2019部编版二年级语文下册第一单元-《口语交际：注意说话的语气》教学设计
部编版二年级语文下册第一单元《口语交际：注意说话的语气》名师教案
《口语交际:注意说话的语气》名师教案—、文本教学解读《注意说话的语气》是二年级下册第一单元口语交际教学内容。
生活中，儿童经常需要与人交流沟通，比如道歉、请求、商量、解释、提醒……在这些交际场景中，如果能使用合适的语气，恰当地表达想法让别人听了感觉舒服沟通就能达到更佳的效果。
本课围绕真实可感的生活场景，创设交际情境，训练儿童在交际活动中注意说话的语气，感知沟通要领。
根据教材要求和实际需要，本课有如下训练要求：1.表达想法，主动交际。
口语交际来源于真实的生活需要。
儿童在与同伴、教师、家长相处的过程中，常有各种问题需要交流和沟通。
乐于沟通、善于沟通的孩子更能打开交往通道、表达自我，并与外界和谐相处。
本课教学应当在已有口语交际教学的基础上，进一步引导儿童认识到交际的重要性，培养儿童主动沟通、表达想法的能力。
教学中可多次创设生活情境，设计迫切需要解决的交际任务鼓励儿童与人交际，表达自己的想法，获得交际的成功感，培养交际自信。
2.注意语气，有效交际。
这是本课的训练重点。
教材的导语部分就明确指出“说话的时候，使用恰当的语气，能让听的人感到舒服”。
这个要求指向交际的实际功能：让听的人感到舒服。
低年级孩子由于年龄小，生活经验不足，交际过程中容易只顾表达自己的想法而不去考虑听者的感受，也不太注重交际效果。
实际上，听的人舒服了，问题才能更好地得以解决。
这样的交际才会取得良好的效果。
怎样才能让听的人舒服呢？教材中有两组句子，孩子读一读，听一听，比一比，会发现有些用词用句会使语气更真诚，更委婉，听的人更舒服。
在此基础上，教师可和孩子一起梳理自己的发现，比如多使用礼貌用语，多用征求意见的口吻，听的人就舒服，就乐于接受。
为了让交际更有效，教材提供了三个生活中的常见场景，以任务驱动的方式，鼓励孩子在实际交际中解决问题。
这部分的教学，可以先提供一两个示例，通过观察和评价，引导孩子关注教材上的提示语：“说话的语气不要太生硬”“避免使用命令的语气”，再分小组，放手让孩子们去扮演、揣摩、体会；也可以直接放手让孩子们先交际起来，在展示和评价中进一步关注提示语的要求。
部编人教版二年级语文下册口语交际《注意说话的语气》教案
1. 口语交际注意说话的语气教学目标：1．初步感知使用礼貌用语、使用恰当语气在与人交流过程中的重要意义。
2．能够学以致用，在互动交流过程中大胆表达，有效培养口语表达能力。
教学重点：懂得使用恰当语气在与人交流过程中的重要意义。
教学难点：能够学以致用，学会在说话的时候使用恰当的语气。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、创设情境，引入话题1．教师谈话：人与人之间交流的主要方式就是依靠说话，说话的时候，如果能够语气恰当，能够让人听起来感到舒服，会一下子拉近彼此之间的距离。
孩子们，你们希望在与人交流的时候，自己能够成为说话动听、让人喜欢的人吗(希望)？这节课，我们就一起来聊一聊关于说话语气的话题。
2．板书课题：注意说话的语气。
【设计意图】此环节教学主要采取了谈话创设情境法，让学生获得先人为主的印象，并激发起对说话“动听、让人喜欢”的内在需求，为接下来的交际奠定了积极的情感基础。
二、探究交流，明确主题1．过渡：孩子们，你们知道什么是“说话的语气”吗？生：我觉得就是人说话时声音的大小吧？师；声音大小是说话语气的一个方面。
声音太大了容易让人觉得刺耳、难听，声音太小了别人又听不见。
生：跟人说话的时候，如果要使用礼貌用语，我觉得说话的语气就让人喜欢。
师：是啊，通常情况下，说话语气的好坏，往往就表现在说话人是否懂得文明与礼貌。
如果说话非常无礼，态度生硬，说话的语气就会让人感到十分不舒服。
(板书：使用礼貌用语不要太生硬)师：孩子们，为了让你们更好地了解说话语气的不同表现，我们还是走进有趣的生活情境中去看一看吧。
2．播放两组交流情境视频，引导学生认真观看并说说自己从中获得的感受。
情境一：公交车突然靠边停下来，站在座位旁边的王晓丽因为没有抓紧吊环，猛地一下被甩到身边一位阿姨的身上，同时背上的书包也重重地砸在了阿姨的肩膀上。
阿姨被砸痛了，下意识地看了一眼王晓丽。
谁知王晓丽不但不向阿姨道歉，反而生气地抱怨道：“又不是我故意的，看什么看？我自己的腿还给摔痛了呢！”情境二：放学回家的路上，李明被一辆停在道路中间的小轿车拦住了去路，开车的阿姨靠在车门上正在打电话，他的自行车无论如何也过不去。
部编版教科书二年级下册第一单元口语交际《注意说话的语气》优质课教案
部编版教科书二年级下册第一单元口语交际《注意说话的语气》优质课教案一、教材分析：《注意说话的语气》是部编版二年级下册第一单元口语交际的教学内容。
新课程准在第一学段口语交际目标中提出：“学生与别人交谈，态度自然大方，有礼貌，有表达的自信心，积极参加讨论，敢于发表自己的意见。
”本课内容聚集“注意说话的语气”。
在生活中，学生经常需要与人交流沟通，比如道歉、请求、商量、解释、提醒……我们知道，在这些交际场景中，如果能使用合适的语气，恰当地表达想法，让别人听了感到舒服，沟通就能达到更佳的效果。
所以，注意说话的语气可以帮助二年级孩子更顺利地与人交际。
怎样才算恰当的说话语气？教材引导语告诉学生“能让人感到舒服”的语气是恰当的说话语气。
如何说才能让听的人感到舒服？小贴士提供了两项提示：一是说话的语气不要太生硬，二是避免使用命令的语气。
这既是对学生“使用恰当的语气”方法的具体指导，也是教材对口语交际要求的落实。
二、教学目标：1.知道与人交流时，语气不同会有不同的效果。
2.懂得说话要考虑别人的感受，做到心中有他人。
3.与人交流，能注意用恰当的语气说话。
三、教学重点：与人交流时能注意说话的语气，语气不生硬，避免使用命令的语气。
四、教学准备：课件五、教学过程：（一）创设情境，引出话题1.情境引入：刚才来咱们班上课的路上，有一个同学撞到了我。
他对我说：“我不是故意的。
”（录音）我听了更生气了。
2.交流：我为什么生气？3.练习说：如果是你，你会怎么说这句话？4.小结：说话的语气不同，产生的效果也是不同的。
所以，我们要注意说话的语气。
板书课题：注意说话的语气。
【设计意图：以聊天的方式打开新课学习的大门，唤醒学生的生活体验，拉近距离，引导学生关注说话的语气，引出话题，激发表达的欲望。
】（二）再创情境，学习方法1.创设问题情境学校有一个叫做乐乐小朋友，他与同学交流时老觉得很困难，怎么回事呢？同学们愿不愿意来帮他找找原因？2.情境一：提醒关水龙头下课时，乐乐去上洗手间，他看见有个同学忘记关水龙头了，他就说：同学，你怎么不关水龙头？那个同学听了不领情，不情愿地把水龙头关了。
小学语文部编版二年级下册第一单元《口语交际：注意说话的语气》 教案
口语交际：注意说话的语气【教学目标】1.懂得与人交流时，语气不同会有不同的效果。
2.与人交流时，能注意用恰当的语气说话。
【教学重点】懂得与人交流时，语气不同会有不同的效果。
【课前准备】多媒体课件PPT、四名同学分为两组准备情境表演【课时安排】1课时【教学过程】一、情境导入１. 情境再现教师介绍：课间在教室发生了一件事儿，我们一起来看一看。
情境再现：第一组中，学生甲不小心撞到学生乙，甲说：我不是故意的！（语气骄傲自大，不讲道理）第二组中，学生甲不小心撞到学生乙，甲说：我不是故意的。
（语气带有歉意）2.集体交流出示课件2：教师组织交流：同样的一句话，表达效果相同吗？说说哪种语气更合适，听起来更让人感觉舒服。
预设：“我不是故意的！”一听就没有诚意。
“我不是故意的。
”能让别人感到道歉特别真诚。
教师小结：第二句更有礼貌，态度诚恳，语言带有歉意，听起来更舒服。
第一句虽然也是道歉，但是给人感觉不诚恳，让人听了不舒服。
二、对比朗读，感受不同语气的表达效果1.教师指导第一组句子：读第一句话时，语速快，语调持续上扬，音调高一些。
第二句话要读出愧疚，语气弱，音量较小，还可以配合表情动作，微微低头，有些难为情。
自己读一读。
2.练读第二组句子出示课件3：（1）自己读一读下面两句。
（2）指导朗读教师指导：第一句话，要读出命令的语气。
读这句话时语速快，音调高，音量要大。
请男同学来读一读。
第二句话，读出请求的语气。
语速要慢，音量较小，语调平稳。
女孩儿也来试一试吧。
3.教师小结：生活中，你在说话的时候有没有注意到这个问题呢？同样的话语，使用恰当的语气表达自己，听起来舒服，才会让别人更加愿意和你交流。
三、解决问题1.集体讨论（1）教师创设情境：小兰最近遇到了一个难题，妈妈让小兰学习钢琴，可是她却想学画画，那么小兰该怎么样跟妈妈说呢？我们大家一起来帮助她解决这个难题吧。
出示课件4：预设1：妈妈，比起钢琴我更喜欢画画，我画画画得很好，老师经常表扬我，我想学习我喜欢感兴趣的东西，所以妈妈，请您允许我学习画画吧。
部编版2年级语文下册第1单元教学设计口语交际-注意说话的语气
口语交际
注意说话的语气
【教学目标】
1.说话的时候,使用恰当的语气。
2.读句子,注意语气,不同的语气有不同的效果。
【学习重点】
在与别人交流时注意说话的语气,注意对象和场合,学会文明、有礼貌地进行询问和交流,提高自己的说话水平。
【学前准备】
师制作多媒体课件。
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、激趣导入。
1.师:同学们,在平时的学习生活中,咱们可能会遇到麻烦别人的时候,也有遇到与别人意见不一致的时候。
怎样才能缓解尴尬,怎样才能与别人和平共处呢？（注意说话的语气）
2.师:在生活中,你们一定也遇到过类似的情况吧。
注意说话的语气,结果就可能不一样。
那你们知道有哪些礼貌用语吗？
二创设情境,激发兴趣
1.师:（用多媒体课件展示三种说话的情景:请大家看图,在这三种情况中,咱们可能会遇到什么困难呢？（孩子交流）现在就请大家选择其中一种情景,根据咱们提出的方式以及需要注意的地方和同学们一起演一演,想想该说什么,用怎样的语气说,说话时神态如何等。
2.教师和学生对演。
老师选择其中一幅画描述相关情景。
在表演中,老师扮演妈妈提出疑问,孩子自由发挥,要尽力说服妈妈。
老师指导孩子说话清楚、注意语气即可。
3.孩子合作表演,自由选择任何一幅图上的情景。
老师相机指导,并评选表演得好的孩子。
三课堂小结
孩子把在课堂上了解到的有关礼貌的词语说给爸爸妈妈听,和他们分享学习的快乐！2019年6
月27日。
二年级语文《口语交际：注意说话的语气》教学设计范文（精选6篇）
二年级语文《口语交际:注意说话的语气》教学设计二年级语文《口语交际:注意说话的语气》教学设计范文（精选6篇）作为一名人民教师，时常需要编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编为大家整理的二年级语文《口语交际:注意说话的语气》教学设计范文（精选6篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
二年级语文《口语交际:注意说话的语气》教学设计篇1教学目标：1.说话时，能使用恰当的语气，表达得体，能让听的人感到舒服。
2.在不同的场景，面对不同的人物，能够通过沟通解决实际问题。
3.通过情境演练，进行口语交际锻炼，培养学生口语表达能力。
教学重难点：重点：说话时，使用恰当的语气，表达得体，让听的人感到舒服。
难点：在具体的语境中，用恰当的语气沟通解决实际问题。
教学准备：多媒体课件教学课时：1课时教学过程：一、激趣导入，引出课题。
视频《我不是故意的》静静的教室里，同学们正在写作业，小文擦完黑板后返回座位，不小心碰掉了同学的作业本。
我不是故意的！（读出骄傲自大，不讲道理的语气。
说这句话时语速快，语调持续上扬，音调高，音量大）对不起，我不是故意的。
（读出带着歉意的语气。
语气弱，音量较小，配合表情、动作。
）从刚才的视频中，我们可以得知说话时，能使用恰当的语气，表达得当有礼貌，能让听的人感到舒服，这样交流也就更愉快。
今天我们就来学习口语交际《注意说话的语气》。
（设计意图:从学生最熟悉的生活场景出发，将学生自然带入课堂，明确学习目标。
）二、感知语气，体验效果。
1.出示几组句子，让学生读一读，说一说哪一句好。
（一）出示标题，读一读。
注意说话的语气！（严肃）注意说话的语气。
（亲和）请注意说话的语气哦。
（亲切）学生评价，交流不同语气效果。
（设计意图:将标题变成例子，体会不同语气所带来的不同表达效果。
也初步体现“生活处处有语文”的理念。
人教版(部编)语文二年级下册《课文 口语交际：注意说话的语气》_2
部编本小学二年级语文下册第一单元口语交际《注意说话的语气》教学设计教学目标：1.知道与人交流时，语气不同会有不同的效果，懂得使用恰当语气在与人交流过程中的重要意义。
2．明确说话时的语气要求，做到语气柔和不生硬，交流中避免使用命令的语气。
3.敢于在表演时声音洪亮，语气得当。
教学重点：懂得使用恰当语气在与人交流过程中的重要意义。
敢于在表演时声音洪亮，语气得当。
教学难点：能够学以致用，学会在说话时使用恰当的语气。
教学方法：模拟情景法、互动交流法、小组合作法教学时间：一课时教学准备：多媒体教学过程：一、故事导入，引入话题。
1.师讲故事：《小兔送白菜》小兔种的白菜收获了，它推着满满一车白菜往家走，走在路上的时候，遇到了小猪和小羊。
小猪说：“小兔，我的肚子正好饿了，来，把你的白菜送我两棵！”小山羊说：“小兔妹妹，你好！你的白菜可真新鲜啊，请你送我两棵，好吗？”师：如果你是小白兔，你更愿意把白菜送给谁呢？为什么呢？（学生讨论交流回答）2.导入新课：在口语交际中,不是说将话说出来就可以了，同样一句话,使用不同的语气，效果是不一样的。
如果语气恰当,别人听起来就会觉得很舒服;语气不恰当时,别人听起来会感到不舒服,你要求对方做的事, 对方也不会接受。
所以我们要学会根据不同的对象,不同的语言环境,选取合适的语气，这样可以增强表达效果。
今天这节课，我们就来学习关于说话语气的问题。
【设计意图】此环节教学采用一个小故事导入本课，让学生在故事中感受语气不同产生的效果不同，让学生获得先入为主的印象，为接下来的交际奠定了积极的情感基础。
二、探究交流，明确主题过渡：孩子们，你们知道什么是“说话的语气”吗？学生讨论：生：我觉得就是人说话时声音的大小吧？声音大小是说话语气的一个方面。
声音太大了让人觉得刺耳、难听，声音太小了别人又听不见。
生：跟人说话的时候，如果要使用礼貌用语，我觉得说话的语气就让人喜欢。
师：通常情况下，说话语气的好坏，往往就表现在说话人是否懂得文明、礼貌。
部编版语文二年级下册口语交际《注意说话的语气》教案
（3）自由选择练习表演。
（4）比较两种说法：
阿姨，请您让一下。
阿姨，请您让一下好吗？
解析：第一句句中虽然用了表示礼貌的“请”，但整句听起来，感觉好像是在命令自己做什么事。第二句，用真诚的商量的语气，容易获得对方的理解、帮助。
三、拓展训练
1.当妈妈让你学钢琴，你想学画画。你会跟妈妈怎么说？（课件出示5）
所以我们要学会根据不同的对象，不同的语言环境，选取合适的语气。这样可以增强表达效果，在平时口语交际中，大家要逐步养成良好的口语交际习惯。
下面，大家根据情景，看看你是选择用什么语气来交流。
情景一：（课件出示3）
1.不小心碰到了别人，你会怎么说？
（1）学生自由发表自己的意见。根据讨论结果，师生合作练习表演。
设置不同的场景，让学生发挥自己的聪明才智，大胆地去说，有效地提高了学生口语表达能力。
设置的内容学生合作表演，锻炼了自己口语表达能力，也提高了自己肢体语言能力，这对学生综合提高语文素养有很好的作用。
一个人在外面一般会选取人家能接受的语气说话，在家里，在父母面前会怎么做呢？设计这个环节，让学生面对朝夕相处的父母，也要用文明的说话语气交流，这不仅是一种口语交际能力的体现，更是一种道德品质的体现。
学生回答。（听起来心里舒服）
都是叫值日生将黑板擦干净，不同的语气就有不同的效果。今天，我们就来和大家一起学习交流（板书：注意说话的语气）
学生齐读课题。
二、情景设置
教师指导讲解：在口语交际中，不是说将话说出来就完事，同样的一句话，使用不同的语气效果是不一样的，合适的语气，听者听了，心里感到舒服；语气不合适时，听者心里难受，你要求对方做的事，对方也不会接受。
2.模拟生活情景让学生练说，是本课的最大优点。因为创设情境，练习口语表达较好。
二年级语文下册第一单元《口语交际注意说话的语气》教案
二年级语文下册第一单元《口语交际注意说话的语气》教案一、教学目标1.能够了解语气在口语交际中的重要作用2.掌握正确的语气表达方式3.能够在实际的口语交际中运用所学语气知识二、教学重点1.了解语气的定义和作用2.掌握调子、语调、语气的区别和联系3.学会运用正确的语气表达方式三、教学内容1.什么是语气？语气是口语交际中，通过声音、语调、语言表达态度和情感的方式。
2.语气的作用语气是口语交际中至关重要的一部分，通过语气的掌握，可以准确传达各种态度和情感，使交际更加有效。
3.如何表达正确的语气•善于运用调子、语调、语气等声音工具，增强自己的语言表达力；•根据不同的语境和情感，选择合适的语气表达方式；•及时纠错，发现错误并及时纠正，不断提高自己的口语表达能力。
四、教学方法1.教师讲解：通过讲解给学生详细介绍语气的基本概念和作用。
2.学生自我感知：让学生在日常生活中自我感知和检查自己的语气表达方式，并进行修正。
3.相互交流：引导学生互换看法和意见，借助小组讨论和互动的方式来增强口语表达的能力。
五、教学步骤第一步：导入通过提问让学生了解语气在日常生活中的实际应用，并引导学生回忆具体的语气表达方式。
第二步：讲解语气的定义引导学生通过声音、语调、语言表达来表达自己的情感和态度，教授语气的定义和作用。
第三步：讨论调子、语调、语气的区别和联系通过小组活动的方式，让学生讨论调子、语调、语气之间的区别和联系，并记录下讨论的结果。
第四步：学习正确的语气表达方式引导学生运用正确的调子、语调和语气来表达自己的情感和态度，并进行实际的表达实践。
第五步：巩固知识引导学生自我检查和纠错，及时修正自己的口语表达方式，并通过录音、录像等方式进行整体纠正。
第六步：总结通过学生互相交流和讨论，对本课内容进行总结和反思。
六、教学评估标准通过课堂教学中的学生表现，根据以下标准进行评估： 1. 能够正确理解和解释语气的定义和作用； 2. 能够识别、区分调子、语调、语气之间的差异； 3. 能够在实际口语交际中运用所学语气知识； 4. 能够及时检查和纠正自己的口语表达方式。
部编版二年级语文下册第一单元《口语交际 注意说话的语气》教案(含反思)
口语交际注意说话的语气［教学目标］1.懂得与人交流时，语气不同会有不同的效果。
2.与人交流时，能注意用恰当的语气说话。
［教学重难点］说话时，使用恰当的语气和礼貌用语，让听的人感到舒服，并懂得语气不同会有不同的效果。
［教学课时］1课时教学过程一、情境导入1.播放视频资料：两位小朋友撞到老师时的不同表现。
（一位转身就跑，另一位向老师道歉。
）2.同学们，你们说这位老师会更喜欢哪一位同学呢？今天我们就来交流一下，如何用恰当的语气与别人交流。
（板书课题：注意说话的语气）二、读读想想1.（出示课本两组对话）同学自由读对话，小组讨论：哪一种说话方式更好？为什么？2.请2个小组上台表演情景，注意读出不同的语气。
情景一：我不是故意的！（读出骄傲自大，不讲道理的语气。
说这句话时语速快，语调持续上扬，音调高，音量大。
）情景二：我不是故意的。
（读出愧疚，带着歉意的语气。
语气弱，音量较小，配合表情。
）3.交流：说说哪种语气更合适，听起来更让人感到舒服。
4.小结：我们在学习和生活中，也常常会说这几句话，那么我们自己说的时候，要使用恰当的语气来表达，态度要诚恳、有礼貌，这样才会让别人听起来舒服，别人也更加愿意和你交流。
三、解决问题1.出示图片：妈妈让我学钢琴，我想学画画。
我会跟妈妈说些什么？（1）小组讨论，然后上台表演。
（2）学生互评，教师补充。
（示例：妈妈，比起钢琴我更喜欢画画，我画得很好，老师经常表扬我。
我想学习我感兴趣的东西，所以妈妈，请您允许我学习画画吧。
）（3）教师适时点拨：①和别人说话的时候，要注意场合、身份、年龄。
②和别人说话的时候，要注意使用礼貌的语气。
2.同学们自由讨论，解决剩下的两个实际问题，师生合作表演。
四、课堂小结经过了我们共同的讨论，我们初步学会了如何运用礼貌用语与他人交流。
希望同学们都做一个懂礼貌、人人都喜欢的好孩子。
回家后，可以和爸爸妈妈一起表演课堂上的情景哟！［教学反思］本单元口语交际的教学要点是引导学生学会礼貌地交流，会使用恰当的语气跟人沟通。
部编版小学语文二年级下册口语交际《注意说话的语气》(教案)
【义务教育教科书二年级下册第一单元口语交际】《注意说话的语气》教案教材分析：这是本册书第一次口语交际活动，内容聚焦“注意说话的语气”，通过引导语和两组句子的对比朗读，引导学生懂得不同的语气带来的不同的交际效果，恰当的语气能使沟通顺畅、愉快。
此次口语交际侧重提升“说”和沟通的能力，在一年级下册使用礼貌用语向他人求助，二年级上册用商量的语气与人沟通交流，把自己的想法说清楚的基础上，提出了进一步的要求：“注意说话的语气”“说话的语气不要太生硬”。
怎样才算恰当的说话语气呢？引导语告诉学生“能让听的人感到舒服”的语气就是恰当的说话语气，如何说才能让说的人感到舒服呢？小贴士给了两提示：一是说话的语气不要太生硬；二是避免使用命令的语气。
这既是对“使用恰当的语气”方法的具体指导，也是教材对口语交际要求的落实。
教学目标：1.懂得与人交流时，语气不同会有不同的效果。
2.与人交流时，能注意用恰当的语气说话。
教学重难点：与人交流时，能注意用恰当的语气说话。
教学过程：板块一：故事导入，领会交际效果1.出示课题，明确学习内容2.故事情景：肖肖的困惑肖肖在玩耍的时候不小心撞到了在看书的姐姐，他说明了原因，但是姐姐不愿意原谅他。
肖肖回家的时候，保姆阿姨在整理拖鞋，他让保姆阿姨让一下道，但是阿姨听了他的话却没有理他。
（1）同学们，肖肖太困惑了，他像我们求助，你们能帮帮他解决问题吗？我们先来看看，肖肖到底出了什么问题？（2）时光倒流，出示“事情发生现场”的视频（播放视频）3.学生交流问题。
同学们，你们看了刚才的视频，一定发现了什么问题，请你跟身边的家人说一说。
4.师生交流发现（1）对比朗读。
同学们，你们一定发现了肖肖说话存在的问题，难怪姐姐不肯原谅他，阿姨也不愿意理他。
下面请你对比读读这两句话，看看有什么不同呢。
我不是故意的！我不是故意的。
出示小锦囊1。
第①句用了感叹号，语气强烈而生硬，让听的人感觉不舒服。
第②句用句号，表示自己知道错了，语气诚恳，让生硬的话变得舒服了。
口语交际：注意说话的语气-部编版二年级语文下册教案
口语交际：注意说话的语气-部编版二年级语文下册教案1. 教学目标•了解语音语调的基本知识；•学会发出正确的语音语调；•学会在日常交流中注意语气的选择。
2. 教学重点•学生理解语音语调的基本概念以及正确发音的方法；•学生能够在日常生活中注意语气的选择与搭配。
3. 教学难点•学生能够逐渐形成良好的语音语调习惯；•学生能够自然、准确地运用语气交流。
4. 教学方法•情境式教学法；•同伴互动式教学法；•体验式教学法。
5. 教学准备•教师录音设备；•七巧板或乐高积木等游戏道具；•互动答题卡。
6.1. 热身活动1.选择一段简单的影视对白或者歌曲，让学生自由朗读并标出高低起伏的声调，观察彼此的区别；2.让学生分组，每组以“拒收快递”为主题，进行模拟电话对话并录音。
教师收集每组录音并比较分析，看哪个组的语气得体、通顺、生动。
6.2. 语音语调讲解1.手指游戏：教师齐齐举起手来，绿灯处放低声调，红灯处要提高声调，快灯处就要快速高低变化，要学生跟随指令调整发声；2.音高搭配：逐一发出几个音段，观察学生注意力，然后提出对话片段，让学生模拟其中的语气变化和音高搭配；3.编号游戏：教师模拟带音调的口令，同时指定两个学生做出“高”或“低”手势，让其他学生按照指令标出声调高低的顺序。
6.3. 语气训练1.游戏经验：教师上传游戏方式视频，让学生体会不同阶段的情绪语调变化；2.对话模拟：教师提供对话题材，让学生自由组合对话，并着重介绍情绪语气的使用技巧；3.竞赛环节：学生互相挑战，扮演不同角色，换位演绎英雄联盟等游戏插曲或春秋战国故事，并做好分析及评比工作。
6.4. 总结活动1.回顾成果：让学生在白板上记录下今日所学到的重点知识，并记录下自己的收获；2.开展复述：要求学生齐唱一首歌曲，然后分组进行小组复述活动，并记录下主要知识点及容易出错的重点；3.问题回答：教师设计互动答题卡，向学生提出关于语气与发音的问题，并引导学生积极回答。
(统编版)部编版二年级语文下册第一单元《口语交际：注意说话的语气》名师教案
《口语交际:注意说话的语气》名师教案—、文本教学解读《注意说话的语气》是二年级下册第一单元口语交际教学内容。
生活中，儿童经常需要与人交流沟通，比如道歉、请求、商量、解释、提醒……在这些交际场景中，如果能使用合适的语气，恰当地表达想法让别人听了感觉舒服沟通就能达到更佳的效果。
本课围绕真实可感的生活场景，创设交际情境，训练儿童在交际活动中注意说话的语气，感知沟通要领。
根据教材要求和实际需要，本课有如下训练要求：1.表达想法，主动交际。
口语交际来源于真实的生活需要。
儿童在与同伴、教师、家长相处的过程中，常有各种问题需要交流和沟通。
乐于沟通、善于沟通的孩子更能打开交往通道、表达自我，并与外界和谐相处。
本课教学应当在已有口语交际教学的基础上，进一步引导儿童认识到交际的重要性，培养儿童主动沟通、表达想法的能力。
教学中可多次创设生活情境，设计迫切需要解决的交际任务鼓励儿童与人交际，表达自己的想法，获得交际的成功感，培养交际自信。
2.注意语气，有效交际。
这是本课的训练重点。
教材的导语部分就明确指出“说话的时候，使用恰当的语气，能让听的人感到舒服”。
这个要求指向交际的实际功能：让听的人感到舒服。
低年级孩子由于年龄小，生活经验不足，交际过程中容易只顾表达自己的想法而不去考虑听者的感受，也不太注重交际效果。
实际上，听的人舒服了，问题才能更好地得以解决。
这样的交际才会取得良好的效果。
怎样才能让听的人舒服呢？教材中有两组句子，孩子读一读，听一听，比一比，会发现有些用词用句会使语气更真诚，更委婉，听的人更舒服。
在此基础上，教师可和孩子一起梳理自己的发现，比如多使用礼貌用语，多用征求意见的口吻，听的人就舒服，就乐于接受。
为了让交际更有效，教材提供了三个生活中的常见场景，以任务驱动的方式，鼓励孩子在实际交际中解决问题。
这部分的教学，可以先提供一两个示例，通过观察和评价，引导孩子关注教材上的提示语：“说话的语气不要太生硬”“避免使用命令的语气”，再分小组，放手让孩子们去扮演、揣摩、体会；也可以直接放手让孩子们先交际起来，在展示和评价中进一步关注提示语的要求。
二年级下册语文教案-第一单元口语交际《注意说话的语气》人教部编版
1.理论介绍：首先，我们要了解语气的基本概念。语气是说话时表达情感、态度的一种方式，它是口语交际中不可或缺的元素，能够帮助我们更好地与他人沟通。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了在不同情境下，恰当的语气如何帮助我们更好地表达自己，避免误解。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调语气的选择和应用这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和对比来帮助大家理解如何根据情境和目的调整语气。
然而，我也注意到，在实践活动中，部分学生仍然难以把握语气的变化，有时会混淆不同语气所适用的情境。这说明在今后的教学中，我需要更加关注这部分学生的需求，给予他们更多的指导与鼓励。
此外，小组讨论环节也让我看到了学生们的合作精神。他们在讨论中积极发表自己的观点，倾听他人的意见，共同解决问题。这种互动式的学习方式有助于提高学生们的口语表达能力，同时也让他们在实践中学会尊重他人，培养良好的交际礼仪。
2.教学难点
-语气的细微差别识别：学生往往难以区分不同语气间的细微差别，如请求、命令、感叹等。
-情感与语气的匹配：如何根据内心的情感状态选择合适的语气，对于二年级学生来说具有一定的挑战性。
-实际情境中的灵活应用：学生在具体交际情境中，可能难以将学到的语气运用技巧灵活运用。
举例：在课本练习中，要求学生模拟向老师请教问题、向同学借书等情境，使用恰当的语气。难点在于学生需要理解不同情境下语气的变化，如请教问题时使用尊敬、虚心的语气，借书时使用友好、恳切的语气。教师需通过角色扮演、情景模拟等方法，帮助学生突破这一难点。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
部编版二年级下册语文第1单元口语交际《注意说话的语气》教学设计
部编版二年级下册第1单元口语交际《注意说话的语气》教学设计《口语交际：注意说话的语气》教学方案1课时【教学目标】1.懂得与人交流时，语气不同会有不同的效果。
2.与人交流时，能注意用恰当的语气说话。
【教学准备】课件、课文情境交际内容相关的图片。
【教学过程】一、课程导入1.谈话揭题，明确交际任务我们每天都要和别人交流，说话的时候，使用什么样的语气，能让听的人感到舒服呢？今天我们就来聊聊说话的语气。
2.师板书课题，齐读课题。
（板书——口语交际：注意说话的语气）二、交际要求自主探究1.探究任务模拟交际，明确表达要点，完成口语交际评价单。
2.探究方法（1）情境表演，引发思考。
（2）对比朗读，体会不同语气。
（3）明确交际要求，完成口语交际评价单。
3.探究活动（1）情境表演，引发思考。
请两位学生情境表演：课间，小明同学正要走出教室，小刚同学刚好从外面冲进来，两个人撞了个满怀。
小明说：“你难道不能慢一点吗？”小刚说：“我不是故意的！”（2）思考、交流：你们认为小刚交流的语气合适吗？如果是你，会怎么说？（3）再次表演，引出交际话题：你喜欢小刚的哪一种说话语气？小明说：“你难道不能慢一点吗？”小刚说：“我不是故意的。
”（4）引发思考：为什么同样的回答，使用了不同的语气，就能让听的人感觉不一样呢？预设1：我不是故意的！第一句用感叹号，声调高，音量大，语气生硬。
预设2：我不是故意的。
第二句用句号，语气平和，音量合适，语气委婉。
（5）对比朗读，体会不同的语气。
指名分别读句子，交流：你觉得哪一句让人听了更舒服？小结：我们跟别人道歉时，语气不要太生硬，委婉诚恳的语气能让听的人感到舒服，更容易接受你的道歉。
（板书：说话语气不要太生硬）设计意图：通过创设交际情境，引导学生模拟交际，内化“使用恰当的语气表达”的要点，感受在沟通中运用恰当语气所带来的顺畅与愉悦。
并以此为范例，为学生掌握表达的方法及要点奠定基础。
三、交际方法自主探究1.探究任务模拟交际，用恰当的语气说话，完成口语交际评价单。
小学语文二年级下册第一单元口语交际《注意说话的语气》教学设计
口语交际《注意说话的语气》教学设计一、教材分析《注意说话的语气》是统编教材二年级下册第一单元的口语交际课。
这次的口语交际就是要二年级学生体验说话语气的两个要素：其一，说话的语气不要太生硬，养成良好的交际习惯；其二，避免使用命令的语气，养成良好的交际礼仪。
基于生活实际以及学情，教材安排了两大板块。
第一板块通过两组句子对比，让学生知道同样的一句话，用上合适的表达方式、使用礼貌用语，多用商量的口吻，会使语气更真诚、更委婉，听的人就更舒服，就乐于接受，达到交际的目的。
第二板块，教材提供了三个生活中的常见场景，让学生通过自己的口语交际活动，体会解释、请求、提醒等不同语境中的合适语气，进一步体会“说话的语气不要太生硬”“避免使用命令的语气”两个要素，放手让孩子们去揣摩、体会，在展示和评价中进一步关注提示语的要求。
最后通过标签的方式总结本次口语交际的要领，帮助学生明白这一节口语交际课要达成的目标要求。
二、教学目标1.说话时，能使用恰当的语气，表达得当有礼貌，能让听的人感到舒服；2.能通过沟通，礼貌用语，解决实际问题；3.通过情境演练，进行口语交际锻炼；4.明确说话时的语气要求，做到语气委婉不生硬，交流中避免使用命令的语气三、教学重点1.能够在跟别人说话时注意说话的语气，使用恰当的语气；2.敢于在同伴面前表演，声音洪亮，语气得当，能在情境中对话。
四、教学难点在交际中注意说话语气，真正做到语气恰当，内容清楚。
做到语气委婉不生硬中避免使用命令的语气。
五、教学准备准备资料：多媒体课件六、教学过程第一课时（一）新课导入1.课件出示“冰墩墩”图片，同学们，大家看这是谁？你能跟它打个招呼吗？平常我们打招呼的时候用多大的声音？2.我们一年级学过一篇口语交际《用多大的声音说话》，声音要适中。
跟谁打招呼要看着谁，可以挥挥手。
打招呼时要要注意说话的语气。
今天我们就一起讨论《注意说话的语气》，请大家齐读课题。
设计意图：以冬奥会“冰墩墩”作为说话对象，调动学生说话兴趣和积极性。
统编版小学语文二年级下册第一单元口语交际《注意说话的语气》教学设计
“注意说话的语气”教案设计教材分析说话是我们日常生活中最重要的交流方式，如何让对方听得舒服可是一门学问。
这次口语交际的内容聚焦“注意说话的语气”。
通过引导语和两组句子的对比朗读、体验与交流，引导学生懂得不同的语气会带来不同的交际效果。
引导学生提升“说”和沟通的能力，用恰当的语气使沟通顺畅、愉快。
教学目标1.懂得与人交流时说话语气不要太生硬，避免使用命令的语气。
2.注意使用恰当的语气说话，提升与人沟通的能力。
（重点）3.培养学生良好的听说习惯。
（重点）课前准备教师准备：搜集能体现说话语气重要的图片、视频、文字资料等。
学生准备：在家人的帮助下，回忆因为说话语气或态度不好而引起误会、争吵的事例。
课时安排1课时。
教学过程一、创设情境，感知话题师（一脸难过）：哎，今天早上，我和我的孩子吵架了！生（睁大了眼睛）：老师，为什么？师（故作叹气）：我也不知道这是为什么，我去叫孩子吃饭，结果就……（生满脸奇怪地等待着老师继续讲述。
）（师播放视频：妈妈叫女儿吃早饭，态度比较强硬，语气也很急躁，女儿听了妈妈的召唤，噘起了嘴，坐在原地生闷气。
）（生看得很仔细，一边看一边小声嘀咕：“这位妈妈的脾气太暴躁了，说话不好听……”）师（故作疑惑）：这就是今天早上发生在我家的一幕，你们看明白了吗？我的孩子为什么和我生气呢？生1：老师，我觉得您叫女儿吃饭，说话的声音太大了，有点像吵架。
生2：老师，我也觉得您说话时态度不好，叫孩子吃饭，就好好说呗！生3：老师，我妈妈有时也这样叫我吃饭，我听了也不高兴，大人为什么不能好好和小孩说话呢！师（和几个发言的孩子一一握手）：谢谢同学们！你们太了不起了，帮助老师解决了一个大难题。
现在我终于明白了，孩子之所以和我生气不吃饭，是因为我说话时的态度不够好。
（板书：注意说话的语气）师：同学们，你们在生活中有没有类似的经历，因为说话的语气不好，给自己或别人带来误会或争吵？生1：昨天晚上，爸爸在打电脑游戏，我想叫爸爸陪我睡觉，就大声地喊他别玩了，因为嗓门大，态度不好，被爸爸训了一顿，还被罚以后自己睡觉。
部编版二年级下册《口语交际：注意说话的语气》教学设计
部编版二年级下册《口语交际：注意说话
的语气》教学设计
本次口语交际的主题是“注意说话的语气”，在不同的语境中要使用恰当的语气，以及在面对不同的情况时应该注意说话的语气。
教师可先以一个故事导入，让学生了解由于一个小朋友不会说话而闹得不愉快。
随后，教师可给出几个场景设计，供学生模拟说话，以此引导学生通过读句子，体会到不同的语气会有不同的效果。
重点是引导学生说话时使用恰当的语气，难点在于在具体的语境中注意说话的语气，要让听的人舒服。
教师可以准备多媒体课件，学生可以搜集关于说话的故事。
教师可以先给学生讲一个故事，让学生明白说话的先后次序不同所造成的影响。
教师可以出示谚语“好言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，让学生感悟说话的重要性。
最后，教师可以总结本次口语交际的主题，即注意说话的语气，让学生意识到说话的时候要让听的人舒服，人与人之间要和睦相处。
避免使用命令的语气
交际范例：
1.妈妈让我学钢琴，我想学画画。
我会说：“妈妈，我不想学钢琴，我最喜欢画画，您能让我学画画吗？”
2.上学迟到了，老师批评了我。
下课后我对老师说：“老师，您好！我今天早上迟到是因为起晚了，今后我再也不迟到了，希望您能原谅我。
”
3.看到同学洗手后忘了XXX，我会跟他说：“你好，你洗手后忘记XXX了。
水是生命之源，希望你以后洗完手，及时关紧水龙头，好吗？”
4.不小心踩了同学的脚，我会说：“实在对不起！我没留意，踩了你的脚，把你踩疼了吧？我不是故意的，真的很抱歉！”。
二年级下册第一单元口语交际《注意说话的语气》教学设计
二年级下册第一单元口语交际《注意说话的语气》教学设计教学目标：1. 能够在跟别人交流时，做到语气不生硬，避免使用命令的语气。
2. 能在具体情景中，使用恰当的语气，让人听着舒服，解决实际问题，进一步提升口语交际能力。
3. 初步学会文明地进行人际沟通和社会交往。
教学重点：能够在跟别人说话时注意说话的语气，使用恰当的语气。
教学难点：说话时做到语气不生硬，交流中避免使用命令的语气。
教学过程活动一：冬冬春雨来报道，忆旧迎新学语气1. 创设情境，游戏导入2. 结合旧知，导入新课活动二：对比一下就知道，注意语气真重要（一）情境中感受第一组句子，体会道歉、解释时不同的语气表达不同的效果1. 创设情境，引出例句。
我不是故意的！我不是故意的。
2. 跟读例句，引发思考生跟读，依据师提出的问题思考自己会接受谁的道歉，为什么？3. 双向互动，体会原因（1）模拟对话，朗读体会，感受语气的委婉：“我不是故意的。
”道歉语气很委婉，不是很生硬，让听的人很容易接受。
（2）疑问过渡，朗读体会，感受语气的生硬：“我不是故意的！”道歉语气很生硬，让听的人很不舒服，所以不接受他的道歉。
4．教师小结，明确原因在道歉时，语气要温和，不能太过生硬。
（二）情境中感受第组二句子，体会请求、商量时不同的语气表达不同的效果1. 创设情境，引出例句阿姨，请您让一下！阿姨，请您让一下，好吗？2. 学生跟读，引发思考为什么第二句更能让人接受呢？3. 双向互动，体会原因。
（1）疑问过渡，朗读体会，感受语气的生硬：“阿姨，请您让一下！”是命令的语气，让阿姨听起来不舒服。
（3）顺学而导，朗读体会，感受语气的委婉：“阿姨，请您让一下，好吗？”是商量的语气，阿姨容易接受。
（4）对比句子，温故知新“阿姨，请您让一下！”以感叹号结尾，是在命令阿姨。
“阿姨，请您让一下，好吗？”以问句结尾，又加入了“好吗”，是在和阿姨商量，让阿姨听起来舒服。
（5）回顾口语交际《商量》，体会使用商量语气的好处。
部编版语文二年级下册第一单元口语交际《注意说话的语气》教学设计
部编版语文二年级下册第一单元口语交际《注意说话的语气》教学设计教学目标：1.能够在跟别人说话时注意说话的语气，使用恰当的语气。
2.敢于在同伴面前表演，声音洪亮，语气得当。
能在情境中对话。
3.明确说话时的语气要求，做到语气委婉不生硬，交流中避免使用命令的语气。
教学重点：1.能够在跟别人说话时注意说话的语气，使用恰当的语气。
2.敢于在同伴面前表演，声音洪亮，语气得当。
能在情境中对话。
教学难点：在交际中注意说话语气，真正做到语气恰当，内容清楚。
做到语气委婉不生硬，交流中避免使用命令的语气。
教学时间：1课时教学过程：一、启发谈话，导入新课俗话说：“一句话能把人说笑，一句话也能把人说跳。
”你知道这句话是什么意思吗？学生自由畅谈。
请欣赏情景剧：《小白兔的白菜》。
说一说为什么小兔不给小猪白菜，却愿意给小猴子白菜呢？预设：小猪说话不客气。
小猪对人使用命令的语气。
学生自由交流。
导入新课：今天我们就一起来学习这重要的交际的注意事项——注意说话的语气。
二、读一读1.说话的时候，使用恰当的语气，能让听的人感到舒服。
读句子，注意使用不同的语气，效果也会不同。
2.读课本上的话，想一想这两种说法有什么不同的效果。
学生自由表述。
（1）“我不是故意的。
”和“对不起，我不是故意的。
”这两句话有何不同？试想一下情景，假如你不小心碰掉了同桌的书本。
应该怎样说比较合适？学生自由表述。
引导区别：第一句话强调自己不是故意的，为自己开脱。
第二句话强调抱歉，向对方道歉。
比较而言第二句更注重了礼貌用语的使用。
效果好。
（2）“阿姨，请您让一下。
”和“阿姨，请您让一下好吗？”这两句话表达的意思一样，但是第一句使用了命令的语气，第二句使用的是商量的语气，效果更好。
比较而言，命令的语气不容易接受，而商量的语气更容易被接受。
而且跟年龄较大的阿姨，也不适合使用命令的语气，说话要看对象，对长者，对老师等特殊身份的人说话语气要委婉。
三、练一练出示交际要求，温馨提示：1.注意对方的年龄和身份。
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统编本小学《口语交际：注意说话的语
气》教学设计
教材分析
（一）围绕“游园活动”这一主题开展寻找春天综合实践活动。
（二）以小组为单位商量游园路线和游园方案，注意说话的语气。
（三）分工绘制导览图，说明游览顺序及寻找春天的方案。
学情分析
在下面的情境中你会怎样说？
情景一：我的球被踢到栅栏外，想让路过的哥哥帮你捡。
情景二：上美术课，我的红色水彩笔没水了，怎样和旁边的同学借。
情景三：妈妈让我学钢琴，我想学画画。
我会跟妈妈怎么说。
教学目标及教学重难点
（一）教学目标
语言目标
1．说话的时候，使用恰当的语气，能让听的人感到舒服。
2. 说话的语气不要太生硬，避免使用命令的语气。
思维目标：
在口语交际的过程中养成学生听清楚他人的表达内容、做出正确理解、给出恰当应对的能力。
价值目标：
学习不同的情境下，面对不同的人恰当地表达自己的诉求。
（二）教学重点
与人交流，让自己的言语让对方听起来舒服。
（三）教学难点
在口语交际的过程中培养学生倾听、表达、应对的能力。
教学流程
环节教师课堂行为学生学习活动设计意图
预设
时间
一、揭示交际内容1.明确本节课学习内
容：寻找春天游园活
动方案
2.展示多种导览图，
启发思维。
1.展示上节课自己所画的导览图，班级
交流。
2.阅读多种导览图方式，说说自己对导
览图有了哪些新的认识。
3. 借助导览图开启寻找春天的主题实践
活动。
拓展思
维，为磋
商游园方
案做铺
垫。
约
10
分钟
二、明1.去哪里寻找春天，
怎么能找到春天呢？
1. 学生根据自己的生活经验、绘制的导
览图，提出找春天的合理化建议。
明确口语
交际要
求，感受
约
10
分钟
板
书
设
计
暂无内容评价
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