部编版语文四年级上册口语交际：安慰 教学反思2
四年级上册语文教案第六单元口语交际《安慰》部编版
四年级上册语文教案第六单元口语交际《安慰》一、教学内容本课教学内容为部编版四年级上册语文第六单元口语交际《安慰》。
通过本节课的学习，学生能够学会倾听他人的烦恼，理解他人的感受，并能够用恰当的语言和方式给予他人安慰。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解安慰的含义，学会倾听他人的烦恼，用恰当的语言和方式给予他人安慰。
2. 过程与方法：通过情境模拟、小组讨论等方式，让学生在实践中学会安慰他人，培养他们的同理心和沟通能力。
3. 情感态度价值观：培养学生关心他人、乐于助人的品质，让他们学会在他人遇到困难时给予关爱和支持。
三、教学难点1. 引导学生理解他人的感受，学会换位思考。
2. 培养学生用恰当的语言和方式安慰他人，避免使用伤害性的言辞。
四、教具学具准备1. 教具：多媒体设备、PPT课件、黑板、粉笔等。
2. 学具：口语交际《安慰》教材、练习册、笔记本等。
五、教学过程1. 导入新课：通过一个发生在学生身边的例子，引出口语交际《安慰》的主题，激发学生的兴趣。
2. 理解安慰：讲解安慰的含义，让学生明白安慰的目的是帮助他人减轻痛苦、解决问题。
3. 情境模拟：设计一些情境，让学生模拟安慰他人，培养他们的同理心和沟通能力。
5. 案例分析：分析一些典型的安慰案例，让学生学会在实际生活中运用安慰技巧。
六、板书设计1. 口语交际《安慰》七、作业设计1. 让学生结合本节课所学，为身边的朋友或家人提供一个安慰的方案。
八、课后反思1. 教师应关注学生在课堂上的参与程度，及时调整教学方法，提高学生的积极性。
2. 注重培养学生的同理心，让他们学会关心他人，乐于助人。
3. 在教学过程中，教师要关注学生的情感态度价值观的培养，让他们学会在他人遇到困难时给予关爱和支持。
4. 课后要关注学生的作业完成情况，及时给予反馈和指导，提高他们的实践能力。
本节课通过情境模拟、小组讨论等方式，让学生在实践中学会安慰他人，培养他们的同理心和沟通能力。
新部编版四年级上语文《口语交际：安慰》优质课说课稿
新部编版四年级上语文《口语交际：安慰》优质课说课稿一. 教材分析新部编版四年级上语文《口语交际：安慰》这一课，主要让学生学会如何去安慰别人，培养他们的同情心和关爱他人的能力。
通过本节课的学习，让学生在实际的生活中，遇到朋友或者家人遇到挫折或者困难时，能够运用所学的方法去安慰他们，减轻他们的心理压力。
二. 学情分析对于四年级的学生来说，他们已经具备了一定的口语表达能力，但是对于如何去安慰别人，可能还比较陌生。
他们在生活中可能会遇到朋友或者家人需要安慰的情况，但是不知道如何去表达。
因此，本节课的学习对于他们来说，既有实际的意义，又有一定的挑战性。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：通过本节课的学习，让学生掌握安慰别人的基本方法和技巧。
2.过程与方法目标：通过小组合作，角色扮演等方法，让学生在实践中学会安慰别人。
3.情感态度与价值观目标：培养学生关爱他人，乐于助人的品质。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握安慰别人的基本方法和技巧。
2.教学难点：如何让学生在实际的生活中，灵活运用所学的安慰方法。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法，小组合作法，角色扮演法等。
2.教学手段：利用多媒体课件，图片，卡片等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入：通过一个生活情境，让学生感受到安慰的重要性。
2.新课导入：介绍安慰的基本方法和技巧。
3.实践环节：分组进行角色扮演，让学生在实践中学会安慰别人。
4.总结提升：教师引导学生总结安慰的方法和技巧，并强调在实际生活中灵活运用。
5.课堂小结：教师对本节课的学习内容进行小结，强调安慰的重要性。
七. 说板书设计板书设计如下：口语交际：安慰1.倾听：认真听对方讲述困难或者挫折。
2.理解：表示理解对方的感受。
3.鼓励：给予对方鼓励和支持。
4.具体：提出具体的建议和帮助。
八. 说教学评价通过学生在课堂上的参与度，角色扮演的表现，以及课后实践的情况，来评价学生的学习效果。
部编人教版四年级语文上册《口语交际：安慰》教学设计
部编人教版四年级语文上册《口语交际：安慰》教学设计一. 教材分析部编人教版四年级语文上册《口语交际：安慰》是本册教材中关于口语交际的一个话题。
本节课通过情景交际的方式，让学生学会如何去安慰别人，培养学生的同情心和关爱他人的意识。
教材中给出了一个情景：小明的爷爷生病了，小明不知道如何去安慰爷爷。
通过这个情景，让学生学会如何用恰当的语言和方式去安慰别人。
二. 学情分析四年级的学生在语言表达方面已经有了一定的基础，但是他们对于如何恰当地表达自己的关心和安慰还需要进一步的引导和培养。
学生在日常生活中可能会遇到需要安慰他人的情况，但是不知道如何去表达，因此需要教师通过创设情境，引导学生学会如何去安慰别人。
三. 教学目标1.让学生学会如何用恰当的语言和方式去安慰别人。
2.培养学生关心他人，具有同情心的品质。
3.提高学生的口语交际能力，培养良好的口语交际习惯。
四. 教学重难点1.重点：让学生学会如何去安慰别人，培养学生关心他人的意识。
2.难点：引导学生恰当运用语言和方式去安慰别人，提高学生的口语交际能力。
五. 教学方法采用情境教学法、互动教学法和引导发现法。
通过创设情境，让学生在实际的语言环境中学习，提高学生的口语交际能力。
同时，教师引导学生通过观察、思考、讨论等方式，发现安慰他人的方法和技巧。
六. 教学准备1.准备相关的情景道具，如药品、病情说明等。
2.准备相关的图片素材，用于展示情景。
3.准备安慰他人的语言表达素材，供学生参考。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片素材，展示小明的爷爷生病的情景，引导学生关注情景中的小明，激发学生学习安慰他人的兴趣。
2.呈现（5分钟）教师扮演小明，向学生呈现情景：小明的爷爷生病了，小明不知道如何去安慰爷爷。
让学生观察情景，思考如何去安慰小明和爷爷。
3.操练（10分钟）教师引导学生分角色扮演小明和爷爷，进行安慰的口语交际操练。
鼓励学生大胆表达，关注学生的语言表达方式和情感态度。
人教部编版语文四年级上册《口语交际：安慰》课堂说课稿
人教部编版语文四年级上册《口语交际：安慰》课堂说课稿一. 教材分析《口语交际：安慰》是人教部编版语文四年级上册的一篇口语交际课文。
本节课的主要内容是让学生学会如何去安慰别人，通过具体的语境和实例，让学生掌握安慰他人的技巧和方法。
教材中通过不同的场景，让学生学会站在他人的角度去思考问题，培养他们的同情心和关爱他人的能力。
教材内容贴近学生的生活，具有很强的实用性和操作性。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的口语交际能力，他们能够运用语言进行简单的交流和表达。
但是，在进行口语交际时，部分学生可能会存在以下问题：1. 不善于表达自己的情感和感受；2. 不知道如何去安慰别人，缺乏同情心和关爱他人的能力；3. 在口语交际中，语言能力和逻辑思维能力有待提高。
因此，在教学过程中，教师需要针对这些问题进行针对性的引导和指导。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：通过本节课的学习，让学生掌握安慰他人的基本技巧和方法，能够运用语言去安慰别人。
2.过程与方法目标：通过小组合作、讨论交流的方式，培养学生与人沟通的能力和团队协作精神。
3.情感态度与价值观目标：通过本节课的学习，培养学生关爱他人、乐于助人的品质，增强他们的同情心。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生学会如何去安慰别人，掌握安慰他人的基本技巧和方法。
2.教学难点：如何引导学生站在他人的角度去思考问题，培养他们的同情心和关爱他人的能力。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、互动式教学法和小组合作学习法。
情境教学法通过设置具体的语境和实例，让学生在实践中学会安慰他人；互动式教学法引导学生进行相互交流和讨论，提高他们的口语交际能力；小组合作学习法培养学生与人沟通的能力和团队协作精神。
六. 说教学过程1.导入：教师通过创设一个情境，如小红失去了比赛，心情很沮丧，引导学生思考如何去安慰小红。
2.教学示范：教师通过讲解和示范，让学生了解安慰他人的基本技巧和方法，如：倾听、理解和关心、给予鼓励和支持等。
人教部编版语文四年级上册《口语交际：安慰》说课稿
人教部编版语文四年级上册《口语交际：安慰》说课稿一. 教材分析《口语交际：安慰》是人教部编版语文四年级上册的一篇课文。
这篇课文通过一个日常生活中的场景，让学生学会如何去安慰别人，培养学生的口语交际能力。
教材以简洁明了的语言，展示了安慰他人的技巧，使学生在日常生活中能够更好地与他人沟通。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的口语交际基础，他们能够运用简单的词语和句式进行日常交流。
但他们在安慰他人时，往往不懂得如何表达，或者是表达方式不够恰当。
因此，在教学过程中，需要引导学生理解课文内容，掌握安慰他人的方法，提高他们的口语交际能力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解课文内容，掌握安慰他人的方法。
2.过程与方法目标：通过小组讨论、角色扮演等方式，提高学生的口语交际能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生关心他人、乐于助人的品质。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解课文内容，掌握安慰他人的方法。
2.教学难点：学生能够在实际生活中，运用所学的安慰方法，与他人进行有效的沟通。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、合作学习法、引导发现法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、卡片等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个生活场景，引发学生对安慰他人的思考，导入新课。
2.学习课文：学生自读课文，理解课文内容，教师引导学生分析课文中的安慰方法。
3.小组讨论：学生分小组讨论，分享彼此在生活中安慰他人的经验，教师巡回指导。
4.角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟生活中安慰他人的场景，教师点评并指导。
5.总结提升：教师引导学生总结课文中的安慰方法，并运用于实际生活中。
6.课后作业：学生课后尝试用所学的方法去安慰他人，体会安慰他人的重要性。
七. 说板书设计板书设计如下：【口语交际：安慰】1.倾听：认真听对方讲述，表示关心。
2.理解：设身处地地为对方着想，理解对方的感受。
3.表达：用简洁明了的语言，表达关心和安慰。
语文四年上册《口语交际：安慰》说课稿 共二篇 含反思
《口语交际：安慰》说课稿（一）大家好，今天我说课的内容是人教部编版小学四年级第六单元的口语交际，下面就针对这节课的以下几个内容进行说课。
一、说教材这节课是小学语文最新人教部编版四年级上册第六单元的口语交际的内容，口语交际教材中的教学提示应该具有很强的指导性，指明培养的是哪些方面的能力，这些能力应该在哪些环节得到体现、如何体现。
本课主要讲授的是安慰这个交际能力，通过这些跟交际性主题有关的实例的练习，让学生学会迁移，学会如何与人沟通，解决实际问题，这也是口语交际教学的意义之所在。
日常生活中，人与人之间的交际，一般是靠言语交流来实现的。
这也就决定了口语交际教学的主要特征必须着眼交往主体之间的互动，只有坚持互动原则，学生的口语交际能力才会获得全面、和谐的发展。
因此，口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行。
只有互动，才能体现交际功能。
二、说教学目标1.培养学生安慰他人的意识，学会说安慰别人的话。
2.学会倾听，有交际的自信心，说话时态度自然大方。
3.培养学生初步具有文明和谐地进行人际交往的能力，培养学生关爱他人的品质。
三、说学情四年级是儿童成长的一个关键期。
四年级在小学教育中正好处在从低年级向高年级的过渡期，这时候的四年级开始转变思想方法，从过去笼统的印象转变为具体的分析，偏重对自己喜欢的事物进行分析。
四年级的学生非常难引导，四年级孩子开始从被动的学习主体向主动的学习主体转变。
因此在这个阶段让学生学会如何与人沟通，解决实际问题，在双向互动的语言实践中进行，从而提高口语交际的能力。
四、说教学重难点教学重点：1、引导学生向帮助过自己的人表示感谢，向需要安慰的人表示安慰。
2、通过师生、生生之间的交流活动，引导学生在表达的过程中注意条理、重点，增强学生的语言表达能力。
教学难点：引导学生感受与体验人间真诚的关怀，把心灵生出的美好情感转化为精神产品。
教学准备：教师准备课件五、说教学过程（一）、交流经验，提供借鉴1．同学们，生活不是一帆风顺的，难免会遇到不顺心的事。
四年级上册语文说课稿-第六单元《口语交际：安慰》部编版
四年级上册语文说课稿-第六单元《口语交际：安慰》部编版一. 教材分析《口语交际：安慰》是四年级上册语文第六单元的一篇课文。
本节课的主要内容是通过一个具体的情境，让学生学会如何去安慰别人。
教材通过一个简短的故事，引导学生了解安慰他人的方法和技巧，培养学生关爱他人、乐于助人的品质。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的口语表达能力，但是对于如何安慰他人，可能还存在一定的困难。
学生在日常生活中，可能会遇到需要安慰他人的情况，但是不知道如何表达，因此，本节课的学习对于学生来说具有很强的实用性和现实意义。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解安慰他人的重要性，学会用适当的语言和方式去安慰别人。
2.过程与方法目标：通过情境模拟、小组讨论等方式，培养学生与人沟通的能力，提高学生的口语表达能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生关爱他人、乐于助人的品质，使学生懂得在他人遇到困难时，给予关爱和支持的重要性。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够掌握安慰他人的基本方法和技巧。
2.教学难点：如何让学生在实际情境中，运用所学的安慰方法，进行有效的沟通和表达。
五. 说教学方法与手段1.情境教学法：通过创设情境，让学生在实际的情境中学会安慰他人。
2.小组讨论法：学生分组讨论，分享彼此的经验和心得，互相学习和借鉴。
3.示范法：教师通过示范，让学生直观地了解安慰他人的方法和技巧。
4.练习法：学生通过反复练习，提高口语表达能力。
六. 说教学过程1.导入新课：教师通过一个简短的故事，引出本节课的主题——安慰他人。
2.学习课文：学生自读课文，理解课文内容，体会安慰他人的重要性。
3.情境模拟：教师创设情境，让学生进行角色扮演，练习安慰他人的方法和技巧。
4.小组讨论：学生分组讨论，分享彼此的经验和心得，互相学习和借鉴。
5.教师示范：教师进行示范，让学生直观地了解安慰他人的方法和技巧。
6.学生练习：学生进行反复练习，提高口语表达能力。
小学语文《口语交际：安慰》说课稿(附板书、教学反思)课件PPT
二、说学情
本单元口语交际的话题是“安慰”。这一话题正好来源于学生的生活，有助 于引导学生联系自己的生活实际，在别人不顺心时，懂得设身处地地理解别 人的感受，选择合适的方式进行安慰，从而体验关爱他人、帮助他人的快乐， 同时锻炼口语表达能力和人际交往能力。
三、说教学目标
1.培养学生安慰他人的意识，运用恰当方法学会说安慰别人的话。 2.学会倾听，有交际的自信心，说话时态度自然大方。 3.感受安慰的快乐，能在生活中具有主动安慰他人的意识。
八、说教学反思
围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果： 1．创设情境，使学生想说、爱说、乐说。在口语交际课中，教师根据本次口语交流主题创 设贴近生活的情景，如“实物演示” “渲染音乐” “表演体会” “语言描述” “生活情境” 等，激发学生想说、爱说、乐说的兴趣，真正地做到“我口说我心” 。 2．注重参与，多种互动形式交流。（1）生生互动。口语交际课的生生互动多以小组合作形 式进行。在口语交际中，把优、中、差生按比例合理搭配成交际小组，关注到每一个学生， 使人人都有机会练说，让学生在问、说、议、评、辩中交流，取长补短，互相促进，共同提 高。（2）师生互动。在师生互动中，教师应特别关注那些平时不善于交谈的学生，多给他 们交流的机会，多些“夸张式”的表扬，多给他们自信心，鼓励他们积极参与。（3）群体 间的互动。群体间的互动主要是通过小组与小组之间互问互答，表演，争辩，比赛等形式， 既锻炼了学生口语表达能力、评价能力，又培养他们的竞争意识、合作精神及集体荣誉感。 3．激活思维，促进创新和想象能力的发展。发展和创新是新时期教育的主题。想象是创新 之母，给学生提供空间大胆想象，然后进行口语交际，既有利于创新思维能力的培养，又锻 炼了语言表达能力、想象能力的发展。比如在这次《安慰》的口语交际训练中，我就故意在 学生交流的过程中设置了关卡，提高了交际的难度，引导学生从多角度进行劝说，培养他们 解决问题的能力；交流完书上的例子后，我又叫学生从生活中提取事例，进行交际，让交际 面更宽。
四年级上册语文教案-第六单元《 口语交际：安慰 》 部编版
四年级上册语文教案-第六单元《口语交际：安慰》部编版一、教学目标1.能够理解课文中的安慰用语。
2.能够模仿并运用课文中的安慰用语进行日常口语交际。
3.增强学生的同理心和情感表达能力。
二、教学重点1.理解课文中安慰用语的含义。
2.模仿并运用安慰用语进行口语交际。
三、教学难点1.灵活运用安慰用语表达同理心和情感。
教学过程一、导入（5分钟）在黑板上写出一个小故事情节，让学生自由发表对故事中情节的感受。
引导学生思考如何在面对不愉快事情时给予别人安慰。
二、主体（25分钟）1.阅读课文《安慰》。
2.学生分组，角色表演课文对话，重点在表达安慰的情感。
3.分析课文中的安慰用语并讨论其表达方式。
4.练习安慰用语，学生进行口语训练。
三、拓展（15分钟）1.分角色讨论不同情景下的安慰用语，并在小组内进行角色扮演。
2.学生自编小对话，展示学会的安慰用语。
3.教师提供额外的安慰用语，让学生思考并应用到实际生活中。
四、总结（5分钟）让学生总结本节课学到的安慰用语，以及如何在日常生活中运用这些语言。
四、课堂练习1.请用自己的话总结本课学习的内容。
2.分组，在小组内开展互相安慰的角色扮演。
3.写一篇日记，描述一次给别人安慰的经历。
五、家庭作业1.复习本节课学习的安慰用语。
2.和家人朋友进行安慰对话，体会交流的愉悦。
通过本节课学习，学生将能够理解安慰用语的重要性，培养同理心和表达情感的能力。
同时，通过实际操作和角色扮演，学会在实际生活中运用这些安慰用语，促进情感交流和人际关系的发展。
部编版四年级语文上册第六单元《口语交际：安慰》优秀教案
部编版四年级语文上册第六单元《口语交际：安慰》优秀教案一. 教材分析《口语交际：安慰》是人教版四年级语文上册第六单元的一篇口语交际课文。
本节课的主要内容是让学生学会如何安慰他人，培养学生关心他人、乐于助人的品质。
教材通过一个具体的情境，让学生学会在他人遇到困难或情绪低落时，如何用恰当的语言去安慰他们，从而提高学生的口语交际能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的口语交际基础，他们能够运用简单的句子进行日常交流。
但他们在安慰他人时，往往找不到合适的词语和表达方式，有时甚至会使对方感到不舒服。
因此，本节课需要引导学生学会站在他人的角度思考问题，用恰当的语言去安慰他人。
三. 教学目标1.让学生学会在他人遇到困难或情绪低落时，如何用恰当的语言去安慰他们。
2.培养学生关心他人、乐于助人的品质。
3.提高学生的口语交际能力。
四. 教学重难点1.学会用恰当的语言安慰他人。
2.培养学生关心他人、乐于助人的品质。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设情境，让学生在实际操作中学会安慰他人。
2.示范法：教师以示范的方式，展示安慰他人的正确方法。
3.小组讨论法：学生分组讨论，互相交流安慰他人的经验。
六. 教学准备1.准备一些关于安慰他人的图片或卡片，用于展示和练习。
2.准备一个教学情境，如：一个同学丢失了钱包，情绪低落。
3.准备一些关于安慰他人的常用句型和词汇。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或卡片，展示一个同学丢失钱包，情绪低落的情境。
引导学生关注这个情境，激发学生的同情心。
2.呈现（5分钟）教师以示范的方式，展示如何安慰这个同学。
使用一些常用的安慰词汇和句型，如：“别难过，我相信你一定能找到的。
”、“失去钱包很可惜，但是我们可以从中吸取教训。
”等。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，互相交流安慰他人的经验。
每组选出一个代表，进行角色扮演，模拟安慰情境。
其他组的学生充当观察员，评价安慰是否得当。
4.巩固（10分钟）教师选取一些关于安慰他人的句子和词汇，让学生进行口头练习。
部编版语文四年级上册口语交际：《安慰》(教学设计) 2023
部编版语文四年级上册口语交际：《安慰》(教学设计) 2023教学内容《安慰》是部编版语文四年级上册口语交际单元的一个重要内容，通过学习本课，学生将掌握如何有效地安慰他人，培养同理心与沟通能力。
课程内容包括识别他人的情绪需求，选择合适的语言和方式表达关心，以及如何通过倾听和交谈帮助他人缓解情绪。
教学目标1. 情感态度价值观目标：培养学生对他人的同情心，形成积极的情感态度，学会在他人需要时给予适当的安慰。
2. 能力目标：使学生能够准确识别他人的情绪，恰当地使用语言和非语言方式表达安慰，提高人际沟通技巧。
3. 知识目标：让学生理解安慰的基本原则和方法，掌握在不同情境下安慰他人的策略。
教学难点1. 情绪识别：四年级的学生可能还未能完全理解和表达复杂的情绪，因此在识别他人情绪时可能存在困难。
2. 安慰技巧的恰当运用：选择合适的语言和行动进行安慰需要一定的社会经验和情感智慧，这对学生来说是一个挑战。
教具学具准备- 多媒体课件：展示不同情境下安慰他人的案例。
- 角色扮演道具：用于模拟练习，增强学生的实际操作能力。
- 情感卡片：帮助学生表达和理解不同的情绪。
教学过程1. 导入：通过一个简短的故事或情景剧，引入安慰的主题，激发学生的兴趣。
2. 情感识别：通过观看多媒体课件，讨论和识别课件中角色的情绪，学习如何从他人的言语、表情和动作中识别情绪。
3. 安慰技巧学习：讲解安慰的基本原则和技巧，包括倾听、同理心表达和积极反馈。
4. 角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟不同的安慰情境，练习安慰技巧。
5. 小组讨论：每组分享角色扮演的经验，讨论安慰过程中的难点和解决方法。
6. 总结反馈：教师总结学生在角色扮演中的表现，强调安慰的重要性和技巧。
板书设计板书将围绕安慰的核心技巧展开，包括：- 情绪识别：表情、语言、肢体语言- 倾听：全神贯注、不打断、理解对方- 同理心表达：用语言表达理解和支持- 积极反馈：鼓励、肯定、提供帮助作业设计1. 家庭作业：学生选择一个他们认为需要安慰的人，通过写作或口头报告的方式，描述他们如何运用课堂上学到的安慰技巧。
人教部编版语文四年级上册《口语交际：安慰》优质课说课稿
人教部编版语文四年级上册《口语交际：安慰》优质课说课稿一. 教材分析《口语交际：安慰》是人教部编版语文四年级上册的一篇课文，主要讲述了在日常生活中，如何运用恰当的语言去安慰别人。
通过本节课的学习，让学生掌握安慰他人的技巧，提高口语交际能力，增进同学间的友谊。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的口语交际基础，掌握了基本的交际技巧。
但在安慰他人时，往往因为词汇贫乏、表达不得体等原因，不能达到很好的安慰效果。
因此，本节课需要通过各种教学活动，帮助学生丰富词汇，提高表达技巧，培养学生的同理心。
三. 说教学目标1.知识与技能：掌握安慰他人的基本技巧，学会用恰当的语言表达关心和安慰。
2.过程与方法：通过小组讨论、角色扮演等实践活动，提高学生的口语交际能力。
3.情感态度与价值观：培养学生的同理心，学会关爱他人，增进同学间的友谊。
四. 说教学重难点1.重点：掌握安慰他人的基本技巧，学会用恰当的语言表达关心和安慰。
2.难点：在实际情境中，运用所学的安慰技巧，做到语言表达得体、自然。
五. 说教学方法与手段1.情境教学法：通过创设各种情境，让学生在实际语境中练习安慰他人。
2.小组合作学习：采用小组讨论、角色扮演等方式，培养学生的团队协作能力。
3.互动式教学：教师与学生、学生与学生之间的互动，提高课堂氛围，激发学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个生活实例，引出本节课的主题——口语交际：安慰。
2.学习课文：让学生自读课文，理解课文内容，体会安慰他人的重要性。
3.小组讨论：让学生分成小组，讨论在现实生活中，如何安慰他人。
4.角色扮演：每组选取一个场景，进行角色扮演，展示所学安慰技巧。
5.教师点评：对学生的表演进行点评，指出优点和不足，给予指导。
6.实践练习：让学生在课堂上相互练习安慰，提高口语交际能力。
7.总结提升：教师总结本节课所学内容，强调安慰他人的重要性。
七. 说板书设计板书设计如下：口语交际：安慰1.关心对方：用恰当的语言表达关心和关注。
人教部编版语文四年级上册《口语交际：安慰》课堂教案
人教部编版语文四年级上册《口语交际：安慰》课堂教案一. 教材分析人教部编版语文四年级上册《口语交际：安慰》这一课，主要让学生学会如何去安慰别人，培养他们的同情心和关爱他人的能力。
通过本节课的学习，学生将掌握安慰他人的基本技巧，提高他们的口语交际能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的口语交际能力，他们善于观察、体验生活，对于如何安慰他人有一定的认知。
但部分学生可能还不够善于表达，因此在教学中需要给予他们更多的指导和鼓励。
三. 教学目标1.让学生学会安慰他人的基本技巧。
2.培养学生关爱他人、乐于助人的品质。
3.提高学生的口语交际能力。
四. 教学重难点1.重点：学会安慰他人的技巧。
2.难点：如何运用安慰他人的技巧，提高口语交际能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置各种情境，让学生在实践中学会安慰他人。
2.互动教学法：引导学生互相交流、讨论，提高他们的口语交际能力。
3.启发式教学法：引导学生主动思考、发现问题，培养他们的自主学习能力。
六. 教学准备1.准备相关情境道具和图片。
2.准备安慰他人的语句和示例。
3.准备课堂活动记录表。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和情境道具，引出本节课的主题——安慰他人。
激发学生的兴趣，让他们初步了解安慰他人的重要性。
2.呈现（10分钟）呈现一些生活中常见的需要安慰的场景，如：朋友生病、考试失败等。
让学生观察并思考，如何去安慰这些情境中的人。
3.操练（15分钟）分组进行角色扮演，让学生模拟安慰他人的场景。
鼓励他们大胆表达，运用所学技巧去安慰别人。
教师巡回指导，给予反馈和建议。
4.巩固（10分钟）让学生结合所学，总结安慰他人的方法和技巧。
教师引导学生进行讨论，帮助他们巩固知识点。
5.拓展（10分钟）让学生举例说明，如何在日常生活中运用安慰他人的技巧。
教师鼓励他们发表见解，培养他们的实际应用能力。
6.小结（5分钟）对本节课的内容进行简要回顾，强调安慰他人的重要性。
口语交际：《安慰》(教案)部编版语文四年级上册
口语交际：《安慰》（教案）部编版语文四年级上册一、教学内容本节课的教学内容为《安慰》，选自部编版语文四年级上册。
本节课旨在引导学生学会倾听、表达和交流，培养学生的口语交际能力。
通过学习，学生能够掌握安慰他人的技巧，学会关心他人，增进同学之间的友谊。
二、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够理解安慰的定义，学会倾听他人的烦恼，用恰当的语言和方式安慰他人。
2. 过程与方法目标：通过情景模拟、小组讨论等方式，培养学生倾听、表达和交流的能力。
3. 情感态度与价值观目标：学生能够关心他人，增进同学之间的友谊，形成互帮互助的良好品质。
三、教学难点1. 学会倾听他人的烦恼，理解他人的感受。
2. 用恰当的语言和方式安慰他人。
四、教具学具准备1. 教具：多媒体设备、教学课件。
2. 学具：口语交际练习本、彩笔。
五、教学过程1. 导入新课a. 老师出示一幅图画，内容为一位学生遇到困难，另一位学生在安慰他。
b. 学生观察图画，思考：在生活中，你是否遇到过类似的情景？你是如何安慰他人的？2. 理解安慰a. 学生分享自己的经历，讨论安慰的定义。
b. 老师总结安慰的含义，引导学生学会倾听他人的烦恼，理解他人的感受。
3. 学习安慰技巧a. 老师出示一段视频，内容为一位学生在安慰遇到困难的同学。
b. 学生观看视频，讨论视频中安慰者的语言和方式。
c. 老师总结安慰技巧，引导学生学会用恰当的语言和方式安慰他人。
4. 情景模拟a. 学生分组，每组选定一个场景，如考试成绩不理想、丢失物品等。
b. 学生进行情景模拟，练习安慰他人。
c. 学生互相评价，老师给予指导和建议。
5. 总结提升a. 学生总结本节课所学内容，分享自己的收获。
b. 老师强调安慰的重要性，鼓励学生在生活中关心他人，增进友谊。
六、板书设计口语交际：《安慰》1. 理解安慰2. 学习安慰技巧3. 情景模拟4. 总结提升七、作业设计1. 创编一个安慰他人的故事，下节课分享。
2. 观察身边的同学，发现他们的优点，用恰当的方式表达出来。
人教新部编版四年级上语文《口语交际：安慰》优质课教案.
人教新部编版四年级上语文《口语交际：安慰》优质课教案.一. 教材分析《口语交际：安慰》是人教新部编版四年级上册语文中的一篇课文，主要讲述了在日常生活和学习中，如何与他人进行有效的沟通和交流，特别是当遇到困难和挫折时，如何去安慰和鼓励他人。
通过本课的学习，使学生掌握基本的口语交际技巧，提高他们的语言表达能力和人际沟通能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的口语表达能力，但是对于如何进行有效的沟通和交流，特别是在安慰他人时，可能会感到词汇贫乏，表达不清楚。
因此，在教学过程中，需要结合学生的实际情况，引导他们运用恰当的词语和表达方式来进行口语交际。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解课文内容，掌握安慰他人的基本方法和技巧。
2.过程与方法：通过小组合作、角色扮演等方式，提高学生的口语交际能力和人际沟通能力。
3.情感态度与价值观：培养学生关爱他人、乐于助人的品质，增强他们的同情心和责任感。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解课文内容，掌握安慰他人的基本方法和技巧。
2.难点：如何引导学生运用恰当的词语和表达方式来进行口语交际。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置各种情境，让学生在实际操作中学会安慰他人。
2.互动式教学法：通过小组讨论、角色扮演等方式，引导学生积极参与课堂活动。
3.启发式教学法：教师提出问题，引导学生思考和探讨，激发他们的学习兴趣。
六. 教学准备1.课文课件或黑板报：展示课文内容，方便学生理解和记忆。
2.角色扮演道具：如帽子、围巾等，用于角色扮演活动。
3.教学视频或图片：用于创设情境，增加学生的直观感受。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设情境，如讲述一个有关安慰他人的故事，引起学生的兴趣，引出本课的主题。
2.呈现（10分钟）教师利用课件或黑板报，展示课文内容，让学生对课文有一个整体的认识。
3.操练（10分钟）学生分组进行角色扮演，模拟生活中安慰他人的场景。
教师巡回指导，纠正学生的表达不当之处。
人教版部编本四年级上册语文《口语交际：安慰》教学反思2篇
人教版部编本四年级上册语文《口语交际：安慰》教学反思2篇【一】本次口语交际要求我们学生学会安慰他人一、教学效果围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：1．创设情境，使学生想说、爱说、乐说。
在口语交际课中，教师根据本次口语交流主题创设贴近生活的情景，如“实物演示”“渲染音乐”“表演体会”“语言描述”“生活情境”等，激发学生想说、爱说、乐说的兴趣，真正地做到“我口说我心”。
2．注重参与，多种互动形式交流。
（1）生生互动。
口语交际课的生生互动多以小组合作形式进行。
在口语交际中，把优、中、差生按比例合理搭配成交际小组，关注到每一个学生，使人人都有机会练说，让学生在问、说、议、评、辩中交流，取长补短，互相促进，共同提高。
（2）师生互动。
在师生互动中，教师应特别关注那些平时不善于交谈的学生，多给他们交流的机会，多些“夸张式”的表扬，多给他们自信心，鼓励他们积极参与。
（3）群体间的互动。
群体间的互动主要是通过小组与小组之间互问互答，表演，争辩，比赛等形式，既锻炼了学生口语表达能力、评价能力，又培养他们的竞争意识、合作精神及集体荣誉感。
3．激活思维，促进创新和想象能力的发展。
发展和创新是新时期教育的主题。
想象是创新之母，给学生提供空间大胆想象，然后进行口语交际，既有利于创新思维能力的培养，又锻炼了语言表达能力、想象能力的发展。
比如在这次《安慰》的口语交际训练中，我就故意在学生交流的过程中设置了关卡，提高了交际的难度，引导学生从多角度进行劝说，培养他们解决问题的能力；交流完书上的例子后，我又叫学生从生活中提取事例，进行交际，让交际面更宽。
二、成功之处在上这节课的时候，我最大的成功之处是：教师创设的问题要尽可能符合学生的最近发展区，让他们能通过自己的努力或与伙伴合作，找到最佳解决问题的办法，这样学生才能享受到成功的喜悦，才能让他们始终保持浓厚的兴趣。
三、不足之处1.我在调控课堂时，没有掌握好时间，应该在安慰的环节中，多展示一组同学。
部编版四年级语文上册第六单元《口语交际：安慰》教案及反思(教案)
部编版四年级语文上册第六单元《口语交际：安慰》教案及反思（教案）一. 教材分析《口语交际：安慰》是人教部编版四年级语文上册第六单元的一篇课文。
本节课的主要内容是让学生学会如何安慰他人，培养学生的同情心和关爱他人的意识。
通过本节课的学习，使学生懂得在他人遇到困难或心情不好时，能够主动去安慰、鼓励他们，从而提高学生的口语交际能力。
二. 学情分析四年级的学生在语言表达方面已经有了一定的基础，但是他们安慰他人的方式可能还不够成熟。
在生活实际中，他们可能遇到过需要安慰他人的情况，但是不知道如何表达。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生结合生活实际，学会用适当的语言去安慰他人。
三. 教学目标1.知识与技能：学生会掌握安慰他人的基本表达方式，能够运用恰当的语言去安慰他人。
2.过程与方法：通过小组合作、角色扮演等方法，培养学生与人交流、倾听他人需求的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生关爱他人、乐于助人的品质，增强学生的同情心。
四. 教学重难点1.重点：学生能够掌握安慰他人的基本表达方式。
2.难点：学生能够在实际情境中，运用恰当的语言去安慰他人。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设生活情境，让学生在实际语境中学会安慰他人。
2.互动式教学法：引导学生进行小组讨论、角色扮演，提高学生的参与度和积极性。
3.示范法：教师以身作则，为学生提供安慰他人的示范。
六. 教学准备1.准备相关的生活情境，如：小朋友摔倒了、考试没考好等。
2.准备角色扮演的道具和服饰。
3.制作课件，展示安慰他人的方法。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个生活情境引入课题，如：“有一天，你的好朋友小明在学校摔倒了，他感到很疼，心情很不好。
你会怎么去安慰他呢？”让学生思考并回答。
2.呈现（10分钟）教师呈现一些安慰他人的方法，如：“你要坚强，一定会好起来的”、“别难过，我可以帮你一起解决问题”等。
同时，引导学生关注安慰他人的语气和表情，如何让人感到温暖和关爱。
语文四年上册《口语交际：安慰》说课稿 共二篇 含反思
《口语交际：安慰》说课稿（一）大家好，今天我说课的内容是人教部编版小学四年级第六单元的口语交际，下面就针对这节课的以下几个内容进行说课。
一、说教材这节课是小学语文最新人教部编版四年级上册第六单元的口语交际的内容，口语交际教材中的教学提示应该具有很强的指导性，指明培养的是哪些方面的能力，这些能力应该在哪些环节得到体现、如何体现。
本课主要讲授的是安慰这个交际能力，通过这些跟交际性主题有关的实例的练习，让学生学会迁移，学会如何与人沟通，解决实际问题，这也是口语交际教学的意义之所在。
日常生活中，人与人之间的交际，一般是靠言语交流来实现的。
这也就决定了口语交际教学的主要特征必须着眼交往主体之间的互动，只有坚持互动原则，学生的口语交际能力才会获得全面、和谐的发展。
因此，口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行。
只有互动，才能体现交际功能。
二、说教学目标1.培养学生安慰他人的意识，学会说安慰别人的话。
2.学会倾听，有交际的自信心，说话时态度自然大方。
3.培养学生初步具有文明和谐地进行人际交往的能力，培养学生关爱他人的品质。
三、说学情四年级是儿童成长的一个关键期。
四年级在小学教育中正好处在从低年级向高年级的过渡期，这时候的四年级开始转变思想方法，从过去笼统的印象转变为具体的分析，偏重对自己喜欢的事物进行分析。
四年级的学生非常难引导，四年级孩子开始从被动的学习主体向主动的学习主体转变。
因此在这个阶段让学生学会如何与人沟通，解决实际问题，在双向互动的语言实践中进行，从而提高口语交际的能力。
四、说教学重难点教学重点：1、引导学生向帮助过自己的人表示感谢，向需要安慰的人表示安慰。
2、通过师生、生生之间的交流活动，引导学生在表达的过程中注意条理、重点，增强学生的语言表达能力。
教学难点：引导学生感受与体验人间真诚的关怀，把心灵生出的美好情感转化为精神产品。
教学准备：教师准备课件五、说教学过程（一）、交流经验，提供借鉴1．同学们，生活不是一帆风顺的，难免会遇到不顺心的事。
部编版语文四年级上册《口语交际：安慰》教案及反思
部编版语文四年级上册《口语交际：安慰》教案及反思一. 教材分析《口语交际：安慰》是部编版语文四年级上册的一篇口语交际课文。
本课主要讲述了在日常生活和学习中，我们可能会遇到一些挫折和困难，需要学会如何去安慰他人，给予他们鼓励和支持。
通过本课的学习，使学生掌握安慰他人的技巧，提高口语交际能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备一定的口语交际基础，他们能够运用普通话进行简单的交流。
但他们在安慰他人时，往往缺乏合适的词语和表达方式，不知如何去安慰他人。
因此，在本课的学习中，需要引导学生学会用恰当的语言去安慰他人，提高他们的口语交际能力。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解安慰他人的重要性，掌握安慰他人的基本技巧，学会用恰当的语言去安慰他人。
2.过程与方法：通过小组合作、角色扮演等方式，提高学生的口语交际能力。
3.情感态度与价值观：培养学生关爱他人、乐于助人的品质，使他们在生活中能够积极主动地去安慰他人。
四. 教学重难点1.重点：学生能够掌握安慰他人的基本技巧，学会用恰当的语言去安慰他人。
2.难点：学生在实际操作中，能够灵活运用安慰他人的技巧，做到语言得体、表达准确。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置各种情境，让学生在实际操作中学会安慰他人。
2.互动教学法：引导学生进行小组合作、角色扮演等互动活动，提高他们的口语交际能力。
3.启发式教学法：教师提问引导学生思考，激发学生的学习兴趣和积极性。
六. 教学准备1.课件：制作相关教学课件，包括图片、视频等素材。
2.学具：准备相关角色扮演的道具和材料。
3.教学场地：安排一个宽敞的教学场地，以便进行小组合作和角色扮演等活动。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个发生在校园里的故事，引发学生对安慰他人的关注，激发他们的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示一些关于安慰他人的场景图片，让学生观察并说出他们在安慰他人时的方式和语言。
3.操练（10分钟）学生分组进行角色扮演，模拟安慰他人的场景。
四年级上册口语交际安慰教学反思
四年级上册口语交际安慰教学反思一、总体评估在四年级上册口语交际安慰教学中，传统的教学方式注重学生的语法和词汇积累，而口语交际安慰教学则更加注重学生的情感表达和沟通能力。
这一教学内容在四年级学生中具有一定的难度，需要教师在教学过程中更多地关注学生的心理变化和情感表达，同时也需要学生理解安慰的真正含义和表达方式。
二、教学反思1. 教学内容反思在四年级上册口语交际安慰教学中，教师需要引导学生主动参与情感表达和情景演绎，同时也需要注重学生的自我反思和积极情感管理。
传统的教学方式往往局限于语言形式的训练，而口语交际安慰教学则更加注重学生的情感表达和情感交流。
在此过程中，教师需要更加关注学生的情感变化和心理需求，帮助他们更好地理解安慰的含义和表达方式。
2. 教学方法反思在口语交际安慰教学中，教师应该以情景剧、游戏、角色扮演等形式来开展教学活动，激发学生的情感表达和情感交流能力。
教师也可以借助多媒体教学等现代化手段来丰富教学内容，使学生更加容易理解与接受。
3. 教学目标反思口语交际安慰教学的最终目标是培养学生的情感表达能力，提高他们的情感交流和沟通能力。
在教学过程中，教师应该注重培养学生的情感认知和情感表达能力，引导他们积极面对情感和学会与他人进行情感交流。
三、个人观点和理解口语交际安慰教学对学生的情感管理和情感表达能力有着重要的作用。
在这一过程中，教师需要更多地关注学生的情感变化和心理需求，帮助他们更好地理解安慰的含义和表达方式。
学生也应该在教学过程中积极参与情感表达和情感交流，培养自己的情感认知和情感表达能力。
总结回顾：口语交际安慰教学是四年级上册口语教学的重要内容之一，而在教学过程中，教师应该注重培养学生的情感表达能力，提高他们的情感交流和沟通能力。
学生也应该在教学过程中积极参与情感表达和情感交流，培养自己的情感认知和情感表达能力。
以上是对四年级上册口语交际安慰教学的全面评估和教学反思，希望能对教学实践提供一定的启发和借鉴，使教学能够更加有针对性和有效性。
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口语交际：安慰教学反思
教学反思
1.在这节课的教学过程中，我注重发挥学生合作意识和自主学习的精神，通过同学们讲自己的伤心事，充分调动了学生参与的积极性，达到了预期的效果。
2.在这节课中，同学们积极思考，参与话题，勇于发言，唤起情感共鸣，口语能力得到提升。
3.美中不足的是个别同学不爱参与，害怕，不敢发言，希望在今后的教学中，我要多关注学困生，让他们的能力也有较大幅度地提升。
四上语文背诵与积累全册汇总
一、古诗背诵
1. 《暮江吟》
唐·白居易
一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。
可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。
2. 《题西林壁》
宋·苏轼
横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
不识庐山真面目，只缘身在此山中。
3. 《雪梅》
宋·卢鉞
梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评章。
梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。
4. 《出塞》
唐·王昌龄
秦时明月汉时关，万里长征人未还。
但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
5. 《凉州词》
唐·王翰
葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。
醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？
6. 《夏日绝句》
宋·李清照
生当作人杰，死亦为鬼雄。
至今思项羽，不肯过江东。
二、课文段落背诵
1.《观潮》第3—4自然段
午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。
顿时人声鼎沸，有
人告诉我们，潮来了！我们踮着脚往东望去，江面还是风平浪静，看不出有什么变化。
过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。
那条白线很快向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。
再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。
浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。
2.《走月亮》第4自然段
细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。
灰白色的鹅卵石，布满河床。
哟，卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！哦，阿妈，白天你在溪里洗衣裳，而我，用树叶做小船，运载许多新鲜的花瓣……哦，阿妈，我们到溪边去吧，去看看小水塘，看看水塘里的月亮，看看我采过野花的地方。
13.《精卫填海》
炎帝之少女，名曰女娃。
女娃游于东海，溺而不返，故为精卫，常衔西山之木石，以堙于东海。
25.《王戎不取道旁李》
王戎七岁，尝与诸小儿游。
看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。
人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。
”取之，信然。
三、词语积累
静悄悄慢吞吞黑乎乎兴冲冲白花花空荡荡闹哄哄
人声鼎沸齐头并进山崩地裂若隐若现昂首东望
风平浪静人声鼎沸闷雷滚动水天相接浩浩荡荡惊天动地人山人海横七竖八呼风唤雨狂风暴雨
腾云驾雾吞云吐雾随遇而安精疲力竭奔流不息
愤愤不平大惊失色垂头丧气无可奈何庞然大物
无缘无故事到临头通情达理合情合理哄堂大笑
冰天雪地重整旗鼓得心应手手舞足蹈摇头晃脑
不动声色若有所思接连不断连绵不断面如土色
疑惑不解热闹非凡左顾右盼左邻右舍锣鼓喧天
震耳欲聋响彻云霄低声细语窃窃私语鸦雀无声
悄无声息上天入地神机妙算各显神通三头六臂
眼观六路耳听八方刀枪不入志存高远精忠报国
大义凛然英勇无畏视死如归铁面无私秉公执法
刚正不阿大公无私鞠躬尽瘁兢兢业业尽忠职守
眉清目秀亭亭玉立明眸皓齿文质彬彬相貌堂堂
威风凛凛膀大腰圆浓眉大眼白发苍苍鹤发童颜
慈眉善目步履蹒跚不知所措提心吊胆心急如焚
胆战心惊魂飞魄散磕头求饶土地荒芜人烟稀少
四、日积月累
鹿柴
[唐]王维
空山不见人，但闻人语响。
返景入深林，复照青苔上。
好问则裕，自用则小。
——《尚书》博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。
——《礼记》智能之士，不学不成，不问不知。
——[汉] 王充人非生而知之者，孰能无惑？——[唐] 韩愈
立了秋，把扇丢。
二八月，乱穿衣。
夏雨少，秋霜早。
八月里来雁门开，雁儿脚上带霜来。
一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉。
八月暖，九月温，十月还有小阳春。
嫦娥
[唐]李商隐
云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。
嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。
尺有所短，寸有所长。
机不可失，时不再来。
差之毫厘，谬以千里。
病从口入，祸从口出。
一言既出，驷马难追。
比上不足，比下有余。
别董大
[唐]高适
千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。
莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
眉清目秀亭亭玉立明眸皓齿文质彬彬
相貌堂堂威风凛凛膀大腰圆浓眉大眼
白发苍苍鹤发童颜慈眉善目步履蹒跚
五、名句背诵
1.关于“理”的名句
灯不拔不亮，理不辩不明。
有理走遍天下，无理寸步难行。
一时强弱在于力，万古胜负在于理。
2.关于“团结协作”的名句
人心齐，泰山移。
二人同心，其利断金。
三个臭皮匠，顶个诸葛亮。
一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。
3.关于“爱”的名句
爱人若爱其身。
——《墨子》
不迁怒，不贰过。
——《论语》
仁者爱人，有礼者敬人。
——《孟子》
与人善言，暖于布帛；伤人以言，深于矛戟。
——《荀子》
4.关于“惜时“的名句。
少壮不努力，老大徒伤悲。
－－《长歌行》
黑发不知勤学早，白发方悔读书迟。
－－颜真卿
少年易学老难成，一寸光阴不可轻。
－－朱熹
盛年不重来，一日难再晨。
及时当勉励，岁月不待人。
----陶渊明莫等闲，白了少年头，空悲切。
－－岳飞
5.关于“立志”的名句
有志者，事竟成。
——《后汉书》
志当存高远。
——诸葛亮
天行健，君子以自强不息。
——《易经》
三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。
——《论语》
富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。
——《孟子》
老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。
——曹操《龟虽寿》6.关于“诚信”的名句。
民无信不立。
——孔子
言必信，行必果。
——孔子《论语》
诚者，天之道也；思诚者，人之道也。
——孟子
精诚所至，金石为开。
——王充
一言既出，驷马难追。
——颜渊《论语》。