新课程标准高中化学必修1第二章第三节 氧化还原反应

新课程标准高中化学必修1第二章第三节
氧化还原反应
一、说教材：
1、教学背景：
大纲中对教学内容所规定的教学要求，都是高中阶段教学的最终要求，在具体实施时，应遵照教学规律，视学生的情况，采用分步推进的方法，而不能简单采用“一步到位”的方法。

对于氧化还原反应，教材在体现大纲规定的教学要求时是分三个年级来推进的。

其总体设计是：高一第二章只要求学生在初中的基础上，能用化合价升降和电子转移的观点来初步理解氧化还原反应，以及了解常见的氧化剂与还原剂即可，通过后续碱金属、卤素、氧族元素等的学习，在学生对氧化还原反应有了更多更具体的感性认识之后，再要求学生深入理解氧化还原反应的有关知识，对侧重理科学习的学生，高二要求学会氧化还原反应方程式的配平方法，高三在已有知识的基础上，要求学生能归纳和总结出氧化还原反应一些规律性的知识，因此，教学时教师应严格把握教材深广度。

不要脱离学生的接受能力，人为地制造教学难点，这样会严重地挫伤学生学习的积极性。

2、本节教材地位与作用
“氧化还原反应”是人教版高一化学新教材第二章第三节的内容。

关于氧化还原反应，在中学新课程体系中是分三阶段完成的：在初中阶段从得氧失氧的角度分析理解；在化学必修1中要求在初中化学的基础上，能用化合价升降和电子转移的观点来初步理解氧化还原反应以及了解常见的氧化剂和还原剂；通过后续课程如金属及其化合物及非金属及其化合物的学习，对氧化还原反应有了更多更具体的认识后再要求学生深入理解氧化还原反应的有关知识。

本节课的教学处于第二阶段，既复习了初中的基本反应类型及氧化反应、还原反应的重要知识并以此为铺垫展开对氧化还原反应的较深层次的学习，还将是今后联系元素化合物知识的重要纽带。

氧化还原反应的知识是高中化学的重要理论知识，不仅是本章的教学重点，也是整个高中化学的教学重点。

3、教学目标
知识技能目标：（1）初步掌握根据化合价的变化和电子转移的观点分析氧化还原反应的方法（2）学会用化合价的变化和电子转移的观点判断氧化还原反应（3）理解氧化还原反应的实质
过程方法目标：体验氧化还原反应从得氧失氧的原始特征到化合价升降的表面现象再到电子转移的本质原因，逐步深入的发展过程，通过对氧化还原反应的特征和本质的分析，学习由
表及里以及逻辑推理的抽象思维方法。

情感态度目标：通过氧化和还原这一对典型矛盾，它们既相反又相互依存的关系的认识，深刻体会对立统一规律在自然现象中的体现，树立用正确的观点和方法学习化学知识。

4、教学重难点
重点：氧化还原反应从得氧失氧的原始特征到化合价升降的表面现象再到电子转移的本质原因层层推进、逐步深入的发展过程是对氧化还原反应概念认识的一次质的飞跃，是一个由形象思维向抽象思维过渡的过程，对培养学生的抽象思维方法具有重要意义，因此认识氧化还原反应的过程和方法，学会用化合价升降和电子转移的观点理解氧化还原反应是本节学习的重点。

难点：又因为从形象思维向抽象思维过渡的过程，跨度比较大，尤其学生对物质结构的知识了解不多，有关共用电子对偏移的知识比较陌生，分析氧化还原反应中的电子转移（尤其是偏移）会有一定的困难，因此用化合价升降和电子转移的观点分析氧化还原反应、并用“双线桥”反映相互关系是本节学习的难点。

二、说教法、说学法
为了突破重难点，调动学生的思维，让他们积极参与到教学过程中，才能深刻地体验知识的形成和发展的过程。

所以我采用“问题解决法”教学，通过设计富有驱动性的、环环相扣的问题，让学生思考、讨论、归纳，并辅以多媒体教学手段展示微观过程化抽象为形象化微观为宏观，在问题解决的过程中逐步将学生的认识引向深入。

教学是双边活动，一堂课是否成功，除了要看教师如何教，更重要的是看如何指导学生更好地学，教学过程中，为了让学生巩固已学的知识以及更好的学习新的知识，在课堂上我采用的方法就是先让学生回忆以前学过的知识，然后再在以前已有的知识基础上针对以前的难点和将要学习的重点对学生提出问题，让他们进行思考、讨论，这样就对后面将要学习的知识先有了一个大致的了解，带着问题学习便能使知识掌握得更牢固。

在新课程学完之后，我会留一定的师生互动时间，老师和学生进行讨论，交流，为学生解答疑问，并在课程结束后，让学生思考，对本节课的知识进行深入学习，指导学生进行创新性学习。

三、教学程序设计
整个教学过程大体分为课前准备、课堂小结、扩展延伸三个部分进行。

首先以回忆初中氧化还原反应的概念开场，然后举一些生活中很多常见反应（投影图片）都是氧化还原反应，但有些是得失氧原子，有些没有来导入新课；然后给出一组常见氧化还原反应，部分有得失氧原子，而剩余部分则没有；让学生分析比较，讨论它们的共同之处；学生在合作讨论后会发现它们的共同点在于：有化合价的升降。

教师及时给予肯定与鼓励；然后再让学生说出化合
价角度的氧化还原反应概念；然后给出一组方程式，让学生判断是否为氧化还原反应，之后老师再播放氯化钠、氯化氢形成过程的动画，并让学生分组探究氧化还原反应的本质，再让学生代表分别汇报氯化钠、氯化氢的形成过程，以及氧化还原反应的本质；接着进行学生互评，教师点评，在这里重点从化合价升降、电子转移角度分析；然后让学生说出电子转移角度的氧化还原反应概念；然后教师示范并用双线桥法表示氧化还原反应；然后让学生练习双线桥法表示氧化还原反应，最后给出一组氧化还原反应方程式，请学生用双线桥法表示，并让学生讨论分析得出得失电子守恒的关系从而掌握本节的重难点学习。

在此之后让学生回忆本章第一节物质分类法和初中化学反应分类类型和标准，讨论氧化还原反应与四大基本反应类型的关系，之后则进行归纳小结，老师则做必要的补充与强调。

在本节课程的最后则进行扩展延伸，让学生从生活中找出氧化还原反应，从得失电子角度探究反应本质，并查阅资料思考什么是氧化剂、还原剂、氧化反应、还原反应？最后完成课本后相关练习。

四、板书设计
一、氧化还原反应的概念
1.从得氧失氧的角度（原始特征）
凡有得氧失氧发生的化学反应
2.从化合价升降的角度（表面现象）
凡有化合价升降的化学反应
3.从电子转移的角度（本质原因）
凡有电子得失（或共用电子对偏移）的化学反应。