新人教版四年级下册英语教案及教学反思(全册)
(人教PEP版)四年级英语下册(全册)精品配套教学反思汇总
(人教PEP版)四年级|英语下册(全册)精品配套教学反思汇总Unit 1 My School A Let ,s learn教学反思本节课是以词汇和简单句型的学习为根底,引入"学校〞一个新的话题,即在在本节课的教学中,主要让学生学习描述学校主要设施及活动场所用英语如何表达,知道学校设施场所大体功能同时会询问或描述学校某设施场所的大体位置.本课主要是注重根底,重点培养学生听说能力,教育孩子要热爱学校,养成良好的生活、学习习惯.本节课主要有以下特点：一、歌曲导入,活泼课堂气氛,激发学生学习英语兴趣.上课开始,我先播放英文歌曲,让学生跟唱歌曲,使音乐与英语融为一体,让孩子放松心情,在快乐中学习,既活泼了课堂气氛,吸引孩子注意力又激发学生学习兴趣,激活了学生思维,为下面新知学习奠定根底.二、教学设计结构紧凑,过渡自然,层层递进,环环相扣.在本节课的教学中,首|先播放英文歌曲"Our school〞,自然引入到本单元要谈论"学校〞这一话题,即促进学生对本节课新单词的学习,又活泼了课堂气氛,激发了学生的学习兴趣.然后在新课呈现中,通过展示校园图片方式,既形象又直观然后引导他们大胆去说,紧接着通过看图连单词,即对词汇"playground, garden, teacher ,soffice, library, canteen〞起到了复习目的又为下面学生进行会话练习奠定根底. 最|后小组合作,利用所学知识作对话,介绍自己学校,从而引领学生自然而然的投入到本节课的学习中.三、以学生为主体,大胆放手,让他们看图自主去说、去演.本节课是一堂词汇课,重点培养孩子听说能力,所以在课堂上,首|先通过展示图片,几乎让班上的每一位孩子都有时机去说,最|后会话练习,通过小组合作去表演,培养了孩子合作能力和综合运用语言的能力.四、本节课多采用直观性的教具,来加深孩子的印象.在本节课,主要通过展示图片、选择我们自己熟悉的校园来引导孩子们学习,例如：在教授这五个词汇时,首|先展示图片让孩子自己去说然后纠正,紧接着老师再充分利用通过看图连单词,然后看图说话,既直观又形象加深学生的理解.缺乏之处：一是在进行到最|后一个教学环节时介绍自己学校时,多数学生完成不好,不知如何去说.二是在教授canteen和library这两个词汇时,让学生简单介绍如何文明就餐和在图书馆阅读时,局部学生不太积极,参与较少,没有到达预想效果.改良措施：①设计最|后一个教学环节介绍自己学校,如果事先准备一张学校地图让学生看图说话,效果会更好.②今后对孩子在课堂上的表现要及时给予评价和反响,多鼓励或适当采取物质奖励来增强他们的自信心,调动他们参与积极性.总之,只要做到课前用心琢磨、精心设计,课上密切关注每一位孩子,课下及时反思、不断总结,一定会让更多的孩子喜欢上英语.Unit 1 My school A Let ,s spell教学反思本节课我讲的是pep版小学英语四年级|下册Unit 1 My school A Let ,s spell局部的内容.本节课以音标教学为主,重点学习字母组合er在单词中的发音.在发音教学的同时还适当穿插入了单词书写教学.发音对小学生来说既新鲜富有乐趣,又生涩难懂.在授课过程中,我结合本班学生的实际情况对教材内容进行了适当整合.在课程开始时,我以看图说单词的形式导入,以此复习之前所学的与学校相关的单词,并引入本课所要讲的单词.这些单词学生在实际生活中经常会用到,因此比拟熟悉,练习的积极性较高.这样既复习了前面所学知识,又为后面的新课导入做了铺垫.单独的单词教学往往比拟枯燥,所以在授课过程中,我尽可能的创设情境将单词融入到句子中进行训练,让学生在真实的语境中体会单词的意思和用法,并不知不觉中反复朗读单词,到达训练单词发音的目的.在学生充分熟悉了本课所要学习的单词后,播放这一局部的录音,让学生跟读并尝试着总结这些单词的发音规律,并在学生总结的根底上加以强调.缺乏之处：在教学过程中在音标教学上所用时间太长,结果导致单没没有时间开展单词的书写教学.另外,对学生的评价也不够及时,评价形式较为单一.改良措施：合理安排每节课的教学内容,控制好每个教学环节的时间,把每节课的内容让学生在课内消化.在课堂上对学生的表现要及时给与评价,并采用不同方式予以鼓励,以调动学生的积极性.PEP小学英语四年级|下册Unit 1 My School教学反思l. 在本节课当中,选取了学生熟悉而又喜欢的游戏,动作,图片来展显课文的新单词.如：琅琅上口的chant, 简单又要细心的games…使学生在轻松的环境和气氛下,完成了本课的学生任务.2.对学生的评价方面,对学生的赏识教育,对学生取得成绩的肯定,这些都应该做得更好些.1、本课教学结合学生的已有知识和语言经验,以课文内容为核心,依靠学生的年龄特点和知识水平进行组织教学并创设情景,鼓励学生创造性地运用语言,让学生在情景中学习语言及运用语言,比拟好地发挥学生的主动性和创造性.2、本课进行生生对话、师生对话、小组合作等语言交流的形式,展示语言的交际和运用,充分表达学生的合作精神.l. 让学生在一个特定的日常的语境中来操练句型,从局部到整体的猜想,给予学生很大的想象和思维的空间,让学生用刚学习的句型来猜一猜,从而到达操练问句的目的.2.可能相对于成绩较差的同学来说,本课时的表达有点难,他们需要时间去消化吸收.1、本课教学结合学生已有的知识和经验,以课文内容为核心,依靠学生的年龄特点和知识水平进行组织教学,注重培养学生的英语阅读能力和自主学习的能力.2、由于四年级|的学生刚学书写英语句子,指导学生正确标准的书写句子,尤为重要.通过设计连词成句的方式,发现指出并纠正学生英语句子书写的错误,较有效果.3、本课进行生生对话、师生对话、小组合作等语言交流的形式.展示语言的交际和运用,充分表达学生的合作精神.Unit 2 What time is it ?A Let's learn&Let's do教学反思Unit 2 What time is it ?的第二课时内容包括Let's learn和Let ,s do ,整节课围绕句型‚What time is it? It's…o'clock. It's time for…‛展开,注重培养学生学习英语的兴趣.在本节课的英语教学中,我有以下的反思：一、反思学习的环境在英语的教学过程中,学习的环境是非常重要的.本人营造了一个轻松而又愉快的学习环境.以clock的图片引导学生讨论并猜想词义,进而引导出本单元的标题‚What time is it?‛,并复习1至|20的基数词,以平等、诚挚、友善的态度对待每一位学生,有助于培养学生的自尊心.接着以接龙游戏对前一课的核心句型‚What time is it ? -It's one o'clock. What time is it ?…进行问答练习.简单知识点的复习,让学生有了表达自我的欲望和冲动,制造了愉快的语言学习环境.二、反思学生在教学工作中,学生的地位是不可无视的.本节课的Warm -up 以复习旧知为主,学生兴趣较高,易于接受.在学习新词breakfast, English class, lunch, music class, PE class, dinner时,以相应场景和图片引导学生猜想词义和理解核心句型.以图片辅助教学的方式,刺激了学生视觉,并结合听、说读、做,帮助学生更好的理解本课时的单词和句型.教师辅以肢体动作,在Let's do局部教师带着学生做动作,调动学生积极性的同时,养自己和学生的情感,师生互动效果良好.三、反思教师本人认为教师对学生的关心,不仅应该关心他们的智力开展,而且还关心他们的思想道德和生活习惯,将有助于学生的全面的开展.因此在本节课的教学目标设计里有情感态度价值观‚培养学生严格遵守时间的观念,养成守时,守纪的好习惯‛这一说法.在整堂课中,本人示范动作、以肢体语言亲近学生,注重良好师生关系的培养.调动学生的主动性和积极性,他们就会主动接近教师,拥有自我表现的冲动和欲望.也缩短了教师与学生之间的距离,使整个课堂的学习气氛浓烈.四、反思教材本课时的教学目标,涵盖知识、技能、情感态度价值观,并在授课过程中注重对学生行为习惯的培养.在教学过程中,依据学生的实际能了进行提问,激发学生的学习兴趣并活泼课堂气氛.根据本课内容和学生的实际学习能力,在稳固累联系局部鼓励学生自编对话,既稳固了教材内容,又锻炼了学生的创造能力.总而言之,这节课的教学设计,形式多样,从头到尾,让学生在活动中学习.从导入到新授,到稳固练习,到延伸,都以活动形式让学生主导课堂.所有活动设计,都围绕‚What time is it? It's…o'clock. It's time for…展开,借此在活动中突出难点.以图片辅助教学,刺激学生视觉,并结合听、说、读、做,帮助学生更好的理解本课时的单词和句型.在学习单词breakfast时,采用了拆分法,降低了记忆难度.在整节课堂中注重抓根底,以小步调稳步前进,让学生有成就感,学得轻松愉快.整堂课学生的学习气氛浓厚,课堂效果好.Unit 2 What time is it?单元教学反思What time is it?教学中,我发现,学生对时间和动作单词短语很感兴趣,但是为数不少的孩子因为前面的英语数字没有学好说好而形成学习活动的障碍.还有一局部孩子学习落后跟不上来的原因,我发现他们往往上课时间学习态度不够好,精力很难集中到学习活动上来.于是,教学中我首|先引导孩子们复习英语数字的表达,从1到10 ,然后从1到20 ,最|后复习整十数字、十几、几十几等数字的英语表达.英语数字表达根本熟练以后,我引导孩子学习仿照例如用英语表达时间.孩子们积极性很高,学习气氛很浓,并且学习效果非常好.在这里,我意识到,新知识新材料的学习掌握必须有一定的知识能力根底,如果不管学生学习根底,而只是为了完成所谓的教学任务教学的话,那么我们的教学工作将会非常被动吃力,当然教学效果也不会很好.本单元的主要内容是时间教学,对于学生来说还是比拟生活氏的,教学过程中能融入学生的生活,从生活入手.在教学时间时,在黑板上画一个钟形,让学生来表演,一手臂表演时针,一手臂表演分针,并强调时针短,分针长,他们表演积极,学的专注.这时老师总结,当整点时有两种说法,一种是It ,s +时针数字,另一种是时针数字后家o ,clock .当不是整点时,It ,s +时针数字+分针数字.数字学生还不是很敏感,还应不断操练.本单元的黑体单词还是比拟简单的,A局部的6个单词以前都有所接触,B局部的get up是重难点,其他的也有所接触,强调go home ,没有to .对于四号单词的教学,我在以下几个方面进行了强调,A局部的one ,因为课文中是句子,所以在四线格中首|写字母大写的但在写单词时O应小写.B局部的单词有点难度,我让学生根据读音,音节记忆,还有English和Chinese,它们的首|写字母要大写,而P.E.是缩写形式,所以两个字母要大写,还有不要忘记两个点.通过单元测试的分析总传,学生对于黑体单词和阿拉伯数字的时间掌握得不错.但对于始终还有点难度,有一题看时钟排序错误率很高,主要原因可能是学生既要把时钟反响成阿拉伯数字,又要把英文反响成中文,以后还应不断加强训练.时间对于四年级|的孩子来说,是一个非常简单的问题.但是用英语来表达时间,别说是四年级|的孩子,就是五六年级|的局部学生也许都是难题呢!那么,在四年级|下册的pep教材中出现的时间表达,无疑对孩子们来说是一个难题.因此,在教学时间表达法时,我首|先采用的方式是让孩子们用英语数数,从一数到五十九.因为一小时有六十分钟,我们在时间表达中每逢六十就是另一个整点,所以,我只让孩子们数到五十九.当孩子们可以非常流利地用英语说出老师给出的数词后,老师在黑板上画一个钟表,随意将指针画到一个整点的时间,让孩子们快速说出对应的时间,由于整点的表达方法比拟简单,这样给了孩子们自信,他们有了一定的成就感,这时候,老师再逐渐增加难度,把钟面平均分成四份,每一份是多少分钟?孩子们很快会说出是15分钟,非常好,英语中,我们把15分钟也叫一刻钟,用单词quarter来表示,再看黑板上的钟面,在我们的右手边,每当几点几分的时候,一定注意,是钟盘的右边,包括数字6 ,我们使用单词past ,因为每当这时侯,我们都说是几点过几分了,而past就表示经过、路过的意思,接下来的稳固练习非常有效,联系后,老师根据练习中的时间表达,和孩子们一起总结出规律,即30分钟以内的时间,可以使用公式：It's +分钟+past +小时.接下来再看钟盘的左半局部,当时间是几点三十几分到几点五十几分时,通常我们都说还差几分钟几点,是这样吧?孩子们表示同意后,在板画钟表的左侧画上箭头,并在箭头上写上单词to,之后,举例子,如7：48 ,3：52 ,5：37等,让孩子们分别说一说差几分几点,当孩子们说完后,老师再和孩子们一起总结其规律,那就是30分钟以后的时间如何表达,孩子们根据刚刚说过的时间的例子,能大致说出规律,老师在总结其规律：It's +(60 -分钟) +to +(小时+1 ) ,之后再通过一些具体时间来进行稳固练习,虽然感觉有些像数学课,但是用到这节课中,效果是非常不错的,多数孩子都可以用英语表达时间,虽然孩子们的接受能力不同,程度好的孩子可以用比拟难的方法去表达时间,而程度差一点的孩子完全可以用简单的方法来表达时间,即：It's +小时+分钟.本单元的难点是数词的掌握,很多孩子见到一个数词后,不能很快用英语说出来,还有的孩子,在做练习过程中,听到英语表达后,不能很快写出表示对应时间的数字.那么,在今后的教学中,我们不仅要让孩子们会说,还要加强孩本课时是第二单元"What time is it〞A局部的词汇课,我按照自己平时上课的要求来准备这堂课.四年级|的孩子绝|大局部已经培养起了对英语学习的兴趣,也已经具备了一定的学习能力.我把这堂课的教学目标定位为让所有学生都能听说、认读本课的六个词汇,在此根底上能够理解并正确在情景中使用句型：It ,s time for...我是通过一首|的英语歌曲What time is it ?进行Warm -up ,到达营造课堂气氛,同时又导入了新课.整节课以"What time is it?〞为主题,以与每位学生密切相关的"时间〞为主线贯穿始终.我在课堂上为学生营造了一个轻松有趣的学习气氛,促使学生积极主动地学习英语,并将所学的知识自然有效地运用于生活实际,收到了"现学现用、学用结合〞的成效. 在教学环节的设计当中,我设计了一个Apple game来操练单词,让所有的学生都参与到活动中,小学生天性爱游戏,争强好胜,积极性很高.但有些学生做起来容易忘乎所以,甚至|在课堂上,有会情不自禁地高声喊,因此,首|先,在开始游戏之前讲清规那么.在教学中,新颖的游戏和活动是吸引孩子们注意力和培养学习兴趣的法宝,特别是对于低年级|学生.对于四年级|来说,学习已经有了听、说、读、写等多方面的要求,学生因学习能力的不同也出现了一定的分化.因此,我们在激发学生对学科的兴趣的过程,不能只停留在课堂外表的"活〞, "乐〞, "玩〞中.我们注重学科本身,从学得后产生的成功体验来不断滋长兴趣,挖掘学生学习的内驱力.为了是全体学生都能参与进来,我设计游戏注重面向全体学生,难度适中,让大家都敢于参与.在激发他们的主动参与亲身实践中,培养他们的独立思考和合作探究的创新精神,实践能力,无形中调动学生的言语资料库.在实践中他们学会自我评价,由此产生的成就感又转化为无穷尽的学习后继力.另外,对于英语课来说,我认为最|重要的把握好课堂的有效学习时间,不能力求面面俱到,特别是不能因为游戏过多而忽略了主要教学内容的讲授和训练.本节课唯一缺乏的就是在句型教授上没有设计好.身为一名稚嫩的小学英语教师,我愿虚心地向同行们学习,以新课程标准的理念积极地去探索、大胆地去尝试、勇敢地去实践!Unit 3 Weather Part A Let ,s learn教学反思这一课是小学四年级|英语下册Unit3 Weather Part A一课时的内容 .是关于谈论天气状况的一些根本的形容词和句型 ,本课围绕weather一词展开 ,学习四个关于天气冷暖的单词 ,并运用所学内容当一回天气预报员 ,在培养学生的自主学习能力和合作精神 .本节课的重难点得以突破 ,学生学习效果总体不错 .针对本节课的优点和缺乏之处作以下反思：一、用多种方式调动学生的学习积极性 .教学中 ,我首|先借助图片教学英语单词warm, cold, cool, hot ,然后我借助录音、课本图片引导孩子们学习英语句子It's cool in Lhasa.在屡次重复确认学生理解这句话的根底上 ,我引导鼓励学生谈论哈尔滨、北京以及香港的天气 .教学中我发现 ,学习态度积极的孩子学得比拟轻松 ,课气氛活泼师生互动很好 ,学生很喜欢学习英语课堂参与度很高 .二、各教学环节衔接自然流畅 ,围绕主线展开教学 ,另外 ,板书设计较好 ,简洁明了 ,突出重点 .而且利用小短文导入新授内容 ,提高了学生的阅读量 ,加深了学生对所学知识的运用 .三、自主学习 ,合作交流 ,表达了自主学习自学指导我是分为两步进行出示的 ,首|先解决本课的重点单词 ,然后学习做天气预报员运用新句型 .学习新单词时我指导学生运用教师给出的方法先进行自主学习 ,然后再让他们通过小组合作的方式解决学习过程中所遇到的不会读的单词 ,这样就可以自然而然地突破本课的教学重点 .交流时我找了每个小组的后进生进行汇报 ,来检查学生的自学情况 ,如果他们会了说明这个单词我就不用再教了 ,如果不会我就让学生通过个别读、开火车读、小组读 ,整体拼读等多种方式 ,让学生练习 ,以突破本课的教学难点 .学习句子时我让学生去当一名天气预报员来学习新句型 ,同时我又给出了他们句子的结构It ,s warm/cold / (表天气的形容词 ) in Beijing (表地点的名词 ) .这样学生通过自己的努力获得知识比老师灌输给他们的知识 ,让他们记得更牢固 ,理解的更透彻 .同时也培养了学生自主学习的能力和合作学习精神 .当然 ,本节课也存在许多缺乏之处 ,首|先是应为换了新的学校 ,电子白板给我校的不一样 ,导致操作不太流畅 ,影响了课堂总体效果 . 其次 ,为了强调发音方法 ,花在教学新单词的时间过长 ,其实学生如果会读了就没有必要反复教读 .导致后面的一个chant 局部和课堂小结没能好好完成 ,显得前松后紧 .最|后 ,本节课的拓展局部还是不够到位 .本来是设计了一张地图 ,让学生做一个课本外的weather report 练习环节 ,但怕时间不够就省略了 .因此 ,在今后的教学过程中 ,应该不断学习跨越式教学理论 ,并在教学实践中不断总结与反思 ,灵活运用教学方法 ,提高课堂掌控能力 ,合理安排课堂教学时间 ,争取做到高效课堂 .Unit 3 Weather Part B Let ,s talk教学反思本节课是PEP四年级|下册Unit 3 Weather Part B let ,s talk局部.教学目标是：能够在图片和教师的帮助下理解对话大意；能够用正确的语音、语调朗读对话,并能进行角色表演；能够在情景中运用句型：What ,s the weather like in New York? It ,s rainy.问答某地天气情况,能运用句型It ,s 26 degrees表述气温.了解打用语This is …以及了解温度的两种读法(℃和℉) .同时能够能够在语境中理解生词和短语New York, rainy, how about, degree的意思,并能正确发音.本节课共分为四个局部：导入,新授,练习稳固,拓展提升.第|一步导入环节：首|先通过问时间(稳固上一单元核心句型)引入课堂,同时通过chant复习A局部学过的重点单词,然后引出本课课题weather ,通过问当天的天气情况渗透本课重点句型What ,s the weather like ?Is it hot? 第二步新授环节：通过认识新朋友,了解新朋友Mark引出课文内容,培养学生识图能力.然后通过让孩子自读对话,整体了解对话内容,培养学生自主学习能力.对话处理过程是通过学生自读提出问题,然后让学生跟读,分角色读,遮盖重点核心句型读等多种方式让孩子操练核心句型,稳固对话所学.第三步第四步是通过游戏及天气预报员的活动,让学生在游戏中稳固所学,从教材内容到实际生活,学生在不知不觉中操练了核心句型,同时提升了语言运用能力.优点：1.核心句型练习充分,方式多样.注重学生自主学习能力的培养,让学生在自读对话过程中自主发现问题,并提出本课核心问题.2.拓展活动具有梯度性.从中国地图到世|界地图,从简单游戏到创编对话,学生的语言运用能力得到一定提升.3.学生积极性高,兴趣浓厚,自主学习意识较强,注重小组合作,课堂效率比拟高.4.情感教育比拟到位.通过问题When or where do we talk about the weather?引导学生关注天气变化,及时增减衣服,同时给孩子们留下了开放性问题,拓展学生思维.课堂重建：1.时间安排不够合理,学生在对话练习时比拟仓促,最|后拓展时间较长.可适当增加对话练习时间.2.及时纠正学生错误或不够到位的发音,如,weather中th的发音；It ,s的发音也有局部孩子发不准,需要在课堂上及时纠正.Unit 3 Weather课后反思(一 )多方位联系生活实际新课程告诉我们 ,教师应结合教学内容 ,创造性地设计贴进学生实际 ,以学生的生活经验为出发点的教学活动 .天气是与人们生活息息相关的 ,人们的日常生活起居出行都与其有着紧密联系 ,因此也就有了 "看云识天气〞 "燕子低飞 ,风雨欲来〞等一系列的经验之谈 .本课设计就挖掘了人们对天气的这一方面认识 ,让学生在英语学习的同时交流个人生活经验 .如在本课稳固认读环节设计中 ,教师借助了学生日常生活的经验 ,让其根据所提示的物品推理判断天气 ,在此根底上学生安排个人的活动和衣着 .又如本课的最|后表演环节 ,它既是学生语言知识综合运用 ,又是学生日常生活经验的大比拼 .（二）多方面促进学科整合传统的英语教只是单纯的传授语言知识 ,是为教英语而教英语的教学 .新课程教学设计强调学科之间的整合 ,主张与其他学科知识的兼容并蓄 .在本课的语言知识呈现过程时 ,将学生科学课上的。
2018-2019学年人教PEP版英语四年级下学期全册教案(含教学反思)
四年级下册英语教案一、教学目的1、激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们初步建立学习英语的自信心；2、培养学生具有一定的语感和良好的语音、语调书写基础，以及良好的学习习惯；3、使他们初步具备用英语进行简单日常交流的能力。
4、同时培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力。
5、适当介绍中西方文化，培养学生的爱国主义精神，增强世界意志，为学生的进一步学习奠定良好的基础。
二、教材分析《义务教育课程标准实验教科书英语》供三年级起使用，是人民教育出版社与加拿大Lingo.Media国际集团合作编写的一套全新的中下学衔接的英语教材。
这套教材是根据教育部制定的《国家英语课程标准》和《小学英语教学基本要求》编写而成的。
本册供以小学三年级为起点、开设英语的学校第一学年第一学期使用。
《义务教育课程标准实验教科书英语》的设计和编写体现了外语教学思想的继承和发展。
在分析、研究许多种国内外小学英语教材的基础上，取其精华，博采众长，形成了本套教材特有的编写体系。
同时，有吸收了当今国内外英语作为外语教学的理论和成功经验，把这些教学理论和实践经验同我国的小学外语教学实际相结合，以形成我国小学英语的外语教学模式和教学方法。
本册教材具有以下几个特点：1、注重学生语言运用能力的培养，突出语言的实践性和交际性，同时也突出语言的真实性和实用性。
2、注重学生自学能力和学习策略的培养，为学生的进一步学习或终身学习奠定基础。
3、注重中外文化的双向交流，使学生通过学习，培养未来跨文化交际所需要的能力。
4、注重学生学习兴趣的培养，以不同方式最大限度的激发学生的学习动机。
5、注重融合学科内容，加强学科之间的整合和渗透，让学生通过英语学习来获得其他学科的知识。
6、注重教材的灵活性和可操作性，以满足不同层次的学生的需求。
7、注重教学资料的配套，为学生提供良好的英语学习环境，帮助学生拓展自我发展的空间。
8、注重中小学各阶段的衔接，以保证各学段的顺利过渡，全面提高中小学英语教学的整体质量。
pep人教版四年级下册英语全册教案含教学反思
1.会听、说、认、读四个句子：“Where's the teachers' office.”“It's on the second floor.”“Is this the teachers' office?”“No, it isn't. The teachers' office is next to the library.”2.能在日常生活中用英语灵活询问和回答某物所在的楼层。
3.能在日常生活中用“Is it/this…？Yes，it is./No，it isn't.”来询问和回答某物的地点。
4.能正确听、说、认、读表示楼层的短语“first floor”和“second floor”以及学校有关的地点：“teachers’ office”“library”等。
5.完成“Look，ask and answer”部分。
6.通过本课时的学习，提高学生口语交际能力，培养良好的语言、语调和语感。
能在英语情景对话中询问和回答某物的位置。
1. “library”“this”的发音。
2.在楼层的表达中序数词“first，second”的用法。
教学光盘，人物头饰，单词卡片，自己学校的模型、地图。
Step 1:Warm-up①Free talk with students：T: What's in the classroom？Ss: Two blackboard，one computer，many desks and chairs…T：Then what's outside the classroom？教师解释“outside”，并展示教室外建筑的图片，让学生观察有哪些建筑。
②播放本单元歌曲《Our school》，学生跟着哼唱，活跃课堂气氛。
Step 2:Presentation①根据所讨论的建筑，学生的回答，展示教师办公室“teachers’office”的单词卡片，同时教师提问：“Where can we read a book？”，引出图书馆“library”，注意强调并范读“library”的发音。
人教版四年级英语下册全册教学设计及教学反思
Unit 1 My schoolPart ALet’s talk & Look, ask and answer【学习目标】1. 能够听、说、认读“Where’s the teachers’ office.”“It’s on the second floor.”“Is this the teachers’ office?”“No, it isn’t. The teachers’ office is next to the library.”。
2. 能够在情景中恰当运用句型”Where is…? It’s on the second floor.”询问并回答某建筑的位置。
3. 能够在情景中恰当运用句型”Is this/it…?Yes, it is./No, it isn’.”询问位置。
【教学重难点】重点：能够听懂并会说“Where is the teachers’ office? Is this the teachers’ office? The teachers’ office is next to the library.”并能在实际情景中进行运用。
难点：1.注意“library、this”等的发音。
2. 注意在楼层的表达中序数词“first、second”的用法。
【课前准备】1. 教学挂图；2. 教学光盘或其他录音机设备；3. 教学课件；4. 人物头饰。
【教学过程】Step 1： Warm up( 1 ) Free talk with students：T: What’s in the classroom？Ss: Two blackboard，one computer，many desks and chairs…T：Then what’s outside the classroom？教师解释“outside”，并展示教室外建筑的图片，让学生观察有哪些建筑。
( 2 ) 播放本单元歌曲《Our school》，学生跟着哼唱，活跃课堂气氛。
人教版pep小学英语四年级下册《At the farm》教学设计及教学反思(共6课时)
人教版pep小学英语四年级下册《At the farm》教学设计及教学反思《At the farm》教学设计单元整体分析本单元是人教版英语四年级下册的第四单元，单元的话题是“At the farm”。
本单元的内容是学习农场里一些动、植物单词，以及如何询问这些动、植物的名称和数量。
共三个版块:A部分，B部分和C部分。
A部分包括重点词汇、情景对话和语音，共三个课时。
第一课时通过主线人物讨论蔬菜丰收的情景呈现了蔬菜单词的词形和意义。
第二课时通过Mike与Sarah 参观农场并与农场主人对话的情景让学生感知句型：Are these carrots?Yes, they are. No, they aren’t. 第三课时通过呈现一些含有or字母组合的单词、听力活动，掌握or的发音规则。
B部分包括重点词汇和情景对话，分两个课时。
第一课时教材通过Mr Donald给Sarah介绍农场的动物的情景呈现了动物单词：horse , cows，hens，和sheep.第二课时通过Mike 与Sarah 继续参观农场的情景让学生感知句型：What are those？They’re horse.以及Are they hens?No, they aren’t.最后把最后把读和写、听音检测、看图连线、歌曲和C部分的故事合成一个课时，重点是综合运用本单元所学词汇和句型。
在课堂教学中，首先要整体把握本单元教学内容，教学重点和教学难点，借助自制课件、网络资源、图片、实物、教材等多种方式呈现，采用游戏、儿歌、表演等多种教学方法操练，激发学生学习英语的兴趣，培养学生灵活运用语言的能力。
同时还要引导学生归纳字母组合的发音规则，让学生学会独立思考。
单元教学目标1. 知识目标（1）能够听、说、认读单词：cow , sheep, horse,hen ,tomatoes, potatoes, green beans, carrots。
（2）能够听、说、认读句型：Are these /those …? Yes, they are. What are these /those? How many …?。
人教版小学四年级英语下册教案加课后反思
人教版小学四年级英语下册教案加课后反思一、教学目的1、激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们初步建立学习英语的自信心；2、培养学生具有一定的语感和良好的语音、语调书写基础，以及良好的学习习惯；3、使他们初步具备用英语进行简单日常交流的能力。
4、同时培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力。
5、适当介绍中西方文化，培养学生的爱国主义精神，增强世界意志，为学生的进一步学习奠定良好的基础。
二、教材分析《义务教育课程标准实验教科书英语》供三年级起使用，是人民教育出版社与加拿大Lingo、Media国际集团合作编写的一套全新的中下学衔接的英语教材。
这套教材是根据教育部制定的《国家英语课程标准》和《小学英语教学基本要求》编写而成的。
本册供以小学三年级为起点、开设英语的学校第一学年第一学期使用。
《义务教育课程标准实验教科书英语》的设计和编写体现了外语教学思想的继承和发展。
在分析、研究许多种国内外小学英语教材的基础上，取其精华，博采众长，形成了本套教材特有的编写体系。
同时，有吸收了当今国内外英语作为外语教学的理论和成功经验，把这些教学理论和实践经验同我国的小学外语教学实际相结合，以形成我国小学英语的外语教学模式和教学方法。
本册教材具有以下几个特点：1、注重学生语言运用能力的培养，突出语言的实践性和交际性，同时也突出语言的真实性和实用性。
2、注重学生自学能力和学习策略的培养，为学生的进一步学习或终身学习奠定基础。
3、注重中外文化的双向交流，使学生通过学习，培养未来跨文化交际所需要的能力。
4、注重学生学习兴趣的培养，以不同方式最大限度的激发学生的学习动机。
5、注重融合学科内容，加强学科之间的整合和渗透，让学生通过英语学习来获得其他学科的知识。
6、注重教材的灵活性和可操作性，以满足不同层次的学生的需求。
7、注重教学资料的配套，为学生提供良好的英语学习环境，帮助学生拓展自我发展的空间。
8、注重中小学各阶段的衔接，以保证各学段的顺利过渡，全面提高中小学英语教学的整体质量。
人教版小学四年级下册英语教案5篇2022
人教版小学四年级下册英语教案5篇2022教学计划是教学活动得以顺利进行的基本保证。
好的教学设计可以为教学活动提供科学的行动纲领，使教师在教学工作中事半功倍，取得良好的教学效果。
以下是小编带来的人教版小学四年级下册英语教案内容，感谢您的阅读，希望能帮助到您!人教版小学四年级下册英语教案1一指导思想认真贯彻党和国家的教育方针，落实素质教育。
根据英语新课程标准，培养学生的英语听，说，读，写综合能力，拓展学生的视野，了解国际文化。
二基本情况四年级的教学内容相对于三年级来说单词量增大了，课文对话长了，语法知识增多了。
一部份学习不自觉不主动的学生就很容易产生危难情绪，对学习英语失去了信心和兴趣。
同时另一部分学生养成良好的学习习惯，同时有着对英语浓厚的兴趣。
在每一个班中，学生的水平是参差不齐的。
三教材分析《义务教育课程标准实验教科书英语》供三年级起使用，是人民教育出版社与加拿大Lingo.Media国际集团合作编写的一套全新的中下学衔接的英语教材。
这套教材是根据教育部制定的《国家英语课程标准》和《小学英语教学基本要求》编写而成的。
本册供以小学三年级为起点、开设英语的学校2、注重学生自学能力和学习策略的培养，为学生的进一步学习或终身学习奠定基础。
3、注重中外文化的双向交流，使学生通过学习，培养未来跨文化交际所需要的能力。
4、注重学生学习兴趣的培养，以不同方式最大限度的激发学生的学习动机。
5、注重融合学科内容，加强学科之间的整合和渗透，让学生通过英语学习来获得其他学科的知识。
6、注重教材的灵活性和可操作性，以满足不同层次的学生的需求。
7、注重教学资料的配套，为学生提供良好的英语学习环境，帮助学生拓展自我发展的空间。
8、注重中小学各阶段的衔接，以保证各学段的顺利过渡，全面提高中小学英语教学的整体质量。
四、教学目标与要求1、能听懂、会说12组会话，并能进行简单的交流。
2、能听、说、认读66个单词和听、说、读、写26个字母并且能听、说、读写36个单词。
新人教版四年级下册英语教案及教学反思(全册)
小学英语第四册学期教学计划1、教材结构分析本学期使用教材是《九年义务教育六年制小学教科书英语（第四册）》（PEP PRIMARY ENGLISH STUDENTS’ BOOK 4）,本册教材分为六个单元，两个复习单元。
2、教学内容分析3、教学重难点分析进行简单的交流关于学校、时间、衣服、天气、购物、农场动物、数字、颜色等几个话题，能用英语书写句子。
一、教学目标1、知识技能目标能听懂、会说12组会话，并能进行简单的交流；能听、说、认读60个单词和词组并能听、说、读、写61个单词和24个句子。
2、操作应用目标能用英语进行关于学校、时间、衣服、天气、购物、农场动物、数字、颜色等几个话题的讨论，并简单运用。
3、情感态度价值观目标强调语言的运用，注重能力的培养，突出了兴趣的激发，重视双向交流，融合学科内容，重视灵活扩展，实现整体设计。
二、班级学生情况分析（包括基本情况、认知基础、情感态度、学习习惯以及活动、操作技能、后进生名单等）四年级分两个班,一班人，二班人，两班情况基本相同,后进生比较多，再加上新转来的几个同学，原来根本没有英语基础，这学期不但要掌握教材所学知识，还要转化后进生，所以在教学中要特别注意改进教学方法，提高课堂效率，争取使每个学生在原有的基础上都有所进步。
三、主要教学措施（除针对全班学生的教学措施外，还包括后进生辅导、转化措施等）1、融会话教学与情景表演之中2、巧用实物、头饰、卡片、chant 等来帮助进行单词教学。
3、利用读写课等时间对学生进行单词书写的指导四、教学进度安排第一单元教学计划一、单元教学内容分析Unit 1 My school1、单元教学内容：本单元重点学习学校科室及功能室的名称、分布和不同的功能。
要求学生能够听说认读这些课室的单词，说出每个科室的不同功用，并简单介绍学校校舍的分布情况。
重点学习的句型是：This is …….. That is ………. Is this …….? .Is that …….? Yes，it is ./No, it isn’t.同时渗透了序数词的运用以及字母组合er在单词中的最基本的发音。
人教版小学四年级英语下册教案设计加课后反思
PEP新教材四年级下册英语教学计划李春林马家小学2013年3月12日一、教学目的1、激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们初步建立学习英语的自信心；2、培养学生具有一定的语感和良好的语音、语调书写基础，以及良好的学习习惯；3、使他们初步具备用英语进行简单日常交流的能力。
4、同时培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力。
5、适当介绍中西方文化，培养学生的爱国主义精神，增强世界意志，为学生的进一步学习奠定良好的基础。
二、教材分析《义务教育课程标准实验教科书英语》供三年级起使用，是人民教育出版社与加拿大Lingo.Media国际集团合作编写的一套全新的中下学衔接的英语教材。
这套教材是根据教育部制定的《国家英语课程标准》和《小学英语教学基本要求》编写而成的。
本册供以小学三年级为起点、开设英语的学校第一学年第一学期使用。
《义务教育课程标准实验教科书英语》的设计和编写体现了外语教学思想的继承和发展。
在分析、研究许多种国内外小学英语教材的基础上，取其精华，博采众长，形成了本套教材特有的编写体系。
同时，有吸收了当今国内外英语作为外语教学的理论和成功经验，把这些教学理论和实践经验同我国的小学外语教学实际相结合，以形成我国小学英语的外语教学模式和教学方法。
本册教材具有以下几个特点：1、注重学生语言运用能力的培养，突出语言的实践性和交际性，同时也突出语言的真实性和实用性。
2、注重学生自学能力和学习策略的培养，为学生的进一步学习或终身学习奠定基础。
3、注重中外文化的双向交流，使学生通过学习，培养未来跨文化交际所需要的能力。
4、注重学生学习兴趣的培养，以不同方式最大限度的激发学生的学习动机。
5、注重融合学科内容，加强学科之间的整合和渗透，让学生通过英语学习来获得其他学科的知识。
6、注重教材的灵活性和可操作性，以满足不同层次的学生的需求。
7、注重教学资料的配套，为学生提供良好的英语学习环境，帮助学生拓展自我发展的空间。
人教版pep小学英语四年级下册《What time is it》教案及教学反思(共6个课时)
人教版pep小学英语四年级下册《What time is it》教案及教学反思（共6个课时）一. 教材分析《What time is it》是人教版PEP小学英语四年级下册的一篇课文，主要讲述了一天中不同时间所做的事情。
本课旨在让学生掌握一般现在时态的疑问句和回答，以及时间表达法。
通过本课的学习，学生能够用英语询问和回答时间，并进行简单的日常交流。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了基本的英语语法和词汇，具备一定的听、说、读、写能力。
他们对新鲜事物充满好奇，善于模仿和探究。
但同时，学生的英语水平参差不齐，部分学生对时间的表达和理解还有待提高。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够听懂、会说、会读关于时间的单词和短语，如：hour, minute, clock, What time is it?等。
2.能力目标：学生能够用英语询问和回答时间，进行简单的日常交流。
3.情感目标：培养学生热爱生活、珍惜时间的意识。
四. 教学重难点1.重点：学生能够正确地运用一般现在时态询问和回答时间。
2.难点：学生能够熟练地运用时间词汇进行日常交流。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置具体的时间情境，让学生在实际环境中运用英语。
2.任务型教学法：通过完成小组任务，激发学生的学习兴趣和合作精神。
3.游戏教学法：通过趣味游戏，巩固所学知识，提高学生的积极性。
六. 教学准备1.准备时间相关的图片、道具等教学资源。
2.制作课件，展示课文内容。
3.准备录音机、磁带等播放设备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和道具，引导学生谈论一天中的时间，为新课的学习营造氛围。
2.呈现（10分钟）展示课文图片，让学生看图说话，引出时间词汇。
接着，播放课文录音，让学生跟读。
3.操练（15分钟）采用游戏、小组活动等形式，让学生反复练习时间词汇和句子。
如：时间接龙、角色扮演等。
4.巩固（10分钟）设计任务型活动，让学生在实际情境中运用英语。
如：制作时间表格、编写小故事等。
新人教PEP版四年级下册小学英语全册教学反思
新人教PEP版四年级下册小学英语全册(教学反思)Unit 1My School●教学反思第一课时在单词的学习中,单词的呈现方式为Show the picture，本课缺少情景的设计,练习的形式过于单调.教学环节缺少Warm-up环节，应把教学框架稍做调整；Let’s do部分应让学生多做几遍,以更好的调动学生的积极性。
第二课时在单词的学习中,单词的呈现方式为Show the pictur e，本课缺少情景的设计,练习的形式过于单调，教学环节缺少Warm-up环节,应把教学框架稍做调整；Let’s do部分应让学生多做几遍,以更好的调动学生的积极性。
第三课时这些单词都很简单，主要的是对于句子的书写，尤其是书写体和印刷体的区别，还要注意如果添加比赛，应该会更能激发孩子的积极性，增强记忆力 .第四课时在单词的学习中，单词的呈现方式为Show the picture本课情景的设计，练习的形式等等，都调动了学生的积极性，是教学环节Warm环节必不可少的一部分，应把教学框架稍做调整；Let’s chant部分应让学生多做几遍，以更好的调动学生的积极性 .第五课时句子教学由一个简单的情景导入,让学生在真实的语言环境感知语言,理解语言,自由发挥，但在对话的练习中,缺少一个Model,有了则会一目了然。
在教学中应让学生掌握正确的语音,语调, 应变老师的领读为学生的模仿,注意Is this the library?发音知识的落实。
第六课时这些单词都很简单，主要的是对于句子的书写，尤其是书写体和印刷体的区别，还要注意如果添加比赛，应该会更能激发孩子的积极性，增强记忆力。
在教授这一节课时，学生总体上来说是比较容易的。
但是早餐这个单词，其正确的发音是这节课的难点；其次是，句子的导入在情景中，学生自然而然的明白其含义，作到了于教学与情景中，提高了课堂效率。
Unit 2What time is it?●教学反思第一课时在教授这一节课时，学生总体上来说是比较容易的。
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小学英语第四册学期教学计划1、教材结构分析本学期使用教材是《九年义务教育六年制小学教科书英语（第四册）》（PEP PRIMARY ’ BOOK 4）,本册教材分为六个单元，两个复习单元。
ENGLISH STUDENTS2、教学内容分析单元题目话题Unit 1 My school School thingsTime ; subjects ; mealsUnit 2 What time isit ?Unit 3 Weather Weather ; placeRecycle 1Unit 4 At a farm Animas; number ; vegetablesUnit 5 My clothes Clothes ; colourUnit 6 Shopping Clothes ; numberRecycle 23、教学重难点分析进行简单的交流关于学校、时间、衣服、天气、购物、农场动物、数字、颜色等几个话题，能用英语书写句子。
一、教学目标1、知识技能目标能听懂、会说12组会话，并能进行简单的交流；能听、说、认读60个单词和词组并能听、说、读、写61个单词和24个句子。
2、操作应用目标能用英语进行关于学校、时间、衣服、天气、购物、农场动物、数字、颜色等几个话题的讨论，并简单运用。
3、情感态度价值观目标强调语言的运用，注重能力的培养，突出了兴趣的激发，重视双向交流，融合学科内容，重视灵活扩展，实现整体设计。
二、班级学生情况分析（包括基本情况、认知基础、情感态度、学习习惯以及活动、操作技能、后进生名单等）四年级分两个班,一班人，二班人，两班情况基本相同,后进生比较多，再加上新转来的几个同学，原来根本没有英语基础，这学期不但要掌握教材所学知识，还要转化后进生，所以在教学中要特别注意改进教学方法，提高课堂效率，争取使每个学生在原有的基础上都有所进步。
三、主要教学措施（除针对全班学生的教学措施外，还包括后进生辅导、转化措施等）1、融会话教学与情景表演之中2、巧用实物、头饰、卡片、chant 等来帮助进行单词教学。
3、利用读写课等时间对学生进行单词书写的指导四、教学进度安排X|k | B| 1 . c |O |m教学进度表周次教学内容备注时间起讫1 Unit1第1-3课时2 Unit1第4-6课时3 Unit2第1-2课时第一单元测试4 Unit2第3-5课时第二单元测试5 Unit2第6课时Unit3第1课时6 Unit3第2-4课时7 Unit3第5-6课时第三单元测试8 Recycle 1 清明节9 Unit4第1-3课时10 Unit4第4-5课时期中测试11 Unit4第6课时第四单元测试Unit5第1课时12 Unit5第1-3课时13 Unit5第4-6课时14 Unit6第1课时第五单元测试、儿童节、端午节15 Unit6第2-4课时16 Unit6第5-6课时第六单元测试17 Recycle 218 Review19 Review第一单元教学计划一、单元教学内容分析Unit 1 My school1、单元教学内容：本单元重点学习学校科室及功能室的名称、分布和不同的功能。
要求学生能够听说认读这些课室的单词，说出每个科室的不同功用，并简单介绍学校校舍的分布情况。
重点学习的句型是：This is …….. That is ………. Is this …….? .Is that …….? Yes，it is ./No, it isn’t.同时渗透了序数词的运用以及字母组合er在单词中的最基本的发音。
2、单元教学重点：掌握学校中的一些功能室。
例如：playground, garden, teacher’s office, library, canteen, art room, computer room, washroom, music room, gym, andTV room.掌握句型This /That is the…及 Is this /that the…? Yes，it is./No, it isn’t.在实际情境中的运用。
3、单元教学难点：字母组合er在单词中的发音；序数词和基数词的区分及如何正确使用序数词。
二、单元教学目标：认读PartA and Part B 中的单词；实际情景中灵活运用 Let’s talk 中的重要句型This/That is the(a)…Is this/that the(a)…? Yes, it is. No, it isn’t.三、单元教学准备：1、教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，以及本单元的单词卡。
2、准备一些教师的照片或图片。
3、教师准备录音机及录音带。
四、单元教学措施：1、在教学过程中，对于学习困难的学生，可通过请学生复述老师的话或是复述同学的回答，让学生对老师和同学的发言引起注意，让学生意识到要仔细听别人的说话。
2、对于学习还不错，但是不愿或害怕发言的学生，课堂中教师主动请他们表达其意见，培养他们良好的学习英语的习惯。
3、充分运用英语名、英文歌、儿歌、绕口令、顺口溜、谜语等，给予小学生语言感染的机会。
还可开展各种活动，鼓励学生交际。
Unit 1 My school第一课时（Let’s learn Let’s do）教学目标：1、能够听、说、认读本课时的主要单词:second/first floor, teacher’s office, library .2. 能听懂、会说：“Where is the library? It’s on the first floor.”能根据学校布局进行真实问答。
3、能听懂指示语，并按要求做出相应的动作，如：Go t o the garden . Water the flowers. 教具准备：1、与教材内容相关的课件、声音、图片等媒体素材。
2、教师准备一幅本单元的校园分布图。
3、教师准备本课时的单词卡。
教学重点：掌握有关学校设施的四个单词，并了解它们的功能。
教学难点：单词library中辅音连缀的发音。
教学过程：一、复习引题1、教师播放本单元歌曲“Our school”，先让学生听然后鼓励学生跟唱。
2、播放第三册第一单元课件Let’s learn A ，回顾句型：“What’s in the classroom?A board, two lights, many desks and chairs.”自然过度到学习学校各课室的名称。
二、教学新课1、教师指着教室问学生：This is our new c lassroom. Do y ou like our classroom? What’s in the classroom? 学生做出相应的回答。
教师接着问：How many classrooms are therein our school? Do you like our school? What else can you see in the school? Look!This is a map of our school.2、播放本课的声音Let’s learn A, 教读生词。
教师可引入句型“It’s on the first floor.，为下一课时进一步学习序数词做铺垫。
通过教师领读和听音跟读，让学生掌握本课时五个生词的正确读音。
在练习library的发音时，可复2、看Let’s do的图片（没有文字），让学生仔细看动作，然后跟着声音做动作。
播放声音，教师指导学生做出正确的动作。
然后分组进行练习，采用组与习已学过的含辅音连缀的单词，如ice-cream, brother, friend, hungry。
三、巩固练习1、小组比赛。
教师出示一张词卡，如garden，组内学生依次说出与该词有关的其它单词，如：flowers，red，colour，trees等，这样既复习了学过的单词，也为继续学习Let’s do打下基础。
组竞赛的方式，可以是做动作猜句子并说出单词，也可以是听声音，做动作。
让其他的组的学生进行评价。
评价包括动作是否准确、到位、优雅等。
四、布置作业1、读课文第5页并背诵 Let's do。
五、板书设计Unit 1 My schoolWhere is the library/teacher’s office?It’s on the first/ second floor.六、教学反思在单词的学习中, 单词的呈现方式为Show the picture. 本课缺少情景的设计, 练习的形式过于单调.教学环节缺少Warm-up 环节, 应把教学框架稍做调整;Let’s do 部分应让学生多做几遍, 以更好的调动学生的积极性.第二课时教学目标：1、能听懂、会说：“Where is the teachers’ office? Is this the teachers' office? The teachers' office is next to the library.”并能在实际情景中进行运用。
2、了解英美国家关于楼层的不同表达方式。
教具准备：教学光盘、单词卡片。
教学重点：本课对话及其在实际情景中的运用。
教学难点：认读对话。
http://w w w.xkb1. c om教学过程：一、复习引题1、教师播放本单元歌曲“Our school”，先让学生听然后鼓励学生跟唱。
2、教师慢慢出示teachers’ office等词的图卡，让学生猜出该单词。
二、教学新课1、教师和学生进行free talk，话题是Why do you like our school? 鼓励学生用简单的句子做出回答，即使只能说出只言片语，教师也要给予表扬。
2、播放本课课件Let’s talk 部分。
教师可以就对话内容提一些问题，如：How many American friends are there? What do you do in the playground? 在提问与回答的过程中，将难点各个击破。
3、进行模仿或跟读练习，注意提醒学生this和that中“th”的发音要咬舌头。
4、first和second的操练可以在排列卡片、复习单词的过程中渗透，如：T: What’s in the first/second picture? Ss: It’s a library/ a teacher’s office. 也可以让学生听指令排列卡片，如：T: The first card, playground; the second card, …然后引导学生仔细观察挂图，正确理解和运用短语on the first floor 和on the second floor。