九下第三单元：第10课《唐雎不辱使命》课件(共41张ppt).pdf
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九年级下册精品课件：《唐雎不辱使命》PPT课件(新)
刺秦王》。 在艺术上，长于论事，喜欢夸张渲染，文笔挥洒自如。还善于刻画人物，写出了许多性格各异、栩栩如生的人物形象，极富文学趣味，文学价
值很高。书中写了大量寓言故事，如“画蛇添足”、“鹬蚌相争”、“狐假虎威”、“狡兔三窟”、“亡羊补牢”等。 《唐雎不辱使命》是一篇历来为人们所称道的佳作。它流传甚广，差不多称得上“家传户诵”，文艺性很强，直接可当作文学散文甚或小说来
学习目标
1、借助工具书和古文知识积累，反复诵 读，读准多音字。 2、初步体会课文大意，理清故事情节， 体会唐雎有胆有识，不畏强暴的勇士形象。 3、学习文章通过对话突出人物性格、塑 造人物形象的方法。
题目解说
不辱使命：辱：辱没、辜负。 意思是完成了出使的任务。
文题交代了本文的主要事件。
作者简介
刘向，本名更生，字子政， 沛（今江苏沛县）人。西汉经 学家、目录学家、文学家，汉 皇族。他在学术文化上的主要 贡献是对古籍做了全面系统的 分类整理工作，其作品既有史 学价值，又有文学价值。
秦王色挠，长跪/而谢之/曰：“先生坐！何至于此！寡 人/谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵/以五十里之地/存者，徒 以/有先生也。”
检查预习 字音字形
唐雎 jū 韩傀 guī 缟素 găo 色挠 náo 寡人谕矣 yù
怫然 fú 免冠徒跣 xiăn 庸夫 yōng 以头抢地 qiāng 休祲 jìn
疏通文意 派 对……说
读。
背景链接
公元前230年到前225年，靠近秦国的韩国 、魏国相继被秦国所灭，其余山东六国中的赵 、燕、齐、楚，在连年不断的战争中，早已被 秦国日削月割,奄奄待毙了，秦统一天下势在必 行，指日可待。安陵是魏国的附庸小国，秦王 想用诈骗手段吞并安陵，但被安陵君识破并婉 拒，惹怒了秦王，于是安陵君就派唐雎到秦国 谈判。
值很高。书中写了大量寓言故事，如“画蛇添足”、“鹬蚌相争”、“狐假虎威”、“狡兔三窟”、“亡羊补牢”等。 《唐雎不辱使命》是一篇历来为人们所称道的佳作。它流传甚广，差不多称得上“家传户诵”，文艺性很强，直接可当作文学散文甚或小说来
学习目标
1、借助工具书和古文知识积累，反复诵 读，读准多音字。 2、初步体会课文大意，理清故事情节， 体会唐雎有胆有识，不畏强暴的勇士形象。 3、学习文章通过对话突出人物性格、塑 造人物形象的方法。
题目解说
不辱使命：辱：辱没、辜负。 意思是完成了出使的任务。
文题交代了本文的主要事件。
作者简介
刘向，本名更生，字子政， 沛（今江苏沛县）人。西汉经 学家、目录学家、文学家，汉 皇族。他在学术文化上的主要 贡献是对古籍做了全面系统的 分类整理工作，其作品既有史 学价值，又有文学价值。
秦王色挠，长跪/而谢之/曰：“先生坐！何至于此！寡 人/谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵/以五十里之地/存者，徒 以/有先生也。”
检查预习 字音字形
唐雎 jū 韩傀 guī 缟素 găo 色挠 náo 寡人谕矣 yù
怫然 fú 免冠徒跣 xiăn 庸夫 yōng 以头抢地 qiāng 休祲 jìn
疏通文意 派 对……说
读。
背景链接
公元前230年到前225年，靠近秦国的韩国 、魏国相继被秦国所灭，其余山东六国中的赵 、燕、齐、楚，在连年不断的战争中，早已被 秦国日削月割,奄奄待毙了，秦统一天下势在必 行，指日可待。安陵是魏国的附庸小国，秦王 想用诈骗手段吞并安陵，但被安陵君识破并婉 拒，惹怒了秦王，于是安陵君就派唐雎到秦国 谈判。
《唐雎不辱使命》PPT课件(模板)
语言与文化
通过学习和掌握《唐雎不辱使命》中的文言词汇和句式结构，可以提高学生的文言文阅读 能力和文化素养。同时，通过了解战国时期的礼仪制度和文化背景，可以帮助学生更好地 理解文本中的文化内涵和价值观念。
07 思考题与课堂互动环节
CHAPTER
针对文章内容提出问题并引导学生思考
提问
唐雎的使命是什么？他是 如何完成使命的？
强权手段威胁唐雎，试图让魏国臣服于秦国。
文学作品中类似主题对比分析
《完璧归赵》
讲述蔺相如如何将和氏璧完好地从赵国带回，并成功应对秦王的威胁和利诱的故事。与 《唐雎不辱使命》相似，都表现了主人公在外交场合中的智勇双全和不辱使命的精神。
《晏子使楚》
讲述齐国大夫晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，想显示楚国的威风，晏子巧妙回击， 维护了自己和国家尊严的故事。与《唐雎不辱使命》相似，都展现了主人公在外交场合
时代背景
战国时期，各诸侯国之间频繁进行外交斗争，本文讲述了唐雎作为魏国的使臣 出使赵国，面对赵王的威胁和侮辱，以智慧和勇气维护国家尊严的故事。
作者简介
刘向，西汉时期著名文学家、经学家、目录学家、史学家，本文选自他的《战 国策》。
课程目标与要求
知识与技能
了解《战国策》及相关历史背景；掌 握文中重要实词、虚词及特殊句式； 学习本文通过对话描写表现人物性格 的写作方法。
小组讨论或角色扮演等形式进行课堂互动
小组讨论
将学生分成若干小组，让他们围绕唐 雎的使命和品质展开讨论，分享各自 的观点和看法。
角色扮演
让学生分别扮演唐雎、秦王等角色， 通过表演的形式再现文章中的情节， 加深学生对文章内容的理解和感受。
谢谢
THANKS
CHAPTER
通过学习和掌握《唐雎不辱使命》中的文言词汇和句式结构，可以提高学生的文言文阅读 能力和文化素养。同时，通过了解战国时期的礼仪制度和文化背景，可以帮助学生更好地 理解文本中的文化内涵和价值观念。
07 思考题与课堂互动环节
CHAPTER
针对文章内容提出问题并引导学生思考
提问
唐雎的使命是什么？他是 如何完成使命的？
强权手段威胁唐雎，试图让魏国臣服于秦国。
文学作品中类似主题对比分析
《完璧归赵》
讲述蔺相如如何将和氏璧完好地从赵国带回，并成功应对秦王的威胁和利诱的故事。与 《唐雎不辱使命》相似，都表现了主人公在外交场合中的智勇双全和不辱使命的精神。
《晏子使楚》
讲述齐国大夫晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，想显示楚国的威风，晏子巧妙回击， 维护了自己和国家尊严的故事。与《唐雎不辱使命》相似，都展现了主人公在外交场合
时代背景
战国时期，各诸侯国之间频繁进行外交斗争，本文讲述了唐雎作为魏国的使臣 出使赵国，面对赵王的威胁和侮辱，以智慧和勇气维护国家尊严的故事。
作者简介
刘向，西汉时期著名文学家、经学家、目录学家、史学家，本文选自他的《战 国策》。
课程目标与要求
知识与技能
了解《战国策》及相关历史背景；掌 握文中重要实词、虚词及特殊句式； 学习本文通过对话描写表现人物性格 的写作方法。
小组讨论或角色扮演等形式进行课堂互动
小组讨论
将学生分成若干小组，让他们围绕唐 雎的使命和品质展开讨论，分享各自 的观点和看法。
角色扮演
让学生分别扮演唐雎、秦王等角色， 通过表演的形式再现文章中的情节， 加深学生对文章内容的理解和感受。
谢谢
THANKS
CHAPTER
《唐雎不辱使命》课件
语言精练
文章的语言十分精练，每一个字都有深刻的 含义。通过精练的语言表达，使得整篇文章 的主题更加突出，意义更加深远。
文采斐然
文章在表达上采用了多种修辞手法，如排比 、对仗等，使得整篇文章文采斐然。同时， 文章中的一些警句和成语也十分丰富，增强 了文章的文学性。
06
《唐雎不辱使命》的意义 与影响
对后世的启示
塑造了英雄形象
唐雎的形象被塑造为一位忠诚、勇敢、智慧的英雄，对后世的文学英雄形象塑造产生了 深远的影响。
对历史的贡献
要点一
彰显了外交智慧
唐雎不辱使命展现了古代中国的外交智慧，为后世的外交 谈判提供了借鉴和参考。
要点二
传承了文化价值观
唐雎的故事传承了中华民族的文化价值观，如忠诚、勇敢 、智慧等，对弘扬民族文化、传承民族精神具有重要意义 。
安陵君的智慧
安陵君在派遣唐雎出使秦国时，不仅给予了唐雎充分的信任和支持，还给予了适当的指导和建议，表现出了一位 明智的君主形象。
05
《唐雎不辱使命》的艺术 特色
情节紧凑，故事性强
情节紧凑
文章通过简洁明快的叙述，将唐雎出使秦国的整个过程展现得淋漓尽致，情节发展紧凑有力，引人入 胜。
故事性强
作品以秦王与唐雎之间的对话为主线，通过巧妙的情节安排，将故事情节推向高潮，使得整篇文章具 有很强的故事性。
秦王嬴政在文中展现出了强大的霸气 ，对其他国家进行威胁和征服，试图 实现统一六国的目标。
秦王嬴政的野心
秦王嬴政不仅有征服六国的野心，还 有对安陵国的特别关注，试图通过外 交手段达到吞并安陵国领土的目的。
安陵君的忠诚与智慧
安陵君的忠诚
安陵君作为安陵国的君主，对国家忠诚无比，为了维护国家的利益，派遣唐雎出使秦国。
九下语文第10课《唐雎不辱使命》PPT
唐雎 jū 韩傀 guī 缟素 găo 色挠 náo
怫然 fú 免冠徒跣 xiăn 庸夫 yōng 以头抢地 qiāng
疏通文意
要求：小组合作，理解文意，并 画出文章中难以理解的词语及句 子。
秦王使人谓安陵君曰：“寡人欲以 五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！”
第一段
使：派； 谓：对……说
以： 用；
听：听从；
译文：秦王对唐雎说：“我用五百里
的土地交换安陵，安陵君不听 从我，为什么？”
且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存 者，以君为长者，故不错意也。
以：①凭；② 把； 者： ……的原因；
错意：打主意；错，通“措”，放；
译文：况且秦国灭亡韩国、魏国，而安
陵君却凭借方圆五十里的土地幸 存下来，是因为（我）把安陵君 看作忠厚长者，所以不打他的主 意；
用他们干出的震惊天地的事件来表明自己跟他 们这些有胆有识的勇士一样，不畏强暴，敢于 献身，并为以后的行动作了铺垫。善于抓住斗 争时机，视死如归，英气逼人，表现出他跟秦 王拼命的内心活动。 4.秦王长跪而谢之，写出了秦王的什么心态？
神色木然而道歉（色挠，长跪而谢）;
欺软怕硬、内心虚弱、卑躬屈膝，色厉内荏、 前倨后恭
今吾以十倍之地，请广于君，而君 逆寡人者，轻寡人与？”
以： 用； 广：形容词活用为动词，扩充；
逆：违背；
轻：形容词作动词，轻视；
与：语气助词，相当于“吗”。
译文：现在我用十倍的土地，让安陵
君扩充领土，但是他违背我的 意愿，是轻视我吗？”
唐雎对曰：“否，非若是也。安陵君 受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂 直五百里哉？”
译文：
秦王说：“天子发怒，死人 百万，血流千里。”
10.《唐雎不辱使命》ppt课件
〖广〗 扩充。 〖逆〗 违背。
〖轻〗 轻视。
〖与〗 语气助词，相当于“吗”。 〖岂直〗 难道只是。 〖怫然〗愤怒变色的样子。 〖公〗 相当于“先生”，古代对人的尊称。 〖布衣〗 平民。
〖免冠〗 摘掉帽子。 〖徒跣〗 光着脚。 〖抢〗 撞。 〖庸夫〗 平庸无能的人。 〖士〗 这里指有才能有胆识的人。 〖休祲〗 吉凶的征兆。休，吉祥。
①美国记者：中国人连钢笔都生产不出来。 ②周总理： 派克钢笔是战利品，证明美国只不
过是中朝人民的手下败将。
出色的外 交辞令：
基辛格问： 为什么中国人走路总喜欢低着 头，而美国人走路总是抬着头？
周恩来答： 因为中国人走的是上坡路，所 以总是低头攀登；而美国人正 在走下坡路，所以两眼望天。
西方记者：你们国库里到底有多少人民币？ 周恩来答：共有十八元八角八分。
道歉
秦王色挠，长跪而谢之曰：“先生坐！
屈服
挺直身躯而跪。古人席地而坐，两膝着地，臀部压在脚跟
上。如果跪着则耸身挺腰，身体就显得高（长）起来，所以叫 “长跪”。
何至于此！寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，
明白，理解
而安陵以五十里之地存者，徒 以有先生也。”
幸存
只
因为
秦王露出屈服的脸色，挺直身躯而跪 ，向唐雎道歉说：“先生请坐！怎么 会到这种（地步）！我明白了：韩国 、魏国灭亡，但安陵却凭借方圆五十 里的地方幸存下来，就是因为有先生 您在啊！”
唐雎曰：“此 庸夫 之怒也，非 士 之怒也。
平庸无能的人
有才华有胆识人
夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀
句首发语词，无实义
（guī）也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰
击于殿上。
助词，取消句子独立性
《唐雎不辱使命》PPT课件
《唐雎不辱使命》是《战国策》中的 一篇，记载了唐雎作为安陵君的使者 出使秦国，成功说服秦昭襄王放弃对 安陵君的侵略计划的事迹。
文章反映了战国时期的外交斗争和形 势，突出了唐雎的智勇和责任心，也 展示了当时策士们的外交风采和策略 。
《唐雎不辱使命》的主题思想
《唐雎不辱使命》的主题思想是通过唐雎的事迹，强调了策士的智勇和责任心在外 交斗争中的重要性。
唐雎的使命
安陵君派遣唐雎出使秦国，旨在通过外交手段维护国家利益，避免被秦国吞并。
唐雎与秦始皇的对话
唐雎面对秦始皇的质问，不卑不亢，以“受地于先王，愿终 守之，弗敢易”回应，表明安陵君对国家的忠诚和对秦国的 强硬态度。
唐雎以“布衣之怒”来形容自己的勇气和决心，强调个人对 国家的忠诚和责任。
唐雎不辱使命的具体表现
总结词
该文运用对比手法，突出了唐雎的智勇 和秦王的骄横。
VS
Hale Waihona Puke 详细描述文章中，通过对比唐雎和秦王的言行和态 度，突出了唐雎的智勇和秦王的骄横。例 如，唐雎在面对秦王的威胁时，表现出了 冷静和坚定，而秦王则表现出了傲慢和暴 躁。这种对比手法的运用，使得文章更加 生动有力。
PART 05
《唐雎不辱使命》的影响 与评价
唐雎的生平
唐雎的出生地
唐雎的出生地是战国时期的魏国 ，具体位于今天的河南省安阳市 。
唐雎的生平事迹
唐雎在战国时期以智勇双全著称 ，他曾担任魏国信陵君的门客， 后来因信陵君的推荐而成为赵国 的上卿。
唐雎的历史地位
唐雎在战国时期的地位
唐雎在战国时期具有重要的历史地位 ，他是战国四公子之一，与其他三位 公子齐名。
唐雎成功说服秦始皇，使其放弃 了吞并安陵国的计划，完成了出
文章反映了战国时期的外交斗争和形 势，突出了唐雎的智勇和责任心，也 展示了当时策士们的外交风采和策略 。
《唐雎不辱使命》的主题思想
《唐雎不辱使命》的主题思想是通过唐雎的事迹，强调了策士的智勇和责任心在外 交斗争中的重要性。
唐雎的使命
安陵君派遣唐雎出使秦国，旨在通过外交手段维护国家利益，避免被秦国吞并。
唐雎与秦始皇的对话
唐雎面对秦始皇的质问，不卑不亢，以“受地于先王，愿终 守之，弗敢易”回应，表明安陵君对国家的忠诚和对秦国的 强硬态度。
唐雎以“布衣之怒”来形容自己的勇气和决心，强调个人对 国家的忠诚和责任。
唐雎不辱使命的具体表现
总结词
该文运用对比手法，突出了唐雎的智勇 和秦王的骄横。
VS
Hale Waihona Puke 详细描述文章中，通过对比唐雎和秦王的言行和态 度，突出了唐雎的智勇和秦王的骄横。例 如，唐雎在面对秦王的威胁时，表现出了 冷静和坚定，而秦王则表现出了傲慢和暴 躁。这种对比手法的运用，使得文章更加 生动有力。
PART 05
《唐雎不辱使命》的影响 与评价
唐雎的生平
唐雎的出生地
唐雎的出生地是战国时期的魏国 ，具体位于今天的河南省安阳市 。
唐雎的生平事迹
唐雎在战国时期以智勇双全著称 ，他曾担任魏国信陵君的门客， 后来因信陵君的推荐而成为赵国 的上卿。
唐雎的历史地位
唐雎在战国时期的地位
唐雎在战国时期具有重要的历史地位 ，他是战国四公子之一，与其他三位 公子齐名。
唐雎成功说服秦始皇，使其放弃 了吞并安陵国的计划，完成了出
第10课《唐雎不辱使命》课件(共42张PPT) 2022—2023学年统编版语文九年级下册
传统史书体例 (1)编年体：以时间为中心，按年、月、日编排史实。如《春秋》 《左传》。 (2)纪传体：主要以人物传记为中心，叙述当时的史实。“纪”是帝 王本纪，列在全书的前面，“传”是其他人物的列传。创始于汉代 司马迁的《史记》，中国古代的“二十四史”都是纪传体。 (3)国别体：以国家(诸侯国)为单位分别记叙历史，如《国语》《战 国策》。
语言描写探究 课本第52页第二题： 本文通过人物语言塑造了唐雎这 一“士”的形象 。仿照示例， 另选一处人物语言加以分析。 示例：
安陵君受地于先王而守之， 虽千里不敢易也， 岂直五百里哉？
面对秦王的傲慢自大和咄咄逼人，唐雎沉着应对。先重复安陵 君已经说过的理由“受地于先王”—— 不肯易地是要守先人之土； 进而以 “虽……岂……”的措辞，强化了“守土不易地”的立场，同时揭 露秦王以空言索人国土的蛮横无理。不过，作为外交辞令，唐雎的话只 说己方态度，并未直斥暴秦，义正辞严，有理有节。
如何理解秦王的易地之举？ 南宋鲍彪曾精心校注《战国策》一书，他说：“以始皇之兵威， 何惮于安陵而易以五百里地？是特为之辞而使之纳地而！唐雎 之使愚矣，虽抗言不屈岂终能沮之乎？”在他看来秦国“灭韩 亡魏”之际，天下归秦已是大势所趋，秦王不难用兵灭掉只有 五十里的小国安陵，易地安陵只是让安玲君纳地称臣的委婉措 辞，不存在虚伪狡诈的问题，史家重视史实，关注事件是否符 合当时情境，文学家则更关注对历史的叙述，以及从中折射出 的道义精神。
通过前后对比体会人物形象
先倨后恭：使人谓——不悦——怫然怒——色挠 长跪而谢 虎狼之国的国君：盛气凌人，质问威胁——色挠 内荏、外强中干的纸老虎。
先恭后倨：临危出使——沉着应对——针锋相对 ——挺剑而起 弱小之邦的使臣：从容镇定，据理力争 ——临危不惧、机智勇敢的伏虎英雄。
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课外扩展
了解外交史上那些出使他 国 又“不辱使命”的人或故事。
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补 读 夫专诸之刺王僚也，聂政之刺韩傀
色厉内荏
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唐雎：
从容镇定， 不畏强暴， 敢于抗争， 智勇双全 的外交家。
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“战国时代的“士”，大都能以“天下为已 任”，忧于时、忧于世、忧于君、忧于民。他 们考虑着如何使天下太平，人民安居乐业。
--《士与中国传统文化》
•子贡问曰：“何如斯可谓之士矣？”孔子曰： "行己有耻，使于四方不辱君命，可谓士矣。“
（《论语·》）
《唐雎不辱使命》
《战国策》
《战国策》 国别
体史书。西汉刘向编 订。以其“游士所辅 用之国，为之策谋”， 始取名为《战国策》。
小结
面对一心要吞并天下的强秦，唐雎，这 位安陵小国的使者，从容镇定，不畏强暴 ，针锋相对，使安陵国避过了一劫。唐雎 确实不辱使命。
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课堂收获
我们要学习唐雎不畏强暴， 蔑视强权，敢于抗争的正义之气和 他“三军可夺帅，匹夫不可夺志” 的不屈的精神,在现实社会中做一 个坚持原则、让心灵站立的人！
第10课《唐雎不辱使命》课件-2023-2024学年统编版语文九年级下册
文本翻译
夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击 于殿上。此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。若士必怒， 伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。挺剑而起。
仓 通“苍” 发 发作
休 吉祥
祲 不祥 降 降示
于从Biblioteka 与和缟素 穿丧服 挺 拔出
起 站起
文本翻译
秦王怫然怒，谓唐雎曰：公亦尝闻天子之怒乎？唐雎对曰：臣未尝闻也。秦王曰：天子 之怒，伏尸百万，流血千里。唐雎曰：大王尝闻布衣之怒乎？秦王曰：布衣之怒，亦免 冠徒跣，以头抢地耳。唐雎曰：此庸夫之怒也，非士之怒也。
怫然 盛怒的样子 尝 曾经 免冠徒跣 摘下帽子，光着脚 庸夫 平庸无能的人
闻 听说 抢 碰，撞
何也 为什么 且 况且 亡 使……灭亡 而 表转折 以 凭借 存者 存在的原因 以 把……看作 长者 忠厚的长者 故 所以 错意 置意。错通“措” 广 扩充 逆 违背，背叛 轻 看轻 对 回答 若是 像这样 而 顺接 虽 即使 岂直 难道只是
文本翻译
秦王谓唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，何也？且秦灭韩亡魏， 而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也。今吾以十倍之地，请广于君，而君 逆寡人者，轻寡人与？”唐雎对曰：“否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，虽千 里不敢易也，岂直五百里哉？”
文本翻译
夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击 于殿上。此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。若士必怒， 伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。挺剑而起。
使 派 谓 对……说；告诉 欲 想要 以 用 易 交换 其 助词，加强语气 许 答应 加惠 给予恩惠 甚善 很好 虽然 即使这样 于 从 愿 想，愿意 弗 不 说 高兴 因使 因此 使 出使 于 到
第10课《唐雎不辱使命》课件(共41张PPT)2022—2023学年统编版语文九年级下册
派 告诉
答应
想要
易安陵，安陵君其 许寡人！安陵君曰：大王
表加重语气，“一定”
加 惠，以大易小，甚善；虽然，受地于先王，
给予恩惠 交换 很好 即使这样
愿终守之，弗敢易！秦王不说。安陵君因使
不
通“悦”
派
唐雎使于秦。
高兴
出使
自学导航三
再读课文，同时想想：
1.秦王以五百里地易安陵是出于好心吗 ？易地的真正目的是什么？
2．秦王为什么要说“天子之怒”呢？ 以武力威胁，想施以恐吓而让唐雎臣服。
3．唐雎举专诸、聂政、要离等三个人物的目的是什 么？ 用他们干出的震惊天地的事件来表明自己跟 他们这些有胆有识的勇士一样，敢于献身，并为 以后的行动作了铺垫。
4．“若士必怒……今日是也”表现了唐雎的什么精 神？ 善于抓住斗争时机，视死如归，英气逼人， 表现出他跟秦王拼命的决心。
〖广〗 扩充。 〖逆〗 违背。
〖轻〗 轻视。
〖与〗 语气助词，相当于“吗”。 〖岂直〗 难道只是。 〖怫然〗（fú）盛怒的样子。 〖公〗 相当于“先生”，古代对人的尊称。 〖布衣〗 平民。
〖免冠〗 摘掉帽子。 〖徒跣〗 光着脚。 〖抢〗 撞。 〖庸夫〗 平庸无能的人。 〖士〗 这里指有才能有胆识的人。 〖休祲〗 吉凶的征兆。休，吉祥。
自学导航六
朗读课文第三自然段，合作解 决：
解释重点字词，理解段落 大意。
对学：2分钟
盛怒的样子
曾经
秦王怫然怒，谓唐雎曰：公亦尝闻天子之
怒乎
听说
唐雎对曰：臣未尝闻也。秦王曰：天子之 怒，
伏尸百万，流血千里。唐雎曰：大王尝闻 布衣
之怒乎？秦王曰：布衣之怒，亦免 冠 徒跣，以
罢了
《唐雎不辱使命》PPT课文课件
拓展学习
唐雎举专诸、聂政、要离等三个人物的目的是什么？“若士必怒…今日是也”表现了唐雎的什么精神？
用他们干出的震惊天地的事件来表明自己跟他们这些有胆有识的勇士 一样，不畏强暴，敢于献身，并为以后的行动作了铺垫。 善于抓住斗争时机，视死如归，英气逼人，表现出他跟秦王拼命的内 心活动。
拓展学习
秦王长跪而谢之，写出了秦王的什么心态？ 神色木然而道歉（色挠，长跪而谢）; 欺软怕硬、内心虚弱、卑躬屈膝，色厉内荏、前倨后恭
⑵以君为长者，故不错意也。 错通“措”，置。
⑶仓鹰击于殿上。 仓通“苍”
休祲降于天 长跪而谢 易安陵
古义： 吉祥 今义: 休息 古义： 道歉 今义： 感谢 古义： 交换 今义： 容易
使于秦 虽然
古义： 出使，任务 今义： 重大的责任 古义： 即使这样 今义: 转折连词
识字识词
非若是也 挺剑而起 大王加惠
1.用自己的话创造性地复述故事。 2.故事的人物有哪些？主要人物是谁？ 3.故事的主要矛盾是什么？最后的结果是怎样的？ 4.你如何评价唐雎？
第 三 识字识词 章
găo 色挠 náo
怫然 fú 徒跣 xiăn 休祲 jìn 以头抢地 qiāng
识字识词
⑴秦王不悦。 说通“悦”，高兴。
同学们下课啦 战 国 策
课文赏析
秦王色挠，长跪而谢之曰：“先生坐！ 何至于此！寡人谕矣：夫韩魏灭亡，而安陵以 五十里之地存者，徒以有先生也。”
课文赏析
“以” 的用法
“而”的不同用法
1、以大易z小。（用 ） 2、徒以有先生也。（因为 ） 3、以君为长者。（把 ） 4、而君以五十里之地存者。（凭 ）
1、而君以五十里之地存者。（可是、但是，表示转折） 2、受地于先王而守之（表示顺承、承接）
第10课《唐雎不辱使命》课件-2023-2024学年统编版语文九年级下册
自读课文，明确字音 步骤：
1.听读课文，勾画出难读的字和难以理 解的词句。 2.自读课文，读准字音、把握节奏。 3.关注文中对话，小组分角色朗读，注 意揣摩人物语气。
自主学习，疏通文意
以小组为单位，结合课下注释 疏通文意，勾画重点文言实词虚 词。
借助工具书，突破难点，随 后每组派出一名代表展示成果。
译 秦王派人对安陵君说：“我要用方圆五百里的土地交换安
文
陵，安陵君就答应我吧！”安陵君说：“大王施与恩惠，用大 的交换小的，很好；虽然如此，（但我）从先王那里接受了封
地，愿意始终守护它，不敢交换！”秦王不高兴。安陵君于是
派遣唐雎到秦国出使。
知识链接
公元前312年，秦国谎称割让六百里地换取楚怀王与齐国 断交，事后却说只是答应给楚国六里地；
任务活动二：疏通文，积累文言知识
自由读课文，参考注释，借助工具书，疏通文句，翻译课文。
派遣
用
交换 表祈使语气
秦王使人谓安陵君曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君其许寡
施与恩惠
虽然如此
人！”安陵君曰：“大王加惠，以大易小，甚善；虽然，受地于先王，愿
不
于是 派遣 出使
终守之，弗敢易！”秦王不说。安陵君 因 使 唐雎使于秦。
思 考 探 究
两人拒绝秦王的理由是一样的。 安陵君拒绝的口吻没有唐雎那样坚决。安陵君只是说 “愿终守之，弗敢易”，比较委婉；唐雎口气强硬， 用“虽千里不敢易也，岂直五百里哉？”的反问句回
答秦王，语气坚定，表达了维护国土的强硬立场。
任务活动二：疏通文意，积累文言知识 愤怒的样子，气势汹汹 对人的敬称
一定
此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发， 休祲降于天，与臣将四矣。若士必怒，
《唐雎不辱使命》精美课件
秦王色 挠， 长跪 而 谢之 曰：“先生坐！何 至于 此！
屈服
道歉
直身而跪
寡人谕矣：夫韩、魏灭亡， 而 安陵 以 五十里 之 地存者， 徒 以 有先生也。”
明白，懂得；
凭
因为
只
然而，但是
怎么到了这种地步
发语词
的
……的原因
表判断语气
秦王变了脸色，直身而跪向唐雎道歉说：“先生请坐！怎么到了这种地步！我明白了：韩国、魏国灭亡，然而安陵却凭借五十里的土地却幸存下来的原因，只是因为有先生啊！
秦王怫然怒，谓唐雎曰： “公亦尝闻天子之怒乎？” 唐雎对曰：“臣未尝闻也。”
盛怒的样子；
不译，主谓间取独
不曾
曾经
听说
回答
听说
第三段
秦王曰：“天子之怒，伏尸百万，流血千里。”
不译。
唐雎曰：“大王尝闻布衣之怒乎？” 秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣， 以 头 抢 qiāng 地 耳。”
听读并朗读课文： 1、读准字音。 2、把握节奏。
秦王 使人 谓 安陵君曰：“寡 人欲 以 五百里之地 易 安陵， 安陵君 其 许寡人！”
派
交换
助词，加重语气 ，译为“一定”“可要”
用
第一段
答应
对…说
的
想要
安陵君曰：“大王加惠，以 大易小，甚善；虽然，受地于先 王，愿终守之，弗敢易！”
用
形容词活用为动词，扩充；
违背；
轻视，看轻；
语气助词， 相当于“吗”。
的
……的原因
但是
唐雎对曰：“否，非若 是也。 安陵君受地于先王 而守之， 虽千里不敢易也， 岂 直五百里哉？”
像
即使；
何况难道
屈服
道歉
直身而跪
寡人谕矣：夫韩、魏灭亡， 而 安陵 以 五十里 之 地存者， 徒 以 有先生也。”
明白，懂得；
凭
因为
只
然而，但是
怎么到了这种地步
发语词
的
……的原因
表判断语气
秦王变了脸色，直身而跪向唐雎道歉说：“先生请坐！怎么到了这种地步！我明白了：韩国、魏国灭亡，然而安陵却凭借五十里的土地却幸存下来的原因，只是因为有先生啊！
秦王怫然怒，谓唐雎曰： “公亦尝闻天子之怒乎？” 唐雎对曰：“臣未尝闻也。”
盛怒的样子；
不译，主谓间取独
不曾
曾经
听说
回答
听说
第三段
秦王曰：“天子之怒，伏尸百万，流血千里。”
不译。
唐雎曰：“大王尝闻布衣之怒乎？” 秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣， 以 头 抢 qiāng 地 耳。”
听读并朗读课文： 1、读准字音。 2、把握节奏。
秦王 使人 谓 安陵君曰：“寡 人欲 以 五百里之地 易 安陵， 安陵君 其 许寡人！”
派
交换
助词，加重语气 ，译为“一定”“可要”
用
第一段
答应
对…说
的
想要
安陵君曰：“大王加惠，以 大易小，甚善；虽然，受地于先 王，愿终守之，弗敢易！”
用
形容词活用为动词，扩充；
违背；
轻视，看轻；
语气助词， 相当于“吗”。
的
……的原因
但是
唐雎对曰：“否，非若 是也。 安陵君受地于先王 而守之， 虽千里不敢易也， 岂 直五百里哉？”
像
即使；
何况难道
部编版九年级语文下册---第10课《唐雎不辱使命》课件
文言句式
① 非若是也
（判断句，“……也”表判断）
② 此三子者，皆布衣之士也 （判断句，“……也”表判断）
③ 受地于先王
（省略句，省略主语“吾”）
④ 挺剑而起
（省略句，省略主语“唐雎“）
⑤ 请广于君
（倒装句，状语后置，即“请于君广”）
⑥ 受地于先王
（倒装句，状语后置，即“于先王受地”）
深度解读
找出描写秦王情绪变化的词语，说说秦王为什么会有这些变化。
“不说”“怫然怒”“色挠” 当安陵君婉拒了秦王易地的要求后，秦王“不说”，表现出极为不满 的情绪；当唐雎重申安陵君的立场，坚决表示不易地时，语带讥讽，所以 秦王“怫然怒”；当唐雎的“士之怒”战胜了秦王的“天子之怒”时，秦 王“色挠”。 秦王情绪的变化，是安陵国君臣坚贞不屈英勇斗争行为的反映。
疏通文意
有胆识有才能的人
唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；
同“苍”
聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。此三子者，
心中的愤怒 发作 吉凶的征兆
一定
皆布衣之士也，怀怒未发， 休祲降于天，与臣将四矣。若士必怒，伏尸两人，
名作动，穿白色衣服
拔
流血五步，天下缟素，今日是也。”挺剑而起。
1.安陵君不听寡人，何也？
（表反问语气）
此庸夫之怒也，非士之怒也。 （表陈述语气）
2.虽千里不敢易，岂直五百里哉？
（表反问语气）
予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？ （表疑问语气）
3.大王尝闻布衣之怒乎？
（表疑问语气）
士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎？ （表感叹语气）
4.与臣而将四矣。
（表陈述语气）