作要有强烈的责任心。
现结合本人2019-2020学年的工作情况进行总结。
一、关注学生的思想动态同学们刚踏入大学的校门，对学院的各个方面都是好奇的、憧憬的，但是又存在着很多的不适应，经过几个月的生活，大家逐渐找到了属于自己的学习方法，对一些还在迷茫及不适应中的同学，我找他们进行单独谈话，讲解各种道理，鼓励他们找到自己的兴趣点，是直接就业还是参加专升本，做好自己在学校的规划，使自己的大学生活更加充实，而不是虚度年华，浪费青春，在开主题班会时，尽量找一些正能量的话题，不断的引导他们多考虑以后的生活，就是所谓的理想，做好现在的，安排好以后的，不至于让自己迷失方向，失去动力。
利用多种渠道与班里的每位同学进行沟通，谈心，根据各自不同的特点，帮助他树立正确的人生目标和奋斗目标。
针对班级中学习拔尖，但家庭贫困的学生，帮助他申请勤工俭学的岗位，让他们申请国家助学金，缓解学费压力;对于对专业没有兴趣的，打算换专业的学生，耐心疏导，讲明道理，帮助他认识到认真学习也可以实现自己的目标。
对于他们的感情生活，我会适时的引导，对于恋爱持不鼓励也不压制的态度，从目前的情况来看还算平稳，对于遇到感情问题的同学，跟他们进行交流，指导他们树立正确的恋爱观，树立“遇事不惊，处事不乱，不急不躁”的心态。
当前高职院校辅导员培训的意义、存在的问题及对策研究
当前高职院校辅导员培训的意义、存在的问题及对策研究黄罗婧高职院校辅导员培训是加强大学生思想政治教育和日常管理工作的重要手段，在新时期的形势下，高职院校辅导员的培训具有重要的意义。
虽然各高职院校已经认识到辅导员培训对加强学生管理工作有积极作用，但当前辅导员培训中仍存在一些不尽如人意的地方，如走形式、时间短，不接地气等等，各高职院校的领导对此要引起足够重视，切实加大辅导员培训的力度，制定出相关制度，使辅导员培训真正落到实处。
近几年来，随着高等院校的扩招，高职院校的招生数量逐年增多，需要配备的辅导员人数也有上升的趋势。
由于学生录取量大了，高职院校录取学生的分数出现了低分的现象，生源质量出现了弱化的趋势，这样，对高职院校辅导员综合素质、能力水平等要求也提出了严峻挑战。
因为，高职院校的辅导员作为学生工作的基层管理者，对大学生的思想政治教育工作有着重要的作用，他们的引领作用、理想信念、道德情操等，都会影响着青年学生的成长成才。
因此，加强高职院校辅导员的培训越来越提到重要日程上来，如辅导员进行培训的意义、辅导员培训的存在的问题、如何加强辅导员培训等等，都是当前需要研究和解决的问题。
一、辅导员培训的意义在国家教育部出台了相应的辅导员培训政策等文件要求之后，各大高职院校在辅导员培训方面比以往加大了力度，纷纷通过岗前培训和在岗培训、校外培训和校内培训、院级培训和系部培训等多种方式来提高学校辅导员的综合素质和能力水平，并采取分批、轮流、脱产、半脱产等形式保证所有的辅导员都能够得到有效的培训。
在培养内容方面，主要有专业培训、专题培训、日常培训和职业化培训等，涵盖了思想政治、道德规范、教育学、社会学、心理学、管理学、现代教育技术以及就业指导等。
这些专业化的指导对于辅导员的日常工作需求有着积极的指导意义，为更好的对高职院校的学生进行管理提供了有力帮助。
具体如下：1、深入贯彻落实上级文件要求根据《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发〔2004〕16号）及《普通高等学校辅导员队伍建设规定》（教育部令第24号）的有关精神，落实辅导员“先培训、后上岗”制度。
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第25卷第8期宿州学院学报V o.l 25,No .8 2010年8月Journal of Suzhou U niversity A ug .2010do:i 10.3969/j .issn .1673-2006.2010.08.028高等学校辅导员培训成效研究华秀梅(安庆师范学院,安徽安庆 246133)摘要:对安徽省辅导员培训状况进行了问卷调查,分析了高校辅导员培训现状,指出了目前辅导员培训存在的问题,并在此基础上提出高校辅导员培训要 以人为本 ,强化需求意识。
要根据教育部和教育厅提出的辅导员按需培训的原则要求,在认真分析辅导员培训需求和培训现状基础上,强化辅导员培训工作,提高培训实效。
要从科学规范培训行为、精选培训内容、创新培训模式、优化培训资源4个方面着力加强与改进,为进一步提高高等学校辅导员培训成效提供了依据和对策。
关键词:高校;辅导员;培训现状;培训成效中图分类号:G 642.46 文献标识码:A 文章编号:1673-2006(2010)08-0088-05收稿日期:2010-04-01基金项目:安徽省教育厅人文社项目:高校辅导员培训需求研究(2009sk408)。
作者简介:华秀梅(1979-)女,山东临沂人,硕士,讲师,研究方向:思想政治教育。
2010年是教育部!2006年∀2010年普通高等学校辅导员培训计划#颁布实施的第五个年头,也是计划完成的最后一年。
几年来,各级高校辅导员培训、研修基地和高等学校按照教育部要求,在辅导员培训方面做了大量的工作,取得了一些成效。
但由于辅导员培训是开创性工作,开展的时间不长,没有现成的经验模式可供借鉴,使得辅导员培训工作尚处于探索之中。
鉴于此,本文就安徽省辅导员培训成效进行了调查,目的是了解高校辅导员培训成效,分析辅导员培训存在的问题,探讨加强辅导员培训成效的对策,为进一步提高高校辅导员培训的质量和实效提供决策参考。
1 高校辅导员培训的现状(以安徽省为例)为落实教育部关于辅导员培训的一系列文件精神,安徽省委教育工委和安徽省教育厅于2006年7月,制定了!2006年-2010年安徽省普通高等学校辅导员培训计划#,省级、国家级辅导员培训和研修基地相继建立,各高校也对辅导员培训进行归口管理,初步形成以辅导员培训和研修基地举办的培训为重点,以各高校举办的校本培训为主体,以理论学习、研讨交流、实地考察、学位进修、科学研究等多种形式相结合,形成分层次、多形式的培训体系,培训取得了一定成效。
1.1 省级以上培训的基本情况根据调查,截至2009年12月,安徽省共举办省级以上辅导员岗位培训班9期,培训辅导员1726人,约占全省辅导员的50%。
其中,安徽师范大学教育部辅导员培训和研修基地举办培训班7期,培训辅导员1261人;合肥工业大学安徽省教育厅辅导员培训和研修基地举办培训班2期,培训辅导员465人。
培训内容:基础理论、基本知识(含政策、法规)、基本要求、基本内容、基本途径和方法。
培训课程: 学生干部的选拔、培养和使用 、 学校心理健康教育:文化、社会与教育的考察 、 大学生突发事件的预测与处置 、 大学生班级管理的基本特点与方法 、 高校学生管理的若干政策把握 、 大学新生的教育与管理 、 高职高专学生人文素养教育 、 高职学生的心理健康教育 、 高校辅导员应具备的三种职业意识 等。
培训方式:专题报告、专家与优秀辅导员专题讲座、交流讨论、参观考察、拓展训练等。
培训学时不少于40学时。
结业要求:测试合格者颁发上岗资格证书。
辅导员学历进修情况:为提高辅导员学历层次,安徽省在高师硕士招生中,通过政策向辅导员倾斜、把辅导员单列计划,从2007年起,委托安徽师范大学政法学院举办高师(高校辅导员)在职攻读思想政治教育专业研究生,目前已经招收70名辅导员攻读硕士学位,首届44名辅导员已经毕业。
该班在教育部备案,通过国家GCT 统考取得入学资格,采取在职不脱产方式,每年寒暑假上课,经过学位课程学习、论文撰写和答辩,合格者授予高师硕士学位。
高师(高校辅导员)在职攻读思想政治教育专业学位政策,丰富了高校辅导员培训的形式,促进了安徽省高校辅导员学历层次的提高[1]。
根据计划,安徽省下一步还要举办辅导员专题培训、高级研修、职业资格培训、脱产进修、境外考察、辅导员在职攻读博士学位等不同形式和更高层次的学历和非学历培训。
1.2 校本培训的基本情况根据问卷和走访调查,安徽省各高校根据教育部、教育厅要求,普遍开展了有目的、有计划,内容丰富、形式多样的辅导员校本培训。
各高校举办辅导员校本培训一般是半年或一年举办一次,也有根据需要不定期举办培训;在受训对象上,94.5%的是新任辅导员,80.0%的是全体辅导员;在办班时间上,70.0%的半天,20.5%的是1天, 10.0%的是1.5天;在培训内容上,基础理论占2.2%,专业知识占3.5%,学习文件占20.0%,工作实务占52.0%,经验介绍占21.8%;培训讲师,部门领导占58.5%,专家教师占11.5%,优秀辅导员占30.0%;在培训形式上,领导讲话占40.0%,专家报告占20.0%,经验交流占35.0%,实地考察占5.0%;在培训评估方面,100%是总结报告,没有进行量化评估。
表1 安徽省高校辅导员校本培训情况周期对象时间内容讲师形式评估调查内容半年一年不定期新辅导员全体辅导员半天1天1天半基础理论专业知识学习文件工作实务经验介绍部门领导专家教师优秀辅导员领导讲话专家报告经验交流实地考察总结报告量化评估比例%14.580.55.094.5807020.510.0 2.2 3.52052.521.858.511.530402035510002 高校辅导员培训成效评析2.1 辅导员培训取得的成效(1)培训有人管,工作体制到位。
一项工作是否得到重视,就看它有无专门的机构和专门的人员。
就安徽的情况来看,从省教育厅到各高等学校,都做到了有专门的机构、专门的人员负责辅导员培训工作,省教育厅思想政治工作处统管全省高校辅导员培训工作的规划,具体日常工作由两个辅导员培训和研修基地负责运作,各高校辅导员培训大多由学生处负责实施,从而在体制上保证了辅导员培训工作的正常开展。
(2)培训有制度,工作机制到位。
制度是工作规范的基础,机制是体制高效运转的保障。
安徽省高校辅导员培训工作虽然开展时间不长,但有着较为完善的制度和机制。
主要体现在省教育厅、辅导员培训和研修基地以及各高等学校都有较为科学的辅导员培训计划和必要的培训制度,在运行上尽量做到程序化、制度化和规范化,这就为全省高校辅导员培训的健康发展奠定了制度上、机制上的保证。
(3)培训有行动,阶段性收获显著。
从调查来看,就培训内容、形式、机制、规模等虽然尚在探索之中,但培训的进度、效果总体上还是达到了预期目标,参训辅导员总体上感到收获很大,同时,阶段性培训收获为下一步又好又快地培训提供了经验借鉴,打下了坚实的基础。
2.2 辅导员培训存在的问题(1)辅导员培训任重道远。
据调查,全省共有一线专职辅导员3500左右,目前参加省级岗位培训的辅导员是1726人,参训率接近50%;就培训计划中设计的培训方式来看,除岗位培训、学历进修外,其他方式的培训尚未展开,这种现状与!2006年∀2010年安徽省普通高等学校辅导员培训计划#的要求尚存在差距,因此,高校辅导员培训工作任重道远。
(2)培训欠缺科学的决策依据。
就安徽省辅导员培训来看,培训计划基本上是采取 拿来主义,把教育部高校辅导员培训的原则性规定,作为安徽省实施辅导员培训的具体计划,这样的计划是否符合安徽省情、校情,还有待客观实践检验。
(3)受训对象缺乏分类。
受训辅导员群体在年龄、学历层次、专业背景、经验素质、任职学校类型等方面存在很大差异,不同受训对象的理解能力、培训需求点各不相同,如果培训时不加以分类,就会给授课老师的指导带来不便,也会影响培训的实际效果。
(4)培训内容缺乏体系。
辅导员培训根本目的是适应辅导员队伍的专业化建设和职业化发展,重点是要提高辅导员专业知识和能力,因此必须要有系统的课程体系才能满足需要。
目前,无论是培训基地还是高校都还没有比较系统的课程体系,迫切需要加强课程体系构建。
(5)培训方式、方法陈旧,缺乏创新。
由于培训人数众多,培训条件限制,培训以 填鸭式、 满堂灌方式为主,交流、讨论、互动、考察等方法很难实施,没能很好地按照成人学习规律和特点组织教学活动,使得培训的创新不够,培训效率不高。
(6)培训资源不够优化。
培训资源包括培训师资、培训平台等方面。
调查发现,省、部级高校辅导员培训、研修基地和校本培训都存在培训资源不够优化问题。
主要表现在师资来源范围不广,现代培训平台利用不够。
(7)培训缺乏科学的评估体系。
科学的评估体系是培训成果检验和转化的关键环节。
从辅导员培训基地和高校培训的实际情况看,往往是重过程而轻结果,给人的感觉是为完成任务而培训,结果如何则另当别论,部分参训辅导员同样也报着完成任务的心态参训,这样的培训现状就给培训效果打了折扣。
3 提高辅导员培训成效的建议根据教育部和安徽省教育厅提出辅导员按需培训的原则要求,在认真分析我省辅导员需求和培训现状基础上,我们认为强化辅导员培训工作,提高培训实效,需要从科学规范培训行为、精选培训内容、创新培训模式、拓展培训空间四个方面着力加强与改进。
3.1 规范培训行为,坚持科学发展观高校辅导员培训是国家实施的一项有组织、有计划的素质提升培训行为,培训具有很强的政策性、强制性和统一性,但同时,由于培训活动有自身的规律,不同高校、不同的辅导员群体也存在差异,因此,培训要合理规划,按需施训,尊重规律,才能使培训工作得到科学发展。
(1)强化决策制度意识。
决策是为了实现一定目标,提出解决问题和实现目标的各种可行方案[2]。
决策是培训的先导,决策正确与否直接导致培训的成败。
目前,全省各层次的辅导员培训一般是严格按照教育部、教育厅制定的培训规划执行,总体来说培训是收到了一定的效果,但培训活动与应有、应需还是存在着距离,培训决策还有待科学规划。
笔者认为,培训规划的制定要坚持三条原则,一是决策有据。
培训活动要以教育部的精神为指导,以安徽高校辅导员队伍的实际情况为依据,努力避免培训活动的盲目性和经验主义;二是决策前瞻。
培训活动既要考虑眼前的需求,更要预见未来的发展;三是决策有序。
培训是一项长期的系统的工程,为防止出现培训低效现象,应避免一次性决策、单一决策,需要自上而下、自下而上、纵横互动,完善决策程序,促进决策科学。
(2)强化按需施训意识。
培训活动是施训者按照一定要求、采取一定方式向受训者施加影响的过程。
辅导员培训既要按照施训整体要求实施,又要满足受训者个体需求;既要考虑共性,又要兼顾个性,要充分合理的对待差异性,努力构建以受训者为本的培训体系。