人教版四年级下册语文教学反思文档

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关于四年级下册语文教学反思5篇

关于四年级下册语文教学反思5篇

关于四年级下册语文教学反思5篇四年级下册语文教学反思(篇1)《海的女儿》是一则童话故事。

这篇课文讲述了海的女儿,小人鱼第一次浮出海面救了一位英俊的王子,并且深深地爱上了王子,为了能够得到王子的爱,不惜勇敢追求,最后化成泡沫的故事。

课前我以童话故事导入课题,激发学生的学习兴趣。

和同学一起交流安徒生的资料,拉近学生与笔者的距离,让学生走进作者的内心世界。

由于课文篇幅比较长,课文内容浅显易懂,并且学生现在已经读六年级了,有了一定的预习能力了,所以上课伊始我采用开火车的方式检查学生的朗读情况,发现学生回家做了充分的预习,都能做的流利地朗读课文。

所以,在学生整体感知课文的基础上,我让学生先粗略地交流一下自己的读书所获即对课文有了哪些了解。

我打破了以往的方式让学生在浏览课文或者默读课文,而是播放课件让学生结合课件一起回顾课文的几个重要片段,说一说哪个片段,环节最打动自己,说一说自己从中体会到了什么?也可以回到课文中有感情地朗读文中感人的语句,进而帮助学生感受小人鱼的善良勇敢执著。

这样既抓住了重点,又就节省了时间。

通过小组讨论课文的学文提示中的问题:小人鱼经历了那么多的痛苦最后她成功了吗?故事的结局让你感悟到了什么?深刻感悟小人鱼的美好品质。

本节课的重点是让学生学会从童话故事中品悟人物的品质或者蕴含的道理。

接下来的环节我也没有像以往一样让学生再对一篇课外的文章,而是以小组的形式交流自己读过的童话故事,并交流从中受到的启示。

这样可以增加学生课堂的.阅读量。

我还制作了课件,让学生根据课件的图片猜一猜童话故事的名字,检阅学生的阅读量进而激发学生的阅读兴趣。

最后为学生推荐安徒生不用时期的不同代表作品。

本节课从备课到授课基本达到了预期的效果,最令我满意的环节是比一比谁知道的童话故事多,学生结合课件猜童话故事的名字,有的同学真是几乎都能猜对,而有的同学几乎一无所知,形成了鲜明的对比。

当然本节课也有不足之处,如让学生先在小组讲故事,再推选代表在全班交流的时候,有的同学语言不够精炼,概括能力不够强,耽误了一些时间,没能让更多的同学参与到交流展示中。

人教部编版四年级下册语文教学反思范文(通用18篇)

人教部编版四年级下册语文教学反思范文(通用18篇)

人教部编版四年级下册语文教学反思范文(通用18篇)人教部编版四年级下册语文教学反思篇1一、反思教材新教材的优点是改变了老教材过于注重知识的传授倾向,强调了形成积极主动的学习态度。

使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。

即从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习、学会合作、学会生存、学会做人,关注学生全面发展。

培养学生具有社会责任感,健全人格,创新精神和实践能力。

教材还注重学生的人格培养,关注个体差异,满足不同需要,创设能引导学生主动参与的教育教学地中的习作,改变了老教材习作的独立性,而新教材的习作是与口语交际融合在一起的。

这样对提高学生的习作大有好处,练习册的内容也是和教材配套的,即注重了基础知识的掌握,同时也注重了学生能力的培养。

例如,每篇课文结束后,练习册都有相对应的基础知识题和能力提高题,与教材相辅相成,深浅适度。

同时,这册教材也存在不足,例如:《语文园地四》的习作,让学生写田园风光或乡村景色,对城市的孩子来说,多数都不知道田园是什么样的,田园里有什么,乡村人的生活是什么样的,因为去过乡村了解乡村的孩子毕竟是少数,这样的文章让城市里的孩子来写简直就是无从下手;可是对农村孩子来说写此类文章就轻而易举。

要想改变这一问题,只有改变少数不合理的篇章,找出适合农村或城市不同地域的学习内容。

二、反思教法和学法在教学方法上,我改变了教师负责教,学生负责学;教代替了学,学生是被教会的,而不是自己学会的传统教法。

采用了新课程强调的教学是教与学的交往,互动,师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充的教学方法,使学习过程更多的成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。

整个教学过程是在教师的主导作用下,充分调动学生学习的积极性,提高了学生对课堂教学的参与意识,使学生成为了学习的主人,变“要我学”为“我要学”。

通过学生自己观察、思考、动脑、动口,加之教师适度的引导、点拨、强化,在完成教学的同时,培养了学生的多方面能力。

人教版四年级下册语文全册教学反思

人教版四年级下册语文全册教学反思

1 古诗词三首教学反思3宿新市徐公店教学反思成功之处:反思整个教学过程,成功之处有以下方面:1.注重诵读指导。

诵读的自然在于各个学习时段安排不同形式的读,读出质量。

初读时要读,指名读,听读,齐读,把字音读正确,把诗句读正确;理解诗句时要读,默读,落重音读,把停顿读正确,把节奏读正确;吟诵时要读,配乐读,看图诵读,把诗意读出来,把情感读出来。

2.图文结合,读中理解诗意,悟出诗情。

图文结合讲求自然,切忌牵着学生的鼻子走,在需要帮助时引导学生看看图,在部分学生关注时一起分享“成果”来看看图学一学;感受诗情讲求自然,诗人有诗人的情,读者有读者的情,时空不同,老少有异,只要个性的理解来自于对诗意的正确把握,来源于学生的心灵深处,一切情皆可融入那明艳的“暮春扑蝶图”中。

不足之处:在朗读方面下的功夫还不够。

今后应该多联系生活,谈体会和感悟的基础上,自然过渡到感情朗读,多多培养学生的感情朗读古诗的能力。

田园四时杂兴教学反思成功之处:反思整个教学过程,我自己认为成功之处有以下方面:一、初读课文,整体感知。

初读课文,并在此基础上,扫清字词障碍。

培养学生的自主阅读能力,掌握生字词,能够读通课文,为理解课文打下基础。

对整首诗歌有个整体感知,初步体会田园生活的美好。

二、研读品味,理解诗情。

这一教学环节是这节课的主体,通过理解词语,初步感知古诗内容,探究诗意,了解诗情,步步深入,层层理解,通过抓住重点词句,理解诗人表达的思想感情。

在教学时,首先让学生了解作者及诗题,然后给予学生充分的时间去品读、感悟。

在熟读诗歌的基础上,梳理诗中的重点词句,抓住文中的字眼,理解整首诗的诗意。

通过自学、小组交流、全班反馈的形式充分调动学生的主体意识,引导学生层层深入。

在此基础上,想象诗歌的意境,体悟作者表达的情感。

三、对比阅读,拓展延伸本课选取了《四时田园杂兴》“春日”组和本课的“夏日组”对比阅读,通过对比阅读,既容易让学生体会诗句表达的思想感情,又拓展了学生的类文阅读,可谓一举两得,学生学习兴趣浓厚,教学效果不错。

人教版小学语文四年级下册全册教学反思

人教版小学语文四年级下册全册教学反思

9《自然之道》一、目标1、认识7个生字,会写14个生字,正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。

2、有感情地朗读课文,理解课文内容,体会文章表达的思想感情,从中受到做事要遵循自然规律的教育。

3、丰富见闻,激发学生探究大自然对人类启示的兴趣。

教学重点1、会写14个生字。

2、理解课文内容,体会文章表达的思想感情,从中受到做事要遵循自然规律的教育。

教学过程一、整合导入二、自由朗读,疏通字词1、自读课文2、认读生词:旅游筑巢幼龟沙滩侦察企图蠢事返回海鸥补救争先恐后欲出又止若无其事见死不救鱼贯而出愚不可及气喘吁吁响彻云霄三、入情入境,感悟“蠢事”1、出示句子“我们干了一件愚不可及的蠢事。

”2、演中促读,演中理解3、想象课文描写的场景,分组再说一说。

4、讨论:我们干了一件什么“蠢事”?5、比较句子:我们干了一件蠢事?我们干了一件愚不可及的蠢事?教学反思:本课尽量把课堂交给学生,学生自己发现问题,自己解决问题,老师在其中穿针引线,恰当地进行归纳。

充分尊重学生的理解,给学生创造表达自己的机会,训练学生的语言表达能力。

整堂课,学生的积极性很高,高潮迭起。

因为文章语言优美,教学活动以读为主。

特别是“真情播音员”这一环节,很多学生都进入了角色,听的同学也陶醉在温馨美丽的画面中。

给画面取标题,加深了学生对内容的理解,同时也锻炼了学生的概括能力,拟标题的能力,学生的兴趣很高。

这堂课收获最大的是:我认识到了学生的无限潜力,只要引导得恰当,学生完全有能力提出问题,解决问题,甚至会有一些意想不到的碰撞,老师完全用不着一句一句地嚼碎喂给学生。

相信学生吧,语文老师们,给时间、给舞台让学生尽情地去感受语言的美丽吧!10河是怎样变化的》一、目的1、了解黄河演变的过程和变化的原因,培养学生保护大自然的意识。

2、了解黄河发生变化给人类怎样的教训。

3、有感情的朗读课文。

教学重点了解黄河演变的过程和变化的原因教学过程一、检查预习。

四年级下册语文教学反思(精选20篇)

四年级下册语文教学反思(精选20篇)

四年级下册语文教学反思(精选20篇)四年级下册语文教学反思(精选20篇)四年级下册语文教学反思篇1《将心比心》这篇文章语言精练,没有曲折的故事情节,却能够带给读者很大的震撼力,很适合作为德育的范本。

因此这节课我很注重让学生通过朗读和交流读后感受,强化学生对语言的感悟过程。

在教学过程中,我与学生一起感悟课文,品味文章的语言,在有层次的导学中,让学生深层次地感受、理解课文的语言文字,促进思维发展,提高运用语言文字的能力,达到“一处传神,境界全出”的境界。

我充分发挥学生的自主合作能力,用自己最感兴趣、最擅长的方法学习,通过小组合作、全班交流来取长补短,达到整体的完整性。

如:学生在初读课文时,我让学生选择自己喜欢的读书方式读书然后思考课文主要写了哪几件事。

看看哪一小组概括得既准确又精练。

这样,学生读书的兴趣很浓,交流时的气氛也比较好。

我认为本次课的成功之处在于让学生能够联系生活实际,入情入境地体会“将心比心”的深层含义。

四年级下册语文教学反思篇2《燕子》是著名作家郑振铎写的一篇散文。

描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来,在天空中、湖面上飞行,在电线上休息的情景。

本文语言清新明快,描写准确生动。

燕子活泼可爱的外形特点、追赶春天的候鸟习性、轻快灵活的飞行姿态、文静优雅的休息场面,都一一跃然纸上,动静结合、有声有色,字里行间流露出作者对春天和燕子的喜爱之情。

我在教学一开始,就为学生播放了一段明媚春光的录像,学生观看后都不由自主地发出阵阵赞叹:这真是一个浪漫无比的春天呀!可是要将这样的景色变成文字,对于孩子来说还是有一定难度的。

因此在教学过程中,我引导学生咬文嚼字,品味其内涵的滋味。

我主要要抓住重点词语,指导学生反复朗读,在读中理解,在读中想象、品味、欣赏,直至背诵,促进学生语言的积累和内化。

在课堂上,我充分发挥了学生的主体性,从引导学生观察画面入手,激发学生阅读动机,再到组织学生自读交流,整个教学过程中我只是一个平等参与者,学生始终是学习的主体。

人教版小学四年级下册语文教学反思范文(精选9篇)

人教版小学四年级下册语文教学反思范文(精选9篇)

人教版小学四年级下册语文教学反思范文(精选9篇)作为一位刚到岗的人民教师,我们要有一流的教学能力,借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧,快来参考教学反思是怎么写的吧!下面是小编整理的人教版小学四年级下册语文教学反思范文(精选9篇),希望对大家有所帮助。

小学四年级下册语文教学反思1本课的教学重点是引导学生读懂揭示课文中心的重点句,即“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏,战胜了惊涛骇浪,在滚滚的黄河上如履平地,成为黄河的主人。

”理解这个重点的关键是放手让学生读通课文,帮助他们借助语言文字创设的情境,展开想象,感知羊皮筏子在汹涌的激流里鼓浪前进的惊心动魄的景象。

教学难点是帮助学生弄清课文各部分和中心之间的联系。

为突出重点和突破难点,我细细研究教材,发现了其中隐藏的契机——抓住三处对比,引导学生精读感悟,问题就迎刃而解了。

一、将黄河的巨浪激流与羊皮筏子的轻微渺小进行对比。

文章开篇写了黄河万马奔腾、浊浪排空的险恶气势,极力渲染黄河气势之大、险情重重,为下文描写黄河的主人的品格作铺垫,所以对开篇的理解至关重要。

在直接导入新课后,我出示了一张滚滚黄河的图片,通过上节课的学习,黄河给你留下了怎样的印象?你能用哪些词语来形容它?引导学生用课文中积累的词语来谈。

学生通过文中的词语展开想象,再次朗读时读出了黄河的气势。

认识了黄河的汹涌,对于下文了解羊皮筏子的小,感受艄公的勇敢、智慧、镇静、机敏做好了铺垫。

二、羊皮筏子体积之小与其载物之多的对比“从岸上远远望去,那么小,那么轻,浮在水面上,好像只要一个小小的浪头,就能把它整个儿吞没”,引导学生从中体会筏子的特点:小、轻。

作者第一次见到湍急的黄河的羊皮筏子时,为之一惊,细看到筏上有人更是惊讶、激动。

并用朗读展现这种越来越惊讶的层次。

“一、二、三、四、五、六,”可是“那上面却有五位乘客和一位艄公,而且在他们的身边还摆着两只装得满满的麻袋”。

这足以让作者惊讶得目瞪口呆。

我把大量的时间放在指导学生朗读上。

小学语文四年级下册教学反思(精选18篇)

小学语文四年级下册教学反思(精选18篇)

小学语文四年级下册教学反思〔精选18篇〕小学语文四年级下册教学反思〔精选18篇〕小学语文四年级下册教学反思篇1《蝙蝠和雷达》是一篇很有意思的科普知识短文,表达思路明晰,逻辑性强。

课文主要讲科学家通过反复试验和研究,揭开蝙蝠夜间飞行的机密,从中受到启发,给飞机装上雷达,解决了飞机在夜间平安飞行的问题。

这一课的教学重点是让学生弄清楚蝙蝠的嘴和耳朵的作用,初步理解蝙蝠探路的方法。

教学难点是明确飞机夜间飞行与蝙蝠探路之间的关系,激发学生热爱科学,乐于观察与探究的兴趣。

本节课的教学我认为能过突出重点,打破难点,比拟好地完成了教学任务。

但是也有许多缺乏之处。

我认为比拟成功的地方有如下几点:一、老师充当了与学生平等中首席的角色,表达了自主、合作、探究的学习方式。

我在平时的教学中,本着这样一条原那么:深奥难懂的课文,我通过点拨、启发等多种方法,理解透彻,汲取营养。

比拟简单的课文我引导学生通过自主、合作、探究的方式理解课文,让学生体会成功的喜悦,培养自学的兴趣。

本课属于比拟简单扼课文,我的设计意图就是引导学生自学。

我认为本节课的课堂上,老师、学生与文本三者之间产生了共鸣。

我参与学生的讨论,检查他们的正误,与学生共同考虑,参与他们的活动,创造了一个师生共同学习的课堂气氛,所以师生关系特别融洽。

课堂上有笑声,有掌声,有争论声,书声朗朗议论纷纷。

课堂上学生自己解决第一节课自己提出的尚未解决的问题,通过自读、自想、讨论交流、填写老师设计的表格,自己找重点词句,自己有感情地朗读课文,自己去板书等等,这一系列的活动,老师只做问题的引领者,只起穿针引线,搭桥铺路的作用。

所以我认为老师充当了“与学生平等的首席”角色。

二、进展了扎实有效的语言文字训练。

学习第三段时学生读懂了蝙蝠夜间飞行的本领很高这个内容后,启发学生找出表现蝙蝠飞行本领高的词语“夜里”“还能捕捉”“无论怎么……都”“即使……也”。

学习第五自然段试验准备的句子中,从重点词语“横七竖八”“许多绳子”“许多铃铛”,体会出科学家工作的细腻。

统编-部编人教版四年级下册语文全册教学反思【最全】

统编-部编人教版四年级下册语文全册教学反思【最全】

2020统编-部编人教版四年级下册语文全册【全册课文、口语交际、习作、园地等最全教学反思】【请先预览】教学反思1古诗词三首教学反思《古诗词三首》是部编版四年级下册第一单元的第一篇课文。

这一课所编排的内容是杨万里的《宿新市徐公店》,范成大的《四时田园杂兴(其二十五)》和辛弃疾的《清平乐·村居》三首诗词组成。

这三首诗词都是描绘农村生活景象的,但描写的景象各有不同,表达的思想感情也各有差异。

教学重点:理解诗词意思,体会诗词意境,练习感情朗读。

教学难点:1.理解重点词、句的意思。

2.体会作者用词的生动传神,感悟诗词中农村生活的快乐、田园生活的温馨,受到美的熏陶。

一、教学效果围绕本课重点,我做到了以下几点:(一)自学为主,方法引路。

我认为学生在学习古诗时,除了要学会字词句的意思,还要学习学习古诗的方法,为以后的古诗学习做铺垫。

于是,在课堂预设中,我想大胆“放”手让学生借助注释,自主质疑,协作解疑,了解古诗的大意。

然后在交流中巧妙地引导,在疑惑处启发,思维阻塞处疏导,词句关键处点拨,让学生在众多信息交流中,疏通整首诗的意思。

在实际的讲课环节中,我发现学生已经学会了掌握运用注释理解古诗的方法,感到很欣慰。

(二)反复朗读,想象体会意境。

在以往的教学中,我总是给出学生意境,让学生去领会诗歌的意境,在这节课中我打算让学生自己去理解意境并说出意境。

于是,在讲课中我注重让学生反复读,读后说感受,在小组内交流古诗词的意境,学生在小组内互相讲自己的读后感受,小组长汇总,各个小组在汇报交流,在交流中互相补充,学生对古诗词意境体会更深刻,再加上后面的朗读,在理解的基础上朗读,在朗读中再次感受诗歌意境,理解得更透彻。

二、成功之处这节课我觉得成功的地方有两个:(一)教给了学生学习古诗词的方法,我认为授人以鱼不如授人以渔,这样学生在以后的学习中就能运用已知的方法去学习别的诗歌。

(二)尊重了学生的学习主体性地位,在课堂上充分调动学生的积极性,让学生充分地朗读古诗词,然后让学生在小组内讨论古诗词的意思,并让学生在学习中主动提出问题,其他学生来回答,老师只是起引导的作用。

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《古诗词三首》教学反思人教版四下语文的第一课就是《古诗词三首》,在以往的古诗教学上,我更注重学生的想象与感悟。

1、对于“词牌”学生还是第一次接触,所以略进行了介绍。

词牌,就是词的格式的名称。

词的格式和律诗的格式不同:律诗只有四种格式,而词则总共有一千多个格式②(这些格式称为词谱)。

人们不好把它们称为第一式、第二式等等,所以给它们起了一些名字。

这些名字就是词牌。

有时候,几个格式合用一个词牌,因为它们是同一个格式的若干变体;有时候,同一个格式而有几个名称,那只因为各家叫名不同罢了。

(来自百度百科)2、多读多品,读出情味,品出意境。

在教学过程中,我还发现董元昊同学的品读非常有滋有味,音色也美,远比我强。

于是充分发挥他的范读作用,也更激发了他的学习热情。

当朗读成诵时,仍不忘提醒学生注意语气与语调的把握,《独坐敬亭山》读出诗人与敬亭山的寂寞孤独;《望洞庭》读出月色笼罩下的洞庭湖的宁静;《忆江南》读出对江南春景的赞美与热爱。

朗读与理解词语、诗句的意思相结合,在读中悟,在悟中读。

3、诗与画相融。

在读悟的基础上,引导学生展开大胆的想象。

一是借用书本中的插图,再启发学生用简笔画,有能力的用水墨画来绘出诗句的意境。

4、借助补充诗句,触类旁通,丰厚积累。

如理解“众鸟高飞尽,孤云独去闲”的“尽”、“孤”等词,引用已学李白诗句“孤帆远影碧空尽”来体会。

另外补充李白的《望木瓜山》、《望天门山》等如许写山水的诗,比较感受诗人不同的心境以及豪放的诗风,广阔的胸怀。

5、提炼诗句中修辞的手法运用的巧妙。

“相看两不厌,只有敬亭山”运用拟人手法写出诗人与敬亭山惜惜相怜的感情;“湖光秋月两相和,潭面无风镜未磨。

遥望洞庭山上翠,白银盘里一青螺”中诗人奇特的想象,确切的比喻,尤其玲珑别致。

“江南好”好在哪?“日出江花红胜火,春来江水绿如蓝”中的对比、比较,突出了花的艳、水的清。

《桂林山水》课后回顾桂林的奇山秀水一直令我向往,《桂林山水》也是我喜欢吟诵的写景佳作。

本文结构清晰,语句优美,百读不厌,并能在朗读中给人身临其境之感。

所以就以读为主线展开教学,铺垫美,欣赏美,感知美,体悟美,想象美,描摹美……1、用声情并茂的范读和美丽的图片唤起学生对课文的阅读愿望。

整体把握课文的内容,学习词语,对进一步朗读课文奠定基础。

2、细读体会桂林山水的特点,入情入境,绘声绘色地用多种朗读的手段达到自然成诵。

在理解时能把特点相融合:“清得可以看见江底的沙石”,既写出了水的清,也可以体会到水的静;读到“无瑕的翡翠”这个比喻,学生纷纷表达自己的观点。

有的说“翡翠”是绿的,因为山倒映在水里;有的说“翡翠”也可以看出水的静,说明很光滑连波纹也没有;还有的说“无瑕”也看出水的清。

读到课文最后“这样的山围绕着这样的水……连绵不断的画卷”,孩子们还说知道了漓江的水为什么会这么“静”,被无数的山围绕着。

因此在感悟山的特点时,孩子们也能想到水,想到山水相依。

感悟加深了朗读的情趣,使朗读更丰富,更有效。

3、背诵是朗读的提升,课堂上我们集体背、分组背、个别背、组合背、竞争背,孩子们跃跃欲试。

然而在单独背诵的时候总会因为紧张出现不流畅,以至于影响了背诵的效果。

当孩子们都不敢有感情地背诵第三小节的时候,我说“我来试试”。

最后,他们送给了我掌声,我说:“我不期待你们的掌声,期待你们超过我!”而后我听到了更多好听的声音。

4、课堂小练笔,达到读写结合,积累与创新同步。

《记金华的双龙洞》教后感1.收获:为了弥补学生感性认识上的缺乏,我只有更注重各种形式的朗读,深入细致的品读、诵读,在叶老先生的文字描述中赏析游览过程中的一景一物。

几个重点句读得更透彻些,有读到悟,悟后再读,有的甚至要求背下来。

从途中自然景观“眼前一片明艳”的描写中感受春天的美;从“一路迎着溪流。

随着山势,溪流时而宽,时而窄,时而缓,时而急,溪声也时时变换调子。

”中不仅感受溪流的活泼灵性,也感受到作者浓厚的游览兴致。

学生在朗读中还感受了外洞的宽敞,孔隙的窄小、昏暗,内洞的漆黑、神奇。

尤其是从外洞到内洞过孔隙这一部分,那种在昏暗中的感觉,只有一遍遍的读才能身临其境般。

从孩子们闪光的眼神中我还感受到了他们探索的兴致,对景致的喜爱。

2.助笔:两年前的一次游览双龙洞的经历使我在课堂上更自如些,我的适当补充也帮助了学生的理解,收到了意外的效果。

首先是简笔画。

“在洞口抬头望,山相当高,突兀森郁,很有气势。

洞口像桥洞似的。

”我借助了画;在学生说不知道石钟乳、石笋是何物时,我一画,许多孩子就点头领悟了。

再则,由于时代的差距,双龙洞景区的开发,我的游览所见与游览路线都与课文有所出入,我也作了补充。

“洞内一团漆黑,什么都看不见。

工人提着汽油灯……”而今在各色灯光的映衬下,洞内更加迷人了。

“我排队等候,又仰卧在小船里,出了洞。

”如今也不必再走回头路了,洞外有洞,引人入胜,给学生更强的期待。

《七月的天山》这篇课文描绘了天山夏天的奇异风光,这里的夏天有着春天的魅力,秋天的凉爽,冬天的洁白。

作者从天山的水、树、花三方面展示了天山的景物。

整篇文章的字里行间流淌着大自然的美,洋溢着作者的赞美之情。

教学这篇课文,首先我让学生欣赏天山美景,一下子就把学生带入美的境界,激发了学生学习的兴趣。

在教学天山的水这一方面时,是我引导学生抓住重点句来谈体会,学生能抓住几个重要的比喻句,谈得有板有眼的。

教学天山的树和花两部分时,我放手让学生自学谈论,提示学生用刚才的学习方法。

他们小组合作,既能谈对句子的理解,又能总结各自的景物特点。

特别是在学习“------重重叠叠的枝丫,漏下斑斑点点细碎的日影”时,我用换词的方法让学生比较,为什么用“漏”而不用“照”,学生能把“是因为枝叶茂密,阳光照不到,只能从缝隙里漏下点点的光”,说得清清楚楚。

又如,学到--------“像--------像--------像--------”这个句式时,我让学生练习说话,没想到学生的思维如此敏捷,能说那么多的句子。

在这一段里,有“马走在花海中,人浮在花海上”一句话,我问:为什么一个用“走”,一个用“浮”?学生能联系前面“满是过高马头的野花”来体会用词的准确性。

教学这一课,我自认为,老师教得轻松,学生学得愉快。

但美中不足的是,我没把握好时间,把想在课内的写话练习放到了课外。

《中彩那天》讲述了发生在二战前一个穷苦的汽车修理工之家的发人深省的故事。

修理工无意抽中了大奖,那是一辆他梦寐以求的汽车。

但是抽中了大奖的彩票却是他帮同事代买的。

经过思想斗争,他把大奖送还了同事。

故事反映了一个普通工人的崇高精神世界,它让我们懂得,诚信是人的精神财富,她比物质财富更为珍贵。

上课时,我先引导学生说说一般人在中彩后的情形,再让学生在文章中找找父亲中彩后的反应时怎样的——父亲神情严肃我。

父亲怎么会有如此反常的举动呢?这些问题激起学生探究的欲望。

接着我让他们自读课文,到文中去找原因他们马上找到了答案:因为中彩的彩票是父亲帮库伯代买的。

这时,我引导学生想象:此时的父亲心里可能在想什么呢?学生的想象非常丰富,能切实体会到父亲当时矛盾的心情。

学到这里,我马上让学生联系前面课文中介绍的我的家庭状况及父亲的心愿感受父亲的伟大。

并趁势引导学生体会母亲的话的含义及最后一句话的含义。

如果在学生知道中彩的是库伯的彩票后,就让他们联系前面我的家庭状况及父亲的愿望体会父亲当时是多么想得到这辆车啊,而且他也试图将车据为己有。

在这样的矛盾中,父亲依然选择了将车还给库伯,品质是多么可贵。

学生在这样的对比中,就会强烈的感受到这一点。

这样的话,理解开头和结尾这两句话就很容易了《万年牢》一文的教学过程分为两课时完成,学习生字新词;理解课文内容,知道课文中三处提到“万年牢”中间的联系,学习父亲认真、实在的品质;有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

我在教学理解第二个“万年牢”时有一个环节,让孩子联系生活实际谈谈自己看到的或听到的走正道的生意人。

这是我课前布置学生搜集了解的,一方面让孩子了解什么是走正道?更重要的是让孩子去挖掘生活中走正道的生意人,感受生活中的美。

因为孩子看到太多的坑门拐骗的事情,如果让他们说说身边的生意人,他们会罗列出一大堆不正经的生意人。

一直以来我都是这么想,我不希望孩子接触太多负面的东西。

所以让孩子观察社会生活,总是选取那些美好的人和事,让孩子在了解社会过程中,受到健康风尚的熏陶感染。

当然,孩子也应该知道“丑”,只是我们的孩子毕竟小了一些,我总想首先用美去占据孩子的心灵,从而引发他们去崇尚美,追求美。

《尊严》这篇课文讲的是美国石油大王哈默年轻时,以自己的言行维护了个人尊严,赢得了别人的尊重,从而改变了自己命运的故事。

这篇课文的教学,重难点是抓住描写哈默的外貌、神态、语言的句子,体会尊严的含义。

因此,在教学中,我把重点放在抓住三处描写哈默语言、动作、神态的句子上,体会到年轻人自尊的品格,从中感受“自尊者自立”的道理。

在整体感知了课文主要内容后,我组织学生紧紧围绕年轻人神态、动作、语言的语句展开讨论学习,谈自己的感受,体会年轻人自尊的人格。

给学生印象最深的是哈默和杰克逊大叔的那三处对话。

在学生谈体会时,我发现学生仅仅停留在体会这几句话上,这时我适时和学生展开了对话:“难道哈默不饿吗?”一石激起学生思维的浪花,学生纷纷从前后找到一些语句来反驳我:如前面的“脸色苍白、骨瘦如柴”后面的“狼吞虎咽”等。

这种巧妙的引导让学生能联系全文来读书,思考,加深了对哈默自尊的体会。

这时,我进一步引导学生走近哈墨,体会他在这个过程中的心理变化过程。

再让学生读书,学生也都不仅仅停留在表面的把声音读得坚定了,读出了自己的体会,哈墨的自尊不需要故意用坚定的语气表达,而是用自己的心去体会。

语文课不单单要进行思想感情的熏陶,更重要的是语言文字的训练。

因此,为了突出语文味,我努力创造机会让学生说话、写话,提高学生的表达能力,提高语文水平。

如学习三处对话时,我引导学生发挥想象,想象哈默的心理活动,来深入了解人物。

但由于学生对“尊严”的理解比较肤浅,回答时都比较单一,我又为学生提供句式,如学习第二处对话时,选择关联词“尽管……还是……”、“宁愿……也不……”、“只有……才……”说说哈默的想法,第三处,用“哈默觉得,一个有尊严的人,应该()”说话,这样既提高了说话能力,也对挖掘人物有所帮助。

在学习杰克逊大叔时,又让学生发挥想象,写写“杰克逊微笑地注视着这个年轻人,心想()”,在让学生动笔的同时,也侧面烘托了人物形象,一举两得。

但学完后,我觉得学生对“尊严”的理解大多还是停留在“要靠劳动获得食物”上,想象人物的心理活动时语言也差不多,我认为,课前让学生搜集格言可不做,可换成,搜集有关“尊严”的故事,身边有尊严的人,这样,学生对“尊严”的内涵会体会得更深刻,对学习课文也有帮助。

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