提高服装CAD课程教学质量的探讨
服装CAD教学的深层次探讨
尽 人 意 。 前 的 服装 纸 样 结 构 设 计 是 老 师 以 讲 一 个 例 子 ， 黑板 上 用 粉 笔 尺 子 画 出 来 在
内外服装Ｃ ＡＤ的 开 发 应 用 状 况 ， 了解 服 装
Ｃ ＡＤ的 系统 配置 。 运 用 服 装 Ｃ 能 ＡＤ 件 进 软 的 ， 生 照葫芦画瓢 ， 就只会这一款 ， 学 也 对 行各 类 服 装 的 纸 样 设 计 制板 ， 板 和 排 料 推 纸 样 结 构 的 应 用 原 理 没 有 深 入 了解 ， 成 等 ， 有 一 定 的 创新 能 力 。 学 环 节 包 括 课 造 具 教 在服 装 ＣＡ Ｄ软 件 系统 里 ， 能 灵活 使 用 。 不 对 于服装 Ｃ ＡＤ应 用 课 程 的 教 学 ， 师 教 堂 教 学 和 上 机 实 践 ， 者 培 养 学 生 对 理 论 前
随 着 计 算 机 软 件 飞 速 发 展 ， 装 ＣＡＤ 服
多 以 会 软 件 应 用 为 主 ， 常 出现 学 生 懂 操 软 件 系 统 已 经 涵 盖 了 服 装 生 产 的 各 个 环 常
买服装 Ｃ ＡＤ／ ＡＭ ， 适 应 越 来 越 快 的 发 作 ， 工 具 ， 懂 纸 样 应 用 ， 出来 的 纸 样 节 ， 想发 挥 该 课 程 的 综 合 性 ， 不 能 只 教 Ｃ 以 懂 不 做 要 就 展 的需 要 ， 目前 国 内较 大 的 开 发 商 有 富 怡 、 与 实 际 要 求 很 远 ， 得 服 装 ＣＡＤ的 教 学 与 学 生 工 具 的 使 用 方 法 ， 定 要 和 行 业 的生 使 一
了“ 装 ＣＡＤ应 用 ” 程 教 学 ， 学 效 果 不 服 课 教 是： 掌握 服 装 ＣＡＤ的 基本 概 念 ， 了解 当前 国
的 发展 ， 改变 了服 装 企 业 粗 放 型 ， 是简 单 只
服装CAD课程教学探析
化 为三维 立体 图形 ， 评 价所设 计服装 的合体 性 、 舒适 性 ， 逐 渐 方面带领 学生到企业 去参观实践 ， 巩固所学知 识 ， 提高实践 能 提 高学 生的学 习兴趣 ， 变接受式学 习为 自主式学 习 ， 并 且可提 力 ， 把产 、 学、 研紧密结合 。 ． ２ 把服 装结构 设计课程 与服装 Ｃ Ｄ 有机的结合 在一起进 Ａ 高学生 的 自我鉴 别能力和审 美能力 ， 从而提高学 生综合素质 ， ３
Ｄ 课 程 教 学 改 革 探 索 Ａ １ ． ２ 服装 Ｃ Ｄ 教学 ， Ａ 可 以提 高学生 的学 习兴趣 。 通过这几 年 ３ 服 装 Ｃ
的教学 实验 的运 用和 研究 ， 学生运 用服装 Ｃ Ａ Ｄ软件 可 以把学 ３ ． １ 增 强学生与 企业的联 系 ， 培 养学生 的创新精神和 实践 能 过 的结 构设计纸 制图转化为计 算机用 图，把二维 的平面 图转 力 。一方 面在校 内打版 、 推版 、 排料、 绘 图全 过程的练 习 ， 另一
一
个设 计工具进行操作 过程的讲授软 件仅作为一 个设计工 具
的改 革 ， 提 高了教学质 量。
１ 服装 Ｃ Ａ Ｄ教学 的优势 １ ． １ 服装 Ｃ Ａ Ｄ教 学 ， 改变传统 的服装结 构课程 的教学方 法 。
进行操作过 程的讲解 ， 没有服装 Ｃ Ａ Ｄ课程与专业教 学结合实
现知 识的共 同增 长。服装 Ｃ Ａ Ｄ课 程 的前 导课程 ： 有《 服 装纸
Ｃ Ａ Ｄ 有利于激发 设计人 员的创 作热情 ， 有利 于调动服 装专业 ２ ． ４ Ｃ Ａ Ｄ课程 与其他专 业课程之 间缺乏联 系 。在服装 Ｃ ＡＤ
学生 学习的积极 性 ， 变 被动接受式 学习为 自主式研 究型学 习 ， 的教学过 程 中， 经常存在教师 把各类品牌 的 Ｃ Ｄ 软件仅作 为 Ａ 服装 Ｃ Ａ Ｄ的教 学给 服装专业注 入新的活 力 ， 推动 了专业教学
服装CAD教学若干方面的探究
服装CAD教学若干方面的探究服装产业的发展随着服装CAD/CAM的发展,改变了服装企业粗放型,只是简单制造业为集约型有自己的品牌戰略,为服装企业的发展注入了高新技术,促进了服装企业的转型,2000年服装CAD/CAM还是法国lectra美国Gerber等国外厂商的天下,当时服装CAD/CAM的价格也是动辄几十万,随着2012年的到来,服装CAD/CAM市场已经是大小几十个品牌纷纷占领国内市场的份额,人们从只知道皮毛到已经人人熟悉服装CAD软件系统。
各大企业纷纷购买服装CAD/CAM,以适应越来越快的发展的需要,目前国内较大的开发商有富怡、ET、博克、金合集思、杭州爱科,国外的有日本的东丽、旭化成、法国力克、美国格博,等纷纷占领国内市场,工业发展步伐的加速,也决定着职业发展越来越专业化,岗位的专一性决定了,普通大学毕业的学生,反倒没有职业院校的学生好找工作,可谓市场决定走向。
职业院校的发展决定着我国城市化进程的加剧,也如此这几年各大服装院校纷纷引进服装CAD,国家教育部也推出了一系列的职业技能大赛,来推动职业教育的发展,例如每年六月份的天津中职高职的比赛,在这个大赛中有服装设计与制作这个项目,在比赛内容中“服装CAD应用”在整个大赛环节中起着至关重要的作用。
服装CAD系统主要包括:款式设计系统(Fashion Design System)、结构设计系统(Pattern Design System)、推板设计系统(Grading System)、排料设计系统(Marking System)、试衣设计系统(Fitting Design System)、服装管理系统(Management System)等,教学中常用的服装CAD系统包括结构设计系统(Pattern Design System)、推板设计系统(Grading System)、排料设计系统(Marking System),本文中所讲的服装CAD系统的教学方面也是指这三方面。
高校服装CAD课程教学改革与研究
高校服装CAD课程教学改革与研究引言随着时代的进步，科技的飞速发展，服装CAD技术已经成为现代服装设计和生产中不可或缺的工具之一。
高校服装CAD教学是本专业重要的教学环节之一，如何开展服装CAD 课程教学改革和创新，提高学生的实践能力、综合素质和市场竞争力，具有非常重要的意义。
故本文将以上述问题为基础，探讨高校服装CAD课程改革与研究。
目前，高校服装CAD课程教学存在以下问题：1. 教学内容过于简单单一。
大部分学校都将服装CAD教学内容限制在基本操作、简单绘图和样衣制作等方面，无法满足市场需求和学生个性化需求。
2. 操作式教学方法。
学生大多通过仿照老师或书上的样例进行操作，缺乏创新思维和实际操作经验，不利于提高综合素质和市场竞争力。
3. 教学手段单一。
大部分学校采用PPT展示课件、板书等传统教学手段，缺乏与时俱进的现代教学手段，不能突出软件特点和实用性。
4. 师资队伍不足。
高水平、资深的服装CAD教师缺乏，学校可供选择的教材资料也不够丰富，缺乏实用性和前瞻性。
1. 加强课程设置，拓宽教学内容。
将服装CAD教学内容拓宽至版型设计与制作、数码印花、立体陈列等方面，以适应市场发展与需求。
2. 探索问题式教学方法。
应用名师指导、学生自己动手设计等问题式教学方法，埑立学生的创新思维和实际操作经验。
3. 发挥多媒体教学手段。
多角度展示服装CAD设计与制作过程，并引入虚拟现实、3D 技术等高科技手段，加强软件特点与实用性的突出。
4. 聚合业内优秀师资。
建立行业与学校的联合培养机制，吸引拥有丰富行业实践和经验的优秀服装CAD专家、设计师加入高校师资队伍。
三、结论高校服装CAD教学改革与研究是适应市场需求和培育具有创新意识和实践能力的服装人才的必由之路。
我们应该加大对高校服装CAD课程教学的重视与投入，从教学内容、教学手段、师资队伍等多方面进行改革与研究。
通过这些措施的不断实践与探索，能够为培育更多高素质的服装人才、助力行业升级与发展做出积极的贡献。
提高服装CAD课程教学质量的策略探究
提高服装CAD课程教学质量的策略探究本文通过对“服装CAD”教学的重要意义进行阐述，同时有效结合了课程的特点以及相关的教学实践，对实践教学中的不足之处进行了简要分析。
针对当前“服装CAD”教学中存在的问题，在结合相关人才市场需求特点的基础上，开展了有针对性的研究，提出了一些有效的教学方法，旨在能够有效提高学校“服装CAD”教学的质量和水平，培养出更加优秀的人才，使社会的发展有坚实的人才基础。
标签：服装CAD；教学质量；探究1.当前“服装CAD”教学中存在的问题（1）教学与实际应用不适应。
当前，在“服装CAD”教学过程中，许多教师在准备课程的时候过于考虑教材中的内容，对于教学内容是否能够激发学生的兴趣考虑得比较少。
还有的学校教师用的都是陈旧的教材，这样就会使教学内容与市场的实际需求产生错位，服装的款式比较陈旧，展示出来的图片缺少时尚气息元素。
正是由于教学内容缺少市场含量和没有兴趣点，使教学效率低下，最终影响学生对“服装CAD”知识的掌握。
（2）教师专业素质诚待提高。
由于“服装CAD”是一门综合性比较强的学科，所以对教师的综合素质提出了较高的要求。
它涉及计算机、数学、服装设计等学科，教学难度比较大，所以需要教师掌握综合知识，同时还需要教师有丰富的实践经验，能够结合实际开展教学，提升学生的综合能力。
但是当前从事“服装CAD”教学的许多教师都是师范学校毕业生，理论知识比较丰富，但是缺少实践经验。
同时，教师综合素质不高也是影响“服装CAD”教学的主要因素之一，如果不能够有效解决这个问题，那么想要提升“服装CAD”教学效率是非常困难的。
（3）缺少有效的教学方法。
当前，“服装CAD”教学中存在的最主要问题就是缺少有效的教学方法。
在教学实践中，教师过于追求教学形式。
在教学过程中应该注重问题引导，但是一些教师在实际教学中只是采用简单问问题的方式，小组合作学习也只是让学生形式参与，这样就会使学生的积极性得不到激发，教学的效率自然会大大降低。
高校服装CAD课程教学改革与研究
高校服装CAD课程教学改革与研究随着时代的发展和社会的进步，高校服装设计专业的发展也在不断的进步和改革中。
在高校服装设计专业中，CAD课程是非常重要的一门课程，它是现代化时装设计和制作中必不可少的工具之一。
现代时代注重的是效率和精确性，而CAD技术正是具有这种特点的高科技手段之一。
然而，目前我国的服装CAD课程教学仍然存在一些问题和不足，如教学内容和教学方法都比较单一。
为了适应时代的需求，还需要不断地改进和完善教学内容和教学方法。
一、教学内容的改革与研究在教学内容方面，应该根据学生的具体需求和现实需求，尽可能完善和改进教学内容，让更多的学生从中受益。
1、课程设置应该针对不同年级和不同人群设置不同的课程，让学生在不同的阶段掌握不同的技能和知识。
对于初级学生，可以开设基础课程，包括CAD基础的概念、技艺和基本操作等内容。
对于中级和高级学生，可以开设更高级的课程，如3D成衣设计、时装模型设计等。
2、教材和教学素材应该采用更加现代化和实用的教材和教学素材，让学生更好地理解和掌握CAD技术，例如可以选用插图丰富、内容充实的电子教材，并可以在线观看视频、参与在线讲座等。
此外，在课程教学中，应该让学生在真正的时装行业中体验、感受和参与到CAD设计中，通过实践和实际操作来巩固学习成果，提高技能水平。
3、开设课程的动机教师在加强课程的改革和研究时，应该要充分激发学生的学习动机，并利用不同的教学方法来提升学生的学习兴趣。
例如可以设置小组作业，进行模拟练习，让学生从中感受到科技与服装设计的融合，达到全方位的学习效果。
除了教学内容的改革和研究，教学方法的改革和研究也是非常重要的。
1、灵活的教学方法应该采用灵活的教学方法，根据不同的学生、不同的学习目标和不同的教学任务，采用不同的教学方法。
例如可以设置小组合作式学习、个性化定制等课程，让学生在不同的场景中较好地学习。
2、实践教学在课程的实践教学方面，教师可以利用不同的实践教学方法，例如利用模拟练习，模型展示以及通过互联网、手机等软件，教学应尽其所能地加强真实性，锻炼学生实际操作能力。
服装专业教学中CAD新技术的实践分析
服装专业教学中CAD新技术的实践分析随着时代的发展，科技越来越多的融入到各个领域中，服装专业也不例外。
在服装专业的教学中，使用CAD技术已经成为一种趋势，它可以显著提高学生的设计水平和效率。
本文将从教学案例和实践中，来分析CAD技术在服装专业教学中的实际应用。
一、教学案例一：服装设计很多学生在学习服装设计方面时，往往存在自己的设计理念和风格，但却不能很好地落实到设计图中去。
在这种情况下，CAD技术可以很好的解决这个问题。
通过使用CAD软件，学生可以根据自己的想法和创意，进行精确的绘制和调整。
在操作和使用中，CAD软件具有非常高的灵活性和适应性，因此能够满足学生的个性化需求。
二、教学案例二：纺织专业对于纺织专业的学生而言，CAD技术的应用则更多的是在纹理和色彩方面的。
通过使用CAD软件，学生可以自由的搭配和调整不同的纹路和色彩，从而达到更加丰富、更加生动的效果。
同时，由于CAD技术的高速和精度，学生可以很方便地调整和修改图案，从而有效地提高了纹理和色彩的效果和品质。
三、教学案例三：服装生产在服装设计和生产的整个流程中，CAD技术具有非常重要的作用。
它能够实现快速、直观、高效的生产建模和制图，从而提高了生产效率和品质。
同时，在服装生产中，CAD技术也可以提高工作效率和品质，并提高生产的水平和技术。
总之，在服装专业的教学中，CAD技术的应用已经成为一个不可回避的趋势。
它具有高速、精确、灵活等一系列优势，可以帮助学生将自己的想法和创意更直观地呈现在设计图中，从而提高他们的设计水平和效率。
同时，在纺织和服装生产中，CAD技术也可以提高生产效率和品质，并提高生产的水平和技术。
因此，服装专业的教学应该更广泛地推广和应用CAD技术，并不断创新和提高我们的教学水平和质量。
关于服装cad课程教学环节中问题的探索与改进
关于服装cad课程教学环节中问题的探索与改进[摘要]服装cad课程教学是推广cad技术在服装产业中应用的一个重要的环节，在具体教学过程中，因学生特点、课程性质、教学环境等因素制约而出现新问题。
据此提出了关于教学方面改进的建议。
[关键词]服装cad 课程教学问题改进服装CAD是电脑辅助服装设计即Computer Aided Design in Clothing Engineering，是电脑在服装专业领域内的应用实例。
计算机辅助服装设计实现了服装的款式设计、结构设计、放码、排料以及工艺管理等一系列设计的计算机化。
服装CAD 在服装行业中逐渐普及应用，极大地提高了服装企业的生产效率，当然，随着服装CAD技术的不断普及和人们认识不断深入,企业对掌握该技术专业人才的需求也越来越大,对服装CAD的教学要求越来越高。
一、服装cad课程教学环节中存在的问题为了满足服装市场对cad技术人员的需求，国内设有服装设计相关专业的教育机构基本都开设了服装cad课程，但是因为服装设计专业学生的个性特点以及课程性质和教学环境的特殊性，使得服装cad课程教学中产生了诸多问题，主要表现在以下几个方面。
（一）服装设计专业学生的特质与学科性质之间的矛盾服装设计专业的学生是大学生中的一个特殊群体，他们以热情、感性、前卫著称。
在认知过程上也与其他专业的学生存在巨大的差异，主要表现在认知次序方面，服装设计专业学生的认知过程呈现出感性重过理性的显著特点。
他们中很多人并不像其他类型大学生一样，先是抽象的道理上接受，然后再去寻找实际例子来佐证，而是相反，先是在感性上被具体实例触动，然后才可能在理性上接受；甚至于，一旦某一道理或事件在感性上得到他们的认同，理性接受就成了顺利成章、水到渠成的事情。
而服装CAD技术是现代科学技术与服饰文化艺术相结合的产物。
操作者利用计算机这一现代化工具完成服装产品设计和工业化生产技术准备工作的一项实用技术。
服装cad课程的学习必然要求学生思维缜密、逻辑清晰，要求学生有耐心、恒心。
高职服装CAD课程的教学探讨
ｉ ． ２技 能 目标
（ １ ） 具备 运 用多 种途 径收 集服 装信 息 、 分 析 与 资料整理的能力 ； （ ２ ） 具备 运用服装 Ｃ Ａ Ｄ软件解决服装工艺与样
板之间 问题 的能力 ；
在高 职院校 中服装 Ｃ Ａ Ｄ课 程一 般是在 大二 下 学期 开设 ， 之前 同学们 学习 了《 服装结构设 计》 、 《 服 装材料 》 、 《 服装设计 》 、 《 服装 工艺学 》 、 《 服装 工业 制 版与 推板》 、 《 服装生产管 理》 等课 程 ， 现在 通过本 门
伴随着 计算机科 技 的发展 和普及 ， 各行各 业都
在快速 发展 ， 越来 越多 的服装企业 也意识 到 了服 装 Ｃ Ａ Ｄ （ ｃ ｏ ｍ ｐ ｕ ｔ ｅ ｒ ａ ｉ ｄ ｄ ｅ ｓ ｉ ｇ ｎ ） 在服 装设 计 、 生产 中 的重 要性 。那么在我们 的服装 Ｃ Ａ Ｄ课程教学 中 ， 如何教 好与学好这 门课程 就显得 至关重要 了。
作者 简介 ： 李小静（ １ ９ ８ １ 一） ， 女， 山东泰安人 ， 讲师 。
山东 纺 织 经 济
２ ０ １ ３年第 ９期（ 总第 １ ９ ９ 期）
了。学者不能不考虑社会后果 而盲 目地 自认 为合 理
的理 论便 可 以付 诸 于行 动 。我 国宪法 三十六 条 规 定： “ 国家保护正 常的宗教 活动 ， 同时又规 定任何 人 不得 利用宗教进 行破坏社会 秩序 ， 损 害公 民身体 健
教 学 内容 ， 再运 用 一定 的教 学 方法 ， 从 而使 学生毕 业后 能够 快速 地达 到 工作 岗位要 求 。 关键 词 ： 服装 Ｃ Ａ Ｄ； 教学目 标； 教 学 内容 ； 教 学方 法
中 图分 类号 ： Ｔ Ｓ ９ ４ １ ． ２ ６ — ４ 文献标 识 码 ： Ａ ｄ ｏ ｉ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ６ ７ ３ — ０ ９ ６ ８ ． ２ ０ １ ３ ． ０ ９ ． ０ ２ ９
探讨服装CAD问题教学法模式
探讨服装 ＣＡＤ问题教学法模式
王祖惠 杨雪梅 （ 惠州学院服装系 广东惠州 ５ ０ ） １０ ７ ６
【 要】文 中 以服 装 ＣＡＤ教 学内容 为基 础 ， 据 问题教 学法提 出教 学 、探 讨 研 究的问题 方向 ， 摘 根 引导学 生按 照 自己的喜 好进行 相关
一 一
伽利 略说 得好 ： 人 不可 以被 教 ， 能帮 己的事 ， 与不学靠 他们的 自觉性 ， “ 只 学 自觉性 比 助他发现 自己。 ， ” 教学 的真正意义在 于使学生 较 差的学生上课没 有兴趣 ， 学生逃课 的事 时有 发现问题 、探讨问题 、研 究问题 、解决 问题 。 发生 ， 师不闻不管 。 教 直 以 来 ，传统 教学 赋 予 了 教 师 “ 传 这些 教学方 式 只会扼 杀学 生的 学习 积极 道 、授业 、解惑”的神圣 天职 ， 不断地给学 性 和剥 夺学 生的学 习主体 地位 。学 生大 多只 把 生讲授 “ 什么 ？如何 做？ ”作 为教 师的任 能按 照老９ 设 计的 模式一 步一 步往前 走 。有 是 币 务， 而较 少地研究怎样去 培养学生 的创新 精神 些老师上完课 ， 拿上教材走 人。教 师—— 学生 和 实践能 力。 创新教 育实施 的内 容是在 课堂 间没有 交流 ， 学生 有问题 也没有 机会问 ， 甚至 教学 内努 力培养 学生 的主动 意识和 创造性 思 不敢 去问 。 维方式 。思维方式是创造 性的源头 ， 培养学生 单 纯的 、继 承性 的 学 习 ， 方位 接 受确 全 创新 精神 的着 眼点就是 应该 努力培 养学 生的 定的观点 、方法和形式 ， 用以解决 已知 的或重 参与意 识和创造性 思维 。 复出现的 问题 ， 习落 后于事件 。这 是物质经 学 服 装 Ｃ Ｄ是一 门培养 学生具 有综合应用 济为 主导时 期教 育的特 点 。新时 期被称 为知 Ａ 计算机辅 助工作能 力的 服装专业应用课 ， 是将 识经济时代 ， 它是以知识 、数字化信 息技 术及 计算机 技术用于服装设 计领域 中的各 个环节 ， 应 用为 基础 ， 知识 型劳 动者 作 为产业 要 素核 主要 有辅 助服装效果设计 、 纸样结 构设计、 放 心 ， 身学习 ， 间创造 性学习 ， 终 期 既可以带来 创 码 和排料 设计 。教学 宗 旨是指导 学生 掌握使 新 、 培养个性 、 引导问题得以 创造性 解决的学 用计算机软件的基 本知识和操作 基本方法 ， 熟 习， 学习活 动的主流 。培 养创造型 人才 ， 是 要 练地运 用专业 Ｃ ＡＤ系统进行款式设计和 工业 求的是 教学观 念 、方法 、手段等 整体 的改革 。 纸样 工艺设计。我们认 为服装 Ｃ Ｄ一 体化教 Ａ 学要让学生 回归本位 ， 必须真正发挥学 生的 ２ 问题教学法在服装Ｃ Ｄ 就 Ａ 教学活动中的运
《服装 CAD》课程教学的探索
《服装CAD》课程教学的探索【摘要】本文通过论述服装CAD教学的优势，分析目前服装CAD教学的存在的问题，最后对服装CAD教学提出改进方法。
【关键词】服装CAD教学结构设计服装计算机辅助设计(Garment ComputerAided Design，以下简称服装CAD)技术利用人机交互的手段，充分发挥计算机的图形学、数据库、网络的高新技术与设计师的完美构思、宝贵经验、创新能力的密切结合，来降低生产成本，提高设计质量，大大缩短服装从设计到投产的过程。
因此，学习服装CAD有利于激发设计人员的创作热情，有利于调动服装专业学生学习的积极性，变被动接受式学习为自主式研究型学习，服装CAD的教学给服装专业注入新的活力，推动了专业教学的改革，提高了教学质量。
1.服装0AD教学的优势。
随着服装生产科技的迅速发展，计算机技术被广泛应用于服装生产中。
例如：使用服装CAD技术进行款式设计、打板、放码、排料等工作，使用电脑吊挂系统对服装生产过程进行控制和管理，使用电脑缝纫机提高制作的效率等。
服装CAD系统是成衣生产中诸多设计所使用的工具，是辅助企业提高设计质量和生产效率的工具，是企业技术含量的体现。
服装专业利用现代化教学手段，更有利于学生毕业后适应于现代企业的人才需求。
运用服装CAD教学优势主要有以下几个方面：1.1服装CAD教学，改变传统的服装结构课程的教学方法。
传统的结构课程是教师借助黑板、粉笔、尺子等教学工具，边讲边画，直观性差，而且做出一款服装结构图都要花费大量时间，但应用服装CAD中的结构设计系统，很快就可以完成一款结构图，大大缩短制作结构图所用的时间。
并且在效果图经常修改的情况下，可根据新图形在原有结构图中进行内容与形式的增删、修改和变换，表现不同的结构图。
I.2服装CAD教学，可以提高学生的学习兴趣。
通过这几年的教学实验的运用和研究，学生运用服装CAD软件可以把学过的结构设计纸制图转化为计算机用图，把二维的平面图转化为三维立体图形，评价所设计服装的合体性、舒适性，逐渐提高学生的学习兴趣，变接受式学习为自主式学习，并且可提高学生的自我鉴别能力和审美能力，从而提高学生综合素质，增强参与社会竞争的能力。
服装CAD教学设计的创新与研究
服装CAD教学设计的创新与研究《服装CAD》是高职服装设计专业的核心课程，是学习服装设计、服装构造设计、工业样板等课程的一门后续课程，为生产企业培养服装CAD技术人才。
对服装CAD教学的探讨具有重要意义，这有利于我们更全面更深刻地理解服装CAD的本质，不断发现新问题、拓展新领域，加快服装CAD教学改革的进程。
通过近几年的服装CAD教学改革与研究，教学方法得到了改善，但在详细的教学中仍存在一些缺乏：1、实践应变能力差。
学生在学习过程中，往往会简单吸收教师教学中的范例，难以举一反三，如果不从根本上解决理论与实践的整合等问题，很难培养出融合理论与实践于一体的服装CAD技术的优秀人才。
2、不能很好完成课程的衔接。
虽然根据我院的教学方案安排，服装CAD是在服装设计、构造设计等课程学习之后，虽然学生有了一定的服装设计、制版、生产的根底，但缺少与实践的严密衔接，因此对教学方案进展适当修改，以优化服装CAD的教学。
我们将进展此课题的研究，在能保证学生原有知识水平不变的情况下，对现有的服装CAD教材及教学方案进展补充、调整，改善现状，推陈出新，实现“增加学生知识”，“优化学生知识构造”，“提高学生的综合能力”，促进学生全面、安康、和谐地开展。
(1)课程严密衔接首先对教学方案进展调整，高校服装专业在制定教学方案时，往往把服装CAD课程安排在学习服装设计、服装构造设计等课程之后，学生有了一定的专业根底，服装CAD在教学中就更加容易让学生承受，但同时也产生了严重弊端，学生在学习服装CAD软件后，往往会出现只是学习而学习，课程完毕后，就不再使用服装CAD软件，从而失去了课程学习的真正意义。
因此，对服装专业的教学方案进展了调整，将服装CAD教学分成两个阶段：服装CAD(A)安排在第一学期，组织服装CAD软件工具使用教学，使学生掌握使用CAD纸样设计制作工具，并与服装构造设计衔接，服装构造设计的教学中教师用服装CAD进展教学，学生通过手绘制图作业，掌握一定的手工制图根底，通过服装CAD完成服装构造制图作业，从而更熟练掌握服装CAD;服装CAD(B)安排在第五学期，在学生学习完服装构造设计、服装设计、工业样板等专业课程，有了一定的专业根底，课程内容设计可依据学生情况，分为工程化(创意设计为主)教学或参加服装技能大赛，通过小组形式共同完成工程学习，把三年的专业学习从自主创意设计到样板制作，再到成衣，学生地实践动手能力得到了有效地、系统地锻炼，课程的衔接也更加严密。
服装CAD教学存在问题分析及相关对策研究
（ 一） 院校 《 服装Ｃ Ａ Ｄ＞ ） 教 学及 实训 软 硬 件 环 境 均得 到 了较
大提 升 。
进入２ ｌ 世 纪 以来 ，随 着 国家 对 教 育 产 业 的重 视 和 投 入 的 加 大 及 学 院 自身 发 展 的需 要 ，大 中 院校 的教 学 及 实训 软硬 件 环 境 均 得 到 了较 大 提 升 。师资 方 面 ， 由 于服 装 专 业 在 上 世 纪 ８ Ｏ 年 代 末 的时 候 就 已经 在 高 校 中 开设 ，现 在 的 服装 专 业 教 师 均 来 自专 业 院校 ． 教 师 均 有 良好 的 专 业 知 识 和 技 能 背 景 ， 师 资 充 足， 能 满 足 服 装Ｃ Ａ Ｄ 专 业 教学 的需 要 。尤 其是 东 部 沿 海 较 发 达 地 区， 《 服装Ｃ Ａ Ｄ） ） 在 相 关 院 校 的开 设 率 达 到 １ ０ ０ ％。 教 学 硬 件 方面， 大 部 分 服装 学 校 均 建 立 起 了 专 业 的 服 装 Ｃ Ａ Ｄ 实训 室 ． 配 置 了 先 进 的 电 脑 ，安 装 了至 少 一 个 或 是 两 到 ｉ个 服装 Ｃ Ａ Ｄ 软 件， 可 以满 足 学 生 进 行 日常 的 《 服装Ｃ Ａ Ｄ》 课 程 学 习 和 实 训 需 要。 一 批 又 一 批 的 受 过 专业 培训 的 院校 毕 业 生 跨 出校 门 ， 踏 上
为企业服务的征程。 （ 二） 《 服 装Ｃ Ａ Ｄ ） ） 课 程 成 为服 装专 业课 程 体 系的 重要 组 成 。
《 服装Ｃ Ａ Ｄ ） 课 程 是 在 上 世 纪９ ０ 年 代 中期 引 入 院 校 服 装 专 业 的 ． 由于 其 先 进 性 和 存 专 业 教 学 中 的重 要 性 使 其 得 以快 速 发展 ． 迅 速 成 为 了服 装 专 业 教 学 体 系 巾 的 主 干课 程 。 课 程 开设 在 学 生 完 成 了 一 定 相 关 专 业 课 程 的 学 习 后 ．是 培 养 学 生 服 装 专业技能的重要组成部分。 （ 三） 《 服装Ｃ Ａ Ｄ ） Ｔ Ｘ ， 入 学 生职 业技 能 考核 鉴 定 的 考核 内容 。 随着 《 服 装Ｃ Ａ Ｄ ） ） 课程 的开展 ． 学 生的服 装Ｃ Ａ Ｄ的 应 用 水 平 也 成 了其 专 业 技 能 考 核 的一 项 重 要 内容 ．有 的 学校 和 技 能 鉴 定 在 服装 专业 学 生 巾 开 展 《 服装Ｃ Ａ Ｄ ＞ ＞ 运 用 技 能 的 考 核 鉴 定 Ｔ 作 ．通 过 考 核 的学 生 可 以获 得 劳 动 就 业保 障 部 门 认 定 的 证 书， 拓 展 了 学 生 就业 途 径 三、 存在 的 问题 （ 一） 现有《 服 装Ｃ ＡＤ ） 教 学存在重软件应用轻硬件操作 的 现 象 服装Ｃ Ａ Ｄ 教 学于９ ０ 代 中 期 开 始 在 我 国 大 中 专 院 校 开 设 后． 各个 学 校 的 教 学 条 件 较 为 简 陋 ， 没 有专 门 的 服 装 Ｃ Ａ Ｄ实训 场所 。 学 生 的学 习仅 限 于软 件 运 用 ， 学 生 学 习用 软 件 绘 制 服 装
浅析服装CAD融人服装结构制图课程教学的有效性
2012-07百花园地在大力发展职业教育的背景下，中等职业学校教学改革也在不断地深入，课程改革显得势在必行。
其目的就是培养具备综合职业能力和全面素质，并能直接在生产、服务、技术和管理第一线工作的应用型人才，既注重专业知识，又注重实践技能。
因此，职业教育应结合市场要求，突出实践性教学及技能训练，强调以培养技能型人才为本的指导思想，符合近年来省、市服装技能大赛的宗旨。
大赛项目凸显了服装CAD与服装结构制图两门课程的紧密结合，让学生在学会手工打板的同时，也能熟练运用服装CAD进行打板。
服装CAD（计算机辅助服装设计）是集服装的款式设计、结构设计、推挡排料及工艺管理等一系列设计的专门技术，它的应用与推广离不开传统的服装结构制图知识。
在这里，笔者结合多年教学实践，探讨服装CAD融入服装结构制图课程教学的有效性。
一、应用服装CAD技术，优化了服装结构制图学习情境传统的服装结构制图教学是教师在教室中借助黑板、粉笔和直尺，一边讲一边画，学生一边听一边记，教师画的时候学生等，学生画的时候教师等，一节课下来只能画一小部分内容，下次上课时还得把以前教的内容重画一遍，以保持制图的完整性。
这种传统的“黑板、挂图、教模、粉笔、一张嘴”的教学方法和手段现已不适应当今的职业教育对培养学生能力和创新精神的需求，既费时效率又低；同时缺乏制图的精确性、标准性，不能令人满意。
而教学中引入服装CAD技术，利用计算机课程的特殊性，改变了服装结构制图的教与学，激发了学生的学习兴趣，增强了学生的参与意识，使学生的手、眼、脑在课堂上有机地协调统一，避免了枯燥、苍白的说教，活跃了课堂氛围。
这恰好体现了服装CAD的优势：（1）应用CAD来设计绘制服装图形大大减轻了设计人员的手工劳动，对设计人员的专业水平要求也可相对降低。
（2）服装设计的信息存储在计算机内，可随时调用，便于管理。
（3）对于放码系统，提高放码的精度，减小误差；提高放码的速度，缩短时间，提高效率。
创新应用型人才培养模式下的“服装CAD”课程教学改革研究-教育文档
创新应用型人才培养模式下的“服装CAD”课程教学改革研究0引言随着社会经济不断发展, 人们生活质量日趋提高, 对服饰提出了更高的要求。
因此, 中国服装企业生产也开始转型变化, 从单一成衣加工到品牌创新, 企业对职业技术有了更高的要求。
但是在如今的教学过程中, 教师依然没有注重培养学生的创新能力, 制约到学生日后的发展。
因此, 我们有必要对CAD技术与学生创新能力培养之间的问题进行探究, 并对服装CAD课程的教学进行改革。
1基于创新能力培养的教学改革定位与目标1.1原有课程内容与教学效果分析服装CAD是综合应用计算机辅助设计技术完成服装设计中各个环节的工作, 包括款式设计、纸样结构设计、推板和排料设计等。
“服装CAD”课程处在计算机辅助设计系列课程的中段, 原有的教学内容主要是二维服装CAD中的样板设计、推板和排料。
1.2导入创新设计理念在课程教学中引入前沿创新设计理念及流程, 就是将数字化技术融入服装设计全过程, 改变课程注重功能技巧的教学方式, 将原有的课程内容进行拓展, 增加三维CAD和数码印花的内容, 通过数码设计技术教学引导学生突破设计思路的局限, 综合应用和整合多项知识, 将想象空间极大拓展, 建构造型、图案、板型、工艺的立体设计思维, 使设计从原点出发, 注重设计的结果, 实现产品设计的全程数字化。
1.3课程改革的具体目标创新设计的角度是多维的, 可以从结构创新、材料创新、工艺创新等不同方面入手。
在“服装CAD”课程改革上, 围绕培养创新能力这一重点, 同时又要突出数码设计技术的独特优势, 针对学生的知识储备和课程的容量, 设定与产品开发模式、产品特点对接的两条数字化设计主线。
2基于创新能力培养的课程内容设计2.1优化并扩充教学内容以创造力培养、艺术与技术融合、技术助推创意为导向, 结合企业岗位工作的考察调研、数字技术对服装产业的影响, 兼顾产品设计和创意设计两大类型, 对课程内容、教学方法、实践环节进行了调整。
产业升级背景下服装CAD课程有效教学的探索
产业升级背景下服装CAD课程有效教学的探索随着中国的人口红利的消失，现代服装业产业升级是必然的选择。
受次贷危机、欧债等金融危机的影响，人民币升值，外贸加工利润变少，迫使很多企业转做国内市场，但服装要求变化快，品种多，批量少，周期短，这是服装企业必须要面对的事实，用工短缺，成本增加，利润不增加，行业的竞争越来越激烈，所以服装企业产业升级是必然选择，而CAD的普遍采用对服装产业升级起到重要作用。
由此使得传统的中职学校服装设计专业CAD课程教学模式、教学方法的改进尤为迫切。
一、服装CAD课程的教学现状服装CAD作为一门独立的专业课开设，老师教学总是“满堂灌水”，课堂中老师讲授工具的用法，然后学生根据老师的示范操作，死记硬背基本原理，最后通过考试。
中职学生大部分学生学习主动性较差，学习能力、理解能力薄弱，对学习缺乏兴趣与自信，对枯燥的工具使用学习很不愿意接受和去理解。
服装CAD 知识层面的跨度大，学生懂得学习服装CAD的重要性却又厌倦上服装CAD课，老师在教学中会出现以下的做法，（1）脱离实际：服装CAD是一门应用性学科，虽然在系统中有教工具的用法，但没能结合实际的产品生产过程，学生只在学习基本的操作。
（2）闭门造车：老师只是按教科书的安排，完成教学任务，没用到实际的企业中去实践，造成学生到工作岗位时又要重新学习和适应，使学生所学不能一步到位所用，造成学习时间的浪费。
（3）满堂灌：上课时照本宣科，教学中讲述如何在系统中完成操作等固定的框架，强迫学生记忆某些知识点，学生感到乏味。
单纯的、继承的、全方位接受确定的观点、方法和形式，用以解决已知的或重复的出现的问题的教育模式已经很难适应企业的用工需要，服装企业产业的升级是采用CAD，传统的服装CAD教学方式改革是必须的。
二、从以下几个方面进行CAD有效教学探索1.专业知识整合，基础夯实学生要把服装CAD应用好，会工具的操作是远远不够的，还必须有服装知识的整合能力。
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习 的 目的 。
只能 讲解 一种 软 件 ， 而 导致 学 生知 识 面受 到 从
限制 ， 找工 作时处 于被动 地位 。 针对 以上 问题 ， 我们 对服装 Ｃ Ｄ教学 进行 Ａ
３ ．围绕服 装 Ｃ Ｄ开设相 关辅助课 程 Ａ
为加深 学生对 服装 Ｃ Ｄ技术 的理解 ， Ａ 我们 开设 了相关 专业 课 程 。例如 “ 算 机在 服 装工 计 业 中 的 应 用 技 术 ” 重 点 讲 授 Ｃ Ｄ、 Ａ ， Ａ Ｃ Ｍ、 Ｃ Ｐ 、Ｒ Ａ Ｐ Ｅ Ｐ等先进 技术 在服装 工业 中 的应 用 以
摘 要 ：分析 高校服 装 专业 培养 学生 Ｃ Ｄ技 能方 面的 现状 及 存 在 的 问题 ， 出服 装 Ａ 提
Ｃ Ｄ课程 教 学的改革措 施 。 Ａ
关 键词 ：服装 Ｃ Ｄ； 学改革 ； 能培 养 Ａ 教 技
中图分类 号 ：Ｇ ４ ． 文献标 志码 ：Ａ 文章编号 ：１０ ６５ ２ １ ） ３— ２ ７— ２ ６２３ ０ ０— １Ｘ（０ １ ０ ０ １ ０
水 平 ， 学 生 之 间 计 算 机 应 用 的 熟 练 程 度 仍 但
存 在着 明 显差 别 。 因此 ， 学 习 服 装 Ｃ Ｄ课 在 Ａ 程 时 ， 计 算 机 操 作 熟 练 的 学 生 能 很 快 跟 上 对
教 师 的讲 课 进 度 ， 另 一 些 学 生 却 因基 本 操 而 作不 熟 练 而 无 法 跟 上 授 课 进 度 ， 对 该 课 程 这 的教 学带 来 一定 的 困难 。 ２ ．学生掌握知 识 不够扎 实 ， 以达 到 就业 难
作 者 简 介 ：刘 哲 （ ９２ ） 男 ， 西 西安 人 ， 教 授 ， 士 ， 究 方 向 为 计算 机 在 服 装 工 业 的应 用 。Ｅ ｍ ｉ：ｙｕｈ＠ １３ ｅｍ １７ ～ ， 陕 副 博 研 — ａ ｘｌ ｚｅ ６ ．ｏ ｌ ｉ
２ｌ ８
纺 织 教 育
教学 中不 可 能将 所有 主 流软 件都 传授 给 学生 ，
当今 社会计 算 机 应用 十 分 普及 ， 乎 所 有 几
高 校都 开设 了计算 机 辅 助设计 相 关课 程 ， 学 使 生 能借助 高科技 手段更加 快捷 方便地 掌握本 专 业 知识 。服 装 专 业 也 开 设 了 服装 Ｃ Ｄ 课 程 。 Ａ 然 而在多年 的教学 实践 中发现 ， 服装 Ｃ Ｄ的 教 Ａ 学效果 并不 理想 ， 原 因主要有 以下几 点 ： 其
了改革 ， 力争 提 高服 装 Ｃ Ｄ 的教 学 质 量 ， 学 Ａ 使 生 具有较 高的服装 Ｃ Ｄ操作技 能 ， Ａ 以适应 社会
需求 ． ．
及 电脑控 制 的服 装设备 介绍 ； 服装 Ｃ Ｄ硬 件 实 Ａ 习 ， 学生 了解 服 装工 业 先进 的计 算 机控 制设 使
２ １ 年 ６月 ０１
纺织 教育
Ｔｅ ｔｌ ｕ ｔｏ ｘ ｉｅ Ｅｄ ｃａｉｎ
Ｊ ｎ．， ０１１ ｕ ２ Ｖｏ１２６ ． ＮＯ． ３
第２ ６卷第 ３期
提 高 服 装 Ｃ Ｄ课 程教 学 质 量 的探 讨 Ａ
刘 哲
（ 中原 工学 院 服装 学 院 ， 南 郑 州 ４ ０ ０ ） 河 ５ ０ ７
５ 服 装 Ｃ Ｄ软 件 繁 多， 表 性 知识 点难 ． Ａ 代
以把 握
由于服 装 Ｃ Ｄ授课 时 间短 ， Ａ 上机 操 作机 会
少， 教学 缺乏连续 性等 多种 因素 ， 导致 学生对 服 装 Ｃ Ｄ课 程知识 的掌 握不够 扎实 。据调 查 ， Ａ 学 生 在课 程 开 设 时 仅 能 掌 握 所 授 课 程 知 识 的
基 本 要 求
学 期 内结束 ， 上实践 教学最 多为 两个学期 ， 加 学 生真正 接触 服装 Ｃ Ｄ软 件 的 时 间较 短 。在 大 Ａ 学 四年 的其他 时 间里 ， 生几 乎 接触 不 到服 装 学
Ｃ Ｄ软件 ， Ａ 在培养 学 生服 装 Ｃ Ｄ技 能 方 面 ， Ａ 课
程设置 的连 续性 不够 。
对课程 知识 掌握 不牢 服 装 Ｃ Ｄ课 程 的理论 教 学基 本 上 在 一个 Ａ
服 装专 业 学 生 刚 人 校 时 对 计 算 机 的 掌 握 水平 存 在 着 较 大 差 异 ¨ ， 然 经 过 计 算 机 基 Ｊ虽
础 等课 程 的 学 习 和 培 训 ， 定 程 度 上 拉 近 了 一
一
、
服装 Ｃ Ｄ教学存 在的 问题 Ａ
５％， ０ 半年 后 则 为 ３ ％ ， 年 后 学 生 的 回答 普 ０ 一
遍是 “ 忘了” 全 。可 见 ， 生 对 服 装 Ｃ Ｄ 知 识 学 Ａ 的掌握不 够扎实 。 ３ 教 师 水平及教 学 方法存 在 问题 ， 法使 ． 无 学生快速 深入 学 习课程知 识
目前 国内外服装 Ｃ Ｄ软件 品种 繁多 ， Ａ 各个
企业使 用 的服装 Ｃ Ｄ系统各不 相 同 ， 给服装 Ａ 这
７％ ， ０ 课程 结 束 后 一 个 月 ， 握 的知 识 量 仅 为 掌
Ｃ Ｄ课程 大纲 制定 带来 了困难 。受 课 时 限制 ， Ａ
基金项 目：河南省重点教育改革项 Nhomakorabea（ 高［０ ６ １２号 一３ ） 中原工学院优秀课程建设项 目（ 教 ２ ０ ］０ ７； 中工教［ ０９ ２ ２０ １ ６号）
１ ．学生的初 始水 平参 差 不 齐 ， 使授 课 出现
困难
教 师 自身水 平 有 限 ， 讲课 时 自然无 法 得 心 应手 。有 些教 师擅 长于 讲解 理 论 ， 到学 生 的 遇
实际 操作 问 题 时却不 能 及 时解 决 ； 些 教 师恰 有
恰 相反 ， 理论知 识 阐述 不清 ， 一开始 就布置 大作 业， 使学 生束 手无 策 。 即便是 既 讲理 论 又 注 重 实 践 的教 师 ， 教学 方法也 存在 问题 ， 如实例 选 例 择 不 当 ， 点不够 突 出 ， 作 中应注意 的问题 强 重 操 调不够 ， 与专 业知识 结合 不紧密 等 。 ４ 课 程设 置的培 养连 续性 不够 ， ． 造成 学生