部编版小学语文四年级下册优秀教学反思(全册)
2019-2020学年度部编本四年级语文下册全册教案设计及反思(含课堂课后作业及答案)
部编版四年级语文下册全册教案设计1. 古诗词三首备课素材【教材分析】《宿新市徐公店》通过对春末夏初季节交替时景色的描写，体现了万物勃发的生命力。
全诗所选取的景物极为平淡，所描绘人物的活动也极为平常，但由于采取景物与人物相结合，动静相间的写作手法，成功地刻画出农村恬淡自然，宁静清新的晚春风光。
《四时田园杂兴》（其二十五）是南宋的诗人范成大写的七言绝句。
这首诗写初夏江南的田园景色。
诗中用梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀，写出了夏季南方农村景物的特点，有花有果，有色有形。
前两句写出梅黄杏肥，麦白菜稀，色彩鲜丽。
诗人用清新的笔调，对农村初夏时的紧张劳动气氛，作了较为细腻的描写，读来意趣横生。
《清平乐·村居》就是一幅着色的农村风俗画。
上片勾勒环境烘托气氛。
这首词具有浓厚的农村生活气息，字里行间处处洋溢着作者对农村生活的喜悦、向往之情，侧面上反映了作者对黑暗官场生活的憎恶。
这首词是一幅栩栩如生、有声有色的农村风俗画。
词人描绘了一家五口在乡村的生活情态，表现了生活之美和人情之美，体现了作者对田园生活的羡慕与向往。
【作者介绍】杨万里，杨万里生于宋高宗建炎元年九月二十二日(1127年10月29日)，他八岁丧母。
其父杨芾精通《易经》，常忍着饥寒购买书籍，在十年之内，积得藏书数千卷。
在父亲的影响下，杨万里自幼读书非常勤奋，广师博学，锲而不舍，曾从师于高守道、王庭珪等人。
绍兴二十年(1150年)春，杨万里赴临安参加礼部试，落第而归，仍继续求学。
绍兴二十四年(1154年)，杨万里进士及第。
次年，拜刘才邵为师。
绍兴二十六年(1156年)，授赣州司户参军。
在赣州司户任上，其父杨芾又携领他去拜见谪居南安的张九成和途经赣州的胡铨。
王庭珪、张九成、胡铨等前辈的学问、节操以及力主抗金的爱国精神，给了杨万里以重要的影响。
绍兴二十九年(1159年)十月，调任永州零陵县丞。
时主战派领袖张浚谪居永州，闭门谢客。
杨万里三次前往拜谒而不得见，后以书信力请，并通过其子张栻介绍，才得接见。
部编版语文四年级下册铁杵成针教学反思(精品3篇)
部编版语文四年级下册铁杵成针教学反思（精品3篇）【部编版语文四年级下册铁杵成针教学反思第1篇】《铁杵成针》这篇课文，比较适合儿童的认知水平，文中所蕴含的古人的思想能给学生以积极的引导。
好的方面：1、文言文与现代文相比，在词语，句式方面差别较大，小学生对文言文接触又少，能做到正确的断句，流利的朗读就已经很不容易的，教学中把指导学生朗读，背诵作为本课的教学重点，课文所写的事情和其中蕴含的道理并不难理解，难就难在如何让学生读懂每句话的意，只有每句话的意思都懂，才能正确的断词断句读能顺。
2、在教学中还注意以下的问题，发挥范读的重要性，要有声有色，流畅自然，注意断句，做到准确，要注意读法，一速度要慢，二停顿得当，三读出不同句式的语气。
不足之处：应该让学生在充分朗读的基础上，结合课文注释，自主的理解课文，结合语境理解词语，而不采取老师一味的教的方式。
【部编版语文四年级下册铁杵成针教学反思第2篇】《铁杵成针》是讲李白求学的故事。
这个成语故事有着生动的故事情节和鲜明的人物形象,蕴含着十分丰富的知识和道理，具有较强的教育意义。
在进行教学时，使学生懂得做任何事都要坚持的道理。
但是文言文毕竟离我们的生活较远，教法不可能和现代文教法等同,怎样的文言文教学才能更深入孩子们的心灵呢？在本课的教学中，我尝试从以下几个方面来做。
一、有效的激发了学生的兴趣导入时，我采用学生感兴趣的话题入手，逐条出现提示语，设置悬念让学生猜诗人。
文章学完后采用游戏两人PK 的方式巩固所学内容，学生课堂气氛活跃，参与度高。
有效的激发了学生学习古文的兴趣。
二、学法指导落实到位“授人以鱼不如授之以渔”，文言文的学习对四年级的孩子们来说是个有挑战性的任务，平时接触不多，所以需要在教学过程中进行相应的学法指导。
学生收获了方法，才能在以后的小古文阅读时高效指导自主阅读小古文。
在学生会汇报时，让学生说一说，自己是用什么方法来理解词语、句子的意思的。
1.指导学生理解“老媪”的含义时启发学生借助偏旁来理解含义。
部编版语文四年级下册母鸡教学反思(精选3篇)
部编版语文四年级下册母鸡教学反思（精选3篇）【部编版语文四年级下册母鸡教学反思第1篇】《母鸡》是北师大版课改年级四年级教材。
这篇课文是我在太银小学的第一堂公开课；面对新的学生，新的教师，心中有些疑虑：是否能在一节中把这篇独立阅读课上好呢？面对种种疑惑开始设计教学方案。
从五个方面入手：1、从作者导入；2、自读自悟；3、从导读入文；4、比较《猫》和《母鸡》的写法异同；5、总结谈话。
课前，布置学生预习，熟读全文，提出疑问；课中，打破按部就班的旧框框，根据学生的思维进行教学；以人为本，灵活地引导，从学生质疑中，深入课文，体现以学生为主体。
值得欣慰的是：学生的提问质量较高。
生问：1、母鸡为什么伟大？2、母鸡为什么发狂？3、作者为什么对母鸡“一下子讨厌一下子不讨厌？”。
本堂课紧抓住第三个问题展开探讨，逐步引导，层层深入，相机地根据学生回答，进行有的放矢地板书。
最后完成教学目的，突出重点，突破难点，达到比预设更好的效果。
学生在轻松、愉快的学习氛围中获取知识。
这堂课教师们的评价：教师，对本课做到了胸有成竹；语文基本功扎实；语汇新颖“字字过目，句句入心”；板书机动灵活；教学方法新颖、独特。
学生，预习有效，提问质量高。
不足之处：学生在对生字词进行说话训练时，句子有毛病，没用较多的时间进行纠正。
板书语言最好应用学生熟悉的词语。
如，“无病呻吟”、“欺软怕硬”、“拼命炫耀”等词拔高了要求；学生最后两个问题：A、为什么说“母鸡”是英雄？学生对“英雄”不理解；B、鸡的叫声为什么用“嘎嘎”而不用“咕咕”。
由于时间关系没有更加深入地升华。
如能抽一点时间激励学生到课外观察母鸡，就更能起到课外延伸作用，对习作的指导就更加到位。
总之，当前新的课堂教学，应提倡灵活的教学，执教者必须做到胸有成竹“有课标、有教材、有学生”。
课堂中做到形散神不散。
【部编版语文四年级下册母鸡教学反思第2篇】结合两位老师的教学设计和课堂反馈，又读了课文和教参，我把教学重点放在作者对母鸡的前后感情变化上，然后写作方法贯穿课堂，最后升华主题，点出母爱。
语文教学全册反思(部编版四年级下册)
语文教学全册反思（部编版四年级下册）
一、教材内容的合理性
本教材内容设计得合理，符合四年级学生的认知水平和学习需求。
教材中的课文选材广泛，包含了不同类型的文章，涵盖了生活、科普、文学等多个领域，能够激发学生的学习兴趣。
同时，教材中
的知识点和语言点设置得循序渐进，难易适中，有利于学生的学习
和理解。
二、教材的教学方法
教材中所采用的教学方法多样化，有助于培养学生的综合语文
素养。
例如，教材中设置了课前导读、课堂互动、课后练习等环节，能够帮助学生在阅读理解、语言表达等方面得到全面的提升。
同时，教材还注重培养学生的思维能力和创新意识，通过启发式教学方法，激发学生的思考和想象力，提高学生的思维品质。
三、教材的教学资源
教材提供了丰富的教学资源，如课件、练习册、音频等，为教师和学生的教学和学习提供了便利。
这些资源能够帮助教师更好地展示教学内容，激发学生的学习兴趣；同时，学生可以通过这些资源进行自主学习和巩固练习，提高学习效果。
四、教材的改进建议
尽管教材设计得较为合理，但仍有一些改进的空间。
首先，可以进一步增加与学生生活经验相关的课文内容，使学生更易于理解和接受。
其次，可以适当增加一些实践性的活动，如写作训练、口语表达等，以提升学生的语文实际运用能力。
此外，还可以加强对文化知识的渗透，培养学生的文化素养。
参考资料：
- 部编版四年级下册语文教材
- 学生练习册
- 教学课件。
最新部编版小学语文四年级下册教学反思(全册)
部编版小学语文四年级下册教学反思1《古诗三首》教学反思《宿新市徐公店》教学反思一直以来我对古诗教学感到棘手。
如把字、词、句的意思嚼碎了喂给学生，“填鸭式”地教学，学生学得苦，我教得也累；如放手让学生去自学，教师不讲或少讲，又怕煮“夹生饭”。
于是我上网收到了陈丽婷老师的《古诗两首》的授课实录，受她的启发，我在教学时，充分地调动学生的感官，使学生的感悟能力和丰富的想像力得到极大空间的发挥。
在学《宿新市徐公店》一诗时，一上课，我是这样导入的：前面的两篇课文作者都是用优美的词句来赞美春天的勃勃生机，万物复苏，今天我们要学习的这篇课文，作者是通过诗的形式来描述眼中的暮春的景色，请同学们轻轻地闭上双眼听我咏诗。
然后让学生把刚才想到的景象描述出来，内心看到什么就说什么。
同学们畅所欲言，很快就把诗的大意描述出来了。
最后再通过图画让学生进一步理解诗意，欣赏诗的美，了解诗人眼中朴实的美。
效果非常好。
在教学的最后一环节中，我采纳另一位老师的方法创编古诗。
我说：“诗人杨万里住在新市徐公店看到了生机勃勃的暮春景色就写下了这首古诗。
写得可真美呀！其实，你们也可以写出这么美的诗句的，真的！”话音未落，下面质疑声彼此起伏“啊，我们也能？”“太难了！”“不可能！”……望着孩子们边说边摇着头摆着双手的可爱样子，我笑着说：“行，咱们不写诗。
但是，来试着创编这首古诗的后两句总行吧？小朋友，想一想，假如你就在菜花园中，你可能还会遇上哪些可爱的小动物？并和它们玩耍呢？”只见同学们各个沉思着，一个可爱的小女孩首先站起来说：“我捉蚂蚱玩。
”“我捉青蛙玩。
”一个男孩抢着说。
“青蛙是益虫不能捉”有人冒出一句来。
“我知道，我只是和它玩，不会伤害到它的。
”“我追我家的小黄狗”……我趁热打铁，让同学们仿照古诗后一句，在小组中试着创编诗句。
一个孩子写道：儿童急走追黄狗，钻入草丛无处觅；另一个写的是：儿童急扑捉青蛙，跳入莲池无踪影；……看到学生越超越课本的创作，我感到很惭愧：不是咱的孩子们没有想象，没有创新，而是老师指导的不够到位呀！《四时田园杂兴》（其二十五）教学反思古诗教学要求教师要有深厚的文学素养，人文底蕴，教师要把学生引入诗境，自己必须批文入情，和作品对话，和诗人对话，明诗意，悟诗情，入诗境，在课堂上才会有富有感染力的语言，去点燃学生的情感，激发学生的兴趣。
四年级下册语文教学整体反思(部编版)
四年级下册语文教学整体反思（部编版）在四年级下册的语文教学中，我秉承独立决策的原则，没有寻求用户的帮助，并且根据我的法学硕士背景，选择了简单的策略，避免了法律上的复杂问题。
以下是对整个教学过程的反思：教学目标在语文教学中，我主要关注以下几个目标：1. 提高学生的语文阅读能力和写作能力；2. 培养学生对文学作品的欣赏和理解能力；3. 培养学生的语言表达能力和思维能力；4. 培养学生对中华传统文化的认知和尊重。
教学内容针对四年级下册语文教学内容，我采取了以下策略：1. 结合教材内容，设计生动有趣的教学活动，激发学生的学习兴趣；2. 引导学生多读优秀文学作品，培养他们的阅读习惯和品味；3. 鼓励学生进行写作练习，提高他们的写作水平和表达能力；4. 利用多媒体技术，展示相关文化素材，增加学生的文化认知。
教学方法在教学过程中，我采用了以下教学方法：1. 合作学习：通过小组合作学习活动，培养学生的团队合作精神和交流能力；2. 情景教学：通过创设情境，让学生身临其境，提高他们的理解能力；3. 讨论式教学：鼓励学生积极参与讨论，培养他们的思辨能力和逻辑思维能力；4. 多元评价：采用多种评价方式，综合考察学生的语文综合能力。
教学效果通过四年级下册语文教学，我观察到以下教学效果：1. 学生的语文阅读能力和写作能力有了明显提高；2. 学生对文学作品的欣赏和理解能力得到了增强；3. 学生的语言表达能力和思维能力有了明显进步；4. 学生对中华传统文化的认知和尊重有了提高。
教学反思与改进在教学过程中，我也发现了一些问题，并进行了相应的反思：1. 部分学生在阅读理解方面仍存在困难，需要进一步针对个别学生进行辅导；2. 部分学生的写作表达能力还需要加强，可以增加写作练习的频率和难度；3. 教学资源的利用还可以更加充分，可以引入更多多媒体教具和文化素材。
针对以上问题，我计划在下学期的教学中进行改进，并持续关注学生的学习情况，及时调整教学策略，以取得更好的教学效果。
部编版四年级下册语文的教学反思全篇
部编版四年级下册语文的教学反思全篇
引言
本文旨在对部编版四年级下册语文教学进行全面反思，总结教学中的优点和不足，并提出改进措施。
教学优点
- 教材内容丰富多样，包含了各种文学作品和阅读材料，能够激发学生的学习兴趣。
- 教学过程中注重培养学生的阅读和写作能力，提高语文素养水平。
- 通过课堂互动和小组合作，鼓励学生积极参与，培养了学生的合作意识和交流能力。
教学不足
- 教学内容安排过于紧凑，给学生留下了较少的时间来进行深入思考和独立探索。
- 部分教学方法和活动设计缺乏创新，缺乏趣味性，难以引起学生的兴趣和注意力。
- 学生的学习进度和能力差异较大，个性化教学不够充分，难
以满足每个学生的学习需求。
改进措施
- 合理调整教学进度，给学生更多时间进行思考和实践，提高
学生的学习效果和深度。
- 创新教学方法，引入多媒体和互动技术，增加教学的趣味性
和互动性，激发学生的学习兴趣。
- 引入个性化教学策略，根据学生的不同需求和能力进行差异
化指导，帮助每个学生获得更好的学习成果。
结论
通过对部编版四年级下册语文教学的反思，我们可以看到教学
中的优点和不足，并提出了相应的改进措施。
通过不断改进和创新，我们可以提高语文教学的质量，促进学生的全面发展。
部编小学四年级下册语文《白桦》教学反思5篇
部编小学四年级下册语文《白桦》教学反思5篇1.部编版四年级下册语文《白桦》教学反思篇一在教学过程中，我首先以谜语及白桦的背景资料导入，让学生初步建立了白桦的高洁印象。
教学课文时，让学生先整体概括诗人描写的角度，再从高洁与美丽两方面分析白桦的形象，在分析中引导抓住重点词句，体会修辞，理解形象，从而丰富对白桦的印象。
最后，总结全诗，再让学生说对白桦的印象，学生就有话可说了。
2.部编版四年级下册语文《白桦》教学反思篇二作者以白桦为中心意象，从不同角度描写它的美。
满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏，在朝霞里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立，丰姿绰约。
除了感受诗歌意境的美之外，还可以强烈地感受到诗人对家乡和大自然的热爱之情。
成功之处：让学生先从整体上把握诗歌的主要内容，并谈一谈自己读后的感受，然后围绕“看到的、想到的、感受到的”细读诗歌，合作探究交流。
接着“借助几个短语描述这棵白桦，说说白桦给你留下了怎样的印象”，深入理解诗歌。
在学生理解、感悟了诗歌内容之后，我还注意总结现代诗、古诗的区别，总结现代诗的特点。
引导学生进行欣赏和评价，提高学生对诗歌的欣赏和评价能力。
不足之处：不过，教学这篇诗歌也存在着一些不足，有些句子，学生体会得还不够深入。
今后应该先让学生自己体会，再课上交流，并带有感情地朗读，对句子的理解就会深入了。
3.部编版四年级下册语文《白桦》教学反思篇三《白桦》以白桦为中心意象，从不同角度描写它的美。
满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏，在朝霞里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立，丰姿绰约，表现了一种高洁之美。
诗中的白桦树，既具色彩的变化，又富动态的美感。
白桦那么高洁、挺拔，它是高尚人格的象征。
这首诗流露出了诗人对家乡和大自然的热爱之情。
在开课时，我用课件播放白桦树的图片，让学生感受白桦的形体美，再结合诗歌的语言，让学生可以十分深刻地介绍白桦的形态美。
在教学中，我让学生先熟读诗歌，然后开始品味诗歌的修辞手法，如“仿佛涂上银霜，披了一身雪花”这句诗运用了拟人的修辞手法，生动形象地写出了白桦树被雪覆盖的真实情景，读来有身临其境之感。
部编版四下语文全册教学反思
部编版四下语文全册教学反思（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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部编人教版小学四年级语文下册《猫》教学反思(课后反思)3篇
《猫》教学反思《猫》一文是著名作家老舍的经典之作。
作者通过观察猫的神态、动作，倾听猫的叫声，以及对猫的一片喜爱之情为主线，把猫的古怪性格及小猫的可爱形象描写得栩栩如生。
让学生读懂领悟名家名作有一定的难度，教师泛泛的讲述、分析对学生来说，只不过是浮于浅表的被动接受。
仍无法体会、领悟文章的经典之作，独到之处。
因而，在教学本文时，我实施了探究性研读的方法，学生的学习有不少的创意。
具体作法如下：一、整体感知，质疑探究《猫》一文结构层次清晰、行文精悍，语言表达独特。
我放手让学生反复朗读，从整体上感知全文，提出值得探讨，研究的问题。
经过一番自由朗读学生提出了三对相互矛盾的问题：（一）猫既老实又贪玩（二）高兴又不高兴（三）胆小又勇猛，以及满月的小猫有什么可爱。
教学中我发现，学生对在自由朗读中自行发现的问题绕有兴趣，必定有一种强烈的探究研读的愿望。
我抓住学生的这一心理特征，开展全班性的探究性学习，在这一充满激情的基础上教学，自然是水到渠成。
二、合作探究，真切感悟。
在提出问题的同时，我安排了学生自由选择问题，小组合作共同探究。
经过一番激烈地探讨学生们感悟深刻，发表了各自独到的见解，明白了三对矛盾的问题实际并不矛盾的。
这样写，是更加能突出老舍爷爷对猫的喜爱。
对于第一问题的探究，学生能感悟到老舍爷爷是把猫当作既任性又可爱的孩子。
尤其是在研读第二自然段猫高兴时，同学们众说纷纭：有同学体会“用身子蹭你的腿把脖子伸出来要求抓痒”一句是写出了猫高兴时对主人的亲昵、要好、撒娇，主动讨好主人，对主人亲热的表现。
这样写是作者把猫看作是母亲身边的一个撒娇的孩子，全然是一种拟人的写法。
还有同学发表意见说：“稿子上踩几个梅花印”这句话是写出作者对猫喜爱之极，连上大作家的稿子踩脚印也不讨厌，反而当作一种美来赞赏。
就是对猫的叫声一连用了四个词语的理解也较深刻。
认为这不仅是词汇的丰富，更是有概括和分述之变。
从长短不同，粗细各异，变化多端，写出猫叫声的丰富多腔。
部编版四年级下册《海上日出》教学反思（通用6篇）
部编版四年级下册《海上日出》教学反思部编版四年级下册《海上日出》教学反思（通用6篇）作为一名优秀的人民教师，我们要在教学中快速成长，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，教学反思应该怎么写才好呢？以下是小编帮大家整理的部编版四年级下册《海上日出》教学反思（通用6篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
部编版四年级下册《海上日出》教学反思1《海上日出》是一篇精读课文，课文描绘了作者乘船时看到的海上日出的美丽景色，抒发了作者对海上日出景色的赞美之情。
课文第2－5自然段具体描绘了天气晴朗时和天空有云时海上日出的景色。
课文的重点是学习第2－5自然段，了解海上日出过程中景物的变化，想象作者描绘的画面，揣摩文章的叙述顺序。
难点是理解课文中的难句，再现作者描绘的画面，感悟作者的赞美之情。
“太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲儿向上升，到了最后，它终于冲破了云雾，跳出了海面……”。
《海上日出》中作家巴金把日出的雄伟壮观及他对日出美景的赞叹之情都倾注于笔端，融入这段拟人比喻手法的描写当中了。
但我想，学生面对这样一个句子，要真正读懂它，感受到日出的壮观，也不是件容易的事。
如何让学生在阅读中透过表面的文字去感受日出的雄壮，体会作者的情感，潜移默化受到感染，并由此产生与作者、作品相一致的情感共鸣，从而真正读懂课文呢？！想像！只要引领学生去展开想像的翅膀，就能走进作者的心里，就能感受到作品语言文字的魅力！想像，作为小学生学习的重要心里因素，在语言教学中占据着极其重要的位置。
本文中的难句主要是那些描写日出奇丽景色的句子。
要处理好理解难句与理解课文的关系。
不能忽视难句的理解，但也不能只抓难句的理解而忽视对课文的整体感悟，要把二者很好地结合起来。
要采取多种手段，引导学生边读边想象日出的景色。
可在默读中想象，也可在朗读中想象。
可启发学生把文字想象成头脑中的画面，可提示学生想象太阳、云的形状、色彩、亮度的变化等。
还可以适当地让学生说说头脑中出现了怎样的画面。
部编版小学四年级下册语文《海的女儿》教学反思5篇
部编版小学四年级下册语文《海的女儿》教学反思5篇1.小学四年级下册语文海的女儿教学反思篇一本课节选自《海的女儿》的开头部分，主要介绍了故事的背景、人物和情节的开端，故事性并不强，因此从情节出发开展教学的路走不通。
所以我决定另辟蹊径——从氛围和人物形象出发，教学本课。
一、激情导入以丹麦首都入海口的一座标志性建筑——小人鱼雕像导入，既能吸引学生，让他们领略到异国风情，又能体会到安徒生童话的美妙，以及在世界上的地位、影响力，从而促使学生更多地了解安徒生童话，激发阅读童话的兴趣。
二、整体感知引导学生快速阅读课文，把握相关信息，如故事的主要内容、划分段落层次、初步的感悟等。
这样一方面梳理了课文的思路，另一方面也加强了学生自读能力的训练，培养了他们归纳、感知、表达的能力。
三、重点研讨按照两个大的板块(景物、人物)，结合具体的句子，分析课文、品读课文。
这个环节要求学生快中有慢，慢中有细，细中有品，能说出小人鱼的人物形象，能体会课文语言文字的优美性和童话的梦幻感，深入了解安徒生童话的风格。
2.小学四年级下册语文海的女儿教学反思篇二《海的女儿》是一则童话故事。
这篇课文讲述了海的女儿，小人鱼第一次浮出海面救了一位英俊的王子，并且深深地爱上了王子，为了能够得到王子的爱，不惜勇敢追求，最后化成泡沫的故事。
课前我以童话故事导入课题，激发学生的学习兴趣。
和同学一起交流安徒生的资料，拉近学生与笔者的距离，让学生走进作者的内心世界。
由于课文篇幅比较长，课文内容浅显易懂，并且学生现在已经读六年级了，有了一定的预习能力了，所以上课伊始我采用开火车的方式检查学生的朗读情况，发现学生回家做了充分的预习，都能做的流利地朗读课文。
所以，在学生整体感知课文的基础上，我让学生先粗略地交流一下自己的读书所获即对课文有了哪些了解。
我打破了以往的方式让学生在浏览课文或者默读课文，而是播放课件让学生结合课件一起回顾课文的几个重要片段，说一说哪个片段，环节最打动自己，说一说自己从中体会到了什么?也可以回到课文中有感情地朗读文中感人的语句，进而帮助学生感受小人鱼的善良、勇敢、执著。
部编版小学四年级语文教学反思（精选13篇）
部编版⼩学四年级语⽂教学反思（精选13篇）部编版⼩学四年级语⽂教学反思（精选13篇） 作为⼀名⼈民⽼师，我们要有⼀流的教学能⼒，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，教学反思应该怎么写呢？下⾯是⼩编为⼤家收集的部编版⼩学四年级语⽂教学反思（精选13篇），供⼤家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
部编版⼩学四年级语⽂教学反思1 这篇课⽂是⼀篇科学常识性的说明⽂，主要讲述了20世纪百年间的科学技术发展历程，展⽰了科学技术的迅猛发展给⼈类⽣活带来的巨⼤变化和灿烂前景。
1、教学效果（思效） 作为科学常识性说明⽂，如果处理不好就容易上成科学常识课，失去了语⽂的本真。
因此，我在教学这节课时始终围绕理解、品味、运⽤语⾔来进⾏，在掌握科学知识的同时，凸现语⽂学科特点；在引领学⽣理解、品味、运⽤语⾔的同时，让学⽣体验20世纪科学技术的飞速发展，同时体会说明⽂的特点。
我带的班上学⽣朗读能⼒整体不⾼，于是我特别关注学⽣的朗读，分⾓⾊朗读三、四⾃然段介绍农耕社会和20世纪⼈们⽣活环境的句⼦，让学⽣在朗读中再次体会到20世纪科技的巨⼤成就，同时也在激情朗读后顺势教授说明⽅法，教学环节显得⾃然流畅。
但是，由于部分学⽣没有充分预习，在课堂上表现很被动，有游离课堂的感觉。
2、教学收获（思得） （1）紧紧围绕中⼼句，启发学⽣阅读。
这篇课⽂的中⼼突出，内容较浅显易懂，教学中，我紧紧抓住中⼼句“20世纪是呼风唤⾬的世纪”引导学⽣。
让学⽣从读、听、看、说中感受，让学⽣带着问题去思考、讨论、展开想象： ①“呼风唤⾬”什么意思？ ②为什么说“20世纪是个呼风唤⾬的世纪”？从哪些地⽅可以看出？ ③20世纪之前⼈类的⽣活⼜是怎样的？20世纪之所以与过去截然不同，靠什么？ ④你还能推测21世纪⼈类还将创造出哪些奇迹？…… 从这⼀连串的问题中紧紧抓住中⼼句，让学⽣充分地读书，展开想象，⼤胆地表述。
让学⽣从书本中所介绍的资料去认识20世纪的巨⼤变化，这样学⽣就能够很快地从课⽂第四⾃然段中感受20世纪的“呼风唤⾬”。
部编版四年级下册语文教案全册教学反思
部编版四年级下册语文教案全册教学反思
前言
四年级是孩子们语文学习中的关键阶段，通过对部编版四年级下册语文教案的
全面反思，我们可以更好地总结经验，发现问题，为教学质量的提升提供重要参考。
教学内容回顾
在这个学期的教学中，我们深入学习了《小石潭记》、《茶花女》等经典文学
作品，帮助学生提升语文素养，培养阅读能力的同时也关注学生的综合能力培养。
教学方法反思
在实际教学中，我们发现部分教学方法需要进一步优化。
例如，在学习古诗词时，应该采用更灵活的方式，引导学生主动参与，提高他们的学习兴趣和探究欲。
课堂互动与反馈
学生在课堂反馈中也提到了一些问题，比如课堂互动过少、作业形式单一等。
未来我们将加强与学生的互动，让课堂更具活力，激发学生的学习激情。
家校沟通与合作
除了课堂教学，我们还需要与家长保持密切联系，建立良好的家校合作关系。
只有家校共同努力，才能更好地引导学生，促进他们全面发展。
结语
在教学反思中，我们发现了许多问题，也看到了很多亮点。
下一步，我们将继
续努力，改进教学方法，注重个性化教育，为孩子们的成长提供更好的支持和指导。
希望在未来的学习中，孩子们能够更加热爱语文，掌握好基础知识，展现自己的潜力和能量。
共同努力，让教育变得更美好！。
四年级下册语文全册教案课后反思
四年级下册语文全册教案课后反思一、教学目标的实现情况在这一学期的语文教学中，我们设立了一系列的教学目标，包括学生的阅读理解能力、写作能力、语言表达能力等方面的提高。
在这些目标中，我们发现有些目标已经达到了预期效果，但也有一些目标尚未完全实现。
学生们的阅读理解能力有了明显的提高。
通过课堂教学和课外阅读，学生们对课文内容的理解更加深入，能够从中感悟到写作者的用心、用意，在阅读过程中也能够提出自己的见解和思考。
这一点是我们教学目标中取得的明显成绩之一。
学生的写作能力和语言表达能力也有了一定的提高。
在课堂上，我们安排了一些写作和口头表达的练习，学生们对所学课文内容进行再创作和再表达，这对他们的语言表达能力起到了很大的促进作用。
许多同学的作文水平有了明显的提高，写作也更加得心应手。
但与此我们也发现还有一些教学目标尚未实现。
学生们的诗词鉴赏能力还不够深入，对于古诗词的理解和欣赏还存在一定的困难。
这需要我们在下学期的教学中加大诗词鉴赏的力度，多引导学生朗诵诗词，多解读和讲解一些经典的古诗词，帮助学生提高诗词的鉴赏能力。
二、教学方法的反思在这一学期的教学过程中，我们采用了一些新的教学方法，在实践中也总结出了一些经验和教训。
我们在课堂上注重了多媒体的运用，通过图片、音频、视瓶等多种形式的展示和辅助，让课文内容更加生动形象，学生的学习兴趣也更容易被激发。
这一点在实践中得到了验证，我们会在下学期的教学中继续加强对多媒体教学手段的运用。
我们在课堂上也注重了学生的合作学习和小组讨论。
通过小组合作，学生们可以相互交流、相互学习，对所学知识也能更深入地理解和掌握。
这种教学方法也受到了学生的欢迎和认可，但在实际操作中也发现了一些难点，比如如何有效引导小组讨论、如何确保每个学生都参与到小组讨论中来等问题，这需要我们在下学期的教学中进一步探讨和改进。
另外，我们还发现应该增加学生的实践机会，比如通过一些野外拓展、实地考察等方式，让学生们更加深入地了解和体验语文知识，这对他们的学习效果也会有所帮助。
部编版四年级语文下册全册教学反思
《1 古诗词三首》教学反思《古诗词三首》都是以写景为主的诗词。
作者抓住特定时节的特色景物，以细腻的笔触、富于灵性的字词，勾画出一幅幅清新自然、醇厚质朴的田园风光图。
《宿新市徐公店》描绘了诗人留宿新市徐公店见到的暮春景色，表达了诗人对生活的热爱之情；《清平乐村居》描绘了一幅恬静、祥和的田园生活图景，表达了词人对美好生活的向往之情。
《四时田园杂兴》以清新的笔调描绘农村的美景，歌颂农民的劳动生活。
执教这一课，我比较注重古诗词的朗读，在不同形式的朗读之后，我采用“一范二导三练”三步学习法，引导学生掌握学习古诗词的方法。
回顾整堂课的教学，反思如下：1.教学效果（思效）。
在课堂上，孩子们朗读的兴趣很高，他们在自由朗读、齐读、师友对读、师生评读多种形式的朗读后，对课本内容有了基本的领悟。
因为这三篇都是典型的写景抒情的诗词，我先示范孩子们不必一句句地翻译诗词，而是找出诗歌中写到了哪些景物，这些景物组合到一起，构成一幅怎样的图画，再体会作者的心情。
孩子们是我示范中的主体，他们时而自己写写画画，时而冥思苦想，时而合作交流。
找景物——思意境——悟情感，按着这条思路，很快就把《宿新市徐公店》学完了。
然后，我放开手让孩子四人一组，自主学习《四时田园杂兴》，当然我会不时地提醒该怎样一步一步去做，有时还会提问学生回答。
最后完全放手，让学生自主学习第三首，并且开展小组评比。
结果发现除了个别学生，全班孩子基本都掌握了分析古诗词的方法。
2.教学收获（思得）。
（1）孩子们收获很大。
在这节课中，学生的主体意识非常鲜明，他们充分地发挥自己学习的主动性，弄懂了三首诗词外，更重要的是，掌握分析古诗词的基本方法“读——找——思——悟”。
这可以让他们在以后的学习中越走越轻松。
这就是所谓的“学课本，用课本学”吧。
他们在交流探究中明白了“合作”的重要性，明白了“集思广益”“集体大于个人”的真正含义，这些无疑对他们来说是一份人生的收获。
（2）不只孩子们，老师在其中也有不少收获。
四年级下册语文新版教材教学反思
四年级下册语文新版教材教学反思1. 教材分析四年级下册语文新版教材紧紧围绕培养学生语文核心素养的设计理念，以提高学生的综合素质为目标。
在教材内容上，注重传统文化与现代文化的融合，强调语言、思维、审美、文化等多方面的能力提升。
同时，结合学生年龄特点，编排了丰富多样的教学内容，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
2. 教学目标四年级下册语文新版教材的教学目标旨在让学生在掌握基础知识的同时，提高语文运用能力，培养良好的阅读习惯和写作技巧。
具体目标如下：- 增强学生的词汇量，提高遣词造句的能力；- 培养学生流利、准确、有感情地朗读课文；- 引导学生学会通过关键词句理解文章大意，培养分析、概括文章内容的能力；- 锻炼学生的写作技巧，提高写作水平；- 培养学生的观察能力、想象能力和创新能力；- 强化学生的文化底蕴，传承中华优秀传统文化。
3. 教学方法在四年级下册语文新版教材的教学过程中，我们应以学生为主体，注重启发式教学，采用多元化的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力。
具体方法如下：- 情境教学法：通过创设生动有趣的情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习；- 案例教学法：分析典型病例，引导学生学会分析问题、解决问题；- 小组合作学习：培养学生团队协作能力，提高课堂参与度；- 启发式教学：引导学生主动思考，培养学生的创新意识；- 任务驱动法：布置具有挑战性的任务，激发学生的求知欲；- 对比教学法：通过比较不同文章的写作手法，让学生掌握写作技巧。
4. 教学反思在四年级下册语文新版教材的教学过程中，我们应不断反思，针对学生的实际情况，调整教学策略，提高教学质量。
以下是一些建议：- 关注学生的个体差异，因材施教。
针对不同学生的学习需求，给予个性化的指导，提高教学效果；- 注重课堂互动，激发学生的学习兴趣。
通过设置疑问、小组讨论等方式，让学生积极参与课堂，提高课堂活力；- 强化基础知识的教学。
加强对学生词汇、语法等方面的训练，为学生阅读和写作打下坚实基础；- 培养学生良好的阅读习惯。
部编版小学语文四年级下册第七单元3 墨梅(优秀教学反思)
《墨梅》教学反思
1、颠覆了诗歌教学的单一模式。
传统的诗歌教学就诗教诗：揭示诗题，了解诗人，读通诗歌，了解诗意，体会诗情，背诵诗歌。
教学方式呈单线形，模式化，而我认为我这堂课视野宽阔，以梅花为主题来重新构建课堂。
从历代诗人吟咏梅花的诗句入手，体会梅花的色香味以及内在精神，展示了较为广阔的梅文化背景；然后再切入文本，解读文本。
所以这堂课不能简单地归为工具性或人文性，我觉得更是一种文化性。
2、提升了诗歌教学的审美艺术。
审美意味着创新，本堂课每一个教学环节、教学细节乃至教师的教学语言都是经过教师反复推敲，精心打磨，仿佛“在牛乳中洗过一样”的清新亮丽。
例如诵读诗歌的创新艺术——师生接读，反复引读，前后回读，创设情景地读，步步升华地读，诗意浓浓，回味无穷。
再如教学流程的设计艺术——由梅花的外形到内在品质，由梅花到像梅花一样的人，再由梅花的主人到读梅花的学生，最后由梅花魂扩展到民族魂，一气呵成，艺术无痕。
再看整堂课的教学节奏——该艳则艳，该淡则淡；能简则简，当艳不让；疏密有致、浓淡相宜，就像一幅墨梅图，素雅中透出幽香，赏心悦目，沁人心脾，让人回味无穷。
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部编版小学语文四年级下册教学反思《1 古诗词三首》教学反思《古诗词三首》都是以写景为主的诗词。
作者抓住特定时节的特色景物，以细腻的笔触、富于灵性的字词，勾画出一幅幅清新自然、醇厚质朴的田园风光图。
《宿新市徐公店》描绘了诗人留宿新市徐公店见到的暮春景色，表达了诗人对生活的热爱之情；《清平乐村居》描绘了一幅恬静、祥和的田园生活图景，表达了词人对美好生活的向往之情。
《四时田园杂兴》以清新的笔调描绘农村的美景，歌颂农民的劳动生活。
执教这一课，我比较注重古诗词的朗读，在不同形式的朗读之后，我采用“一范二导三练”三步学习法，引导学生掌握学习古诗词的方法。
回顾整堂课的教学，反思如下：1.教学效果（思效）。
在课堂上，孩子们朗读的兴趣很高，他们在自由朗读、齐读、师友对读、师生评读多种形式的朗读后，对课本内容有了基本的领悟。
因为这三篇都是典型的写景抒情的诗词，我先示范孩子们不必一句句地翻译诗词，而是找出诗歌中写到了哪些景物，这些景物组合到一起，构成一幅怎样的图画，再体会作者的心情。
孩子们是我示范中的主体，他们时而自己写写画画，时而冥思苦想，时而合作交流。
找景物——思意境——悟情感，按着这条思路，很快就把《宿新市徐公店》学完了。
然后，我放开手让孩子四人一组，自主学习《四时田园杂兴》，当然我会不时地提醒该怎样一步一步去做，有时还会提问学生回答。
最后完全放手，让学生自主学习第三首，并且开展小组评比。
结果发现除了个别学生，全班孩子基本都掌握了分析古诗词的方法。
2.教学收获（思得）。
（1）孩子们收获很大。
在这节课中，学生的主体意识非常鲜明，他们充分地发挥自己学习的主动性，弄懂了三首诗词外，更重要的是，掌握分析古诗词的基本方法“读——找——思——悟”。
这可以让他们在以后的学习中越走越轻松。
这就是所谓的“学课本，用课本学”吧。
他们在交流探究中明白了“合作”的重要性，明白了“集思广益”“集体大于个人”的真正含义，这些无疑对他们来说是一份人生的收获。
（2）不只孩子们，老师在其中也有不少收获。
我们往往低估孩子们的能力，以为他们什么都不懂，什么都不会。
可实际不然，授之鱼很重要，授之渔更重要。
我们不仅要告诉学生积累什么，怎样积累，我们更要引导学生怎样运用，怎样思考，怎样感悟。
在课堂中，我们要将方法贯串始终，只有由抓紧到放松再到放手，孩子们才能学会学习。
我们老师必须要认识到这一点，不要舍不得放，否则会越教越累，学生也会越学越不懂。
3.不足之处（思失）。
学生在老师的引导下完成了对课文的理解和体验，但是教学实践中还是有一些遗憾：对个别学生关注的还不够。
对于学困生来说，这种学法有很大困难，但老师也不该越俎代庖，应该给他们充分的时间和耐心。
说白了，教师在课堂上并不够大气，有时候拘泥于时间。
4.改进措施（思改）。
在以后的课堂教学中，老师要尊重学生的个体差异，尤其给学困生更多的关注和帮助。
给他们足够的时间、更多的耐心，团结一些可利用的力量帮助他们“脱贫”。
《2.乡下人家》教学反思《乡下人家》是人教版小学语文四年级下册第一组“走进田园、热爱乡村”专题中的第二篇精读课文。
作者陈醉云先生用细腻、优美的笔触向我们描绘出了一幅充满温馨的田园风光画卷。
文章按照房前屋后的空间顺序,春夏秋三季，白天、傍晚、夜间的时间顺序交叉描写，赞扬了乡下人家朴实自然，热爱生活的美好品质。
引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。
一、教学效果(思效)本节课围绕教学目标，我取得了以下效果：1.抓住一条主线。
这篇课文结构清晰，语言朴实自然，读起来有清风拂面之感，这篇文字没有较难理解的词句。
因此在教学中，围绕一条主线:“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
”来进行教学。
抓住能体现乡下人家独特、迷人风景的句子，让学生有感情地朗读，在头脑中想一想作者描绘的画面，然后交流品味。
2.多种形式朗读。
在学习过程中，我重点引导学生有感情地朗读课文，采用指名读、教师范读、小组轮读、齐读等多种形式，使学生通过朗读感受乡村生活的美好。
3.抓住重点词句理解。
在理解课文第4自然段时，从“游戏”中感受到鸭子们生活得很自由很快乐；从“从不吃惊”中知道了这种自由、轻松、和谐的场景在农村是很常见的。
4.启发想象。
城里的孩子没有见过郁郁葱葱的瓜架，也没亲自到过乡间田园，因此，我借助多媒体展示乡村独特的风景，并启发谈话：如果你来到这里，最想做的是什么？乡下人家在这里都做些什么？二、教学收获(思获)品读感悟贯串整个教学过程。
通过指名读、评读、抓住重点词感悟读、齐读、引读等方式交错使用，最后配乐读。
这样不同层次的读，加深学生对乡下人家那朴实、自然和谐的乡村生活的理解，让学生与文章、作者的思想感情产生共鸣，也提高了学生的朗读能力。
三、不足之处(思失)整堂课下来也有不足之处，如：自己对课前的教学辅助工具准备检查得不够充分；在授课过程中学生的反应超出了自己的预想，影响到自己的教学思路，不能灵活应对，心理素质还需提高。
四、改进措施(思改)如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：安排多层次的朗读，让学生感受乡村生活的诗情画意。
先自读，边读边画边写体会；然后抓住重点词感悟读、齐读、引读等方式交错使用；最后欣赏读、配乐读，把读贯串于整个教学。
通过不同层次的读，加深学生对乡下人家那朴实、自然和谐的乡村生活的理解。
《3.天窗》教学反思这篇课文笔优美、感情诚挚，课文表面看似简单，实则含蓄蕴藉，里面包含着丰富的思想和哲理。
因为写作时间久远，所以对于现代的孩子们来说，其中的深刻含义，理起来解具有一定的难度。
所以，在教学中，我们应该引导学生学习和理解文本内容，引导学生学会思考，学会质疑，并且增设情景来锻炼孩子们的感悟能力，进而体会作者寄寓《天窗》一文的特殊情感。
在教学中，我们还要借助特色语言激发孩子展开丰富的想象，针对其中的重难点，运用演化迁移、探究发掘、合作交流、揣摩想象、模仿朗读等方法，将孩子带入文本的情景中，使他们受到心灵的熏陶。
对于这堂课的教学，我有如下几点反思：1.教学效果（思效）。
这篇散文，离孩子们的生活久远，他们可能体会不到文中孩子的感受。
因此，我一开始先让孩子们看大屏幕上的画面。
这便拉近了孩子们与文本的距离，使他们产生了学习兴趣。
我让学生提出自己搞不清楚的问题，对其中一些简单的问题我让其他孩子为我们讲解，我进行适当点拨。
而有一些较难的问题，又是课文的重点，我让孩子们组成合作联盟，共同学习研究。
如：“小小的天窗为什么是孩子们唯一的慰藉？”在解决这个问题中我要求孩子不仅要说出是什么，还要说出为什么。
同学们开始时畏畏缩缩的，可自从语文课代表先发言，并得到老师的加分后，同学们的热情高涨：有的找出关键性语句进行分析；有的找到关键性字词进行分析，还有的边说边打手势，还有的竟然跑上讲台表演起来……孩子们在小联盟、大联盟中相互交流、互相启发，共同提高。
紧接着，我又设计了两个不同的想象练习：1.课文中没有写清这雷、这电、这雨、这风怎样猛烈地扫荡这世界。
我就让学生看多媒体画面，让他们充分发挥自己的想象力，进行说话练习；2.设计一个多媒体画面：弯弯的月儿挂上夜空，周围星光点点，我问孩子们看到了什么，想到了什么。
最后对于开始的问题“小小的天窗为什么是孩子们唯一的慰藉”，我又组织孩子们或看板书或看大屏幕，说说自己对这句话的理解，以此来结束整堂课的教学。
2.教学收获（思得）。
这篇文章内蕴含蓄丰富，老师不应该苛求孩子们千篇一律地得出某一条真理性的收获，而应该带领孩子们钻进文本中，去寻觅，去思索，去探究，去交流，他们在自主学习中一定会有所得，这种所得会指导他们理解更多的文本。
所以，问题的答案不重要，重要的是得出答案的过程。
我很荣幸参与他们这个过程，并且在这个过程，我看到自己作为老师的不足：有的时候，我想不到的孩子们想到了，孩子们的想法启发了我的教学。
这可能就是“教学相长”吧！我教孩子们如何学，孩子也教会了我如何去教，在这样的教学中，我感到快乐、有趣。
3.不足之处（思失）。
我们讨论的几个问题，还是有个别孩子不理解，主要是因为他们课前准备不够充分，孩子们对于那个年代的居住环境和条件缺乏想象，心里无法产生共鸣。
另外，课上的说话练习时用了比较多的时间，造成后面的教学内容没有全部完成。
4.改进措施（思改）。
强调孩子们的课前预习，并且严抓预习作业，针对预习开展评比活动，调动孩子们预习课文的积极性。
对于课堂时间安排也要合理，不能前松后紧，在完成教学任务的前提下，尽量将发言权还给学生，让他们真正成为学习的主体。
《4.三月桃花水》教学反思《三月桃花水》是一篇富有意境的散文，文意通俗易懂，意境清丽优美，结构严密完整。
尤其是句式上的重复和押韵，读起来朗朗上口，听起来意味深长。
我抓住第3—6自然段，让学生听师读、齐读、自由读，然后出示学法点拨。
回顾整堂课的教学，总结如下：1.教学效果（思效）。
第3、4自然段描写三月桃花水的声音，我让学生们自由读，然后勾画相应的动词，又出示学法点拨，由动词讲到拟人句，几个句子又组成排比句。
我告诉孩子这样富有特点的句子就是优美生动的句子，需要我们积累、仿写。
学语言是为了用语言，我立刻又出示几张图片，让学生写给每张图片写一个优美生动的句子。
他们根据刚刚学到的修辞手法来仿写，而且有的孩子非常具有想象力，写的句子特别精彩，拟人修辞手法运用得恰如其分。
我从他们的句子中选了三个精彩的，放在一起，组成一组排比句。
孩子兴致特别高，好像他们就是一个个小作家小诗人一样。
第5、6自然段，我放手让孩子们分小组展开合作学习，让他们先勾画批注修辞手法，然后多读几遍，体会句子的特点，试着进行仿写。
虽然效果不太尽人意，但是孩子认真学习的兴致很浓，我觉得这就是最大的成效。
2.教学收获（思得）。
在这次教学中，我发现每篇课文涉及到的知识上的名词，应该让孩子预习好。
比如拟人这个修辞手法，我们在上这节课之前，应该带孩子们积累拟人这种修辞手法，让他们背诵什么是拟人，背诵两个典型的例句。
虽然孩子们不一定真正理解，但是无妨，他们在一次次实地分析中，肯定会慢慢渗透对这个修辞手法的理解。
如果这个名词突然冒出来，孩子真的无法接受和理解。
所以，我认为作为老师，不打无准备之仗，要给孩子们吃什么，可以先让他们认识什么。
这样，才能使教学更加顺利地进行。
3.不足之处（思失）。
本文教学中，也有一些令人遗憾的地方。
比如朗读，本文如诗一般的语言，优美的意境，我们读起来也应该声音甜美，欢快悦耳，可是，这堂课的朗读显得有些死气沉沉，我在指导朗读方面也是有所欠缺的。
另外朗读的形式比较单一，多样化的朗读方式，也许更能激发孩子们的阅读兴趣。
4.改进措施（思改）。
关于朗读方面，老师要能做到示范朗读，也可以利用朗读录音。